小学英语课程标准大全11篇

时间：2023-02-27 11:14:11

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学英语课程标准范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

小学英语课程标准

篇（1）

建构和谐的师生关系，调动良好的学习情感，对于提高学生的学习兴趣和注意力起着非常重要的作用。调动良好的学习情感，既能培养学生学习的自信心，调动其学习的主观能动性，又能切实提高课堂教学的有效性。那么，如何调动良好的学习情感呢？第一，友善学生，营造氛围。教学是师生共同参与学习、交流情感的双边活动，教师用和蔼可亲的态度和赤诚之心来对待学生是建立融洽和谐课堂气氛的关键。只有融洽师生情感，消除学生的畏难情绪，学生才能有效地学习新知识。第二，关心学困生，不伤自尊。对待课堂上听错词、发错音、做错题的学生，不能讽刺挖苦，要耐心纠正。第三，表扬激励，肯定鼓励。实践证明受表扬奖励的学生学习成绩明显提高，受训斥的学生成绩不仅没有提高反而有所下降。在课堂上要多表扬奖励学生的学习成绩和进步，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，更要多发现他们的闪光点，多鼓励他们，激发他们学习的积极。

二、设立明确的教学目标

课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习英语的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣。因此，要在态度、知识和智能三方面组成的目标体系上设立明确的课堂教学目标。同时教师要根据所教整册内容、学生的接受程度，将传授知识以及听、说、读、写等技能的训练目标具体化，将基础知识的掌握和基本技能的培养结合起来。教师要广泛开展联系学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如在教学“food”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句型。这个教学活动的目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，大大提高了教学效果。

三、正确处理学生与教师的关系

要正确处理学生与教师的关系，教师应该放手让学生自主阅读，自读课文，猜测词义，理解文章，听说交流，歌唱表演等，再通过师生探讨，逐渐明了文章的内涵。教师不是学生学习的包办者，而是学生学习的设计者，帮助学生进入学习状态的引导者，利于学生克服困难的帮助者。因此，在小学英语教学中，要突出学生的主体地位，教师要给予学生充分阅读文本的时间和自我理解对话的机会，鼓励学生表达自己的看法，呈现学生的个性思维。小学高年级学生都对万圣节的情况有一些了解，因此，笔者通过开展小组活动的方式，鼓励学生首先在小组内介绍Halloween的相关情况 , 然后再推荐代表谈论Halloween，最后教师给予适当的补充。这样，既可以培养学生的合作精神，激发学生的表现欲，又能突出学生的主体性。

四、采用合适的教学手段

多媒体在小学英语教学中有很强的优势，恰当、合理地使用多媒体可以提高教学效果。比如利用多媒体创设生动的语境进行教学就能收到非常好的效果。在教授《小学英语》3A Unit 5 Part A 对话中的句型 How are you时，笔者通过播放 flash 呈现对话内容，一只飞翔的小鸟问候树上的猴子：How are you？猴子快乐地回答：Fine，thank you!然后小鸟继续飞，问候遇到的一只行动迟缓的小狗：How are you？小狗皱着眉，一边咳嗽一边摇着头说：Not so good.运用这种直观且有趣的教学方式，学生经过观察与思考，很快就能明白对话的含义，并初步掌握句型，达到良好的教学效果。

与课本匹配的教学光盘中每个单元 Part A 部分的flash 动画都是很好的教学素材，教师应该有效地利用，在适当的教学环节播放，以帮助学生理解对话。例如在教授《小学英语》6B Unit 5The seasons Part A 时，笔者在学生完成自读对话后播放 flash，这样，生动直观的动画能帮助学生加深对文本的理解，纯正的读音也有利于学生模仿或正音。

篇（2）

引言

小学英语教学在总体英语教学中具备必不可少的影响，而且，兴趣属于促进学习的主要动力，是学生学习的力量源，同时也是最好的导师。所以，研究与寻求如何刺激小学生英语学习兴趣的方式是目前教育工作者的主要任务之一。在小学生英语教学过程中，对学生来说，要是对此类课程具有较大的兴趣，就会乐意接受，而且不管是否困难，都会有很大的热情，进而使得学习效果获得较大的提升。

一、π驴纬瘫曜嫉慕舛

新课程标准在客观的角度来看，要求教师积极指引学生综合、主动及自由的发展。所以英语教师不仅要引导学生增强自身的语言技能，还要注重对学生综合能力的培育，英语教学纲要作用下的课堂教学和课程规范提倡的课程实行具有较大的关联和差异。

1.小学英语教学纲要对课堂教学的要求。小学英语教学纲要作为引导小学英语教学、语言资料选取、考核学生成绩和编撰英语教科书的基础根据。第一，遵照英语教学规则，将思想培育与语言教学相结合；第二，掌握好语言能力与语言基本知识间的联系，创建多方面的途径来培育学生利用英语实行交流与沟通的能力；第三，展开多方面的整合培训，尤其注重培育学生的阅读能力；第四，掌握好文化与语文教学的联系；第五，充分展现老师引导作用，全面的激发学生学习的自主性与兴趣性；第六，提升课堂教学的质量，积极展开实践活动；第七，课堂教学的过程中要全面且合理运用教学工具以及创新性的教学方式，为学生创建优质的英语学习环境。

