绪论:写作既是个人情感的抒发,也是对学术真理的探索,欢迎阅读由发表云整理的11篇英语自我介绍短文范文,希望它们能为您的写作提供参考和启发。
中图分类号: G633.41 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)10-0119-01
在新课改推进的今天,以创建高效课堂为主题的新形势下,如何用好教材、处理好教教材与用教材教更得引起教师们的关注。笔者和多数教师一样,也一度对“用教材教”产生质疑和怀疑,“照本宣科”容易抓住重点和难点,哪位教师不是沿袭的教教材,似乎教教材能“手到擒来”。可是新课改的旋律下,创新教学成为课堂教学模式的终极目标,但大家也都津津乐道的是教学方法的创新、学习方式的转变,俗一点说就是怎样将一节课上出与众不同的味道,上出更多的精彩,让人感觉耳目一新,而很少从“用教材教”的高度探讨创新课堂的走势和趋势。一节英语公开课令我感觉耳目一新、茅塞顿开,对这位教师的精彩感悟颇深,现整理成为,与大家共同商榷。
1 Free talk令听课者为之一振
执教老师执教内容是七年级上Unit1 Reading,显然这节课是开学初的第二节英语课,可是七年级学生所上的第二节英语课,对于刚刚组建的班集体,刚刚步入初中阶段的学生来说,这节课的确能显示出教师的教学水平和突显自己的教学个性。尤其是开始上课时,师生问好后,大屏幕上出现的Free talk令我们在坐的教师为之一振,同时我也捏了一把汗,刚学英语啊,学生能Free talk?
在怀疑和担心之时,Free talk的主题This is me赫然于大屏幕上,教师的寥寥数语“We are new here.Let’s greet to each other”于是,教师一片沸腾,同学们走下了座位Hi,I am...what’s your name?Nice to meet you.Me too...等简单交际用语在学生们的口中演变成认识新同学的专用语,并且各自介绍完还有个热烈的拥抱。尤其是一位女同学的精彩表现让在座的教师和学生们竖起了大拇指:只见她落落大方,Good morning,I am Wangfang,I am 12 years old.I am tall,but slim.I like reading.I like English,too...这位同学的课前小演讲也把课堂推进了下一个环节――新授。
2 基于教材,超越教材
一线教师都清楚,这节课是以介绍自己和介绍朋友为主的阅读材料,让学生了解和学习如何介绍自己和介绍朋友,文中涉及到Millie和Simon是自我介绍,Sandy和Daniel是他人介绍,是独立的四篇小短文。毋容置疑,多数教师会一段段教学,教学的方式也多是合上课本、提出问题What is the name?How old is he/she?What does he/she like?等问题,让学生听录音,再打开课本,读短文,找到问题的答案,然后教师问,大家异口同声回答等是教学的常态。
而这位教师提出的问题也带有一定难度,在学生读之初,呈现一张表格,包括name、age、looking/appearance、where、hobby等,让学生在阅读四篇短文的基础上完成这张表格。环视听课教师,无一不皱起了眉头,显然是这个做法有悖于常规,常规教学是这四篇短文是各个击破法,如以写Millie的一段为例,通常是教师自我介绍,I am...I am...years old.My hair is short/long.I am slim/tall/short/strong.I am from…再鼓励学生自我介绍,再提出How old is Millie?等问题,让学生带着问题阅读,捕捉到问题的答案。再让学生背诵等“五部曲”。也就是听课教师的皱眉,是我进一步深思,执教老师一定有“绝活”,看他怎么表现他的绝活吧!
3 基于目标、超越目标,基于Reading,直击Task
在听课教师摇头之际,执教老师的引导“这四篇小短文相同相似又好像各有迥异,你能看出来这四篇小短文都是介绍人的,各是从哪些方面介绍的?要让你写写你自己,介绍介绍你朋友或老师,谈谈你的家人,让大家彼此了解,你会从哪些方面写、写什么、怎么写,现在是你大显身手的时候了,写你想写的人,说你想说的话,老师期待你的精彩,你的大作中的人物一定比课文上的人物形象介绍得更丰满、更具体。”(当然是用英语说的,同时也给与适当的翻译)。
这个任务显然基于教材、高过教材,基于学习目标,有超越了学习目标。本节课是reading教学的第一课时,一般是以阅读为主。本节课的教学目标是:进一步认识阳光中学的几位学生,学会如何介绍自己和他人等,常规上讲学的重点放在四会单词grade、student、reading、classmate;词组be good at、after school;句子Iam 12 years old.This is Sandy.He is from Nanjing.He is good at Maths等的理解和背诵上。而这位教师将单词、短语、句子融于reading中,走出单词、词组、句子、课文、练习的块块教学,把Reading、把四篇短文一起整体教学,从宏观上让学生把握“文理”,也就是写文章的方法,从起始就开始注重书面表达的训练,并能在教学中以读促写、以写带读,这显然在初一就行如此尝试实则难能可贵,能迈出这一步实则需要勇气,毕竟初一学生对英语写作全然不知,就因为这个“空白”,从开始严要求、勤训练,学生的书面表达定会绽放光彩,使写作成为一种习惯。
新课改为每一位教师提供了展现自我、勇于改革和创新的平台,构建有效课堂、精彩课堂可谓“神仙过海,各显神通”,但无论怎么改革,课堂模式怎么创新,学生的双基、学生的终身学习能力的培养是课堂教学不变的主题、永恒的课题。总之,课堂要创新、学生的能力有待提高、素质教育要贯彻,这一切摆在我们教师们的面前,我们对新课改何去何从,改变“教教材”的陋习,实现“用教材教”的飞跃,把学生的发展观作为唯一的导航,我们的课堂教学定会起航,抵达高效课堂的彼岸。
1、难度要符合学生的实际水平
德国教育家第斯多惠曾经说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣,才能收到预期的效果。例如:在刚刚学习英语的各种时态时,因为时态是英语语法中的重点,也是难点,是学生最感头疼的语法,所以,在作业难度的设计上必须重视,尽量做到模凌两可的题不出,避免适得其反。例如:用所给动词的适当形式填空
1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.
2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.
3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.
4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.
5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.
6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.
让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了,学生做练习的成功率大大提高,大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识,又培养了学生能力,对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
2、内容不要仅限于教材
英语作业不要仅局限于课本,要拓宽学生的知识面,让他们多方位了解知识,作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好,符合他们的年龄特征。如如阅读训练的作业:阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料,看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务,而是一种需要,更是一种享受。
3、题型要与中考要求一致
作业的题型也要与当地的中考题型一致,一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系,在心里面乐意学,并且想着一定要学好,这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触中考题型,为中考做好准备,为他们的升学考试打下扎实的基础。
二、作业设计的特点
1、针对性
作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点,指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。
2、多样化。
作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式,让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。以“自我介绍”为例,在小学初学阶段,我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己,到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。 转贴于
3、层次性
差距是客观存在的,尤其是学英语,因条件不一,分化较快,一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行分类教学,使每个学生都能得到最佳发展,布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如对话式课文,可要求层次好的学生做情景角色表演,中等水平的学生可作换词对话表演,差一点的学生可看书表演情景。这类作业能够特别关注到后进生,充分尊重学生的差异,真正体现了因材施教。笔试作业要相应地增加一些附加题,让优生能吃饱,差生能消化。这样,作业内容分层、数量分层,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,让不同层次的学生为达到更高目标而努力,既调动了学生学习英语的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。
4、创新性
作业设计要根据学生年龄特点,摆脱单调乏味的重复抄写练习,要增加趣味性,调动学生的学习积极性,使之产生一种内部的需求感,自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种:以新引趣,好奇是学生的心理特点之一,新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲,进入最佳学习状态;引进竞争机制,学生逞能好强,勇于竞争,训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲,激发学生兴趣。事实上,每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力,只有我们善于挖掘,就会有意想不到的收获。
三、作业的形式
1、课堂作业
课堂作业主要是安排口头作业,在每堂课前有3分钟的Free talk,教师可以抽签的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限,可讲英文小故事、笑话,开展对话或话剧表演,唱英语歌等,学生可以个人或小组形式上台表演。这样,每位学生都能参与,达到练习口语的目的。
2、课外作业
课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如,当学习完关于环保(Protect Environments)方面的英语知识后, 让学生以小组进行研究讨论应该如何为环保做贡献, 并且制作主体手抄报、黑板报等将优秀的文章进行张贴。
Ⅳ.单项选择(10分)
16.Hello,Nancy.This______myfriend,HanYu.
