思品学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇思品学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0109-02

小学思品课是对学生进行思想教育，促使学生养成良好的社会公德，形成正确的人生观、价值观的重要学科。所以，我们必须遵循教育教学的基本规律，遵循学生的认知规律，采取现代化的教学手段开展课堂教学。从而提高思品课的教学效果，达到传授知识、培养能力的目的。二十一世纪的教育呼唤人的主体精神，离开了主体参与，学生的个性难以得到健全发展，离开了主体参与，素质教育就无从实施。为了充分发挥学生自主学习的积极性，我们必须充分运用现代教育技术手段，组织教学过程，激情导趣，使学生愉快地进入学习情境，在知识交流的过程中，激活学生的认知过程，唤醒学生内在的思维活力，积极地思考、想象，使其知、情、意、行全面协调地发展。教学结构的改革可以更好地促进学生学习主动性的发挥，从而增强教学效果，提高教学效率。

通过现代教育技术的运用，探索教与学的规律，构建体现学生认知主体的课堂教学模式，改善学生学习的注意力和学习态度，调动智力因素和非智力因素作用的协调发挥，使学生真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，促进学生生动活泼、主动地发展，真正发挥出思品学科在推进素质教育中的重要作用。

一、信息技术在思品课中的优势作用

在思品课堂教学中，运用信息技术与学科整合，使抽象的思品观点和道德具体化、形象化，为学生提供丰富的感知材料，将课内外结合起来，运用录音、投影课件、电子白板等手段，创设教学情境，激发学生的认知情感，陶冶学生的情操，唤起学生学习的内驱力，确立学生认知主体地位，促进学生知、情、意、行的全面发展，提高思品课（品社、品生）的教学效果。

在教学中，应用信息技术与学科整合，实践证明符合思品课的教学特点，即由知导行。其中，课件设计要注意创设情境适时、适度，体现德育原则，利于情感的调动。

信息技术在思品课教学中的作用（如图1）。

信息技术与思品课教学的有机结合，充分发挥信息技术的优势，为学生的主动学习创设了形象直观的学习情境，提供了丰富多彩的学习资源。符合小学思品课教材编排的需求。小学思品课，特别是低年级的《品德与生活》教材，密切结合生活实际，从生活小事入手，对学生进行潜移默化的良好的社会公德、道德品质、人生观、价值观、行为习惯的养成教育。利用信息技术把教材内容直观化、形象化有利于教学效果的提高。另外，从直观形象到抽象，从具体实例到一般规律的深化，完全符合小学生的认知规律。

二、信息技术在思品课中的具体应用

1.应用信息技术提供感性资料

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能激发学生主动参与学习过程。选择恰当的信息技术工具，充分发挥信息技术的优势，创设教学情境，激发学生学习兴趣，达到思品课教学的优化，提高教学效率。创设情境，可以在上课伊始看事例音像资料，激发学生情绪。如：《注意安全》这一课，先让学生看配乐课件，五个安全标志符号，配上有警示意义的声音，让学生认识，说出意义。那白光闪动，雷声轰鸣的高压电符号让学生心中警钟长鸣。《孝敬父母长辈》这一课，首先欣赏视频《常回家看看》，学生情绪高涨，情不自禁地低声吟唱，由此借情境进入课文，真可谓未成曲调先有情，得意恰是入境时。而《维护祖国的尊严》课前播放五星红旗在国歌声中升起及配乐动画课件的导入也同样激发了学生情感，引发学习兴趣。

2.应用信息技术阐明深邃道理

以事明理是思品教学的重要原则。教师要凭借教材，借助信息技术工具辅助教学，开启学生求知明理之门，引导学生探究图文中蕴涵的道理。《人民教育家冼星海》一课文字介绍的是冼星海的经历，写出了他为《黄河大合唱》歌词谱曲的经过。为了使学生更加深刻地领悟他的革命精神，学习中听唱《黄河大合唱》并且提供相应的画面，那种“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”雄壮有力的革命怒潮在学生胸中激荡，学生被那种甘为事业抛头颅、洒热血的革命精神所感动。《爱惜劳动成果》一课将文中一些情境再现，摄制成录像画面，让学生自己思考、分析、概括，悟出道理。《讲究学习方法》、《珍惜时间》等课，均可以制成相关的录像动画、文字、图片等课件，使学生的境界自然地得以提高。

3.应用信息技术指导是非明辨

学文明理后，学生有了一定的认识基础，对事物有了分析、辨别的能力，此时，教师利用信息技术工具，设计富有争议的故事情境和学生熟悉的生活场景，让学生主动参与评价。通过自我评价，相互评价，提高辨别是非曲直的能力，增强自我道德约束力。课后的“评评议议”、“名人名言”可制作文字片课件，配有动画效果，将学生注意力吸引到大屏幕上，学生充分发表自己的见解，以巩固、检查教学效果。

根据学生的日常行为，教师留心观察、精心设计，分别以小品、录像的形式将学生日常的生活场景搬上大屏幕，摆在学生面前，以唤醒他们的主体意识，积极动脑思考、辨析，达到教育目的。《节俭光荣 浪费可耻》一课的“过生日”小品就是真实的。几个学生互相攀比自己过生日如何排场，一个比一个酷，一个比一个爽，而中队长李慈却持不同意见。学生观看后，让他们之间讨论，各抒己见。大家实话实说，真情流露，最后达成了共识：节俭光荣，浪费可耻。从而导引了全班的行为。从此后，再也没有学生为过生日而互相攀比了。《孝敬父母长辈》一课也设计了两个生活场景，将那些常见到而未引起足够重视的事，尤其是那些习以为常了的不孝敬父母长辈的行为再现，让学生充分发表见解，进行讨论、交流、辨析。

4.应用信息技术规范举止言行

学生明辨了是非曲直，如何才能落实到自己的行动之中，是学与用的结合，也是思品课教学的目的。所以，导言行环节就是要求学生结合学习内容，检查自己的行为。《孝敬父母长辈》一课，设计了制作贺卡环节，让学生把要对父母说的话，做的事写下来。把知识转化为能力，促进学生良好习惯的养成。最后以《小学生日常行为规范》为准绳，规范自己的行为。可以说，此时记条文是学生内心的自然需要，教育效果水道渠成，润物无声。学生思品教育非一日之功，良好道德的形成，仅靠每周一节的思品课是不够的，需要长期的引导。因此，要注意把课堂教学向课外延伸，发挥两个方面的功能：学校教育功能和家庭教育功能。

学校教育功能主要体现在充分利用班队会、晨会、广播、校园电视网、集体活动等时机，加强思品教育。定时收听收看学校红领巾广播站、校园电视台节目。每周班队活动按计划开展，并组织开展“你扔我捡”、“保护母亲河”、“绿色行动”、“爱心行动”、“下岗职工调查活动”“迎接新世纪读书比赛”等活动。学生在活动中，养成了团结互助，爱国爱校，努力上进，勤奋学习，关心集体等优良品质，班风良好，思品教育成效显著。另外，与家长的交流，争取使学校教育与家庭教育达到统一对学生也是有举足轻重的影响。

综上所述，在小学思品课教学中充分发挥信息技术工具的作用，为学生营造一个有良好环境，使学生悟得真，辨得活，体验得实，为学生动脑、动手、动口、动情创造了条件，使思品课堂教学焕发生命的活力，使学生真正成为鲜活的主体。“每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”从而培养学生的体验习惯和体验能力，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生积极、主动、愉快地学习，真正使每一个学生都得到充分的发展。

篇（2）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-163-01

广义而言，初中思想品德教育是整体初中教育过程中的重要组成部分和重点操作环节，也是我国基础教育的关键点所在，对学生未来发展与成长都有着巨大影响。信息时代到来，社会环境日趋复杂化与多变化，学生品行会因此而发生变化，所以此时初中思想品德教学便不能沿袭老旧式政治课程教学套路，适时介入生活化思维来进行思想品德学科教学，以便促进学生综合素质完善。

一、必要性分析

我国教育发展阶段较多，教育模式得到不断发展与调整，成果虽然明显，但通过数次分析和调查可以看出，传统应试模式依旧根深蒂固，老旧式教学观念和教学思想犹存，部分学校一味追求升学率，理论教学被放在教学重点之上，考点掌握高于一切，过分强调了考试分数的重要性。上述状况出现，使得教学内容要素与对应生活要素之间产生严重脱节，最终教学效率变低，此时基础性教学质量也无法得到根本保障，预期教学效果达成便也无从谈起。

从实际角度而言，教育的目的并不是为了传授知识，其重点在于树人，即便学习成绩再好，为人素养不合格便也不会受到重用，教师此时应该以教学指导者身份出现，填鸭式教学法并不能够助力学生深刻理解知识内容，短暂记忆状态下无法牢记知识点，通过长时间经历便会遗忘。教师真正效用即为学生学习正确引领，要求学生能够进行知识学习和知识掌握，初中思想品德学科教学中介入生活化思维，可将相关教学活动与当前生活背景相连，之后在此基础上使得教学内容与生活关联，在贴近生活过程中使得课堂真正走进生活，随之激发学生本体潜在学习兴趣，学生群体积极性也会得到提升，学习欲望一旦出现，便会让学生在生活中去学习，从生活中获取知识。

二、内涵分析

老旧式初中思想政治教育中，教师是课堂中心与聚焦点，一般情况下，教师进行讲解，学生洗耳恭听，课堂成为教师个人表现舞台，此种教学模式在某种程度上忽略了学生感受，学生学习积极性会有所降低，而且政治教学知识内容也会略显枯燥，思想政治教育与生活间的联系程度不深，但生活化教学模式执行则会利于前者程度加深。初中政治生活化教学过程中，教学背景内容即为生活，学生被视为课堂教学主体，老旧式理论知识教学模式被合理剔除，学生此时可以参与到课堂教学活动之中，课堂气氛得以和谐营造，学生记忆也会有所加深。

老旧式初中政治教学方法中，教材内容与考点内容被视为重点，教学内容较为枯燥无味。初中生群体稚气未脱，干枯式知识讲解难以吸引学生注意力，通过生活化思维介入，教材依靠度被减少，实践教学模式与生活化知识教学模式日渐形成，学生在学习时便会产生好奇心，这样便会有助于学习兴趣培养。初中生学习过程中感兴趣科目，通常学习效率较高，学生群体此时也愿意全身心投入学习，并通过深度知识探索来满足求知欲望。基于兴趣教学模式，初中政治教学质量会大幅度攀升，生活化思维介入会利于学生综合素养培育，最终使得学生本体产生巨大学习动力。

三、方法探究

初中教育理念即为使学生德智体美劳全面发展，学生品德培养至关重要，通过数次分析和调查可以看出，人才德育教育历来被我国教育机构与学校所重视，思想政治教育工作是整体初中德育教育工作核心。思想政治要素与社会要素和生活要素之间相互关联，思想品德教学中融入生活化思维可带来事半功倍教学效应，其实践意义十分重大。初中政治教师在教学活动中应适时进行教学思想转变，并最终完成高效政治课堂创建。

1、教学情境生活化。若想合理改变当今教学现状，需改善原有教学思维和教学方法，适时进行教学情境生活化操作，构建初中思想品德教育生活化情境过程中，借助不同类型教学手段与方法来开展教学。我们通常所说的情境教学是生活化策略中的重要内容，运用情境教学模式可加强实际生活和教学内容间的紧密联系，之后在此基础上可构建优良生活情境，随之将政治理论知识点简单化，对学生用浅显道理予以呈现。初中政治教师应巧妙的设置情境问题，通过教学情境生活化来完成答题操作，运用此种方式便能够加深学生对知识的理解程度。

2、教学内容生活化。初中政治教师应让学生逐步领悟知识真谛，因为知识源于生活，应不断引导学生群体从生活中进行政治知识挖掘，使学生能够细心观察周围事物，助力学生价值观确立和人生观确立以及世界观确立。初中思想品德学科教学内容应与生活之间达成关联，知识内容尽量反应现实，将生活背景与内容等作为教材，将不同类型生活元素融入其中，深度降低学生对教材的依赖性，从而可更好更优的进行生活化教学活动开展。

3、作业生活化。作业是现代教育中的核心构成要点，学生群体进行知识巩固与温习可提升学习质量，但政治教育作业形式化布置状况较为严重，需正视此类现状，达成生活化作业，不给学生添加冗余负担，要让学生在生活中去进行学习，在学习过程中感受生活真谛，这样便可提高学生对思想品德学科的重视程度，学习兴趣也会得到完美激发。

综上所述，科学技术飞速发展使得我国教育水平不断提高，但随之也会带来诸多社会不良问题，金钱诱惑、虚拟网络等不良因素会对学生进行消极诱导，作为学校和教师，应明确初中思想品德学科教学的重要性，通过生活化思维的合理融入，进行教学方法改变和教学思维创新，以教学情境生活化、教学内容生活化和作业布置生活化为主，以至有效激发学生学习兴趣，培养学生热爱学习、热爱生活的良好品质。

参考文献：

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根据小学生自身的发展情况特点有针对性的加强德育教育，更好的引导和帮助小学生思想道德品质健康积极的发展。把握小学生的德育发展规律，提高教育的针对性和时效性，为更有效的引导学生养成良好的思想道德品质对当前小学生思想品德教育存在的问题进行分析研究，进一步优化德育策略至关重要。

一、问题分析

（一）学生方面。

1.小学生爱国情感。

问卷调查大部分小学生具有强烈的爱国情怀，但不能轻视的是有个别学生持消极的态度，对祖国感情淡漠，缺乏民族自豪感和责任感。而国家的强大与人民的爱国主义精神紧密相关。因此，我们必须重视这些学生进行有效的、顺应时代的爱国主义教育，加强其民族自豪感和责任感。因为我们的教育要面向全体学生，要关注全体学生的全面发展。

2.小学生的道德情感。

小学生都有一颗纯真、善良的心。大多数学生都能主动的去帮助身边的亲人、朋友，同学。对老弱病残人都有同情心。在公共汽车上见到老弱病残幼会主动给他们让座；80%的学能主动参加义务劳动；85%的学生对遇到有困难的人会主动伸出援助手；98%的同学愿意参加捐助活动。小学生道德情感冷漠现象并不是我们想象的那样严重，大部分小学生仍然具有良好的道德素养。这与我国广泛开展的爱心主题教育分不开。

3.小学生的公民素养。

小学生遇到长辈、老师时，90%的学生会主动打招呼；10%的学生有时打招呼；当看到有人乱扔果皮纸屑时，68%的学生表示会自己捡起来扔进垃圾箱；28%的学生会主动上前制止；4%的学生持"多一事不如少一事"的态度。小学生较缺乏判断能力，模仿力和可塑性强，容易受周围环境和他人的影响。

4.小学生的心理素养。

二胎政策前大多都是独生子女，他们个性强，大多处于家庭的娇惯环境，有的同学为了小事发生冲突时"觉得十分生气甚至动手；有的学生消极退让；还有的学生会和大声争吵理论；小学生很难控制自己的情绪，冷静处理。由此可见，虽然大多数学生并不是完全以自我中心，对待同学宽容大度的多。但不可忽视生活学习中小学生的消极心理。

（二）教师方面。

1.教学方法呆板。

教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。在教学中，教师陷于庸俗的兴趣之中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教。降低了学生学习的积极性，使学生对教学过程失去兴趣。

2.传授知识单一。

小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得比较困难。教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知情意行的心理学规律进行教学。使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德课的知情意行四要素的诣调关系，孤立地单调刺激使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。

3.教师驾驭水平较低。

教师对复杂多变的教学动态，不能应急处理。面向教学对象的心理千差万别，教师难以估计每个学生的学习活动，教师的讲述远远满足不了学生的心理需求和求知欲望。有些教师不能指导学生灵活地运用所学的知识，只是盲目的尝试。这样使学生失去意志力，缺乏学习信心，育人效果低下。

4.只注重知识性，忽略育人性。

有的老师对思想品德课只重视传授知识，而把育人摆到了次要地位。这样，严重地造成了学生错误的学习心理，学生也认为思想品德课考个及格分数就可以过关了。 学生没有学习的积极性、主动性，缺乏学习的动力，达不到思想品德课的育人效果，结果使学生在学习过程中，心理沉闷、消极，非智力品质受到压抑，失去了思想品德课的要义。

