课件制作论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇课件制作论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1．运用课件把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，而多媒体课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。

2．运用课件体现数学的严密性。数学推理的严密性可以通过多媒体课件很好地体现，我们可用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

3．运用课件可以表现问题本质。初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4．运用课件能更好地训练学生的“三基”。初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，要及时发现并纠正每一位学生在“三基”学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。

5．运用课件更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体课件具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体课件进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。

6．运用课件有利于培养学生的创新意识。初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时，要培养他们的创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考。传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。

7．运用课件演示能有效地培养学生的辩证唯物主义概念。初中数学中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例。在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。

8．运用课件可以帮助学生建立数学与其他学科间的联系。初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。

二、制作初中数学多媒体课件的步骤

课件是计算机辅助教学实施的要素，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力。具体步骤有：

1．课件目标分析。课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。

2．教学设计。要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步。教学设计的主要工作是确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；④教学模式的选择，主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授，培养解决问题的能力。这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。

3．课件系统分析。如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点，培养学生能力和素养的优势。此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。

4．教学单元的设计。教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。

5．脚本设计。脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。

6．课件制作的实现。课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。开发课件使用的工具目前主要有三种类型：编程语言、课件著作工具和积件系统。编程语言可以开发出具有一定智能、运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优质，但由于编程语言没有广泛集成多媒体的特征，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合非计算机专业的教师。课件著作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图象和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教的灵活性受到局限。积件系统是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，其具有方便快捷、效率高的特点，但需要教师必须具备充实的积件库，目前已有积件系统面市了。

7．调试评价。在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。

三、在制作初中数学课件中应注意的几个问题

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二、具有专业特色的《现代教育技术》课程改革模式研究

（一）合理的专业课程设置。在上述基础上，结合笔者的教学经验，笔者认为应对学前教育（教育技术学方向）专业的课程设置要合理化，包括专业设置时间和课程设置方式等。具体规划如下：1、在第一年的时候就应该进行专业方向的分配，使学生早日融入到专业课的学习中；2、《现代教育技术》课程是专业必修课程也是基础课程，应将其安排在大一下学期开设，为《教育影视制作》和《多媒体课件制作》课程打下良好的基础；3、《多媒体课件制作》、《电脑组装与维护》这两门课程安排在大二上学期，强化学生的课件制作能力和维修电脑能力；4、《教育影视制作》、《计算机网络基础》安排在大二下学期开设，培养学生开发教育资源能力；5、安排课程的时候还应考虑到设备的数量情况，只有硬件资源得到保证，才能提升教学质量。

（二）开展“教、学、做”一体化的情境教学模式。培养创新型人才需要教学不断创新，用技术可以变革创新，笔者认为“教、学、做”一体化的情境教学适合用于高职高专的技能课教学。1、“教、学、做”一体化教学的内涵；“教、学、做”是实现推进深层次工学结合的探索与实践，“融‘教学做’为一体”主要内涵体现在“做中学”与“学中做”两个层面。“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受身临其境的氛围，在项目或任务（或案例）的完成中学习知识，掌握技能，使专业理论知识、实践技能、素养养成有效地融为一体，内化成学生的综合职业能力。2、开展“教、学、做”情境一体化的教学效果；本课程组在2014年的时候进行了“教、学、做”情境一体化的教学方式，取得了良好的教学效果，下面以《现代教育技术》这门课作为说明。（1）采用项目教学法促进学生“学以致用”。《现代教育技术》课程是师范类生的专业基础课，是我校学前教育专业必修课，本课程采用“理论教学+实训教学+项目教学”结合方式来组织教学活动。本课程学时安排为34课时，其中理论课时16个课时，实践课时为18个课时。本课程根据学生们的现有水平，在“最近发展区”理论基础上对实践课时做出了合理的安排，可以让学生们循序渐进学到更多的相关技术，以及懂得如何使用这些技术进行课堂教学和课程改革，同时提高自身的专业发展。（2）技术融入教学，化“静”为“动”。考虑到学生的迁移能力比较弱，在课件制作单元中结合经典的课程来教学生做课件的技巧，可以很好实现动静结合，化抽象为形象。例如可以结合幼儿园小班语言活动《多媒体课件制作》，一般教师开展这个活动课的时候是这样上的：在开始的时候一边引导小朋友看绘本，说出里面的内容，一边生动向幼儿描述里面的故事，最后以一个游戏来结束。（有些老师可能还会做一些玩教具来吸引学生的注意力，例如做一个简单的长火车和用纸来画几个动物）。笔者认为根据幼儿的游戏天性，教师可以将这个绘本故事用PPT做成一个小动画，里面可以将各种动物声音设置悬念，将故事以动态形式出现。