A.areB.isC.amD.be
17.—What'sthis?
—It'saphoto______myfamily.
A.inB.ofC.atD.for
18.—Are______Kate's______?
—No,theyaren't.
A.this;bookB.that;bookC.these;booksD.those;book
19.ThisisLeiFeng.______isakindman.
A.SheB.HerC.HeD.His
20.—Isheyour______?
—No,heisn't.
A.sisterB.cousinC.daughterD.mother
21.—Isthatyourfather?
—______.It'smyuncle.
A.Yes,thatisB.No,thatisn't
C.Yes,itisD.No,itisn't
22.Here______somebooksforyou,Tom.
A.beB.amC.isD.are
23.______fathersbothworkatschool.
A.SoniaandAlice'sB.Sonia'sandAlice
C.Sonia'sandAlice'sD.SoniaandAlice
24.ThisisRoseandLinda.______my______.
A.She's;friendB.They're;friend
C.They're;friendsD.She's;friends
25.Thanks______thephoto______yourfamily.
A.of;forB.of;inC.for;ofD.for;in
Ⅴ.完形填空(10分)
Hello!I'mEmmaBrown.Lookatthis__26__!
Thetwoboysaremy__27__,PeterandBob.Peterismyuncle's__28__.Heis8.Bobishislastsonandheis__29__.Who(谁)isthatgirl?Sheismygood__30__,Ivy.Ivyis12.SheandIareina__31__,No.5MiddleSchool.Look!__32__isthat?It'sIvy's__33__.It'sanicewatch,butIvy__34__it.If(如果)youhavefoundit,pleasecallher__35__6574391.
26.A.mapB.photoC.namelistD.IDcard
27.A.sistersB.parentsC.unclesD.cousins
28.A.daughterB.sonC.brotherD.sister
29.A.7B.9C.11D.13
30.A.auntB.daughterC.motherD.friend
31.A.familyB.schoolC.numberD.schoolbag
32.A.WhoB.WhatC.HowD.Whatcolor
33.A.watchB.bookC.pencilD.notebook
34.A.meetB.lostC.spellD.found
35.A.inB.toC.atD.for
Ⅵ.阅读理解(20分)
A
阅读托尼(Tonny)的家谱,选择正确答案。
36.BobisMartinBrown's______.
A.sonB.daughterC.brotherD.siste
37.MarkGreenisJenny's______.
A.fatherB.motherC.grandfatherD.daughter
38.BobandJennyareTonny's______.
A.grandparentsB.parentsC.auntanduncleD.cousin
39.Johnisaboy.HeisJoeandTonny's______.
A.daughterB.sonC.cousinD.brother
40.JoeandTonnyareBob's______.
A.daughtersB.childrenC.brothersD.cousins
B
DearAlice,
Thankyouforthephotoofyourfamily.Hereismyfamilyphoto.Thisismygrandfather.(A)These_are_my_parents.Myfather'snameisBillSmith.Heis(B)______Englishteacher.MymotherisLindaSmith.Sheisaworker(工人).This(C)girlismysister.HernameisEmma.Sheis13.SheisinClassTwo,GradeEight.Andthisisme.I'm11.I'minClassOne,GradeSeven.
Mike
请根据短文内容,完成下列任务:
任务一:
41.请将(A)句改为一般疑问句,并作否定回答。
________________________________________________________________________
任务二:
42.请写出(B)处所缺的单词:______
43.请写出(C)处画线单词的对应词:______
任务三:
请根据短文内容,回答下列问题:
44.WhatgradeisEmmain?
________________________________________________________________________
45.HowoldisMike?
________________________________________________________________________
Ⅶ.根据图画及上下文在空白处填入适当的单词(10分)
Lookatthisphoto.It'saphotoofmy__46__.MynameisTomWhite.Iamtwelve.My__47__nameisBobWhite.My__48__nameisRoseWhite.My__49__nameisDavidWhite.My__50__nameisGinaWhite.David__51__Ginaaremy__52__.Ihave(有)a__53__.Hernameis__54__.__55__iseight.Ilovemyfamilyverymuch.
Ⅷ.句型转换(5分)
56.Thisisanorange.(改为复数句)
____________oranges.
57.Thatismygrandfather.(改为一般疑问句)
______that______grandfather?
58.Arethosebooks?(改为单数句)
__________________book?
59.—Issheyourcousin?(作肯定回答)
—______,______is.
60.It'sherfamilyphoto.(改为同义句)
It'sthe____________herfamily.
Ⅸ.补全对话,每空一词(10分)
A:Hi,thisisapictureofmy61.______.
B:Oh!62.______these63.______parents?
A:No,they64.______.Theyare65.______grandparents.Thesearemy66.______.Thisismyfather.67.______nameisMike.Andthisismymother.68.______nameisLisa.
B:Oh,69.______thatgirl?
A:Itis70.______sister,Gina.
Ⅹ.书面表达(20分)
假设你是Lucy,为了提高你的外语水平,你在雅虎网站注册了自己的博客。下面表格中的内容是你的个人资料,请根据这些资料,写一段英文自我介绍,在你的博客上。
要求:
1.语句通顺、语意连贯;
2.自我介绍要包括表格中的所有内容,并可适当发挥;
3.开头已给出,不计入总词数;
4.不少于30词。
NameLucyBrown
Age(年龄)12
Familymembers(成员)parents,asister
Favorite(最喜欢的)colorred,white
Telephonenumber5403841
Hello,boysandgirls!___________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
参考答案
Ⅰ.1-51.G2.E3.F4.B5.C
Ⅱ.6-10BCAAB
Ⅲ.11-15TTFTF
Ⅳ.16-25BBCCBDDCCC
Ⅴ.26-35BDBADBBABC
Ⅵ.36-40AABDB
41.Aretheseyourparents?No,theyaren't.
42.an
43.boy
44.SheisinGradeEight.
45.He'seleven.