2.我国英语课程标准对课程施行的要求。在课堂教学与课堂评估等方面课堂标准制定了十分详细的规章制度。而课堂标准针对课堂高效实行着重提出以下几个方面：第一，面向所有学生，为学生综合发展与不断进步奠立优质的基础；第二，注重学生情感的培育，创建活跃、轻松且趣味的教学气氛；第三，提倡任务型的教学渠道，积极培育学生英语语言的实际应用能力；第四，增强对学生学习方式的指引，为其后续的学习奠立优质的基础；第五，拓宽学生文化眼界，培养学生扩跨越文化交流与沟通的能力；第六，运用创新性的教育方式，拓展学生英语应用与学习的途径；第七，创建活跃且趣味性强的课外实践活动，提高学生学习英语的兴趣；第八，持续创新知识结构，使其符合当代社会快速进步对英语教学的需求。

二、对比英语教学大纲要求的课堂教学和英语课程标准提倡的课程实行

就课堂教学步骤上而言，教学大纲与课程标准给出的着力点具有差异性，就教学上来说，新课程提倡活动教学，并且支持在实际生活中的利用，英语教学的主要目的是培育学生的整体语言利用水平。不管老师利用哪种教学方式，要依据新课程标准的准则展开制度与组织教学活动。

三、把握课程标准脉搏，实现英语课堂有效教学的建议

1.制造合理的教学气氛，使得学生与英语近距离接触。要想充分激起学生英语学习的主体性，老师则必须要积极为学生创建轻松、愉快且趣味性较强的英语学习情境，营建具备诚挚接受与积极进取为特点的课堂英语教学气氛，让学生了解到自身在集体中具有的价值。可采用这些方法来营建优质的英语教学气氛；第一，民主性实行英语教学，完善教学组织；第二，提升整体的素养，完善教学艺术；第三，重视情感的培育，增强教师与学生之间的情感交流。

2.设计严谨的教学方式，使学生主动参与英语学习。严谨的教学方式，为达成英语高效教学目的的主要保障。所以，老师在制定英语教学方式的过程中，务必要以老师为引导，学生为主要，以提升学生综合素质与能力作为主要的目标，保证做好：第一，将知识理解与能力培养的关联处理完善。教学方式的设计务必要探析英语教学材料中的相关因素，贯彻英语知识与实践能力的要求，将英语运用能力的培养与英语基本知识的把握相融合在一起，充分实现在指引学生获得知识的同时培养学生的综合能力；第二，把握好教师教学和学生学习的关联。

3.培育学生高效学习英语的能力。学生在学习活动中占据主体的地位，高效的教学形式最后是由学生的学习成果的有效率来体现。老师务必要使学生明白科学且合理的学习方式的主要性，要让学生真正懂得善学与巧学以及乐学的根本含义，要想实现这点就务必要掌握游侠的学习方式和学习窍门，才能够更好的促进学生英语的实际运用能力。

四、结语

改革开放以来，我国对外贸易与合作日益增多，英语作为国际使用最频繁的语言，在这些对外贸易和合作中发挥着重要的作用，由此人们也慢慢地意识到学习英语的重要性和必要性。我国也把英语教育纳入到公民素质教育中来，并将其摆在义务教育的重要地位。小学英语教育在整个英语教育过程中起着不可忽视的作用，而兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。因此，我们要研究和探索怎样激发小学生英语学习兴趣，在初中英语教学过程中，必须注重学生对英语的兴趣，培养学生的热情。

篇（3）

《英语新课程标准》更注重语言的有效性。很多人认为只要设计一节科学有效的课，把课堂45分钟利用好就能提高学生的成绩。可现实的情况是课堂上孩子们往往学得热热闹闹，但课后由于得不到适当的巩固而忘得一干二净。而我们知道小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。如果教师在布置课外作业的时候达不到合理和科学化，而让学生一味地死记硬背，这样不仅扼杀了他们的学习积极性，而且阻碍了他们体会学习语言的乐趣，从而使小学英语教学走向一个极端。那么小学英语课外作业应如何设计呢？笔者作了以下尝试：

一、布置灵活性作业

英语课外作业，就其类型而言，可以分为四类：练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业；就其形式而言，有以下几种：复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业；就其内容来说，有单项、完形、阅读、写作、听力等。由于不受时间地点的限制，课外作业具有灵活多变的特点。教师要设计形式多样的课外活动让孩子们从中找到自信和乐趣。

在教学中，笔者经常开展一些自编童话讲演活动，通过用英语写童话、讲、演、猜等活动激发学生对课外作业的热情。如，在讲五年级下册Unit2 My Favourite Season B部分中讲到Zoom和Zip冬眠的情景，我布置了以下作业：1、试着复述故事；2、和同学一起演故事；3、根据故事情节发展尝试续编童话；4、改编故事。由学生自主选择其中的一个来完成。如果觉得有难度的也可以几个人一起合作完成，但要求有组长做好具体的分工。这样的作业不仅具有梯度性而且灵活，学生能够主动去做，也乐于去做。要注意的是，在布置作业的时候要注意时间控制，一般来说15-30分钟左右比较合理，这也符合小学生注意保持的心理特点。

二、布置趣味性作业

小学生具有强烈的好奇心，对学习的内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。因此，有趣的学习内容可以有效地维持学生的学习动力。反之，枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。课外作业也不例外，有了兴趣的驱动，即使作业难度大，学生也能主动地克服困难去完成。如，在教二年级下册Unit7 Is It A Pear？的时候学习了关于水果的单词，课后我让学生去画水果，涂上颜色并标注单词，并把不同形状的水果组合在一起，拼成各种形态的物体。

对于高年级的学生，笔者大多采用任务型作业，因为《课程标准（2011年版）》中倡导教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。在学习五年级上册Unit4 What Can You Do？的时候，学习了一些动词短语，我让学生回家拍一些家庭成员能够做的事情拍成照片并做成课件。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

三、布置有效性作业

《标准》指出语言的学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。因此，在布置作业的时候我们能否发挥语言的最大价值尤为重要。而《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，在课后除了布置基本的“听、说、读、写”作业之外，笔者还经常给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。在六年级的教学中，当学生学了天气方面的知识后，笔者布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。又如，在完成五年级上册Unit3 What’s Your Favourite Food？的教学后，笔者请学生去调查小伙伴们的饮食喜好，他们在与同伴的交流中，必须运用课上所学的英语进行交流对话。再如，学完五年级上册Unit2 My Day of A Week之后，笔者发给学生每人一张表格，让他们在课后调查同学每天上的课程及做的事情，在下节课的时候通过让学生做课堂交流来巩固所学句型。这种实践性的英语课外作业，可以提高他们的口语交际能力，同时也有利于学生综合素质的发展。在布置作业的时候，不仅要考虑量度适中、针对性强，还要考虑具有启发性和实践性，更重要的是要面向全体学生。在布置作业的时候我采用一帮一式的合作学习，采用优势互补的形式促进双方的学习。遇到有难度梯度的学习内容，我采用分层作业，让学生自主选择，中下生可以选择一些基础题来巩固课堂知识，成绩好的同学则可以做一些课外阅读题，不断增长课外知识课的词汇量。这样就能让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。同时我利用竞争机制，要求学生在保证“量”的同时，还要保证“质”，同水平学生作业之间互相比赛，作业完成得优秀的将获得“最佳作业奖”。这样既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注每位学生的成长和进步。

结语：

陶渊明的诗句中说“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，课外作业就是这样可以用以对学生进行英语学习养成教育极其重要的手段。因此，在布置课外作业时，小学英语教师要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目标和教学要求，认真把握学生的心理特征、学习习惯、思想情绪、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为教师和每个学生间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更合理、更有效。

参考文献：

1、国家教育部《英语课程标准》[M]；北京师范大学出版社；2011年

2、张洲、尹绍春，《课程标准（2011）导读与教学实施・小学英语》[M]；北京理工大学出版社；2012年

篇（4）

基础教育课程改革是21世纪以来我国教育领域最重要的改革措施之一，在十年的改革过程中，实施了全新的教学理念，新型的教学方式和崭新的评价标准。作为新课改形势下的教师，必须彻底改变旧的教学模式和学习方式，转换自己的角色，以适应新的课程改革的要求，成为新课程改革形势下所需要的教师。《义务教育英语课程标准》指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”自工作以来，我一直从事郊区小学英语教学工作，郊区和城区在生源和环境等各方面都有差异，教学工作任重而道远。

一、郊区小学与城区小学现状比较

1.学生良莠不齐，基础差别大

郊区学校往往坐落在城区周边，既不属于农村，也距离城区有一段距离，城郊生源由于所处地理位置和家庭环境的不同表现出良莠不齐的现状，在不同年级尤为突出，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，有的语言能力良好，有的毫无基础。

2.教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施除了课本之外基本就是电视机与CD机、录音机（配套磁带）。没有多媒体教室，更没有功能齐全的语音室以供教学。

3.家庭教育与环境的负面影响

郊区地区的家长很少意识到学习英语的重要性，这一点与城区家长区别明显，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子在学汉语拼音时都有很大的困难，再来个英语，不是更分不清楚了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母“邀功”时，父母缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

针对以上存在的问题，我总结出在教学上要更注意整体目标的设计，体现出灵活开放、尊重个体的差异，采用多种活动，注重过程评价，促进学生的发展，在实际教学中多注重教学资源的开发，拓展学用渠道的设计。

二、采用的教学方法

1.明确目标，提高教学效率

小学英语的重点是向学生教授简单易懂的英语知识，训练他们听说读写的能力，为以后的学习打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和良好学习方法的掌握，郊区的小学生学习英语主要依靠学校老师教，回家很少听磁带，极少复习巩固，更没有家长督促辅导，因此，提高教学效率是郊区小学英语教学的关键所在。

2.以趣促学，注重课堂质量

首先，没有好的教学设备，只能创造性的运用现有的教材，在上课时我多以话题为核心，多给学生口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使学生对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生感知语音、语调，并且学以致用。

其次，让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，不怕学生说时犯错，通过看、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组，多人小组，成行、成组比赛，游戏等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感，向课堂40分钟要质量。

3.教学手段应多样，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

（2）郊区小学生往往会因为缺少较好的英语学习氛围，而降低了学习兴趣。因而，应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如：鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，每周在校红领巾广播站播放一些英语儿歌、校园英语歌曲等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感观，促使他们更进一步地学习英语。

4.运用激励机制，鼓励学生积极进取

（1）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，可采用多种表扬和奖励的方式。

（2）课外多辅导，对不同学生使用不同要求，利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识比赛，并由其他学生给予评分，这也能促使他们你追我赶，对于后进生的转化事半功倍。

5.要研究小学英语与初中英语的衔接的问题，让学生能够可持续发展

在小学学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学的，那么现在即使不学也没关系，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有起到反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是我所在的学校，很多家长本身文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给老师的教学造成了一定程度的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复，要让学生可持续发展。

篇（5）

《新课程标准》指出,小学阶段英语教学的目的是激发学生的英语学习热情,培养其良好的英语学习习惯,使其具有一定的英语知识和听、说、读、写的能力,为以后的英语学习打下坚实的基础。针对《新课程标准》提出的教学要求,教师在小学英语教学过程中,要采取多种教学方法和教学策略。

一、以一颗童心去备课

小学生的特点是年龄小,好奇心大,生性活泼好动,而且每个孩子对同一件事物的理解和认识都存在着差异。教师在备课的时候,就要考虑到小学生的特点,尊重他们的天性,认真对待他们的提问,这样才能抓住学生的心。以孩子的眼光衡量教材,用孩子思考问题的方式解释课文,用孩子乐于接受的方式使用教材,用贴近孩子内心的方式进行教学,才能有效地缩短老师和学生之间的距离,真正融入到孩子的世界。譬如,在教ear和nose等身体部位的名词时,老师可以走到学生中间,轻轻揪下学生的耳朵,捏下学生的鼻子,使学生能够感受到老师的亲切,这样也营造出了一种轻松地课堂氛围,使学生容易记忆。教师在备课的时候,还要根据课文的内容设计出新颖的教学策略,并事先准备好教学道具。教学策略的多样化有助于激发学生的兴趣。教师要想方设法为学生创造和设计新颖可信的情景,吸引学生注意力,并让学生有身历其境的感觉,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理巧妙地运用图片、简笔画、实物、声音、动画等,让所要呈现的情景更加生动而且富有情趣。利用各种教具来活跃课堂气氛,丰富学生的想象力,刺激学生的求知欲,提高强学生的记忆力,从而实现《新课程标准》中提出的教学目标,达到教学目的。因此,教师在备课的过程中,要把自己当成是一名小学生,设想什么样的方式和方法是他们所感兴趣的,这样才能吸引他们的注意力,达到想要的课堂效果。

二、快乐课堂策略

首先,要营造良好的英语学习环境。这里所讲英语学习环境是指学生耳朵所听到的、眼睛所看到的和嘴里所说的尽可能是英语。可以充分地利用学校的广播,在课间的时候播放些英文歌曲、英文故事以及学生的一些好的英语作文等。还要鼓励学生在课间和上下学的路上和老师同学们打招呼的时候,都尽量使用英语,这样听和说就结合起来了。在课堂上,教师必须尽可能地用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使学生都能听懂,并使课堂不那么枯燥和死板,教师可以借助实物、挂图或模型等直观教具和表情、身体语言等帮助其学习理解。《新课程标准》中强调:学习英语的最终目的,就是能让学生利用英语进行阅读和交际,这就必须培养学生的英语思维能力,教师在在课堂上就要训练学生的英语思维,在教新单词的时候可以借助实物或挂图并用This is…的句型来进行单词的释义,这样不直接用汉语去解释英语单词的含义,在一定程度上训练了学生的英语思维能力。在学校这个空间范围内,最好让学生目光所及之处都是英语:校园内的宣传栏、玩乐场内的器材名称、教室里的课表和其它布置、公寓内的各种设施,都可以用双语进行标注。这样努力控制母语,积极锻炼学生进行英语思维,提高其英语学习的能力。

其次,可以让学生在游戏中学。游戏一直是深受小学生们喜爱的课堂活动之一,老师要根据教学的内容采用操作性强并且效果明显的游戏,来激发学生的积极性。例如,在教12个月份和天气时,教师可以把12个月份的纸条,放在一个盒子里,再把关于天气特征的纸条放在另一个盒子里。游戏是这样的,一名学生分别从两个盒子里抽取一张纸条,连起来组成一个句子。如果这个句子符合事实,其它同学则一起重复两遍该形容词:如果句子不符合事实,其它同学则大声说“HAPPY,HAPPY”。让学生在玩中学、在学中玩,这在一方面,符合孩子们乐于模仿与好玩的天性;在另一方面,也让学生在轻松活泼的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了语言运用的能力。

再次,充分发挥英语歌曲的重要作用。在新版的小学英语的教材中,几乎每个单元的最后都有一首英文歌曲,这些歌曲都通俗易懂,节奏超强,朗朗上口,可以提高学生的学习兴趣和参与的热情。在学习英文歌曲的时候,学生都会表现出极大地热情,只要熟悉的旋律一响起,学生们就会跟着唱,并且很快地就记住了歌词,优美的旋律可以帮助学生对歌词的记忆,并在其中体会英语学习的乐趣。

最后,进行适当的扩展练习。《课程标准》进一步强调英语教学应紧密联系学生的生活实际,巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,激发学生的学习潜能。适当地扩展练习,则可以把英语学习与实际生活练习起来。

三、设计形式不同的家庭作业

适当的作业不但能巩固学生所学的知识,还能增强学生的信心。英语教师应该根据每个年级学生所掌握的英语情况布置适合他们的作业。对于年级较低的学生,可以让他们把今天学的英文歌曲回家唱给爸爸妈妈听,或是让他们画一幅画,并用英语标出画中的各种事物;而对于年级稍高一点的学生,可以让他们找一些自己喜欢的小故事或是名人名言之类的拿到班上来和大家分享。

篇（6）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.089

英语是一门国际通用的语言，也是世界上应用最为广泛的语言。随着经济社会的不断发展和国与国之间的交流日益密切，英语的运用范围也越来越广，英语的重要性也日益突出，同时，小学教育对于英语课程的重视程度逐步加深。小学英语是一门重要的课程，已经形成共识。如何更好的发挥出小学英语教育教学的作用更值得英语教师的思考和实践。提高小学英语教学实效，是英语教师必须要解决的问题。在素质教育和新课改的背景下，英语教师在教学过程中必须紧紧围绕“学生”这个中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，同时，还要采取科学合理的教学评价，才能进一步提高教学实效。在具体的教学实践中，以下几个方面是非常重要的。

一、激发学生英语学习兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣既是教师开展教学活动的前提和基础，也为教师开展有效的英语教学提供持久的动力。对于小学生而言，英语属于一门新语言，属于新鲜事物，因而很容易吸引学生的注意。但同时，由于英语与我们的母语有着比较大的差异，如果教师不加以适当引导，也很容易让学生对之产生恐惧心理。能否激发并培养学生的英语学习兴趣，会让教师的教学效果有很大的差异。如果教师在教学的过程中，仅仅注重知识的传授，采用灌输式的短平快教学方式，而不考虑学生的学习实际和学习需求，就会让学生丧失学习兴趣，教学效果自然不好，还会给学生带来许多学习盲区。而如果教师在教学的过程中，能够对学生进行深入的认识和了解，围绕学生的学习实际，有针对性地开展教学，就能够成功激发学生对英语学习的兴趣，并根据实际对教学加以丰富和完善，让学生主动参与到英语学习的过程中，在学习的过程中体会到更多的乐趣，进一步提高学习效率，达到事半功倍的效果。

二、组织有效的课堂教学

教学的主要阵地在课堂，组织有效的课堂教学是开展有效教学的关键之所在。有效的课堂教学就要求教师必须全面把握并落实好素质教育和新的课程改革的核心目标和要求。素质教育要求教师培养全面发展的学生，把教学重心从学生的分数转移到学生的素质上。新的课程改革也是顺应社会发展和素质教育的要求而开展的，是素质教育要求的具体和深化。新的课程改革要求教师在教学的过程中，准确把握教师和学生的关系，引导学生发挥出学生的主体地位和主体作用，实现“以教师的教为中心”到“以学生的学为中心”的战略转移，实现学生在知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观三个层面的全面发展。

英语学习的目的不是仅仅为了考高分，还要让学生学以致用。英语不仅仅是一门课程，还是一门语言，语言的重要功能就是实现交流。小学英语教师在英语教学过程中，要创造宽松愉悦的教学氛围，消除学生的畏难情绪，鼓励学生大胆开口说，开口练，用心学，让各个层次的学生主动的、深入的、充分的投入到英语教学的过程中，进行自主学习，提高英语实践能力。英语教师还可以充分利用多媒体等教学媒介，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和学习热情。围绕教学主题，进行情景化的设置和演绎。学习语言最好的方法就是在真实的语言环境中进行学习，英语不是我们的母语，但教师可以为学生提供模拟真实的环境。把课堂的内容和我们的生活相结合起来，比如，学习动物，可以通过多媒体来呈现，学习水果，可以采用实物展现，而组织形式可以是学生进行小组合作，也可以是击鼓传花，游戏接龙等。而问候、年龄等内容的学习，则可以让学生进行现场表演。总之，小学英语教师要围绕并尊重学生的主体地位，积极采用各种方式和手段，充分调动学生的学习主动性，同时，要讲究方法技巧，让学生在用中学，在学中用，提高堂课学习效果。