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集成性好，可集成多种媒体，包括主流格式的图形、图像、音频和视频等多媒体素材。在Flash当中动画片段和场景的跳转都可以用Flash来实现控制，有强大的交互按钮功能，交互性强，支持脚本控制、播放控制等，Flash的Action提供的强大的功能满足制作者的需要。

1.2绘图做动画容易

实现Flash具有较强的图形绘制能力，一般的几何图形、仪器仪表图形都可用它来绘制，能制作出课件实际需要的界面，更重要的是它不但能导入常见格式的图像，采用图形矢量格式，无失真缩放，还具有强大的二维动画制作功能，支持逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画和遮罩动画等。

1.3文件容量小

Flash采用的是流行的矢量技术，文件小，传输速度快，适合网络传输和共享。

1.4网上运行方便快捷用

Flash制作的课件极易上网、交流。Flash还可以将制作成的影片生成独立的可执行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上传到网络中，起到共享的作用，非常符合现在教育界所提出的网络教学的教学宗旨。

2针对大专师范生Flash多媒体课件制作存在的问题

Flash多媒体课件制作的教学对象是普通大专二年级学生。通过一年计算机课程的学习，他们掌握了一定的计算机应用技能，可以运用Word、Excel、PowerPoint等应用软件进行初步的操作与简单的设计。对于Flash多媒体课件制作这门课，学生具有很大的兴趣，但是他们在学习过程中，普遍出现一些共性的问题，具体而言可以归纳为如下三个主要方面：

2.1动画喧宾夺主，忽略课件内容的制作学生花心思在动画制作上，动画效果华丽炫目，却忽视了课件内容的制作。内容选择过于粗糙，内容安排过于草率，没有好的教学设计。

2.2课件选题缺乏深度学生在课件选题上，往往过于草率，没有突出Flash这个软件的动画制作的交互功能，没有较好地解决教学中的一些难点问题。

2.3交互性不强学生在课件制作中，没有灵活运用Flash的按钮和脚本，课件的交互性不够强。

3利用Flash编制多媒体课件的方法与建议

3.1组织建设起Flash元件累积库

对于Flash来说，元件是组成动画构造的基础元素，能够加以反复利用，因此往往将此储存于课件的文档库里面。在制作某一课件的时候可以加以利用，同时在制作别的课件的时候还能够加以再次利用，不过，如果从Flash源文件中去搜寻素材要耗费大量的时间与精力，导致工作强度的加大。所以，可以将那些平时应用较为普遍的素材创设归类成元件，借助Flash库组织建设起累积库，这样一来就避免了课件制作过程中寻找素材花费时间过程的情况，进一步提升了课件制作的效率。

3.2小组协作开发课件

各个计算机教师可以布置学生进行小组协作开发课件。结合各个系的专业特色，例如历史系，就可以让这门课学得比较好的学生组成小组，指导他们完成中小学历史课的课件开发。

3.3培养出优化改进

Flash课件的良好习惯就算是在Flash所制作完成的课件中swf文件所占据空间比较小，不过假如在课件编制的过程中，将过量的图片导进去的话，反复利用一样的素材，就一定会导致课件的整体体积迅速加大，从而影响了课件在播放及分享时候的流畅性。所以说，培养出优化改进Flash课件的良好习惯非常关键。（1）加大对元件的利用率。如果在一个课件的制作过程中，出现一个导入图片利用大于两回，最好把它转变成为元件的形式，如此一来便仅仅占据一个元件的空间。（2）限制字体和字体样式的数量。（3）动画效果的实现尽量使用补间动画，减少逐帧动画的使用。（4）课件前，对库中没有使用的素材、元件进行清理，降低课件文件的大小。