Ⅶ.46.family47.grandfather's48.grandmother's
49.father's50.mother's51.and52.parents53.sister54.Linda55.She
Ⅷ.56Theseare57Is;your58Isthata59Yes;she60photoof5ykj.com
从牙牙学语的婴儿身上我们可以认识到,他们先是从听开始学习语言的。先听再模仿。可见,学习语言听是关键,听是接收和理解口头信息的关键。
二、培养学生朗读的习惯
语言是有声的艺术,古人云:“书读百遍,其义自现。”对于英语的学习也是如此。读也就是朗读。朗读时首先要读准单词,理解大意。要培养学生朗读的习惯就是要让学生发出声音地读,大声地读,带有情感地读,全神贯注,眼耳口脑并用,边理解边记忆地读。
三、培养学生阅读的习惯
新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是:能理解阅读材料中的观点和态度;能意识到不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上,让学生从高一起就养成良好的阅读习惯,形成正确的阅读方法,让他们在三年后能从容地面对高考,同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。
四、培养学生说的习惯
教师应该尽量提供给学生说英语的机会,鼓励学生大胆地说英语,课堂上教师应该多设计一些说的环节。从简单的开始,再逐步到较长的。除此之外,还可以让学生做值日生报告,课前自我介绍、表演小品、看图编故事等。教师应组织学生充分练习,让每个同学都有机会锻炼。这样教师为主导,学生为主体,既能完成教学任务,又能让学生养成说的习惯,提高口语表达能力。
五、培养学生写的习惯
在写作教学中,必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词到写短语、句子,写连贯性的语段,进一步发展到写短文、应用文、书面表达。教师在让学生逐步养成写的习惯的同时,要加强写作练习后的及时批改,肯定学生的成功之处,并当众宣读写得好的作文,以鼓励学生写作的积极性和热情。
六、培养学生自学的习惯
作为一名青年教师,怎样才能紧扣学校研究的主题并在学校这样一个大环境下满足学生更多的需求,上好一节有实效的高年级阅读汇报课呢?基于话题接近生活和高年级英语阅读能力欠缺这两点,我选择了课外阅读课My dream job进行了教学设计的研究。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连,通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。
二、案例描述
1.课前准备
让学生听与本课学习内容相关的歌曲Be what you wanna be,配有国内外各个行业著名的成功人士的滚动图片,学生们能跟在后面哼唱,缓解了学生们紧张情绪的同时,也为free talk一环节作铺垫。因为很容易跟唱,节奏非常明快,学生乐于跟唱,对于后面的课堂教学作为引子,既有联系又烘托气氛,从而学生能够轻松地进入课堂。
紧接着由跟Job有关的竞猜游戏,学生小组得分,为后面讨论理想中的职业做一个预热。同时通过教师的引导,渗透学生对dream job的理解。
T:What can you hear in that song?
T:They’re all about jobs. At first,let’s play a game about jobs.
T:When I was a child,I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.
T:So today we are going to talk about our dream jobs. (教学dream job)
(学生学习课题)
接下来再教学文本中人物的自我介绍,为了避免机械的读,训练学生运用语言的能力,我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式,这样不仅可以让学生获得任务的信息,更重要的是可以听这种形式,让学生集中注意力获得更多自己想要的信息,培养其英语听的能力。之后再让学生模仿Jill自我介绍的方式,进行自我介绍。
[Age: (10, 11)
Appearance(外貌特征): (tall, short, thin, fat)
School: Rainbow Primary School
Class: 1 Grade 5
Favourite subject: (Chinese, English)
Abilities(能力): (sing, dance, swim )
Hobby: (reading, shopping, animals)]
问题引领,预测信息。通过Jill的自我介绍,猜一猜What does Jill want to be when she grows up? 让学生根据实际情况进行猜想,并在预测中运用文本中的生词和句型,扫清阅读的障碍,帮助学生降低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。
“教是为了不教”,因此在教学第二段文本时,不需要按部就班地进行教师教学活动,而是观看图文结合的听力材料,视听结合。然后,教师示范如何根据问题去找到相应的信息,给出提示,指导学生小组合作,教给学生寻找关键信息的方法。在阅读指导的过程中发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息画出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。
T:Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog?
T:Let’s listen to Jill. What does she often do?
S:She often...
(示范两个信息,给出首字母,小组合作找出其他信息)
T:It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go!
通过Look,match and say的方式,让学生再次对阅读内容进行梳理,学生先完成Work sheet上面的内容,然后小组间相互进行叙述,When the dog is dirty,she ...; When the dog is bored,she...
学习的最终目的是为了运用,而不是储存。在巩固阅读文本这一环节中,我没有让学生读文本或者复述阅读内容这样的常规训练,而是设计了两个活动。第一个是朗读Jill写给他的pet dog的小诗,内容包含了所有Jill为pet dog所做的事,学生能有节奏地朗读。第二个是让学生利用刚才所学的阅读方法了解Jill的四个好朋友的情况以及他们的理想职业是什么,在后面的汇报中,学生又操练了句型文本中需要掌握的句子结构He/She wants to be...when he/she grows up.另外,教师先示范其中一个朋友Danny的信息,给出提示句子让学生小组合作获取另外三位朋友的信息并交流,这样充分发挥了学生的主体作用, 不仅锻炼了他们的团队合作能力,而且有利于突破本课重难点的教学,提高学生的英语技能、活跃思维,给每个人的空间更广,展现的机会更多,从而在很大程度上提高了学生的阅读运用能力。
《英语课程标准》明确指出:英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识的技能,提高语言实际运用能力的过程。英语课程所倡导的“任务型”教学模式,就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
因此在最后的拓展环节中,为了给学生足够的空间来运用自己已有的知识,为了提高学生的英语综合能力,为了培养学生的创新素养,我选择以学生自己的理想职业作为话题来进行讨论。我设计了一个夜空装盘,每位学生是星空中最璀璨的星星,鼓励学生成为最亮那一颗,并勇敢地表达自己。在巩固文本中介绍人物的方式的同时,给学生提供了一些可以说的范围,也鼓励学生结合自己的想法说一说为什么想要这样的职业或者能成为这样的人,等等,这有利于打开英语水平相对较高学生的思维,培养其英语语言能力。
T:Boys and girls,we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs?
T:OK,this time please discuss in your groups.
T:You can talk about your names,your hobbies,your appearance(外貌),your character(性格),your dream job,the things you do...
在学生小组合作练习的同时,我鼓励所有组员必须参与,有能力的学生可以多说,能力相对弱的可以少说,这样可以照顾到每个学生的自尊,提高他们的英语学习兴趣,避免好学生唱独角戏的局面。另外,在互动中巡视各组的情况,及时发现问题,科学合理地调控能让小组合作学习互动达到预期的效果。
最后文本的情感生成,每个学生都有自己的理想职业,引导学生说一说:要实现我们的梦想,我们现在可以做些什么?Work hard!Don’t give up! Try my best...
