高中生学习论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中生学习论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、引导学生独立思考

探究性学习要想有效地展开，就需要教师在生物教学中有意识地培养学生的学习能力，独立思考能力便是其中非常重要的一种．学生只有具备独立理解、分析与解决问题的能力与素养，才能展开对于各类问题的探究，进而在探究性学习中有更多收获．在生物教学中，教师要让学生养成独立思考的习惯，遇到问题后不要急着问老师或者是和其他同学讨论，首先借助自己已有的知识体系来分析问题，能够在独立思考的过程中基本找到解决问题的方法．独立思考能力是学生探究性学习能够展开的根基，这也是在生物课堂教学中教师应当让学生养成的一种良好的学习习惯．例如，在讲“叶绿体中色素种类及其功能”时，为了深化对于学生独立思考能力的培养，教师可以引导学生提出问题:大棚蔬菜为什么要采用白色的薄膜来进行覆盖?这样做与植物的光合作用之间存在着怎样的联系?在学生提出这些问题后，教师要鼓励学生设计一个实验，让学生自主分析问题，并且让学生在探究中尝试解决问题，这对于提高学生在科研方面的能力同样很有帮助．探究性能力的培养需要经历一个过程，培养学生的思维能力是关键．

三、创设生活化的探究情境

创设生活化的探究情境，对于学生有效展开探究性学习能够起到很好的辅助效用．生活化的情境与内容，学生更为熟悉，很多生活实例也能够激发学生的探究欲望．此外，生活化的探究情境的创设，还能够培养学生的理论结合实际的知识应用能力，这一点在实际教学中很有意义．教师可以结合教学内容选取一些有代表性的生活案例或者是生活中的疑难问题，这不仅能够激发学生的探究欲望，也能够让学生在探究性学习中深化对于知识点的理解．例如，在讲“细胞呼吸”时，教师可以让学生分析解释现实中存在的一些现象:酸菜怎么制作、在高原地区激烈运动后为什么会腰酸背痛、植物长期淹水为什么会烂根、粮食在储存前为什么要晾晒、水果密封在袋子里一段时间打开后为什么会有气味等．这样，让学生在学习过程中分析身边存在的现象，不仅能提高学生的学习兴趣，也能让学生意识到生物知识的重要性，同时，在无形中使学生留意身边的生活现象，从而培养学生发现新问题、不断探索知识的科学精神．在生物教学中，创设生活化探究情境，不仅是探究性学习的切入点，而且能够培养学生的多方面能力．

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随着初中英语课程改革的不断深入,培养学生的兴趣已成为广大教师关注的热点。作为英语教师，我们的任务应是“teachstudentshowtolearnEnglishwellandmakestudentsInterestedInIt”,而不仅是“teachstudentsEnglish”。我认为：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。下面就来谈一谈笔者是如何培养学生学习英语的兴趣的。

一、建立融洽的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情，我的观点是，一个老师要想提高自己的教学成绩，除了有很好的敬业精神外，那就是要建立融洽的师生关系，要让学生喜欢你，甚至欣赏你，你的一言一行都能震撼学生的心灵，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

11塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验，以是一次拉近学生距离的好机会。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。

12在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，与学生们打成片，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。尤其是差生普遍较为单纯，思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，从教学实践出发，这一点是至关重要，我经常在学生就餐时，与学生交流，做学生的思想工作，取得了很大的成功。但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。

二、在课堂教学中激发学生学习的兴趣

2.1充分利用多种教学手段，激发学生的普遍学习兴趣。学生的学习兴趣，往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段（如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式）进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。如BookII上册第七单元，我采用先听录音，再让学生自己动手，一节课下来，学生学得很高兴，也真正地学到一点东西。这种东西是在不知学觉中学到的。因此我们应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。如BookII第19课，我采用“表演法”教对话。首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。这样一节课下来，这课的重点、难点、语法点及词组就记牢了。在教材中出现了一些国内外著名风景名胜时，我就上网查询，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生们感受到学习英语“意犹未尽”。同时，注重结合时事，宣传英语的重要性，如：2008年北京成功举办了奥运会和残奥会、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、想当志愿者也必须基本英语会话过关等等。

2.2注重语感教学，提高学生的学习兴趣。对本地学生在发音中常犯的错误，要反复纠正。同时，要注重学生在朗读课文时的语感，告诉学生何处停顿，何处重读，何处用升调，何处用降调。例如在不同的词汇表示相同的意义时，比方Hermannerwasunwelcomingifnotdownrightrude.以及Hermannerwasunwelcomingnottosaydownrightrude.笔者就分别在ifnot和nottosay处标上重音，告诉学生这两句话的重点是不同词汇表达的相同意义。然后又在相应的词汇下标上重音，学生们也就明白了此时句子的重点。通过讲解，学生懂得了不同的句子重音有不同的语感，也就显示了说话者的不同语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者的不同心理状态。经过训练，学生们以后的朗读中也就注重了正确使用语言、语调和重读，弱读及升降调，这样学生朗读起来就绘声绘色、津津有味，学习积极性就大大的提高了。

2.3及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生的学习兴趣。在教学过程中，我常利用下课前的五、六分钟检查当堂的学习效果，及时了解学生学习情况。在这个时候，学生们都期待着得到老师的好评，期待着老师对自己的肯定。所以，他们都很认真回答老师的问题。我对于回答正确的学生给予表扬，使学生感受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣，激发和保护了学生的求知内驱力。而对于后进生学习成绩不理想，主要原因是他们没有养成良好的学习习惯。对学习没有兴趣。在教学过程中，我的做法是首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答老师的提问时不要怕出错，同时尽量让他们回答浅易的问题。当他们回答正确是，我及时表扬他们，并多给他们操练的机会，让他们享受到学习的快乐，成功的喜悦。:

总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外好奇的窥探，而且急于进去看个究竟，让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！

参考文献

［1］王笃勤.英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002.