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做为数学教师的笔者，总是把数学PPT课件制作学习挂在嘴边，其实，这是站在学科本位的角度来狭隘的看待PPT课件，如果从大学科角度从整体教学思维出发，PPT课件是一门不分学科的课件制作技术，是一门通用的课件制作技术。从PPT软件功能角度来说，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。据不完全统计90%以上的学科教师都能应用PPT制作出满足日常教学的课件，可见其广泛性和通用性。

1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂

有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、图片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、图片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。

2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库

网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理下载应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询下载到90%以上的PPT课件，这样下载修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。

3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性

PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、图片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。

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随着在社会经济转型发展步入供给期，建筑行业也在顺应时展进行着必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供给正在悄然地发生着改变，能独当一面、独立承担工作的高素质技能型综合人才成为建筑类行业的首选。而建筑应用文写作课程作为一门具有较强岗位需求的基础课程正是培育优秀建筑专业人才的关键能力之一，也是建筑专业学生走上职业岗位所必需的基本技能。由此可见，建筑类专业岗位需求所要求建筑从业者应该具备的写作能力至关重要，直接影响着建筑专业学生的职业生涯和个人的发展前景，而承担育人职责的高等职业院校必须本着服务社会经济的基本功能担负起这一重担，从学校层面给与关注，加大建筑应用写作课程建设力度，实现人才的最优化培养。

一、高职建筑应用文写作课程在建筑类专业岗位需求中的重要地位

随着国家经济结构的调整和产业的转型升级，建筑行业企业的有效供给也正在有序的进行，原有的大批量高成本的建筑投入已转化为供给形态的生产，特别是“一带一路”国家战略的实施，人口结构的改变，老龄化、高龄化人口比重的增加，都对建筑行业产生了较为深远的影响，更为建筑行业企业的发展带来了新的发展机遇与挑战。而建筑应用文写作课程的开设与深度展开为建筑行业的现代化和国际化发展提供了更加强劲的人力支撑和智力保障。

1.应用文写作课程是建筑行业不可或缺的基本知识

社会经济的发展，绿色建筑的提出，对建筑专业人才的知识需求观念也在发生着潜移默化的改变，知识结构的改变，能力素质的提升，写作能力的要求成为主流。尤其建筑行业市场情形的变化更验证了建筑行业对应用写作能力的事实要求。可以说，建筑行业的发展不再是绘图设计、按序施工、装饰装潢等一系列运营与操作的单一化，它更需要建筑专业人才具有相应文字材料的撰写与表述来实现项目工程的支撑，更需要计划方案、可行性报告、招投标书、勘察承包合同、报验单、规章制度、现场标语等系列应用文体的有效促进与保障。

而建筑应用文写作课程就是培养建筑人才在充分掌握应用文写作原理、体例、格式、要求、相关注意事项的基础上，与现行建筑专业相关理论实践知识进行实质性的融合和贯通，进而构建适应现代建筑行业优秀人才成长的知识结构与体系，从有形规则上确保建筑行业企业的健康有序发展，促进建筑专业人才素养与能力的有效提升。

2.应用写作能力的具备是建筑类专业人才适应专业岗位需求的大势所需

高职建筑专业应用文写作课程的根本目的就是提升建筑专业学生的综合素质，增强岗位适应力和执行力，满足建筑行业对高素质技能型综合人才的迫切需求。可以说，这是避免建筑类专业学生因单一技能而导致的狭隘发展空间的出现，使学生能有更加完备的知识储备应对建筑行业 现代化与国际化的发展，使高职建筑类专业学生以完备的职业技能适应建筑行业对人才的大势所需。

