小学五年级德育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学五年级德育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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要想促进“德育差生”的转化，必须寻找原因，找准“病根”，摸清“病情”，来“对症下药”。造成“双差生”的原因因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要掌握真正情况，必须进行调查了解，否则会出大乱子。

二、帮助“德育差生”要有“爱心”

有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚，教育的奥妙在于情和爱。因此老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“德育差生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。

三、对“德育差生”的转化要有“信心”

加拿大着名现象学教育家马克斯。范梅指出：对于教育学理解的实践来说，再没有什么比我们的信任的同情心这种品质更重要了。教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的许多错误的根源，就在于对儿童发展的可能性丧失希望与信心。我们要善于建立信心，充分相信学生，只要善于发现他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。

四、小学中、高年级“德育差生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差。

他们知道什么是对什么是不对，应该做什么而不应该做什么，但是总控制不住自己。有时害怕困难，就会抄作业等。还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩，言行不一、撒谎等。针对这些特点，老师的首要责任是正确引导学生，让他们明确要做该做的事情，帮助他们克服困难，想办法让他们感受到取得成绩，获得成功的愉悦感。其次，教师应到学生中间，了解学生生活，让他们真正感受到教师对自己是在乎的。有了教师父母般的爱，学生就会改变自己的态度，想得到教师的表扬。

五、学生的人际关系也是教师不可忽视的。

篇（2）

2，能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

3，默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4，能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

5，在阅读中把握课文的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。学习诗歌以及叙事性，说明性等不同的文章的阅读。

6，学习浏览，根据需要搜集信息，初步具备搜集和处理信息的能力。

7，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

8，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论，演讲的一些基本方法。

9，在习作方面，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。

10，学写简单的读书笔记，学写内容梗概。

11，在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

二、教学重点

(一) 读写重点

1，把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子

2，体会词句表达的感情，留心观察生活，真实表达自己的感受

3，感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达。

4，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法

5，理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣

6，学习搜集和处理信息，写简单的研究报告

7， 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用

8，抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作方法。

(二)习作教学

1，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2，学写简单的书信，发言稿，研究报告等应用文。

3，能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范，整洁。

(三)口语交际

1，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。

2，学会通过讨论策划活动，学习介绍自己 ，交流趣事和学习劝说，讲故事，表演课本剧，聊热门话题等。

(四)综合性学习

1，搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性，有魅力的语言。

2，初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

三、复习措施：

1.根据本册的教学要求，针对学生的实际情况，认真背好每堂复习课。以单元内容复习为主，归类复习相辅助。着重抓好阅读与作文。?

2.让学生进行有准备的复习。即复习前要求学生先找一找本单元自认为难读、难写、易错的字。不理解的词句，默写本单元中要求背的课文。

3.安排一定的时间让学生交流自我复习情况，能者为师。

4.教师根据学生的交流情况进行指导和解答。

5.检查巩固：读读写写、听写有关词语、每单元的重点段落在默的基础上让学生提出各种类型的问题，进行讨论问题。

6.对学生的复习掌握情况做到心中有数。对所布置的回家作业必须是老师亲自检查。对认真完成的给以鼓励，对少做或不做的要求当补好。对个别不会正确利用时间的用午间或课间抓紧补好为止。

7.对个别困难生除直接抓外，再请好生进行一帮一。

8.对好生要帮让他们明白帮什么，对帮的认真，负责有成果的要给于表扬。困难生完成得好，进步大得，不但表扬，而且给以奖励。

9.对学有困难的学生给予特殊的关心，多给发言、板演、面批的机会。多发现他们的闪光点、多表扬、少批评，建立他们的自信心，充分发挥他们各自的潜力。

10.多与学生谈心，交流，了解复习中遇到的新情况，以便及时应对

四、分项复习要点：

识字听说

〖 (一).能听清音节,正确写出词语,句子.