二、优化策略

（一）改变思想品德课教学方式。

要运用良好的教学方法，还要努力研究小学生对事物认识的心理过程。从认识心理学规律出发，纠正小学生在某些方面认识上的偏差，进行科学正确的引导，以确保小学生世界观、人生观的正确树立。

1.坚持从实际出发，顺应当代社会形势。适当解答学生普遍关心的问题，努力化解学生在情感、学业、成长等方面的困惑，帮助学生形成正确的思想道德观念。

2.坚持师生间的良好互动。师生相互尊重，以平等的关系进行交流能更好的帮助学生形成不卑不亢、积极向上的思想观念。教师要平易近人、以理服人，着重与学生进行内心的沟通交流，不能像以前的教学方式一样给学生灌输自认为正确而学生很难理解的道理。应从学生的认识能力范畴出发，在思想情感的交流中形成共鸣，以实现思想品德教育工作的目标。

3.坚持理论与实践相结合。针对学生实际情况，组织教材，运用教材。教育学生以科学的世界观和中国特色社会主义"荣辱观"要求自己的行为，在实践中培养提高思想道德和自身素质，努力形成自己的主见和创造性的思维，实现自我思想的发展。

（二）顺应教育规律。

1.顺应学生的年龄特点，逐步培养学生的思想素质；善于分解目标，讲将不同的教学任务在不同的情境下展现给学生，使学生在平时的学习生活中主动培养自身的素质修养；运用形式新颖、方式各异的教学方法，使学生在快乐的氛围中掌握课程要领，进入陶冶氛围。

2.讲究实际将育人落到实处。

要掌握小学生的思想变化，根据现实需要修正自己的育人目标，不断提高教学的针对性，学生都希望能得到家长和老师的理解，平等的交流，适时的倾听，胜过长篇大论的灌输劝说。平时老师多给学生们一些关注，多和学生进行平等的交流，在学生有困难时给予学生及时的帮助和心灵上的安抚，真正做到和学生交朋友，在教W时会收到事半功倍的效果。

3.顺应教育规律。

教师要注重对教育规律的学习研究，要寓与时俱进的时代精神和多彩的德育教育内容于思想品德教育中，让学生喜欢上德育课程，能自觉的在生活当中分辨是与非，丑与美，养成助人为乐的好品质。

4.在实践中培养优秀品德。

思想品德课要得法于课内，得益于课外。就要引导学生参加社会实践活动。通过实践活动，增加体验，积累感性认识，提高育人实效。我们手中的课本不可能每年都变，而时代在前进，教育在发展，学生在变化，教改在深入，要求在提高，因而课本常常表现出滞后性。因此，教师应创造性地使用教材，课堂教学既要包括课本内容，又要进行扩展，充实生活内容、现实内容和时代内容。

思想品德教育任重而道远，要想提高实效，就必须适应时代步伐，改变教学观念，改革教学方法，育人策略才会预期优化。

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课程标准在其理念中指出:“初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”并在教学建议中“强调联系生活实际,注重学生的情感体验和道德实践。”为此,要求我们的思想品德课教学要融入生活,联系实际,将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题中,引导学生走进生活、感悟生活,从而指导实践,学会生活。

一、从学生已有的生活经验入手,紧密结合教材内容组织教学

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。因而,在教学中,教师要结合初中生身心发展的特点,面向丰富多彩的社会生活,从学生已有的生活经验出发,以学生在社会生活中经常遇到的实际问题导入,联系学生实际进行教学。

例如在教学《学会调节情绪》一课时,我结合同学们的日常经历设置了以下几个问题:①当你被老师叫起来回答问题时,心里是否紧张?②当你一时想不出问题确切答案时,你会感到紧张吗?③紧张的情绪对你有什么影响?你会不会冒汗或语无伦次?④遇到这种情况你怎么办呢?由此引发学生积极发言畅谈经历感受,激起对调节情绪方法的探究热情。在此基础上,组织学生分组讨论,汇报交流。讨论议题为:①讲述你所经历的曾使你情绪消沉的事件,着重谈此事件留给你的心理感受和体验是什么?以及对自己身体、学习、生活等方面的影响?②当时你是如何消除不良情绪的?③你觉得自己或本组内同学当时采取的调节情绪的方法是否合适?还有更好的方法吗?这样,从学生已有的生活经验人手并紧密结合课文内容展开讨论的教学,能使学生在更深刻地领悟书本上的知识,提高了学生在实际生活中的自我调适和控制能力,而且丰富了学生的情感体验,促进学生的道德践行。

二、结合课题,模拟社会实际生活的情境进行表演

思想品德课教材以学生道德认知、道德情感和道德实践水平为基础,选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题以及先进人物的事迹作为主要素材,设计了丰富多彩的教学形式和生动活泼的板块模式。例如:不吐不快、指点迷津、模拟法庭、角色扮演等。因此在学习了某些课题之后,安排学生模拟社会实际生活的情境进行表演。不仅体现了思想政治课实践性的特点,而且是实现“三个维度”有机结合的最佳方式。因为在情境表演中,既能培养学生运用知识于实际生活的技能,又能使学生获得一定的情感体验。

三、让学生在社会实践中印证和运用所学的社会知识

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当前，教学信息化的发展，人们对智慧教育的呼声非常高。创建智慧的学习环境，在教学实践中可以智慧的运用多样化技术，从而促进学生智慧学习。由于受到碎片化学习时代的影响，在教育教学中相继出现了微课程和微视频等。在近期，国内各地高职院校以及中小学相关教育教学机构非常重视与大力宣传微视频课程大赛活动。由此可以看出微视频课程内容设计的重要性。

一、微视频课程教学的内容设计

（一）教学微视频的“心动”设计模型

以教育、心理及艺术等作为视角，依据影响课程教学视频的因素与ARCS动机模型的内容，建立课程教学微视频的“心动”设计模型，如图1所示。

可以体现出教师、视频和知识内容、学生间的关系是互相影响的。比如说在设计知识内容时一定要充分考虑到学生的认知风格、学习需求及学习经验等。另外，教师在讲解知识时一定要运用艺术性的教学方式，技能及教学语言，再配以情感传递，利用视频得以展现。学生的注意力和知识内容的合理、科学设计及教师的艺术教学与视频呈现的设计有着密切关系。学生主动学习和知识内容的科学设计及艺术教学是息息相关的。所以，教学视频的设计必须注重以下几个方面。首先，设计科学、合理的知识内容，吸引学生的注意力，从而提高学生的自信心，让学生获得一种满足感。其次，教师采用技术教学方式，培养学生的学习热情，提升知识内容的切需性，使学生拥有强大的自信心。再次，充分运用视频的媒介特点，吸引学生的注意力。最后，为学生提供需求的知识内容，从而提升学生的内驱力。

（二）微视频课程教学样式的设计

样式不仅是求知和组织及分类信息的手段，还是一种思考与决策的方法，在运用模式与理论时，设计人员基本上都会感受到教学设计模式与理论的抽象性、宏观性，是一个可操作性相对较弱的实践环节，也就是教学设计人员无法熟练掌握实质，然而对于新手教师来讲难度就更大。另外，教学案例通常相对比较具体，和专业学科知识存在的关联度相对较高，因此不适合当作设计参考的支架。教学设计样式是一种立足于中观层面的新型设计方法，拥有非常强大的可操作性。教学模式是在理论的基础上通过实践总结出来的，其打破了具体实践的局限性，可以提供拥有广泛性的理论方式，具备整体性与简约型特点。而一个教学模式能够包含许多教学样式，而教学样式所承载的实践性知识可以实现抽象和具体的平衡，具备弹性化及结构化的特点。一个教学样式能够运用多个具体的教学案例进行举例与验证，其中教学案例的描述就是教学实践，其以丰富的叙述方式向学生展示出许多包括教师与学生的经典行为和思想及感情在内的故事，拥有真实性与典型性的特点。其中教学样式、教学案例及教学模式之间的关系如图2所示。

二、微视频课程设计与实践运用

（一）微视频课程设计过程

近几年，项目组在进行微视频课程设计以及实践的过程中同高职教师进行商讨，综合分析与总结课程教学过程中的设计思路与内容。依据该研究总结出的微视频课程教学内容设计方案，在设计该课程的过程中，一定要先分析该课程的具体教学目标与学生的特点，然后对课程内容进行分解与组织，最后在完成每节微视频课程教学设计。

采用微视频的方式进行高职课程教学，这种方式较为新颖，也是社会发展与现代化教学的需要。但是应当注意的是，这种教学方式同样缺乏课本材料与课程教学的经验。因此，在设计的过程中难免会出现问题。相关设计内容当中涉及到的教师与成员应当充分考虑实际情况，对设计内容进行反复修订，只有这样才能真正确保课程性质与目的的有效。

（二）微视频课程内容设计实践

微视频教学课程内容设计实践主要有以下几个方面。首先，微视频课程内容设计的有效性，这样就需要项目成员和任课教师完成多次协作和沟通，设计的主要内容时任课教师怎样依据微视频课程设计的理念与要求完成内容设计，任课教师在演播室的教学过程中要选择艺术教学方式。其次，微视频的制作，主要包含PPT制作和教学讲解时的演播室实录、视频的后期制作等，为了提升PPT设计内容的教学性和艺术美观性，对PPT讲稿完成了对此修改与调整。另外，为了提升微视频的视觉展现效果，在后期还要对实录微视频完成再次编辑。在进行课程设计与开发时，一定要多方工作人员沟通交流与协商合作。比如说，在知识点内容教学设计时，要和任课教师完成多次协商、沟通及交流。比如说刘老师团队的意见，第一，在理论内容设计方面缺少创意，而且视野也不够宽阔。第二，在每一类的创意背后都缺少深层道理，例如如何教会学生完成创意作品这样的问题。只有明白了道理才能将事情讲的明白。第三，PPT的内容相对少了一点，例如在PPT1中，可以对手工创意的欣赏作品进行展示，同时有点评的文字。另外，有些作品的选取需要教师依据设计的章节主体选择相关作品，使学生体会到先入为主的感觉。

三、结束语

碎片化学习的内涵主要体现在学习行为与学习认知方面，运用微视频教学方式可以实现学习时间与学习空间的无缝融合。微视频课程教学作为时代快速发展的产物，在内涵与特点方面可以满足学生的学习需求，可以在一定程度上提升教学质量与教学效果，促进学生全方面发展。

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2011年9月，本课题被立为虹口区区级课题。从课题批准立项到现在历时一年，本课题以科学发展观为指导思想，以探究“初中思想品德基于学案的问题化学习的实施与研究，从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三个方面都有所提高”为目标，全力投入了这一课题研究的策划组织、指导、实施等工作。2012年9月，本课题顺利结题，基本达到了预定的目标――探究出有针对性的、能够有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略。现将课题研究的目标、内容、过程和成果等报告如下。

一、研究目标

第一，通过本课题研究，对学生学习思想品德课的态度能够进行有效地矫正，促进学生全面、可持续发展，提高思想品德课教学效果。

第二，通过本课题研究，促进教师专业素质的提高和教学方式的创新，培养一支能切实提升学生思想政治素质的教师队伍。

第三，通过本课题研究，达成师生共同承担教学的任务。两者和谐合作、互利双赢、相得益彰。

第四，形成校本教材。

二、研究方法

1.情报研究法

资料查阅、整理。了解同类课题研究的现状，为创新性研究奠定基础。在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

2.调查研究法

了解目前初中学生的思想品德课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，使研究具有针对性和实际性。

3.经验总结法

对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化。

4.行动研究法

坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，再通过座谈、听课、活动展示等手段，掌握研究实施情况。

5.案例研究法

一是研究教师个人教学行为案例，二是研究一些能够体现师生协作的教学行为改进的课例，有针对性地积累实践经验和相关理论。

三、研究过程与步骤

1.准备阶段（2011.9~2011.10）

（1）收集、准备相关文献资料，加强教科研的学习，参加相关的课题培训会。

（2）了解学生的状况，明确课题研究的目标和方向，构建课题目标与确立课题内容，确立了《初中思想品德基于学案的问题化学习的实践与研究》的设计、论证，制定了实施方案。

2.实施阶段（2011.11~2011.12）

本阶段实施课题研究。在研究中，阅读相关的教学论著，并把相关的教学理论和经验与课改实践结合起来，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，注意经验积累，撰写有价值的文章；经常交流探讨实际问题；对每一阶段的研究认真提炼，完善课题方案，将课题研究理论系统化，操作规范化，初步形成本课题研究的课堂教学模式。

3.总结阶段（2012.1~2012.8）

（1）整理和归纳课题研究资料，收集实验数据，汇编研究成果。

（2）撰写结题报告。

四、研究内容

1．通过学生问卷调查，了解学生对教、学的需求

我们以问卷形式，对本校13个班级、400个学生做了调查，以“学生对思想品德课的教学模式喜好”一题为例：选择“老师讲，学生听”（31%）；“学生讲，老师听”（2%）；“老师先提出问题，然后学生讨论分析，最后由老师总结分析”（9%）；“老师从不说教，而是围绕课文内容，结合生活中的实例引导学生分析，让学生在探讨中明白其中蕴含的道理”（15%）；“以学生参与活动为主，课堂氛围民主、和谐，允许学生提出疑问或不同的意见和看法，老师面对学生的困惑不是含糊其辞，而是能够从正面解答学生的问题”（18%），“老师知识丰富，讲述从不照课本宣讲，而是能够结合学生熟悉的社会现象和生活中的相关事例，有趣地讲述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。

从中不难看到：学生一方面对目前的教学有较大意见，另一方面又留恋传统的教学模式，学生对老师有严重的依赖性，缺乏自主学习的能力，离开老师不知怎么学习，无所适从。

2.通过学案的编写和使用，实现学生学习方式的转变

篇（7）

司法会计鉴定书

(文号)

(日期)

×公安局：

应贵队的聘请，对甲公司违法经营×化学品案，进行司法会计鉴定。根据所提供的材料，经审核查证，现将鉴定结论报告如下：

一、鉴定要求

主要鉴定：(1)×年×月×日至×年×月×日，甲公司违法经营×化学品的销售额、毛利及净利额。(2)×年×月×日至×年×月×日甲公司违法经营×化学品的销售额、毛利及净利额。其中×年×月×日至×月×日甲公司违法经营×化学品的销售额、毛利及净利额。

二、鉴定情况

(一)关于甲公司成立情况的查证

经查，甲公司成立子×年×月×日，企业类型为有限责任公司(国内合资)法定代表人为A某某，注册资本为人民币×元。经营范围：×(涉及许可经营的凭许可证)(见附件)。未查见×化学品的经营许可证。

(二)关于甲公司违反国务院规定经营×化学品，×化学品的查证

1.经查。甲公司违法经营×化学品，违反了国务院1987年颁布的《化学危险品安全管理条例》和国务院2002年颁布并于同年3月15日实施的《危险化学品安全管理条例》(见附件2/1-6)。

2.经查，据《化学危险物品消防安全监督管理品名表》显示，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品有×种(见附件3)。

3.经查，据《危险化学品安全管理法规汇编》显示，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品有×种(见附件3)。

4.经查，据《中华人民共和国公安行业标准》显示，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品有×种(见附件3)。

5.经查，据《危险化学品安全管理法规汇编》显示，甲公司自×年×月至×月×日违法经营×化学品有×种(见附件3)。

(三)关于甲公司违法经营×化学品销售额的查证

1.关于甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品销售额的查证。

(1)经查。甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×种，合计销售额为×元(见附件4/1-3)。

(2)经查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×种合计销售额为×元(其中×年×月的销售额为×元)(见附件4/4-5)。

2.关于甲公司自×年×月×曰至×年×月×日违法经营×化学品销售额的查证。

(1)经查，甲公司自×年×月×日至×年×月×曰未查见经营×化学品。

(2)经查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种。合计销售额为×元。

综上查证，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种和×种，共计销售额为×(×元＋×元＋×元)。

(四)关于甲公司违法经营×化学品的毛利和净利的查证

1.关于甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品毛利和净利的查证。

(1)经查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种。根据实际进货价计算。销售成本为×元，毛利为×元(销售收入×元一销售成本×元)(见附件7-9)。根据税务机关规定，应缴纳城市建设维护税×元(应缴纳增值税×元×5％)、企业所得税×元(销售收入×元×5％)、个人所得税×元(销售收入×元×1‰)、商城管理费×元(销售收入×元×1％)，净利则为×元(毛利×元一城建税×元一企业所得税×元一个人所得税×元一管理费×元)(见附4/7)。

(2)经查，甲公司自×年×月×至×年×月×日违法经营×化学品×种。根据实际进货价计算，销售成本为×元，毛利为×元(销售收入×元-销售成本×元)(见附件4/7-9)。根据税务机关规定，应缴纳城市建设维护税×元(应缴纳增值税×元×5％)、企业所得税×元(销售收入×元×5％)、个人所得税×元(销售收入×元×1‰)、商城管理费×元(销售收入×元×1％)，净利则为×元(毛利×元一城建税×元一企业所得税×元-个人所得税×元-管理费×元)(见附4/7)。其中甲公司自×年×月×日至×月×日违法经营×化学品×种。根据实际进货价计算，销售成本为×元，毛利为×元(销售收入×元一销售成本×元)(见附件4/7-9)。根据税务机关规定，应城市建设维护税×元(应缴纳增值税×元×5％)、企业所得税×元(销售收入×元× 5％)、个人所得税×元(销售收入×元×1‰)、商城管理费×元(销售收入×元×1％)，净利则为×元(毛利×元-城建税×元_企业所得税×元-个人所得税×元-管理费×元)(见附件4/7)。

2.关于甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品毛利和净利的查证

(1)经查，甲公司自×年×月×日至×年×月×日日未查见经营×化学品(见附件4/6)。

(2)经查，甲公司自×年×月×至×年×月×日违法经营×化学品×种。根据实际进货单价计算，销售成本为×元，毛利为×元(销售收入×元-销售成本×元)(见附件4/9)。根据税务机关规定，应缴纳城市建设维护税×元(应缴纳增值税×元×5％)、企业所得税×元(销售收入×元×5％)、个人所得税×元(销售收入×元×1％)、商城管理费×元(销售收入×元×1％)，净利则为×元(毛利×元-城建税×元-企业所得税×元-个人所得税×元-管理费×元)(见附件4/7)。

综上查证，甲公司自×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种和×化学品×种，合计毛利×元(×元十×元＋×元)，合计净利×元(×元＋×元＋×元)。

三、鉴定结论

(一)甲公司在无×化学品经营许可证的情况下。违法经营×化学品。

(二)×年×月×日至×年×月×日，甲公司违法经营×化学品×种和×化学品×种。合计销售额为×元(×元＋×元＋×元)，毛利为×元(×元＋×元＋×元)，净利为×元(×元＋×元＋×元)。其中：

1.×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种，销售额为×元，毛利为×元，净利为×元。

2.×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种，销售额为×元。毛利为×元，净利为×元。

3.×年×月×日至×年×月×日违法经营×化学品×种，销售额为×元，毛利为×元，净利为×元。

4.×年×月×日至×月×日违法经营×化学品×种，销售额为×元，毛利为×元，净利为×元。

高级司法会计师

日期

第二部分

文证审查意见

司法会计文证审查意见书

文号

一、基本情况

×年×月×日，公诉人某某某提出委托，要求对案件中的司法会计鉴定结论文书进行审查。

×鉴定机构提供的鉴定结论称，本案所涉甲公司，于×年×月至×月，违法经营×化学品，并获得盈利。

二、审查情况

(一)该鉴定对所涉公司违法经营化学品的表述超越了司法会计鉴定的范围。

(二)该鉴定仅是对照相关行政规定，查找出甲公司经营了哪些在没有许可证前提下被禁止经营的化学品，并计算出数量、金额和盈利情况等。既未对检材进行描述性检验，也未进行论证。仅是一般的涉案查账。

三、审查结论

篇（8）

合作学习就是指教师在教学过程中，将学生按照学习情况和兴趣爱好分成若干组，由教师根据学生的具体情况制订学习计划和教学任务，将各个任务分配到各个小组内。学生在教师的指导下完成相关的探索、互动、讨论的过程，然后教师根据学生的具体表现来评分，并且教师可以采取一定的奖励措施来增强学生的学习积极性。合作学习的方式优点在于可以培养学生的自主思考能力，并且在一定程度上可以培养学生的创新能力和团队合作意识。在小组内包含了各个层次的学生，可以通过优势互补的原则来提高小组成员的整体学习水平。合作学习的学习方式符合新课程的理念要求，然而，合作学习对学生自身的要求较高，对教师的要求也比较高。因此，教师需要对教学目标和任务进行合理规划，加上教师正确的引导，学生可以获取一定的理论知识。

一、小组合作讨论

小组合作讨论是合作学习方式中较为普遍的一种教学方法，也同样是最有效的教学方法。小组合作讨论指的是初中思品教师在教学过程中通过为学生提供一些话题，然后让学生围绕该话题进行讨论研究。从初中思品课程的设置来看，每一章都有一个固定的话题，教师要围绕该话题展开，这样学生就可以很好地探究思品教材中的知识点。在小组合作讨论的过程中，可以不断加强师生和生生g的交流与互动。

首先，教师要明确每章思品教材的知识点，并且针对该知识点进行相应大纲的设计，按照小组合作的形式将大纲进行分组，然后让各个小组按照本组的大纲进行知识点的讨论与梳理，这样的小组合作学习方式更加具有针对性和目的性。其次，在分组过程中，教师要尊重优势互补的原则，让每个小组都包含各个层次的学生，让基础好的学生可以适当搭配基础差的学生，从而使整个小组具有活跃性。最后，在小组讨论完之后，教师要对小组讨论的结果进行点评，教师要对点评重视起来，因为教师的点评在一定程度上可以让学生感受到一定的成就感。针对点评方式，教师可以采用以教师为主的点评方式，也可以采用小组成员互评的方式，在提升学生满足感的同时，让学生取得一定的进步。