我们深知，建筑行业的每一个环间都需要运用应用文知识，如建筑人才培育过程中需要的各种实验报告、学术论文、毕业论文；建筑工程施工前所需要的可行性报告、勘察报告、工程申请书等；建筑工程施工过程中所需要的承包合同、施工合同、报审表、报验单、建筑现场标语等；建筑工程施工一定阶段后所需要提交的总结、下一步工作的安排与调整等；同时在建筑工程施工过程中，为了避免事故的发生，还要制定相关的规章制度等等。这些工作材料的撰写都需要有扎实的应用文写作功底来进行支撑，都需要系统的学习才能胜任。可以这样的说，应用写作能力的锤炼是培养建筑专业优秀人才的重中之重，是建筑行业市场化、规模化、规范化经营的必需。

二、高职建筑应用文写作课程现状剖析

建筑应用文写作就其本身而言，是建筑行业中经常使用的一种高频率文体，是培育高职建筑专业学生关键能力的基础知识点。虽说很多高职院校都开设了建筑应用文写作课程，但都没有给予足够的重视和课程建设的倾斜，同时大多数学生也没有把应用写作课程真正理解为职业所需，人为的忽视了建筑应用文写作课程的学习，主观的认为专业技术才是第一位的，专业技能才是就业的根本。孰不知，专业技术与技能的提升更需要和专业知识的融合，更需要双方的贯通，而建筑应用文写作课程的设置就是上述两者的桥梁与纽带，就是职业技能与职业素质提升的有效途径。

1.建筑应用文写作课程地位不高

建筑应用文写作课程相对于建筑类学科而言，地位尴尬，重视程度低，属于可有可无的学科流。这主要是高等职业教育思维和职业视野狭隘的后果，无论学校、教师、学生对建筑应用文写作课程都未给予如专业课一样的关注和重视，普遍认为专业知识还没有学透彻、还没有掌握到位，哪有那么多的精力和时间去W写作课程，即使很重要也不愿意设置该课程，这是典型的能力至上观念。这样做的直接后果就是忽视了高等职业教育的本质规律，忽视了社会对高素质技能型综合人才的迫切期望，从而导致建筑应用写作课程失去了本应不低于专业课程的地位，课程建设陷入发展困境、步入低谷，建筑类高职学生应用文写作能力提升滞缓，综合素质却是，已无法满足建筑专业岗位需求。

2.建筑应用文写作课程教法单一

当前，由于高职建筑应用文写作课程得不到很好的重视，教师在教育教学过程中疏于教学教法研究，教学方法单一。特别是，计算机技术、互联网技术的迅猛发展，慕课、翻转课堂、微课及弹幕教学等多媒体等现代教学手段的涌现与实践，带来了教育教学新的革命，但是我们的授课教师虽有所涉猎但往往流于表面，形式化比较严重。课堂教学依然是以单向的教师讲授为主，学生被动接受为辅，再辅之以简单的练习。这种单调的教学方法很难引起学生的兴趣和爱好，课堂互动、多媒体教学成为一种没有实际意义的课程形式，教学相长严重缺失，严重制约建筑应用文写作课程的推动与开展。

3.建筑应用文写作课程师资匮乏

高职应用文写作课程基本上都是由文科教师来进行授课的，对建筑专业知识了解的不多，尤其建筑施工的相关过程可以说是一片空白，很难把建筑应用文写作课程的实质和重点讲解清楚，其知识的融合更无从谈起；而建筑专业的教师毕业于理工科专业，实践经验丰富，不善于写作，特别是应用文写作知识一知半解，知识结构明显缺失，很难用完备的书面语言和规范的格式体例来表述建筑施工过程中所涉及的相关环节及经验分析。故而，就其现状来看，建筑应用文写作课程师资短缺问题成为当前的首要难题，如何培育合格的建筑应用文写作教师值得我们深思与重视。

4.建筑应用文写作课程兴趣缺失

建筑应用文写作没有文学写作那样能给人以激情，给人以思索，给人以斗志，尤其建筑专业学生本身就对文科知识兴趣匮乏，在平时的生活工作学习中也不注重文化知识的积累和沉淀，一提写点东西就主动回避，不愿意去触及，从主观上就加以抵制。而建筑应用文写作课程本身就是一门比较乏味的课程，难以激发学生的兴趣和爱好，特别是失去了文学情调以后，学生的兴趣逐渐流失，只能更加被动的加以接受，机械的学习，更为严重的是有的学生根本放弃了这类学科的学习，认为技术才是生存的真理，建筑应用写作课程的开设与学习就是在浪费时间和精力。可想而知，在这种错误思想的主导下，我们的建筑应用文写作课程的教学效果又有何成就而言。

三、基于建筑类专业岗位需求的高职建筑应用文写作课程建设策略

高职建筑应用文写作课程作为职业能力课程已经逐步引起更多高等职业教育工作者的关注，其课程建设已融入重要基础课程行列。这就要求我们在建筑应用文写作课程教学中注重专业岗位需求，切实转变育人观念、强化教师培养、精讲多练、善用媒体，切实提升教育教学质量，加大建筑优秀人才培育力度，促进课堂教学相长，实现人才培养效能最优化，为建筑事业的发展提供强劲的人力资源和智力支撑。

1.转变观念，凝聚综合人才培育意识

随着国家“创新、协调、绿 色、开放、共享”五大发展理念的提出，高职建筑应用写作课程也应该顺应时代的发展而重新确立自己的学科发展定位。也就是说，我们高职院校及其师生必须转变传统的技能至上观念，树立现代综合人才观，以学生综合素质的提升和专业岗位适应力为目的凝聚综合育人意识，进而增强职业素质和职业技能的学习力和执行力，促进建筑应用文写作课程真正融入建筑专业技能的学习，助力高素质技能型综合性建筑人才的培养。

2.强化师资，提升课堂授课水平

授课教师水平的高低直接影响着教学效果的好坏，直接影响着学生的成长成才。虽说经过多年的积累，我们已经储备了一批应用文写作教师，但是针对实践性较强的建筑专业应用文写作课程却难以驾驭，主要是因为建筑专业知识匮乏，课堂教学的重点、要点难以与之融会贯通，高质量授课水平难以提升，教育质量堪忧。为此，这就需要我们必须积极的培养一批专职建筑应用文写作课程授课教师，以其娴熟的应用写作能力和通达的建筑专业知识实现教师能力的提升与改造，进而帮助建筑专业学生解决专业实践中所需应用写作文体的应用和困惑，帮助学生专业技能的熟练与提升，促进教学相长，实现高素质技能型综合建筑人才的培育。

3.精讲多练，提升学生学习成效

建筑应用文写作课程就其本身而言，是一门实践性很强的基础能力课程，是建筑专业学生提升自身素养的必备知识储备。这就要求我们在建筑应用写作教学过程中精讲多练，勤学苦练，融会贯通，学以致用，促进理论知识向实际职业能力的有效转化。在课堂教学中尤其要注重建筑专业的特点，注重实际案例的导入，鼓励学生有的放矢、鉴别比较、深入思考、切题回答、触类旁通，增强自主学习能力；同时，在建筑应用写作课程中有重点的采用项目教学法、翻转课堂、弹幕教学等有效教学方法，并辅之以仿写、研讨、修撰等教学手段，强力督促学生深度思考，切实提高建筑应用文写作水平，实现教学成效最大化。

4.善用媒体，增强网络教学深度

互联网的快速发展带来了教育教学革命性的变化，现代信息技术构筑的多媒体教学成为当前课堂教育的主要潮流。尤其虚拟仿真技术的开发与应用使更多难以阐释的建筑知识更加直观的展现在学生面前，学生的求知欲望普遍得以提升。可以说，网络教学的开展不仅改变了授课形态，更提高了教育教学的成效。为此，我们要勇于接受新事物，善用建筑应用文写作课程的多媒体教学，增强建筑应用文写作课程网络教学深度与广度，妥善利用微信、QQ聊天室，特别是课堂弹幕的高效使用，为师生双方提供更加自由而广阔的交流空间，使建筑应用文写作课程真正适应建筑专业岗位需求的必备基本职业能力，成为培育高素质技能型人才的坚实基础。

参考文献：

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[5]黄键.与专业结合高职《应用文写作》课程改革问题研究