当然，对于语言的学习，尤其是英语这门与我们的母语有着巨大差别的语言，仅仅依靠课堂还是远远不够的，组织丰富多彩的课外活动，也是非常必要的。比如，教师可以根据课堂学习内容，组织相关的主题活动，可以是游戏场景或者是尽可能还原真实场景，在活动中要让学生尽可能的用英语进行表达。还可以引导学生观看英语动画片，让学生在观看的过程中，学习发音，增强语感，学会纯正的表达，实现更好的学习效果。

三、开展科学合理的教学评价

篇（7）

如何让教师的引导有效，即教师如何开展有效的引导来促成学生的有效学习这一问题，笔者将从有效引导的定义，有效引导的作用及有效引导的（常试性）实施方式等方面来探讨。

一、有效引导的作用：

笔者认为：小学英语课堂教学中的有效引导主要有三方面的作用：

1、有效引导――让学生理解教师的指令，从而做出正确的回应，享受活动的乐趣；2、有效引导――让学生理解教师的提问，清楚表达自己的见解；3、有效引导――让学生互相交流，活跃思维，建构自己的新知。

总之，教师的有效引导能更好地激发学生的语言输出，增强其学习英语的兴趣和自信心。

二、有效引导的实施方式：

1、利用TPR活动复现所学知识的方式：如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，教师先是叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do？学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。这样复习了跟本课相关的一些动词词组的一般现在时，而且这些词组并非是以前某一课学过的原原本本的东西，而是需要学生自己重组内容的，它是让学生在已有知识的基础上自行建构，充分激发了学生的兴趣和求知欲，可见其引导充分展示了有效性。

2、利用手势辅助指令语引导学生明白指令的意思：如：学习英语是从"听"起步的。"听"是"说 "的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。但小学生虽然模仿性强，却缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要引导学生静心听，可以用手势指示学生先认真听示范发音，听清后再张开嘴模仿，这样发音易到位，模仿效果好。跟读课文也一样。

3、利用提问的方式：如教学PEP Book 4 Unit 3 B Let’s learn的主要内容是让学生会用句型：The ______ is/are ______. 来描述什么衣物是什么颜色、大小、长短等。教师利用一女孩的图片先提问：What is she wearing？来引入教学。学生回答：She is wearing a blue T―shirt. 然后教师根据学生的回答出示新句型：The ______ is ______. 学生根据自己前面的回答在老师的引导下很容易理解并输出。或利用对比进行选择提问引导：如 Is her skirt short or long？（教师同时配以手势辅助解释词意，帮助部分后进生理解。）学生根据实际情况并在教师的引导下用整句回答：Her skirt is short/long. 由于教师前面还引导学生复习过一些颜色的单词，学生在这里就会生成这样的句子：Her skirt is short and green. 可见其引导对学生自主建构知识的有效作用。

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《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展和自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。

一、英语作业现状

课堂教学在教育新理念驱动下已有一定成效。然而，作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理，而我也在实际教学中发现总有一批学生不愿完成抄写作业。

二、作业设计原则及形式

（一）趣味性原则。

我们面对的是孩子，他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。

实践型作业：做采访（Make an interview）。以PEP小学英语教材为例，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如在学习三年级下册第4单元的有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears? 一课后，可设计这么一份作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。

（二）个性化原则。

小学生活泼好动，他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点，投其所好。否则，他们学习起来就会感到枯燥无味，对英语学习就会失去兴趣。

制作型作业：学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如下：

制作贺卡，如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Women's Day ！等。圣诞节圣诞卡，并说Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you .You're welcome 等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了，并可以有效提高学生的书写与单词拼写能力。

（三）开放性原则。

开放型作业，是学生喜欢又适合学生实际的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供施展才华的广阔空间。

在教授孩子认识英语26个字母时,可以设计一些实践任务型的作业，如：让学生在放学回家的路上或是和家长出来逛街的时候留意我们身边的26个英语字母。如商店门前挂着的营业牌子：OPEN/CLOSED;各类银行的英文拼写：Agricultural Bank of China, Construction Bank of China; Bank of China等。让枯燥的字母学习在逛街中得到提高与巩固，让作业不再那么单调。

因材施教教学法自古至今被广泛使用。因此，实行“一刀切”的作业显然是违背教学规律的，新课程标准突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异，我们应注重多元化立体型的智能培养。设计一些让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业很有必要，且效果显著。如PEP小学英语六年级上册学习一些地名及问路对话，我布置了四种星级不同的作业：

