提高教学质量的措施大全11篇

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中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年来，随着中国教育的不断改革，高职院校也得到迅速发展，不断降低分数线和扩大招生规模，学生基础差、底子薄，如何稳步提高教学质量，不断提高教学质量及人才培育质量，实现规模与质量协调发展，已成为高职院校当前亟待解决的问题。

一、影响高职院校教学质量的因素分析

1.相关教育主管部门对高职院校缺乏监管。近年来，随着中国教育事业的不断改革，确定了大力发展职业技术教育的目标，加大对高职院校的整合与投资力度，然而，由于缺乏监管制度，部分资金没有直接被用在增加学生实践基地建设中，也没有购置新的仪器设备，而是用在了扩大招生规模和就业率上，致使年年学生规模不断加大，在设备陈旧和有限条件下，学生技能训练时间不断减少，必然会影响到教学质量的提高，影响到学生就业问题。

2.高职院校对自身教学质量重视力度不够。目前，中国大部分高职校都过多地强调办学规模和经济效益，对教学方面，仍然是一种粗放型的教学，并对教学的管理不够重视，完全没有按照新时期教育的要求对学生进行培育，往往都是采用降低考核标准，让学生顺利通过考核，将学生推到社会中去，对学生学习实践操作的过程不够重视，学没有学到相应的技能与他们没有关系，对自己教学质量的管理严重放松。

3.学习基础较差，目标不明确。近年来，为适中国应经济发展，高职院校不断进行改革，扩大招生规模，目前，高职院校招的学源主要来自两个方面，一是参加高考类的高中毕业，成绩较低，以高等教育最低层次录取；二是职高高中，这类学生学习基础更低，长期的职业技校学习体制，师资力量又匮乏，使这类学生更不注重课堂学习，由此，导致了高职院校学生的基础知识比较薄弱。

4.教师自身水平有限。据统计，目前大多数高职院校教师都是本科文凭，研究生学历较少，知识结构也有限，加之还不积极主动参加各种继续教育和培训学习，所以，致使在教学过程中存在技能水平不高，实践操作能力不强的尴尬局面，而实践操作能力较强的老师，往往都参与到企业生产合作项目中去，在某种程度上会对教学质量产生一定影响，导致课堂教学实效性的缺乏。

5.教学模式和教学方法不适应，考核单一。有些高职院校仍既不是走科研路线又不是实践路线，目标不明确，没有突出职业院校要以培养生产一线所需要技能型专门人才，没有确定好自身的目标，在教学方法方面，又缺乏职业教育的特点，课堂上仍然是以老师陈述式的教学方法为主，学生真正参与操作的甚少，另外，考核体系较单一，仍是以试卷考试为主，缺乏对学生学习过程、职业素质、创新能力及动手操作能力的考核，这样的考核使终在老师和学生之间，因此，这样的教学模式和教学方法缺乏实效性。

二、提高高职院校教学质量的措施

1.加强院领导和教学督导听课制度，准确定位职业发展方向。随着高等教育的不断改革，高职院校也掀起了教学改革的浪潮，高职院校领导要积极转变观念，建立学院领导干部和教学监督组听课制度，要高度重视教学质量，将提高教学质量列为学院发展重点工作，学院领导及教学督导组随时监督听课，及时发现教学中存在学师生反映的问题，紧密结合社会经济发展的需要，认真贯彻科学发展观众，高职院校就是以培育高实践应用型技能性人才主，确定职业发展定位，逐步形成自己的特色和优势。

2.加强素质教育，培养学生的综合能力。高职院校要突出职业性和岗位性，加强学风建设，重点培育学生的综合实践技能，因此，学院必须将提高学生的动手操作能力、实践能力作为重点，给他们创造良好的学习氛围，不仅让学生毕业后能拿到毕业证书，还能取得相关职业资格证书，使学生在就业后就能适应各种工作环境。

3.推进教学改革。加快专业课程建设和改革，积极学习国内外高等职业院校发展经验，建设一批独具特色的教育课程和优质专业，对于具有一定优势和特色的专业，要重点资助，使之成为学院的品牌专业，同时要主动走出校门，联系相关企业加强合作，不断深化校企合作机制，也让企业也参与到高职院校教育的改革中来，与企业共建实训基地，引进企业现代管理与运营理念，营造真实的职业氛围，使学生在实践中便能提前适应企业的生产模式，毕业后就能很快适应企业的工作环境。

篇（2）

要培养学员的学习兴趣，增强学员的学习意识，提高学员运用知识的能力，笔者认为培训工作应该注意以下几点。

因材施教，培养学员的表达能力

因材施教，是每一位教师都必须遵循的教学原则。它的基本含义是教师应当针对学员个体的差异来选取不同的教学方法，以求达到最佳效果。培训的目的是使学员建立完整的理论知识结构，适应实践的专业技能。为了给送培单位培养出合格的人才，在培训过程中，必须注意两个层次；第一个层次，是强化学员的“动嘴”能力，所谓“动嘴”能力，就是学员能够把所学的知识包括本专业和其他相关专业知识，用自己的语言连贯地表达出来，要求口齿清晰、准确无误，使表述内容具有相关性、完整性和准确性；第二个层次，是指学员运用所学知识对一个问题，用“图”或“文”的形式准确地表示出来，即“动手”的能力，它是建立在第一层次之上的更高要求，是对理论知识的运用。要实现第二层次的要求，就必须进行因材施教。

一个班级的学员按学习态度可分为三组：第一组，自愿在课堂上运用所学知识或以往的工作经验积极阐述自己的观点，分析日常工作中遇到的问题。这一组学员占全班人数的20%左右。第二组，绝大多数学员，占班级人数60%左右。这一组学员尽管有相当长的工作经验，甚至一直从事某一项工作，可能是因为知识水平不高，年龄较大，或是其他原因，在课堂上他们欲言又止，不敢发言，或是不能准确地表达思想，不能清晰地表述问题，表现为词不达意，缺乏逻辑，基本概念混淆。第三组，从不在课堂上发言的学员，占全班人数的20%左右。交流是学习知识掌握知识的最佳途径之一，所以就应该针对学员的不同情况区别对待。经过交谈和了解，我发现，第一组学员多是单位的生产技术骨干，知识水平、专业技能较一般学员高，“自我意识”非常明确，学习有主动性，他们经常提出一些问题，而且所提的问题大多具有针对性。在讲到难点问题时，他们运用总结性的语言，阐述内容正确，语言表达准确。第二组学员也有很强的学习欲望。在讲解重点问题时，与他们交流应采取引导启发的方式，帮助他们理顺思路，把问题或见解表达出来。对他们正确的见解应积极给予肯定，对于错误的见解，教师应运用准确的书面语言，正确的板书进行解释。如果不注意方式、方法，就很容易伤害他们的自尊心。对于第三组学员，尽管他们学习目的不明确，态度不认真，抱着“混”的态度来学习，我也会在复习时适时让他们回答问题，这样一方面可以消除他们不会被教师点名的侥幸心理，另一方面也给他们创造一些锻炼机会。这部分学员回答问题时可能会很慌乱。这时教师可以针对所提问题，结合课堂所讲专业知识，引导他们思考并说出自己的观点。对于他们的错误，则要有目的、有意识地加以正确引导，同时更耐心地讲解所学知识，甚至一对一、手把手地讲解，晓之以理、动之以情，使其认识学习的重要性，改变他们的学习态度，增强他们学习的主动性。所以不管对哪一组、采用什么样的方式和方法，目的只有一个，就是将调节课堂气氛与加强学习效果有机地结合起来，达到共同提高，完成培训任务。在此，要重点强调的是，当不善言辞或能力有欠缺的学员回答问题出现错误时，教师的言语的方式、方法应该是不急不躁，循循善诱，绝不能讽刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要运用善意的、积极的言辞，否则将事与愿违，严重地伤害学员的自尊心，影响学员的学习兴趣。

另外，学员的书面表达能力也是非常重要的。我给学员布置的作业不是简单的理论阐述或公式记忆，而是用所学过的知识阐述工作中遇到的具体问题，没有标准答案，旨在考察学员能否用概括性文字解释问题，语句是否流畅，观点是否清晰，重点是否突出。