三、教学反思
课标强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会有计划向自己的目标前行。
为了保证阅读的基本因素:“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标,通过知识的唤起、知识的获取、知识的再生、知识的运用将阅读教学推向深入。
在教学的过程中,我采用不同的形式来训练学生的阅读能力。首先,我用Guessing game引出课题,巧妙地带领学生愉快地走入本课的学习,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生听阅读内容,利用Listen and tick、Say to Jill让学生听说同时训练,然后带着自己的答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。
鲁子问教授说:“在阅读教学中,要培养小学生的学习策略,以读促想,以读促写,就要让学生自己走,让学生自己找问题,要先让学生自己解决问题,充分体现其主动自觉性。”因此,教师在阅读教学过程中,要充分调动、发挥学生的主动性和积极性,让他们在教师的引导下自主学习,与他人一起合作解决在学习中所遇到的问题。所以在第二段阅读内容的处理时,我让学生以小组活动的方式,在老师的引领下自主学习,从整体上把握文本内容,理解课文大意,找出关键词和中心句,使学生对文章内容、结构有深入的了解。然后,我继续引导学生细读短文,通过听、读、练、说多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性,让学生在理解的前提下,采用阅读与演说相结合,为学生提供了基本的框架支撑,只给出范围提示词逐步提高,根据一定的句法和语言规则,让学生进行短文再创造的训练。在情感教育这一块,来不及让每个学生进行自我介绍,可谓遗憾。
在片面追求升学率、指标完成率的应试教育环境中,教师很容易迷失方向。在月考、单元考、周考的竞争压力下,不知不觉中我们会从高一开始就过多地强调解题应试技巧,并辅以大量的练习,却不知已忘了英语作为一门语言的真正目的――交流。长此以往,学生对英语学科的认识也产生了偏颇,只把英语当作一门考试科目,而不是一门语言。这样,学生就失去了很多语言交流的乐趣,而只能是疲于记忆枯燥的单词,听老师讲课和做大量的练习。一旦失去了这种乐趣,学生也失去了学习英语的兴趣。然而,笔者始终认为兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生一旦对所学的东西有了兴趣,就会产生源源不断的学习动力,越学越爱学,但是学生绝不会对枯燥的语法,乏味的题海练习产生浓厚的兴趣。因此,在激发和培养学生学习英语兴趣的教学过程中,笔者进行了一些实践,初尝甜果。以下是笔者的点滴教学实践。
一、入门教学――兴趣开展的钥匙
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在外语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。外语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每当迎来高一新生的第一堂课,我都会让学生作自我介绍,并介绍英文常用人名的起源和内涵、部分男女英文名释义以及取个好英文名的方法。学生听了后,都跃跃欲试,想为自己现成挑一个或取一个属于自己的英文名字。如王妮丹取名Danne Wang,金娜取名Anna King,徐倩取名Jean Xu,孙德森取名Jason,梁洁取名Jay Liang,自信阳光、又非常喜欢贝克汉姆的体育特招生在了解了David表示“受爱戴的,智慧、有胆略、风趣随和”的意义后,就捷足先登,把这个名字占为己用。时过两年,我依然清晰地记得学生获得一个英文名字的激动。我的这一安排旨在激起学生去了解英语、体验英语的动机,听着他们互相叫着英文名,作为英语老师,自己也有一种无比的成就感,这正是一个良好的开端。
二、契机教育――兴趣培养的意外收获
在英语课堂中,创设学习情景的教学能更好地激起学生的兴趣,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导。通过积极的情景去“同化”与“顺应”,达到对新知的意义建构。当然,无需创造的真实情景更能带动学生的学习积极性和参与性。开学不久,教师节就来临了,我抓住这个表达祝愿和感恩的良好契机,在前一天布置了搜集教师节祝福语的任务。意想不到的是,第二天我居然真的收到了一些学生给我的短信。我深深地体会到学生一旦有运用所学知识的机会,其实是很希望展示所学的内容的。教师所要做的就是给学生搭建一个平台,让他们所学的能在生活中运用。以下是几句来自学生的祝福语:
1.We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.
我们喜欢您做我们的老师,我们尊敬您感激您。
2.You are like a third parent. We all love you and respect you.
您就像一位家长,我们都敬爱您。
3.This is Teacher’s Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.
今天是教师节,也是感谢所有老师的日子。我们无法用语言来表达对您的谢意。
4.No one deserves a bigger thank than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情。
这一任务的完成不仅扩大了学生的词汇量,还加强了师生间的沟通和理解,同时也实现了浓浓的德育目标。更可喜的是,这一习惯保持了三年,有几位学生甚至把这深深的祝福寄给了他们的初中英语老师。如果教师努力做个有心人,日常教育中的契机还是无处不在的。
三、每堂一秀――兴趣持续的保障
精心准备每节英语课课前的Free talk,内容有从一开始的自我介绍、亲朋好友介绍、母校介绍、好书介绍到后来的课文知识的总结、国内外新闻报道、当日自己的所见所闻和所思等。对于英语基础不是很好,无法自己组织语言的学生,建议他们找一些现成的比较容易的英语短文,如一些幽默的英语短文或类似脑筋急转弯的文章。后来,我发觉班上类似的英语读物有好几本。Free talk的进行正在悄然影响着学生,让每一位学生在课外能拿起英语读物,感受英语带来的乐趣,然后让这乐趣牵引着学生去探索更多。这样,学习英语的兴趣得以持续。在这短短的5分钟时间里,我了解了学生很多,也看到了学生强烈的表现欲望。看得出,学生不再害怕英语,而是抱着一种跃跃欲试的态度,站在讲台前的学生是多么渴望自己能讲一口流利的英语,渴望全班同学都能听懂他所传达的信息啊。在老师的鼓励和表扬下,学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯得到了培养。因此而形成的和谐融洽的师生关系使得学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。
四、留意生活――兴趣触角的延伸
我不高不矮,不胖不瘦,标准体形。我全身是宝,身穿耐克,脚踏乔丹,连裤子都是名牌的。我走起路来风风火火,潇洒极了!
我天性豪放,不为鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较。记得一次,有人不小心把我撞倒了,头被撞破了,虽然很疼,但我也没生气。俗话说了:“宰相肚里能撑船。”我就做回宰相,原谅了他。我上课认真听讲,积极回答问题,课下主动帮助同学,别人都说我是个乐于助人的好学生,我听了心里像吃了蜜一样甜。
我爱好广泛,如:踢足球、打篮球、学英语等等。我能歌善舞,琴棋书画样样精通。我最喜欢书法了,每天下午,我都坚持去练书法,每次练书法都专心致志,达到了忘我的境界,连蚊子叮我也不觉得痒。每次当我一下楼,就有许多家长夸我“汶汶这孩子学习好,书法棒,还懂事,真是个好孩子”。听了这些话,我心里美滋滋的,爸爸妈妈的脸上也挂满了灿烂的笑容。
这就是我,百分之百鲜活的我,新鲜的我,充满活力的我!
作文二:自我介绍大家好!我叫李世隆,今年10岁了。
小的时候,别人说我像个男孩子,没错,我的确没点儿女孩子的样儿。我像猴儿一样,以开心起来,像疯了似的,一个劲儿地跳。爸爸说习惯成自然,别再跳了!可是我哪儿会听呢?
我的爱好是数学和英语。数学老师和英语老师非常喜欢我,特别是英语老师,对我,总摆出那张慈祥的脸孔,数学老师也一样,每次都以娃娃脸来面对我,而我的数学和英语成绩总是很好的。当然,语文也一样。
我喜欢西瓜和芒果,他们的味道非常好,你也不妨去试试!
我喜欢跑步,他对我的身体有着很大的好处。我有一个远大的理想,那就是我要当一名伟大的企业家,所以我还喜欢天蓝色和银白色,它代表着我要飞向天空。
我是个好胜心非常强的人。考试时,别人比我考得好,我不服气,平时更加努力,结果取得了更好的成绩,因为我知道,只有海胜心腔的孩子,才会取得成功!