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一、课程论文在本课程中的地位：

《岭南建筑》是一门学习建筑地方特色的综合课程。学生经过本课程的听课和考察实习，阅读相关文献资料，深入思考当前建筑领域中地方特色问题后，把自己的一些独立的看法和观点整理，写出课程论文。课程论文就是考察学生对岭南建筑的理解程度和分析能力。

二、课程论文的选题

1.选题：

1）光孝寺的岭南特色

2）仁威庙的岭南特色

3）番禺学宫（农讲所）的岭南特色

4）六榕塔的岭南特色

4）华南理工大学或华南农业大学中的某座中国固有式建筑的岭南特色

5）南方大厦的岭南特色

6）你认为有岭南特色的现代建筑

2）本人设计作业中如何考虑体现岭南特色：

a.适应岭南气候特点

b.反映岭南风俗文化

2.题目自定

提出的观点要充分列出理由，并附照片说明。

三、写作要求：

1.一人一文，2000~3000字，插图不少于20张

2.写作顺序是：

题目—作者姓名（含学号）－指导老师—写作班级—约100字的摘要—3~5个关键词—正文(分段，各段应有小标题)—参考文献——写作日期。附图要有简短说明，可分散在正文中，也可以集中放文章最后（要注明图号）。

3.用A4纸打印，除题目用小3号黑体字，小标题用黑体4号，其余用小4号宋体字。行距固定值20磅。

四、课程论文考核的方法

1.要求在课程结束后的3周内（即13周星期五下午5时前）各班各自班长收齐论文，并刻录一张光碟备查，交到工程实验南楼505汤老师办公桌面。

2、以上为期末考查成绩占总分70%，平时上课占30%。

五、参考文献：

引用别人成果一定要注明出处并加引号，引用部分不能超过全文的1/2，超过为不及格论文。

岭南建筑课程论平时考察报告指南

（1306）

一、平时考查为课堂布置的考察报告一份，总分30%；

二、3~5人小组，3000~5000字，图10张以上（含简单测绘图），不能超过5人。

篇（7）

网络课件的设计与制作

篇（8）

一、活用多媒体，优化过程。

语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。

1、化远为近，弥补不足。

小学语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

2、化难为易，突破重点。

电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。

3、化文为图，巧解难点。

课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。

4、化静为动，生动悟意。

在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。

5、化少为多，获取信息。

电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。

二、妙用多媒体，发展智能。

多媒体使语文课堂教学得到了延伸和发展。先进的视听手段的运用，不但有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。

1、视听结合，发展语言思维。

任何形象都需要用语言加以说明。语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效。

2、提供凭借，培养自主能力。

要培养学生独立思考，独立解决问题的能力，必须引导学生把知识运用于实际，。电教手段中多媒体的综合使用就是帮助学生思维升华的有力凭借。

3、发展认识，把握事物联系。

指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。教学中，电教煤体常常与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。

三、巧用多媒体，陶冶情操。

多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。

1、激发兴趣，主动学习。

精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

2、丰富情感，陶冶心灵。

课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。大海是神秘而诱人的,大海怎么会唱起欢乐的歌呢?课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美丽、河山壮阔，激发了学生对祖国深深地爱。

四、利用多媒体，体验美感。

1、赏析动画，感受美。

在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。

2、对比文本，鉴赏美。

小学语文教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。

3、播放图片，创造美。

在小学语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。

综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：

杨挚鹰.在理论课教学中应用多媒体的思考.中国教育导刊，2005.1.

篇（9）

一是精选或制作美的画面。如《景泰蓝的制作》课件中，制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图，在黑色的背景上，景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽，缓缓隐现，这让学生感受到了传统工艺的精髓，受到美的强烈震撼。文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”：注重文字的对称、整齐或错落有致；同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。

二要应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。

三要努力创设情境。“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰、常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使它们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话、多行一步路”。黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，从而感悟人物的性格美。

二、运用比较手法，让学生由接受到鉴赏美，陶冶情操。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说，运用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。