［2］教育部.全日制义务教育中学英语课程标准，北京师范大学出版社，2001.

［3］刘善循.快乐学习法，商务印书馆，2002.

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1.教师要制定一定的合作学习规则。

我们不能认为，只要组建了学习小组，有了一定的议题，学生围坐在一起议论，就会产生合作效应。小组合作学习必须遵守一定的规则，比如：组内合理分工，每位学生自愿或被教师指定担任特定的角色，如领导者、激励者、检查者、协调者、操作者等，而且应轮流担任，实现组内互相依赖，增进生生互动的有效性。

2.要选择适合的内容。

虽然合作学习有很多好处，但并不是所有的学习内容都适合开展合作学习，也不是所有合作学习的内容都需要采用全部流程。教师在组织教学前要认真分析、处理教学内容，选择适合开展合作学习的内容，并根据教学内容选用相应的合作学习模式。

3.合作学习要做到务实求真。

合作学习应以思维的参与为核心标准，切不可走过场，只追求形式上的参与，而思维活动停留在浅层次上。要尽量避免课堂上气氛活跃，但下课后没有实际收获的情况出现。

4.合作学习小组以4～6人为宜。

小组成员过多会造成部分成员失去充分发表意见的机会，过少则达不到成员间相互启发、使思维充分碰撞，从而最大限度激发学生灵感的目的。

5.合作学习应建立在教师讲授、学生自主学习、探究性学习的基础上。

经过学习，学生对课程的具体内容有了一定的了解，基本掌握了本节课应掌握的知识，形成了一定的能力，具有了一定的情感、态度和价值观，经过小组合作学习进一步巩固知识、纠正错误、提升能力、相互启发、相互完善，合作学习的效果会更好。

6.合作学习成果应有一定的评价手段。

教师应组织学习小组间进行成果交流，或要求学习小组以文字形式表达学习成果，教师应在此基础上对学习小组进行评价并记载，在一定阶段以一定方式进行总结并对优秀小组进行表彰，从而通过引入竞赛机制激发学生的活动潜能，进一步培养学生的表达、交流与合作能力。如在高二年级“伴性遗传”的教学过程中，小组合作学习的任务可设计为让学生辩论“红绿色盲的遗传是否遵循孟德尔分离定律”，学生在掌握相关知识的基础上可先就这一问题进行自主探究，练习遗传图解的写法，在自主探究的基础上再分学习小组进行合作学习。先让小组内的成员交叉检查其余成员所写的正常色觉和红绿色盲的基因型，以小组为单位讨论红绿色盲出现的原因，最后以学习小组为单位进行辩论：“红绿色盲的遗传是否遵循孟德尔分离定律”，让正反方同学的观点充分碰撞，加深学生对红绿色盲遗传规律的理解，从而得出“红绿色盲的遗传遵循孟德尔分离定律”这一结论。这一教学环节的最大优势在于能较大程度活跃课堂气氛，加深了学生对相关知识的理解。

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1．充分体现了生物学科教学的全面育人功能新

大纲不论在指导思想上，还是在教学目的的确定、教学内容的选择与安排等方面，都力求体现“三个面向”的精神，力求适应21世纪我国社会主义现代化建设对高中生物教学的客观要求，充分体现了生物学科培养全面发展的现代人的育人功能。

（1）知识内容体现基础性、时代性、实用性，并注意了同义务教育大纲的衔接。新大纲必修部分包括三方面内容：一是关于生命的物质基础和结构基础的内容；二是关于生命活动本质的内容；三是生物界的发展和生物与环境的内容。这些内容是揭示生命活动基本规律的知识，是对初中生物课知识的综合、概括和提高，是作为未来社会各类人才都必须的基础知识，突出了基础性的特点。

新大纲在内容选择上体现了很强的时代性。如必修部分的“细胞的分化与衰老”、“细胞的癌变”；选修部分的“免疫知识”、“生物固氮”、“发酵工程”、“细胞工程”、“基因工程”及选修和必修部分都涉及的“生态环境的保护”等，这些内容反映了现代生物科学的新进展，带有很浓的时代气息。

作为基础教育的一部分，新大纲在内容选择上还十分重视知识内容的实用性。如必修部分的“细胞的癌变”、“植物激素的调节及其应用”、“人类遗传病与优生”、“环境与人体健康”、“无公害绿色食品”等；选修部分的“人体生命活动的调节和免疫”、“生物固氮在农业生产上的应用”、“细胞质遗传及其在育种中的应用”、“地球、生物圈与人”等。这些内容与生产、日常生活和自然实际密切相关。通过这些知识的学习有利于使学生认识生物学知识在生活、生产、科学技术发展等方面的应用，获得有利于增强体质、加强自我保健的知识。

（2）更加重视对学生科学素质的培养。培养学生的科学素质包括：科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、解决问题的能力等。新大纲在教学目的中明确指出：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法，具有较强的观察、实验、思维、自学等能力，提高科学素质。”明确了观察、实验、思维、自学方面的能力，提出有“较强”的能力要求。比原大纲只提出“自学”、“观察”、“分析和解释”的“初步能力”有更进一步的提高。在教学目标中进一步将科学素质培养目的具体化：在能力要求中提出了要求“比较熟练地掌握显微镜的使用”；要求“能够运用语言、文字、图、表正确描述所观察到的生物体和生命现象”；要求“初步形成分析、综合、比较、判断和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科学研究方法，并逐步确立适合自己的一套学习方法，养成良好的自学习惯”；要求有“初步的研究能力和创造能力”。