结构复杂,笔画较多的字,词.注意书写时的间架结构,行款.如:禄憨憋澜檀粼

注意形近字的比较，不混要淆，如：蓬篷

注意容易写错的字，如：屐裕蛰

书写要求：端正，整洁，行款整齐，竖不倾斜，横不能太平，写得舒展，不瘦小，不独长，写方块字。特别要写好结构复杂的字，笔画多的字。

(二)、拼音：在语段中看拼音写词语或选择读音。

(1) 注意读错的字音：如：区域颤动等(包括平翘舌音)。

(2) 注意拼读习惯的培养.

(3) 能听懂短文的意思。

(4) 选择字意：抓住关键语素，破解词语意思。基本方法：语境揣摩(据词、据句、据段、据稳定义)

阅读

(一)、正确背诵规定的课文、段落。

(二)、正确使用标点、读懂标点，感受标点的表达作用。(重点省略号)检测方法：根据省略号前面的内容概括或合理想象补充内容。

(三)、正确把握词语的意思。(包括关联词语)

1、 基本方法：联系上下文。

2、 练习要求：提供丰富的语境表述;提供词语比较、辨析选择.

(四)简要复述课文

主要作用：

1. 培养以简单复述的能力，为概括主要内容做准备;

2. 培养说话能力。简要复述与复述不同：要有一定的概括能力——描写的内容要改换，主要内容要保证完整：同时也允许将自己感兴趣的内容保留。

(五) 列题纲背诵是背诵课文的一种方法.

列背诵题纲可先找出每段中的重点词句,再整理成一个背诵提纲.

习作

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由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我要在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我应大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我要进行大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都要逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我以读代讲，自主感悟；以鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；以采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，一定会收到显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我的教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我应采用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法应该有效。

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都要进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。抓好了章节过关，本期学生的学习成绩肯定会普遍提高。

篇（4）

一、小学语文作文教学的现状及原因

1.学生自身的因素

对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。

再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。

2.教学方面的因素

写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。

此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。

3.教学手段的因素

随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在QQ空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。

二、有效进行小学语文教学的方法和策略

1.要树立大作文的教育观

在小学语文作文教学中，语文教师应该兵器教育的功利性色彩，认识到学生学习作文，并不仅仅是为了应对考试，为写作而写作，更多的是为学生增加文化底蕴，打下精神底色，为学生一生的发展奠定基础。因此，在语文教学中，教师先要培养学生爱读书，多读书的兴趣和习惯，多积累，积淀语言基础，最终能够用自己的语言，准确的表达自己内心的情感。

2.教师要不断学习，加强自身的写作素养

篇（5）

随着新课程改革的不断深入，在教学内容及方法上都发生了较大的变化，对于小学五年级语文而言，也顺应了这一趋势的发展，因此，作为教师而言，要紧随教育形势的发展步伐，改变传统的教育观念，注重小学五年级语文教学的综合性学习。教学中，教师首先要改变以教为主的观念，对教学内容及教学方法不断进行改革，引导学生去学习，注重理论与实践的结合，促进学生全面发展。在小学五年级语文教学中，还应该不断地提高学生学习的主动性与积极性，从多个层面共同促进学生的进步与发展。

二、对教学资源的充分利用

所谓的教学资源主要涵盖两个方面，即课外资源与课内资源。课内资源主要是课堂中的教学，课外资源指丰富多彩的社会实践活动。而综合性学习最大的特点之一就是注重把理论与实践结合在一起。所以对于小学五年级语文教学而言，一方面教师在课堂内要充分重视书本知识，另一方面也要重视培养学生的实践能力，从而实现促进语文教学的目的，通过实践活动，让学生不断地积累经验。例如在对《小马过河》这篇文章进行讲解时，文章本意就是要让学生懂得尝试与实践。

三、发挥学生在语文学习中的主体地位

新课程改革要求，转变传统的教育理念，让学生成为课堂的主人，在课堂中处于主体地位，而综合性学习最大的特点之一就是对学生主体地位的充分重视，教学活动的中心也是围绕学生的主动性学习进行的，通过多种教学手段吸引学生参与到教学活动中。对学生在学习中呈现出的创造性和主动性，教师要给予尊重，鼓励学生进行积极的发现与探索，用学到的知识去解决遇到的问题，因此，在教学中，教师可以在设计题型时，给学生留出更大的空间思考。如《燕子》一文的学习时，让学生自己在课前收集资料，体会大自然，有助于学生对文章整体的理解和把握。

