六年级上册学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇六年级上册学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

这篇九年级上册化学期末测试第六单元复习题的文章，是

1. 下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是：（ ） A. 用来灭火 B. 制干冰 C. 制纯碱 D. 制化肥2.下列叙述中，不正确的是（ ） A．古代的字画能够保存很长时间不变色，是因为墨中的碳在常温下化学性质稳定 B．金刚石可用于钻探机的钻头，是因为金刚石熔点高 C．橡胶制品 中加入适量炭黑的目的是提高橡胶的耐磨性 D．活性炭用作冰箱除臭剂是利用活性炭具有吸附性3. 继“分子足球”C60之后，科学家又发现另一种“分子足球”N60。一定条件下N60中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来，是未来的火箭燃料，N60属于： （ ） A．金属单质 B．非金属单质 C．化合物 D．混合物4. 下列物质中，既有可燃性，又有还原性的化合物是： （ ） A．H2 B．C C．CO D．CO25． 鉴别氧气和二氧化碳不能用 （ ） A. 燃着的木条 B. 灼热的氧化铜 C. 紫色石蕊试液 D. 澄清石灰水6．关于实验方法的归纳错误的是 （ ） A．玻璃容器都可用作反应容器 B．制取气体时，都要检查装置的气密性C．给试管中的物质加热，试管口不一定都要略向下倾斜D．取用固体药品，一般用药匙，有些块状药品可用镊子夹取7．工业制水煤气的化学反应是C＋H2O　 CO＋H2，该反应中，氧化剂是（ ） A．C B．H2O C．CO D．H28．分子数相同的一氧化 碳和二氧化碳，它们的质量比为（ ） A．1：2 B．2：1 C．7：11 D．11：79．吸烟的危害之一是烟气中含有能破坏血红蛋白结合氧气的有毒气体，这种气体是 （ ） A．CO2 B．CO C．N2 D．SO210.下列四种物质中，在一定条件下，其中一种物质与其他三种物质都能发生反应，则这种物质是 （ ） A．石灰水 B．水 C．二氧化碳 D．木炭11.CO和CO2的化学性质不同的主要原因是由于 （ ） A．密度不同 B．碳燃烧的条件不同 C．用途不同 D．分子的构成不同12. 下列关于一氧化碳和二氧化碳的叙述错误的是： （ ） A.一氧化碳易与血红蛋白结合而使人中毒 B.二氧化碳的大量排放会造成温室效应 C.一氧化碳和二氧化碳都具有还原性 D.向种植蔬菜的大棚中补充二氧化碳有利于蔬菜的生长13. 植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧 化碳，但二氧化碳在大气中的含量却是基本保持不变，这是由于：① 动植物的呼吸作用；②矿物燃料的燃烧；③ 死亡动植物的腐烂； ④某些矿物如CaCO3等的加热分解。 （ ） A. ①② B. ①③ C.①④ D.①②③④14. 一种 无色 气体X通过灼热的碳，得到另一种气体Y，Y和灼热的CuO反应又得到铜和X，X和Y是下列哪组物质： （ ） A. X是CO Y是CO2 B. X是O2 Y是CO C. X是CO2 Y是CO D. X是O2 Y是CO215. 将一定质量的CO和CO2的混合气体通入足量的石灰水中，充 分反应后，生成的沉淀质量恰好等于原混合气体的质量，则原混合气体中CO和CO2的质量比为： （ ）A．14∶11 B．11∶14 C．7∶11 D．11∶7二.非选择题：（反应化学方程式每个2分，其它每空1分）16.请从①石墨；②活性炭；③氧气；④氢气；⑤二氧化碳；⑥一氧化碳中，选取相应物质的序号填 空。（1）最清洁的燃料是 ? （2）有毒的气体是 （3）可用于冰箱除异味的是 （4）属于气体化学肥料的是 ? （5）用于急救病人的气体是 （6）可作干电池电极的是 17．锶元素（元素符号为Sr）原子结构示意图如右图所示。锶元素属于 （选择“金属”或“非金属”）元素，锶原子的核内质子数为 ，锶原子在化学反应中易 （选择“失去”或“得到”）电子，生成的锶离子的符号是 。18.用木炭还原氧化铜的实验如右图。 (1)酒精灯加灯罩的目的 ；(2)刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊，原因是 ；(3)继续加热，观察到石灰水逐渐变浑浊，黑色粉末中出现红色物质。请你写出①②试管中发生反应的化学方程式：① 、② 。19．如图所示，向烧杯内倾倒二氧化碳时所观察到的现象是 ___________ _ ___ ， 该实验说明（1）___________ _____,（2）_______ _________， 上述结论可以推断二氧化碳的重要用途之一是________________。20．你已经掌握了实验室制取气体的一些规律，以下是老师提供的一些实验装置，请你结合下图回答问题：（1）写出实验室制备二氧化碳的化学方程式 。（2）选择 装置组合来制备和收集气二氧化碳（填字母编号）。（3）已知氨气是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，应选择的收集装置 。（填字母编号）。（4）加热氯化铵与氢氧化钠的固体混合物制取氨气，应选择的反应发生装置是 。（5）检验集气瓶里的二氧化碳已经收集满的方法是： 。四、计算题：21．实验室用碳酸钙与盐酸反应制取二氧化碳，如果制取8.8g 二氧化碳，至少需要多少克碳酸钙？

22．取22.2g石灰石样品，放入盛有146g稀盐酸的烧杯中，石灰石中的碳酸钙与盐 酸恰好完全反应（杂质不反应，也不溶解），烧杯内物质质量变为159.4g。求：（1）反应生成二氧化碳的质量；（2）石灰石中含碳酸钙的质量分数。

篇（2）

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程,默写有关单词,听磁带。

5.每天看课外书,报纸,还可以看看动画片,但时间不能太长。

6.写暑假日记一本,作文10篇,练好钢笔字。

第二,生活计划具体如下:

1.培养个人的生活能力,比如:做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活,扫扫地,给父母捶捶背,帮父母买点东西等等。

篇（3）

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

篇（4）

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

篇（5）

早上要早起，读书，写字等等等等一切学习。

中午吃完饭，就看书，睡午觉。

篇（6）

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

篇（7）

《全日制义务教育语文课程标准》把“综合性学习”与识字与写字、阅读、习作、口语交际共同列入语文课程，充分说明了“综合性学习”的重要性[1]。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

一、剖析现状，状态百出

（一）置之不理。

受传统教学观念和现今不完善的教育体制影响，一些语文老师还是固执地认为教学最终是为考试服务的，认为综合性学习板块可有可无。

（二）茫然不知。

一部分老师通过学习已经了解了“综合性学习”的重要性，他们也想通过这个板块的学习提高学习能力，但是苦于没有教学方法，不知道如何有效开展。

（三）纸上谈兵。

部分老师教授这个板块时无计划，无针对性，无目标，既不要求学生上网查询相关资料，又不组织学生实地考察，更不让学生请教相关专业人士，而是关上门来，直接教给学生写活动方案的方法，架空分析，闭门造车。有的老师过分追求外在形式的热闹，忽略了对学生必要的指导和调控，以致光有热闹的场面而无实在收获。

二、围绕目标，有序开展

如何有效开展“综合性学习”呢？笔者以人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》为例谈谈自己的实践过程和收获。

（一）分析教材，准确定位。

人教版一到四年级“综合性学习”都是以小篇幅、小板块的形式出现的，随着年级的变化，难度也有所增加。到了五、六年级，“综合性学习”就以专题方式展现在我们的眼前且不同的年级有不同要求。《轻叩诗歌的大门》是人教版六年级上册第六组的内容，这一单元包含唐诗、宋词、元曲、现代诗、儿童诗等各种诗歌，内容丰富，形式多样。结合小学生心理发展特点和认知能力发展规律，再加上《全日制义务教育新课程标准》的要求，笔者制定了如下教学目标：1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类；2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写诗歌等活动，感受诗歌的魅力；4.通过本单元的学习了解各类诗歌不同的写作背景及写作特点；5通过课本内诗歌的学习，扩展到一类诗歌的学习。本班学生平时比较活跃，喜欢这一类开放性学习，因此笔者组织了一次全开放的“自编自导自演式”学习。

（二）观察学生，合理分组。

“综合性学习”除了自主，更重合作，因此如何分组事关重大。根据平时的观察与了解，笔者将班级同学分成8组，组内分工明确。组长负责统筹，一般由学习成绩好、管理能力强的同学担任；调查员主要负责收集资料，进行社会调查，等等；记录员负责记录，操作员负责其他相关事宜。一个小组里的成员中，组长由老师任命，其余由小组内自主讨论产生。组内成员各司其职，既需独立解决问题又需互相联系，合作探究。这样分组关注到每个学生，让小组里每个学生都能充分参与到实践活动中，有助于学生学习能力的提高。

（三）分组定标，完善计划。

本组课文涉及的内容过于广泛，既有宋词又有唐诗，既有元曲又有现代诗，为了节约时间，让学生的学习更有针对性，笔者要求各小组充分阅读本单元的学习内容，组织组内讨论，确定一个学习内容，并根据内容制定各组的学习目标。

各组确定好学习目标后，拟订学习计划，合理分配学习任务，此时，教师要进行适当引导，并提出建议。在小组讨论及老师的引导下，各小组基本上制订了合理的学习计划。最后，各小组上交自己的学习目标与学习计划，教师阅读，若有不合理之处则及时与小组联系商榷，进行修改。

（四）收集资料，各显神通。

根据学习计划，组长分配任务。这一阶段必须保证学生有充足的时间可以搜集资料。本班大部分学生为住宿生，因此笔者以一个星期为期限，在此期间，学生可以通过各种途径收集资料。

（五）整合重组，完善资料。

组员搜集的资料在组长处汇总。组长组织组内讨论，对资料进行筛选，随后组间讨论，对资料进行修改与补充。通过组内讨论与组间互查，既确保了资料的正确率又提高了学生的合作探究能力。讨论结束后，上交资料，教师对整合的资料进行适当修改。

（六）全班展示，小组互评。

所有准备工作均已就绪，每个小组自由上台展示。各小组按照之前准备的内容上台和全班同学一起分享自己收集到的重要信息。台上的小组滔滔不绝，台下的小组圈圈记记，场面十分和谐。展示结束后，学生根据评价标准自主投票，对本次活动评选出一等奖、二等奖、三等奖加以鼓励，教师对本次活动加以总结。

（七）加深巩固，总结延伸。

展示结束后，全班同学合作出一期《轻叩诗歌的大门》手抄报。这一期的手抄报较以往内容更丰富，版面设计更合理，插图更精美。这一次综合性学习，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生搜集信息的能力、合作探究的能力及整理归纳的能力。

我们要充分利用课本中的“综合性学习”，由课内走向课外，让综合性学习越来越常态化，越来越精彩。

篇（8）

【关键词】 英语教学 德育渗透 文明行为 意志品质 理想信念

学校德育工作是实施素质教育的重要组成部分。《中学德育大纲》指出：各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最常用的方法途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。

现行鲁教版五四制初中英语教材中蕴涵了大量可利用的德育素材。作为英语教师要善于挖掘教材中的德育渗透点，运用恰当的方式适时对学生进行德育渗透。以下是笔者自己在教学中选取的几个德育渗透点。

1. 文明行为的教育

社会呼唤文明，未来呼唤文明。为了使每个孩子成才，必须从做人的教育开始。而做人的教育又是从文明习惯的养成开始。

如，九年级Unit5 Could you please tell me where the restrooms are?的学习，要求学生学会有礼貌地寻求帮助；七年级上册Unit 10 Don’t eat in class.八年级上册Unit 7 Would you mind turning down the music?以及Reading Would you mind keeping your voice down?等。这些教学内容都是教育学生养成良好的文明行为习惯。在学习语言知识的过程中，我采用了Brainstorming的方式，让学生对身边的文明行为与不文明行为来个头脑风暴。接下来我采用了小组讨论与全班讨论相结合的方式，思考各种行为所产生的后果，并讨论我们该如何做。通过思考与讨论学生意识到文明行为涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常琐事，但却是一个有教养的人文化修养和精神内涵的表现，进而愿意主动约束自身言行，养成良好的文明行为习惯。

2． 意志品质的教育

初中阶段是人一生成长最快、变化最大的时期，是意志品质趋于定型时期，也是培养学生良好意志品质的最佳时期。因此，学生意志品质的培养是德育工作的重点。

在学习八年级上册Unit2 What should I do?时，我采用了Brainstorming的方式，让学生课前写出自己的困难，课上集思广益，共同支招。学生从他人的建议中学会了正确解决问题的方法。从而做到了在困难面前不退缩，提高了自身的意志品质。

3． 理想信念的教育

一个人的人生目标或者人生态度决定了其以后的生活。中学生已进入世界观、人生观开始形成的重要时期,他们逐渐摆脱幼年的童稚,学会用自己的眼睛和头脑去观察社会和思考人生。因此,作为教师要在自己的教学中给学生渗透健康向上的人生理想信念，积极向上的学习态度与人生目标。

六年级下册Unit9 I want to be an actor.涉及了个人理想。我采用了讨论交流的方式，帮助同学们确立了自己的理想与目标。结合七年级下册Unit7 I’m going to be a basketball player. Section B中涉及了新年计划（New Year’s Resolution），我指导学生依据自己的理想与目标，制定了新学年学习计划，并在以后的学习生活中监督计划执行情况。经过初中近三年的学习，学生的理想与目标可能会有变化。我采用了课前五分钟汇报理想的形式，进一步了解学生的理想与追求。在交流的过程中恰当地引导学生，尽量做到”随风潜入夜,润物细无声”。

自己从教以来，德育一直是我教学中的重要内容。而要想使德育在教学中更有效的渗透，还需要自己不断提高自身德育素养，为人师表；不断学习，夯实自己的文化功底，掌握先进的教学理念。以期更好地运用教材，教育学生。

篇（9）

一、研课标，明过渡

新的课程标准是九年一贯制，更注重一体化设计，整体考虑，互相衔接。它将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面进行整合，将其列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目标。作为一线老师，我们就要仔细研究小学和初中在这三个维度上的要求有何具体不同。例如：在阅读方法上，由小学高年级的“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析评价层面，由小学语文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中语文的“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。老师只有真正细细研读课标的这些变化，做到对课标心中有数，这样，才能根据中小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标的好方法。

二、 研教材，明目标

一个人的语文素养犹如飞驰的火车，我们的语文教材明显体现了这种变化。于是我们的小学语文教材、初中语文教材、高中语文教材、大学语文教材等就像这列火车上的一节节车厢，如何使孩子们能与火车头一起向前奔，我们就要细细研究每一节车厢的交接处该如何过渡，否则，后果就不堪设想了。

具体到小学高年级语文来说，在小学高年级阶段，我们在处理课文内容时，首先要适度加深、适度渗透一些七年级语文的学习目标。小学高年级在教师研读教材后，确定教学目标时，往往着眼于识字写字、阅读、写作和口语交际知识与能力的培养，这样的目标定位，就小学教小学，缺乏对学生长远发展的关照，因而不利于学生的科学发展。因此，我们小学高年级语文老师更要做好对教材内容的分析，关注一些与初中知识关联性强的知识增长点，确定好既适应高年级学生身心发展，又能体现初中语文教学要求的目标，让孩子们跳一跳也能够得到，帮孩子在这些知识增长点上“飞一飞”。这样，小学语文和初中语文这两节车厢的联系就更紧密了，衔接的效果会好得多。

三、研过程，明方法

因老师们个人的理解不同并鉴于孩子们的成长经历的差异，小学高年级语文老师在教学过程中，易沿袭中年级的一些做法，具体表现为，在对知识点的理解上，小学老师主要是创设情境，引导学生有感情地朗读，让学生从朗读声音的轻重中去体会。而且小学的教学过程易限于课文内容，在句子中理解词语的意思。而孩子们进入初中后则需跳出课文内容，关注社会现象，从特殊的例子中，推断出一般的用词规律，使知识转化为能力。这就要求我们小学高年级老师要注意在教学过程中进行初中学习方法的渗透。具体到某一知识点的理解来说，我们可以在创设情境、通过朗读训练去感悟这一知识点后，将理解程度适当延伸、总结提高，从“一个词”扩展到“一类词”，进行初中学法的渗透，进而提高孩子们的思维能力及解题能力。

例如，苏教版六年级上册《大自然的文字》中有这样一段话：“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”我们可以在引导学生反复朗读、用心体会动词使用的准确生动之后，进一步拓展延伸，帮孩子们整理出这一类词的共性――采用了拟人手法，进而引导孩子们认识说明事物的文章里，这一类词语能够使文章的语言生动有趣，这样就顺利实现了初中语文学法的渗透。有了这样的渗透与铺垫，将来孩子们在初中再学习这类知识点时，就会因为这个跳板的存在而水到渠成。

四、研学生，促过渡

从小学升到初中，是对学生生理、心理以及学习习惯等方面的一次重大考验。小学高年级学生正处于从小学低年级依恋老师到初中阶段自主意识增强的过渡期，在对老师有明显依恋的同时，他们的自主意识正在不断萌发。作为小学高年级老师，就一定不能错过这样一个抓好过渡、促进衔接的黄金期。我们应在日常的工作中注意半扶半放，给孩子一定的自，帮孩子们制订学习计划，优化学习方式，培养其自主学习的习惯，增强孩子适应初中学习的能力。具体到语文学科而言，我们可以通过各种方式让学生形成熟练使用工具书的习惯；养成书写规范工整、格式正确的习惯；养成自主学习、独立思考的习惯；养成随时积累有用知识的习惯；养成及时总结、进行思维拓展的习惯。养成了好习惯，孩子们进入初中后就能很快适应初中生活。

五、研试卷，主导向

篇（10）

2011年新版的课程标准中：强调教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。因此品德课程大多采用单元编排、主题统整的建构方式，而这一编排促使我们思考教育者应该如何站在单元的角度有效地开展教学。其中单元导入环节不仅为吸引学生、激发学生学习的兴趣，更是为引起后续教学、整合单元教学的关键步骤。为此，重视“单元导入”，对提升品德整组教学实效具有十分重大的现实意义。

一、多样导入，回归日常生活

1.质疑导入，启迪思维

“学而不思则罔”，在导入时，结合单元内容，创设情境，提出富有启发性的问题，不仅能激起学生的好奇心，而且使学生处于积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。

例如，六年级上册第三单元《民风民俗大观园》我设计这样导入：①俗话说笑一笑十年少，听老师的指令做动作：同桌相对而坐，嘴角往上翘，露出8颗牙。②刚才老师看到同学们的大多数牙齿已经换了，换下的乳牙哪去了？怎么丢的？为什么这么做呢？③这个习俗寄予了人们一个美好的愿望知道是什么吗？我们还有许多的风俗都寄予人们不同的愿望。悬念的设置从学生最熟悉的换牙开始，这样的导入唤起学生对民风民俗探索的欲望，更是激起学生学习的兴趣。在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

2.体验导入，增强感悟

《品德与生活课程标准》指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。在四年级上册第二单元《温馨一家人教学时，我在课前让学生搜集“爷爷奶奶那一年的故事”、“社会上老人发挥余热的图片”；调查“长辈退休前的工作情况”；体验一周的家庭小主人生活并记录“家庭一周的收支情况”。通过亲身体验使学生深刻认识到孝敬老人是我们中华民族的传统美德，我们应该具有尊重、孝敬老人的美德，以自己的实际行动做到尊老敬老。

3.视听导入，认知直观

当代的小学生在心理上乐于接受新事物，因此在教学过程我们可以根据教学内容，在开始上课之前，播放与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，或幽默或富有激情或富有童趣的视频，以创设心情愉悦、舒畅的环境，唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，从而收到理想的教学效果。

二、创新教学，深化情感体验

1.适当整合，开展研究性学习

将单元教材整合，不仅使学生从整体上感知单元活动内容，而且将单元教学活动联系起来，更促使学生体悟情感，激感。

在执教四年级下册第四单元《共同生活的世界》时，为发挥学生的主观能动性，笔者试着整合单元教学内容，引导学生开展研究性学习。在教学中，先介绍世界上三大人种及其主要分布区域，接着让每个学生提出一个自己最感兴趣的问题，在此基础上确立6个小课题，即“世界服装博览”、“世界节日大观”、“世界饮食文化”、“世界著名建筑物艺术品”、“不同人种的杰出人物”、“世界各国的语言文字”，然后按课题分组制订研究性学习计划，分工合作，开展搜集资料、调查采访、分类整理等课题研究活动，最后进行成果展示，总结交流，对学生的活动情况进行评价。整个单元的学习任务就在饶有趣味的小课题研究中较好地完成了，教师教得轻松，学生学有收获。

2.调整内容，换课次进行教学

根据课堂生成，依据学生意愿，调整课时和课次也是单元整组教学的一种尝试。如，四年级上册第三单元《生活在集体中》的活动主题依次为《你是我的好朋友》、《集体处处有规则》、《做班级的小主人》、《集体力量大》。在《集体处处有规则》一课的实际教学中，我设计了“桌上投篮”的游戏，制定游戏规则，然后修改规则。学生经过两次游戏体验，比较出规则的重要性。因此，教师抓住学生高涨的情绪，将后两课的教材内容提前，引导学生积极参与班级管理，为班级建设出谋划策。开展“一人一岗”活动，根据自己的爱好、能力为自己选择岗位，制定岗位计划。对原教材内容的调整，充分考虑了学生的兴趣和认知规律，积极引导学生分析、反思、总结，达到了用美好的生活目标去引导和提升儿童生活的教学目的。

有效开展重视单元导入，提升品德整组教学活动。单元导入犹如源头之水，潺潺溪水总能汇成滔滔大海。我们相信：思考不停止，研究就不会停止。我们会始终沿着“有效性”这条路线跑下去，为实现真正的有效的课堂教学而不懈努力。

【参考文献】

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虽然,品德教学有上级指定的品德教材为依托，让我们以教材为媒介来对学生实施品德教育。虽然教材也是联系学生的生活实际，选取学生身边的案例来呈献在学生面前，但是它毕竟也有一定的局限性，因为全国各地的儿童生存状态不一样，社会环境不一样，这样，就会造成学生对教材内容以及教材中所呈献的品德观点的认可就不同。况且，教材内容的选取在一定时间段是稳定的，是沿续的，但是我们的社会发展却是快速的。所以，有时教材内容与学生的生活会产生一定的距离，不能与学生产生共鸣。而我们开放教学内容就是以教材为依托，融入符合时代特征的新事例、新思想来对学生进行品德教学，这样就会起到事半功倍的效果的。比如在教学苏教版《品德与社会》六年级下册第10课“战争何时了”。教材中的材料是伊拉克战争与第二次世界大战，但是这两个战争离学生的生活已经非常远了，已经不能引起学生的共鸣，所以，在课的开始，我没有照本宣科地呈献教材中的内容，而是选择了目前电视、网络报道最多的利比亚战争。由于利比亚战争学生都能从电视或网络上看到它给人们带来的灾难，教学效果非常好。所以对学生进行品德教学内容要以儿童现实生活为基点，向过去和未来延伸。针对每一个主题，教师可根据地方特色进行增、删、减、补，从而有效地达到教学目标。这样的教学过程是对教科书的补充，符合学生的认知规律和身心发展规律，有利于学生良好品德的形成。

二、开放教学活动，让德育更贴近学生成长

传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和公式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教学目标的实现主要是通过教师指导下的各项活动来实现。儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,深入体验,而非仅仅依靠听讲来学习。我们应该打破学校教室的框架,把学生带到大自然中去欣赏、观察,到工厂、农村去参观访问,到社会上去调查了解。这样，品德教学不仅可以提高学生的学习兴趣，同时又为学生品德践行能力的培养奠定了坚实的生活基础。

三、开放教学资源，让德育更贴近社区环境