二、角色扮演

在合作学习的学习方式中，角色扮演是一个重要的方法。在进行角色扮演的过程中，同样需要对教师进行分组，同样要尊重优势互补的原则。在小组分配完之后，教师可以利用现代信息教学软件设置相应的教学情境，提供一些时间让学生进行排练，然后让学生重视教材中的知识点。角色扮演的合作学习方式可以不断增加学生的参与性，学生通过对教材中的内容进行全新演绎，可以让学生了解教材中知识点的真正内涵。

首先，教师需要按照一定的原则对学生进行分组，然后提供与教材内容相关的台词本，让学生对台词本进行熟悉，然后在讲台上进行表演。其次，针对熟悉台词和表演的过程，教师可以让学生在课下完成相关台词的理解和记忆，然后在课上完成表演，针对不同小组的表演形式和内容，教师要给予一定的点评。点评内容可以纠正发音、情绪等，或表扬学生的演绎过程。通过对相关内容的演绎，学生可以对对话的内容进行充分的理解。最后，教师需要对表演进行总结，让学生对知识形成一个完整的体系。

三、实行开放性考题

目前，初中思品课程的考试类型呈现出了开放性的特点，试题的灵活性不断增强，这就要求学生不断提高其解题能力。因此，教师可以以4人为一个小组单位，然后运用合作学习的模式进行开卷试题训练。教师可以先根据学生的学习能力进行分组，使每个小组都有基础好和基础差的学生，然后让小组长抽题，教师不对题目进行讲解，要求学生独立思考，列出相应的解题步骤。最后，教师进行实质性讲解，给出正确的答案，从而在一定程度上提高学生的学习积极性。

在初中思品的教学课堂上，教师以小组合作讨论的形式为基本形式，以角色扮演、实行开放性考题为辅助教学形式，从而在一定程度上提高学生的学习成绩。合作学习的教学方法可以改善课堂的学习气氛，进一步促进学生形成良好的思想品质，掌握更多的知识，这是一种效果较好的教学策略。作为一名思品教师，应在思品课堂上展开合作学习的教学形式，通过设置明确的思品学习任务，为提高学生的思想品质提高平台。将学生以小组的形式进行合作，通过互相交流，与教师形成一个课堂整体，并在一定程度上提高教学质量和学习效率。

篇（9）

一月八日，在教育办积极运作下，赵书波主任带领教育办几名领导及三名校长，来到淄博宝鑫经典诵读学校参观学习。该校齐校长、张主任热情接待我们并做了周密的安排。通过听取齐校长的经验介绍，我们知道，淄博宝鑫经典诵读学校自建校以来，就以国学家教育、传承经典作为金子招牌，且十年如一日，一路走来，步步留声，处处是景，国学教育已经成为该校精神统领，以国学育德，以国学启智，以国学鉴美，以国学强身。国学育人功能凸显，同时受到社会极大关注及肯定，得到专家及教育同行的褒扬和认同。

齐校长介绍，新经典学校从一年级开始就诵读《三字经》、《孝敬》、《弟子规》等蒙学篇目，中高年级诵读《老子》、《大学》、《中庸》等篇目，主要形式就是读、背、讲、吟诵，贯承“书读百遍，其义自现”之要义，读以明理，做以立行，通过国学诵读，让学生明事理，修身性，践礼仪。

另外，齐校长还为我们指出，学校搞国学，首先是教师的认同，教师不认同，就会轻描淡写，居于形式，或应付了事。方式方法可以看视频，如王才贵教授的演讲视频等，让教师感受“一次演讲、百年震撼”的风采，从而进一步认识国学，认识国学教育的意义，从而达成认同。学习吟诵，则可以看陈琴教授的教学视频，等。教师培养以校本培训为主，学习研修为辅。关键是调动教师的积极性与主动性。教师要身体力行，身先士卒，要读、背、诵，做国学教育的先行者。

从国学课程安排上，新经典学校有自己各个学段的教材，文字全部配以拼音，便以学生学习。每周一节国学课，晨读、午餐前德育实践诵读等，保证国学教育的课时。语文学科、思品学科、英语等学科，融以国学知识，时时体现国学教育。廊道文化及廊道中翰墨飘香的学生习作，彰显新经典学校国学教育的品味与实效。

我们还听了四年级《老子》阶段复习与展示、一年级《孝经》学习展示、三年级《the frogs and well》及生活德育课堂—餐前德育课，为新经典学校学生熟练的诵读、精彩的吟诵表演所折服，为宏大的生活德育课堂—餐前德育课的神韵、声势、成效所震撼，为国学教育与英语学科融洽结合而惊叹。新经典学校学生在课堂上表现出来的自信、主动、合作精神，也让我们感悟良深。

我感觉，新经典学校的国学教育，就像齐校长的气质，内敛而不失大度，风华优雅，底蕴丰厚。腹有诗书气自华，是对新经典人、新经典教育最朴素的阐释。

我想，以后，我们的国学教育应有以下突破：

1、提高认识，让校干认同，老师认同。主要办法，就是也让老师们亲临其境，也到新经典学校看一下，感悟一下。再就是看相关视频或影像资料，特别是王才贵教授、陈勤教授的演讲视频、教学视频等，让老师们的血也热起来。

2、培养骨干，从骨干开始“纫头”。让年轻人、有国学素养的人先行一步，并尽快进入角色，做好国学教育的领头人。

3、从课程入手，编制教材，制定学习计划，形成系统的课程。教材可参照新经典学校教材，依据实际，稍作更动。