深入浅出地讲解知识，培养学员的分析能力

课堂讲授是教学的重要环节，是学员获取知识的主渠道。我们没有必要讲解高深的理论知识，但是讲解与实践密切联系的理论知识是很重要的，也是培训工作必需的。但传统的“满堂灌”的教学方式经过实验证明效果并不理想，这种方式磨灭了学员的创造性，使学员成为了被动学习的机械。通过几年的教学实践发现，绝大多数的学员已经习惯于被动学习，只有教师讲的知识才有可能知道，而教师没有讲过的知识，学员则没有意识去主动地查阅相关资料充实自己。这也导致了许多教师总是详尽地讲解相关知识。其效果往往是许多学员在学习过程中，只是被动地接受，而不会自觉地把知识应用到实践中，对某个具体问题的看法只是建立在书本上或是依旧停留在原有的工作经验上。其实教师一方面要把基础知识给学员们讲清楚、讲透彻，但更重要的是要教给学员分析问题的方法。任何一门专业理论知识都不可能包罗万象，它只能解决某些问题。要想“对症下药”地解决具体问题，还要综合所学知识。教师应该通过各种途径加强对学员实践能力的培养。实际上，在很多时候，教师还可以把问题讲得更深入一些，引导学员从另一个高度去分析问题，这样可以使学员们的理性知识和分析问题的能力得到提高。

加强实践，培养学员的实践能力

以上谈到的语言表达能力、分析问题的能力，实际上是在掌握一定的理论知识后的基本能力，而实践能力则是包括上述能力在内的综合能力。实践能力需要学员深入实践，在工作中不断积累、沉淀才能获得，不是一蹴而就的。

经过中级培训后再进行高级工培训的职工，都会反馈这样一个信息：理论教学和实际生产有脱节的地方。由于科学技术发展迅猛，教材很难及时更新或是更新很慢。同时学校也没有足够的财力、物力保障我们及时、准确地获取最先进专业理论的科技成果。另一方面主要是教师往往只把专业知识一个点、一个点的教给学员，而没有把知识串成一根线或形成一个面引导学员去从全局把握，也没有把知识放在它所应用的环境里让学员去理解。所以加

强实践，培养学员的实践能力显得尤为重要。

以人为本，培养学员的自我意识

著名的哲学家弗洛姆说过：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因为人具有理性和自我意识。”所以在培养学员的自我意识方面，教师的作用不可低估。教师的作用是“传道、授业、解惑”。“授业”是课本知识的传授，而其他两项则是以人为本的典型表现。教师应该做到以下几点：

（一）鼓励学员检查自己遇到的问题。例如：可以让学员把自己的感受写下来，或与其他学员交流。教师可以让学员回答这样的问题：“我在什么环境中感到愉快？”、“我在什么条件下学习效果最好？”、“我为什么喜欢某一类课程？”。通过回答这些问题，教师可以帮助学员更好地认识自己的学习态度、需求、甚至个性特点。师生双方都能从中获益，共同提高教学效果。

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太极拳是一种合乎生理规律，轻松柔和的健身运动，被誉为21世纪人类的健康工程。许多研究表明，长期练习太极拳，对改善血液循环系统功能，预防骨质疏松，调节心理以及提高身体平衡能力和协调能力等均大有好处。在广泛开展全民健身运动的今天，普及和推广太极拳运动，运用太极拳健身理论调整学员的身心状态、增进身心健康，是顺应时代的要求。然而，由于太极拳自身的运动特点及传统教学存在的问题，教学效果却不理想。为此本文从提高教学质量入手，探求新的教学方法，利用有限的课堂教学时间，培养和维持学员学习太极拳的兴趣，使教学逐步做到教师教太极拳到学员学太极拳再到学员自觉练习太极拳，直至学员养成终身体育的良好习惯。

一、培训院校太极拳运动比其他运动项目更易普及

(一)运动量适宜。在学员健身活动中，太极拳以其舒缓轻柔的运动节奏，合理适宜的运动强度，能适应不同性别、年龄和体质的学员；且太极拳运动不同于其他运动方式（球类、田径）运动耗能带来紧张和疲劳，整个运动过程耗能极少，运动结束学员感觉身体轻松，精神气爽，毫无倦意。

(二)锻炼方便。众所周知，培训院校能提供给学员用于健身活动的场地和器材太少,且设备器材不能及时维护更新。许多学员不是参与者，而是旁观者，这大大阻碍了学员健身的积极性。而太极拳运动不受场地、器材的限制，不受时间、季节的限制，锻炼方便，更符合学员健身需求。

(三)经济实惠。目前中国人均食物消费支出占生活消费总支出的比重逐步降低，恩格尔系数已下降到46%，但仍然占相当比重，西部地区比重更大。学员对体育的投入受经济收入的制约。太极拳运动无需花很大的经济投入，不会给参与健身的学员带来经济压力，是一个支出较小的运动项目。

(四)学员自身所具备的有利条件。培训学员具有较高的文化水平和修养，有较为完善的人格和人生观，在练习中能明拳理，善品位，易体会太极的内涵文化和深邃哲理，也易达到内外兼修的效果；其次学员有较强的健身意识，对传统健身、养生文化也较热爱；再有不少学员身体处于患病或亚健康状态，不良的体质状况使学员迫切需要一种锻炼方式来增进健康、增强体质、愉悦身心，提高肌体适应自然、抵抗疾病的能力，太极拳既能全面增强人的体质，又能调节人的心理和社会交往，符合学员身心发展的需要。

二、当前培训院校太极拳教学存在的问题

(一)教学对象。学员来自全国或全省各地，学员之间的差异性较大。以处级任职班为例：1.年龄跨度大，在35-55岁之间，且年龄分布不均。由于年龄差异大，体质上差异也呈显性表现。2.兴趣、爱好不同。40以上的学员，处于中年时期，人体的各种生理机能由成熟稳定逐渐转向衰退，是许多慢性疾病的萌发期，这部分学员能认识到太极拳这种锻炼方法对身体的好处。相反40岁以下的学员，处于青壮年时期，是人一生中生命力最旺盛的时期。由于体质好，运动爱好广泛，认为太极拳是中老年人的锻炼项目，节奏太慢，对学习太极拳缺乏兴趣。3.运动素质不同，对动作的协调和接受能力存在差异。

(二)教学组织形式。培训院校一般教学组织形式是全班组织形式，通常称班级授课制，这种教学组织形式是教师同时面对全班进行教学，所有学员每次的学习内容、学习进度及采用的教学行为是一样的。这种组织形式缺点是忽略了学员年龄、生理、心理及知、情、意、行诸方面的差异，也忽略了学员在学习起点和学习速度上的差异，易造成能力较好的学员不够学，能

力较差的学员学不会的尴尬局面。

(三)教学方法。在太极拳教学中，教师经常采用的教学方法是教师在前面背对学员，边示范边讲解动作名称，教师领做，学员模仿。由于教学方法简单，忽略了教学过程的双边性，没有发挥学员的主动性，造成课堂教学气氛不活跃。特别在学习之初，学员动作不会用力，没有韵味，身体重心不会随动作变化而移动时，这种教学方法更易使学员产生知难而退的惰性。

(四)教学进度。按常规该课程一般安排15课时，每个课时必须完成2-3式的教学内容。由于学员年龄偏大，体力、记忆力下降，运动持续时间不长。在短短50分钟内，既要安排准备活动和放松活动时间，又要安排复习时间，还要安排学员必要的休息时间，这样对于新授动作的练习时间相对较少，教学进度难以保证。目前健身课一周一次，有时因调课、学员考察，节假日休息等原因，课程间隔时间竟达2-3周。由于课程间隔较长，对于前次课的教学内容几乎重新传授，更难保证教学进度的完成。再有太极拳是一种需要经常练习的运动项目，如果仅依靠每周一次课，课后没有一定时间的练习，势必造成这次课的动作没学会，上次课的动作已忘记的情况发生，即使每节课开始阶段安排复习，也会因动作不熟或忘记而影响教学进程。

三、提高培训院校太极拳教学的措施

(一)激发学习兴趣提高学习主动性。美国心理学家桑代克曾经指出，影响成人学习的主要因素不是智力，而是成人的学习兴趣、学习动机及其身体状况等因素。兴趣是促使学员主动学习的强大内驱力，是最好的老师。具体为：1.加强校园太极拳文化建设，组织学员收看太极拳比赛录像，成立太极拳辅导中心和学习小组，使集体练习太极拳成为风尚。2.开设太极拳理论课，使学员了解太极拳对身心的锻炼效果；有条件可外请体育专家、锻炼有方的老领导、老寿星来校进行讲学，谈自己练习太极拳的感受和锻炼效果，进一步激发学员的学习欲望。3.教师言传身教，通过优美的示范吸引学员，动人的讲解满足学员，适当的表扬肯定学员，来提高学习的主动性。4.教学中讲解动作的攻防含义，进行简单的太极推手练习，来维持学员的学习兴趣。

(二)运用各种组织形式，分组进行教学。课堂教学组织形式可分为三种：全班组织形形式、分组组织形式和个别组织形式。在教学中，教师应最大限度地发挥各种组织形式的优点，并分组进行教学。1.按照学员的年龄结构分组。40岁以上为一组，40岁以下为一组。由于年龄相仿，学员的身体素质、兴趣、爱好大致相同，对太极拳教学的接受能力也基本一致。2.按照学员的武术基础分组。一般是参加过太极拳培训的学员为一组，初学者为一组，这样，教师能按照学员的武术基础和需求进行教学，提高授课效果。3.按照运动素质分组。突破以教学行政班上体育课形式，采用合班上课方式，将学制时间相近的班级安排统一时间授课。通过调查问卷、身体素质测试，将学员按优、中、差分成三个层次，分别制定教学任务，有针对性地选择练习内容和指导方法。另外，在学员对基本动作基本掌握后，也可将全班分成若干小组，在小组长带领下进行分组练习，教师可在各组巡回指导。还可以进行个别辅导，纠正学员在练习过程中的错误动作。

(三)改进教学方法提高教学效果

1.讲解与示范相结合。（1）先示范，后讲解。初学阶段，在学员对太极拳运动有初步的理性认识后，教师应通过对全套动作的演练示范，进一步激发学员的学习兴趣。示范时教师应做到动作准确规范、舒展大方、神形兼备，充分体现太极拳柔美、顺畅、飘逸的特点，给学员留下深刻而美好的第一印象。并在此基础上，讲述动作要领、要求及完成方法，必要时再做一次示范，建立动作表象，加深学员对动作的理解。（2）边讲解，边示范。在讲解动作时要利用太极拳本身动作，借用喻义名称特点，用语言加以描述。讲解同时进行示范，学员不仅加深对动作的印象，而且启发想象力。如白鹤亮翅，两臂好像白鹤两个翅膀一样张开、放松、自然、悠闲。（3）先讲解，后示范。学员经过一段时间的学习，在动作形成泛化阶段，极易不自觉出现错误，这时教师一般先讲解后示范。针对动作做技术性的分析，并运用正误对比进行示范，防止学员产生错误的动力定型。（4）重点讲解，重点示范。针对关键的技术环节重点讲解，重点示范，反复演练，使动作达到自动化程度。

2.分解与完整相结合。分解教学和完整教学有机结合，其好处体现在（1）便于学员模仿，领会和记住动作要领。（2）有利于学习“定式”，使躯干、四肢所经过的路线和到达的部位正确。（3）教学时，可以使每个动作在那个姿势上停下来，便于教师和学员之间相互检查和纠正动作。（4）便于消除动作分解的痕迹，掌握太极拳的动作规律，体现太极拳的动作特点。如：云手是两手在体前交替划立圆，同时两脚向左侧方连续移步，上下配合，连贯一致。教学中第一步先模仿手的动作，了解手的运动轨迹，先练习单手由内向外划立圆，再练习两手交替划相切立圆；第二步模仿步法的转变，练习腿部侧向移步；第三步过渡到上下肢的连贯配合，做整个“云手”动作。再如：揽雀尾是由棚、捋、挤、按四种上肢手法和原地前移后坐的下肢步法组成，在教学过程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―挤，后坐―按，前推移”分解教学，体会用力方向，路线、时机，再进行完整传授，以加强该动作上下肢的协调配合，加深对动作特点、要求的认识，更好地保证学习效果。

3.名称与口诀相结合。名称教学是指在太极拳教学中，教师要求学员将所学的太极拳套路的动作名称和顺序记忆或背诵下来，并有意识地进行提问，便于对动作的记忆和学习。口诀教学是指将动作名称及其运行路线的连贯过渡编成口诀，在教学中一边教授动作，一边口授口诀。如：白鹤亮翅口诀是跟步抱球、后坐转体、虚步分手。名称和口诀相结合，能促使学员记忆所学动作的名称、顺序、要领，并注意动作间转换时的重心移动及手、脚的运行路线，提高对套路动作的记忆能力，形成动作表象，避免遗忘。

4.口令与音乐相结合。在教学中运用口令，能不断刺激学员的感官，使脑内进行分析综合而形成的暂时神经联系得到充分强化，减少消退抑制，加深动作印象。太极拳的口令要柔和、缓慢、充分体现太极拳运动的松、柔、舒、缓的特点。初学阶段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：转体撤―手，提膝屈―肘，退步错―手，虚步推―掌。经过一段时间的学习，可采用数码口令，“左右倒卷肱”的口令为：1―2―3―4。最后则直呼动作名称。在教学中采用音乐，可通过音乐的表现，烘托太极拳动作的特点，渲染太极拳动作的动静，使学员的思想感情随着音乐的快慢而起伏，增强学员对太极拳的领悟力。在教学中将口令与音乐有效的结合，在动作形成泛化阶段，为培养动作的整体感，应以听口令为主，兼听音乐；在动作形成分化阶段，为使学员精神集中，做到节节贯通，一气呵成，应以听音乐为主，辅以口令；在动作形成自动化阶段，为使整套动作流畅的演练下来，多采用音乐的伴奏，通过音乐调空动作的速度，通过音乐来帮助记忆。

(四)培养体育骨干，延伸教学领域。在教学中教师应充分发挥体育骨干优势，规范其动作，有意识布置体育骨干课后帮助其他较差学员练习，延伸教学领域。另外在学习过程中，多采用现代化教学手段，将重点难点动作，通过录像慢镜头或用“定格”方式，逐一体展现给学员；利用录像把标准动作和学员的动作进行对比，便于学员感知动作要领和用力顺序，提高动作质量，巩固课堂效果。同时教师还可以提供图片资料和光盘，便于学员课后复习，消化已学过的内容，拓宽教学领域。

(五)注重课堂时间管理，提高课堂教学效率。课堂教学效率，实质上就是在单位时间内花费最少的精力，获得最有效的成果。1.提高课堂时间的利用率。①教师做好课前准备，精心设计教案；②教师按时上课，不迟到早退、不占用教学时间批评学员；③适时安排学员练习自练，注重效果，防止学员处于失控状态。④语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。2.把握课堂教学的最佳时域。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，这一时间段也是太极拳教学的最佳时域，对此教师必须很好的把握这一时域，精心设计教学方法，完成该节课的主要任务，解决该节课的关键问题。3.提高学员的专注率。专注率是指课堂时间内学员专注太极拳教学活动时间所占的百分比。①是要抓住可教时机及时施教，②是提高过渡时间效率，保障各项教学活动的顺利衔接，③是提高学员学习时间效率。首先要求学员专注于学习活动，其次针对太极拳的技术特点，选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度，保持轻快的教学节奏，保证学员学习的高成功率。

参考文献:

[1]施良方,崔允.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.325-327.

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经济全球化和教育国际化要求高校及其所培养的人才必须增强国际竞争力。在市场经济条件下，在高等教育大发展的时代背景下，高校的生存和发展取决于人才培养的质量。随着我国高等教育改革的不断深化和加人WTO，高等学校的危机意识越来越强，生存还是死亡，教学质量起着决定作用。具体来讲，首先教学质量的提高有利于培养出更多合格人才。高校进行人才培养，主要依靠的还是各种教学环节，通过教学过程把各种知识传授给学生，因此，教学是传授知识最主要的过程。显然，这个过程开展的效果最终就决定着人才培养质量的高低，因此，我们必须要加强对高校教学质量的监控，不断优化人才培养方案，推进师资队伍建设，为教学质量的提高打基础；第二教学质量的提高有利于促进高校内涵式发展。教学是立校之本，科研是强校之路，这是很多高校都所提倡的，但相比科研来讲，教学质量的意义更大，没有扎实的教学质量作为保障，科研就无从谈起。从这个角度来讲，教学既是保证人才培养的基础，又是为科研提供理论基础的环节，是高校各项工作开展的中心环节。因此，提高高校教学质量的意义早已超越了高校自身发展与每个学生个人价值实现的高度，而是要上升为为民族的发展提供更多人才资源的高度。或者说，没有高质量的教学作为保障，高等教育便失去了可持续发展的空间，国家的发展也就没有了动力可言，科技没有了创新、经济发展没有了基础，一切都无法继续进行。

二高校教学质量提高的措施

1完善教学监控与评价体系

高校教学质量的提高，离不开教学质量的合理监控与评价，这是教学质量保证的基础，也是校内教学质量保障体系的核心系统。但纵观目前很多高校的教学质量监控与评价体系发现，大部分高校对于教学的重视往往是停留在口头上的，换言之，教师讲得好，或者讲得不好，并不会影响其工作成绩的评定。因为大部分高校的职称评定，工作考核，都是依据数量的多少、参与课题研究数量的多少。津贴的发放则依据职称的高低，工龄的长短。至于说讲课讲得好不好，这个很少有人会去仔细过问，而且很多人都认为这个无法量化，这直接导致了教学质量提高没有了动力基础。因此，我们应该进一步完善教学质量的监控和评价体系，让教学质量的监控和评价能真正融入到读教师教学质量提高的研究中去，激励教师不断对教学工作进行研究和探讨，积极提高教学质 量。教学质量管理体系应建立在“人本管理”与“全面质量管理”相结合的管理理念的基础上。以政府的评估指标体系作为管理目标，将社会中介机构及市场对学校的评估作为外部监督的重要因素，充分调动全体学生、教师、管理人员的积极性，主动持续地提高教学质量，充分发挥学校教学指导委员会和校、院两级教学管理部门的职能，从而建立健全由学生、教师、管理人员全员参与的学校内部的教学质量保障体系[2]。

2合理协调教学与科研关系

我们经常说“教而不研则浅，研而不教则空”，也就是说教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研学术工作，就会落后于日新月异的新知识、新思想观念。对于高校来讲，要想提高教学水平，持续的发展高校建设水平，一样也离不开科研。因此科研与教学成为高校两个不可缺少的要素，因此，科研与教学在高校中看似紧密联系，但又看似存在冲突，因此对大部分高校教师与高校本身来讲，如何认识和处理教学与科研的关系，始终是一个十分敏感尖锐的话题[3]。实际上，高校的中心工作应该是教学，科研应该是能够辅助教学工作，提高教学质量最有效的途径。因为单纯的教学工作很容易让教师陷入重理论轻实践的误区，而且，没有科研的指导，教学工作，尤其是一些专业性较强的学科，就很难把学科最前沿的东西传授给学生。因此，学校要充分尊重教师的发展方向，给教师提供更多的科研平台，让教师在从事本职工作的同时有更多机会接触到科研，以此来提升个人的发展空间，同时也可以更加有效地提高教学效率[4]。

3大力推进师资队伍建设

师资队伍是高校教学质量提高的核心环节，没有一支结构合理、知识丰富、政治素养坚定的师资队伍，高校人才培养质量的提高就无从谈起。但从目前的情况来看，许多高校，尤其是一些新兴高校和独立学院以及部分办学层次较低的高校，其师资队伍建设仍然有很大问题。比较集中的表现在：（1）专兼职教师比例失调；（2）教师整体素质不高；（3）教师归属感不强；（4）教师实践能力较差。而对于教学质量的提高而言，以上每一种不足都是一种“木桶效应”，任何一方面的欠缺都会严重影响高校教学质量的提高。因此，推进师资队伍建设成为提高高校教学质量的必经之路。首先要合理利用现有师资队伍，兼顾传统学科与新兴学科的发展，让一些具有传统办学优势的专业与新兴专业进行“联谊”，推进教学经验的交流和观摩，推进高校是教师队伍的快速发展；要定期派教师进入高水平大学进行学习交流，让教师能站在更高层次上认识自我，提高自我；另外，对于教师的培养，要给予更加宽松的培养环境，比如各学校需要更多的给予教学人员在教学研究方面的支持，通过财务、教务、科技等部门的支持，定期资助一批教学研究项目，并以项目为依托，带动广大教师钻研教学工作的热情。在当前条件下，可考虑设立“人才特区”，不等不靠、先行先试，在教师的聘用、管理、考核、分配等方面大胆创新，逐步建立符合实际、切实可行、有效激励、能够促进学科和教师可持续发展的管理体制和运行机制，鼓励和促进教师多干事、干成事[5]。

4完善实践教学环节

实践教学相对于理论教学更具有直观性、综合性和创新性，有着理论教学不可替代的作用，是教育与生产劳动相结合的重要途径[6]。目前，高校扩招带来的众多问题之一就是实践教学的缺乏，很多高校盲目扩招后，学生来了，但与之相配套的实验教学场地、实践基地建设、实践教学仪器及实践指导教师均不足。结果导致学生整个学习期间，只能在教室中接受包括理论到实践的全部学习，严重影响了学生实践能力的提高。因此，各高校应该从以下几方面对学生实践能力的加强开展工作：（1）加强理论教学改革，培养专业实践能力；（2）加强教师知识更新制度建设，为提高大学生的实践能力做好师资准备；（3）加强实验教学管理和规范，培养学生的实践能力；（4）加强实验室建设和经费投入，改善实验室教学环境；（5）加强实习基地建设和经费投入，改善实习教学环境；（6）加强课程设计管理，把好课程结业关；（7）加强毕业设计管理，把好毕业设计关；（8）鼓励学生在大二或大三期间去生产一线工作一段时间；（9）鼓励学生参加科研和科学竞赛，培养学生的创新能力[7]。当然，实践教学的开展还需要进一步与理论教学相融合，不能为了开展实践教学而开展，需要把实践教学纳入到学生整体的培养体系中，完整的对待，这样才能使实践教学更好的辅助学生综合能力的提高。

总之，高校教学质量的提高关系到高校自身的发展，关系到人才培养质量的提高，同时也关系到祖国未来发展，关系到中华民族的未来，因此各高校务必要切实重视起来。但提高教学质量，必然是一个系统工程，一方面各高校要从意识上给予教学工作足够的重视，另一方面，还要有制度作为严格的保障，通过刚性和柔性管理相结合的方式，着力推进高校教学质量的提高，为人才培养营造一个良好的空间。这需要学校各部门，还要包括政府主管部门以及全社会都要给予高校教学质量提高的工作以更多的关注，这样才能使教学工作的改革获得更加充足的动力支持，才能使高校教学工作健康、稳定的推进。

参考文献

[1]岳意定，隆娟洁.关于高等教育质量管理体系的战略思考[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2005(2).

[2]高等教育教学质量保障体系构建策略[EB].

[3]时敬华.论高校教学与科研的关系[J].黑龙江农垦师专学报，2001(2).

[4]孔养涛.如何有效协调发展高校教学与科研工作[J].新课程研究（教师教育），2012（1）.

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中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0187-01

教学质量是学校的生命，是教学之本，也是我们每一位教师始终探讨的一个永恒主题。要提高教学质量，首先必须要向40分钟课堂要质量，因为课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。但数学因其学科特点，不像语文课堂那么生动有趣，有时甚至有点乏味，为在有限的40分钟内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识。那么，怎样才能有效提高数学教学质量呢？

1.热爱学生，激发其学习兴趣

数学是一门比较枯燥乏味的学科，使得其成为学生学习困难的课程之一。农村有相当一部分小学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。教师要善于引导，把生活的问题引入数学，让学生用学到的知识解决生活的实际问题，这样可激发学生的学习兴趣。

为激发学生的学习兴趣，教师应从以下三方面着手：

1.1热爱学生。小学生都是一些稚气未脱的小孩童，他们好动淘气，注意力不集中。在教学中，教师要增加感情投入。首先应热爱自己的学生，用爱心去感化他们，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，这样，学生就会亲近老师，有利于培养他们的学习兴趣。

1.2创设情境。数学知识大多是枯燥、乏味的，学生的兴趣不高，教师要千方百计的创造轻松愉悦的课堂环境，营造良好的课堂氛围，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。

1.3教给学生学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且还能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生的运算能力、思维能力、想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理；④认真练习；⑤及时复结。

2.做好充分的课前准备

课前准备工作是否做得扎实、有效，关系到能否充分调动学生的学习积极性，关系到一节课的成败。做好课前准备工作，首先要研究教材，因为教材是教师和学生的"教"与"学"的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：（1）研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。（2）研究教材。教材是教学的依据。我们的新版教材和生活联系紧密，教师教学时要从学生感兴趣的生活问题入手，抓住学生兴趣，把数学问题和生活紧密结合。（3）研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

其次是研究学生，因为课堂学习的主体是学生。（1）研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况。（2）研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

3.做学生喜欢的老师

常言道："亲其师，信其道"。作为教师，首先要和自己的学生建立良好的关系，因为良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一名老师而喜欢一门课程，同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半；其次，要善于鼓励和引导学生。因为我们所面对的是一个个生命个体，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的好恶，教师要善于观察和了解学生，掌握其个性特点，善于发现，对于学生的点滴进步，都要给予及时的鼓励。对于学生的不良情绪要善于引导，让学生走出困惑；再次，要为学生着想，坦诚相待，诚心实意为学生着想、为学生服务， 要尊重、理解、宽容学生，并真心的热爱他们。

4.改进教学方法

“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。在课堂教学中，教师要善于发挥和调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，课堂的主人。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。

5.综合运用各种教学方法

5.1重视开展数学课外活动。课外活动可培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，最终又将回归生活的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅停留在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生、发展的原因和过程。让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到让他（她）们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。

5.2自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考问题，让学生带着问题阅读数学课外材料，开展课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，

从而寻找一种进一步顺应和同化知识的途径，提高学生的阅读水平和层次。

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所谓计算机技术，是指在计算机领域中所使用的技术方法和技术手段，是各门学科的综合技术。计算机技术不断变化发展的时代社会而言具有较为重要的影响意义，准确使用计算机技术对我国现代化经济的发展具有很大的帮助作用。计算机教学的顺利开展有助于教学质量的提高，并促进学生综合能力的不断增强。通过本文对提高小学计算机教学质量措施的研究和分析，以便提出更为有效的教学方案，促进学生综合能力的全面发展。

一、小学计算机教学的必要性意义

科学技术是第一生产力，科学技术的提高对我国未来的发展进程提供了一定的帮助和协调。计算机技术是随着时代的发展而不断演变而来的，代表着一个时代的重要形势。同时也是一个国家彰显魅力的重要标志之一。改革开放以来，我国开始重视学生整体素质的培养，处在各个阶段的学生都应当加强自身能力，为我国未来作出贡献。因此，小学计算机教学具有较为突出的意义，小学计算机教学旨在培养学生熟悉掌握计算机技术的相关操作方式，推动教学模式朝向信息化和现代化的方向继续发展，计算机教学的顺利开展有利于学生学习生活的极大丰富，推动学生素质教育的全面发展。

二、小学计算机教学存在的问题以及提高教学质量的有效措施

（一）小学计算机教学存在的问题

1.学校过于忽视计算机教学模式，没有提供一定的支持。当今我国大部分学校不重视计算机这一教学模式，往往只是将计算机技术作为一门简单的学习科目，老师讲授的计算机技术所用时间不长，仅仅是注重学生简单掌握，没有为学生创造充分的条件予以深入研究，自然也就无法达到预期的效果，学校的教学系统并没有将其作为重点科目，内容也只是泛泛讲解，学生不会通过学校掌握更多的计算机知识，所学到的内容也只是停留在表面，甚至有的学校没有认真履行计算机教学的规定课时要求。

2.老师缺乏丰富的计算机专业知识，自身能力存在缺陷。在小学计算机教学过程中，由于学校忽视计算机教学的种种因素，限制着计算机专业老师的整体培养，学校没有更多将注意力转向比较专业的计算机教师，只是通过一些专业基础较差的老师进行计算C授课，最终造成计算机教学质量的严重下降，影响着正常计算机教学课程的良好发展。

3.缺乏有效的教学模式，教学方式有待完善。计算机教学本身缺乏学校和老师的重视，因此造成计算机教学缺乏有效的教学模式，计算机教学成为小学教学课程中一门可有可无的学科，所选用的教材内容也缺乏正确性和有效性，选择缺乏客观性和系统性，导致计算机的教学模式过于保守和单一，无法符合当今时代的发展轨迹，学生的学习兴趣极大下降，部分学生可能产生对计算机的厌恶心理，阻碍教学质量的充分发展。

（二）提高小学计算机教学质量的有效措施

计算机技术是我国关注的重点领域，对我国教育事业的整体发展具有十分重要的作用和价值。对我国小学生做好有效的计算机教学工作必须对其予以重视，为教学效果的极大发挥创造条件。针对计算机教学过程中存在的一系列问题，我们应当积极发挥自身的实践研究能力，想出合理的解决对策，解决已有问题，促进教学质量的有效提高。

1.确定学生在计算机教学课堂的主体地位，重视学生计算机能力的培养。我国新课标改革之后，课堂主体由老师转向了学生，学生成为教学课堂的主体人物，为此，老师在进行计算机教学的过程中，应当准确分析每个学生具体的学习情况，及时掌握学生的最新动态，让学生通过努力不断提高自身的计算机能力，加快学生对信息化社会的适应能力，注重学生整体计算机水平的提高，为学生树立良好的学习氛围，提高学生的自主意识。

2.提高老师计算机专业知识能力，提高老师的综合素质。我国计算机教学缺乏有效的老师予以辅导，部分计算机教室存在一定的问题，无法做到积极有效的计算机教学工作。为此，应当不断完善我国计算机教学实验室，重视老师计算机专业水平和综合能力的发展和进步，为老师提供良好的发展机会，培塑造学生丰富的计算机知识储备，学校应当逐步提高计算机教学的重要地位，为计算机教学过程的良好发展培养更为有效的教师队伍。

3.针对当今教学发展情况，不断完善教学模式和教学内容。有效的教学手段是小学计算机教学质量得以提高的关键因素，为此，学校应当针对不同时期教学情况发展进程予以准确分析，根据每个学生的实际条件和接受能力，制定合理的教学内容和教学计划，熟悉掌握计算机教学的核心问题，并提出一些方案计划进一步端正学校的态度。另外，学校应当及时对比每个计算机教材的实用价值，核定最终结果以提高计算机的教学质量。另外，老师的课堂应当采用较为灵活的教学模式，注重学生实践能力的培养，积极引导学生主动能力的极大发挥，改变传统的教学模式，促进教学内容的创新化，另设游戏类的教学途径，激发学生的想象力和创新力，让学生处在一个较为轻松愉悦的环境下开展学习活动，以促进教学目标的实现，进而保障计算机的教学质量。

综上所述，计算机技术是我国成功发展的关键所在，计算机技术的发展有助于我国现代化经济的进步，为此，我们应当重视小学计算机教学，提高教学质量和能力，在教学过程中存在的问题应当及时加以制止，防止事态的进一步恶化，以达到教学效果的极大提高，促进我国计算机教学的稳定发展，为我国培养出更为优秀的计算机人才。

参考文献：

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素质教育以提高学生的综合素质为目的。新课程改革以来，广大英语教师的教学理念也发生了根本的变化，尊重学生的主体地位，关注学生的能力提高成为教学实践的主流方向。同时要培养学生的创新意识，使学生的英语读写能力得到有效提高。下面谈谈自己对小学英语教学的思考。

一、小学英语课堂教学现状

1.课堂教学缺乏理论指导

没有理论的指导就没有高效的教学，我们看到，在目前的小学英语教学中，缺乏有针对性的理论指导与深入的实践探索，教师的教学处在一种盲目中。虽然新课改理念在英语教学实践中有了很深入的贯彻，但是流于形式的教学还是存在于一部分教师中的。他们在平时没有进行系统的教学方法学习，教学活动进行过程中显得苍白无力，不能发挥更好的教学效果。当然，很多教师已经把关注的目光投向了学生，但是以学生为主体的理念成为一种口号的现象依然存在。

2.教师没有教给学生有效的教学方法

学习方法不科学，难以达到高效率。我们都知道科学的方法是提高学习效率的催化剂。要获得高质量的英语教学效果，没有科学有效的方法是不行的，学生仅有努力学习是不够的，还要有科学有效的方法。教师要把学生培养成“肯学”“善学”的人才，改变以往死记硬背就是英语学习的做法，提高学生的学习效率，在最短的时间内，获得最佳的学习效果。学生是一个知识接收器的局面还没有得到有效改善，教师进行才艺表演，学生做一个忠实听众，多背诵、多记忆、多练习就可提高成绩，这是很多老师和学生学习的误区。

二、提高学习效率的策略

1.激发学生的学习兴趣

小学生的学习是从兴趣出发的，所以针对小学生的任何一种学习，都要培养他们的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。上课时可根据教学内容采取一些手段，增加学生学习的趣味性，可指点着自己的或者别人的五官来学习相关的英语单词。在进行一些动词教学时，可让学生边做动作边说单词。课堂气氛会变得十分活跃，而且师生的关系也会非常融洽。对着实物学习英语单词，学生会兴趣盎然。

如，学习文具的英语单词，教师拿着学生使用的钢笔说：This is a pen，又拿着学生使用的铅笔说：That is a pencil。这样在实物的引领下，“pen”和“pencil”这两个单词，学生很容易就掌握了。

2.运用游戏增加兴趣

小学生正处在童年时期，他们对游戏有着天生的爱好。教师如果能在教学中充分利用游戏，那么就可极大地提高学生的学习效率。新课改理念就是提倡在愉快中进行学习，在教学中引入游戏，不失为一种好方法。如，可开展说对应的英语单词，诸如head、 face、nose、eye、ear等让学生快速指出头、脸、鼻、眼睛、耳朵等肢体部位。

因为小学生注意力不容易集中，教师应把稳定学生的学习情绪，调动学生学习的积极性作为教学工作的重点内容。教师可把一些英语知识编成顺口溜，让学生在这样的记忆提示下，学习英语单词和句型。

3.采取多种手段提高兴趣

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一、前言

教师和学生之间有着天然的血肉联系，而教学是维系这种联系的纽带，也是教师和学生沟通理解的桥梁。学生的质量和学习成效才是大学的真正意义所在。教师不仅要把教学作为职业的一部分，还应作为一门艺术，不断探索，追求完美；把每次讲课看作一场演出，就如同演员上台的心情，有点紧张，也很兴奋，有种强烈的表现欲；对讲课应该高标准要求自己，经常反思总结。如果教师一堂课讲得好，课后会非常高兴，有成就感；讲不好，课后会很难受，甚至不思茶饭。教师应培养高度的敬业精神，努力使自己的教学能力和水平不断提高。

二、体会

作为教师，首先要不断学习先进的教育理念，学习国内外名校的教学方法和教学改革的先进经验，将自己的科研成果运用到教学工作中。

课前精心备课，不仅考虑要讲什么，还要根据教学要求和学生的实际情况，考虑学生应该学到什么，怎样让学生学到手。其中包括知识点和渗透于知识点中的科学思维方法以及如何提升学生的学习能力，如何精辟地讲解，如何采用诙谐有趣的语言等。学生很看重教师是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地对待每一位学生。一个没有激情的教师是不会受到学生喜欢的。一个教师即使业务水平再高，如果对学生不公正，也立刻就会在学生中丧失威信。这样的教师上课，教育效果就会大打折扣，也没有办法高效率地实现既定的教学目标。

上课有激情。激情是自然的流露，来自对教学工作的热爱、对学生的关爱、对所教内容的兴趣和感情。激情来自讲课的信心，精心备课之后在讲课时要点和精彩的语句也就自然而然讲出来了。课堂上用眼神去观察学生，与学生交流，当我看到学生听懂后那种喜悦的表情，就会受到激励，使自己振奋。如果学生抬头率低，或者表示疑惑，就要想办法再讲一遍，用眼神去搜索，吸引学生，了解学生。

讲课条理清楚，思路清晰，重点突出，利用肢体语言、语速、加重语气以及结合板书让学生感受到重点。讲完部分内容后，要总结归纳。语言的准确和流畅固然重要，更重要的是让学生听懂，留下深刻的印象。教师每次上课时，对上一次的相关内容进行简要的复习，给学生一个知识的框架，最后简要小结，帮助学生回顾讲过的主要内容，起到承上启下的作用。

在讲课过程中，力求揭示问题的本质，通过知识的传授培养科学思维方法，提升学生的学习能力、思维能力、研究能力、应用能力。例如解决一个问题，不是拿来就解，而是首先从初学者的角度去考虑如何想到这个解决方法的，并传授给学生科学的思维方法。善于启发诱导，注意师生互动，活跃气氛，调动情绪；走近学生，在教室中转圈；对学生有点评，以鼓励为主。

对学生充满爱且有耐心，善于观察、细心发现学生的优点并加以鼓励。学生往往会因为喜欢某个教师而用心去学习该教师教授的课程。目前“90后”的学生比较有个性，每个人都有不同的独立思想，怎样和学生成为朋友？例如，我建立了QQ群，并加单个学生为好友，在网络上不仅聊学习，还聊生活，关注学生感兴趣的话题，和学生拉近距离，与学生建立亦师亦友的关系。

三、措施

以前我都是对学生的作业采取亲自详细批改，多年下来发现有个顽疾始终无法解决，那就是部分学生的抄作业现象，而且有些学生只关心作业最后的分数，却不怎么看我批改的部分。今年我针对课堂教学环节采取了一系列措施，对30人的小班课进行了试点。

采取的具体措施包括以下四条：1.作业当堂改。要求学生每人准备一只红笔，在我用ppt详细讲解作业的正确解题过程和答案的时候，要求学生对照我的v解用红笔修改作业错误之处，我再利用课间逐一查看学生的作业原始情况和修改情况，对每位学生的作业现场点评，课程结束之后我再收集作业；将学生每次作业成绩纳入平时成绩考核体系。这样，以课程知识重点为核心挑选典型题目布置作业，学生先做一遍，当堂又改一遍，课间教师查看并强调一遍。经过这三遍的深化，学生对知识点的掌握更加牢固和深刻。2.本科的课程考试通常只有期中和期末两次，很多课甚至只有期末一次考试，不足以把握学生平时学习情况，因此，安排3次小测验，作为平时成绩的补充。3.以往把ppt课件拷贝给学生，但发现效果并不好，有些学生拷贝之后并不学习，现在改为只把例题拷贝给学生，别的内容要求学生一边听讲一边做简单的笔记。4.加强课堂管理，发现上课玩手机的学生，要求他把手机放前台桌子上；上课不抬头的学生，要求他坐第一排座位。

四、效果

学生上课抬头率明显提高，抄作业现象明显减少，师生互动活跃，从平时及考试情况来看，教学质量显著提升。同时，也得到了学生们的普遍认可，在教务处匿名评教网站，学生对课程的评分为98分，文字评价“马教师风趣幽默，课堂氛围好；教师思路清晰，讲得好；教师认真负责”；等等。

【参考文献】

[1]保罗・伯顿， 戴维・伯德，盛群力译.有效的教学方法[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

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体育教学作为高中教育内容之一，对于提高学生的身体素质，培养学生的意志品质和团队协作精神具有现实意义。体育课作为高中的必修课一直以来都非常受党和国家的重视，但是现实的高中体育教学情况却不容乐观，学生扩招师资短缺，教学所需的场地与器材相对拥挤，学生对于体育课的意义认识不高，学校领导不重视等直接导致当前我国部分高中学生身体素质相对较差。体育教学的头等任务是提高学生的身体素质，增强学生的体质，为更好地提高学生的身体素质、改善学生的体质状况，便需要各级各类高中向体育教学要效益。因此，在有限的体育教学时间内，最大限度地提高教学质量，进行有效教学便成为时下高中体育教师的重要任务之一。笔者作为基层高中体育教师将结合多年教学经验，具体探讨提高高中体育课堂教学质量的措施。

一、提高学生体育教学兴趣，注重学生体育习惯的养成

兴趣是最好的老师，是学生进行学习与探索的原动力。学生对某一学科感兴趣，则会将有限的注意力更集中于这一学科的学习。传统的体育教学过于注重体育教师在教学中的地位，过于注重教材在教学中的地位，过于注重教材在教学过程中的意义，因此，很多时候部分高中教师会忽略学生的感受，让学生按照教师的意愿练习，强迫学生在体育教学过程中做一些根本没有兴趣的练习，虽然学生会按照教师的布置进行有针对性的练习，但其内心深处会对体育教学和体育教师产生厌恶，长此以往对于体育教学质量的提高不利。为更好地进行高效体育教学，需按照学生的兴趣进行有针对性的教学，如男女同学的体育兴趣存在差异，男学生更加喜欢激烈、对抗性强的运动项目；女学生喜欢韵律感强能展现其女性阴柔之美的运动项目。在现实的体育教学过程中，体育教师应根据男女同学不同的运动兴趣选择具体的教学内容，从学生的运动兴趣入手，男生班级可以多进行篮球、足球等对抗激烈的身体练习；女生班级可以选择形体练习、舞蹈等运动项目。从学生的不同兴趣入手，让学生真正喜爱体育课，才能更好地进行体育教学，在短时间内提高体育教学质量，为有效教学服务。

一些高中在体育教学过程中忽视学生运动习惯的养成，只有运动习惯养成后，学生才能在课后积极主动地进行身体练习，并将这一运动习惯保持一定时间。这对于学生的体质增强和提高体育教学质量的提高均具有现实意义。

二、更新教学观念，真正做到以学生为主体

在现实的体育教学过程中部分高中体育教师的教学理念相对落后，在教学过程中仍然是以教师为主，忽略学生的感受与意愿，在教学过程中高高在上，仅仅是口头指挥学生进行部分体育项目的练习，与学生的距离较远，融入性相对较差。部分高中教师对于新课标所倡导要求的以学生为中心，重视学生利益这一教育理念置之不顾，使得在体育教学过程中不能够真正发挥学生的主动性。为更好地提高教学质量，提高学生的身体素质，在现实体育教学过程中，要真正将学生作为体育教学的主体，切实考虑学生的利益，让体育教学服务于学生，在教学过程中将学生视为教学的中心，根据学生的现实情况具体选择教学内容、教学方法、评价方法等。在教学过程中应改变以往高高在上的角色定位，需要真正融入体育教学中，与学生共同进行基本的身体活动和项目练习。让学生感受到教师的存在与魅力，力争在有限的课堂时间内使班级全体学生真正动起来，进行必要的身体练习，提高学生的身体素质和教学质量。

三、革新教学方法，让学生感受体育学习的魅力

传统体育教学方法主要是以教为主，常被高中体育教师采用的主流教学方法主要有讲解法、示范法、预防与纠错法等，这些教学方法的采用一定程度上讲对于提高学生的身体素质确实具有一定意义。但从小学到大学总是采用相同的教学方式，则其教学过程会在很大程度上重复小学和初高中的教学过程，在一般教育情况下，教学内容相同，教学方法相同在其最终的教学过程与教学结果便会在很大程度上存在共性。由于之前学生在小学教学、初中体育教学和高中体育教学过程中其教学内容存在一定的相同点，均是足球、篮球、武术和田径等，在教学方法基本没有太大变化的情况下，则教学过程基本一致，使得学生在高中体育学习过程中感到索然无味，体会不到任何新意。为在有限的教学时间内，完成必要的教学任务，则必须向教学过程要效益，首先要改进教学方法，因此，在现实的体育教学过程中需要改变一些传统的体育教学方法，转而注重一些学生很少接触的合作式学习方法、发现式教学方法和探究式教学方法等，提高体育教学质量，带给学生一些新奇的感受，很好地让学生融入体育教学中，以提高教学效率，提高学生的身体素质，完成教学任务。

高中体育教学对于提高学生的身体素质，培养学生的终身体育意识具有现实作用。现高中体育教学过程中由于一些现实因素，体育教学过程与质量确实不容乐观。为更好地践行新课改的教学理念，提高高中体育教学质量可以采取如下策略，提高学生的体育教学兴趣，注重学生体育习惯的养成；更新教学观念，真正做到以学生为主体；革新教学方法，让学生感受体育学习的魅力等更好地服务于学生，服务于体育教学，为国家培养出更多身体素质出色的人才。

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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0167-02

《寄生虫检验技术》这是一门将寄生虫形态结构、生活史、致病性、实验诊断、流行病学以及防治原则整合在一起的一门综合型学科，同样是作为医学检验的必须学科。医学检验专业的学生与其他学科的学生的差别就是：医学专业的学生不但要学习寄生虫的理论知识，更要有效地掌握实际检验技术操作，为了提升教学质量，特提出以下几种方法。

一、加强与学生之间的沟通，及时掌握学生的学习信息

现在卫校学生的学习基础比较差，文化水平也存在很大差异，学生的思维能力比较单一，理解能力有待进一步提升，这些都是在教学过程中需要注意的。在实际教学中，要按照学生的自身特点，采用合理的教学方式来突出学生的主体地位。有效的教学方式能够更好的帮助学生学习《寄生虫检验技术》的理论课知识。与此同时，老师在上课结束之后，要经常和学生进行交流，例如，和学生聊天、组织学生进行课外活动、学习讨论、知识比赛等等的方法，来进一步培养师生之间的感情，有效帮助学生解决学习中遇到的各种问题，让学生在学习中把老师当成朋友一样。只有如此，学生才敢于在课堂上针对知识说出他们的想法，老师在课堂上才能及时掌握学生的学习信息，这是有效提高教学质量的一种有效措施。

二、重视师生互动，根据学生的表现调节上课节奏

在教学中，不是说有效的教学措施就一定能够提升学生的学习质量的，教学方式不能完全决定教学效果，作为一个老师，在教学过程中，要合理安排课堂时间，注意讲课的语气语调，在讲课中不能只是一味的讲述，还要时常注意学生的反应，看学生是否能够跟得上老师的讲课节奏，学生若只是安静地听课就会造成学生在上课过程中注意力不集中，主要表现是瞌睡、讲话、开小差等等。在寄生虫检验技术教学中。要采用各种教学方式来增强师生之间的互动，注意启发学生在课堂中的主体作用，增强他们的主观能动性，激发学生自主探索知识的能力，老师在教学过程中，要时刻根据学生的接受能力来决定课程进度的快慢，若是难度较大的课程，学生学习掌握就比较困难，就需要老师减慢教学进度，关注学生的掌握程度，不浪费课堂时间。

三、合理设置实验课教学，通过实验教学培养学生的操作能力

寄生虫检验技术比较注重应用性和实践性。在新颁布的教学大纲中， 寄检总学时从54个学时增加到72个学时。 老师们经过多番思虑，将理论课与实验课调整为 1： 1，加重了实验课所占的比例。这是由于寄检的应用性和实践性决定了该门课的实验与理论同等重要。再加上卫校的学生基本都是初中毕业生，他们本身的文化水平低、实验的动手能力差，所以只能通过实践技能的强化训练，使他们能真正变成社会上需要的技术型、实用型人才。因此，我们把一些实验前的准备工作，比如一些实验器材的准备，一些实验试剂的制备如生理盐水、葡萄糖、碘液配制等，让学生利用课余时间，参与实验前的准备工作。学生和老师一起进行实验前的准备过程时， 不仅使学生更加深入的了解实验的原理和内容及注意事项等，同时老师也能及时的了解到学生在哪些地方有问题等，能及时的调整自己的授课方式等，而且也有利于增强学生的学习兴趣，增加了师生间的沟通交流机会。其次，定期的或者不定期的组织学生进行一些课外的实践活动。这样，实践活动就有效的激发了学生对寄生虫检验的兴趣，不仅培养了学生的动手实践能力，使学生拥有了比较强的实践能力以及比较高的专业素养，为今后的工作奠定了良好的基础。

四、借助多媒体教学，提升教学质量

寄生虫学检验不仅注重应用性和实践性，它也是一门形态学的课程。所以，必须让学生对寄生虫的形态有充分的认识，并且掌握其结构特点及进入人体后所引起的病理变化等。如果用粉笔、挂图或者实物标本等传统的教学工具，虽然讲到形态时，粉笔在黑板所画的图，以及配合挂图和实物标本等，这些较为直观的教学方式比单纯的口头讲解效果要好得多，曾经也取得了一些教学的效果。但这种教学方式也存在着诸多的弊病，如教室大、实物标本小而且少、学生多等矛盾， 并且手工绘图与寄生虫实物有一定的差距等。因此，随着计算机技术的发展及网络技术的普及，学校也配置了先进的教学设备，而多媒体教学的加入为寄生虫学检验的教学增加了更先进、更直观的方法。由于多媒体课件可同时向学生展示大量的寄生虫的形态标本，生活史的动画及临床病例照片等，而且也可以介绍寄生虫相关疾病的诊断方法以及流行地区的记录等，将文字、图像、音频、动画及视频等多种信息综合处理后用PPT的形式表现出来，使学生对寄生虫的形态结构特点及宿主病理变化等有较为深刻地印象和记忆，这样的效果比单一的图片展示、死记硬背的效果要好许多，且记忆的时间也大大延长。

