英语学习技巧大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语学习技巧范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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高一英语学习方法和技巧一、高中英语学习特点：

1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：

1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：

1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

高一英语记英语单词的方法1、找到单词中熟悉的单词或部分单词。

比如：canyon 峡谷，这个单词中有熟悉的单词：can,on或者是any.

2、把熟悉的单词意思和要记单词意思进行联想，目的是记忆单词拼写和意思。

比如，上面的例子中，用can 能够、on 在上面，跟峡谷进行联想：能够走到峡谷上面吗?

3、想象或回忆第二步的联想。

能够走到峡谷上面吗?那里有很多宝藏哦，不过很难过去。

4、回忆单词的拼写和意思。

能够 can、上面 on,峡谷的拼写是canyon.

以熟带新法就是这么简单，我们来举3个例子。

remain 剩余物

熟悉单词main 主要的，主要的拿走，剩余物不要了。

vacation 假期

熟悉单词cat 猫，猫也有假期?

attend 出席

ten 十，有十人出席。

高一英语学习的正确方法1、单词是基础，多背单词是没错的，但是不要死背，不要把大段的时间用于背单词，利用遗忘曲线增强记忆效果，多看几次比集中背效果要好;

2、高中很重要的一点就是，掌握句型时态规则，非常重要，掌握规则用得好，不用多做题，节省时间学别的科目;

3、培养语感，适当的多读、多背课文，最好是在初中是就有意识的培养;

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其次对英语学习的态度也很重要。要以欣赏，好玩的心态去学习。那就要培养学生的兴趣。课堂上组织有趣的活动、游戏、比赛，让学生轻松愉快的学习。业余可以组织学生搞一些英文兴趣小组等，让他们体验用英语交流的成功感，也让学生养成学习英语的好习惯。

注意英语学习的积累。英语的学习，是一个慢慢积累的过程。不是一朝一夕就能学好的。因此我要求我的学生坚持每天写两句自己想说的话。每天早自习读二十分钟英语，每周一次小作文，每单元一次大作文。并把写得好的，作为范文在班上阅读。以供相互借鉴。

坚持预习和阶段性复习的好习惯。每天我都要求学生预习，第二天课前检查。考试我也不会事先说，而是随时考。时间久了，学生会自觉形成预习和复习的好习惯。

当然，听、说、读、写要相互结合，才能真正提高英语水平。

在我平时的教学中，注意培养学生听的能力。在听教材录音时，我先让学生整体听一遍，（即粗听），能听出大概的意思，然后才细听两遍，能说出每一句的意思，最后完成相关作业。要有耐心，慢慢培养学生听的自信心，最终提高听的能力。

说在英语学习中也很重要，要鼓励学生敢说，多说，多练。在课堂上，让学生抓住说，进行锻炼的机会。能大胆与别人交流，能听懂别人讲的，自己讲的别人也能听懂，就成功了。我也要求学生在寝室里，课余，尽量用英语交流。

对于英语的阅读，我要求学生略读和精度都要会。读，主要把握文章的大意。要善于抓住文章首尾句（即中心句的意思）要善于推敲，猜测上下文的意思，也要注意一些词、语法的搭配，构词方法、时态等。通过细读，复述文章。我平时在阅读教学中也要求学生复述文章。这样强化学生理解阅读的能力。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0022-02

在语言学习中，语言输入是语言习得最基本的条件，而听是获得语言输入最重要的途径。作为语言学习的技能，听力是语言实用能力的重要组成部分，听力技巧的良好运用能够促进和巩固说、读、写、译等能力。听力是英语中“听、说、读、写、译”这五部分中的第一个，同时也是以第一部分出现在各类英语考试试题中，足以说明听力是基础、核心和关键。听力，作为英语考试试题中的一部分，既是试题中最容易掌握的部分，又是整套试题中最容易得分的重要环节。

“在决定教什么，如何教，学什么以及如何学的问题上，技巧的学习在学校课程设置起着更大的作用。”从这个论述中，能够看出技巧在英语学习中对教和学都有着重大的影响。如前所述，本文研究的真正意义就是听力技巧在英语学习中对大学教学和大学生学习所产生的影响。

一 存在的问题

1.听力技巧的掌握

大学生要想提高英语听力能力必须掌握听力技巧。中学阶段只重视培养和加强学生们读写及语法方面的能力，而忽略了听力技巧的培养，这导致在大学英语学习阶段，学生缺乏正确的听力习惯，缺乏英语思维的习惯，不能将听、理解和记忆同步，无法将听懂并且理解了的信息迅速、有机、统一地联系起来。由于没有足够的语言输入，听力水平的提高会难上加难。

2.语音、语调、重音知识的欠缺

提高听力水平，语音、语调及重音很重要。发音不准和地方口音过重是大学生普遍存在的问题；此外，连读、弱读和长、短元音的区别以及英语的重音和语调模式也是影响听力理解能力的一个重要原因。

3.心理素质

听力稍瞬即逝，无法像阅读一样可以反复地进行。当学生处于不自信、消极的心理状态时，或者遇到语速快、背景噪音强、语音不地道的听力时，往往变得紧张和焦虑，会从心理上排斥去听，结果当然会影响对听力内容的正确理解，甚至会直接放弃。