一星级作业：小组听录音，模仿跟读问路的对话。

二星级作业：小组听录音，表演问路的对话。

三星级作业：小组替换对话，合编问路对话。

四星级作业：小组自编、合作表演问路英语小品。

让学生自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。

（四）发展性原则。

学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。

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《英语课程标准》指出：“小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。”现代小学英语课堂教学要改变过去重视语法及词汇知识的讲解与传授，要从小学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，而以“任务型”为核心的小学英语课堂教学就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

一、什么是任务型教学

任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。对于具体的小学英语课堂来讲，“任务型”教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和创造性地设计贴近学生实际的教学活动，为学生提供尽可能多的机会，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用真实的，有意义的语言，完成学习任务。

二、采用任务型教学的重要意义

任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学习的自觉性和主动性。任务型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。在完成任务过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。在执行任务过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，有利于自然熟练地运用语言技能，有助于培养综合语言能力的发展。采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。

三、设计任务型教学的几个因素

在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：

①动要有明确的目的并具有可操作性。②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。③活动要有利于学生英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。④活动应积极促进英语学科和其它学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。⑤活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。⑥活动不应该仅限于课堂教学而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、任务型教学模式的结构

①在教师教的过程中，首要环节是“任务呈现”，就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种活动，积极的能动状态，进入“参与任务”环节。②“学习新知”是学生进行对话、交流和讨论等学习活动，它包括学生个体独立学习和小组合作学习。③学生在教师的引导下学习了新句型，新单词后，还必须对所学知识进行巩固。而由师生共同合作，结合任务。围绕新知识点进行对话交流和讨论等活动，能直到很好的巩固作用。④学生对新的知识基本掌握后，可以在教师创设的任务情景中运用所学的知识，从而形成“活学活用”能力。这个环节对于学生来说，是“主动学习操练运用”的过程。对于教师来说，这时主要起组织、点拔的作用，并以鼓励为主的方式进行评价，使学生有种自我展示的成功体验。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-253-01

语言与文化唇齿相依。语言是文化的载体，而文化是语言所承载的内容，因此两者密不可分的，事实上，只有真正了解一个民族的文化，才可以掌握一个民族的语言。英语教学是语言教学，离不开文化教育。课程标准下的小学英语教学要求教师将文化与语言教学有机地结合起来，在教学工作中要潜移默化地进行文化教育，探索培养学生跨文化交际能力的途径，培养学生的文化意识及世界意识，提高学生的跨文化交际的能力。

一、文化意识培养的具体内容

英语课程标准中提出教师在小学阶段阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。因此在日常的教学中，应将跨文化意识的培养渗入到各个环节中。而小学阶段跨文化意识的培养可以包括以下几方面的内容：（一）知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语；（二）对一般的赞扬、请求、感谢、电话等作出适当的反应：（三）知道国际上最重要的文娱和体育活动：（四）了解初次见面时的一些禁忌：（五）知道英语国家最常见的饮料和食品的名称及节假日等。

二、文化意识培养的具体方法

一般来说，小学是人生的起点，许多重要的习惯及意识都是在小学教学中养成和培养的，因此小学英语的文化培养刻不容缓，下面将从几个方面阐述如何在小学英语教学中，实施教学的同时培养学生的跨文化知识，增强学生对异国文化的认识

1、思考传统英语教学中的失误

（1）在以往的英语教学中，我们总是顾此失彼，淡忘整体。我们往往只把目光聚集在语言的学习和传授中，而忽略了语言背后所承载的文化。学生在做英语阅读时常常看了后面而忘了前面，缺少对整体的把握，因此，英语教师应该将工作重心放到如何将语言和文化结合起来。

（2）英语文化重要是指英语国家的历史和地理，风土人情，传统习俗，生活方式等。英语文化知识的缺点会导致对英语现象的理解不深刻。常违背客观规律，在进行跨文化交际时，往往不习惯于中国文化的思维，时交流受阻。因此，英语教师应该平时多向学生介绍英语国家的基本知识和文化。

2、充分运用教材在日常英语教学中适当渗透外国文化的学习

（1）结合英语传统实施文化教学，“星期”是每个学生都要掌握的知识，在教学时，我会先告诉学生“Monday”和“Sunday”分别在中文中表示星期一和星期日，然后再问学生在英语中Monday和Sunday哪个表示第一天，哪个表示最后一天，这时学生也许会按照中国的习惯告诉我Monday是第一天，这时我会告诉他们，英国人会在“Sunday”这天去教堂祷告祈求这一个星期的好运，此时学生也会明白，Sunday才是第一天，避免了因中英文化的不同而产生的混淆的误用。适当引入英语传统，激发了学生学习英语的乐趣，培养了他们熟练掌握和运用英语的能力。

（2）对比中英语文化的差异。对比法是跨国文化教学中一个极为重要的教育手段，，只有通过对比才能发现本国文化与英语国家的异同。从而使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性，加课时对中外文化的理解提高跨文化知识，例如：当教材中出现“How old are you ？”可以先教授句型，才运用对比法让学生朗读以下对话：

：

男：“李楠，你今年多大了？”