我的优点是勇敢,我勇敢地去参加所有的竞赛,而且已参加,就必须给捧个证书回来,否则,我是不会甘心的。我的缺点是不爱举手回答问题,我也常对自己说,难道我的手就如千斤这么重么?怕什么?明天我就举手!可是到了第二天,我又像老鼠那样,缩到地洞去了,不是我会改正它的。
作文三:自我介绍我——一个活泼开朗的帅气小男孩。一张圆似皮球的脸蛋,一双真挚的大眼睛,流露出我平时的一些淘气,身穿运动装是我的最爱。但美中不足的就是个子矮了点。
我是一个非常外向的人,虽然平时淘气了点,但非常有正义感。有一次,我在马路边看见一个乞讨的人向一位时髦的千金大小姐乞讨,却被那位小姐训斥了一番。我看了,不管三七二十一就冲了上去,愤怒地对她说:“老奶奶本来就是穷人,问你要钱,你可以找一个理由来拒绝,为什么要这样对老奶奶呢?是,你是有钱,外表的确漂亮,但你的内心却是无比的丑陋。”这时,旁人都围了上来,大姐姐赶紧捂着脸匆匆的走了。我赶紧把妈妈给我的零花钱给了老奶奶。在周围人的赞许声中我悄悄地离开了。
我的爱好广泛,像长跑,跳高,跳远,踢球这些课外活动我都爱。但周末骑滑板车是我的最爱,它能给我带来无穷乐趣。每次周末写完作业,我就会拉着妈妈奔向游乐场去玩一玩,至少得玩两个小时。最厉害的一次,我两周就磨透了两双鞋。
读到这里,大家一定会认为我很调皮,捣蛋。不过,正因为有了平时的疯玩,在学习时我得更加努力,从而保证我的学习成绩直线上升。这学期,我还当了班里的学习班长,老师这么器重我,我一定会加倍努力的。
作文四:自我介绍我呀!是一个活泼好动的小女孩,平时在家里好吃懒做,受妈妈的训话是一定的了。我还有一个特点就是爱交朋友,只要是认识我的人,都很喜欢我。
至于我的样子嘛!?算是一般咯:忽闪忽闪的大眼睛,还有大鼻子,小嘴巴可爱说话了!乌黑的长发被扎成一条“活泼”的马尾辫。
从小到大,我所闯下的祸数也数不清。例如,一次,我去表妹家玩。玩游戏玩厌了,就去骑自行车。把自行车推出门口后,我抢先一步坐了上去,“嘿!这是什么?”我好奇的拉了一下自行车的那个链条。“不要!”她还没有说完,链条已经被我拉松了。“哎呀!老天呀!”表妹惨叫,“我的表姐为什么要这样做呢?”“对不起哦!”我吐了吐舌头,说。“算了,你进去看电视吧。这里由我来处理好了。”表妹还真是大方呀!我怀着一种不好意思的心情进去了。
还有一次,我借了同学的一张歌唱碟。在回家的路途中,因为我拿不好袋子而把影碟摔在地上了,我忙拆开看一看,幸好,只是盒子分开了,要不,这回我可惨咯。
说到我的成绩啦!?两个字:一般。其实应该算是不错咯,但是每次拿到高分时,心里的骄傲总是抑制不了,所以轮到下一次的考试,分数会大打折扣了。我直到现在还在想:到底有什么办法可以使我拿到好成绩时,不骄傲自满呢?
你有没有什么好办法呀?
这就是我,你愿意和我交个朋友吗?
作文五:自我介绍我在班上算不上尖子生。但要是比体育项目的,那我可就是名列前茅了。(对不起,说得有些骄傲了).我也是个“路见不平,拔刀相助”的人,只要朋友有难,我第一个冲过去帮助他,所以,我的知己才越来越多。可能也正是这样,我忙帮多了,头脑昏了,帮的倒忙也越来越多。
记得那一次,由于语文考试成绩是烂上加烂,最多也只是90分。老师大发雷霆,简直要置我们于死地,作业要我们把考卷(连短文)抄2遍。这对于高年级的同学算小菜一碟,但对于我们这才3年级的同学那可是比上天还难。但我在一个中午便把作业“OK”了,因为我有秘密武器。晚上,我去我要好的同学小煜家,发现小煜还在抄,我急于和他玩,无奈之下,我把我的秘密武器透露给他了。第一招:偷工减料:有些题故意漏抄。第二招:二笔齐写:右手握两枝笔,效果翻倍,那是快马加鞭。可真管用,小煜用了一小时,就搞定了。我们俩沉浸在玩乐的欢愉中。
回家后,我还得意洋洋地对妈妈说:“妈妈,我用哥哥教我的绝招帮小煜把作业做完了。”“去去去,别学你哥哥,你这样做作业,不但没记在脑袋里,而且,会养成坏习惯。”我听了,便去小煜家,和他决心不再用这招。
第二天,没想到妈妈还不忘这事情,去告诉了老师,结果,我与小煜被狠狠的批评了一顿。哎,倒霉真倒霉。
这就是我,一个普普通通的我,听了我的介绍,你们会喜欢我吗?
作文六:自我介绍我今年九岁,属虎,是个小哥哥,虽然妈妈总是强迫我吃鱼吃肉,希望我虎头虎脑;可惜我却长得像豆芽菜,高高瘦瘦的;而且鼻梁上还架了一副眼镜,人称‘小博士’,就这模样哪来虎威呢?
我爱游泳,在游泳池里我像一只自由自在的青蛙在池里游着,耍着各种姿势,在华灯初上的广场上有我优美,矫捷的溜冰身影;看见别人羡慕的眼光,就更兴奋地玩着高难动作。
我虽然贪玩,但更爱读书和学习。我有许多书,其中《蚊子和狮子》,《中国少年儿童百科全书》是我最爱不释手的。《蚊子和狮子》告诉我:遇事别紧张,害怕;只要多动脑筋,沉着些,勇敢些,什么都能迎韧而解。《中国少儿百科全书》告诉我:叮人的蚊子是雌蚊子,会发光的萤火虫是雄萤火虫,它启发人们发明了日光灯,节约了许多电呢。总之书里的知识太丰富了,还需要我多探索。
我最爱的是学习,无论哪门科目我都津津有味地学着,上课时也会积极地、高高地举手发言;上课时偶尔会说闲话,但99%是聚精会神地听讲。
我会努力改正缺点,继续发扬优点。认识这样一个活泼可爱的我高兴不?咱会成为好朋友的!
作文七:自我介绍今天,我向大家介绍一下我,如果大家想更加的了解我,就跟我来吧!
我长着一头乌黑的短发,一双炯炯有神的眼睛下面长着一个鼻子,鼻子下面当然长着一个嘴巴啦!
我平常除了喜欢穿校服,最喜欢穿的就是一套黑色的运动服。
我在学校最喜欢的课程是体育课和信息课。因为上体育课既能强身健体,又能呼吸新鲜空气(因为我下课不出教室!);信息课呢,因为能上网查资料,还能在电脑上保存一些自己觉得得意的作品,所以我很喜欢这两节课,当然,这两节课是大家的最爱。另外,我还喜欢语文课、数学课和英语课。
我最喜欢在体育课的时候踢足球,当我在操场上踢足球时,那认真劲就别提了,有一次,都已经下课了,我们却还在踢足球,我们听到体育老师的口哨声,才依依不舍得抱着球离开了球场。
还有一次,因为我们把踢足球看的太较真了,因为对方犯了规则,所以乔正楠去找老师,老师说这次就算了,但乔正楠还是缠着老师不放,直到老师说重新开始,乔正楠才罢休,但我们刚到足球场准备开始时,下课铃就从上面传了下来,同学们说都怪乔正楠,但我却不这么想,因为乔正楠是为了我们不讲规则,才这样的。所以我觉得不能怪乔正楠,因该怪那些不讲规则的同学。
好了,今天我先说到这儿了,希望大家对我有更深的印象了,如果想见我本人,就请到深圳市盐田区沙头角园林路林园小学对面105来吧!