二 解决的方法

听力技巧是可以通过训练养成的，要寻求好的解决方法可以在以下几方面下功夫。

1.激发学生兴趣，增强学生自信

在授课过程中，除以教材为主外，应增加一些其他形式的听力，如播放经典英文歌曲和英美电影、有声英语杂志等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以了解外国的风俗、文化等，让学生不知不觉地对英语产生浓厚的兴趣，减轻在听力过程中的紧张情绪。另外，在听力训练中，教师应让学生掌握一些听力技巧，如泛听、精听、有选择地听等，让学生们完全放松，完全沉浸在英语优美的语音中，使学生们对听力更加富有自信。

2.加强听力训练，培养听力技能

听是交际的重要环节之一，听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。针对不同的听力材料，教师可以设计不同类型的听力练习来培养学生的听力技能。听力课堂教学可分成三个阶段进行，听前活动（Pre-listening activities）、听的过程的活动（While-listening activities）及听后活动（Post-listening activities）。听力预测是重要的听力技巧，在听前活动阶段，教师可以培养学生的预听能力。所谓预听，指的是在听之前，学生可以根据所掌握的知识和信息（如听力材料中的插图和标题）对即将听的内容进行预测。

3.打好扎实的语言基础

在英语学习过程中，多听英文广播可纠正自己错误的发音和掌握一些口语化的词汇；同时，掌握相关语法规则和习语表达也能提高听力技巧。

4.听读结合

对于文字材料，边听边读有助于增强语感、识别语流。听读结合能使词句的音、形、义统一起来，从而减少听力理解误差。听力水平的高低往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以直接去理解所听到的内容。

5.补充文化背景知识

不同文化背景的人在宗教、文化、历史等方面的差异，会通过语言或行为表现出来，从而造成大学生英语学习的障碍。大学生所接触的英语听力材料中，包括许多英美日常生活、社会、文化、教育、宗教及历史等方面的背景，因此，注重让学生掌握一些西方风俗习惯、思维方式、名人生平等背景文化知识，可以提高学生的听力能力。

三 实证

1.研究基础

本课题的研究对象为1000名银川能源学院2013级大专生和1000名银川能源学院的本科生。通过采用问卷调查和听力测试的方式，包括“听力基本水平测试―问卷调查―学习及掌握听力策略和技巧―再次测试”四步骤进行。经过对问卷调查和测试结果的分析，总结归纳听力技巧和策略，反映听力技巧在大学生英语学习中的重要性。

2.主要发现

根据问卷调查和听力测试结果的数据，结合大学生英语学习的特点，通过因材施教，运用看电影、听新闻、读作品、译广告等教学手段，归纳和总结听力技巧，培养大学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而进一步影响说、读、写、译这四个方面。

四 听力技巧应用链接

1.观看英文原声电影，提升学生“听”的兴趣

因为电影接近生活，它有着无与伦比的优越性。电影是西方生活的一个缩影，电影中的语言不论在语速、语音、语调、词汇、句型，还是文化思维上，都是最真实的。长期看英文原声电影，就好像长期生活在西方一样，听力自然会不知不觉地提高。所以，用原声电影练习听力会达到事半功倍的效果。

2.收听英文新闻播报，提升学生“听”的水平

很多同学对语音中的英美音差别，语音中的连读失爆，缩读、弱读的知识相当匮乏。这直接导致了本可以听懂的话变成了一句听不懂。听英文新闻播报的片段，可以让大学生体会其中的差别，从陌生到熟悉，建立自信后再去如法炮制。

3.赏析英文广告，提升学生“听”的感悟

麦斯威尔咖啡的英文广告Good to the last drop（滴滴香浓，意犹未尽），源自生活、句式独特、语义丰富，读之朗朗上口，记忆印象深刻。通过对英文广告词法、句法、修辞手段及文化差异的赏析，不仅加深了学生对词汇短语的理解力，还增强了对句型语法的灵活使用能力。在教学手段不断改进、教学方法不断更新的今天，提高大学生对英语学习的情感素质，提升学习动力，培养自主学习的能力才是大学生英语学习“治标又治本”的方法。只有真正寓教于乐，寓学于乐，才能取得良好的教学效果。

总之，听是一种积极的思维过程，是大学生英语学习中各种知识与各种技能的综合运用。研究听力教学中存在的问题，归纳听力技巧和策略，制定科学有效的听力训练，让学生了解一定的文化背景知识，具备扎实的语言基础、掌握正确的听力技巧，对大学生的英语学习有十分重要的影响。

参考文献

[1]张民伦主编.Step By Step英语听力入门2000[M].上海：华东师范大学出版社，2002

[2]刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性[J].辽宁行政学院学报，2008（2）

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-189-01

从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一英语的教学不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续，但与初中课程相比，高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，对此许多学生不能适应。因此，如何帮助高一新生适应高中英语学习就成了每一位高一英语教师必须面对并要解决的问题。