五、结语

总而言之，课堂教学需要丰富的内容，作为教学老师，在教学中一定要有奉献精神，将自己的身心都投入到教学活动中，在教学中不断总结教学方法，采用有效的教学方式，为社会培养更多的有用之才。

篇（11）

1.讲述实验的历史渊源。物理实验的历史背景与历史故事可以充分激发学生们的听课兴趣。例如，以“迈克尔逊干涉仪”实验为例。众所周知，迈克尔逊干涉仪在测量技术领域有着广泛的应用，可测量微小的长度、光波波长等。但实际上迈克尔逊在设计该实验时并不是为测量长度，而是为了寻找神秘的“以太”物质。19世纪，科学家逐渐意识到光是一种波，而生活中的波，如声波、水波等大多需要媒介才能传播。在这种思想的影响下，人们认为光波是在“以太”中传播的。1887年，美国物理学家迈克尔逊和莫雷一起设计一个实验，企图测量出两垂直方向上光速的差值。因为如果“以太”真的存在，那么由于地球自转的影响，光在两个相互垂直方向上的速度应该是不一样的。但实验结果显示光在不同方向上及不同惯性系的传播速度没有差别，该实验结果也就否定了“以太”的存在。但是，由于该实验装置可以测量出微小的长度，而且非常精确，于是被人们广泛地应用起来。如果仅依照教材上的内容来讲，学生感觉枯燥没兴趣。但在讲课的同时，把设计实验的历史故事告诉学生，使学生体会物理学家解决问题的思想和方法，可以明显的提高教学质量。

2.突出实验的物理精髓。大学物理实验中的经典类实验是学生最该深入理解的一类实验。譬如“光电效应法测量普朗克常数”实验。当一束频率为ν且大于截止频率的光束照射阴极时，光电子就会逸出，只要验证出截止电压U0与入射光频率ν满足线性关系，就可以间接地验证爱因斯坦方程。这一转化的思想，实际上为测量一些微观物理量提供了很好的思路，是值得学生借鉴与学习的。因此，在讲解该实验时必须要突出这一显著的物理思想。学习物理过程中的一些公式，学生可能很快就会忘记，但是物理中的某些方法和思路，是学生应该学习并掌握，以备将来之用的。

3.强调实验的应用特性。大学物理实验中有许多实验与我们的生活密切相关，具有实际的应用价值。比如“磁阻效应”实验。讲解该实验时，以现代的硬盘存储原理作为引子来激发学生的兴趣。学生与电脑天天接触，对此问题都特别感兴趣，听课效果明显变好。传感器作为现代自动化测量与控制的标志，与我们的生活又是密切相关的，对生活中一些传感器的介绍势必引起学生们的兴趣。学生接触最多的就是手机。接听电话时，手机放在耳边屏幕会变黑，是距离传感器的作用；在不同明暗环境下，手机会自动调节亮度，是光线传感器的作用；手机的屏幕可以自由的倒转，是重力传感器的作用。以这些具体的传感器实例能够引导学生思考问题，发现身边生活中的问题，并灵活应用已有的知识和方法解决问题。该方法从实际的教学来看，效果显著。

二、教学内容的维新

现代科学技术迅猛发展，一批新类型的学科随之而来。大学物理实验课应该与现代科学技术的成果相结合，如此才能保持该学科的活力与生命力，才能培养出适应社会发展需要的应用型人才。物理实验课的教学内容必须紧跟时代的潮流，表现出科技时代的特点。

1.开设自主设计性实验。为了激发学生自主学习的兴趣，并培养学生独立思考、创新与科研意识，除了完成基础的实验以外，我们还开设了自主设计性实验。这些设计性实验不要求在短时间内完成，学期结束时提交成果与报告即可。电子元器件的普遍使用是当代科技发展的大势所趋，加之我校的学生大多数为应用型工科专业，对这方面学习显得尤为重要。所以，我们开设了许多基于新兴电子元器件的设计性实验，供学生设计完成。比如，利用光敏传感器设计一款可随周围环境亮度变化的灯泡；利用Pt电阻或者NTC热敏电阻，设计一款人体温度计；利用光纤传感器，设计装置实现对电动机转速的测量；等等。另外，学生也可以根据自己的兴趣，自行设计某种小实验装置，写明实验原理、设计思路及功能等。设计性实验主要培养学生的自主学习能力、自我解决问题的能力等，对于学生思考问题、解决问题的能力培养具有重要的作用。

2.大学生物理实验竞赛成果的利用。北京市每年都会举行大学生物理实验竞赛，我校每年参加并且成绩优异。这些成果中，有对基本物理量的测量装置，有对经典物理实验的改进与创新，也有自行设计的实验装置。为提高学生对物理实验的兴趣，激励学生的求知欲望，我们将物理实验竞赛的作品嫁接到大学物理实验当中，这一措施使得学生对该物理实验的兴趣大大提高。比如，人体温度计的设计实验中，我们会为其提供一个标准的温度计，而该温度计是由学生参加竞赛时的一部分测量模块改装而成；在开设的光敏开关实验中，为测量光照的变化，我们为其提供了可测量光照的装置，该装置也是学生参加竞赛时一个测量模块；测量刚体转动惯量的实验中，我们以转动惯量仪作为我们主要的实验仪器，而且还给学生们提供了一台自制的转动惯量测试装置，该装置是学生参加物理实验竞赛自行设计的。这些实验装置的引入对学生提高学习物理实验的兴趣有很大的帮助，使得学生很积极地对待实验课，教学效果明显。

三、教学手段的更新

目前在校大学生大多在丰富的网络环境中长大的，提高其积极性的一个重要举措就是采用现代教学方式。为迎合学生兴趣，在每个实验室里都配有多媒体教学设施，教师可根据自己的需要灵活选择教学方式。尤其是在讲解一些抽象的实验原理时，多采用多媒体教学的方式，将难以用语言描述的物理过程用PPT课件的方式形象地表示出来。实验数据处理与分析是培养学生分析能力的重要一环。陈旧的数据处理方式是将数据在坐标纸上描出并作图，费时费力误差大。学者研究发现，将计算机软件应用到实验数据处理中效果显著。其中，Origin软件在数据处理方面有着不可比拟的优势，操作简单容易掌握。而且Origin软件是目前科学研究前沿常用软件，可以为学生将来的继续深造打下基础。为使学生意识到作图软件的优点，教师会进行一些简单的实例讲解，如Origin的基本作图方法、线性拟合过程、曲线上某点的斜率计算等。学生对此软件非常感兴趣，学习积极性大大提高，实验教学效果显著。

四、考核方式的出新

物理实验课属于过程教学课，其实验过程往往比实验结果更重要。为了体现对实验过程性的考察，总成绩分为平时考核成绩和期末考核成绩。平时考核成绩所占比例为50%，具体标准为：预习10%，操作40%，实验报告50%。考虑到考核成绩的公正性，要求学生每次实验课前签名，提交检查学生的预习报告，并提问对相关实验是否了解，给出预习成绩。这样可以督促学生自觉地预习，教学效果显著提高。实验操作的成绩，教师需要根据学生的实际操作以及实验完成的情况进行打分。实验报告部分的成绩主要根据学生的课后数据处理情况、作业完成情况等进行打分。期末考核主要是通过操作考试和卷面考试两种方式进行考核，各占50%。另外，为调动学生积极性，设立加分项。如对某些实验过程提出问题、对实验有改进建议、设计性实验完成出色、参加大学生物理实验竞赛获奖等，教师会根据情况酌情加分。这些环节使得对学生的考察更全面，更突出学生创新能力与实践能力的培养，使我校大学物理实验教学质量得到显著提高。