作文八:自我介绍Hellow,大家好!我叫何彦杰,来自北京市丰台区。今年我10岁了,身高1米44,体重44公斤,因为比较胖,所以同学们都叫我“小胖”。我在东铁营一小分校读三年级。我们的学校可美啦,大大的操场,五颜六色的花坛,连教学楼都是彩色的,谁进了这里都会感觉好像在童话世界里一样。我很喜欢我们的学校。
目前有相当多的中职学生文化课基础薄弱,尤其是英语,他们既不想考大学,就业年龄又太小,父母在学业上对他们也不抱期望,于是他们选择了就业班。那么,改变他们的作业现状,提升其学习能力是当务之急。
一、就业班英语学习现状
中职就业班的学生没有在初中学到足够的英语知识来参加高中英语学习,有些学生连最基本的26个字母的拼读、书写都没有完全掌握,更不用说要听懂教师用英语上课,和同学用英语交流。因此,教师一方面在课堂教学上要降低难度,放下架子,和学生一起从零开始学;另一方面通过布置适量的课后作业帮助学生激发学习英语的积极性、巩固语言知识、提升语言能力。
然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂强化”的层面上,重复、机械、死记硬背。作业成了教师强加给学生的沉重负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生讨厌英语的心理。
针对上述现状,在设计中职就业班作业时,可考虑让学生通过做作业发现些什么,从而不仅激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且培养学生思维的灵活性和敏捷度。
二、就业班英语作业设计的原则
就业班英语课后作业要以学生为本,发挥学生的自主性,多一些教师指导与学生合作,让师生、生生互帮互助一起完成作业。
1.作业设计要处理好“质”与“量”的关系
在作业数量与质量问题上,应以质量为主。形式雷同、数量过多的作业,既费时费力,又不利于及时反馈信息。那种用大量作业逼使学生学习的做法,只会适得其反,令学生对学习失去兴趣,重返应付作业的老路。而那些“耗时少、有趣味、见成效”的作业则是提高教学效益的重要手段,让学生对它们流连忘返、爱不释手。
2.作业设计应处理好“理论”与“实践”的关系
中职专业课学习强调理实一体化,激发学生主动学习的兴趣,提高学生的动手能力。因此,在设计就业班作业时,教师不能只布置枯燥的、理论性的书面作业,忽略实践性、体验性的作业。作业设计要把单一的语言知识和丰富多彩的客观世界联系起来,让作业贴近生活、融入社会。
3.作业设计应处理好“共性”与“个性”的关系
要遵循“立足全体、兼顾个体”的原则,增强作业内容的多样性,为学生提供可选择的作业平台,针对不同的学生,提出一些不同的要求,允许他们根据自己的水平分层次来达到。做到理解能力强的学生吃得饱,理解能力和接受能力弱的学生能吃得了。
三、就业班英语作业的设计模式
2009年的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求,力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力。这就需要教师在设计就业班作业时,根据专业特点、学生特征和职业情境,布置内容丰富且形式多样的与生活、就业、岗位要求接轨的作业。
1.阶梯化,让学生在作业中找到自我的空间
如果作业题目太难,学生会望而生畏,难以完成;太容易,学生会不假思索一挥而就,作用不大。因此,教师在设计作业时应树立“弹性”意识,为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣,自由地选择,从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。比如,可设必做题(基础题)和选做题(提高题),有的学生要全做,有的学生可以只做基础题,少做或不做提高题,这样才能真正体现“因材施教”的原则。
如,班级刚组建时学生彼此互不认识,为了让学生增进了解,可以结合教材“Personal Information”的主题让学生开展形式多样的自我介绍。
方式一:高一新生形象思维能力很强,也喜欢自我表现,请每位学生画一张自画像或秀一秀自拍照,并配上介绍自己的短文。Glad to meet you. My name is Chen Dong. I’m 17 years old. I come from the town. We study in the same class now. We can be good friends soon.这些自画像和自我介绍完成后,张贴在班内让学生增进了解,同时也从他人作业中受到启发和鼓舞,增强学习自信心。
方式二:对于基础好的学生可以邀请他们上台用英语做自我介绍、帮助他人做自我介绍。This is my friend Li Nan. He is...
方式三:制作name card,设计各种个性化名片,名片应包括中文名、英文名、国籍、生日、爱好、电话、E-mail等个人信息。先在小组内展示名片进行交际活动,认识身边的同伴,然后在课堂上展示富有特色的作品,并开展“meet me”活动:请一名学生说出另一名学生的部分名片信息,让全体学生去猜名片的主人,主人再做进一步的自我介绍,缩短相互间的距离,加快、加深彼此的认识。
2.生活化,让学生在作业中培养学习兴趣
就业班作业设计要注重理实一体化,让学生从书本中跳出来,走向社会,走进生活。教师要引导学生运用所学知识去分析、解决生活实际问题,真正做到在“用中学,学中用”,使学生体验到“I can do it in English”的乐趣,并在实践中强化运用英语的意识和提高运用英语的能力。
中职英语各单元中有许多调查活动,教师可结合学习内容、充分利用资源,做班内调查(生活习惯、日常爱好、理想职业等)做记录分析其原因;做社会调研(商场中的英语、大街上的英语标志、平时使用英语的情况等)并统计分析归类。
如,调查身边的标志,学生以小组为单位分头准备资料,以合作学习的方式搜寻生活中常见的标志(交通、影院、车站的标志)。然后把找到的标志画在纸上或做成课件,在课堂上用祈使句、情态动词must(表必须)和mustn’t(表禁止)、should和shouldn’t以竞赛的方式,介绍或猜测标志的含义,大家一起分享劳动成果。学生讨论这些标志的过程其实就是他们自主学习的过程。
这一活动还可提升为做校园英文标识。学生4~6人一组展开活动,先查看、讨论需要英文标识的场所,如图书馆、操场、实验室、教学楼等。然后各小组整理讨论结果向全班汇报,并申请由本组负责制定英文标识的场所。最后制作英文标识,以海报的形式在班内展览,征求他人意见和建议,并争取在校内推广使用。
通过此项活动,能增强学生的合作意识和团队精神,激发学生主动探究知识的欲望,培养学生的动手能力。
3.任务化,让学生在作业中强化专业技能的操作
中职教育的主要目的是为社会输送具有一定实践操作能力的职业技能型人才,就业班学生非常渴望拓宽自己的专业技能领域。学生通过思考合作、理论联系实际、动手写一写、动口说一说,既提高了实践能力和创新能力,也增加了英语与专业的联系,从而提高英语学习的实用性。
(1)建筑专业――规划超市。在学习了Shopping单元后,教师可以请学生结合教材利用“建造制图”技巧,设计他们理想中的超市,学生画好平面图并用英语标志各区域,在图旁适当添加介绍。学生在课外准备和课内汇报时,不仅操练了课文中的词汇,而且找出了扩展词汇加以运用,学生还体验到了设计作品时创意的重要性。
(2)烹饪专业――制作菜谱。在学习了Food单元后,根据课文资料要求每四名学生为一组,利用“烹饪营养,饮食卫生”知识和生活实际,合作为父母量身定制一份中餐或西餐菜谱。在作业完成过程中,学生不仅了解了东西方的饮食差异,也对健康饮食有了新的认识。
(3)导游专业――制作英文游览指南。在学习了Travel单元后,为某旅行社设计一份英文游览指南,要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项,运用常用导游口语与游客进行沟通,运用导游词对景点进行讲解。
作业完成过程中,学生不但改变了传统作业观,充分感受由其带来的职业体验,而且获得了充足的职场语言实践机会。
4.情境化,让学生在作业中发现展示自我的舞台
情境化作业是用语言交际的最好实践,设计应遵循由简到繁、由易到难、前后相连以及层层深入的原则。作业任务一般以情境形式呈现,其特点是简单明了、容易操作,学生能根据话题的语言点进行交际性活动,是促进与他人交流的最好阶梯。
学生在情境化作业中通过合作表演、模仿的方式来巩固有关的单词、句型、语篇等,学生可根据作业的具体内容通过书籍、互联网等渠道收集资料进行创作对话、自编短剧、模仿写作,以复习、归纳和总结所学内容。
如在学完“communication”后要求学生运用本课的body language和短语并模仿本单元中的对话,把去美国朋友家做客时,因体态语使用不当所遇到的有趣经历以情景剧形式表演出来。展示结束后,经自评、互评和师评,选出最佳语言奖、最佳创意奖以及最佳合作奖等,让每个学生都体会到成功的乐趣。
总之,在中职英语教学过程中,不仅要重视课堂知识的传授,更要重视课外作业的布置,用心设计符合就业班学生特点、专业特色、就业需求的课外作业。让学生的情感、意志、兴趣、习惯,在优化的作业训练中得到培养、发展。
参考文献:
英语是一门语言学科,有它自己的学科特点。语言知识只有通过反复地听、说、读、写等基本训练才能转化为运用英语的能力。语言首先是有声语言,要坚持听说领先、读写跟上、全面训练的原则。听说是交际的重要形式,而听又是说的前提,听不懂,交际就难以进行。那么,怎样才能提高学生听英语的能力呢?