一、学生在英语学习中的困难

1、全英教学，是高一新生遇到的第一个困难。我清楚地记得，在第一节课上，我用英语说一些简单的问候语，学生没有任何的回应。学生说听不懂，这让教学陷入困境。

2、开口难。高中英语课堂上，老师要求学生尽量用英语回答问题，而对农村的学生来说，听力差，口语就更差了。于是，他们羞怯害怕，怕读错而不敢开口，怕老师提问，怕参与表演。这些不良的情绪，使学生便会产生一种语言焦虑感，还会产生自卑心理。

3、词汇加深、量大，课文难度、长度加大，听力速度加快。学生在初中刚接触英语时，知识结构简单，有很强的实用性，学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但是上了高中，随着学习的深入，内容的复杂，词汇量的增多，听、说、读、写的能力要求提高，大部分学生就产生厌学的情绪。

4、难以坚持。英语学习贵在坚持。然而，现在的学生抗挫折能力差，学习上遇到一点困难就退却，没有坚定的意志力，导致成绩下滑。

二、教师应采取的措施

知道了学生在英语学习中的困难，教师才能采取相应的措施对学生进行引导。高中英语教学衔接必须遵循两条教育原则：一是循序渐进原则；二是可接受性原则，即是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

1、使学生了解初、高中英语的差异

初高中英语跨度大，高中英语的词汇量加大，并且词汇的复现率比初中时的低；英语语法方面，在初中时仅是入门而已，完整、成体系的语法是在高中完成，知识点多且杂，一道考题中常常会考查两到三个知识点；对于阅读理解能力、写作能力、听力的要求提高，考题重在语境语意的理解和体会，而不是单纯的词组句型的考查，要求学生有较好的英语表达和用英语思考的能力。

2、让学生喜欢上你，从而爱上你这门学科

在知识水平上，你具有精深的专业知识和广博的相关学科知识；在教学中，你具有生动有趣的语言，清晰、漂亮的板书，真挚、亲切的教态，整洁、得体的服饰，这会使学生喜欢你。你与学生的交往中，你多激励、多表扬，少批评、少否定；你让学生感到老师喜欢自己，没放弃自己。你让“相信你能行”、“你一定会成功”、“你真行”、“你真聪明”成为学生的标签。若是你做到了这些，学生不喜欢你所教的学科都难。

3、从教学方式、教学手段上对学生进行积极的心理引导

（1）采用启发式教学，激发学生积极思维

在全英教学时，用最简单的英语或举例来解释学生不懂的单词、词组或句子，再配以身体语言与相应的表情，比如在讲 unit 1，我展示了humorous这个词，学生不认识，于是我举了个例子：Tom is humorous. He often makes others around him laugh happily. 他们一听就明白了。其实，学生都是很聪明的，若老师启发、引导得当，他们还是能跟上老师的。

（2）以灵活多变的教法培养学生的学习乐趣，矫正厌学心理

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一个以学习为快乐的学生，无论学习内容多么深，他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生，不管学习内容有多么简单，他都很难形成良好的学习心态。因此，在课堂教学中教师应有意识地采取一些措施，激发学生学习英语的兴趣，逐步培养成乐趣。

4、给予学生学法指导

（1）词汇是学好英语的基础，也是学生最头痛的问题

因此，告诉学生怎样有效地记忆单词，如根据音标、构词法记单词，采用联想记忆法、谐音法等。同时也要告诉学生记忆单词应该 “词不离句，句不离文”，注意提高单词的复现率，即及时复习所记单词，最好的方式是通过大量阅读巩固和扩大词汇量。

（2）在课堂教学中教授阅读技巧、听力技巧与写作技巧。以阅读为

例，阅读能力的考查是高考英语考查的重点，因此老师在课堂教学中要特别注意培养学生的阅读能力，提高他们的阅读技巧，如scanning，skimming，尤其要注意训练学生快速阅读的能力，因为在高考英语中阅读量大，时间紧。

（3）培养学生良好的学习习惯

①自学习惯。②做笔记的习惯。③预习和复习的习惯。④做练习的习惯。⑤使用工具书的习。⑥阅读课外书与摘抄的习惯。⑦培养良好的书写和朗读习惯

总之，在新课程改革的浪潮中探讨初高中英语的自然过渡，是为了让大部分学生尽快适应高中的教学，让大部分学生尽快适应高中的学习。

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在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具体方法)

1.OralEnglish口语学习)

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当.

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己将英语来创造英语环境.比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

这种方法非常有效且很容易坚持---口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步.

请注意:开始要选择较简单的读物.

这样作的好处:

1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.

2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.

3.题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.

4.选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.

5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.

6.对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练.找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

复述练习:用自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

I.PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动的短语,富有生气.而这些短语大部分有小词构成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口语随自有特色,但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作,可是口语精密,准确.

2.Listeningcomprehension听力

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂.当然这样作有点难.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态.即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料.当然还要以听为主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作听力练习要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度.特别关注这些词:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.

3.Readingskills阅读)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力.即抓住关键词,主题句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

阅读速度:三种方法提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意.不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计时.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.