参考文献：

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我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

篇（7）

我国语文新课程标准明显提出应该让小学阶段的作文教学充满生活感和交互感，作文教学内容应该贴近生活，同时能促进师生间的互动交流，保证学习在作文学习课上乐于表达与沟通，在生活中收集写作素材，写出的作文具有真情实感。笔者经过多年的语文教学工作，对此深有感触，对小学五年级这一特殊阶段的作文教学现状展开深入思考，并从理论角度提出一系列应对策略。

一、小学五年级语文作文教学现状

小学五年级语文教学工作现状不容乐观，目前很多语文教师在教学过程中存在的问题主要集中在教学观念、教学流程、教学内容及教学方法四个方面。

（一）教学观念过于落后化

有些语文教师自身教学观念非常落后，尤其是年龄相对较大的教师，在语文教学过程中习惯以固有的思想教育学生，在作文教学工作中也是如此。在实际工作中经常发现部分教师多年保持陈旧封建的教学观念，当学生作文成绩或作文学习效果不佳时，也习惯将责任推到小学生自己身上。随着我国新课标的普及实施，个别语文教师还会坚持落后教学观念，或者错误解读新课标内容，不会随着时代的进步及时更新自己，在一定程度上影响了小学生作文学习效果。

（二）教学流程过于模式化

由于小学五年级学生的词汇运用能力及语言组织能力还有限，因此这一阶段的学生写作文时仍需要以模仿为主，当模仿达到一定程度后再逐渐过渡至自由写作，这也是每一个小学生学习作文的必然流程。但是在实际教学工作中却发现不少教师没有认识到这一点，在作文教学课堂上无法给予五年级小学生科学合理的引导，即使部分教师意识到这些问题，也习惯利用既有的教案及通过模式化的教学流程开展作文教学活动。

（三）教学内容过于呆板化

作文的本质是结合生活实践表达情感，所以必须从小培养学生结合生活写作文的能力，对于小学五年级的学生而言，如果不帮助其树立作文素材来源于生活的观念，很可能会导致其未来作文写作方向完全跑偏，或者出现越来越不会写作文的情况。不少五年级语文教师虽然也清楚这一点，但是受到自身因素及其他外界因素的共同影响，无法为学生提供更具多样性的生活素材或灵感，在开展作文教学活动时也不会选择灵活多变的教学内容吸引小学生目光，这导致不少学生对作文的兴趣日益减少。再加上当前国内小学五年级语文教学场合基本以室内为主，教师很难带领学生真正进入不同地点收集素材，教学内容的传播也限定的教室内，即使小学生具有丰富的想象力，但受到教师呆板教学内容的影响，很难找到发挥想象的基底，使得小学五年级作文教学失去活力。

（四）教学方法过于单一化

从当前的情况来看，不少小学五年级语文教师在教学过程中采用的教学方法相对单一，仍然以传统的基于教材教学法为主，部分学校五年级教室内有多媒体设备，但是在作文课堂上使用不多，个别教师即使应用这一设备也仅仅是为学生展示下文字及图片。整体对课外阅读材料的应用情况不佳，甚至有很多教师担心五年级小学生自控力不足，如果引导其阅读课外材料会导致其对语文课本的学习兴趣更低。教师的教学方法过于单一，造成很多五年级小学生的作文写作方法也相对单一，不少学生会在数篇作文中利用同一种写作方法。

二、提升小學五年级语文作文教学水平的策略

（一）树立个性化教学理念

语文教师首先必须认识到小学五年级属于一个特殊时期，这一时期的学生学习能力及个性特点比低年级学生有了明显改变，要想从根本上提高这一时期小学生的作文学习效果，教师就需要与小学生共同成长，并学会从小学生的角度看待一切。作为小学生作文学习的引导者，教师应该树立个性化教学理念，认识到每个五年级小学生的个性都有自身独特性，在为其开展作文教学活动时必须尊重这些个性，结合不同学生的实际情况为其制定出最佳教学方案，提高学生的自我表达空间，鼓励他们用自己的写作形式表达思想和感悟。在教学工作中进行作文命题与考核评价活动时也需要充分体现出个性化特点。