在知识教育目标中增加了“使学生了解现代生物科学研究主要的新成就和发展趋势”的要求。

在思想教育目标中增加了“养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神”的要求。

对学生科学素质培养的加强，还突出表现在增加了较多的实验、实习的数量和类型。原大纲高中必修部分只有5个实验、实习，新大纲增加到了24个。原大纲中的实验大多是观察实验，新大纲增加了“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”，“酶的高效性和专一性”，“DNA的粗提取与鉴定”，“几种果蔬VC含量的测定”等定性和定量实验。此外，还安排了“性状分离比例几率的模拟”，“模拟通过分子杂交鉴定人与猿间的亲缘关系”等模拟实验，特别是增加了“植物的向性和感应性现象的实验设计和观察”，“设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性”，“根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统”等让学生自己设计实验的项目。

实验数量的增加，使学生具有更多的动手操作、进行实验的机会，实验类型的丰富可使学生接触到更多的生命科学实验、研究方法，因而有利于培养其科学素质。

（3）更加明确了思想教育要求。原大纲思想教育要求只提到辩证唯物主义和爱国主义两方面。新大纲在教学目的中增加了“帮助学生逐步建立科学世界观，培养高尚的道德情操”的要求；在教学目标中提出了“初步形成生物进化观点和生态观点，逐步建立科学的世界观”，“懂得爱护自然界的生物，认识保护生物资源的重要性，形成环境保护意识”，“养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神”等要求。大纲还把“提高身体心理素质”作为教学目的明确提出，在教学目标中提出要“促使生理和心理健康”，在“教学中应注意的几个问题中”提出要“培养学生良好的道德情操、行为习惯和心理素质。”这些要求一方面结合了生物学科的特点，另一方面体现了培养社会主义接班人的思想素质要求。不仅要求学生形成辩证唯物主义的观点，能够热爱祖国，热爱家乡，而且能够对于生物界、生物科学、大自然和生态以及人类社会普遍存在的资源开发、人口控制、环境保护等重大问题有正确科学的观点，形成高尚的品质和情操，在未来社会的激烈竞争中，能够具有创新和合作进取精神，具有良好的道德情操、行为习惯和心理素质。

大纲还在“教学中应注意的几个问题”中对思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教书育人。在教学中要做到潜移默化，寓德于教。”“要坚持教学的科学性和思想性相统一，增强思想品德教育的针对性和实效性。”提出了帮助学生树立科学的世界观，对学生进行生态学观点和环境保护意识的教育及生物进化观的教育，增强学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国、热爱家乡，帮助学生树立科学的价值观，培养学生良好的道德情操、行为习惯和心理素质等的方法和途径。

2．充分体现了“指导”的职能

大纲是指导教学的纲领性文件，是编写教材的依据、教学的依据、评估教学的依据和考试的依据。新大纲不仅明确了教学的知识点，而且提出了3个层次的教学要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附录中对3个层次的要求作了明确的说明。同样，大纲在学生实验、实习方面也提出了“初步学会”、“学会”2个层次的要求，对这2个层次的涵义作了明确的界定。从而能更好地发挥大纲的4个依据作用。尤其是可以克服教师在教学、教学评估及考试中的主观随意性，保证教学质量。

大纲首次对“考试、考查、教学评估”以及“教学设备”提出了明确要求。规定必修课的考试，第一学期由学校进行；第二学期属会考性质的水平考试，要求学生能达到教学大纲的基本要求，考试由各省（自治区、直辖市）教育行政部门统一安排。选修课的考试由各校安排，一般每学期一次。大纲对生物实验考查也提出了要求。大纲还对教学评估提出了要求，提出了教学评估的目的，明确了课堂教学评估及实验教学评估的主要项目。课堂教学评估包括：目的要求；教学内容；教学结构；方法、手段；教学效果。实验教学评估项目包括：目的要求；教材用具；实验操作；实验效果；实验开设率等。大纲在“教学设备”中提出，要“配备各项有关实验设备，使之达到国家教委制订的高中生物教学大纲和教学仪器配备目录规定的要求”，要保证按质按量完成高中生物课堂教学、观察、实验、探究、实习、演示等教学活动。

此外，大纲还对生物教师、实验员及学校在充分利用现有教学设备，合理和科学地管理、使用现有设备上提出了要求。

大纲是指导教学的纲领性文件，它的这些规定，充分体现了其“指导”职能，有利于保证教学的到位，保证实验、实习的质量，对提高高中生物教学质量具有重大的意义。

3．体现了统一性和灵活性

大纲作为一种指导教学的纲领性文件，为保证教学质量，必须有其统一的要求。大纲提出的教学目的、教学目标要求，是通过教学必须达到的，大纲规定的课时安排必须执行，大纲规定的基本教学内容范围及深度也是教学的基本依据，这是大纲的统一性。与原大纲相比，新大纲教学目的要求、教学目标明确具体，特别是对各知识点和学生实验、实习提出了不同层次的统一要求，减少了教师教学中的随意性。但是，我国幅员辽阔，地区间、学校间差异较大，从适应不同学校、不同学生的需要来看，在保证达到基本教学要求的前提下，应有一定的灵活性。

新大纲的灵活性体现在：一是对知识点的叙述较为概括，如生物体的基本特征，原大纲中列出了“细胞结构、新陈代谢、生长现象、应激性、生殖和发育、遗传和变异、生物与环境的相互影响”等，新大纲只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具体内容。又如，染色体变异，原大纲中列出了“染色体数目变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体、多倍体的概念，人工诱导多倍体在育种上的应用”等细目，新大纲只列出“染色体变异”，对具体的内容不作过细、过死的规定。新大纲的灵活性还表现在有些知识内容和学生实验、实习项目是作为选讲、选做列出的。如“基因的连锁和互换规律”、“光合作用的碳代谢类型简介”、“生物固氮过程简介”、“酶工程简介”等都是选讲内容；“影响酶活性的实验”、“ATP的生理作用”、“动物激素饲喂小动物的实验”、“用当地某种生物做有性杂交实验”、“调查人群中的遗传脖、“自生固氮菌的分离”、“学习植物组织培养技术”等实验、实习项目都列作选做。

此外，大纲还安排了10课时的地方教材和机动时间。要求“在教学中要注意因地制宜，联系本地区的生物种类和经济发展等实际情况进行教学。同时，要认真完成生物课乡土教材的教学任务。”乡土教材的教学要求，为各地因地制宜，选择教学内容创造了条件。

贯彻新大纲精神应注意的几个问题

新大纲的颁布，为开创我国高中生物教学新局面创造了良好的条件，但是要贯彻新大纲的精神，实施大纲的教学要求，还必须解决好以下几个问题：

1．要认真学习新大纲，深刻领会新大纲的精神

如前所述，新大纲与原大纲无论在教学目的要求、教学目标、知识内容选择及教学要求、思想品德及能力培养等方面均有较大的区别。只有深刻领会这些精神，才能使大纲的精神得到充分的体现，落到实处。

2．要加强学习，更新知识，适应新的教学要求

新大纲增加了不少原大纲中所没有的知识内容。这些内容大多反映现代生物科学的新进展，教师若不加强学习，更新、扩展自己的知识，就难以适应新的教学要求。

3．转变教育思想，改进教学方法

新大纲从素质教育和从培养未来社会合格的接班人出发，提出了更高的要求，如思想品德教育、能力培养等方面的要求，要达到这些目标要求，教师必须转变教育思想，真正从素质教育要求出发，改进教学方法，使长期存在的应试教育向素质教育转化，从面向少数学生向面向全体学生转化，从重智育向知、情、意、行协调发展转化，从重知识、理论向理论联系实际、知识和技能、能力并重转化。

4．积极创造条件，开好实验

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2.科学对待师生关系，营造和谐完美的教学氛围

传统高中课堂教学过程中，教师和学生是师生关系，教师扮演的是一个教授者，学生是一个接受者，那么学生对于教师存在的是一种敬重，有时候是害怕的感觉，那么在教学活动开展过程中，学生对于教师是比较惧怕的，这就使得在教学过程中，学生学习知识和积累知识受到一定的影响，导致教学效率下降。因此在新课程改革背景下，教师需要创造一个良好的教学环境，营造和谐的教学氛围，在教学过程中，不应该以一个高姿态存在教学过程中，而是以一个朋友的形式开展教学活动，使得学生在课堂上不会感到很紧张，很拘束，而是能够在一个轻松自在的环境中完成学习过程。通过建立民主平等的师生关系，使得学生获得言论自由，能够很好的处理这种师生关系。在教学过程中，遇到难题了，学生也不会存在不敢问问题，害怕被骂的事情，而是能够主动的去寻找答案，在自己解决不了问题的情况下，能够和同学或者是老师进行有效的探讨，互相之间建立一种平等的关系，开展自主学习过程，最终能够有效的开展自主创新学习。比如在完成一些化学实验的学习过程时，教师需要鼓励学生以小组的形式开展，并且能够对实验原理、实验现象、实验结果和实验结论加以自行总结和记录，这样一方面能够加深学生对于有关实验知识的记忆和掌握，同时也能够在学习过程中，不断的提升自己的动手实践操作能力，能够敢想、敢做，积极的思考和探索，不断的进行学习方式和学习内容的大胆创新，在学习中获得成就感和满足感，提升自己的学习效率和学习能力，形成一个良性循环过程，提升高中化学教学效率。

3.主动探索，提升学生的自主创新学习能力

化学是一门探究性学科，在化学教学过程中，要鼓励和发挥学生的自主探究能力，尤其是在这个瞬息万变的时代背景下，学生不是单纯的学习课本知识，而是应该主动去思考，勇于提出问题，提出疑问，甚至提出对于已有结论的疑问，在教学活动开展过程中，不应该只是老师说一就是一，不去动脑筋思考，而是全盘吸收了这些知识，这对于培养学生的创新思维能力起到了很大的阻碍作用。在研究一些化学实验的过程中，尤其需要开发学生的创造性思维，在课堂教学中，教师可以通过拓展课堂内容的形式，辅助学生来完成教学过程，自行进行实验操作，从而总结结论，学生能够形成一个自主探索和实践的方式，在实践过程中发现问题，解决问题，同时也能够达到巩固知识和目的。

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2培养学生自主学习能力的对策

自主学习能力的培养，是一个系统的过程，需要教师与学生的共同参与，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。笔者结合多年从事高中数学教学的经验认为，培养高中学生的数学自主学习能力，可以从以下几点出发。

2.1转变教学观念，突出自主学习的重要性

随着我国教学改革的逐渐深入，新课程标准越来越多地得到教育界的认可，在新课程标准的影响下，新的教育理念和思想也被不断地运用于实践教学中，建构主义思想就是其中之一。建构主义认为，学生是教学活动的主体，一切教学活动必须围绕学生展开，这就否定了传统的以教师为中心的教学理念。建构主义认为，教师是教学活动的主导者，在教学之中起指导性的作用，这就明确了学习是学生为主体的活动，在教学活动中必须重视学生主体性的发挥。因此，在高中数学教学之中，教师要真正地以学生为中心，在教学中思考的是学生需要什么，而不是自己喜欢讲什么，学生对哪些内容不了解，教师就应当积极引导学生解决相应的问题。如笔者在教授“复数的四则运算”这一节时，首先要求学生进行预习，熟悉课本的基本脉络，其次将自己不理解的问题提出来，通过小组讨论的方式进行交流，最后笔者将学生所提的问题进行集中讲解，并在讲解结束之后，使用适当的练习题检验学生的理解和掌握情况。在教学之中，真正做到了以学生为主体，让学生主动去学，锻炼学生的相关能力。

2.2改进教学方法，增加学生的课堂参与度

教学方法是一种技巧性的东西，对于教学活动而言，适当的科学的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，起到良好的教学效果，而不合理的教学方法只会降低课堂教学的效率，打击学生的学习积极性。同时，在教学之中，教学方法是灵活多样的，一节课并不会只用一种教学方法，如何选择合适的教学方法在于教师的灵活选择。如在“概率”这一章节的教学中，笔者首先将一枚一元硬币掏出，往空中一丢，伸手接住并让学生们猜是正面还是反面，由于高中数学教学比较严肃，学生见到这种轻松的方式积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题中来，这是笔者适时提出概率与生活的联系，帮助学生理解什么事概率怎样理解生活中的概率事件。之后，引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。并且布置教学任务如下：学生以三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。笔者走下讲台，与学生开展互动，指导学生的一些细节问题。通过这样一种方式，学生的参与度很高，自主学习能力显著增强。

2.3改善师生关系，着重培养学生的自主学习能力

教师是学生学习活动的引路人和学习活动的参与者，适时引导着学生的思维发展。在高中数学教学过程中，教师要会运用自己对学生的影响，帮助学生形成基本的数学思维。数学思维的建立对学生数学学习有着重要作用，它会让学生形成一种职业性的思考模式，对于解决常见的数学问题十分有效。而要加强教师对学生的指导，就必须要搞好师生之间的关系，良好的师生关系会创造一个融洽的课堂气氛，有利于师生互动和沟通，对于学生自主学习能力的增长十分有效。不仅如此，改善师生关系还能够有助于学生学习思想的转变，增加学生的学习的积极性，有利于学生的长远发展。只有搞好了师生之间的关系，课堂教学才能够积极地、和谐地、有序地进行，学生的自主学习能力才能够在教学活动之中得到培养、锻炼和提高。

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2加强对学生思想品德的教育

随着科学技术的不断进步，计算机技术和互联网媒体等电子信息也得到了高速、持续地发展，很大程度上丰富了高中信息技术课堂内容，也为学生创造了学习和娱乐的新通道。但不可否认，网络上也传播着很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生观和价值观都还没有发展完全，他们的自我控制能力较弱，而且好奇心非常强，对于新鲜事物具有很大的兴趣，很容易被不良事物影响，甚至一些学生对网络上侵害别人的黑客盲目崇拜。所以如果没有对学生进行及时有效地思想品德的教育，学生就很容易沉迷其中，严重的甚至会出现犯罪的恶劣情况。作为一名教师，不应该只是对学生进行知识方面的教学活动，还要注重对学生思想品德方面的教育，要在教学活动中把思想品德的教育放在重要位置，贯穿到教学活动的每一个环节当中，要让学生认识到思想品德的重要性，并且给予学生正确的引导。例如，在高中信息技术课堂上，教师是用计算机来进行教学活动的，学生的作业也是用计算机来完成的，对于学生在计算机上进行的一些恶作剧或者偷偷地进行其他事情，教师要及时发现并且告诫学生，网络虽然是一个虚拟载体，但并不代表可以为所欲为。随着网络技术不断的发展壮大，计算机的使用都会自动备份，如果有人在网络中传播不良信息，或者做出危害别人的恶劣行为，网络警察就会通过网络定位找到相关人员。

3提高高中信息技术课堂教学的有效性

3.1情境导入，任务驱动

任务驱动是指学生不再局限于教师手把手地教导知识，而是学生自己在设定的教学情境中，通过教师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料自行学习知识。使用任务驱动教学法时需要注意，应根据基础教学内容选择教学方法，这样可以丰富教学活动并且提高学生的学习能力。因此教师在设置情境时应该注意要将学生已经学到的知识和实际操作经验作为基础，对学生的思维能力进行激发，根据具体的教学内容和目标设置情境，让学生的学习和设置的问题有效地结合到一起，来提高学生的学习兴趣和学习动力。

3.2分层教学

在实际的信息技术教学过程中，教师应该根据学生的不同学习基础和能力差异将学生进行分层。每个学生的个人素质以及家庭等因素会存在不同的差异，对于这种差异，教师应当尊重学生，从学生的这种差异出发，进行分层教学。这样的教学方法可以最大化提高自己的学习能力。所以，高中信息技术教师应本着“以人为本”的教学观念，对不同的学生进行不同的引导和培养。例如，对具有较强逻辑思维能力的学生，教师可以重点培养此类学生程序设计方面的能力；对于在美学方面有一定基础和爱好或者实际操作能力强的学生，教师可以引导学生进行软件编程或者设计。这样的分层教学方式可以为高校相关的计算机专业培养不同的优秀人才。

3.3重视反馈

与其他学科不同，高中信息技术教学是一个具有一定复杂程度的信息反馈过程。在教学过程中，教师要从学生的一举一动中获取反馈信息，来衡量教学活动的成功与否以便及时作出调整。由于高中信息技术教学注重学生的实际操作能力，因此，教师要对学生的课堂练习提出明确的要求，而且要及时提交。另外，教师要认真批阅，及时对学生作出评价和指导。

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中职学生的基础英语教育，与初中阶段的英语教育在内容上有一定的重复性，相似的教学内容挫伤了部分学生的学习积极性，滋生了部分学生的自满情绪，影响了学生对新知识的吸收和掌握。对于处于青春期的中职学生来说，枯燥的学习内容，一成不变的授课方式，最为他们所反感。思想上的不成熟，心理上的叛逆，消减了说教式教育方式的影响力。这就迫使我们中职英语教师不得不探寻行之有效的方式，提高中职学生的英语学习积极性，让学生们能够学有所获。经过对教学实践活动的思考，我认为可以从以下几方面入手，调动中职学生的英语学习积极性。

首先，教师应该不断提高自身的个人魅力。从教学实践的角度看，一个优秀的、深受学生喜爱的教师，必定是一个有魅力的教师，古人云：“亲其师，信其道”。教师作为知识的传授者、文明的示范者，不仅要“传道授业解惑”，还要“为人师表”。为了提高教师的个人魅力，我们可以：

一、充实专业知识，扩展知识层面

教师的首要职责是教授知识，因此知识是吸引学生的根本。对所授课程了如指掌，对所授内容旁征博引，对古今中外融会贯通，具有此种知识涵养的教师，在课堂上，必定能够将知识像涓涓溪流一样汇入学生的心田。而要具备此种涵养，首先要精通本专业的知识，与时俱进的拓展、创新专业知识，其次要大量的涉足不同知识层面的知识，或是不同学科的知识。博学的知识就等于丰富的课堂，丰富的课堂内容是吸引学生的关键。例如在中职英语教学中，我们就可能遇到涉及文化、历史、地理、人物等方面的知识，若是教师能对这些内容做大量的扩展，必定能够调动学生的英语学习积极性，吸引学生的注意。

二、用高尚的人格感染学生

俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的人格影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师应该怀有宽容之心，应该懂得尊重学生，鼓励学生，激励学生，让学生能够在课堂上尽量发挥自己的聪明才智，能够畅所欲言，激发学生的求知欲，给与学生充分的自信心；教师应该充满爱心，处事公正无私，将爱心传递给每位学生，让他们懂得爱以及懂得如何去关爱他人；教师应该有责任感，有职责感，通过以身作则的榜样作用，培养学生的责任心，事业心，积极向上，勇往直前的奋斗精神；教师应该会笑，笑对学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折。高尚的人格，能够赢得学生的爱戴，学生的爱戴才能获到“亲其师，信其道”的教学效果。

三、教师应练就独特的语言风格

要达到理想的教育效果，教师的语言是一个很重要的因素。说话不仅是语言技巧，更应该是一门语言的艺术。如有的教师风趣幽默，谈笑风生；有的教师沉稳老练，语言精练；有的教师激情满怀，富有感召力……等等。例如著名作家、翻译家胡愈之先生，到大学讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看是轻松的玩笑话中，介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。这样的教师必定会向磁石一样牢牢的把学生吸引住，学生上此种老师的课，才是在求知过程中真正的享受知识，感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。

其次，教师可以采取多样化的课前“热身”活动。中职学生心理年龄较小，思想比较单纯，性格比较开朗、活泼，喜欢表现自己，这非常有利于教师开展互动的活动。因此，我们可以根据学生的兴趣爱好，采取多样化的“热身”活动，吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学中来。

(1)充分利用多媒体教学设施。采用多媒体教学可以丰富教学内容，直接、快速的吸引学生的注意力，使教学内容变得更为生动、形象和具体。例如：当讲授主题为“eatingout”课文时，可以采用图片“热身”的方式。搜集一些学生喜欢吃的小吃、饭菜的图片，附上英文，中职学生会对与自己生活联系紧密地授课内容，产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，并积极自觉地学习新单词，既导入了新课，又达到了良好的教学效果。图片教学是利用多媒体教学的内容之一，还可以通过播放与课文内容有关的英文短篇，或者是音乐的形式，在轻松、愉悦的环境下导入新课，有利于减轻学生的紧张与厌学情绪，促使主要教学内容的顺利开展。

(2)采取讲故事的方式导入新课。故事是学生所处的年龄段非常感兴趣的事物，我们教师可以充分利用这一有益的形式。选择的故事内容要有一定的深度和教育意义，要结合中职学生的英语水平和教学的实际情况。讲故事时应涉及到英语知识，例如将故事中很重要的、实用性很强的表达，用英文翻译出来，教给学生；把故事中涉及到的一些英文常见词组，以讲解或是复习的方式书写出来，加深学生的映像，增加学生的学习机会；而当选择英文故事时，故事的难度要适中，故事中的英文单词应该是学生熟悉和已经掌握了的，在学生听得懂的前提下才能达到吸引学生，练习听力，学习英语的目的。

(3)采用情景对话的形式进行课前热身活动。情景对话练习是与课文内容联系最为紧密地课前“热身”方式，当课文主题学生们很熟悉时，可以给学生们提供展示他们英语口语的机会，同时采取各种激励措施，鼓励学生勇于展示自己的这种能力。对于表现欲很强的中职学生来说，通过此方式，可以让学生尝试用英语来表达自己的想法，培养学生的英语应用能力，也让学生认识到自己英语知识的欠缺，促使学生加强自学。教师也可以通过此方式，了解学生知识的薄弱环节，在课堂上进行重点教学。达到“教”“学”“用”一体化的教学目标。

(4)可以采取丰富授课内容的方式。授课内容是教学活动的核心，是教学活动成功与否的关键。教师应该以课本内容为纲，不拘泥于书本，开阔眼界，以学生能够学到知识为目标，适当增加学生们乐于接受的英文内容，在讲授方式上和讲授内容上进行合理创新。

首先，问题式讲授法。问题式的讲授法，是通过一系列的问题，启发学生思考，考验学生的自我分析，语言组织能力，由传统的老师动脑转变为学生动脑，老师主要发挥诱导的作用，以及重难点讲解的作用。学生在学习中主动性的转变，使学生自己有一种学习的成就感，树立学习的信心。同时可以让教师了解到学生的学习情况，有利于重点培养喜爱英语的学生，促使教师有针对性的重点教学，以及调动了学生的学习主动性，让学生学到了应有的知识。

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一、学习障碍

1、根据对本校学生学习物理现状的全面问卷调查结果显示，当前学生学习物理的现状是：57%的学生喜欢这门学科，认为物理知识与现代化建设、日常生活关系密切，有实用性、趣味性。约15%的学生能较快适应高中物理学习方法，感到学习物理只要平时深刻理解概念，考前不必死记硬背，就能解决问题，同时感到很开心。34%的学生，特别是女同学占多数，她们认为高中物理难学，不象初中那样生动有趣，感到枯燥无味。8%的学生经常做不出题目，有的甚至抄袭他人作业，考试成绩偏低，对学习感到厌烦。9%的学生觉得理科考试招生人数多，物理又是[3+x]综合考试中的综合科目，在试卷中所占比例不大，只要应付的过去就行，学习兴趣时有时无。

2、学生在学习目的和动机上也存在较大差异，有64%的学生不知道学习物理是为了提高自身文化素质，培养实际应用能力，片面地认为只是上课、做作业、应付考试，认识的不深刻给学习物理造成极大的障碍。

3、心理障碍也是一个不容忽视的学习障碍，其表现有三种形式：

（1）自卑性。部分学生上高中之前，就听说高中物理难学，认为自己头脑笨，不宜学物理，学习情绪低落，受自卑心理支配，怕苦怕累，若考试成绩不佳就更加悲观，形成心理上的定势障碍。

（2）依赖性。由于长期以教师为中心的课堂教学，加之在初中学物理时，由于直观定性多，依靠记忆和模仿就可以取得较好的成绩，于是养成了依赖习惯，总希望老师讲解，做题目总希望有参考答案帮忙，养成不善于独立思考、依赖他人的不良习惯。

（3）盲目性。由于目前高中物理使用新教材，概念多而且抽象，要求应用各种物理模型替代直观现象，不少学生不适应新的学习方法，学习的重点放在了识记上，却忽视了一个重要的环节，那就是理解，联想，想象，概括。同时教材中的插图、图表、补充说明文字也没有给予足够的重视，这种在认知心理上的盲目性和方法的不完善，使学习过程陷入困境。

二、应对策略

1、加强心理因素调整和疏导，密切师生关系

经验告诉我们，物理教学欲速则不达，教师应充分考虑学生的素质和心理承受能力，注意形象思维向抽象思维的平稳过渡，在课堂上把握好教学深浅、问题设置及测试题目的难度，保护大多数学生学习的进取心和积极性。平时教师尽量多接触学生，关心和理解他们，善于捕捉每个学生学习物理的潜力和闪光点，多鼓励少批评，细心观察，发现、扶持、培养尖子，扩大队伍。对学习有困难的学生，通过面批作业、个别辅导、个别答疑等方式找出问题，对症下药，联系感情，缩短差距，在心理上消除畏难情绪，树立信心。亲其师，才能信其道，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他们就会有一种受到信赖、鼓舞、激励的心理情感体验，就能愉快地接受教师的教诲，并努力把这教诲转化为行为，从而去实现我们的期望。2、注重教学过程的情感交流

据调查，学生喜不喜欢教师上课的一个重要原因是取决于教师的态度是否和蔼可亲和平时是否喜欢他们，这就告诉我们健康的师生关系能促使师生的相互信任，充分调动学生的学习主观能动性，提高学习的效果。苏霍娒林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。学生在听课时总伴随一定的情感，而学生的情感往往同他们对教师教学的兴趣密切相关，只有教师信赖学生才能赢得学生的信任，学生才能消除各种心理障碍，才能满怀信心地学下去，为此，教师应着重把握以下四点：

（1）讲课要进入角色，带有情感。教师要以自己对科学的兴趣，热爱以及教学认真的态度和较高的教学艺术水平，唤起学生感情的共鸣，教师要充分应用形体语言，不防模仿当时牛顿躺在苹果树下观察苹果落地的情景，从而发现和解决了行星间的引力问题；模仿奥斯特在电流周围放置小磁针，发现磁针偏转，揭开了电与磁之间的关系等角色，让伟大的科学家对科学的研究过程及物理学的发展过程展现在学生面前。同时，教师应对教材感受深切，授课感情激荡，以自己的精神激发学生的激情。

（2）教师必须将教材内化为自身的心理品质。在教学中，教师和教材的思想方法，知识结构，因果关系，学习技巧要溶为一体，使教学不是单纯地知识传授，而是真心实意地吐露教师的立场，观点和方法，从而感染学生，给他们以信心、趣味，反对照本宣科，生搬硬套，充当搬运工人。

（3）教师要成为学生认知的对象。教师的情感是一种无声的语言，教学过程不仅是师生间的信息交流，而且是师生间的情感交流，课堂上除传授知识外，教师通过自己的意识信号，进行着看不见的课程，教师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，可使他们增强学习兴趣和克服困难的信心，而学生良好的学习态度又给教师以精神慰籍，从而使课堂教学更富有激情和感染力。通过这样的双向交流，师生互动，以教带学，以学促教，使学生的主体作用真正得以保障。

（4）重视课堂情感评价。课堂评价的方法不仅能用语言进行简单评价，如你的观点很独特，其他同学应向你学习，有勇气提出问题本身就是一种进步，很好，太棒了，谢谢你的合作等，还可以通过微笑，点头，竖起大母指等多种形体语言进行鼓励表扬和批评，还可以用热情洋溢的启发示范性的讲解来评价。课堂评价的另一方面是教师还要接受学生的评价，当课堂教学出现失误或偏差时，教师要以诚恳的态度接受学生的批评，并及时予以纠正。总之，创造一个科学、民主、和谐、平等的课堂氛围，不仅有利于学生的心理健康，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3、重视实验研究，突出物理学科特点

实验课作为物理教学不可缺少的一部分是不容轻视的，做好实验不仅可以激发学习热情，培养兴趣，帮助学生理解物理概念，总结规律，强化记忆，更重要的是能够培养学生的观察能力，分析能力，解决实际问题的能力和创新精神，培养学生科学的学习态度，掌握基本的科学研究方法，为将来从事科学研究奠定基础。为此，我们应当重视以下四个问题：

（1）课堂演示实验。以教学大纲为宗旨，在现有实验设备的基础上，对教材中所有的演示实验进行精心设计和改进，使实验现象更加明显，能见度更大。甚至有些比较安全的实验操作可以交给学生来完成，增强感性认识和动手能力，消除学生在学习上的依赖性，彻底改变以往那种口头实验，黑板实验，教师做实验，学生观看实验的不良倾向。

（2）学生分组实验。实验室里的分组实验学生往往表现出极大的热情，教师不只是需要组织管理好实验安全，强调操作程序，更重要的是鼓励引导学生大胆探索，敢于质疑，提出新的不同问题，尽力自己解决问题，利用有限的时间和设备，培养学生的创新精神，教师绝对不要放过培养学生创新思维能力的大好机会。

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政治和人们的生活实际非常贴近，学生希望能够对周围的现象和事物有一定的了解，希望能够清楚的认识自己，这些通过政治学习都可以解决。政治涉及的知识面广泛，学生通过政治的学习，能够掌握政治理论的应用，能够在实际生活中应用政治理论解决问题，能够更加清楚的了解自己和周围的事情，对个体人格的成长具有重要的作用。学生自主学习政治，是社会发展的需要，也是个人的素质的需求。

1.2自主学习符合教学的要求

我国政治教育强调三种学习方法：合作学习、研究性学习和自主学习。在高中政治中进行自主学习，这是新课标对广大师生提出的要求。新课标下，教师要培养学生的自主学习能力，能够改变机械的教学模式，让学生在动手、实践、探究中掌握政治理论，提高政治素养。

1.3有利于和谐师生关系

自主学习强调教师和学生之间的互动，在这种教学模式下，学生变成了课堂的主人，在教师的引导下，自发的进行政治理论探究学习，让教师的教学任务变得更加通畅。教师通过学生的探究反馈，调整自己的教学策略，改变教学方法，制定更加符合学生特点的学习环境。教师和学生的互动更加频繁，师生关系更加融洽。

2.提升自主学习教学策略

2.1提高学生的自主学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在进行政治教学的时候，首要目的就是提高学生的学习兴趣。只有学生充满了学习的欲望，才能够真正的进行政治学习，才会努力的研究学习的方法，进行自主探究训练。教师要想办法提高学生的学习兴趣，引导学生将政治和生活实际进行联系，在生活中发现政治学习的动力。例如，我国社会大力倡导资源节约型社会，提倡可持续发展，走科学发展的道路，这些都是和我们的生活联系紧密的。在城市的周围，有很多的造纸厂、加工厂、化工厂，这些工厂虽然对我国的经济建设做出了贡献，但是对环境的迫害太严重，已经给老百姓的正常生活带来了严重的影响。只要认真思考政治理论，就可以总结出，坚持科学发展观是时展的需要，是我国社会健康发展的需要。

2.2营造平等和谐的课堂氛围

学生想要进行自主学习，就要在良好的学习环境中开展。教师要尽力为学生营造平等和谐的探究氛围，让学生能够在宽松的环境中进行自主学习。首先，教师要和学生建立良好的师生关系，主动和学生进行交流，了解学生在政治学习中遇到的难题。教师要给学生具体的改进建议，帮助学生解决困难。其次，教师要和学生进行良好的互动，教师要精心设计提问的问题，让学生能够在问题中进行探究，提高政治的本质学习。并且，教师要借助多种方法，提高课堂教学的氛围。多媒体是经常使用的方法，教师在使用多媒体教学中，要多设置探究性的问题，让学生的思维得到扩展，能够和生活实际紧密联系，掌握正确的政治观点。教师要注重保护学生的思维习惯，对于学生提出来的问题，要认真对待，不能因为问题特异，就对学生严厉批评。只有营造了良好的氛围，学生才会打破了课堂的限制，在课堂中勇敢的表达自己的观点，提升自己的政治能力。

2.3制定自主学习的进度表

学生在进行自主学习的时候，并不是盲目的进行探究，而是有自己的规划，按照进度表的计划，合理的进行自主学习的控制。首先，学生要能够根据政治教材梳理出学习树，能够将教材中的理论知识进行分块划分，了解目、框、课、单元的层次作用，做出树形图，将教材的核心观念进行总结、延伸、扩大知识的框架。再了解了相关的概念之后，还要进行相关的拓展，能够自主的把各个板块进行练习，将人生观、世界观、价值观融入到板块的学习中，形成整体的政治脉络。学生在这个基础上，将生活涉及的政治理论也添加进去，包括自己不明白的难题。充实了框架之后，学生的自主学习系统就建成了，这样就可以根据自己的弱势进行提高。

2.4增强学生的自主实践能力

自主学习是创新实践的基础，学生再了解了自主学习的方法之后，就要进行自主实践创新能力训练。教师要明白自主探究的重要性，给予学生充足的时间和精力，进行政治自主探究能力训练，提高政治应用水平。例如在进行“国际竞争和合作”的教学的时候，教师要给学生设置以下问题，“中国采取了什么方法加入国际竞争的舞台？中国在国际竞争中有哪些竞争和合作？国际竞争和合作对于中国的发展具有怎样的作用？我国的政府和企业应该如何提升自己在国际舞台上的地位？”教师给学生设置了问题之后，学生可以在实际生活中寻找答案，既可以设置调查问卷，也可以到企业进行实地的访查，或者是在互联网上进行信息的查询。这些都可以提高学生的自主学习和自主创新能力。

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2突出教学重点

在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的解析。形象化、直观化的图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。