4.Writingskills.(写作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多种方式表达一种意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

写英语日记.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

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英语已然成为学生必修课程之一，在学生的整个学习生涯中，英语占据着非常重要的位置。随着国际间交往日益频繁，各国之间的联系日益密切，大千世界，语种纷繁，我们不可能把世界上所有的语言悉数比较精通的掌握，但是，作为世界通用语言的英语，应当是我们能够比较熟练掌握的第二语言。对于学生而言，英语学习还有更切合实际的一种必要性，学生需要在英语中学有所成，才有可能进入更高级别的学校继续深造。高中学生必须在英语学习中保持优异的成绩，才有可能在应战高考时，胜券在握，由此可以看出英语对于我们每一个人来讲，都是比较重要的。

针对于英语这门语言来说，听、说、读、写作为英语学习的四个重要的方面，任何一个方面都不能出现纰漏。作为一个整体，它们之间互相影响、相互制约，哪一方面出现欠缺，对于整个英语的学习来讲，都是非常不利的。本文中，笔者仅选取听、说这两个方面来展开陈述，阐释落实到具体的教学语境中，作为教师应当如何助力学生在听说能力中取得更大的进步，掌握扎实的听说技巧，希望接下来笔者的几点看法，能够对大家日后的英文教学有所启发。

第一，营造活跃而具有开放性的课堂教学氛围，为学生的英语学习制造有利的课堂学习环境，是促使学生提升听说技能，有效提高英语学习自觉性的有效途径。英语是一门交际工具，因此，在学习和“使用”的过程中，必然离不开不断地练习，而相对活跃和开放性的环境，可以为学生的英语口语学习提供有利的环境支撑。在这样环境中，学生可以放下紧张的情绪，比较自如地投入到英语学习的具体语境中，更为自然地与同学之间、教师之间展开互动和交流，继而使得学生的英语学习能力达到一个新的高度。

如果让学生一直处于那种比较紧张而严肃的教学氛围中，学生将更容易带着紧张的情绪，被动地投入学习中，紧绷的思绪一直充斥着学生的大脑，使其难以自如地舒展开自身的思维，也将难以达成自如地展开英语交流互动的目的，这种教学结果对学生的学习和教师的教学均无益。因此，为了使得我们的学生在英语学习中取得更大的进步，作为教师，我们一定要注重外部教学环境的营造，为更好地激发学生的学习兴趣，促使学生在听说技能中取得更大的进展，这些努力是必然要提前做到的重要方面。

第二，加强师生之间的课堂教学互动，为学生制造更多“脱口而出”的机会，便于学生在听说技能上获取进一步的提升。与语文的学习比较相似，语言类学科的学习离不开师生之间的有效互动，彼此之间的畅通交流，是师生之间互相熟悉和了解的有效通道，对于教师教学质量的提升和教学策略的选用都是非常有效的。在高中英语教学中，为了进一步助力学生在口语和听力方面有更大的提升，我们应当努力助力学生掌握正确而标准的英文发音，对学生的基本音标的教学一定要更为认真一些，在平时的教学过程中，要不断地给学生播放一些比较标准的英文锻炼，播放听力专门训练等相关的内容。

此外，还要及时地对学生的学习情况进行掌握和了解。比如，当我们在学习新课文内容时，可以让学生首先对文本内容进行试读和试翻译，然后我们再针对学生的朗读和翻译情况，提出相应的问题，让学生进行回答。这样的互动过程，既可以使得我们对学生的发音情况进行一定的了解，同时，通过教师提问的方式，也可以锻炼学生的听力能力，这种方式，对于学生英语学习能力的整体提升来讲，也是非常有效果的。

第三，加强针对学生的发音和听力方面的专项训练，也是教师能够为学生听说能力打下良好的基础，助力学生的英语学习能力获得进一步提升的关键。针对于听说能力方面，我们除了要在课堂上进行比较正规的教育之外，还要专门对学生的发音和听力能力进行有针对性的教学。因为，听力是学生高考考试的必考内容，而听力能力的提升，对于学生学习成绩的提升来讲，是非常重要的。此外，听说能力是我们与境外人士进行有效沟通的必备技能，无法有效地把握他人讲话的基本内容，我们即使在口语中有好的表达，也是无济于事的，因此，听说能力之间的关系密不可分。

为了更好地助力学生在听说能力上有所较大程度的提升，在教学中，我们就需要专门拿出一定的时间，放在提升学生听说技能方面。比如说，我们可以在每一节课前十分钟，与学生进行互动交流；可以拿出专门的时间，对学生的听力能力进行“特训”，这些都是教师在教学中应当注重的重要方面，这种专门性的训练，可以使得学生的听说技能在短时间内获得较大程度的提升。

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那么，外语教师应该如何对待学生的语言错误呢？我们认为，教师应该把学生犯错误看作语言学习中的正常现象。对于学生的语言错误，既不能采取每错必纠的方式，又不能放任不管。抓住学生的语言错误不放，过度频繁地纠错最终会挫伤学生参与课堂教学的积极性和自信心，使他们因害怕出错而不敢开口。而对学生的语言错误放任不管，听其自然，只注意语言的流利性，忽视了语言的准确性，则会使学生误认为自己理解了本没有理解的知识，或者毫不注意语言的准确性，结果导致学生的英语水平不能有效地提高，一张口便出错。因此，对错误应分清主次，小错不纠，大错宜纠。而且还要根据学生的心理和个性特点，选择纠错的时机和场合，采取妥当的方式。下面具体谈谈如何区别对待不同性质的错误。

