大学读书计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学读书计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

实践主题;

把我的大学带回母校

实践目的：

1让母校的学弟学妹了解北京的大学

2让母校的学弟学妹了解北京

3介绍北京奥运(主要是奥运场馆所在)大学

实践地点：

xx市xx中学

实践时间：

正月初六以后

实践参与者：

xx在北京的大一学生(5-8)

实践前需要联系的人员：

高三时关系不错的老师，最好目前带应届生

实践需要准备的东西：

自己所在学校的简介，书面材料不要超过500字，最好是自己随便谈自己的亲身感受，可谈对北京的感受 随便裹 随便吹

实践的辅助器材：

实物投影 摄像机 照相机 一样没有也行

希望获得的效果：

融洽 随意 吸引无数学弟学妹 没听过的向听过的打探

大学生寒假社会实践资料表

真实姓名

你希望的时间

希望的形式

篇（2）

急性胰腺炎(acute pancreatitis， AP)是临床内、外科常见的急症之一。病理上分为水肿型和出血坏死型，临床上又分为轻型AP（MAP）和重症急性胰腺炎(severe acute pancretitis，SAP)，大约20%的轻型急性胰腺炎患者会发展成为重症急性胰腺炎，而SAP往往合并严重的并发症及较高的死亡率[1]。AP的发病机制至今尚未完全明了，研究认为，AP 的发生发展与胰酶的异常激活引起胰腺细胞的“自身消化”外，还与细胞因子的过度释放，胰腺微循环障碍，胰腺腺泡细胞坏死及凋亡等诸多机制有关[2，3]。细胞因子等炎症介质启动全身炎症反应，被认为是SAP从局部病变迅速发展为全身性损害的重要因素，越来越多的证据表明，细胞因子在AP的发病过程中发挥着重要的作用[4]。2008年5月～2008年10月，研究大鼠AP不同时期外周血中IL6浓度变化及相应的胰腺病理改变，对IL6与AP严重程度的相关性进行初步探讨，进一步阐明AP的发病机制。

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 动物及分组 健康成年SD大鼠60只（由贵阳医学院实验动物中心提供），雌雄不限，体重为(250±30) g，标准棒状饲料喂养，大鼠随机分为2组，假手术组和AP组，每组30只。

1.1.2 试剂及仪器 EILSA试剂盒(由天津灏阳生物有限公司提供)，全自动酶标仪(Metertech ∑960)，显微镜(OLYMPUS 100)。

1.2 实验方法

1.2.1 动物模型的制备 采用改良十二指肠闭襻法制作AP模型[5]，该模型与人体胆汁返流性AP相类似，手术造成十二指肠腔内压力增高，使胆汁返流入胰管诱发AP。假手术组大鼠开腹后，胃窦部做小切口，并缝合关闭腹腔。麻醉清醒后大鼠可以自由饮水。

1.2.2 观察指标与检测法 两组大鼠分别于术后6、12、24 h分批处死，每批10只，经颈静脉取血2.0 ml，1 500 r/min离心5～10 min，取分离血清-70 ℃保存备用。用酶联免疫吸附法（EILSA）检测血清中IL6浓度，检测方法严格按照说明书进行。

1.2.3 胰腺组织的病理检查及评分 各组在规定时间内处死大鼠，肉眼观察胰腺组织的大体病理改变。取胰腺组织用10%甲醛溶液固定，石腊包埋、切片及HE染色，在光镜下观察并盲法病理评分，按Kusske等[6]标准进行病理学分级，分为水肿、出血、坏死及中性粒细胞浸润4项，程度逐项按其正常（0分）至最重（4分），共分为5级，得分越高，胰腺组织的病理改变越重。分级标准见表1。贵阳医学院学报 34卷

2期田 宇等 大鼠急性胰腺炎血清中IL6浓度的动态变化表1 胰腺组织病理评分标准

评分水肿出血坏死炎性细胞浸润0无无无无1小叶间灶性水肿实质出血面积

1.2.4 统计学处理 以SPSS 11.50软件包进行统计处理，用方差分析及SNK(StaeleatNewmanKewts)检验，结果表示为均数±标准差（x±s），IL6与病理评分的相关性研究用peason分析，P＜0.05有统计学差异。

2 结果

2.1 血清IL6 AP组于造模后6 h开始，血清IL6含量即升高，并随术后时间的延长逐渐升高，各时间点的IL6值均较假手术组明显升高，差异显著（P

2.2 胰腺大体病理改变 假手术组各时间点胰腺无明显改变。AP组6 h时胰腺轻度水肿，无腹水渗出；12 h见胰腺明显充血水肿，色泽暗淡；24 h可见胰腺明显出血及多灶坏死，部分胰腺呈灰白色样改变，胰周及网膜皂化斑，数量不等淡黄色或红色血性腹水，同时观察到鼓肠，腹腔脏器粘连。

2.3 胰腺病理变化 假手术组各时间点胰腺改变轻，腺泡结构完整，腺小叶清晰，偶有间质轻度水肿，未见细胞坏死，评分在0～2分间，不记入统计。AP组胰腺病变随手术时间延长而加重，术后6 h为轻型胰腺炎（MAP），术后24 h为重型胰腺炎（SAP）。光镜下可见，AP组6 h胰腺轻度水肿，间质和腺泡内有中性粒细胞浸润；12 h胰腺实质内大量炎性细胞浸润，并见少量出血和坏死，小静脉扩张，红细胞沉积；24 h胰腺血管破坏明显，大片胰腺结构消失，大量红细胞沉积，中性粒细胞和淋巴细胞浸润明显增加，实质局灶性坏死、出血及脂肪坏死增加。AP组与假手术组各时间点相比均有统计学差异(P

2.4 IL6与病理评分的相关性 随病理评分增高，IL6浓度越高，血清IL6含量与病理评分呈正相关，r=0.774，P

3 讨论

急性胰腺炎的发病机制尚不明确，随着研究深入，细胞因子和炎症反应失衡理论的重要性已得到公认，细胞因子水平可用于判断AP的病情及预后，其表达水平与AP发生及发展密切相关。急性胰腺炎时，胰腺蛋白酶的活化及胰腺微循环障碍可刺激粒细胞、巨噬细胞和血管内皮细胞释放IL6等细胞因子，当AP患者合并严重感染出现内毒素血症时，这些炎症递质的释放更为强烈，产生更为严重的局部及全身炎症反应和组织损伤，可使胰腺从水肿向坏死型发展。IL6是一种重要的急性反应期炎症介质，受内毒素、IL1和TNFα等刺激后可由单核细胞、巨噬细胞、血管内皮细胞、纤维母细胞、平滑肌细胞等多种细胞产生并释放；IL6水平能很好地评估急性胰腺炎的程度，其水平和持续时间可反映急性胰腺炎的严重程度[7]。发病后24 h内检测血清IL6含量，预测AP的敏感性为89%～100%，准确性达91%，是早期评价AP严重程度的最佳指标，亦是早期预测SAP 预后、评价炎症严重程度的最有用的炎症参数[8]。有资料证明，AP时内源性IL6执行抗炎角色，可能通过调节黏附分子的表达，中性粒细胞黏附和活化，细胞因子、活性氧或氮类的产生；IL6除了活化B细胞增殖及免疫球蛋白生成，更重要的是刺激肝脏产生急性期反应蛋白，催化和放大炎性反应和毒性作用，造成组织细胞的损害[9]，还可与其它因子协同作用于微血管系统，使血管内皮细胞被过度激活，并激活外源性凝血系统，造成微循环血栓形成。IL6在急性期持续高水平状态，直接损伤血管内皮细胞，促进免疫黏附，抑制内皮修复，使血管受损产生高通透状态[10]。IL6改变细胞内G蛋白活性并参与中性粒细胞功能上调，加速白细胞边集、附壁和游出血管壁。本研究结果表明，AP组大鼠血清IL6水平术后6 h、12 h、24 h呈持续升高，且与胰腺病理损害程度一致，与各时间点假手术组相比有明显差异，说明它们在AP发生发展中起重要作用。相关性分析的结果表明，IL6的血清浓度高低与胰腺的病理改变程度呈正相关，早期测定血清IL6水平可以作为预测急性胰腺炎病变严重程度的指标，提示对AP患者血清IL6水平的动态监测，对AP病情严重程度的判断和评估预后有重要参考价值。

参考文献

[1]AI Mofleh IA. Severe acute pancreatitis: pathogenetic aspects and prognostic factors[J]. World J Gastroenterol， 2008(5):675-684.

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[3]Raraty MG， Connor S， Criddle DN， et al. Acute pancreatitis and organ failure: pathophysiology， natural history， and management strategies[J]. Curr Gastroenterol Rep， 2004 (2):99-103.

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[7]Ohmoto K， Yamamoto S. Serum interleukin-6 and interleukin10 in patients with acute pancreatitis: clinical implications[J]. Hepatogastroenterology， 2005 (64): 990-994.

篇（3）

中图分类号：G526.5

文献标志码：A

文章编号：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等数学作为一门重要的基础课程，可以提高学生的计算、逻辑、思辨、分析能力，是大学生在以后的学习和工作中不可或缺的。在文科专业中，由于学生高等数学基础底子薄，而且与高等数学相关的课程少，因此学生学习高等数学表现得缺乏信心和主动性。

在我国，学生从小学到中学一直在灌输式的教学模式下和在教师、家长的监督下被动地学习，学习的主动性不强。进入大学，学习环境相对自由，如果学生学习目标不明确、自控力差、缺乏自主学习意愿，就会给其在高校的学习带来很大的困难。由于高等数学理论性强而难度大，特殊的符号、繁杂的运算、抽象的理论会让学生的学习热情降低，在文科大学生中情况更加严重。

学习态度与学习成绩之间的正比关系已被普遍证实，但对于二者之间的定量关系还有待明确。本文试图对文科大学生学习高等数学的态度与学习成绩之间的关系进行定量研究，从而了解文科大学生在高等数学学习中存在的问题及障碍，以改进教师的教学方法，这对正确指导文科大学生高等数学的学习有重要的意义。

二、研究方法、模型设立与数据采集

1　评价样本

本研究采取抽样方式，选择了江西理工大学应用科学学院已经完成高等数学课程的2010年级法学专业、英语专业各130名学生进行调查。

2　测评指标选择原则

首先应遵循导向性原则，能够引导学生端正态度，促进学生的主动学习；其次应遵循科学全面性原则，有利于进行全面、系统、客观测评；第三，应遵循可操作性原则，要简单易行，利于对学生的观察；最后，应遵循统一性原则，在各种情况下测评标准统一。

3　评价指标的确定

通过咨询教育专家、教师和文科大学生，综合考虑制定各项指标。

4　问卷设计

设计调查问卷，组织文科大学生填写问卷，让学生对这些指标选择一定的分值。问卷中涉及的学习态度主要有12个题目，归为4个维度：平时学习表现、对自己专业的偏好程度、考试态度以及对课堂交流或讨论的学习方式的看法等。

5　实施调查

向抽样对象发放问卷，全部收回后进行仔细甄别，剔除不完整及答案明显存在相互矛盾的问卷，共获得有效问卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、数据分析

1　平时学习表现与高等数学学习成绩的关系表3表明：学习表现不同的文科大学生，其高等数学学习成绩有显著差异(F=8.12，P

表5表明：专业喜好程度不同的文科大学生，其高等数学学习成绩有显著差异(F=28.72，P

2.专业喜好程度与高等数学学习成绩的关系

从表4可以看出，喜好学习高等数学的文科大学生比例仅有16.85％，可见学生对于高等数学难以产生学习的兴趣。

3　考试态度与高等数学学习成绩的关系

表7表明：考试态度不同的文科大学生的高等数学学习成绩有显著差异(F=15.80，P

4　课堂交流与高等数学学习成绩的关系

表9表明：课堂交流偏好不同的文科大学生的高等数学学习成绩有显著差异(F=14.31，P

从表8看出，积极参与高等数学课堂讨论的文科大学生仅有8.15％，一方面说明我国长期以灌输教育为主，学生在课堂上的积极性不高；另一方面说明文科大学生学习高等数学兴趣不大，或者因为学习比较吃力而难以参与讨论。

四、结论与启示

通过研究文科大学生学习高等数学的学习表现、偏好程度、考试态度以及课堂参与积极性等四个方面对高等数学学习成绩的影响，可以得到如下结论与启示：

1　文科大学生良好的学习态度能够有效提高其高等数学的学习成绩

本研究的数据表明，高等数学的学习表现、对高等数学的偏好程度、考试态度以及高等数学课堂交流参与的积极性对于文科大学生高等数学学习成绩的提高都有正向作用，良好的学习态度能够有效提高学习成绩。

2　应重视通过课堂交流提高文科大学生高等数学的学习成绩

篇（4）

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）11-0019-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.004

1 . 引言

2001年，教育部发文指出，我国高等教育应该运用现代教育技术把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成“立体化教材”（庄智象、黄卫，2003：8）。立体化教材是基于计算机和互联网对教学内容、教学资源和教学服务进行了多媒介、多形态的整合。随着互联网技术的发展，人们对移动学习理论和慕课（MOOCS）、微课等新事物有了进一步的认识和接受，人们学习的方式也有了更多的改变，这一趋势推动了大学英语教学数字化和信息化的发展，倡导了基于网络的个性化的、超文本的新的教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。在这种环境下，基于现代技术的立体化教材又得到了不断的改进，逐渐形成技术与课程整合的具体体现。

立体化教材应该是针对教与学的一套整体解决方案，但实际上即使现阶段国内大学普遍应用的第四代大学英语教材也只是纸质教材的翻版，而非延伸，不能完全有助于实现课程目标或有效发挥现代信息技术的超强功能供学生在课外进行网络自主学习（于博瀛，2010：78）。另一方面，目前大多数的教材包括立体化教材都以基础英语为主，而大学英语教学应朝学术英语和专门用途英语方向发展，专业化、通识化也应该逐渐成为一种趋势，基于听说、读写和翻译不同板块的教材也应该以内容为依托，在提高语言能力的过程中要侧重于学生的人文素质的培养，满足学生多元化的需求。

随着现代教育技术的发展，虚拟现实技术也被用于外语教学领域。虚拟现实技术强调多感知性、沉浸性、交互性和构想性，它能给外语学习者提供虚拟的语境，极大地激发学习者学习兴趣。本文正是遵行教材建设的新理念，结合大学英语课程通识化发展趋势，针对过多依赖纸质教材、模式单一的读写课程，将虚拟现实技术和立体化教材建设结合起来，结合教材的结构设计和教学设计来研究立体化教材在大学英语读写课程中的作用。

2 . 虚拟现实技术与大学英语立体化教材

2 . 1 虚拟现实技术的发展及其应用

20世纪末期，计算机辅助教学领域取得了一项巨大的成就，就是将多媒体技术和仿真技术相结合，由计算机生成一种特殊环境，通过视、听、触觉等作用于用户，使之产生身临其境的交互式场景，这种技术就是虚拟现实（Virtual Reality简称VR）。作为人工智能、计算机网络和信息处理等技术综合发展的产物，虚拟现实技术具备多感知性、沉浸性、交互性和构想性等特征，能被用来构建流畅性、实时互动性、沉浸性的生态学习环境而成为现在一项非常重要的现代教育技术。虚拟现实技术的应用给外语教学带来了新的研究领域。它能给外语学习者提供一种虚拟语境，即集情景化、协助化、多元化和个性化的目标语场景，使学习者沉浸于外语学习的认知体验中，降低现实环境中因语言交际而产生的焦虑感，激发学习者主动思考、学习与解决问题的潜力，进而有效地促进记忆积累与知识迁移至实际语言应用环境中（马冲宇、闫小丽，2009：130-131）。

2 . 2 虚拟现实技术对大学英语立体化教材建设的意义

大学英语立体化教材同样作为现代化语言教育技术与课程的完美结合物也应该包含下面几个方面的内容：（1）要综合体现当前的教育观，传递知识、启发学生、以人为本；（2）要融合媒介，构建多媒体、多模态环境；（3）要融入先进的教学方法（陈坚林，2011：3-5）。但实际上，目前国内开发的多种立体化教材并没有完全体现这种系统观，很多只是纸质教材的电子版和网络版，资源缺乏有效整合、新的教育理念体现不足；缺乏教学方法上的指引，教师上课还是按部就班，学生缺乏自主学习动力；结构上重视听说的立体化而忽视了读写；内容上还是偏向基础技能，忽视通识教育。

虚拟现实技术与立体教材研究的结合也顺应了当前大学英语课程数据化、信息化发展的趋势。大学英语立体化教材在虚拟现实技术的支持下，能使学生、教师和教学资源组建成一个“虚拟学习共同体”，为学生提供了观察现象、模仿语境和体验交际的空间，真正起到知识建构、学习管理、反思评价和协作互通的作用。大学英语读写课程因语言技能自身的特点而过多依赖于纸质教材，且教学模式单一，在同媒体和网络整合的过程中一直进展缓慢，处在不断探索之中。基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材可以给我们提供一套整体的解决方案，它能够给学生提供情景式和建构式的认知学习空间，将目标语的各种因素包括文化、历史、政治、经济等仿真到虚拟外语环境中，将读写过程融入到探索式和协助式的学习活动中。学习者在这种虚拟的目的语氛围中通过可无限延伸的语境来最大限度进行读写的可理解性输入和输出，最大程度地激发学习动机，在完成自适应学习的过程实现对语言知识的掌握和自身人文素质的提高。

3 . 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材建设

由虚拟现实技术构建的读写立体化教材应该是一个立体化的教学体系，能基于虚拟现实技术采用多种技术手段和教学方法，提供虚拟的、立体化的多模态语境，把教师、学生和读写课堂所有相关元素结合起来，从而启发学生、传递知识，形成课程的一种生态系统（见图1）。在这一系统中，立体化教材覆盖的内容包含结构立体化和教学立体化两个方面，教材结构设计可以服务于教学设计，同样教学设计反过来又可以对结构进行修改、编辑。这一新的体系能克服传统教材的局限，最大限度地颠覆传统的课堂教学模式，实现学生个性化、自主化发展。

3 . 1 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材的结构设计

虚拟现实技术支持下的大学英语读写教材在结构式上应该是立体化内容和立体化形式的统一。

3.1.1 教材内容立体化

相对于听说，读写所涉及的语言信息量更大、范围更广，其教材内容立体化主要体现在以下几个方面：

（1）虚拟语境的创建。虚拟语境是立体化教材和虚拟现实技术结合所具有的特色，从图1可以看出，这一语境贯穿于教材的整个体系中，从教材结构的设计到教学的完成，再到最后目标的实现都离不开这一语境。虚拟语境能让学生在读写活动中感受到真实的语言情景，这种虚拟的语言真实语境首先应该是来自教材内容。教材在内容上要为学生创设各种应用英语的真实情境，提供学生在真实交际中学习英语的机会，引导学生进行自主化地读、写，输入、输出活动。

（2）文化背景知识的预设。在读写活动中，思维方式和认知能力起到主要的作用，学习者依靠自己的立体化思维对知识进行表征，这种立体化思维模式的形成是大脑中长期对周围环境的知识和经验抽象化和概念化的结果，而这些知识和经验最主要的部分就是文化。因此英语读写立体思维模式的培养首先需要学习者对语言文化知识的沉浸，在立体化教材中通过虚拟现实技术把目的语的文化背景知识预设到所有的语言情境中，使学生真实地去感受这种文化、思维的差异性。

（3）以学科专业知识为导向。大学英语教学正在向通识化、专业化转向，以内容为依托的外语教学要立足于学科专业知识，读、写教学也要融入到学科专业知识的学习中。因此在新的读写立体化教材中EAP方向可以放入更多学术写作、文献阅读、文化选读等；在ESP方向可以加入一些如商务、法律、医学等之类的专业，强化其中的读、写部分，也可以根据本校专业特色在后期编辑教材内容。所有的EAP和ESP内容都要通过虚拟现实技术来提供虚拟情景用于交互，涉及的语言知识可以通过语料库来处理。

（4）以语言基础知识为导向。读写教材的立体化同样也应该包含以语言基础知识为导向的通用英语（EGP），但纯粹的语言技能教学已经不再符合当前的语言教学改革趋势，语言基础知识的学习应该要融入到学科专业知识的学习当中。因此可以把读写的基础知识和技能训练整合到带有学科知识和文化背景的虚拟情景中，学生在通过沉浸式学习来提高自身的人文素养的同时也可以掌握语言这门工具。

3.1.2 教材形式立体化

立体化教材作为一体化的教学体系，其形式的设计要综合考虑课程目标的多维度、教学对象的多层次、表现形式的多元化，强调媒介整合的概念，满足不同层面要求。基于虚拟现实技术的大学英语读写教材形式立体化主要包含以下三个方面：

（1）印刷制品的优化。传统的纸质教材虽然现在显现出很多的不足之处，但是作为立体化教材的一方面有必要进一步被优化。读写教材的纸制品可以呈现更多的文字信息，但不需要像传统的教材一样综合语言所有类型知识和技能，可以结合虚拟的真实情景部分以专题的形式安排内容，并分布在不同学习阶段的学习卡片中，方便学生随时随地学习。

（2）电子制品的加强。虚拟现实技术支持下的读写立体化教材在电子制品方面能呈现更多优势。基于虚拟现实技术来制作相应的电子教材和课件，将读写练习虚拟到真实场景中，通过任务引导学生开展自主化学习；可以就某一部分知识制作微课或载入教学录像，这些都可以作为虚拟语境的一部分用于虚拟课堂。

（3）网络制品的拓展。网络技术的发展对读写立体化教材的形式也进行了拓展，可以构建校园局域网或因特网内的网络平台，基于数字资源和管理系统组建虚拟的读写课堂，虚拟真实的学习情景；围绕读写课程建立虚拟社区，方便学生交流；同时嵌入阅读、写作练习平台，设置人机对话，用于交互式学习；提供读写课程对应的资源网站用于学生个性化学习；根据学生所需提供相应的读写在线课程，如MOOCS等；开发与课程相应的APP移动终端，方便学生随时随地进入虚拟课堂。

3 . 2 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材的教学设计

教学设计是立体化教材教学体系中的一个重要组成部分（见图1），在具体操作中，要注意教学媒体和手段选择、教学过程、评价体系、学习方式和情感交流方式的立体化问题。虚拟现实技术支持下的大学英语读写立体化教材的教学设计主要包括以下四个部分：

3.2.1 数字化课堂

数字化课堂是教材教学设计中的重心，涉及教学媒体和手段的选择、资源的组织和过程的管理，它可以引导学生的学习活动。

首先，大学英语读写数字化课堂要充分利用虚拟现实技术带来的虚拟语境优势，寻找学生学习的最佳切入点，激发学生的学习兴趣。教师负责学习任务的设计和进程管理、辅助学生构造适合自己的学习情境；为读写课的重难点知识安排相应的虚拟语境，对相关的主题知识进行材料立体化加工，如在读、写教学的语言训练上可以设置和语篇对应的虚拟文化情景，让学生感悟语言的深刻内涵，战胜母语的负迁移；对句子、段落或语篇的重点信息结构凸显或在语篇信息输入上设置先后顺序，让学生感受语言的结构性和用词的准确性；构建具体的语境去再现抽象的思想并进行写作的模拟，让学生去体验语言表达的生动和潜力。

其次，这种数字化课堂对立体化的教学方式提出了要求，教师要采用新的混合教学模式，实现学生英语读写学习真正的个性化、自主化。传统学习方式的优势要和网络化学习的优势结合起来，现实场景的面授指导和真实语言互动加上虚拟语境中的交互课程可以完美实现课堂教学的翻转；教师可以根据读写教学的知识点选用或制作相应的微课，满足不同层次学生的不同需求；教师可以给学生提供读写在线课程，组织MOOCS教学，突破传统读写大课的空间限制；教师在线提供语料库进行语言对比分析，指导学生写作；创建虚拟社区、有效地组织语言资源，并引导学生通过APP手机终端加入互动，使学生实现真正的移动学习。

3.2.2 学习活动

学生的学习活动起始于学习行为的发生并贯穿于整个教学过程，无论是课内、课外还是线上、线下。基于虚拟语境的教学设计主要包含两种类型的学习活动：探究式和交互式。

（1）探究式学习活动。不同层次学生对课程内容的理解、掌握、应用的程度都不相同，需求多元化。而基于虚拟现实技术的立体化读写教材可以给学生提供多模态语境，帮助学生找到适合自己的学习情景，通过自身的探究活动来满足自己的学习需求。学生可以结合虚拟的情景并基于丰富的、真实的语言学习资源开展自主学习，包括语料库、课件、微课以及提供的其他在线课程等，实现学习的自主化和个性化。

（2）交互式学习活动。虚拟语境的一大优势就是给学生带来交互性的学习活动，学生可以和虚拟环境之间交互，学生和教师以及其他学习者之间互动。基于虚拟现实技术的立体化读写教材能给学生提供和谐、生动的、真实的、可“无限延伸的”语言学习语境，包括根据教学主题设计的目的语虚拟课堂场景、目的语虚拟社会场景，以及根据学生情况构建的虚拟社区、虚拟校园等，学生可以展开沉浸式、互动式学习如角色扮演等，可以使大学英语读写课程朝着情景化、多元化方向发展。

3.2.3 学生评价

学生在完成一定的学习活动之后需要对自己的学习行为进行评价。基于虚拟现实技术的立体化教材在改变了大学英语读写教学模式的同时也会给学生评价体系带来变化，重点体现在以下两个方面：

（1）过程评估。这一部分在立体化教材的教学设计中得到了加强，包括学习、反馈、评价、管理的完整过程。评价体系首先强化了学生在虚拟语境中自主学习时对元认知策略的使用，要求学生自我计划、自我监控、自我调节，对自己在读写学习中的信息回馈进行反思并实时修正，实现互动交流的流畅性和完整性；学生可以对自己及同学的表现做出自评和互评，在虚拟情境中除了要求学生自我监控外，还可以实现实时监控、相互监控；教师对学生的线上、线下活动如小组报告、主题写作等进行监督和指导，并随时记录和分析；教师可以借助虚拟环境通过电子邮件、QQ群、微信等形式建立多元化评价系统，方便对学生的学习活动及时进行总结和信息反馈。

（2）结果评估。读写立体化教材提供的终结性评估主要包含测试和数据分析两部分。测试部分，可以由教师个性定制或电脑随机组卷。测试内容情景化，如借助虚拟语境来考查主题阅读和应用写作；测试形式多元化，可以集中在线测试，也可以随时随地完成个性化的测试。数据分析部分，对学生不同形式的测试结果能进行科学、准确和多维度的统计分析，能通过学生的读写反映学生在语言、文化和学科专业学习中的问题，能给教师和学生提供及时的反馈以方便对学生针对性辅导，有利于学生个性化学习的进一步发展。

3.2.4 知识管理

随着大数据时代的到来，对于每一门课程教师和学生所接触和需要处理的信息越来越多。基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材一方面提供了大量的虚拟资源和“无限延伸的”虚拟语境，另一方面在实际教学过程中基于读写课程又会不断产生新的数据，如数字课堂上学生掌握的新知识、自主学习中的学生和虚拟环境的互动信息以及学生评价中的信息回馈。作为立体化教材教学设计的一部分，对所有这些数据可以基于读写课程进行云管理。学生学到知识可以被系统地整理、分享；教师方便对自己的课程进行管理以及与他人共享教学资源；学习中产生的大量语料可以被收集，方便学生学习和教师研究；学生评价中的回馈信息的实时统计和分析支持教师开展过程性阅读和写作教学。读写课程可以形成自己云端服务，为阅读、写作的教、学、研各个环节提供支持，从而构成一体化的、可持续发展的多模态生态系统。

4 . 结语

大数据时代背景下，基于虚拟现实技术建设的大学英语读写立体化教材符合教育生态学的要求，迎合了当前外语教学数据化、信息化发展的趋势。在虚拟现实技术支持下，读写教材的内容和形式既相互补充又互相融合，实现了结构立体化；教材的教学部分把数字化课堂、学习活动和学生评价紧密联系到一起，并进行云管理，真正做到了教学理念、教学手段和学习模式的立体化。读写教材立体化的教学设计和立体化的结构设计相互促进，共同致力于学生个性化、自主化学习能力的培养、英语读写能力的提高和人文素养的提升。

随着新一轮大学英语教学改革的不断推进，大学英语教材的研究今后将会有更多的突破。虚拟现实作为一种有效的外语教育技术不仅是在教材研究上而且也会在外语学习其他领域将有更广泛的应用，也将会对我国新时期的外语教学改革和发展带来新的动力。

参考文献

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篇（5）

随着经济的发展，人们对于文化的需求日益增加。旅游作为文化体验的一种重要方式，也正在蓬勃的发展。少数民族旅游地因其优美的自然环境和独特的民俗文化等，吸引了大批游客前往旅游观光。旅游开发在为当地带来经济效益的同时，也对当地文化造成了不小的冲击。当民族文化的发展遭遇外来文化的入侵，文化的传承出现了危机。

目前，关于如何合理保护与利用少数民族旅游资源，有关专家学者对这方面的问题已经做出了不少讨论和研究，并且取得了一定的成果，然而从大学生角度出发的调查研究却鲜有涉及。

大学生作为旅游群体中一个重要的组成部分，同时具有较高的文化素养，较强的社会责任感，能积极的投身于公益活动。在文化的宣传和保护中，可以对社会上其他群体起到引导作用。本文主要通过发放问卷的方式对四川省内高校在校大学生进行调查研究，设计了《大学生对旅游开发与民族文化保护的认知情况调查》。就少数民族旅游开发与文化保护进行研究，为保护传承少数民族文化，提供参考。

一.少数民族旅游发展现状

（一）民族地区旅游发展概况

民族地区旅游业起步于20世纪80年代初期，是对旅游业的认识水平较高和中国旅游业发展较早的区域之一。国家的重视、旅游先发优势和丰富的旅游资源优势使得民族地区在中国的第一轮旅游开发潮（1978-2003年）中处于领先地位。

（二）民族地区旅游开发出现的问题

文化的变迁是一切文化的永存现象，人类文明的恒久因素。民族文化也是处于不断变迁之中的[1]。民俗旅游的介入，加速了民族文化变迁的进程。由于大多数少数民族聚居区相对闭塞，交通不发达，他们通常也是同贫穷、落后与保守相伴随的。在与外来文化的接触与交流过程中，外来文化对当地文化造成的冲击和影响远大于后者对前者的作用和影响。随着旅游的发展，在外来文化的强力冲击下，少数民族的文化风貌发生了一定的变化，衣着、建筑、生活方式，以及语言、文字等都与外来者日益趋同。民俗文化的传承出现了危机，如传统手工艺的没落，优秀民族习俗的逐渐消失等。

是重视经济发展，还是文化保护。如何在开发民族地区旅游资源的同时，避免文化的变迁，使游客既能够收获期待的独特体验，同时也能够尊重当地文化。作为当代大学生，这是一个值得我们思考的问题。

二.大学生眼中的少数民族文化

（一）少数民族文化是否需要保护

调查表明，大学生普遍对少数民族文化需要接受保护持支持态度，说明了大学生群体有较强的民族文化保护意识。能够体会到非物质文化遗产的重要性。作为一个接受良好教育的群体，大学生的社会责任感和公益意识，以及对民族文化保护较高的积极性，是保护少数民族文化力量中一支可以发挥积极作用的潜在力量。

（二）民族旅游地是否具有地方特色

1.少数民族旅游地特色不明显

调查结果显示，54.27%的大学生拥有少数民族旅游地的实地旅游体验。与其他群体相比，大学生拥有相对充裕的假期时间，而且具有强烈的探索求知欲和独立性。在时间和经济允许的情况下，外出旅游便成为他们休闲和开阔眼界、丰富知识的重要途径。这使得他们有更多的机会到少数民族旅游地，亲身体验当地的风土人情。

然而，大学生们在体验少数民族风俗文化的同时，也发现了一些问题。据图2显示，高达74.45%的大学生认为他们所体验的少数民族旅游地需要突出和提升自身特色。而且，如果这些少数民族旅游地不及时提升自身的民族文化特色，很有可能在社会各种因素的推动下逐渐消失。少数民族文化在被开发的同时，适当的保护必不可少。

2.少数民族文化旅游开发缺乏特色的原因

由表1可知，在大学生的角度上看，少数民族文化旅游开发缺少自己的特色主要是因为开发方一味追求经济效益，忽视了自身特色的发展，而游客的不文明行为也是旅游地文化遭到破坏的重要因素之一。政府若能在少数民族旅游地开发建设时，根据对少数民族文化的准确定位，指导少数民族旅游地树立打造自身品牌的意识，对突出民族文化特色能产生巨大作用。这些数据也从侧面反映少数民族旅游地对游客文化保护宣传的重要性。

（三）少数民族文化需要保护的方面

数据显示，少数民族文化涉及到生活中的方方面面，既有建筑风格，手工艺品等物质文明，也包涵了节日语言歌舞等精神文明方面，在此方面，提倡各民族的风俗文化因地制宜，全面发展，重点突破，着力于自身最具有特色的一个或几个方面，突出地方特色。

（四）如何去保护少数民族文化

1.少数民族旅游地民族文化保护的有效措施

67.15%的大学生认为旅游地的少数民族文化保护需要政府的支持和引导，这反映大学生充分认识到政府在文化保护工作的各个方面都能起到重要作用；对年轻一代保护意识的培养占58.39%，排在第二，这再次说明大学生认为在教育中保护意识的培养具有极为重要的意义。如果引导正确，这种教育可以使人们更好的认知、认同和赞赏社会其他文化。

2.如何在旅游开发的同时突出当地少数民族文化特色？

大学生认为在民族文化保护中，政府的支持引导能起到关键性的作用，是民族文化保护力量中的一支主力军。而70.62%的大学生则认为突出特色需要与保护意识的宣传相结合，与前一方面年青一代保护意识的培养相结合，不难发现大学生认为教育和宣传，人们保护意识的培养是文化保护中一个极其重要不容忽视的方面。

对于教育宣传，又可分为两个方面：（1）高校内对大学生本身，少数民族文化保护意识的培养。（2）社会上其他群体（尤其针对少数民族旅游地游客），少数民族文化保护意识的培养。若在大学生德育教育中加入更具针对性的有关少数民族文化保护的内容，来鼓励引导大学生，使大学生能够在平常旅游观光的同时自觉尊重和保护当地的文化民俗，甚至还可以以自身行动感染身边的其他游客，从而起到模范作用。

3.如何将文化保护与经济建设结合

（五）我们能够做

1.大学生能否为少数民族文化保护贡献力量

近60%的大学生对文化保护有很高的热情，自身也有不同程度的思考。但因为现实条件的限制，缺乏机会和动力最终未能有所行动。近30%大学生表示虽然担忧，却深感自身能力有限。综合看来，因实际条件限制，大学生这一有较高文化素质的群体还没有在少数民族文化保护中充分发挥作用，而是呈现出一种心有余而力不足的状态。自身力量相对薄弱或者影响力不够，无疑是其中一个重要的原因。高校社团活动对大学生成长有积极影响，包括使大学生产生群体认同感和归属感，以及促进大学生个体道德认知和道德行为的提高等。由于归属感和认同感使个人把群体看作是强大的后盾，在群体中无形的得到了一种支持，唤醒了个人的内在潜力，做出了个体时不敢做的事[3]。联系实际情况，目前在高校和社会上，还相对缺乏引导团结大学生群体发挥作用并参与其中的少数民族文化保护组织和相关的公益活动。

2.是否愿意参加相关的公益组织和活动

大学生中愿意参加有关公益组织的占91.97%，其中少数民族大学生比例达到100%，少数民族大学生明显表现出更高的热情和积极性。不难发现，大学生乐于参与到有关少数民族文化保护的公益组织活动中。若有相关的民族文化保护组织成立，对大学生群体进行鼓励和引导，应该能得到大学生的积极响应。

3.作为大学生，对少数民族文化保护切实可行的措施

A.以自身行动感染身边游客

B.在旅游的同时，向身边的游客宣传文化保护意识

C.通过联系所在高校或当地旅游开发单位组织与文化保护有关的公益活动

D.积极关注此类活动并乐于参加其中

E.其他

图8数据显示，大学生普遍认为通过民族文化保护意识的宣传，培养游客的保护意识，能在少数民族文化保护中发挥积极有效的作用。选择公益活动选项的比例占第二，这可以反映大学生认为从自身出发保护少数民族文化的可行性，也从侧面反映了这一群体的积极主动性以及对少数民族文化保护的热情。

三.少数民族旅游地开发建议

（一）支持与引导大学生对少数民族文化保护的意识

高校中有关少数民族文化保护意识的宣传方面较少，针对大学生这一群体，教育部门可以出台与少数民族文化保护相关的教育政策，培养大学生的文化保护意识：

1.在高校的思想教育修养等人文社科类课堂上，增加一些与少数民族文化相关内容，让大学生交流讨论，增强文化忧患意识，继而发挥深远作用。如鼓励少数民族同学向大家讲述家乡的独特习俗，培养大学生对少数民族文化的兴趣；倡导大学生在旅游同时以身作则尊重当地文化习俗并适当向身边的游客宣传少数民族文化保护的重要性；鼓励引导大学生主动组织相关活动。2.向对少数民族文化保护具有浓厚兴趣的大学生，提供更多可以参与到相关活动的机会和思考的空间。如组织一些专家学者到高校开展有关少数民族文化保护的讲座，向大学生介绍少数民族文化并鼓励号召保护少数民族文化；就少数民族文化保护开展一些思路开阔的交流会或者比赛，让大学生畅所欲言，发表见解

（二）积极组织和开展高校内少数民族文化保护相关的活动

1.高校通过社团联合会引导社团开展以文化交流保护为主题的社团活动。目前看来，高校内公益活动开展频繁，内容涉及慰问及帮助市区孤寡老人，关爱农村留守儿童，交通督导及市民文明意识宣传培养等，大学生积极参与，并产生了一定的社会影响力。但是有关少数民族文化保护的主题却鲜有涉及。很多大学生对文化保护有意愿，却独树难成林，独木难成舟，深感自身力量弱小，难以采取相对有效的行动，导致这一潜在力量未能充分发挥作用。大学生这一群体本就充满好奇心和求知欲，且少数民族文化具有独特的魅力。若成立与少数民族文化保护相关的协会，组织开展相关社团活动，也应该能产生积极作用。在开展活动的资金问题上，可以在与少数民族旅游地沟通联系的过程中，联系有意愿的商家出资金支持此类活动。一方面商家可以宣传其商品从中获益，另一方面可以宣传少数民族的独特文化，以及号召大家在旅游的同时做出一些行动，达到学校展开此类活动的最终目的和意义。调查结果显示，社团活动可以从大学生感兴趣的方面入手，如手工艺术品、民族歌舞等，投其所好，这必将吸引更多的大学生加入到此类活动中，从而扩大影响力。

2.社团活动的开展，可以在校园文化的建设中起贡献作用。高校社团联合会还可以根据社团活动的开展情况，组织跨社团的少数民族文化展示交流活动，如少数民族文化周，风俗技艺交流会等。此类活动的举行，不仅可以丰富大学生的课余生活，为不同民族学生提供彼此交流了解的平台，融洽民族关系，加深大学生的文化保护意识；同时社团活动还有利于对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，引导大学生树立正确的理想信念[4]。

（三）将校外社会实践活动开展到少数民族旅游地

社团活动要联系社会实际，以促进大学生的社会化。社团应积极适应大学生社会化的要求，组织和引导大学生参加社会活动，培养适应社会的综合能力。[5]高校可以同其他学校建立联系，并鼓励引导校园内对民族文化具有浓厚兴趣的大学生，成立跨校的公益组织，建立参与成员联系网络，将大学生文化保护活动的影响力逐渐扩展到社会中。

此类的公益组织是以有意愿的当代大学生为主体。在大学生有空闲时间的前提下，定期组织开展相关活动，团结有着相同爱好的大学生亲身实地到少数民族旅游开发地。在当地开展与少数民族文化保护相关的活动。并在活动结束后，及时分析总结以求不断提高。

活动可以包括：与校园附近的少数民族旅游风景区管理机构联系，开展少数民族文化保护宣传的公益活动，在当地居民和游客中树立文化保护意识；通过公益组织提供的平台，成员可以与在相同时间到达相同景区的队友取得联系，组成小队，一起游玩交流，甚至可以通过一定的形式达到扩大宣传的目的，如穿着相同的印有保护标语的文化衫等。

（四）政府对于少数民族文化保护活动的支持

调查结果显示，大学生认为在少数民族文化保护中，政府的支持在少数民族文化保护中能发挥至关重要的作用。从大学生角度出发，少数民族旅游地在旅游开发时，为突出文化特色，旅游地对自身文化准确定位，打造特色品牌，将旅游业与其他行业更好的结合，都是很好的途径。

篇（6）

1 大冬会速度滑冰赛事简况

第24届世界大学生冬季运动会的速度滑冰项目比赛于2009年2月19日至26日在哈尔滨市黑龙江省速滑馆举行[6]。本届大冬会速滑共设12个单项和2个集体项目,是历届大冬会设项最多的一届。其中,除了男、女500m、1000m、1500m、5000m、团体追逐和女子3000m、男子10000m共12个赛项为冬奥会项目,本届赛事还设立了男、女100m两个非冬奥会项目。共有16个国家参赛,亚洲5国,欧洲9国,北美洲2国,参赛运动员129名,其中男运动员73人、女运动员56人。

2 比赛成绩

经过8天的激烈角逐,14枚金牌韩国获得5枚、中国收获5枚、荷兰2枚、日本和波兰各获一枚。中国以5金、8银、3铜的16枚奖牌的成绩排在奖牌榜首位,韩国和荷兰名列第2和第3名。本届大冬会速滑比赛除了女子500m外,还有女子1500m、男子5000m、女子1000m、女子团体追逐共9人次,打破5项赛会纪录,成为本届大冬会打破赛会纪录最多的项目。

3 中国速滑运动员的参赛业绩

本届赛事我国共有15名运动员参赛,其中,女运动员8人、男运动员7人参加了除男子10000m以外13个项目的比赛,夺得金牌5枚、银牌8枚、铜牌3枚,获得奖牌最多的运动员是于静和董飞飞,都有1金、2银入账。共有8人16次获奖,团体获奖1次。成为历届大冬会获奖人数和奖牌最多的一届,尽管我国优秀速滑短距离运动员王北星和全能运动员王霏未参赛,但以于静、金佩钰、张爽组成的短距离组向500m、1000m发起了冲击,中长距离选手董飞飞、付春艳、吉佳等均滑出了个人最好成绩,并一举收获了女子100米、女子1000米、女子3000米、女子5000米以及女子团体追逐的金牌。长距离尽管和世界水平相比仍有差距,但付春艳、董飞飞的崛起,让人们看到了中国长距离正在提高,缩小了与世界高手之间的差距。

4 讨论

4.1 高科技成就赛事创造优异成绩

本次大冬会共有5人8次打破赛会纪录,同时还打破一项团体纪录,破纪录之多创下了赛会纪录。速度滑冰项目创造优异成绩有众多的因素,除了运动员自身的能力和综合素质之外,最直接的原因就是客观环境,在众多的环境因素中,运动员冰刀直接接触的冰面对于运动员创造佳绩,起着决定性的作用,不同地域的冰场,不同质量的冰场、不同技术水平浇的冰场,对于运动员的“冰感”、滑度、体能的表现至关重要。科学证明,场馆室内温度控制在10摄氏度到15摄氏度有利于运动员身着赛服正常发挥。冰面温度一般在零下5摄氏度至零下8摄氏度比较适宜,冰面温度过高,不能低于零下8摄氏度,冰的硬度不够,会影响速度,如果温度过低,冰就会太硬,同样会影响速度。速滑赛道的周长为400米,每个点之间的冰温都有可能不同,四角观测法保证提供一个更加精确的温度数据。为了追求冰面的平整度和滑度,冰场的技术人员准确地掌握了精准的浇冰环节,合理的利用了物理和化学变化的规律,采用高科技手段,在冰面和浇冰用水上做足了文章,为运动员创造好成绩奠定良好的基础,受到中、外运动员的一致赞扬,并且创造了5人8次打破赛会纪录和多项冰场纪录。

此外,黑龙江省速滑馆于2008年按照国际标准进行了全面改造。其中宽18米、长223米,以无影玻璃制成的采光顶就是一个创举。采光带更换后,白天训练比赛不用照明,节省了能源,这种大面积无影玻璃采光带在世界所有速滑馆中属首创。屋面板采用360度咬口,整个屋面没有一个钉眼,杜绝了漏水问题,馆内温度比改造前有较大的提高,达到了平时训练节电、保温等功能。

4.2 对我国速滑运动员成绩的理性认识

速度滑冰和短道速滑一样为中国代表团贡献了五枚金牌,创在了大冬会的辉煌,于静、金佩钰短距离项目摘金夺银、破纪录,全能运动员董飞飞、付春艳、吉佳都在本次比赛中滑出了个人最好成绩。但要全面地衡量,理性的认识我们所取得的成绩,不可盲目乐观。这毕竟是一次大学生的聚会,多数世界一流选手没有莅会,从速滑的报名情况看,俄罗斯队的阵容最庞大,中国队阵容超豪华,派出了除王北星以外的大部分一线男、女队员。对手中只有韩国、日本和俄罗斯派出了一些好选手,赛会中不少项目的竞技水平离冬奥会还有很大差距。本届大冬会速滑场上一共9次打破5项赛会纪录。其中,中国于静(500米2次、1000米1次)、金佩钰(1000米),以及由付春艳、吉佳和董飞飞组成的女子团体追逐队,都滑出了破大冬会纪录的好成绩。而且,金佩钰1m16s83的1000米赛会新纪录,也是举办过世界杯比赛的黑龙江速滑馆的场地最好成绩,而这个成绩又可使她成为某站世界杯赛的冠军。这说明“我们的女队员在中长距离上也有了长足进步,它给了我们很大的自信,让我们有决心再过几年把这个项目也搞上去” 。但我们同时认识到这些成绩和世界纪录没有可比性,即使与大冬会纪录相比较,也有3秒多的差距。再看董飞飞5000米的个人最好成绩,与大冬会纪录相比,也有5秒多差距。以1秒能滑出8米计算,和世界最好水平比,至少有40米的差距。中国选手在长距离项目与世界一流选手还有一定差距。客观地说,不论是3000米还是5000米,姑娘们此次夺金是在欧美甚至韩国和日本没有选派一流选手参赛的情况下取得的。男子项目的差距就更大了,男子短距离500m一枝独秀,具备与高水平运动员抗衡的能力,但也只限于一、两名运动员,其他项目没有一点优势可言,甚至连10000m都不敢滑,这是中国男子速滑运动员的悲哀。

参考文献:

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省略/system/2009/02/17/000110690.shtml

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省略/system/2009/02/28/000114006.shtml

篇（7）

中图分类号：R542.2 R285.6　文献标识码：A　文章编号：1672－1349(2007)09－0839－03

近年来的研究认为，病毒感染及其介导的免疫损伤参与了病毒性心肌炎(viral myocarditis，VMC)与扩张型心肌病(ddatedcardromyopathy，DCM)的发生与发展，并可能是VMC演变为DCM的一个重要原因，可将二者统称为病毒性心肌病(vualmyocardml dsease，VMD)。本研究通过建立柯萨奇病毒重复感染致病毒性心肌病的动物模型，观察益气养阴、活血化瘀方对小鼠心肌组织形态学及基质金属蛋白酶－1(MMP－1)mRNA表达水平的影响，初步探讨其作用机制，为寻求中医药治疗VMD提供理论依据。

1　材料与方法

1．1　实验动物、病毒及药物：雄性Balb/c小鼠270只，(3～4)周龄，由北京军事医学科学院实验动物中心提供。柯萨奇B3m病毒(CVB3m)由哈尔滨医科大学克山病研究所提供，在Hela细胞中测50％组织感染率(TCID50)为10。益气养阴、活血化瘀方由黄芪、红参、生地黄、麦冬、五味子、川芎、丹参、等药物组成。中药经水提取，制成浸膏，含水量为21％。用蒸馏水稀释，调整浓度为82％，即相当于每毫升悬液中含生药4.3 g备用，由黑龙江中医药大学附属第一医院制剂室提供。马来酸依那普利由扬子江药业集团江苏制药股份有限公司生产(批号：05080301)。

1．2　主要试剂与仪器RNA，cDNA，PCR试剂盒均为(美国Promega公司生产)，NMP－1和β－actin引物(上海捷倍思基因有限公司)，透射电子显微镜(美国FEI TECAIG公司)，普通光学显微镜(日本Olympas公司)，轮转式组织切片机(德国莱卡公司)，DYY－8B电泳仪(北京医疗设备厂)，EPPERFOR2002型梯度PCR仪(德国LEICA VLTRACUT公司)等。

1．3　实验分组与模型制备：240只Balb/c小鼠随机分为4组：模型组、中药高剂量组、中药低剂量组、西药组，每组各60只。另取30只小鼠作为空白组。模型组、中药高剂量组、中药低剂量组、西药组均于实验1d，8d，15d，22d，36d，50d时给予腹腔注射RM1640液稀释的0.1 mL10-4 TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m，0.2mL10-3 TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m空白组给予同体积的RM1640液。

1．4　给药及取材方法：各组均于末次病毒注射后10 d，即实验的第60天开始灌胃。中药低、高剂量组分别给予益气养阴、活血化瘀方混悬液灌胃，中药低剂量组10.35 g/(kg・d)；中药高剂量组20.70 g/(kg・d)，以上给药剂量均为生药量。西药组按1.3 mg/(kg・d)灌服用蒸馏水稀释的浓度为0.65％的马来酸依那普利混悬液。模型组和空白组灌以同体积蒸馏水。每日1次灌胃，连续4周。实验结束时，无菌取出小鼠心脏，4℃预冷生理盐水冲洗血污，滤纸吸干，电子天平称取心脏重量。沿左室长轴将心脏一分为二，一半置70℃冷冻保存，另一半再一分为二，1/2置4％多聚甲醛中固定，1/2置3％戊二醛中固定。1 5病理学检测HE染色观察心肌的病理学改变，VG染色观察心肌间质胶原纤维变化。

1．6　心肌组织总RNA的提取：每例心脏组织标本各取100mg，采用Tnzol一步法提取心肌总RNA，在紫外分光光度仪下洲定A260与A280值，计算RNA浓度。

1．7　RT－PCR取RNA 5μg进行反转录。再以反转录反应液1μg作为模板，加入相应引物进行PCR扩增。

1．8　统计学处理：应用SPSS13.0统计软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x±s)表示，多组均数间的比较应用方差分析，两两比较应用q检验。

2　结　果

2．1　小鼠心脏质量指数变化：与空白组相比，模型组及中药低剂量组小鼠心脏/体重比值均明显增高(P＜0.05)，而中药高剂量组、西药组与空白组相比也有增高，但无统计学意义(P＞0.05)；与模型组相比，中药低剂量组、中药高剂量组、西药组小鼠心脏/体重比值均明显降低(P＜0.05或P＜0.01)，其中尤以中药高剂量组和西药组明显(P＜0.01)。

2．2　心肌组织HE染色结果：空白组小鼠心肌纤维排列整齐，间质血管无改变，未见心肌细胞变性、坏死；模型组小鼠心肌纤维排列紊乱、断裂，心肌细胞肥大，空泡变性，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化明显，中药低剂量组小鼠心肌纤维排列较紊乱，心肌细胞空泡变性，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质轻度纤维化；中药高剂量组小鼠心肌纤维排列紊乱较轻微；未见心肌断裂，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化程度轻微，西药组小鼠心肌纤维排列轻微紊乱，未见心肌断裂，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化程度轻微。

2．3　心肌组织VG染色结果：空白组小鼠心肌内偶见被染成红色的极纤细的胶原纤维；模型组小鼠心肌明显可见大量的胶原纤维围绕在坏死心肌周围；中药低剂量组小鼠心肌可见较大量的胶原纤维，范围较广；中药高剂量组小鼠心肌可见血管间质有少量胶原纤维聚集；西药组小鼠心肌可见血管间质有较少量

胶原纤维聚集。以上结果提示病毒感染小鼠心肌病灶的局部胶原结缔组织增生，间质纤维化。用图像分析系统对各组胶原容积分别进行计算。

2．4　小鼠心肌组织MMP－1 mRNA表达检测结果

2．4．1　小鼠心肌组织MMP－1mRNA电泳条带比较各组β－actm电泳条带亮度一致，扩增片段均为450bp。MMP－1mRNA在琼脂糖电泳凝胶上紫外灯下观察均可见387 bp片段，但各组电泳条带亮度有明显差异。

2．4．2　小鼠心肌组织MMP－1 mRNA电泳产物灰度扫描值变化与空白组相比，各组小鼠心肌组织MMP-1 mRNA表达升高(P＜0.05)；与模型组相比，中药低剂量组心肌组织MMP－1mRNA表达降低(P＜0.05)，而中药高剂量组、西药组心肌组织MMP-1 mRNA表达明显降低(P＜0.01)；中药高剂量组、西药组与中药低剂量组相比，心肌组织MMP－1 mRNA表达降低(P

篇（8）

文章编号：1673-7717(2008)05-0905-02

Effect of Formula of Supplementing Qi and Nourishing Yin,Promoting BloodCirculation to Dispel Blood Stasis on PFP and Grab mRVA Expression in The Mice ModelWith Viral Dilated Cardiomyopathy

ZHOU Yabin1,WU Fenglan1,YANG Ying2,ZHOU Lan3,LIU Shujuan3

(1.Heilongjiang University of Chinese Medicine,Ha'erbin 150040,Heilongjiang,China;2.Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 110033,Liaoning,China;3.96101 Army Health Department,Shenyang 110033,Liaoning,China)

Abstract:Objective:To observe the effect of the formula of supplementing qi and nourishing yin,promoting blood circulation to dispel blood stasis on the expression of PFP and GraB mRNA in the mice model with viral dilated cardiomyopathy. Methods:Replicated the animal models of the viral dilated cardiomyopthy with the method of injecting the coxB3m virus to the peritoneal cavity of the Balb/c mice. To observe the pathomorphology,PFP and GraB mRNA expression in the myocardial tissue with RT-PCR. Results:The formula of supplementing qi and nourishing yin,promoting blood circulation to dispel blood stasis could significantly reducc the PFP and GraB mRNA expression,it also could significantly alleviate the path ogenic damage of myocardial cells.Conculsion:The formula of supplementing qi and nourishing yin,promoting blood circulation to dispel blood stasis has significantly effect in antagonizing immune injury for Balb/c mice myocardial cells infected with coxB3m virus,the mechanism of its immunosuppression could by through lowering the PFP and GraB mRNA expression.

Keywords:viral dilated cardiomyopathy;supplementing qi and noruishing yi;promoting blood circulation to dispel blood stasis;PFP;GraB Gene expression;

扩张性心肌病(DCM)由于发病机制不完全清楚，尚缺乏有效而特异的治疗方法，严重威胁着人类的生命健康，给患者的生活质量带来相当大的影响，本研究通过建立柯萨奇病毒重复感染致病毒性扩张型心肌病的动物模型，观察益气养阴、活血化瘀方对病毒性扩张型心肌病小鼠心肌穿孔素和颗粒酶BmRNA表达的影响，为中医治疗DCM提供理论依据。

1 材料与方法

1．1 实验动物 3～4周龄雄性Bacb／c小鼠210只。

1．2 病毒 CVB3m(哈尔滨医科大学克山病研究所提供)在Hela细胞中测50％组织感染率(TCID50)为10promothing -7。

1．3 实验药物 益气养阴、活血化瘀方：由黄芪、红参、生地、麦冬、五味子、川芎、丹参、板蓝根、大青叶等药物组成，经水提制成浸膏。

1．4 实验方法 210只Bacb／c小鼠随机分为4组，模型组，中药高、低剂量组，每组各60只，空白组30只。模型对照组、中药高剂量组、中药低剂量组均于实验的第1、8、15、22、36、50天给予腹腔注射RMl640液稀释的0．1mL 10-4 TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m、0．2mL 10-3TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m、0．1mL 10-3TCID50 CVB3m。空白组于实验的第1、8、15、22、36、50天均给予同体积的RMl640液。各组均于末次病毒注射后10天，即实验的第60天开始灌胃，中药高、低剂量组分别给予益气养阴、活血化瘀方混悬液灌胃，中药高剂量组20．7g／（kg•d），低剂量组10．35g／（kg•d）(给药剂量为生药量)。模型组和正常对照组灌以同体积蒸馏水。

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1．5 取材 实验结束后，无菌摘取心脏，沿左室长轴将心脏一分为二，一半置4％多聚甲醛中固定供病理切片，一半置-70℃冷冻供RT-PCR检测。

1．6 心肌病理观察 光镜下观测心肌病理变化。

1．7 检测方法 RT-PCR法检测心肌穿孔素和颗粒酶B mRNA表达。

1．8 心肌穿孔素和颗粒酶B半定量结果 PCR引物穿孔素：上游引物5’-TGCTACACTGCCACTCGGTCA-3’，下游引物5’-GCATGCTCTGTGGAGCTGTTA-3’；β-actin：上游引物5’-GCCATCCTGCGTCGTGACCTG-3’，下游引物5’-CATTTGCGGTGCACGATGGAG-3’；颗粒酶B：上游引物5’-GACTTTGTGCTGACTGCTGCTCAC-3’，下游引物5’-TTGTCCATAGGAGACGATGCCCGC-3’。扩增产物于1．5％的琼脂糖凝胶电泳鉴定，用Kodak成像分析系统扫描测定PCR产物电泳条带的密度，计算PFP和GraB产物的相对量。计算公式：相对量=产物电泳条带密度／β-actin产物电泳条带密度。

1．9 统计学分析 数据以均数±标准差表示，用SPSS软件进行t检验。

2 结 果

2．1 心肌病理改变 空白组小鼠心肌纤维排列整齐，间质血管无改变，未见心肌细胞变性、坏死；模型组小鼠心肌纤维排列紊乱、断裂，心肌细胞肥大，空泡变性，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化明显；中药低剂量组小鼠心肌纤维排列较紊乱，心肌细胞空泡变性，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质轻度纤维化；中药高剂量组小鼠心肌纤维排列紊乱较轻微，未见心肌断裂，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化程度轻微。

2．2 心肌组织穿孔素和颗粒酶BmRNA的RT-PCR结果 见图1、图2。穿孔素和颗粒酶B分别在琼脂糖电泳凝胶紫外灯下可见566、465bp片段，但各组电泳条带亮度有明显差异。

2．3 心肌穿孔素和颗粒酶B定量结果 见表1。中药治疗组与对照组比较差异有显著性，且呈现量效关系(P

3 讨 论

目前已知的DCM发病机制包括遗传因素、病毒持续感染、心肌抗原表位的自身免疫反应、机械压力和中毒等。在DCM的众多病因和发病机制中，除主要与免疫介导及家族遗传因素有关外，以病毒感染(尤其是柯萨奇B病毒)引发病毒性心肌炎最终转化为DCM关系最为密切，认为病毒持续感染对心肌组织的持续损害及其诱发的免疫介导的心肌组织损伤可能是重要致病原因和机制[1]。有报道在DCM心肌中检测到细胞毒效应分子穿孔素和颗粒酶BmRNA的表达，提示穿孔素和颗粒酶B在DCM中可能起了介导心肌损害作用[2]。穿孔素与颗粒酶均为存在于激活的NK、杀伤性T细胞胞浆颗粒中的蛋白，前者结构和功能类似补体C9，后者为一组丝氨酸蛋白酶，具有特异的蛋白酶切位点。穿孔素在靶细胞膜上打孔，颗粒酶通过穿孔素跨膜孔道进入靶细胞后，作用于胞浆caspase系统，启动靶细胞渗透性溶解[3]。

DCM多数由慢性心肌炎迁延不愈发展而来，关于病毒性心肌炎的病因，大多中医学者认为与先天禀赋不足、五脏虚弱；后天失于调摄，六邪气侵犯心经有关。六之中，又以温热邪毒关系最为密切。《素问•阴阳应象大论》云：“壮火食气”，气虚影响血液的生化，久之则阴血亏虚，无以濡养心脏，日久导致气阴两虚，最终发展至DCM的终末期，瘀血是与DCM的发生发展密切相关的病理产物，也是其病理变化的重要环节，贯穿DCM的整个发病过程。因此，确立了益气养阴、活血化瘀的治疗原则。

本方由黄芪、红参、生地、麦冬、五味子、丹参、川芎、板兰根、大青叶等药物组成。方中黄芪既能升阳举陷，又温分肉，实腠理，补肺气，泻阴火；红参具有大补元气，补脾益肺，生津止渴，安神增智之功效；二者相伍能增强补气之功效，升发脾胃之阳气；生地滋阴清热，养血润燥，凉血止血，生津止渴；麦冬润肺养阴，益胃生津，清心除烦；五味子敛肺滋肾，益气生津，退热敛汗，除烦渴，宁心安神。五药合奏，一方面大补元气，健脾益胃，润肺养阴，滋生化之源，以养心气；另一方面滋肾水，降心火，除烦渴。丹参与川芎配伍，祛瘀生新，通达血脉。大青叶与板兰根功擅清热解毒，清除体内残留之热毒。全方攻补兼施，标本同治，使阴阳气血得补，瘀血得化，热毒得解，疾病向愈。

笔者通过RT-PCR方法从基因水平探讨DCM模型小鼠心肌穿孔素和颗粒酶B的mRNA表达，并研究中药对其的干预作用。从本研究的结果来看，模型组的心肌穿孔素和颗粒酶B的mRNA表达水平明显增高，中药干预后，穿孔索和颗粒酶B表达水平显著下降，说明在DCM中，益气养阴、活血化瘀方有明显抑制CTL。细胞和NK细胞表达穿孔素和颗粒酶B的作用，从而减轻免疫效应细胞对心肌细胞的损伤。提示，益气养阴、活血化瘀方可降低心肌穿孔素和颗粒酶B的表达，尤其以高剂量组的作用更加明显，并且证实了心肌穿孔素和颗粒酶B在DCM发病中的作用，为临床应用提供了实验依据。

参考文献

［1］ 杨英珍，陈瑞珍.扩张型心肌病发病机制和治疗的研究新动向［J］．中华心血管病杂志，2006，34(3)：196-197.

［2］ 田静，杨英珍，封启明，等.扩张型心肌病活检心肌中肠道病毒RNA和穿孔素、颗粒酶B的表达及其与心肌病变的相关性［J］．中华心斑管病杂志，2001，29(4)：235-238.

篇（9）

1、第六周工作计划

第六周进行校团委学生会统一干事的招新工作，通过一轮初试及两轮复试，选出新一届的校团委素质拓展部干事并具体分配值班工作，召开第一次部门对口会议。

2、第七周工作计划

第七周开始在全校范围内进行大规模的“36182”大学生素质拓展工程的宣传工作，动员各学院做一个“36182”的推广会并择时开展“36182”大学生素质拓展工程的启动仪式。期间的工作重点是让09级新生对学校该工程有一个深入的了解并积极参与，将读书笔记在09级新生中作出明确的规范要求。

3、第八周工作计划

第八周进行本学期校团委素质拓展部的第一次大型宣传活动。

①活动名称:“36182”大学生素质拓展工程推广活动暨成果展

②活动时间:10月29日（第八周星期四）9:00-18:00

③活动地点：兰花湖馨园门口和主校区博智楼门口

④活动主要对象：09级新生

⑤活动介绍:将以前优秀读书笔记、读书感悟录、班刊进行展示，并进行现场咨询（素质拓展学分等）和问卷调查，让同学们对“36182”大学生素质拓展工程有更深入地了解，进而积极参与进来

4、第九周工作计划

第九周在干事中推行国学读书会，并严格部门考勤制度，加强部门干事培训。在各学院招标，举办素质拓展学分知识竞赛。

5、第十周工作计划

第十周收集整理读书感悟录，为下一步读书感悟录的检查做准备。

6、第十一周—十二周工作计划

第十一周—十二周分配好读书感悟录并组织干事进行检查工作，策划准备联合社会实践部开展“36182”的一项品牌活动（演讲比赛等）

7、第十三周工作计划

第十三周进行部门集中期中考评，对半学期来部门所有成员进行严格的综合测评，加强部门内部的团结，并提升干事的竞争意识。

8、第十四周工作计划

第十四周集中总结部门上半期活动成果及工作不足。

9、第十五周——十六周工作计划

篇（10）

具体措施如下：

一、软件学习。软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。

⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。

⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。

⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。

以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。

二、景观专业课学习。

⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。

⑵十二月份考技能考试证。

⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。

⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。

三、读书

⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。

篇（11）

今天我们在这里隆重举行2015级本科新生开学典礼暨军训动员大会。首先，我谨代表南京大学全体师生员工，向前来参加典礼的各位来宾、各位家长表示诚挚的问候，向同学们的到来表示热烈的欢迎，向承担本次军训任务的73211部队官兵表示衷心的感谢！

从今天起，各位同学将正式开始自己的大学生活。同学们可能会问大学是什么？通过大学教育，我们能获得什么？中国古人说，“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。英国教育家纽曼认为，大学是一个传授普遍知识的地方，大学教育的目的是理智训练，发展人的理性。一句话大学是学习知识，修养心性，完善人格的地方。你们来到南京大学，正是要完成这样的使命，真正从精神上和学识上走向成熟，成为未来国家和社会的栋梁之材。

怎样才能成才？我觉得在当下的大学校园里特别需要强调 “读书成才”，这是因为社会上的物质主义、功利主义、享乐主义等不良之风正在侵蚀着校园风气，而手机阅读、网络浏览等休闲式、快餐式、碎片式的读书方式以及形形的网络诱惑也在冲击着长期形成的校园学习习惯，在大学校园里“潜心读书”和“宁静致远”已变得不那么容易。大学校园里的读书存在着诸多不容忽视的问题。

比如“急”，急于求成，急功近利。许多人读书的目的性太强，功利心过重，读书时一味贪求立竿见影的收益，一味求快，却不知读书最忌讳心浮气躁，囫囵吞枣。只有虚心静虑，真正用心灵去感受，去体味，去理解，才能真正从书籍中获得知识的增长与心灵的滋养。

再如“碎”，东零西碎，零敲碎打。我们常说，这是个信息爆炸的时代，每时每刻，都有海量信息产生，信息的洪流都在冲击着我们。读书也变得简单，例如从微博、微信上，我们随时随地都能“读”到某一本书的某些段落。但这些信息大多是碎片化的，用只言片语去理解作品无异于盲人摸象。没有系统化阅读的脉络去支持，这些零碎的知识最终只是无意义的点，无法为你展现出知识、思想的图景。

还有“窄”，坐井观天，管窥蠡测。有些同学喜欢在自己的专业领域深耕，这固然是专业的需求，然而却也误入“只见树木，不见森林”的境地。只有拓宽视野，人文精神与科学素养兼顾，在此基础上的“专”才能真正成为知识高原上的高峰。

“急”“碎”“窄”这三个问题极大影响着我们的阅读和对知识的获取。大学生究竟怎样读书才能更好地完善人的理性、良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性思维，最终实现自由而全面的发展？为了帮助同学们解决这个问题，南京大学在去年推出了“悦读经典计划”，并用一年的时间精心准备了“南大读本”，我想同学们已经收到了这两本书，它是学校赠给大家的见面礼，它承载着学校对你们厚重的希望。

“悦读经典计划”是由学校一批教授按照经典性、思想性、知识性、前沿性、可读性的遴选标准，涵盖“文学与艺术”“历史与文明”“哲学与宗教”“经济与社会”“自然与生命”“全球化与领导力”六个知识单元提出的书目清单，经过广大师生网络投票选出的60种基本书目和100多种拓展书目组成的。

“悦读经典计划”有两个关键词。一是“悦读”，希望同学们以一种愉悦的心态来面对书籍，在美妙的阅读中求学益智，明理增慧；二是“经典”，希望同学们通过阅读经典，与伟大的思想对话，感受波澜壮阔的精神历险，从历久弥新的经典中洞悉世界，认识自我。

希望同学们不要辜负学校和老师们的殷切期望，积极参与到悦读经典计划中来，把你们的兴趣转移到读书上，在读书的时候做到：

一是苦乐相伴。阅读是快乐的，也是痛苦的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，读书是漫漫求索之路，要有苦读的决心与勇气，以愉悦的心态来经历这一过程。要有“独上高楼，望断天涯路”的执着，以及“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔，最终才会有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的豁然贯通与愉悦。

二是思行并重。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，古人如此总结学习的几个方面。读书也要有这样的思考、笃行的过程。在阅读中，我们一定要有主动思考。思有两个层面，一是反思，对经典反思，对自己反思，“尽信书不如无书”，以批判性的眼光去明辨真理，不迷信经典，不盲从权威，以理性判断，明辨真理，再以此反省自身，增慧明理；二是思考，通过思考将读到的内容消化，真正变成自己的东西。行也有两方面，一是通过游学以增益读书，所谓读万卷书行万里路；二是在思考的基础上，最终将所学落实到实践中去，从而不至于成为古人所诟病的“腐儒”。

三是博专兼顾。《颜氏家训》中说，“求学之道，博专兼顾”。读书也是如此。“博”是要博览群书，广泛涉猎，从各学科、各类型的书籍中增长见识，丰富阅历，建立起丰满而扎实的知识体系与认知基础。“专”则是要在某一特定学科或特定问题系统深入，精益求精，从而建立起精深、独到的认识。“博”是基础与前提，“专”则是深入与突破，两者缺一不可。