1.在平日的教学中,尽可能用英语教学,用英语授课。教师在课堂上尽量多提一些问题,让学生在不看课本的前提下,听了以后做出相应的回答,问题可以由简单到复杂,直至学生听懂为止,并且能回答问题,每节课争取多给学生一些时间练习听写。
2.教师可以在课堂或课后播放录音,让学生反复听,跟录音读或听完以后做相应的练习。
3.在课外,尽量用英语和学生说话、问候,尽量利用各种条件增加听的实践机会,听力练习要天天进行,长期坚持,方能奏效。
二、进行口语训练
要掌握运用英语交际的能力,首先要打好口语基础,所以,培养学生开口讲英语也相当重要。因为有些学生只注重上课专心听讲,死记法则和概念,所以导致高分低能,“聋哑英语”的现象普遍存在。语言交际能力完全没有得到提高,英语作为语言的工具性、思想性没有得到体现。这种现象在男孩子身上特别突出,他们不愿开口、不好意思开口,担心自己的发音不标准、不地道招来讥笑。其实要减少“哑巴英语”的现象,就要加强口语训练,首先得把拼音知识系统地教给学生。对于国际音标,记熟、会读、会认,就会拼写单词。这样就避免了有些学生在听不清楚的情况下机械地模仿,甚至还在单词后面注汉字来帮助发音,既不标准,又不美观。
为了让学生在一种自然、真实、有效的环境中学习,我们在平日的教学中应尽量用英语组织教学,每天坚持课前几分钟的值日汇报和讲台前的表演讲话以及上完课的自由交谈。为了激发学生学习英语的兴趣,还可以组织学生参加一些丰富多彩的课外活动。如英语俱乐部、英语角、英语晚会、英语表演等,从各方面培养学生大胆开口讲英语的习惯,久而久之,他们就会很自然地运用英语来交流了,从而达到使基础知识转化为语言技能,并发展为运用英语进行交际的能力,达到预期的目的。
三、进行阅读训练
阅读是英语教学中的一个重要环节。大量的阅读有助于扩大词汇量,开阔视野,增进对各国文化、科学、民俗风情、丰富的语言知识的了解,提高运用语言的能力,阅读还是当今社会获得信息的主要渠道之一。但对于普通中学生来说,阅读是较薄弱的一环。其主要原因是他们没有养成良好的阅读习惯,教师在教学中始终要注意调动学生的学习积极性和兴趣。学生兴趣越浓,学习驱动力也就越强,也就会积极主动地参与教学活动。但仅靠课堂学习,学生很难做到广泛阅读,能力也难以提高。因此,教师在讲解课文时,要注意避免单调、枯燥,不能一味地照本宣科,也不能只讲语法知识,应结合课文内容,增补一些课外知识。如人物传记课,可向学生介绍该主人公的生平事迹或有关的传闻轶事;讲小说,可以向学生介绍一些人物的情况以及有关英语国家的文化历史背景,以便学生更好地理解小说的主题。另外,也可以结合课文内容,向学生介绍其他国家、地区的风俗人情、生活方式、、文化教育等各方面的知识。例如,英国、美国有哪些节日?他们是如何过节的?这些内容都是学生不知道而又非常感兴趣的。这样做,不但巩固了课内所学知识,而且扩大了学生的知识面,无形中也吸引了学生的注意力。实践证明,学生平时阅读面越宽,语言实践量越大,阅读能力就越强。
四、进行写作训练
在口语基础上培养学生的阅读理解能力及引导式的日记、写信、短文等写作能力,将会获得更好的成效。英语写作也就是通过书面形式写一些简单的会话或短文。如问候、问路、看病、打电话、购物、自我介绍等功能项目和一般应用文(如假条、通知、短信等)。书面表达其实就是英语综合运用能力的体现,它不但要求学生掌握大量词汇,通晓语法和习惯用语,而且要知道口语与书面语的区别和一些特殊表达法。
五、因材施教,不同年级侧重点不同
初一、初二年级阶段最重要的是听音、辨音、发音。要先听说,后读写。听说时间占三分之二,读写占三分之一,低年级教材中的知识点较少,教师应注意引导学生多观察、多练习、多运用;到了高年级,知识点多了,老师就应该突出重点,攻破难点,力争让学生多练。师生在教学中应充分发挥主导作用和主体作用,做到“讲中有练,练中有讲,精讲多练”,把听、说、读、写的训练有机结合起来,使学生积极地参与教学活动。
游老师的英语课特别有趣。有一次,我们学习《Planning for a picnic》这一课,游老师为了让课堂生动有趣,也为了我们能很快地记住课文和单词,在课堂上让我们学习制作三明治。我们欢呼雀跃,忙得不亦乐乎:有的同学切火腿肠,有的同学弄生菜,有的同学抹黄油……大家一边做三明治,一边用英语说着做三明治的步骤。不知不觉,我们就记住了三明治、生菜、黄油、奶酪等单词,很快就能熟读整篇短文了。在课堂上吃着香喷喷的三明治,大家脸上都洋溢着甜甜的笑容。
为了提高我们的英语口语能力,游老师经常给我们放电影:《冰雪奇缘》让我们体会到要用爱和温暖去化解冰封的心,去温暖你爱的人;《忠犬八公的故事》让我们明白了所谓的忠诚,就是不要忘记你爱过的人……在被影片一次次震撼心灵的过程中,我们原本糟糕的口语也一点一点地有了进步。
最开心的要属期未了。平时背诵课文、听写单词获得的印章数积攒下来,可以到游老师那儿换取表扬信,两张表扬信可以换一张心愿卡,实现自己的愿望。想想我们以前的期末考试,即使是考到双百分,老师也不过奖励本子、笔之类的东西,一点诱惑力也没有。为了实现心愿,我们都很卖力地学习英语。这学期期末,我如愿以偿地得到了一张心愿卡,换到了郭敬明的《幻城》。同学们也用自己的卡提出了五花八门的心愿,有毕业纪念册、名著、书包……游老师都一一满足,我们感觉好幸福!