在制作课件时，若能把握并突出这一点，就能使学生更好地发现美并受到陶冶。

比较的内容非常广泛，文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。我们可以纵比。如鲁迅的《祝福》，文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次，课件中以图片展示出来，通过比较，让学生清晰地看到这些变化，体会人物在人生路上遭受的惨重打击，进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害，鉴赏人物形象体现出的悲剧美。也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中，可以设计一个表格，将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较，通过比较得出结论：周瑜多谋善断，豪迈自信；蒋干少勇寡谋，自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中可品鉴人物的形象美。

篇（10）

文献“是记录人类科学文化知识的一切载体的总称”④。因此，对于撰写音乐论文来说，确定一个选题后，首要任务便是搜集相关音乐文献，并通过案头整理、分析和研究进行适当的取舍。因此，在针对音乐专业学生开设的《论文写作》课程中，还应讲授有关文献与文献学的相关知识。音乐文献相较于其他学科的文献虽有共通性但更具其学科的特殊性。音乐文献不但包括以书面文字记录下来的文本类资料，还包括与音乐有关的各类实物乐器、乐谱、图像以及录音、录像等，上述种种都应纳入文献搜理的范围之内。

目前音乐专业学生在撰写论文时搜集文献的途径一般以图书馆藏书和网络资源为主。相对于图书馆中书籍类的文献来说，网络上的文献资源更加多元多样，但其中也不乏谬误和糟粕之说，因此鉴别网络文献真伪以及针对选题筛选可用材料也是音乐专业《论文写作》课程中应当授予学生的重要内容。目前常用之网络文献资料较多，如CNKI中国期刊网全文数据库（即中国知网）、中文科技期刊全文数据库（即维普资讯网）、万方数据知识服务平台、超星数字图书馆等等，皆可从中获得相关学术期刊论文、硕博论文、会议纪要、年鉴等作为可靠的文献参考。

二、历史研究奠基础

恩格斯曾说过“我们根本没想到要怀疑或轻视‘历史的启示’；历史就是我们的一切”。了解任何事物之基础，就是想要明了其历史，音乐也不例外。对于音乐专业的本科生来说，在其必修课程里安排的中国音乐史、西方音乐史（或欧洲音乐史）等史学类课程都是与历史音乐学密切相关的，是音乐学学科中关涉历史研究领域的重要基础内容。在音乐专业毕业论文中单纯的阐述某一音乐现象或某一乐种历史的研究算是最初级的追源溯流，对于学生来说掌握一定程度的相关历史便可完成。然而，若上升至对某一音乐历史的研究，则不但需要熟悉历史，更要掌握音乐史学的基本研究方法与步骤，包括对前人已有研究的分析与总结；对史料搜集整理与辨析使用的能力；对史学研究状况的通达与展望等。

此外，与音乐历史有关的音乐考古学、音乐图像学等也对研究历史有极大的帮助。利用考古学的学科知识对与音乐相关的实物史料进行研究这是音乐考古学和音乐图像学的基础工作，可以认为是历史音乐学中的一个范畴。东方音乐也好，西方音乐也罢，乃至世界其他地区、国家、民族的音乐，都或多或少留存下相关的实物材料，即经历了历史淘涤留存至今的一切与音乐有关的遗物或者遗迹。这些埋藏在地下若干年的古物，经过考古学家的发现与挖掘，在音乐学家的辨析与整理后得以重见天日，像当代世人展现出古代人类社会中音乐的面貌，比如墓穴中挖掘出来的古代乐器、棺椁中的生活用具，再比如石壁上绘述音乐的壁画、雕刻，亦或是图书馆、博物馆中收藏的乐谱等，对于历史音乐学的研究来说皆是重要的实物史料。

三、学科交叉助认知

在音乐学学科分支中有不少是与其他学科领域交叉授粉的。其中有的涉及自然科学，有的涉及人文科学；有的涉及社会科学，有的涉及精神科学。

一般认为自然科学是增加人们对所生活的整个自然界的认知、总结众多自然规律从而引导人们更好的认识世界本质的学科知识。当自然科学类学科与音乐学交叉授粉后，就形成了诸如音乐音响学、音乐心理学、音乐生理学等分支学科。作为音乐专业的学生来说，在选题时关注与自然科学相关的内容是有一定难度的。若要展开此类研究，必须要具备一定程度的相关自然科学的学科知识，比如物理学、解剖学、数学等，这也是较少有音乐学本科毕业生倾向此类选题的主要原因。但是这些有关音乐的自然科学基础和原理知识也有助于音乐专业的学生更好的认知音乐的本质。比如音乐音响学有助于音乐专业学生从本质上了解体鸣乐器、气鸣乐器、弦鸣乐器、膜鸣乐器甚至电鸣乐器的发声原理，从而在演奏时有更好的感受和领悟。再如音乐生理学、音乐心理学则有利于学生认识人体发声的原理以及大脑接受音乐的感知过程。这些自然科学的学科知识对于音乐专业学生不但在实践中起到引导的作用，在论文写作中也会有所帮助。

音乐学学科中还有一些是与人文科学、社会科学、精神科学密切相关的分支学科。这些边缘学科有的是从哲学角度探究音乐的内容和本质，如音乐美学；有的是研究社会与音乐关系的，如音乐社会学；还有的是以实地的田野调查为基础，挖掘世界各民族传统音乐存在与发展的，如民族音乐学等等。这些交叉学科的学科知识是音乐专业学生撰写论文时极大的理论支柱。不但引导了学生的选题方向，更促进了学生理论研究的深度。在思考和撰写论文时，若能准确结合这些学科的知识，则更有助于学生把握论点，充实论据，提高论证的说服力。

四、结语

音乐专业教学中的《论文写作》课程是专门针对各院校音乐专业学生开设的，因此在传授基础写作技巧的同时，更应当紧密的结合音乐学各学科知识，突出该专业特色与亮点，引导学生选题和撰写。音乐学学科范畴极宽泛，在实际的理论研究中与其他学科交叉的情况也较多，这也是音乐学理论研究不断拓展和创新的体现。

篇（11）

为切实加强毕业论文（设计）的管理，把诚信意识、规范意识及质量意识建设作为毕业论文（设计）的常态化工作，保证本科人才培养基本质量，根据《教育部关于印发《本科毕业论文（设计）（试行）的通知》（教督〔2020〕5号）文件要求，学校现决定开展2021届本科生毕业设计（论文）抽检工作，现将相关事项通知如下：

 

一、工作安排

（一）学院材料报送

截止时间

材料

备注

答辩前二周

抽检方案（附答辩安排）

电子文档上传论文平台（文档审查）

一辩结束一周内

毕业论文

上传至论文平台

答辩结束一周内

学院对毕业论文检查工作报告

电子文档上传论文平台、纸质文档盖章签字后上交

（二）检查安排

截止时间

任务

内容

2021年4月30日

指导教师自查

任务书、开题报告、文献综述、文献翻译、论文终稿、指导记录等材料，严格按专业格式要求撰写（教育部本科毕业论文抽检重点为选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力以及学术规范等）

答辩前一周

学院抽查

学院对所有专业按不低于30%进行随机抽检，如果存在问题，及时督促指导教师改正

一辩结束一周内

学校检查

对所有专业进行随机抽检督查（如果存在严重问题，将问责）

 

二、工作要求

1. 学院要高度重视本科毕业设计（论文）自查工作，将工作任务布置落实到每一位指导教师，明确具体工作要求；

2. 指导教师作为第一责任人对所指导的毕业设计（论文）逐项（篇）做好自查工作，对存在的问题认真做好完善整改工作，严格控制文字复制比不超过30%；

3. 学院要组织专家做好抽查工作，每个专业随机抽查比例不低于30%，对于抽查中发现的问题要举一反三督促指导教师做好整改工作；

4. 学校将在指导教师自查和学院抽查基础上，组织校教学督导委员会成员进行抽检，对自查、抽查中“存在问题毕业论文”的指导教师，以及存在较多问题的学院，学校在校内通报，并提出限期整改要求。

 

三、其他

 2021年5月底前，学院应完成自查、抽查及整改工作报告，并将相关情况以电子文档上传至论文平台（文档审查），纸质文档签字盖章后上交至教务部。

 

联系人：章辰飞    电话：88222561    短号：665772

 

附件：《教育部关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知》（教督〔2020〕5号）