一、暂时不予纠正

一般来说，学生进行自由交谈和连贯地回答以内容为主的问题而出现语言错误时，教师不宜纠错；尤其不能打断学生的发言进行纠错。因为此时师生的注意力都集中在传递信息上而不是集中在语言形式上。同时学生需要一种不间断的语境进行流利的交际，更需要教师的鼓励。在这种情形下，如果教师打断学生连贯的思路，影响其英语表达，甚至对于某些腼腆和内向的学生，打断他们进行纠错会使他们不敢继续说下去。例如，汉语的动词不体现时态，受汉语的影响，中国学生在说英语时总是不记得用动词的过去时，说出“I go to see the doctor yesterday.”这样的病句来。这样局部的错误实际上并不影响交际。对于这类错误，教师可以在学生把话说完

后，在集中总结时稍加提醒，或者不予理睬，学生自己在对话中会慢慢地发现自己的错误并加以改正。

二、不要当众纠正

有些学生在说外语时有很大的心理负担，他们常常为自己发音不准或口语不好而缺乏自信，害怕说得不好或出错而引起别人笑话，认为与其在众人面前“丢丑”，还不如不说为好。这样的学生特别容易受伤害，因此教师要特别细心，要鼓励他们大胆开口。即使他们出错误，最好也不要当众指出。如果他们的语言错误影响了信息准确表达不得不予以纠正时，教师应根据学生的个性心理，选择比较好的方式进行纠正。如等到课后，找这个学生个别纠正。这样就不会使这个学生在众人面前难堪，同时又达到了纠正错误的目的。我上大学时的一位美国籍外教就非常注意教学方法，他的课堂总是非常活跃，学生都抢着发言。细心观察他的教学后我们就会发现他不当众否定学生的回答或当众纠错，即使学生的发言离正确答案相去甚远，他最多也只是说“Not exactly”或“Almost”。在他的课堂里，学生完全克服了害怕出错的心理障碍，他的做法值得我们借鉴。

三、立即纠正

前面谈到了学生在进行连贯的英语表达时不宜纠错，但是，如果在进行以学习语法为目的的句型操练时，学生出错应予以立即纠正，并且要在班上多举几个正确的句子。例如，学生对be used to和used to 这两个词组的搭配容易混淆。如果教师在讲清这两个词组的用法后，学生造句时依然出错的话，那就应该立即纠正并让学生多造几个句子，对正确的句子加以肯定，对错误的句子加以指正，以达到强化的目的。

四、让学生自己纠正

除了教师帮助纠正外，有些错误完全可以让学生自己纠正。尤其是学生做书面练习时所犯的错误。虽然学生在做书面练习时比口头表达时有更多的时间进行思考和检查，但也经常出错。对于书面错误，我们的做法是在批改作业时，用红笔划出错误并且用一套特定的符号标明错误的类型，如：Sp(spelling)代表拼写错误，T(tense)代表时态错误，C(collocation)代表配搭错误等，然后让学生自己改正，并在下次批改作业时，检查上次错误改正的情况。这样做能使学生对所犯错误有更加深刻的认识，同时也能够使学生养成自觉监督自己，尽量少犯错误的习惯。那种帮助学生改正所有错误，服务到底的做法只能是吃力不讨好，还会助长学生的依赖心理。

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众所周知，英语课程的学习是十分重要的，可能贯穿于整个学习生涯之中。中小学生在这一阶段普遍具有热爱表演、活泼好动的特点，学生可以根据自身的这一特点采用身体动作反应的教学方式方式，充分利用鼻、眼、口、手、耳等肢体让自己在说、唱、画、演中来对英语进行学习。例如，在对go to bad、get up等句子进行课堂学习的过程中，中小学生可以充分运用肢体动作中的趴桌上睡觉和睡醒伸懒腰等自己易于理解的动作了解句子的含义。通过说与做的有机结合，让自己对英语学习产生浓厚的兴趣。学生在学习单词的过程中，也可以进行多种类型的动作表演，通过这些略微夸张的动作，使自己学习英语的心情大大提高，调动自己学习英语的积极性。例如，在对long、short、small、big等单词进行课堂学习的过程中，可以一边说一边做相应的动作，说到到small时，用两只手画一个小圈，说到big时，用两只手画一个大圈。这是一种行之有效的学习技巧，即使在课程结束后，学生也可以会对着其他人做英语单词的动作，于是学生彼此之间加深了对该单词的记忆。

二、增强英语学习信心

对于老师根??英语教材设计的一些简单、易于回答的问题，中小学生在英语课堂学习过程中，应积极踊跃对这些问题进行回答，让自己体会到成功回答问题的喜悦心情，从而极大地提高学习英语的兴趣。中小学生在进行英语课堂学习的过程中，可以申请自己到讲台上，在讲台上展示自己，增强学习英语的信心。例如，在对《talk about it》这节课进行课堂学习的过程中，应进行学生大胆的模仿，富有感情的说出教材中的句子，并给与自己充足的鼓励。说i’m thirsty时模仿口渴的情形，说i’m hungry时模仿饥饿的情形。又如，学生到讲台上当“老师”，带着其他学生朗读教材中的句子，在讲台上模仿老师平时说的sit down、very good、stand等常用语，设置一些简单的课堂问题让其他学生回答，从而拥有一个展示自己的舞台，让自己在表演中加深对英语单词和句子的印象，增强自己学习英语的自信心，最大限度地调动自己学习英语的积极性[1]。中小学生应善于发现自己身上的优点和长处，从而把自己擅长的部分结合到英语的课堂学习中，或是从学习英语的某一点切入，对知识进行深入透彻的学习，努力突破学习英语过程中的重难点。这些都会为自己提供极大的正能量，并且自己的未来可能因此改变。

三、进行英语课堂游戏

中小学生都是好奇、好动的，需要采用直观、形象的英语学习方法，尽可能多的在自由讨论时间开展的小组英语活动、彼此进行多种类型的英语课堂游戏，让英语课堂学习的过程其乐融融、丰富多彩。通过英语课堂活动与游戏，中小学生不但更加喜欢英语课程，还会增加参与相关英语课余活动、与其他人的互动交流的兴趣。例如，学生可以向老师申请走到讲台上，闭上眼睛转过身去，让其他同学离开自己的座位，站在其他位置，根据所学的教材内容用英语与自己进行对话，猜测与自己对话的学生名字。由于英语发音与汉语发音有所区别，同一个学生说出英语和汉语的声音会有一定差别，因此自己很有可能会猜错和自己对话的学生名字，其他学生便会十分着急，告诉自己guess again，等自己猜对后再换其他学生来到讲台上进行游戏，学生争先恐后的进行游戏让学习英语知识变得更为轻松。因此，中小学生应根据自己喜欢游戏、好奇好动的特点，运用便于进行的游戏方式，与其他学生在课堂游戏中学习英语知识，从而在教师的允许范围内用英语课堂游戏加强对英语知识的学习。

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众所周知，英语在一个人的学习和人生中扮演着重要的角色。在我看来，它是挑战的开始，也是挑战本身。作为一名学生，我们都知道，在我们整个学习过程中，英语期末考试或英语竞赛、英语征文，大学英语四级、六级考试，都是我们不得不面对的。它不仅是我们能否顺利毕业的重要条件，也是我们英语水平最基本的证明。而英语这一技之长，长久而言，将使我们拥有更强的竞争力，更多的机会，所以我们要及早提高英语的重视，改进方法。

当今，很多家长和同学们都已经意识到英语学习的重要性了，但是怎么学好英语，是大家一直关心和谈论的话题。作为一名大专院校的一线英语教师，我就近十年的英语教学经验，整理了一些英语语言学习方面的技巧，希望对想学好英语的学生有一定的帮助。

我们自己平时在英语教与学中应该注意以下十个方面，从而学好英语这门语言。

1. 减少抑制

什么是减少抑制呢？就是学生在英语学习中不要一味死板，而应该用多种学习方法来激发我们的英语学习兴趣。例如猜谜游戏、交谈游戏、角色扮演、讲幽默故事、唱英语歌曲等。

2. 鼓励冒险

什么是鼓励冒险呢？就是学生在英语学习中，特别是英语交流中要敢于张口，在课堂外的各种场合利用各种机会多练习英语口语。

3. 建立自信心

作为一名英语教师，一定要明确地告知（口头的或非口头的）学生，你相信他能学好英语，并要学生列出一个他们长项的清单，列出那些他们已经知道的和在最近的课堂中弄懂的项目，以增强学生学习英语的自信心。

4. 建立学生学习英语的积极性

英语教师应明确提醒学生学习英语会带来的回报或奖励，使学生看到除了期末考试以外，学习英语对他们自身而言还会带来其他的好处。如向学生描述需要英语技能的职位，或带学生去应聘需要英语技能的职位。

5. 促使学生进行合作式的学习

英语教师应该指导学生分享他们的知识，适当减少同学之间的竞争，使学生把整个班级当做一个团队和进行大量的分组英语学习活动。

6. 鼓励学生使用右脑处理

我们都知道，右脑可以将语言转换成录音记忆起来，再快速地将录音转换成语言输出应用，所以我们要鼓励学生用右脑英语学习。因此，英语教师在课堂中要多播放磁带和电影，让学生多做快速阅读练习、略读和口语练习，目的是使学生流利地说出英语。

7. 容许歧义容忍

英语教师要鼓励学生向老师提问或学生间相互提问；教师的理论性的解答应尽量简单、易懂，偶尔也可以使用本国语言去翻译解释一个词或者意思。

8. 鼓励学生使用直觉

英语教师要鼓励学生去做合理的猜测，不要总是对学生的每一处错误都进行解释，其最主要的是指出那些对学习有干扰的主要的错误，让学生自己去更正。

9. 让学生自己找错

英语教师要能用磁带记录下学生的口语，并让学生自己去分辨错误，自己找错或者相互找错；英语教师不要总是给出正确的答案，要鼓励学生自己列出他们自己常犯的错误，并自己去寻找原因并改正。

10. 指导学生制定自己的目标

英语教师要鼓励或指导学生制定出课堂外的目标，使他们列出一周内要完成目标的清单；英语教师要让学生做一份“时间承诺”，让他们在课堂外学习英语，并给予学生额外的加分。

在我们传统的英语课堂教学中，教师是教学的主体，而现在，我们强调素质教育，强调学生智力的开发、能力的培养。所以，学生自身就应该意识到教学是教育的一个重要方面，但并非是教育的全部内涵。因此，作为学生，我们无论是在课堂里还是课外，都需要注意以上技巧；作为英语教师，我们更应该注重以上十个方面，来指导学生学好英语。

参考文献：

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在初中阶段，从初二下半学期开始，学生英语学习出现两极分化现象。部分学生开始厌烦英语学习，出现注意力不集中、走神等问题，甚至成为课堂上的问题制造者，和教师捉迷藏，干扰其他学生的学习。为了提高学生的学习兴趣，教师一直在探索如何能够把课上得生动些，吸引孩子们的注意，从而提高课堂效率。

本文拟根据笔者在教学过程中的实践，就如何让学生的学习兴趣“保鲜”，巧妙设计课堂内外，从几个方面抛出一些技巧和方法，与各位老师分享。

一、帮助学生塑造自信，建立成就感

《义务教育英语课程标准》指出：语言学习需要大量的输入。对大部分学生来说，接触英语语言输入的主要途径就是课堂。很多教师都在努力寻求有效的帮助学生的方式，比如，在课堂上鼓励学生发言或者宽容学生无心的犯错。可能有教师指出，学生连汉语都不愿意听，哪里还会愿意费力去听英语。记着我在学期初新接手的班级第一节课上，面对着下面几十双眼睛，平缓的面部表情帮助学生克服了紧张感。接着用慢速英语，辅以充分的手势动作给学生授课。尽管课后调查中，很多孩子表示，这节课听起来还是比较费劲，理解的内容不多。可是，在坚持两个月后，这些学生基本上都能听懂全英文教学的课堂用语。他们那种畏惧英语的心理得到了缓解，他们也能用英语来回答问题，对话交流。

通过组织英语戏剧节活动，学生用短剧、英文歌曲等形式来展示英语学习成果。很多学生放弃了自己午休的时间，争分夺秒地训练、记台词、排练。这种活动也把学生的创造性和主动性发挥出来。而在此过程中教师是提供便利和指导的引路人。这种形式的活动在学生当中掀起了学习英语的一轮又一轮的。除了短剧音乐等形式，在学期不同时间安排诸如单词竞赛、双语阅读等活动，也让学生充满期待，为语言学习注入了更多的活力。

二、巧妙创设英语环境，让学生潜移默化地感受英文的魅力

在牛津英语教材的使用过程中，我发现每隔两个单元结束都会有一个Project。教师可以要求学生把这两个单元的内容结合起来，通过动手来实践，最后展示出来。形式可以采用设计海报、分组展示等方式。很多教师因为中考不考，就直接跳过这部分内容。其实这是让学生把所学习的东西运用到实践中的一个重要的环节。我指导学生学习这部分内容，要求学生去设想如何去精确表达我们课程学习的内容。给予学生充分的自主空间，灵活运用他们的智慧，最后以作业的形式呈现。

在教室里，我们用学生中的优秀作品占领墙壁阵地，让学生自己来设计“English Corner”，允许他们在同学的作品空白处涂画。精选学生自己的优秀作业或者海报张贴在规定的地方。学生乐于参与这样的活动，在教室里到处都有他们自己的东西，英语氛围对学生产生了潜移默化的影响。

三、小组合作让尽可能多的学生参与教学

很多教师都有这样的体会，在组织英文活动中，总是只有几个英文基础好的学生参与，更多的学生只是观众。我所在的学校推行一种小组合作的方式，每个班级被分成了5～6个小组，每个小组有6～8名学生。每个学生对应有小组中的号。利用这个平台，我要求学生在课堂教学活动中，以小组的形式提交作业。

比如，在牛津初中英语9A unit 6有个续写故事结尾的task，我就尝试小组合作形式来进行。要求小组全体学生参与讨论，每个人有所分工。由学生讨论确定每个小组的发言人、召集人和小组长。再把组长召集起来讲解要领，把评选的标准发给学生，由他们自己评选最佳表现小组。考虑到有些学生可能在活动中旁观，所以要求组长不能为最后的发言汇报人，小组展示中各个小组要讲清楚每个成员在活动作业中起的作用。实际活动中，学生积极踊跃，每个人都能够投入进来，收到了良好的课堂效果。

四、课堂形式的多样化，让学生对英语课堂充满期待

为了给学生增加锻炼的机会，我们充分利用课前的一分钟时间。一个学期的教学活动中，每节课由一名学生到台前面对全体学生做Daily Report，内容由出勤、天气、个人心情、班级趣事等等组成；很多学生精彩的发言逗得班级同学捧腹大笑，课堂效果非常不错。在一轮结束后，改为“English Speech”，话题更为广泛，学生在课前就做好准备。有时候教师忘了让学生表演，直接开始当天的课程，学生还会提醒老师今天该是某某展示了。你看到学生跃跃欲试的样子，就知道他们很愿意参与这个课堂活动，并且已经做好了充足的准备。

教师还要尽可能地使用多媒体课件上课，农村学校的教学设备比起从前改善了很多。我们可以充分利用各种课程资源为我们的课堂教学服务。尽管去多媒体教室上课教师要进行更多的准备，备课量增加，可是学生在声音、图画和文字多渠道的媒介帮助下学习兴趣持续保鲜，进而提升了课堂教学的效果。这样做的好处是显而易见的。另外，将提问方式，学生到黑板前的板演方式，对话活动，还有information gap等综合运用，避免程式化的内容，学生自然会喜欢上英语课堂。每次上课前，我都会想我们这节课会有什么样的新鲜东西。

兴趣是最好的老师。在课堂活动中，教师通过改进教学方法，改善课堂教学模式，使得我们的英语课堂如同一幕幕精彩的电影，吸引着学生的眼球。学生在英语课上得到的收获和体验就是成功和快乐。

参考文献：

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现代语言是在词汇这一元素基础上发展形成的。人的思维意识往往是通过一些关键的词汇形成的，日常的交流也是建立在这些词汇基础之上的。缺少了词汇的支撑，就不可能有语言的出现。学生对英语词汇记忆量的多少以及能否流畅使用词汇来构造语句，是检验其英语语言掌握程度的标准之一。所以，英语教学最重要的就是教授词汇的学习方法，这对学生未来提高英语成绩具有关键性的作用。在中学阶段的英语教授过程中，要以新课程标准为基础，根据学生个人学习进程，量身定做个性鲜明的教案，以激发学生学习兴趣作为切入点，以使学生学得巧、记得快、积得多为根本立足点和出发点，创新多种教学互动形式，促进英语教学的效果。

一、抓住学生的注意力，提高英语教学效率

要激发中学生对英语学习的爱好就必须首先对学生在这一年龄段的性格心理特征进行充分的了解。当前阶段的中学生好奇心强，专注力不够持久，活力充沛，注意力易受外界的干扰。如果不重视学生的心理特征，而按照毫无创新的照本宣科式的教学方法，学生肯定会丧失学习的兴趣，课堂沉默毫无生机，学生自然记不住学习内容。英语老师要想避免出现这种状况，就必须在教学中注意：要善于运用生动的语言在教学过程中提高学生对学习内容的兴趣。课堂教学语言是现代教师必须掌握的教学技巧，对课堂语言的使用情况直接影响到课堂的气氛和学生的学习效果。在课堂教学中，假如老师的语言非常幽默诙谐，善于举例，学生的词汇记忆也必将得到很大的提高。所以，在讲解英语词汇时，要善于把要讲解的词汇与一些有关的故事、起源、流行语、俗语等结合，这样既改善了学习的气氛，又增加了学生对词汇学习的掌握和记忆，开阔了其视野。

二、单词构词法对于英语教学至关重要

英语单词数量巨大，涉及面很广，记忆起来表面看很难，本质上却有一定的方法和规律在里面。掌握了单词的构词原则和技巧，原本困难的词汇记忆就会很容易被攻破。英语词汇的构成主要分为词根、前缀和后缀，基于构词法进行划分则主要分为主要元素（词根）和次要元素（前后缀）。掌握构词法的应用规律是学习单词的一个重要突破口。英语词汇的前后缀，在词根前面的叫前缀，在词根后面的叫后缀，学习前后缀的方法叫词缀法，属于词汇派生法。通常来讲，前缀一般不会改变词汇的词性，但是会改变单词的意思。学习单词时，使用这种单词记忆方法，更有利于对词汇的理解和记忆。单词的后缀则不但会改变单词的意思，还会改变单词的词类。老师在教授英语单词时，通过对这些特征的总结梳理，对学生进行英语单词的学习有很大的帮助。单词的词根是一个词的重要部分，决定了一个单词的形式和含义，每个词汇都要有词根，有的单词甚至包含了多个词根。通过词根的教学，让学生了解词汇原本的含义，有利于同学对词汇的了解，并且培养学生在生词中归纳出词根的能力，有助于学生对生词词义的深刻了解。学习构词法是帮助学生有效学习英语单词的科学方法之一。只要学生彻底理解了这种学习方法，英语词汇的学习将会得心应手。

三、通过系统性回顾，增强记忆强度

1.在语境中训练

让学生记忆更多的词汇，最终目的就是达到灵活地运用这些词语，通过口头或书面的形式，借助这些词汇进行语意的表达。英语教师要尽可能地为学生创造足够的机会，参加设定的语言环境，以达到充分熟练使用这些词汇的目的，不仅进行了系统复习，也增加了学生对单词学习的喜爱。

2.归纳性复习

有效复习的方法很多，比如根据词汇的词义及正反义进行复习，通过对比复习，实现举一反三的目的，还可以借此增加学生的单词记忆量。也可以根据同音不同义、同义不同音的方法，系统总结单词，来进行对比记忆。或者根据单词的使用范围和属性来进行系统复习。另外，还有很多可以用来进行词汇复习的方法，比如默写、词汇拼接、比赛、英文绕口令等等。丰富的形式既可以激发学生的潜力，又可以增强记忆强度。中学生英语学习中单词记忆难是一个大问题，这就要求英语教师一定要熟练运用科学高效的教学方法，积极鼓励学生提高学习兴趣和自主能动性，减少死板教学、填鸭式教学，最终助力学生英语学习的成功。