现在,游老师已经成为我们全班同学心目中的“女神”。时光飞逝,和游老师分别的日子越来越近,我想默默地对游老师说:“Miss You,想念你!”
四川省都江堰市玉堂小学六(3)班
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2012)10-0029-03
小学英语单元内的复习课、单元间的复习课、阶段性的复习课,林林总总的复习课占据了整个学期总课时数相当大的比重。如何将学过的知识重新建构,形成知识网络,实现从“储存知识”向“知识提取”的转变,从而发挥复习课的最大功效,这是教师必须思考的问题。
一、整合提升,综合运用
McLaughlin(1987)认为,第二语言习得的过程不仅涉及对语言的处理从“有控制”发展为“自动”的过程,同时还设计语言知识结构的重新构建。语言知识从“套话结构”(formulaic speech)到“规则分析”(rule-analysis)就是一种结构变化,是信息的重新构建。复习课需要帮助学生认识到信息是如何在生活中运用的。
案例:牛津小学英语6B 一般将来时复习课。
片段一:借助照片,教师进行自我介绍,然后以判断的形式检验学生的理解,引出主人公Alice。
单调的知识虽有知识的名义,但它只是知识的零头或压缩,不是知识的完整形态。真实的知识从来就呈现丰富多彩的状态。较之仅仅提供记忆信息的特殊学习经验,更经济的做法是提供一种学习情境,其中获取信息已成为整个问题解决程序中的一部分。所以教师通过图片进行自我介绍,学生通过图片和语言,获取并提炼有用的信息,并加以验证信息,这是师生交流的一种方式,也是对知识整合的一种方式。其语言内容及活动,能让学习者感到有意义。这是现代外语教学所倡导的语言形式,不能仅局限在与语言符号本身所承载的意义上,必须着眼于学习者的生活经验。
片段二:游戏激趣,巩固一般将来时的多种特殊疑问句。Alice 人在上海,她想到苏州和常州游玩,通过一段听力材料,教师设计了如下活动:
通过看图来回顾听力材料的内容,解决一些details,指导学生由粗听到精听,并能用各种问句进行提问:
——Who is going to Changzhou Library on foot at 9:00 tomorrow morning?
——Where is Su Yang going?
——How is Su Yang going to Changzhou Library?
——What time is Su Yang going to Changzhou Library?
片段三:设计任务:Alice来到了常州,你准备如何带她游玩呢?在完成任务的过程中达到学以致用。In the morning, we are going to … We can go … by… It’ll take us … hour(s)/minutes. Then we are going to have lunch at …. In the afternoon, we are going to … This is a … place. We can ….Hope we can have fun together.
整节课中教师不是把知识和技能作为获得和储存加以对待,而是在课堂之中同伙伴一起解决问题的过程中作为一种表达和共享加以运用。正如华南师范大学教科院刘良华教授所说,知识是否有用,取决于它是否使人因求知而善于解决生活问题;取决于它是否使人因求知而变得更有智慧;取决于它是否使人因求知而变得更有人格魅力。既然如此,为什么不让学生在使用知识、与知识打交道的过程中学习有用的知识?
二、一线串珠,形散神聚
在复习过程中,教师以某一主题或故事为中轴,把培养语言实际运用能力的全过程分解到同一主题下的各个“情境”中,然后将知识、技能、价值和创意思考集合起来,整体呈现给学生,设计思考问题,为学生的语言实践提供有意义的空间,从而提高学生在实际交往中运用英语思维和即时交流的能力。
案例:牛津小学英语5B 一般现在时复习课。
整个课堂教学围绕学生耳熟能详的经典故事Cinderella 展开……
课伊始出现Cinderella,以She’s nice. She’s lovely. Her dress is so pretty.引出She’s so poor. What does she usually do in the morning? 在引起情感共鸣后学生会纷纷猜测:I think she usually… s/es…
然后呈现表格,比较Cinderella和她的两个妹妹的信息,教师巧妙地设置一个信息差,让学生用Do they… in the afternoon?和Does Cinderella…,too?进行猜测和问答。
故事继续发展,接着ppt上出现horse carriage, dance with the prince,借助学生对故事已有的感知,师生进行交流:Where does she go in the evening? How does she go there? What does she do?
接着完成故事:Cinderella is a poor girl. She d____ have a mother. She h____ a stepmother and two bad sisters. They usually g_____shopping and play games, but Cinderella doesn’t. She n_____ to do lots of housework every day.
Cinderella wants to go to the party. A fairy gives her a nice dress and a horse carriage. She g______ to the party in the evening .Many girls w______ to dance with the prince. But the prince would like to d_______ with Cinderella. They dance and talk all night long. But she runs home before twelve o’clock.
在完成故事的过程中巩固一般现在时,然后归纳第三人称单数后动词的变化形式。
续读《After the party》
Cinderella runs and loses(丢失) one of her glass shoes. She must get home before twelve. She is late. She runs into the house. Now, she is in her old dress again.
The prince finds Cinderella's shoe. The next morning, he goes from house to house to find her. He goes to Cinderella's house. The two bad stepsisters try on the shoe, but their feet are too big.
“Can I try it on?” asks Cinderella. “Yes,” the prince says, so Cinderella tries the shoe on. It fits(合适)her feet. “I find my princess(公主)”the prince says. Then they live happily together.
根据以上短文设计Read, judge and correct的练习。
课的最后设计这样的情境:Cinderella lives happily with the prince. Just imagine.灰姑娘和王子幸福地生活在一起。
教师将语法知识点巧妙地融于故事中,正如德国一位学者所作的精辟比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能被接收。
三、拓展延伸,升华体验
复习课中,教师要借助一定的情境带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识内涵的丰富价值,完整地实现知识教学对学生的发展价值,使学生的心智、情感都能获得提升。
案例:牛津小学英语6B Unit 1&2比较级复习课。
片段一:继第二单元More exercise之后,Say something about Jim’s problem. How is Jim one year later? 让学生展开想象,描述一年之后Jim的变化。
片段二:教师出示几张自己从幼年开始的照片,运用比较级,与学生交流自己外形的变化,住宅的变化,工资的变化……然后由学生互相交流自己的变化。
片段三:通过采访一位退休老教师的视频,由人物的变化转到所在学校的变化,其中拓展一些新单词: change, wide等,激发学生对学校的热爱之情。
片段四:中西方文化的渗透。呈现Yang Ling’s family和 Jim’s family两篇小短文,通过阅读引导学生进行如下比较:
孩子需要父母的理解,同样父母也需要孩子的理解。在情感渗透的基础上,结合本课复习重点进行写话训练:
I want to be a better kid, so I will do the things below. I’ll_____________________. I’ll_____________________. …I think I can be a better kid soon.
我们不难发现,随着复习环节的层层铺开,处处留下了教师努力促进学生心智活动的痕迹。教学不仅复习了“比较级”,并拓展了该句型的运用领域,而且增强了学生的情感体验,从而使语言从真正意义上回归生活。的确,学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温,学科知识和儿童的精神世界就难以达到统一。
参考文献: