政治学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇政治学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1．“趣”

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学习不竭的动力和源泉。政治知识是以活生生的现实生活为依托的，与我们日常的所见所闻所做都有着密不可分的关系，具有较强的趣味性。例如拿着一块石头，叫做“物质”，扔出去，叫做“运动”，不小心砸到一个人，人受伤，叫做“因果联系”，伤势的轻重，要“具体问题具体分析”，根据伤势的轻重做出正确的判断，叫做“一切从实际出发”，遇到一点挫折从此心灰意冷，叫做“主观能动性的发挥不够”……诸如此类，我们完全可以把政治的学习带进我们的日常生活，使它成为我们的乐趣来源之一。我相信，只要我们在学习中能够积极参与课堂，积极思考和发言，兴趣就会培养起来，从而为学好政治创造必要的前提。

2．“悟”

“学而不思则惘”，政治学上的很多语句和概念，除了记忆，都是需要我们反复阅读，反复领悟的。无论是背诵还是分析问题，都应该透过字面的东西，去思考他们的内涵本质和真正的关键意思。对于相似的知识我们只有在平时注意到这些细节，养成习惯，才会不至于在高考中犯看错题意之类让人懊悔的错误。例如，在学习当代不同国家的政体时，可以通过列表对两者特征进行比较，分别对其相同点和不同点加以领悟，从而减少学习负担。除了应用表格形式，还可以构建知识框架、网络等。

领悟书本精髓，抓住关键思想，这在我们学习哲学部分内容时显得尤为重要。我们要深入理解教材中的基本原理，对容易混淆的基本概念、基本观点要进行辨别、归类，找出他们的异同。

3．“联”

一般来说，政治学的内容都可以形成一种系统，是一个个逻辑严密的有机整体。我们可以把前面学过的东西，尤其是有共同之处的东西，相互比较，进一步加深印象，使自己在分析问题时能够融会贯通，运用自如。在学习哲学时，必须始终注意构建知识网络体系，了解哪些辩证唯物论的原理和唯物辨证法的原理可以共同阐述一个现象，哪些人生观的知识和价值观的知识对人的主观思想有着共同的要求等；在政治生活的学习中，也可以联系国际国内重大时事，党和国家的重大方针政策，经常运用所学知识进行多角度、多层次、多侧面的分析，逐步培养观察和分析实际问题的能力；在学习法律时，更可以找来电视上、报纸上、网络上公布的各种案例，根据所学的法律知识对其中的人物、行为做出分析和判断，锻炼自己的思维联系能力。我们甚至可以做一些小报告、小调查，监督周边环境（包括自然环境和社会环境），尝试着写一封给县长，区长或市长的信。

4．“忆”

每个人的记忆都是有一定规律的，在相同的时段，不同人的记忆效率可能是不同的。我们要注意总结自己的记忆规律，明白自己在什么时候最适合记忆政治，从而把特定的时间分配给政治，用最短的时间取得最佳的记忆成果。当然，在学习过程中穿插文体活动，对记忆也是十分有利的。

要想巩固记忆成果，回忆环节也是不可缺少的。做好回忆工作有利于我们将知识内容记牢记实巩固战果。同时，回忆也是对知识进行再加工的过程，有助于深化对知识的理解。回忆的具体形式多种多样，可以采用背诵、复述、默写等方式。同学之间互相提问也是一种很有效的方法。

篇（2）

伴随六成最有钱的民营企业家年过六旬，中国家族企业集中进入了接班季。接班绝非一蹴而就，这是一项旷日持久的系统工程，即使设计精密仍可能难免出轨，其中涉及无数细节安排。

比如，富一代如何从小栽培子女，使得江山代有人才出？有多名子嗣时，企业股权要不要平分，管理权传长还是传贤，如何选择更匹配公司运营的“贤者”，并把握传递权杖的最佳时机？女婿和儿媳能否跻身传承行列？如何完善家族治理体系，避免家族与企业内派系林立、内斗消耗？家有子嗣却不愿继承家业时，如何界定职业经理人与家族成员的职责？当富一代不止一段婚姻时，如何在包括前后任配偶及其子女的复杂大家族中恰当分配权力？无论上阵亲兄弟，还是打虎朋友兵，那些共同创业、股权相当的富一代，能否把无间的合作、信任传递到下一代？通过股权激励致富的打工皇帝，要不要另起炉灶打造传承平台？巴菲特与比尔·盖茨大比例捐赠回馈社会的示范下，富人们要不要在慈善和传承之间寻找平衡？代际差异之下，接班的富二代如何与父辈磨合，并赢得企业内强势的叔伯老臣支持？他们应当牺牲个人情感，达成商业家族的强强联合，还是满足自我追星欲望，抑或给草根精英逆袭的机遇？

无论对于富一代还是富二代，传承都意味着耐心与智慧的考验。接班已经成为中国企业家族最大的政治，并日益受到重视。在中国，30后、40后富人在创业时可能未必考虑交班事宜，但50、60后富人往往在继承人进入教育期之时，就把培养他们接班纳入了计划。

企业交接班，殊非易事，更非小事。对成熟市场的研究显示，交班往往会拉低企业经营指标和在资本市场的估值。尤其是在这经济转型、增长停滞的特殊时期，接班成败不仅关系企业家族兴衰，一众民企的集中交班，更可能影响中国经济的整体走势。引导民企顺利完成代际交接，意义重大。

尽管每个家族都有特殊性，交班并不拘泥于固定的模式，但诸多海外老钱家族传承的案例显示，其中亦非无学问可循。《新财富》本期联手国际知名学者，对中国富二代接班问题进行了迄今最为全面和扎实的研究，希望在基本面与方法论上为国内企业家族提供指引，助力他们再创新财富。

篇（3）

吴长江已经回到雷士照明，虽然名分上还不是董事长，而是9月4日公告的临时运营委员会负责人一职。外界据此纷纷猜测，吴长江已经“夺回”大权，但何时将正式任职，这个未知数仍在吸引着公众眼球。

吴长江告诉《中国经济和信息化》记者，何时回去担任董事长一职他“现在我不着急，着急的是阎焱。”说完这句话，吴长江一副稳坐钓鱼台模样，后来又说，“通过这件事，我能有一个判断，其实，我跟阎焱都是性情中人，都蛮重情重义的。”

一位熟悉吴长江的人士也告诉本刊记者，经历过雷士照明今年上半年的风波之后，“吴长江成熟了很多，可以向国际大企业的领导者行列靠拢了”。

吴长江对此事也确实在总结经验教训，并认为他与赛富投资基金始创管理合伙人，雷士照明现任非执行董事、董事长阎焱的关系更加和气。

神秘中间人

吴长江和阎焱重归于好，有赖于一位神秘中间人。这位中间人到底是谁，吴长江三缄其口，只是解释称，中间人是他和阎焱都熟悉并在他们心目中都有分量的人。除了这点，吴长江认为还有两个前提，“一方面是大家都精疲力尽，另一方面是都在怀念对方的好。”所以，大家都想坐下来谈和。吴长江承认：“经过这几个月的折腾，都受伤了，都输了。”

四个月前的情况却不是这样。从5月25日之前的一团和气到瞬间凝结冰点，吴长江和阎焱的关系在此后两个多月时间里，大有“你死我活”的架势。吴长江现在回过头去看也承认“刚开始是因为大家观点、观念上有一些分歧，做的一些决策都很草率，甚至带了一些个人感情，这些其实对企业来说都是不明智的。”

8月上半月的一天，吴长江说的这位神秘中间人分别给吴长江和阎焱打了电话，神秘中间人的话是：“你们这样对谁有好处？你们谁是赢家啊？谁都不是赢家。”接着问，“你是否和对方和谈？”吴长江和阎焱都表示愿意。

8月21日，吴长江来到阎焱北京的办公室。此时，吴长江已经不是5月25日时那个心情复杂的吴长江，而是从心底里在试图列举出阎焱都有哪些“好”。用前述熟悉吴长江的那位人士的话来说，吴长江已经变得更加理性和成熟，不再是想放弃，不再是讲个人感情，而是冷静下来谈事。

此次谈话，神秘中间人并未在场，只是吴长江和阎焱俩人。这次对话不再像之前的对话充满火药味。

“我们要斗，要争，目的是什么？要么是我赢，要么是你赢，现在我们都是输家，还争什么争？”

吴长江现在回想起来，见面时阎焱有些沉默，便又说：“我们还闹什么闹呢？没必要，我们没必要去证明谁多能干，谁是高手。几个月下来，没有证明出来。”

吴长江接着向本刊记者回忆：“就像打仗一样，总得有一个结果吧，对不对？谁都不投降，谁都不认输。”

阎焱的有些坚持在最后得到了吴长江的认可。

“我们是一对很好的搭档”，这是吴长江和阎焱最后的总结词。冷静下来坐在谈判桌上，吴长江和阎焱握手言和，双方达成共识：让吴长江重回雷士照明管理经营。

此消息不胫而走，多家媒体在8月25日和27日分别爆料了吴长江和阎焱此次达成共识的信息。

然而，波折再次出现。8月27日22时06分，中国香港联合交易所雷士照明《澄清新闻报道》公告。公告指出，当天有关媒体报道吴长江与阎焱在商讨前者重回公司一事，纯粹是两人之间的事，董事会对于吴长江将来在公司担任任何角色一事尚未达成协议。

但是，最终的结果是：雷士照明成立临时运营管理委员会，任命吴长江为委员会负责人。前提条件是吴长江遵守上市规则以及相关所有法律法规和董事会做出的所有决议和决定。

雷士照明一位中层表示，从阎焱的角度说，如果吴长江做出让步，“说白了是吴长江不能把雷士当作自己的私人企业”，阎焱乐见吴长江回归。而考虑到雷士照明自事件发生后的经营业绩压力，也让阎焱想尽快平息这场“内战”。

吴长江后来认为，从投资角度来讲，阎焱在投资行业里边也是有很大影响力的，掌握着这么多的资金，应该说是个很好的股东，很好的投资者。

临时委员会

雷士照明持续数月的恩怨情仇告一段落。9月4日晚间，雷士照明《自愿性公告》称，雷士照明董事会联合决定成立一个临时运营委员会以管理本公司的日常运营。运营委员会由吴长江担任负责人。

该运营委员会虽然是临时的，但权力却相当于雷士照明公司管理层。公告称，运营委员会成立后将接替现行管理委员会的职能和责任。运营委员会将向董事会汇报工作。

这一切其实已有安排。就在前一天，吴长江9点多在个人微博发了条信息，称“晚上跟公司兄弟们吃饭，所有的人都向我保证最后四个月一定完成公司任务，本不喝酒的我不知不觉就喝多了。”吴长江告诉本刊记者，自8月21日后，他主要在公司做“安抚员工、经销商、供应商的工作。另外，组织生产，布置工作。”

9月5日上午，吴长江即在重庆召开了“雷士照明2012年秋季营销会议”，这是其担任雷士照明临时运营委员会负责人后召开的第一次会议。

在来自全国的运营商面前，吴长江指出，雷士照明已恢复正常运转，市场销售已没有了后顾之忧；当务之急是，加速开展市场运作，加强客户资源开发，加大团队打造力度，保持扩张的态势。除了着手于年底的业绩冲刺，还要着眼于明年和未来，提前做好规划。吴长江强调，只要雷士照明上下团结一致就一定能实现目标。

此前雷士照明面临分裂危险。7月12日，经销商、供货商和员工三方“逼宫”雷士照明董事会：从第二天起员工将举行全国范围的罢工，经销商停止下订单，供应商也停止向雷士照明供货。以上三方表示，如果吴长江不回归雷士照明，员工、经销商和供应商将自立品牌，并请吴长江出山。供应商将全力支持，免费供货半年支持新品牌。

吴长江也动摇过。前述熟悉吴长江的人士告知本刊记者，吴长江在此前有过一段时间想放弃，想“另立山头”，甚至大声哭过。

双方达成共识之后，吴长江也重拾了自己在雷士照明的方向。吴长江现在把自己跟雷士照明的关系比作是柳传志与联想的关系，“现在大家想到雷士就会想到我吴长江。我是创始人，我是这个公司的。用别人的话说，是魂也好，精神也好，这是事实。”

从雷士照明的股价来看，吴长江并没有夸大其词。从5月25日吴长江宣布辞任董事长一职当天的每股2.23港元，此后一直下降到8月15日的最低点0.71港元。而自8月21日至今天雷士照明的股价呈现了上涨态势。9月上旬、中旬经过一段的平缓期后，上涨态势就更为明显。由于事件影响，截至目前，雷士照明的股价仍然离事件发生之前的每股3港元相差近1港元。

篇（4）

2《企业政治学》的建构及其内涵

一门学科能否构建和独立存在，不仅取决于是否有其研究之对象和解决之问题，还要取决于有其独立之理论，因为理论是经过整理的关于此学科的研究对象及答案的知识，是围绕学科结构体系将相互依存的概念和原则合理组合起来的知识体系。如此同时，一个新型学科的构建除了对其研究对象进行全面、系统、完整的分析之外，还会由于此学科的研究深度、广度和力度的需要必然涉及到毗邻学科的相关知识的支撑，甚至对于某些特殊的学科而言，其毗邻学科的研究成果还会在根本上对其构建发挥着积极的推动作用。《企业政治学》当然也不例外，如果要想构建一门新型的《企业政治学》学科的话，那么也就自然而然地需要描述“企业及其活动”的其它相关学科的支持。围绕“企业及其活动”业已形成企业会计学、企业经济学、企业组织学、企业行为学、企业管理学、企业伦理学等一些相对成熟的学科，这些学科分别从不同的角度对“企业及其活动”的某一方面或某些方面进行了广泛而深入地研究，并分别在各自的领域中取得了一定的成果，这些成果则天然地构成了《企业政治学》的理论支撑。因此，建构《企业政治学》除了对其研究对象和学科问题进行广泛深入地展开之外，也必须学习和借鉴其它关于企业及其活动的相关学科的理论和实践的成果，这些学科包括企业经济学、企业管理学、企业行为学、企业伦理学等。

企业经济学主要研究企业的经济运行规律，属于微观经济学范畴，是我国的一门新兴的经济学科，其主要内容包括筹集资金、购买生产要素、组织生产、销售产品、分配收入、扩大再生产以及扭亏为盈等活动。除此之外，由于企业经济的运行离不开社会和整个国民经济，企业经济学还涉及与企业经济运行的外部条件相关联的一些内容，如微观经济与宏观经济的作用和影响、宏观对微观经济的调节和控制、国家对企业的管理和指导，企业对国家的遵从和调整等。企业管理学是一门不断发展的、综合性的科学，其研究的目的就是通过合理利用人、财、物、信息等资源来提高工作效率和经济效益，就是以提高生产力、协调生产关系来促进社会的发展与进步。企业在进行任何一项管理活动时都直接体现为两个方面：即管理主体与管理客体。管理主体必须是人，而管理客体可以是人，也可以是财、物、信息等。这种管理主体与管理客体形成的管理关系就是企业管理中“本源”的管理关系，它与社会关系、技术性关系、法律性关系、经济性关系不同。企业伦理学是当代西方企业管理学流派中的一个重要流派，是一门研究企业伦理现象和规律的学科，是因管理学与伦理学的双向互动和交叉而产生的，属于应用伦理学的一个分支。所谓企业伦理就是企业活动中的伦理，即企业在经营管理过程中所构成的各种关系，以及处理这些关系的道德原则和规范的总和；企业伦理现象则包括企业的伦理行为、伦理选择、伦理评价、伦理悖论和伦理意识等；而企业伦理规律则是企业在经营管理活动中所构成的伦理关系种类及其发展的必然趋势，以及处理所有关系应遵循的道德法则。通过经济学、管理学、伦理学领域的“企业及其活动”的比较可以发展，作为政治实体的企业在政治市场中的地位和作用尚没有充分地进行挖掘和研究，还缺少通过政治学来界定“企业及其行为”的内涵和外延，从而导致《企业政治学》的缺位。为了更好地找准企业在政治市场中的位置，更好地发挥企业的政治功能，就必须使企业真正纳入政治学的研究范围并进行政治学的学科定位来构建《企业政治学》。

篇（5）

随着近代辩证唯物主义的兴起并逐渐成为哲学主流话语，人们开始更多地关注“物质世界”，强调其对“意识”的决定性作用，拒绝那种超越物质世界而存在的“理念”，从而“理念”一词在学界研究中也走向了落寞。

进入20世纪80年代以来，后现代主义思潮逐渐闯入了人们的视野，其中影响较大的建构主义站在相对主义的哲学立场上重新强调了主体认知的重要性，力图把唯心主义和唯物主义结合起来进行解释与分析，这为“理念”的回归带来了新的历史契机。20世纪90年代，建构主义首先在政治学科中的国际政治关系研究方面占据了主流地位，之后，很快蔓延到其它的政治分析领域，形成了政治学科的建构主义模式；其核心思想认为决定政治结果的既不是观念也不是物质因素，而是观念与物质因素间的互动对政治后果起到了决定性的作用。

二、理念路径的基本模式

在理念路径中，其核心问题就是理念如何影响政治行为。它认为，政治行为既是行动者的动机、利益和偏好相结合的产物，也是环境提供机会及限制约束的复杂后果。这种观点被认为有着很大的进步性，其把动机、利益和偏好都当成了变量，这与政治现实更为切合。进而，它阐述了理念路径的核心分析点对政治现象中的“利益”概念进行了重新认识。它强调利益分为两个层面的，一是客观的利益，二是主观对客观利益的认识，并且这两者在多数情况下是不一致的。那影响政治行为的究竟是前者还是后者呢？对此，科林·海在唯物主义“背景物质利益行为”[2]的解释模式基础之上，发展了一种“背景‘现实’或物质利益对物质利益的认知行为”[3]的建构主义模式。虽然这种模式更符合实际政治生活状态，但其最为明显的不足之处是必须借助其他变量才可能阐明理念对行为的影响机制。在这种背景之下，处于政治学科研究前沿的新制度主义学派力图把理念与制度结合起来。

三、理念与制度的结合

就目前来说，理念与制度的结合主要沿着三条线路展开。第一，理念在制度化过程中的作用。这一线路分析了理念是如何转变成为有形制度的，对此旧制度主义做出了巨大贡献，如洛克、孟德斯鸠等人的思想转变成了制度设计就是最好的释例。第二，理念在公共协商、对话、主体际的沟通以及集体认同中的作用。这一线路阐述了理念对政治行动者的偏好、利益观、价值观等发挥着决定性的形塑作用。第三，理念在制度变迁中的作用。这一线路有效地解释了制度变迁中的动力问题。通常情况下，理念与政治制度绩效之间会存在一定的“摩擦”现象，这是政治制度变革的直接动力。亨廷顿在1981年的《美国政治：不和谐的许诺》中指出：推动美国政治发展的动力之一就是政治理念与政治制度的绩效之间存在着摩擦，当两者之间的距离非常大的时候，它就能推动制度变革，向政治理念倡导的方向发展[4]。具体来说，首先，理念通常描绘了一个令人向往的未来状态，它与现实情况之间的差距激励政治精英进行政治变革，并为政治变革提供了行动“蓝图”。然后，在制度变革的“前夜”，既有政治制度出现“去功能化”倾向，它们无法再为政治行动者提供稳定的预期，在这一时间序列里，理念具有替代制度以减少不确定性的功能。最后，在理念的进一步细化下解决集体行动的困境，从而对原有的政治制度提出全面挑战。在上述的条件都已具备的情况下，随着旧的政治制度合法性的丧失，理念为新的制度设计奠定了合法性基础。从而实现了理念对政治精英行为的约束和对政治生活的有序性的维护，诠释了理念引导下的制度变迁的全过程。

参考文献：

篇（6）

通过学习使教师进一步端正教育思想，提高政治思想觉悟，明确党的路线方针和政策，强师德、立师表、树师风、升师能，更好地教书育人，全力推进素质教育，推进新课程教育。

二、具体学习内容

1、校长作新学期工作

计划报告，提出本学期各项工作思路与要求，解读教师职业道德，进行教师师德教育;

2、组织召开班主任、年级组长、科组长和行政成员工作会议，明确工作目标，提出学习任务;

3、传达区教育工作会议精神;

4、分组学习《新义务教育法》交流讨论学习心得;

5、组织教师集中学习《"四五"普法干部教师手册》的有关法律法规，学习了《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》，明确了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德全面发展;预防未成年人犯罪，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。

6、分组学习“全国十杰中小学中青年教师”先进事迹材料。

7、大会集中，各年级推荐一名教师交流学习心得体会，举行《如何关心学生》为主题的师德演讲比赛。

注：政治学习时间每隔二周一次，如有变化，另行告知。各年级组组长务必根据学习计划，认真组织教师学习与交流，并做好有关学习记录

中小学教师政治学习计划二一、指导思想：

以党的精神为指导思想，深入学习贯彻党的方针政策，坚持以人为本的理念，以“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”为宗旨，打造“幸福教育、平安教育”，以新课程的改革探索;各种法律法规及时事政治为主要内容。在深入上下功夫，在开拓上下功夫，在力求务实上下功夫，把智慧和力量凝聚到学校提出的奋斗目标和要求上来，为我校教育事业再上一个新台阶提供有力的思想保障。

二、学习内容和要求：

1、认真学习党的精神。特别是结合学校实际，树立质量兴校、人才强国意识，立足本片，面向全镇，辐射全区，为社会培养更多更好德智体美劳全面发展的合格初中毕业生。

2、根据学生身心特点，把思想道德建设落实到实处，在学习中提升教师的道德标准，深入贯彻上级文件精神，引导教师模范履行社会公德、职业道德、家庭美德，不断提高教师的全面道德修养。

3 、继续学习报刊上有关的评论员文章及英雄人物先进人物的事迹，以加深教师对人生观的进一步理解。

4、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。通过学习，帮助教师及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。明确任务、增强信心、鼓舞斗志、同心同德、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。

5、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，通过学习统一思想，使全体教师进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。

三、学习方法：

1、认真组织好教师隔周一次的政治学习，做到内容时间有保证。学习时及时做好笔记。

2、形式上采取集中和分散相结合。

3、联系实际，适时组织讨论，写好心得体会。

篇（7）

学科能力是运用学科知识分析问题解决问题的本领，现实的具体的学科能力总是与一定的学科知识结构相联系，所有学科问题的理解、推理、分析、综合等一系列思维过程的展开必须以学科知识为基础。离开了学科知识，就会成"巧媳妇难为无米之炊"。然而知识的积累，不应理解为知识的简单叠加，它所追求的是知识之间的有机联系。当一个个单项知识经过积累和发展，升华为能力的前提条件便具有了。因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生能力必须以掌握学科知识为基础才能得以进行。

二、 重视概括能力的培养

所谓概括，是指在思维上将具有某些共同特征的事物或将某种已分出来的一般的共同特性结合起来。一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基上通过概括化而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。

三、 形成良好的思维品质

思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。

篇（8）

在教学过程中，经常会遇到这样的学生：讲授新课时，状态极佳，反应也快，但不能“温故”，一到这一环节，便会败下阵来。如今面对新课改，很多学生更注重理解，而忽视了记忆。殊不知，在学习中，无论何时记忆都扮演着非常重要的角色。有关记忆和理解在考试时的重要性，美国的肯尼希比博士曾经作过一个调查报告，有76%的大学新生和96%的高中生认为在中学考试中良好的记忆力与高层次思考如推理、分析、理解等一样重要。可见，在高中政治学习中，记忆这一环节是十分重要的。如何记忆才能取得事半功倍的效果呢？我们必须讲究一定的方法，并遵循认知规律。

一图示记忆法

图示记忆法的主要特征是形象性强。它比文字记忆效果要好，它通过象征性的图形展示法，使人直观地感知识记材料，并以简单的线条、简洁的文字使复杂的、不易表述清楚的识记材料变得直观明了，一目了然，便于记忆。它特别适用于学习一单元后，构建宏观知识网络时使用。

具体方法：用图表的形式建立一个框架结构，先从整体上把握，再从微观上具体深入地把握知识。

设计图示要注意以下问题：

1.要有严密的科学性，所设计的图示一定要准确地反映所要识记的内容。

2.要有直观、形象性，以使大脑留下深刻的印象。

3.要鲜明生动，线条的粗细、虚实，图形的大小、形状一定要醒目，易于回忆。

4.要简明扼要，文字要简洁，线条要简单，使人一目了然，易于记忆。

二、提纲记忆法

即对识记材料提纲进行记忆的方法，特点是具有较强的直观性、概括性和条理性。一经过目，印象深刻，这是其直观性；化繁为简，转多为少，这是其概括性；井然有序，层次分明，这是其条理性。写提纲就是要写出材料的主要脉络。编写提纲就学习内容的分析、综合、概括、表述。

具体方法是三步走：分析―综合―表述。先了解需要识记的内容，然后概括出主要脉络，最后用自己的语言把经过分析、综合而印在头脑中的提纲表述出来。

编写提纲进行记忆时要注意：

1.有些提纲是别人编好的，当然可以借为己用，但最好还是自己编写。这样印象更深刻。

2.运用提纲进行记忆，要多看几次，多读几次，才能牢记不忘。

三、列表记忆法

这是一种以表格的形式，把容易混淆的知识点进行对比，从而记忆其特点的记忆方法。列表记忆法的主要特点是条理清楚，一目了然，印象深刻。列表记忆法是帮助我们将识记材料恰当贮存、方便提取的一种好形式。它可以提纲挈领地显示相关材料的各自特点，便于进行比较分析，加强理解和记忆。这样，大脑的记忆潜力将会得到充分的开发和利用，有益于加深理解和提高记忆的精度和强度。

具体方法：首先，查找和归纳材料的主要特征、特点，比较不同材料的异同点；其次，按不同类型表格的形式编制表格；最后，按照编制的表格，逐一把材料的主要内容填到表中。

运用列表记忆法不必专门死记硬背，因为往往一张图表整理出来，脑子已形成深刻的印记。

四、联想记忆法

利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法，更确切地说是把需要记忆的内容与自己体验过的事物联结起来。有人说平常的东西不易记，奇特的东西不易忘。联想是由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，也是记忆的一种有效方法。在政治课堂中，每框所学的知识点都有具体的典型事例来佐证，书中的典型事例不仅有利于知识的理解，而且有利于我们由例到理的联想，加深对知识的理解和记忆。

运用联想记忆要注意以下两点。

1.要选择好联想的中介物(即选择好联想的通道)。因为这是记忆的关键，选择得好，会“豁然开朗”，一下子联想到某个事例或某个故事，从而记忆深刻。

2.要注意知识的储备和经验的积累。因为联想是新旧知识建立联系的产物，先学的知识应成为后学的知识的基础，旧知识积累得越多，新知识联系得越广泛，就越容易产生联想，也就越容易理解和记忆新知识。

有关记忆的方法很多，以上都是我在教学实践中总结的一些比较有效的记忆方法。其实记忆除了要掌握一定的方法外，还要遵循一定的记忆规律。法国心理学家艾宾浩斯研究认为遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这就是著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。它告诉我们：学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得越慢。针对这一点，有些专家提出了“过度记忆法”，就是在刚好记住的时候，再多记几遍，以取得最佳的记忆效果。

记忆是学好政治的基石，良好的方法则给它插上了飞翔的翅膀。有关记忆问题，我给大家介绍两本书，有时间看一下，对学习一定会有益处的。一本是美国人布拉德・乔伊斯的《超强记忆力训练》，另一本是我国阎国利的《记忆策略》。

参考文献：

篇（9）

政治教学是一门系统性较强的工作，需要社会、家庭、学校密切配合。政治教师在教学中，首先要塑造政治学科的形象，让社会、家庭重视政治学科，使学生明白政治学科的重要性，知道"应该"学习政治学科；其次要组织好课堂教学，激发学生学习政治学科的兴趣，让学生爱好政治学科。下面我就结合教学实践，谈谈政治教师尤其是高中政治教师应如何搞好教学。

1.塑造政治学科形象

实际上从我国的政治经济和文化体制看，教师尤其是政治教师的一个重要任务引导家长、学生妥善解决政治学科认识上存在的问题，高度重视政治学科。

1.1充分认识政治学科在中学阶段的的重要性，提高家长、学生对政治学科的认识。政治学科只要肯下功夫巩固基础知识，在学习中多注意老师点拨的答题技巧，提高政治成绩是不太难的。我想，只要家长、学生弄清楚政治学科在中高考中的重要性和政治学科考试"容易"得分就不至于漠视政治学科了。

1.2准确认识政治学科在高中毕业后的地位，提高家长、学生对政治学科的认识。目前，政府机关等事业单位工作人员是通过招考录用，有的地方报名条件逐渐放宽，原来一般是大中专毕业生才可以报考，现在高中毕业就可以报考，这无疑为高中毕业生开辟了一条新的就业门路。参加过事业单位、公务员考试的人都知道，事业单位招考试题"政治性"比较明显，文科生报考中占有较大的优势。

1.3正确把握政治学科在大学毕业后的地位，提高家长、学生对政治学科的认识。从长远看，许多家长、学生不重视政治学科，实际上是对政治学科缺乏长远认识。在就业竞争激烈的大环境下，多一些知识、多一项技能，而政治是必考科目之一。

2.激发调动学习兴趣

兴趣是行动动力，特别是政治学科，说教的成分较浓，如果教师只会照本宣科，教学方法单一、生硬，那么学生厌学甚至喊你下课是最正常的事情了。所以，作为政治教师阐明政治学科的重要性，教师最关键的是激发调动学生的学习兴趣。从笔者的教学实践看，激发调动学生学习政治学科的学习兴趣可以从以下方面着手。

2.1设计好课堂教学导语。俗语说，良好的开端是成功的一半。课堂上要把学生的学习兴趣激发出来调动起来，开场白是非常重要的。如果课堂教学的导语设计的好，会给学生先声夺人的好感，被你的导语吸引，就会很自然地跟着你的教学设计学下去，做到老师讲了该讲的，学生学习掌握了该学的。课堂教学的导语有悬念诱思式、情境切入式、提问吸引式、温故启新式。

"悬念诱思式"指即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念。例如，在"矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系"教学时，可以简述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念："莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？"

"情境切入式"指教师从课前班级的某个学生的言谈举止、教室的布置或变化等具体情境入手，教师有意识地对某种情境稍作加工处理，然后切入教学主题。

"提问吸引式"指教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这种导语一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面通过提问，调整学生注意力，把学生注意力吸引课堂教学中。

"温故启新式"指教师通过对以前复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节之间，存在着紧密的逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导语，能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，是比较常见的一种导入语。

2.2设计好课堂教学过程。课堂教学是教学过程的核心环节，是教学的主要部分。如果说设计好课堂教学导入语是把学生"领进门"，那么，设计好课堂教学过程是让学生"跟着做"。如果教学过程设计不好，学生听了一会儿就会产生老师讲课的精彩部分只不过是过眼烟云，要想让他跟着你去做就难了。成功的教学过程设计要抓好以下环节。

（1）把握确定重难点。教学过程是让学生掌握所教的知识，会运用所学知识分析解决问题，特别是重难点知识是考试经常检测的内容，因此，重难点知识是教学过程应该重点把握解决的知识。重难点知识是随着学生和考试检测的趋势变化的，在确定重难点时不能用一成不变的观点，把字体大小、字体笔画粗细作为依据，不能认为教材上的小字都不是重难点，同样应该作为重点知识讲授。

（2）突出重点，突破难点。突出重点，突破重难点是教师的起码要求，也是较高要求。重难点知识是重要的常考的知识，教学最终要面对考试，目前高考试题一般都是立足于教材而又不拘泥于教材。在突破解决重难点上不同的教师采用的方法不同，我认为结合生活恰当地举例点拨是一种好方法，通过事例生动形象的阐明教材知识点，学生的学习兴趣就会调动起来。

篇（10）

在以知识经济为主要特征的21世纪，科技和人才在经济和社会发展中的地位、作用日益突出。综合国力竞争的核心是人才的竞争，人力资源是一切资源中最宝贵的资源。实现经济和社会发展，关键在人。可以说，谁掌握了知识和人才，谁就掌握了主动权。知识是人类进步的阶梯，教育是人力资源开发的基础，学习是提高人的能力的基本途径，善于学习的民族才是大有希望的民族。

一、什么是学法指导

所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导，它包括两个方面：一是学法，二是指导，即教法。两者的关系是辩证统一的，教法制约和影响学法。科学的教法会促进学生良好学法的形成，增强学习效果，但是反过来教法也受学法的制约。教师选择一种教法，运用一种教法，首先要考虑学法的指导需要。不从学法的实际出发，任意采用一种教法，教与学脱轨，其效果是可想而知的。教法与学法相互配合，才能保证教学任务顺利完成。

二、加强学习方法指导的重要意义

学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。学习方法对学生学习成绩的提高和个人的发展有着很大的影响。正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，对于培养具有自学能力与创新精神的新型人才都有重大意义。因为在教学过程中，教与学是矛盾双方对立的统一，“教”是外因，“学”是内因，外因通过内因才起作用。教学效果在很大程度上取决于学生的学习方法。学生一旦掌握了正确的学习方法，就能积极主动摄取自己所需的知识，培养独立自学能力，就会取得事半功倍的学习效果，将来在知识上引起的连锁反应是无穷的。反之，如果不懂学法，或者采用不科学的学习方法，那么必然会事倍功半，在将来的事业中也很难有成就。

1.加强学法指导，是新课程改革的重要内容。

当前，我国中学都在实行新课程改革。新课程改革的一个重要的发展目标就是教学方法改革与学习方法改革相结合，以研究和培养学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，寓教法于学法之中，使教法学法化、学法教法化，把教法和学法真正融合在一起，真正体现教与学双边活动的有机统一。

2.加强学法指导，是培养创新型人才的需要。

我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。只有具备获取新知识和新能力的学习能力，不断更新自己的知识结构和能力，才不至于落后，才能为社会的发展做贡献。因此，世界各国为了培养复合型、创新型人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。

3.加强学法指导，是学生全面发展的需要。

促进学生全面发展，是新课改形势下广大思想政治教育工作者不懈的追求，也是全面贯彻落实党和国家的教育方针、切实推进素质教育的必然要求。

全面发展是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育必须与生产劳动和社会实践相结合，必须坚持让学生德、智、体、美、劳全面发展，培养良好的行为习惯和学习习惯，为学生的终生发展和人生幸福负责。学生的全面发展不仅在于他获得良好的学习成绩，还在于他具有崇高的思想道德觉悟、坚强的意志品质、完美的审美能力、良好的行为习惯、强壮的体魄和健康的心理素质等。这种以人为本、注重人的全面和谐发展的教育理念贯穿在新课改的全过程中。所以，一个优秀的思想政治教师还应该注重学生的世界观、人生观、价值观的培养，多给学生以人文精神的关怀和教育。

三、学习方法指导的措施

1.培养认真听课、善于用脑的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力的强弱，是决定接受信息多寡的重要因素。听课的基本要求：会听，会看，会想，会说。会听，不仅要听老师的讲解，还要倾听同学们的发言，发现别人发言中存在的问题；会看，看书、看黑板等注意力集中，眼睛注视目标；会想，老师每个提问，都必须认真思考，准备回答；会说，发言的声音要响亮，能让所有人都听清，要完整清晰地回答问题。

2.培养学做笔记、勤于动手的习惯。

一个人的记忆力再好，也难免会遗忘。在学习过程中，我们常常遇到这样的情况，有些内容在课堂上十分清晰地记住了，可过不了多久，就回忆不起来了。“好记性不如烂笔头”，在课堂上做笔记是克服过快遗忘的好方法。记笔记有助于集中学生的注意力，有助于对学习内容的理解，有助于对所学知识的复习和记忆，有助于积累资料、扩充知识。会做笔记的学生可能上课时记得并不多，但很有成效；有些学生的笔记只有自己看得懂，但很有效。相反，有的学生记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，而且会影响听课效果。学会有效地做笔记，并养成做笔记的好习惯，对于每一个同学来说都是很重要的。

3.进行学法指导，培养自学能力。

篇（11）

墨子确认客观存在的真实性，主张“以名举实”。他说“所以谓，名也；所谓，实也。”[2]346“举，告以文名，举彼实也。”[2]349这就是说，客观世界是实实在在的，由这种客观世界的实在反映到人们的头脑中才构成“名”，（概念、观念），“名”是由“实”而获取的。墨子认为，人类的知识是从对客观世界的认识得到的，进而强调实践的重要性。梁启超著《墨子学案》，有云：《经》“知，材也。”（《经说》），“知也者，所以知也。而必知，若明。”（即指思维的神经系统）《经》“慮，求也。”（《经说》），“慮也者，以其知有求也，而不必得之，若齯。”（即指思维）。《经》“知，接也。”（《经说》），“知也者，以其知道物而能齯之，若见。”（即指客观的反映）《经》“忽，明也。”（《经说》），“忽也者，以其知论物，而其知之也著，若明。”[3]3215（即指认识事物）认识事物的4个要素：感官、思维、感觉、推理，作为不可或缺的过程有机地联系起来了。墨子以重实为条件来认识客观世界。他主张耳闻不如目见，目见不如亲自动手实践。他强调“以察知耳目之实”为“察知有与无之道”[2]252。然而墨子何以从“以实举名”的唯物主义的认识论又跳到了“天有意志”的“天命”论呢？他不过是将自己的意志说成“天”的意志。他说自己的意志，是完全符合天的意志的。他自己说：“子墨子之有天之意。”[2]234“我有天志，譬若轮人之有规，匠人之有矩。”[2]221“子墨子之有天之意也，上将以度天下之王公大人之为刑政也。下将以量天下万民为文学、出言谈也。观其行，顺天之意，谓之善意行；反天之意，谓之不善意行。”[2]234孔子否认鬼神，墨子则坚信鬼神的存在。墨子的“天志”，即天老爷之意志，亦即“天下之明法”，是他的规矩。“顺天意者，兼相爱，交相利，必得赏；反天意者，别相恶，交相賊，必得罚。”[2]217“疑惑鬼神之有与无之别，不明乎鬼神之能赏贤而罚暴也。”[2]251墨子一方面重实际，一方面又把“天志”、鬼神当作信条，这是怎么统一于他的学说中的呢？原来墨子认为：“今若使天下之人，皆若信鬼神之能赏贤而罚暴也，则天下岂乱哉？”[2]251他是为了借宗教鬼神当作推行他政治主张之万能的工具。故他说：“当若鬼神之赏贤如罚暴也，盖本施之国家，施之万民，实所以治国家、利万民之道也。”[2]266在他看来，这样去扩大宗教的作用，将宗教的作用现实化，就可以取得人民大众的服依。墨子为实现其政治改革运动，组织了一个宗教团体。一方面宣传教义以扩大其政治影响，另一方面借籍其教义去训练信徒，“以自苦为极”的精神去履行教义。《淮南子•泰族训》说：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵。”[1]1204在当时，墨家学派人数众多，多具社会活动能力。《墨子•公输篇》说：“臣之弟子禽滑离等三百人，已持臣守圉之器；在宋城上而待楚寇矣。”[2]472《孟子•滕文公下》说：“杨朱墨翟之言盈天下。天下之言，不归杨，即归墨。”[4]155由此可见，墨家学派的势力及其社会活动的能量是很大的，支配了当时社会的一面。墨子信徒的坚定性、纪律性、实践性及其以“自苦为极”的牺牲精神，尔后都存于中国农民乃至中华民族的血液之中，构成中华民族优秀传统文化中的一个组成部分。

“兼相爱”、“交相利”和“尚贤”、“尚同”的政治学说