（二）开发更具灵活性的教学流程

小学五年级语文教师不应该拘泥于固有的作文教学流程中，而应该在不同情况下针对不同教学内容开发出更具灵活性的教学流程，使小学生充分体会到作文教学的多变性与趣味性，并对其产生一定期待感及参与感。比如可以适当转变师生身份，安排作文水平较好的学生上台为其他同学授课，分享自己的写作秘诀，这既可以满足部分学生的展示欲望，又能激发其他学生的学习热情。还可以改变以往学生先写作、教师再评阅的作文考核方式，安排学生之间互相批阅作文，一方面让小学生直接看到其他学生的作品，另一方面还能提高他们的作文评价水平，对其写作能力的提升也有促进作用。

（三）注重课内外资源的开发

为了尽可能为小学五年级学生作文教学提供更多实用性内容，必须注重对课内外资源的同时开发。其中课内资源主要指语文教材，小学语文教材是业内多名专家经过精心收集与筛选之后编制而来，所以相当于一本内容丰富的百科全书，教师必须学会在最大程度上开发及利用语文教材，带领小学生吃透教材，通过模仿课文掌握多种写作方法。而课外资源一方面指课外读物，小学五年级已学习掌握了大部分汉字，这个阶段的小学生已能独立阅读并理解简短的文章，所以教师应该学会科学引导小学生多多涉猎课外读物，并鼓励他们通过课外读物进一步反观教材内容的美妙之处，这种做法不仅不会减弱小学生对语文教材的兴趣，还可以帮助他们挖掘到教材中的更多知识点。当学生读的书籍较多时，自然就能在无形中提高作文水平。课外资源另一方面也包括生活资源，日常生活是小学生获取素材的直接源头，当小学生学会观察生活之后，也意味着他们掌握了写作文的基本功。

（四）选择更加多样化的教学方法

篇（8）

语文学科的人文性与工具性相统一的学科特点使得语文成为小学教育的基本课程。在功利性教学的影响下，小学生学习语文只是为了考取优异的语文成绩，他们根本无暇思考语文知识的应用问题，也不具备欣赏语文中的人文美、文学美、情操美的审美能力。综合性学习活动可以将小学生从固定的教学程序中解放出来，他们可以亲自体验语文知识在生活中的应用，还可通过多种实践性的趣味性活动来完成学习任务，这便可以有效增强他们的创新意识，使其树立知行统一、学以致用等意识。下面，我将从以教材内容设置活动主题、发挥学生在综合性学习中的主体地位、在反思与总结中促进综合性学习活动的发展三个层面，讨论小学五年级语文课程中综合性教学活动的开展策略。

一、以教材内容设置活动主题

语文课程中的综合性活动除了要满足学生的语文学习需要之外，还应与具体的语文教学内容联系起来，体现综合性活动的“语文意味”，这是因为提升小学生的语文应试能力也是促进小学生发展的基本要求，教师必须要正确处理综合性学习活动与语文教学任务之间的关系，以教材内容来确定活动主题，激发小学生的语文学习兴趣。

人教版五年级下册的“口语交际·习作一”一课主要是为了锻炼小学生的交友能力，因此，我与本校的其他语文教师合作，利用课后空闲时间组织小学生进行了一次“交友会”，即学生可自由出入所有参与本轮实践活动的班级，选择一名不认识的同学进行自我介绍，完成交友任务。在本轮活动中，我会与其他教师有机合作，每个班级都有一名老师“坐镇”，观察学生的交友情况。待学生完成基本的交际活动之后，我再对本班学生进行书信写作指导，鼓励他们与自己的“新朋友”展开书信往来，以书信在学生之间建立一座友谊之桥。在本轮实践活动结束之后，许多学生都与自己的“新朋友”建立了长期的联系，这就证明本轮实践活动不仅可以锻炼小学生的口语交际能力，还可丰富他们的交友圈，提高他们的人际交往能力。

二、发挥学生的活动主体作用

开设综合性活动的基本目的便是为了提升小学生的语文能力，使他们在动手实践中深刻品味语文知识。因此，在综合性学习活动中，教师要懂得放手，让小学生自主完成各类活动任务。教师可以合作者的身份来帮助小学生，但要注意适度，不可剥夺学生的学习权利。

在人教版五年级下册的“口语交际·习作三”一课中，我以“生活中浪费水资源的现象”这一主题组织小学生就自己周边浪费水资源的生活现象进行了实地调查。在本轮活动中，我与学生家长进行沟通，希望他们能够为学生提供手机、照相机等，以便学生拍摄浪费水资源的图片。我将实践周期定为一个星期，因为小学生需要充足的时间来收集实践素材，并对素材资料进行整理、分析。学生需利用自己的空闲时间来完成资料调查活动，为了保证学生的安全，同时也为了让学生彼此监督，我鼓励学生结伴而行，以小组形式参与实践调查。待资料收集完毕之后，学生需分门别类地整理资料，思考解决浪费水资源问题的有效策略。之后，我便在语文课堂上组织学生分享了实践学习成果，引导他们从“以理服人”的角度来展开辩论，进而使其了解水资源的宝贵之处。

三、在反思中进行总结

反思是一位具有发展眼光、进步能力的教师的基本能力，可以说，反思是促进教學进步的基本因素。综合性活动是一个创新型的教学举措，教师更应时时反思，在反思中总结开展综合性实践活动的有效经验，以便保证综合性活动的教学质量。

在上述“生活中浪费水资源的现象”这一实践活动中，我利用十分钟的时间组织学生反思了自己的学习行为，并对实践活动效果进行了全面评价。在本轮总结中，我肯定了学生善于观察、积极实践等正面的学习表现，且就学生所提出的几个具有创新性的“劝告他人珍惜水源”的意见进行了表扬，比如，有的学生从浪费水资源的危害方面进行了阐述，希望引起人们的警醒之心；有的学生从水资源的用途方面进行了分析，为如何珍惜水资源提供了具体建议……在本轮活动反思中，我发现即便是平常不喜欢学语文的学生也积极参与了学习讨论，这就证明大多数学生都很喜欢实践活动。

总而言之，五年级小学生已经具备了基本的动手能力，具有强烈的自我探究欲望，教师应尊重小学生这一成长特点，以综合性学习活动来帮助小学生成为问题的发展者、知识意义的建构者，使其成为一个会学习的人。

参考文献： 

篇（9）

关键词：语言习得；语言输入；课堂游戏；教学情景、

我教了高年级英语，又来教低年级，越教越觉得低年级英语教学不好教，虽然内容简单，包括一些简单的单词，Goodmorning等之类的问候语，还有生活中常用来表达情感和感觉的结构，如：candosth , likesth ,havesth等。但是低年级英语教学的目标远不止这些语言知识，而是以这些内容为载体，通过听、说、唱、玩、做、画等具体的活动，培养学生学英语的兴趣和积极性,养成良好的习惯，具有用英语进行简单交流的能力。以上所描述的目标大家听了可能觉得与高年级英语教学目标一样。是的，总的方向是一致的，但偏重点不同，高年级英语教学偏重于知识目标的完成情况。而低年级英语教学更偏重于教学活动的开展与学生的参与情况。我们的眼光应锁定学生的兴趣、注意力、学习习惯等与将来进一步学习密切相关的因素。那如何组织课堂，如何有效地开展课堂活动，如何让学生感到轻松，有兴趣，还要学到一定的知识，培养多方面的能力。接下来我就我教低年级的想法和感受从以下几方面来谈。

一、把握“语言学习”与“语言习得”的关系，重视语言输入。

“语言学习”和“语言习得”是语言学里的两个概念，“语言学习”是一个有意识的过程，是借助语言知识，主动地去掌握语言，像英语课堂上学到生单词，放在句子中操练就是有意识的“语言学习”， “语言习得”是潜意识的，就像小孩子学习本族语，在一个相应的语言环境中，自然地习得语言，具备语言能力。

作为教师，不能再把知识目标的完成情况作为教学效果的指标，而是要关注课堂活动的开展和学生的参与，要在创设课堂活动和语言环境中，自然的，最大限度地输入语言，可以说低年级有一个很长时间以听力为主的“沉默期”，不要求学生过早进行语言表达，只关注学生的参与和感受，要创设这样一个“习得语言”的环境。

接下来我从教学授新环节来举例说明。授新环节就是一个语言输入的过程。每次授新都要抓住刚开始的几分钟设置教学情境，在情境中展示新内容。如教单词：boy ,我就指着班上的一个男孩说 boy.一个挨着一个指boy，boy，boy，还可以继续说He is a boy . He is a good boy. Oh ！ clever boy.也可以试着发指示：This boy ,stand up. That boy ,come here, please. All the boys,sit down.最后我在黑板上画了一个男孩。下面写上新单词boy,教学生读。这样的教学学生能够明白boy是代表男孩，这是一个直接感知的过程，没有“心译”的加入。

二、开展丰富多彩的课堂活动，重视学生的兴趣和习惯。

教低年级英语感觉比较吵、乱。活动开展时要有秩序，否则就会有一种控制不住的感觉。这是因为低年级学生没有形成良好的学习习惯和课堂秩序，组织课堂，维持秩序，一：要有要求。二：要有可行的评价方法。三：抓住学生的兴趣吸引他们的注意力。

第一，明确提出对学生的要求。刚接一个新班，就要讲清要求，听讲时书放哪，手放哪，发言要举手。读的时候书摊开读哪句，手指哪句，不能乱翻，听录音要特别静，不能发出任何响声。特别是参与活动，不大声嚷，不悄悄告诉同伴答案，热情参与，公平竞争，遵守规则等，教师和学生有一个长时间相互适应的过程。这时，教师要从很多细节入手。培养学生的行为习惯，并使学生尽快适应英语课堂的模式。

第二，如何对学生进行评价。教师的评价方式包括很多。其中我觉得看得见、摸得着的奖品，小卡片很受学生喜欢，小组竞争也很有效，在黑板上画出来各组活动情况，表现好的就给所在组画个图案做奖品，有学生做动作，擦去本组的奖品，有奖有罚也是学生很在意的一种方法。

第三，如何抓住学生的兴趣和注意力。

低年级学生的兴趣很直接，可能是老师的语气，动作、手势，还可能是本节课的内容、游戏、歌曲。注意力因人不同。有些能坚持久一些，有些就不行。低年级英语教学要求教师活泼开朗，亲切自然。但最重要的是课堂形式活泼多样。接下来我从操练环节举例来讲。

最初的操练是简单操练，目的是让学生能把要学的词、句读会、读熟。我常采用chant形式。书上有一些，但大部分都自己编。如想让学生练习monkey这个单词。我就指着黑板上的简笔画领着学生说。

Monkey monkeyThis is a monkey

Monkey monkey I like monkey

Monkey monkey good morningmonkey

Monkey monkeyByebye.Monkey

前面两个词拍手说，后面句子带动作。这样把新单词带到句子里操练。句型的操练，也可以用chant的形式

如：Who is he?He is ----.

Who is she?She is---.

学生听了两遍之后，我就用chant的形式问答，我问Who is he?学生答He is 用班上的学生一问一答，左边问右边答，还可以增加速度，学生就觉得好像是在玩，很有趣，低年级教学中要让学生感觉老师就在领着他们玩，很卖力的说呀，唱呀，演呀，就达到自然学英语的状态，我把书中的很多句型都可以编成儿歌，像提问姓名

Name. Name. What’syour name?

Name. Name.My name is XXX

Name. Name.What’s your name?

Name. Name.My name is XXX

提问物品名称

What’sthis?It’sa book

Is’sa book. It’sa book

What’sthat?It’sa pen

Is’sa book. It’sa pen

提问颜色

What colour. What colour

What colour is the pen?

Red.red.It’s red.It’s red.

What colour. What colour

What colour is it?

It’s rellow. It’s rellow.

It’s a rellow bag

我们在唱儿歌，提问时，尽可能要带上动作。或借助实物，图片，这是为了让学生根据提示明白意思，音、义同时感知，在情景中理解、消化。避免只动嘴，不动脑。

第二类游戏叫输入性游戏。包括模仿情景表演，根据动作、图画提示说单词，说句子等等。情景表演、歌曲表演或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏，都属于这类。在日常教学中，老师们都会自创一套游戏。接下来我就一年级下册第三课我所设计的游戏来举例。

学生在前两课时刚学book,bag,pen,pencil,ruler,toy cat ,toy dog和句子What’this? It’s a book .What’s that?It’s a pen.课堂上，我拿出了各种文具和玩具狗、玩具猫，还有书包。游戏开始：

看物品说单词，全班齐说。为下面活动的顺利开展巩固单词。两组代表抢答，先说出的得分。

变魔术，我从身后拿出物体问What’s this?学生齐答It’s a ….练习几遍后，一组问，一组答。操练句型。

把其他东起来，其中一个装进书包，第一小组每竖排第一个同学上来，摸一摸，悄悄告诉后面同学，一个个往后传，直到第一组全部都知道后，第二组

问：What’s that? 第一组齐答。然后交换，第二组摸，第一组问。根据回答给每组加分。

几轮后，同样的操作方法，变成这个组的某个学生提问另一个组的某个同学回答。根据回答给每组加分。前面先集体问答，后面一人问一人答，看每个学生的具体掌握情况。

情景表演、歌曲表演或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏，都要求学生输出单词、句子，一定要确保学生知识已经掌握的差不多再开展游戏，最大限度降低难度，一是便于操作，二是利于树立学生自信，不至于打消积极性。在日常教学中，老师们自创游戏，要遵循一些简单的原则，要围绕重点，有针对性，要便于操作，还要人人参与。

三、 重视语音教学，打好基础，搞好衔接。

低年级英语教学是一个活动课为主的课堂，但在活动中要渗透给学生很多东西，像语音教学，词汇量的扩展等都要引起重视，以便为以后打下好的基础。学习单词，音形义同时展示，在听说的同时，仍需要在黑板上写出重点单词，主题句。让学生来感受音形义的关系。英语单词大都是符合读音规则的，经常渗透辅音字母的发音，告诉他们元音字母的发音，为今后进一步学英语打好基础。

四 、不断扩展和运用。搞好课外延伸

篇（10）

关键词：高中生物学；核心概念；有效教学

一、高中生物学核心概念教学的必要性

高中新课程关注学生的全面发展，提高学生的基本素质和终身学习能力。在《普通高中生物课程标准（实验）》的课程目标中，明确提出通过教学，学生可“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。

1.以“核心概念”为引导进行教学的迫切性

在课堂教学中困惑较多，比如：师生如何在新课程理念指导下进行教与学？一节课中如何落实知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标？在人教版教材中，将知识划分为各个模块，每个模块有若干主题，每个主题由具体内容标准和活动建议组成。由具体内容标准规定了本课程所要达到的学习目标、活动建议，列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动。

2.学生在学习中以“核心概念”为主线，学习更有效

高中生学习科目多，难度大，学习中只有提高学习效率，才能学好各科知识。如果学生不能站在一定高度去认识教材，很难将教材中的基础概念、基本实验技能内化成自己的。

二、以“核心概念”为指引的有效教学

教师在课堂教学中最容易出现的偏差是对有关生物学现象的事实性知识内容丰富度下了很大功夫，而对一般性概念的形成和核心概念的基本理解常常忽视，从而导致教学有效性降低。虽然核心概念的教学目标一般很难在一节课内完成，但每节课应从不同维度指向核心概念，确立以其为中心进行有效教学。下面以人教版必修1《分子与细胞》第五章《细胞的能量供应和利用》第三节《ATP的主要来源――细胞呼吸》为例，简要说明基于核心概念进行有效教学的一些优势。

1.确定出“核心概念”，能准确选出一节课的有效学科信息

高中生物学的核心概念是教师或学生对生物学核心问题（生命实质问题）的相对本质的认识或看法，这里的“概念”实际上就是认识或看法或解释，这里的“核心”是指生物学的核心问题。在实际教学中，如果教师在备课时就确定好核心概念，然后围绕其选择备课内容，就会选择出生物学概念，理解有效的学科信息。本章的核心概念为“细胞所需能量中ATP主要来自于细胞呼吸”，本节的核心概念为“酵母菌的细胞呼吸方式”，进而选择出本节有效信息为：酵母菌的有氧呼吸、无氧呼吸。当我们筛选出有效信息时，本节课的主导知识就顺其自然地展现出来，在教学中就会有的放矢。

2.整理出核心概念，能够使零散的知识结构化

教材中各个小节的知识可能是零散的，缺乏条理性。通过细致的梳理事实性知识概念图或者思维导图，能够使零散的知识结构化、条理化，学生在学习后能够及时发现知识的关联性，能够理清知识间的关系，更能及时查找出自己知识的漏洞。这既可以使众多的事实性知识形散而神聚，又可以使整节课的教学由浅入深，层次分明，脉络清晰，重点突出。本节教学从我们日常生活中的蒸馒头和酿酒入手，切入酵母菌的细胞呼吸这个主题，引导学生探究它的呼吸方式（表1）。

3.聚焦核心概念，有利于达到教学目标，使教学流程更为顺畅

教学目标是围绕核心概念而设定的。保证学生能够通过课堂构建核心概念，需要教师借助身边可见的事实，情景化导入，再引入一般概念，然后使其形成知识体系。从知识体系的一个节点开始，设定恰当的思维流程，完成知识体系的架构，有利于学生掌握核心概念，达到学习目标。根据本章的核心概念，本节课的教学目标可设定为：酵母菌细胞呼吸方式的探究，掌握对比试验的设置。本节课的教学流程可设计如下：（1）以发面时需要敞口，酿酒时需要密封导入，引入酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；（2）酵母菌在有氧和无氧条件下的产物是什么；（2）在实验中如何控制实验条件，检测实验结果，如何设计对照实验。当以上问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度和建立科学价值观的过程。

4.整理出核心概念后，有利于选择合适的检测点，评价教学效果

传统的教学检测往往是从学生所学的知识中随机抽取几个有关的检测点编制成试题，难以检测学生对核心概念的理解。围绕核心概念进行的教学设计，能在检测环节设置合适的检测点，特别是对核心概念形成的关键点，预设学生知识内化后应该发生的外显行为，这样可以通过观察学生的外显行为检测学生对核心概念理解达成的程度。

综上所述，围绕核心概念进行教学设计，有助于学生形成生物学知识体系。围绕核心概念使知识进一步结构化，教学目标更易达成，在实际教学中也易体现出知识的内涵。

参考文献：

1.张颖之，刘恩山.核心概念在理科教学中的地位和作用；从记忆事实向理解概念的转变[J].教育学报，2010，6（1）：57-61.

篇（11）

打墙盖屋，邻家相助。

和得邻居好，胜于穿皮袄。

无事生是非，邻里少和气。

家不和，被人欺;邻不和，被贼欺。近邻不可断，远友不可疏。

人有朋友树有根，人不亲来土还亲。

结交要像长流水，莫学杨柳一时青。

你对人寡义，人对你薄情。

浇树浇根，交人交心。

亲邻互助山成玉，乡里合作土变金。

至亲不如好友。

与其有一千两黄金，不如有一千个朋友。炼铁需要有硬火，交友需要有诚心。

朋友间不说假话，眼珠里容不得灰渣。

交人交直，吃菜吃心。

酒肉朋友好找，患难朋友难逢。

勿以丝毫利，便伤骨肉亲。

近邻不可断，朋友不可疏。广交不如择友。

结有德之朋，绝无义之交。腐木不可为柱，坏人不可为伍。酒饭朋友，难得长久。

君子争礼，小人争嘴。

与人方便，自己方便。

看得人重，得到人用。

平易近人，人必归之。

出门让三子：老子、小子、女子。少的不哄，老的不欺。

敬老得老，敬禾得宝。

让路不是痴汉。

吃个面有先来后到，拿株草有高有低。得人滴水之恩，须当涌泉相报。