女：“我今年25岁了。”

：

The man ：“Li nan ，How old are you ？”

The woman：“Oh，It is a secret！”

通过对比法让学生了解到，在英语国家，年龄是个人隐私问题，再引申为下列文化意识：不要随意打听别人的隐私，包括婚姻，年龄，收入，等。

3、创造文化气氛，适当的语言文化，环境，可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技巧。提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力

在学校中可以张贴中，英双语的标语，可以准备英语连廊，每个班级可以准备风格迥异的英语模板，另外，以“校园英语节”为平台，为学生营造浓郁的英语文化学习氛围，可以创办英语比赛，校园英文歌唱大赛等形式。提高文化品位及文化培养，提高教师本人的文化培养。要让学生在课堂中学到更多，只有教师本身的素质高，才能保证课堂上知识的容量及吸引程度。

篇（11）

新课改背景下，强调在小学英语教学中，教师应着重培养和锻炼学生的学习兴趣、动机，以及自主学习意识与创新思维，进而使小学英语教育质量能够得到不断提升。因此，小学英语教师应结合新课程教学理念，将其落实到实际教学过程中的各个环节，并不断探索和创新出科学新颖的教学模式，并将促进学生全面发展作为英语教学的主要目标，进而从整体上提高小学生的英语素养和综合学习能力。

一、认真学习新课标内容，科学制定教学方案

在语音教学方面。要求小学师生要能够准确掌握字母的读音，充分了解单词重音，从而使其能够在掌握词汇正确发音的同时，懂得在适当场合应对其语调做出适当调整；对词汇教学来讲。强调学生能够通过借助直观形象的图片，能够认读、听懂和拼写简单的英语词汇，并且可以根据教师读出的单词指出对应的图片与单词；而对于句子教学来讲，强调学生要能够听懂、认读，以及模仿一些简单的问候语；在短文教学方面，应着重培养和锻炼学生的朗读与听力水平；在对话与语法方面，要求学生要在听懂的基础上，与师生进行简单的交谈，并且能够对一些常见、简单的语法项目进行全面了解与灵活应用。

此外，教师还要对英语教材和教学对象进行深入研究，并针对学生的认知与个性特点等方面的实际情况，结合新课标理念，为学生营造符合学生认知水平与实际教学需求的学习环境，并针对英语教材中的重点与难点，对教学方法和手段进行择优选择。

二、采用多样化的教学形式，全面激发学生学习兴趣与动机

兴趣是促进学生积极主动探究和获取英语知识的关键动力，对提高学生英语素养和综合学习能力有重要意义，因此在实际教学中，教师应采用多样化的教学方式来开展教学活动，进而使学生的学习兴趣和动机能够得到全面激发。小学生年龄小、自制力差，也缺乏丰富的知识水平与学习经验，而教师就是要利用小学生这种爱玩，对什么新鲜事物都具有强烈好奇心的特点，采用听、唱、完等多样化的教学方式开展教学活动，或者是利用现代教学技术，以及创设新颖独特的教学情景来激发学生的学习兴趣和动机。也可以通过开展形式多样的实践教学活动来吸引学生积极主动的探索知识，从而获得更好的课堂教学效果与成果。

比如：在为学生讲解水果的表达时，教师就可以组织学生开展才水果的游戏。让学生闭上眼睛，然后引导其用手去摸教师提供的水果，并运用英语表达出自己的猜想。也可以让学生运用英语描述一种自己喜欢的水果，然后让大家猜看谁描述的更细致、准确，而且猜对的又多。通过利用游戏来开展课堂教学活动，不仅能够充分调动学生的学习积极性，也可以让学生在描述水果过程中轻松的掌握对应的知识，从而实现预期的教学效果与目标。

三、引导学生养成良好的学习习惯，提高教师综合素质

在小学阶段除了要为学生传授丰富有趣的英语知识外，还要帮助学生养成良好的学习习惯。如果学生在刚接触英语知识时，就养成不好的学习习惯，不仅会对今后的英语学习造成负面影响，纠正起来也较为困难。因此，在日常教学中，在发现学生存在不良学习行为与习惯时，应给予及时的纠正与正确的指导，进而有效避免问题日益增多。同时，在帮助学生纠正错误时，也要选择合适的方法，不能一味的批评，应该在不伤害学生自尊心的基础上，循序渐进的引导与纠正，进而让学生能够自主的认识到自身存在的不良习惯，并积极主动的加以改正。

此外，学校也应该充分重视起高素质教师的培养与引进，并采用老教师指导新教师的模式，帮助新教师不断丰富教学经验，进而快速的建立起一支高素质的师资队伍。同时，教师把握好每一次实践学习、进修的机会，从而使自身的专业知识结构与教学方法能够得到不断优化。还要鼓励教师积极参与教学研究，通过对教学方案进行深入钻研与创新来不断提升自身的教学水平与专业素养，从而使其能够在教学中为小学生呈现出更加新颖独特的教学内容与形式，促进小学英语教育事业的进一步发展。