中专毕业生个人总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中专毕业生个人总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

当学生满怀希望和幻想进了中专，毕业离他们似乎还很遥远，对于就业，他们的概念还很模糊。因此，入学就业指导是在为学生将来的就业指明方向。它成为学生培养就业能力，增强就业竞争力的首要环节。我认为这时关于他们的就业指导工作主要包括两个方面：

(一)去掉独生子女的优越感

现在中专生中，独生子女非常多，很多人吃苦精神不够，娇气重，没有上进心。应该教育学生认清现在的严峻形势，使他们一入学就铺下身子努力学习，认识到日后的就业严峻性，去掉这些独生子女的优越感，自我施压，学好扎实的专业知识，为日后就业打好思想和知识基础。

(二)帮助学生正确认识自我

中专生的人生观和世界观尚未定型，在社会环境的影响下，很多学生不能客观地认识自我。一些人自我评价过高。他们在学习和工作中期望值过高，希望老师和同学赞扬他，但缺少承受挫折打击的心理准备。另一些人自我评价过低。他们在学习和工作中缺乏主动性，容易消极应付，甚至自暴自弃。这两种学生择业时不能正确、客观地评价自己，往往在机遇面前贻误时机。因此，应教育学生在刚入学就消除对自身的错误认识，纠正偏差，从而立志学习、奋发向上，增强自己以后的就业竞争力。

二、加强平时的就业指导

要认识到就业指导并不仅仅是毕业班的事，平时的就业指导教育是增强中专生就业竞争力的关键，不能等到毕业前夕才临时抱佛脚。在重要又短暂的中专学习生活里，应该在以下三个方面加强对学生进行就业能力的培养：

(一)培养广博的文化素质

现在的中专生都是没有任何门槛就直接报读的，多数学生文化底子薄，综合素质比较差。而当代社会需要知识型人才、复合型人才，因此中专生不仅要掌握精深的本专业知识，而且还要具有广博的文化知识修养。学校可以通过练字、演讲、文化知识竞赛和读书等活动，使学生具备一定的文化素质和写作能力，为他们拓宽就业渠道打下良好的基础。这样他们在将来就业时，才不会失去许多宝贵的发展途径和时机，为就业竞争赢得先机。

(二)锻炼良好的心理素质

中专生是求职队伍中的弱势群体，只有具备良好的心理素质才能适应社会发展的需要。现在社会的进步，人们生活水平的提高，生活方式的变化，新事物新观念的不断涌现，都要求学生具有良好的心理素质来增强就业竞争力，以适应社会生活的发展需要。因此，在平时的教育中，必须加强锻炼学生的心理素质，培养学生坚毅的性格和执着的精神，勇敢地面对就业风险。

(三)增强负责的敬业精神

事业心、责任感是敬业精神的重要组成部分，对学生的成才和就业有着重要的影响。责任感是学生成才过程中稳定而持久的内在动力的源泉，是学生从业成功的基石。恒心、毅力和自控力是学生成才和就业成功的保障。只有具备负责的敬业精神，学生们在困难和挫折面前才不会退缩或放弃，在外界诱惑面前才不会见异思迁、朝三暮四、浅尝辄止。

三、抓紧毕业前的就业指导

临近毕业，学生即将踏上社会，心态复杂。他们不太清楚人才市场的供需和竞争情况，也不十分明白哪里才是适合自己发展的岗位和用武之地。因此，一定要抓紧学生毕业前的这段时间，做好就业指导，引导他们端正就业思想，增强就业竞争力，迈好关系其一生的重要一步。我觉得应该教育学生从以下几个方面做起：

(一)脚踏实地，降低期望值

一些毕业生择业时，只想着大型企业单位，对小企业看都不看，不找到好单位就不就业，找到好单位就干一辈子，还有些学生一味地追求高薪、舒适而又无风险的工作。针对中专毕业生这些落后观念，要教育他们在毕业前择业降低期望值，先找一个能够维持生活的工作从业，并在岗位上打造自己，艰苦奋斗，待自己技能提高、条件成熟之后，再到更理想的单位应聘，由小到大，一步一个脚印地发展。

(二)适应需求，扩大择业范围

很多毕业生在择业过程中，都认为必须学的什么专业，就做什么工作，这就大大限制了自己的择业方向。应教育毕业生不要被这个错误想法束缚，要充分挖掘自身优势，更好地了解自己的个性及能力特点，扬长避短，扩大择业范围，有针对性地设计自己的职业发展生涯。

(三)迎难而上，相信自己

在当前就业难度不断加大的情况下，一些毕业生在择业过程中，稍微遇到一点挫折就丧气，在家待业，不敢前进。针对这一情况，我们应该教育毕业生要相信自己的就业实力，主动出击，不怕挫折，克服自卑心理，正确认识和对待择业过程中遇到的各种困难和挫折，迎难而上，不断总结经验，再接再厉。

四、注重毕业生的就业指导

毕业后的学生，要实现自己角色由“学生”向“职员”的转换，需要他们坚持不懈的长期奋斗。这时的学校也不该忘记对他们的就业指导，应该跟踪收集往届毕业生的工作情况和反馈意见，帮助他们增强自己在职场中的竞争力，更快成为企业中的优秀职员。要教育他们工作中不忘三点：

(一)安心本职工作，敢于吃苦

刚走上工作岗位的中专毕业生，有许多在工作几个月后还静不下心来，总是三心二意，不安心本职工作，怕苦怕累，这对自己在职场中的竞争是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的适应工作，即时进入角色和实现角色转换。

(二)善于动脑观察，勤于思考

毕业生在工作中只有开动脑筋，善于观察，勤于思考，才能发现问题，并运用自己所学的知识努力解决问题，掌握第一手资料，才会对业务有自己的见解，逐步具备独立开展工作的能力，更好地担当自己的责任。

(三)勇挑工作重担，乐于奉献

中专毕业生奔赴工作岗位后，从一开始就应该严格要求自己，树立高度的主人翁责任感，发扬积极的奉献精神，不计个人得失，不计蝇头小利，努力承担岗位责任，主动适应工作环境，更好更快地完成角色转换，增强自己的职场适应力。

中专生就业指导工作就其实质而言，是一项循序渐进的思想教育工作。它贯穿在学生思想教育、文化学习和生活之中。面对日益严峻的就业形势，我们必须充分发挥教育工作者的主导作用，以提高学生就业能力为出发点，全面提高学生的综合素质。通过系统的就业指导，不断增强中专生在就业市场中的竞争能力，使学生能顺利择业、就业、创业，打下属于自己的一片天空。

参考文献：

[1]靳玲玲.加强学生管理提高中职学生的就业素质[J].才智，2009，(34).

[2]牛亚萍.中等职业学校学生职业指导现状、问题及对策的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008，(7).

[3]王继平.关于中等职业学校职业指导的几个问题[J].教育与职业，2002，(03).

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近年来高校毕业生就业制度改革虽取得部分成效，毕业生就业仍面临不少的压力和挑战，而高校作为人才培养单位责无旁贷。就业质量在一定程度上反映高校的教育质量，如果高校的毕业生就业状况不好，那教育质量就值得怀疑。因此，在就业形势严峻的当下，高校不能仅仅关注学生的就业率，更应重视贯穿学生培养全过程的就业教育。为了从实践中切实的了解高校学生毕业后的学习生活和就业状况，为高校的人才培养提供参考，使高校能更好的培养出适应社会需要的人才，我们对西安某高校组织开展了一次毕业生问卷调查工作。

二、毕业生高质量就业路径的实证分析研究

本次调查通过网络以及电子问卷的形式对已从该校各个院系顺利毕业的学生进行调查，并设计了调查问卷。调查问卷中从基本情况、在校状况、任职状况三个方面的信息进行调查，深入了解已毕业学生在大学期间接受到的关于就业方面的教育情况。

1.对毕业生高质量就业路径的实证分析

通过对陕西某高校2011至2013年间176名毕业生进行追踪问卷调查，涉及的专业有统计学、法学、会计学等。对调查问卷中涉及的15个问题大致从社会实践能力、专业知识技能、就业渠道、环境适应能力、个人职业发展规划等方面衡量毕业生就业质量。在问卷中就该校的专业课程设置、教育教学工作、就业指导工作等方面征求毕业生意见。本次调查共回收问卷177份，有效问卷数量为176份。通过分析问卷数据，对调查结果进行归纳总结。

（1）毕业生对该校各项工作的评价

就业教育作为大学教育的一部分，并不能代表大学教育的最终目的，但可以满足大学生实际就业需要，契合高等教育的市场价值目标。若能够将就业教育培养职业人才的价值目标和高等教育人才培养目标相结合，在大学生就业形势严峻的当下，就能真正体现大学教育的目的。问卷中设置相关问题对已从事工作的毕业生进行调查，分析在校期间该校设置的各项课程以及该校开展的各项工作对大学生求职工作的实用性，为该校就业教育相关政策优化调整提供参考依据。数据显示，对于专业课程设置学生满意度达到92.3%；对教学工作的实施学生满意度达到95.2%；对该校管理工作学生满意度达到92.8%；对学生工作的实施学生满意度达到93.3%。可以看到，学生对就业指导工作满意度为82.4%，有17.6%的学生对该校的就业指导工作感到不满意，因此就业指导工作可能需要优化改进。总的来说，该校各方面的工作基本得到大家的认同，让学生感到满意。

（2）就业渠道

就业教育不同于就业指导，就业教育是帮助学生根据自身特点和社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业。从根本上说，是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强毕业生适应社会发展的能力。高校就业教育告诉学生如何找到一份理想的职业，而为学生提供便通的就业渠道对学生求职也甚为重要。问卷数据显示在校期间接受过就业帮助的同学占48.9%；获得就业帮助的渠道中专业就业咨询服务机构占9.2%；公共信息占25.4%；该校老师占18.1% ；家人朋友占14.9%；就业指导课程占6.7%；师兄师姐占9.7%；同学之间占16.0%。其中公共信息占的百分比相当大，由此可知，该校在公共信息流通方面做得相当不错，会让学生根据自己的需要，找到适合自己的，对自己帮助更大的信息，从而让自己找到更加满意的工作。

问卷数据分析显示获得目前岗位的渠道中社会公开招聘占24.6%；校园招聘占51.4%；学生自荐占4.0%；网上招聘12%；中介占1.1%；熟人推荐占6.9%。在获得目前岗位的渠道中校园招聘占到了一半，大多数的学生都会选择从校园招聘中找工作，可见该校的校园招聘管理相当完善，健全的校园招聘管理机制能更加及时快捷的向学生提供就业信息，让学生在第一时间选择好适于自己的单位和职业。但是还应该注意到，被调查者几乎没有人是被该校推荐的，这不仅仅是学校的原因，可能更是学生自身能力有待提高。

（3）环境适应能力

毕业生对新工作环境的适应能力不仅体现在人际交往方面，而且体现在对工作的胜任能力方面。对工作的胜任能力与学生在校期间所学的专业知识和能力息息相关，高校教育对学生的就业有很大的影响。从调查中发现，就在校期间所学知识和能力而言，可以完全胜任工作的人占有27.3%，基本胜任58.5%，勉强胜任9.1%，完全不能胜任的比例仅占5.1%，这说明该校大学生的工作能力值得肯定，但是学校还需要不断优化教育管理，力求该校学生在工作的胜任能力方面达到100%。与其它高校毕业生相比，该校学生在综合素质、动手实践能力、学习能力、创业精神等方面存在优势。调查数据显示，在工作中该校毕业生认为自己比他人能力突出的占14.8%；实践动手能力强于他人占10.9%；专业水平强于他人占7.6%；管理能力强于他人占6.7%；学习能力强于他人占13.8%；创新能力强于他人占3.0%；实际工作能力强于他人占8.6%；敬业精神强于他人占11.2%；合作与协调能力强于他人占9.3%；外语水平质强于他人占2.7%；计算机水平强于他人占3.9%，灵活应变能力强于他人占7.4%。虽然同学们认为在这些方面比其他人能力更突出，但是纵向观察就会发现该校学生的外语水平还是有待提高的，英语不仅是英语专业的同学要学习掌握，我们每一位同学都应该熟练的掌握英语，使自己在日益激烈的竞争中多一项技能。

（4）个人职业发展规划

已参加工作的人大多都会对自己的职业生涯做规划，力求更好的发展。一些人会为提高自己的政治、业务水平而进一步学习，在工作之余参加一定的学习组织，目的是使自己视野开阔，拓展思路，提高自身业务技能。由问卷数据分析可知44.6%的人有进修的计划，可见该校大多数毕业生工作后仍计划不断提升自己的能力，让自己全面发展，实现自我价值。对于工作年限，有6.8%的人预计在其工作单位工作半年左右；有46.6%的人计划在其工作单位工作1-3年；其余人则计划在其工作单位工作超过3年甚至更长时间。可以看出，现在的毕业生大多数都计划在第一个工作单位工作1-3年，在学习到一定的经验、有一定的阅历之后，再寻求更好的发展机会。

2.存在问题及建议

经过分析调查问卷中相关问题的数据，对该校毕业生毕业后参加工作情况有了一个整体的认识，在此基础上对该校毕业生未来就业前景充满憧憬。与此同时也发现了部分存在问题，主要归纳为以下几点：

（1）该校课程设置存在问题

同学中认为该开的课程没开，不该开的课程开了的占18.4%；认为课程理论性太强，缺乏实践的占30.4%；认为课程体系陈旧的占17.9%；认为内容不够深入的占18.1%，认为课程体系不完整或没规的15.2% 。随着经济的发展社会的进步，对于高校的课程设置也需要不断地推陈出新、与时俱进，应该应广大师生的要求，改革课程体制，增设一些实践性强的课程，让同学们理论和实践相结合，从理论中认识实践，从实践中学习理论，达到平衡的效果。

（2）该校就业指导工作存在的主要问题

学生认为指导中心的信息不及时、不充分的占20.1%；认为与学生的交流沟通太少的占32.8%；认为没有做好学生的推介工作的占25.6%；认为与用人单位的沟通太少的占21.4%。目前我国高校普遍缺乏对就业教育的深入研究，一些高校在进行就业教育研究的过程中不够科学和系统，也普遍不够重视；此外，就业教育内容比较单调，一般是就业形势分析、就业政策宣讲以及离校注意事项等方面的内容，缺少有针对性的专业指导和专业的就业教育，忽视对学生综合素质的培养和提高；部分高校的就业指导课执行不力，在就业指导课的执行过程中出现了课程内容流于形式、课程地位没有落实和师资力量比较薄弱的情况。同时，现阶段开展的就业教育还忽视大学生个体的主观能动性，以及忽视学生的自主学习、课堂探索和实践体验领悟等有效途径，往往将教育内容等同于知识传授与理论灌输，忽视了就业教育过程中学生个体积极思维和积极情绪的体验，无法完全调动学生个体的主观能动性。

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[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0163-02

即将走出校园，踏入社会的高校毕业生，对这个未知的社会充满困惑和焦虑，对即将从事的工作和面对的学习生活也会存在不解。根据分析调研，了解毕业生毕业离校之际可能面临的共性问题，总结出毕业生离校前的五个专题开展主题教育，上好毕业前的五节课，有利于毕业生提前积累社会经验，提高解决问题的能力，顺利融入社会中。

一、认识自己――职业生涯规划和就业、创业指导课

对于就业困难的学生来说，最大的问题就是不能很好地认识自己。每年高校毕业生将要与至少700万高校以及大、中专毕业生同时竞争，部分学生在茫茫人海中难以找准自我定位。所以，在就业、创业指导课上，首先要指导学生认识自己。每个学生个体存在差异，教育学生分析自己的性格特点、能力水平上有哪些优势，哪里存在不足。就业时，可以选择发挥自己优势和特长的领域和部门，扬长避短。如：热衷理论研究的学生适合继续考研深造，实践能力强且善于与人交际的学生适合进入企业发展，踏实稳重且综合能力强的学生适合考公务员，向往自由喜爱冒险且富于理想的学生可以自主创业。首先要从整体上教会学生如何分析优劣势，认识自己。其次，对学生个体还要因材施教，帮助学生度身定做适合自己的就业去向，争取提高就业求职的成功机率。另外，对于毕业生中的就业弱势群体要开设单独“课程”，经济困难学生在求职就业中缺乏自信，且经济实力不足，为这类学生争取就业补助和优惠政策；对于性格内向或近年来遭受过家庭、心理、情感等方面挫折与失败的学生，要格外关注，帮助舒缓他们的情绪，调整心态，帮助他们顺利迎接进入社会前对自我的挑战；专业能力差的学生，对就业顾虑多，畏首畏尾，对于这一类学生，要树立他们的信心，帮助分析自身优势，探索适合自己的就业方向和领域，也可以引导他们提高创业素质，利用当前好的政策引导，积极开展大学生自主创业活动，激发学生积极性和创造性。为毕业生上好职业生涯规划和就业、创业指导课，引导学生挖掘出不同于他人的真实的自己，在充分认识自己的基础上，找准毕业后的定位和方向，并尽早为之努力，是毕业主题教育的重中之重。

二、安全守法――法治安全教育课

当今社会是法制社会，对毕业生进行法制专题教育尤为重要。应该使毕业生懂得既不能自己违法犯法，也要树立防范和安全法制意识，避免被不法分子欺骗和利用，做知法、懂法、守法的大学毕业生。即将毕业的学生，往往会把自己视为校园“资深派”，认为通过四年的生活，自己已经完全熟悉了这个校园，如今将要离开，已经无所畏惧，而部分管理者顾及学生即将毕业，对教学管理产生松懈态度，日渐减弱的管理以及较轻的学习负担易使学生精力分散，引发事端，导致一些学生无视校规校纪，冲动处理日常问题，如聚餐情绪波动、酒后滋事，毕业前尝试传说中“最后的疯狂”，损坏个人和公共物品等。这些冲动行为的后果只有学生自己“埋单”，毕业前的学业警示和处分，会为学生今后的工作、学习和生活抹上不光彩的一笔，也会严重影响学生心理健康。所以，必须提前进行毕业安全法制教育，将这些不良情绪的发泄扼杀在萌芽中，教育学生热爱学校，文明离校。

另外，刚刚走入社会的毕业生，思想还略显稚嫩和单纯，急于就业心态的作祟，还容易被社会不法分子所利用，上当受骗，遭受精神和经济上的双重损失，如遭遇求职陷阱、网上兼职骗局、误入传销组织等。由于学生缺乏法制观念和安全意识，加之“有病乱投医”的盲目就业心理，容易被并不算高明的欺骗手段所蒙蔽，既威胁到了人身安全，又损失了钱财，最重要的是可能错过最宝贵的就业时间。因此，在毕业生走入社会之前为学生上一堂法治安全教育课，不仅有助于维护校园的稳定，还可以帮助学生安全离校，顺利融入社会。

三、调适心绪――心理健康辅导课

毕业之际，除了会有离别的不舍情绪外，也会有一些我们必须正视的学生心理矛盾：情感问题、就业压力、经济困难、学业受挫等，这些都是毕业前值得关注的信号。由于学生无法正确处理自身矛盾导致的不良情绪，有的学生会选择非理性的方式予以自我补偿，以此获得和解脱，如毁坏公物，逃避现实的自残甚至轻生等行为。这些都是毕业前的心理危机，如不及时发现和控制，将会影响学校正常秩序以及造成学生个人就业前途的双重损失。因此随时追踪毕业生信息，保持通讯的畅通，建立沟通平台是尤为重要的预防手段，如长时间不在公众平台回复的学生要特别引起重视；关注学生动向，对就业困难、升学压力、感情挫折的学生要经常关心和疏导，发动学生党员和学生干部随时密切注意这些特殊群体的思想动态，发现问题及时汇报，实现大问题化小、小问题化了的目标，并及时给学生提供最新就业信息，为学生就业寻找新出路。对于因就业导致的情绪极度紧张、心理压力^大等严重的心理问题的学生，可以采取一种相对轻松的方式，帮助学生舒缓情绪，放松心情。例如，号召学生观看大学生就业题材的电影、讲述大学生生活的影视剧、书籍、动漫等，用他们容易接受的方式转移他们的注意力，缓解就业压力，放松心情，再去乐观面对就业，可能会产生意想不到的效果。有针对性地对毕业生中的特殊群体开展一次心理健康辅导课，用心理暗示、关怀教育、情绪宣泄等方式也可以辅助学生正视压力和挫折，积极乐观地面对生活，这样的方式不但可以帮助学生走出因就业而陷入的心理误区，还可以帮助他们提高就业质量，塑造良好性格和品质，对提升学生素质和提高就业率起到一举两得的作用。

四、公共事务学习――毕业手续办理公开课

毕业前的手续办理纷繁复杂且环环相扣，以往，每个学生毕业前亲自办理离校前的各种手续，如毕业派遣、就业协议、户口w移、组织关系调转、档案存放等。如今，虽然学校与学生联系手段多样，但由于学生就业城市遍布全国各地，个别学生不能亲自来办理各种手续，委托学校，或是交代其他同学代办，便成了一部分学生的“无奈之举”。但这种形式易导致学生本人根本不了解许多重要手续的办理过程，甚至每一个表格的用途。日后一旦需要调用毕业资料，由于对资料和手续的生疏，容易导致学生束手无策，甚至困难重重。所以，毕业手续应当要求学生尽量亲力亲为。辅导员老师可以把每一项手续的用途及办理方法梳理成体系，安排一次集中辅导，解决学生的疑问，并形成文字资料上传到学生群共享便于随时查阅。这样，既提高了毕业手续的办理效率，也为即将走入社会的学生提前充实了公共事务处理常识。待他们离开学校后，或是走上公共事业管理岗位，或是继续备战公务员考试，在处理相关知识时，离校前的毕业手续办理辅导内容还历历在目，处理相关问题会更加得心应手。可见，把学生送出校园不是高校教育的最终目的，应该竭尽全力发挥高校职能部门和教育管理者的引导作用，更好地辅导学生，为他们前进的道路指的更远一些，帮助学生在未来的成长道路上助力前行。

五、带着爱和感激离校?――感恩教育实践课

毕业对于许多学生来说意味着学生生涯的结束，也是人生阶段的一个大的跨步。对于大多数毕业生来说，即将走进社会，走向未知的生活，此时的心态是对青春美好时光的留恋和对未来新生活的憧憬交织在一起，同时又多少有一些疑虑和担忧，因此毕业季总会充斥着与生俱来的伤感。毕业生的感恩教育不需要刻意教条化执行，应该是孕育在无形中的，以润物无声的方式进行，让学生接受爱的教育，带着感恩和爱，充满正能量地继续前行。如组织学生再徜徉一次校园，看看如今已成参天大树的大一劳动周时种下的小树苗；再去图书馆学习一次，回忆四年来各种考试前自己日日夜夜埋头苦读的身影，激励自己今后也要不断努力；再吃一次食堂，以后这就是家的味道，提醒学生工作再忙也要注意身体；再住一住寝室，感受集体生活的快乐和有趣，告诉学生工作压力大，要按时休息；找到入学时新生见面会的那个教室，完成一次穿越，与四年前那个青涩稚嫩的自己对话；一齐穿上学士服、小礼服或者民国学生装，摆出各种姿势拍照留念，在校园中留下一道亮丽的风景；师生合影，和新生军训照片对比，看看自己是否变得成熟沉稳；参加毕业典礼，聆听校领导讲话，带着梦想和祝愿启程，成功了也不忘回家。每一个点滴的回忆，组成的便是高校毕业生情感教育最有力量的部分，让每一个毕业的学生不仅带着满腹学问走向社会，更怀揣着一颗感恩之心，这不仅标志着学生们大学美好时代的结束，也标志着高校对学生的毕业教育画上了完整的句号。

毕业教育，任重而道远，不是一朝一夕就能完成的，应该保持一种常态化和连续性，且贯穿于高校教育的始终。高校学生毕业期间，学校相关部门和教师应该提前做好统筹计划，并采取行之有效的措施，循序渐进地做好毕业生思想教育工作，使毕业生懂得拥有自尊自爱、阳光健康的美好品行才是一笔巨大的人生财富，为学生营造文明有序的毕业环境，达到全体学生顺利离校的良好效果。上好毕业生离校前的五节课，是毕业生教育这个复杂工程中的一个重要环节，能够使毕业生怀着眷恋和感恩，安全文明地离开学校，自信阳光地踏入社会，对高校学生的教育和管理，具有重要意义。

【参考文献】

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（一）生源现状

中职学生整体素质不高，这已经成为一个不争的事实，其原因，初步分析有以下几点：

首先：由于“普高热”的持续存在，再加上初中毕业生数量的日益减少使中等职业学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，这些学生无论是道德品质、思想修养，还是礼仪素养都处在较低的层次。

其次，劳动力市场形势的严峻。中专毕业生缺乏市场竞争力，再加上现在大多数是独生子女，眼高手低，缺乏科学的就业观，造成大量中职毕业生就业困难，使得很多家长和孩子认为上中职学校没有出路，上了中职学校的学生大多是无奈之选，所以学习没有动力，自暴自弃，随波逐流的人很多。

再次，独生子女的父母对子女受教育程度要求提高。家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女上大学，读好书，若不是实在无路可走，家长不愿意让孩子就读职业学校。

综上所述，职校生源素质普遍偏低就不足为奇了。

（二）学生礼仪素养现状

1．人际交往方面：相当一部分中职生个人主义严重，以自我为中心，不顾他人感受，因此人际关系紧张，经常出现打架斗殴，顶撞师长的情况。

2．仪容仪表方面：存在错误认识，一味的追时髦、赶潮流、相互攀比，衣着打扮不符合学生身份；在身体姿势方面：大部分学生站着时弯腰驼背、坐着时东倒西歪、走路时一摇三晃，再加上恶俗的打扮使个别学生看起来甚至与街头的小混混没多大区别。

3．在日常用语方面：语言不文明现象严重，言语粗俗，出口成“脏”满口的污言秽语，不堪入耳。

（三）礼仪素养现状对中职生造成的影响

中等职业学校学生的这种现状严重影响了他们的学习和就业，也影响了职业学校的整体形象，对职业学校的发展非常不利，这与我国目前大力倡导发展职业教育的政策也是相背离的。

目前，我市正在积极筹建郑州市职教园区，职教园区的建设给了职业教育一个美好而远大的前景，然而如何在职教园区建成后使我市的职业教育真正跨上一个新台阶，是每一个职校人都必须思考的问题。笔者认为在中等职业学校强化礼仪教育是一个切实可行的方法，这既是满足学生自身生存发展的需要，也是促进职业教育发展和提高我国国民素质加强精神文明建设的需要。笔者在多年的教育教学中针对职专生的礼仪教育进行了深入的研究，并取得了一定的效果。

二、有效开展礼仪课教学，促进学生综合素质提高

（一）端正学生审美观念，培养礼仪课学习兴趣，奠定礼仪课学习基础

1．欣赏美：爱美之心人皆有之，尤其是正处在青春期的少男少女们，职校的学生虽然学习不好，行为习惯较差，但他们爱美、崇尚美、追求美的心理与其他人是一样的，但由于审美观念的错误所以以丑为美的现象比比皆是。因此，要想改变职校学生形象必须先帮助他们树立正确的审美观念，让他们知道什么是真正的美，什么是风度，什么是气质……从而学会欣赏美。

2．理解美：在欣赏美的基础上还要让学生进一步理解：真正的美和潇洒气质是一个人综合素质的体现，是礼仪素养在人们身上发挥了重要作用。中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，身居礼仪之邦，应为礼仪之民。作为一名中职学生要想在今后的学习、工作和生活中获得成功，除了练好专业技能还要做到言行合“礼”、举止有度，从小事小节做起养成良好行为习惯，提高自身礼仪素养和水平。从而找到美之根源，理解美的真正内涵。

3．模仿美：经过一段时间的美育熏陶和学习，大部分学生的审美观念得到纠正，学习和模仿美的愿望也空前强烈：学生的衣着打扮有了明显改变，符合学生特点了；日常用语也文明多了，更让人高兴的是同学们都对礼仪课产生了浓厚的兴趣，为上好礼仪课奠定了良好基础。

（二）注重教法、学法，让礼仪课一路美丽之花绽放

礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。因此在教学过程中，就要大胆创新，把模拟训练和日常养成有机地结合起来。

1．学习体姿礼仪，人人都是模特

学习体姿礼仪这一内容时，为让每一个学生对体姿有一个正确的认识，就要把课堂当成 “T”台，让学生做台上的模特，每一个动作，每一个细节都要反复练习，当同学们通过摄像机看到自己训练前后的变化时那份惊喜溢于言表。

2．学习社交礼节，大家都是演员

在学习社交礼节这一部分内容时，设计多种社交情景，让大家在模拟情景中学习使用各种社交礼节，如：介绍礼节、握手礼节、名片礼节等。在模拟情景中同学们或是社会名流、或是企业老总、或是刚走出校门的毕业生，大家在表演的过程中体会，在体会的过程中提高。这样一来不仅轻松了课堂气氛又让学生掌握了知识，更重要的是让学生将学到的“社交礼仪”知识与现实生活结合起来，把“社交礼仪”知识变为自觉的行动，达到了礼仪教育知行统一的目的，收到了满意的效果。

3．学习交谈礼仪，父母很受感动

学习交谈礼仪这一内容时，每个学生都要完成这样一项作业：想一想自己平时对父母说话的态度有无需要改进之处，并认真去做一做，写一份体验报告。体验报告结果显示：绝大多数学生平时都认为熟不拘礼，和家人没必要讲什么礼仪，他们认为父母为自己做任何事都是应该的，所以从来都没有想过对父母说声“谢谢”，有些学生甚至还经常为一点小事和父母闹翻，当他们去完成作业时，才发现自己的一句话会给父母带来那么多快乐和感动。

4．校企联合、促进学生全面发展

学生最终要走出校园，走向社会，学生在校所学知识能否获得社会认可是他们是否能顺利适应社会的关键，因此，应让学生尽可能多的接触社会。我校与很多企业联合，把专家请进来、把学生拉出去，为学生全面发展打下了夯实的基础。2010年暑假我校派近200名学生到深圳富士康实习，学生实习时的表现获得了用人单位的一致认可。这种校企联合的教学模式让学生提前接触社会、了解社会、适应社会，有效的促进了学生在校的学习，为将来顺利就业奠定了良好基础。

三、总结与评价

礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容，讲文明、讲礼貌是人们精神文明程度的实际体现。普及和应用礼仪知识，是加强社会主义精神文明建设的需要。通过礼仪教育，让职业中专学生明白言谈举止、仪表服饰不仅是个人形象的重要因素更能反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。在职业学校开展礼仪教育无论是对学生个人发展，还是对班级建设及职业学校的形象建设，甚至整体国民素质的提高都起着非常重要的作用：

1．对学生个人而言，促进了正确情感、态度、价值观的形成：

通过学习礼仪学生树立了正确的审美观，建立了良好的人际关系，领悟了人“礼”合一的“礼”想境界，理解了有“礼”走遍天下的深刻道理，为个人今后的发展奠定了基础。

篇（5）

21世纪是信息化管理的时代，信息畅通、快捷，已成为时代的象征。如何充分发挥网络在就业工作中的作用，如何在就业信息网络进一步创新和完善，是高职院校、高职院校就业指导中心与用人单位之间不懈的努力和有序联合。

目前，各类高职院校均成立自己的毕业生就业服务信息网，借此推动毕业生就业服务信息化工作，一定程度上有效改善了高职院校毕业生的求职环境，充分体现了高职院校在就业服务方面的科学化的管理。但网站主要的内容多为以下方面：（1）多年来的与高校毕业生有关联国家就业政策；（2）就业求职方面的理论指导和技巧；（3）用人单位的就业信息。以上内容使得高职院校信息网络平台存在内容单一、过于空洞、缺乏实用性等特点，没有自身的个性和特色，网站的建设和定位上缺乏新意和创意、缺乏互动性，没有充分利用信息化网络快捷、丰富的层次、强大的功能等特点有效地为企业、学生服务。

一、影响高职院校就业网站高效运行的因素

1.缺乏科学的管理人才

高职院校多数均在中国市场经济大发展急需技能型人才这一背景下，应市场的需求由中专、技校或职工大学升格而成；由于变迁的历史短暂，它的办学思想、定位、思路及管理的模式明显带有中等（成人）教育的横迹；升格后的高职院校忙于应对日常事务管理、尚未摸索出一条适合高职院校自身的、有特色的管理模式，而管理人员多数都是升格前学校的员工，这些人员在工作过程中难以突破已有的、陈旧的工作模式、思维方式，加上自身综合素质等的约束，在学校已经发生质的飞跃情况下，管理人员的工作思路、思维、理念、意识仍停留在原技校、中专或职工大学的情景下，这也使得高职院校的工作成效、工作创新、工作意识在某种程度上较本科院校而言存在较大的差距。

2.缺乏充足的资金

前已述及，高职院校均是在市场需求的情况下应变而生，在它们匆匆步入市场过程中；但机制方面尚未理清，它们仍隶属于升格前的不同的地方厅、局管理，在获取教学资金渠道来源方面不如本科院校的充余，加上近几年中国经济处于快速发展趋势，对技能型人才的需求较大，为满足市场需求许多高职院校纷纷征地以满足扩招带来的人数的急速扩张，同时为了打造高职院校自身的内涵建设、加大技能型人才培养的实用性，在正常扩张情况下各高职院校纷纷将有限资金投放到各专业校内实验室建设上，力求为学生打造从理论教学知识过渡到实践教学过程中的衔接平台，在少的可怜的资金运作上，高职院校的资金分配主要是投放到学校硬件设置上而忽略了软实力的打造，也从某种程度上影响了学校内部的均衡发展。

3.缺乏宣传的主意识

当今互联网功能已深入到人们日常生活的方方面面，它取代了我们曾经习惯的、使用的许多生活习惯、生活模式；“酒香不怕巷子深”的理论已成为过去式，纵观世界500强企业，除有坚实的产品、完善的售后服务，还与其在广告宣传的独树一帜分不开；高职院校要突破陈旧的工作观，顺应市场的需求、与时俱进、踏着市场的步伐用时下年轻人都能接受方式：鼠标一点、信息进千家万户的方式来宣传学校。

4.在校学生关注度不够

高职院校的录取批次处于第四批次，位于民办本科录取之后，随着近几年高校的扩招，高考的生源质量明显下滑，导致高职院校面对的学生基本是高考分数在三百分的群体。而这类学生由于在义务教育期间没有较强的学习意识、良好的学习习惯、缺乏自我的约束力，自我学习、自我完善、自我发展的意识较弱，由于自身存在的因素使得他们对于自身职业发展起点定位低、缺乏超意识的理念，致使很大部分对学校的就业网站关注力度不大，也是导致高职高专院校网络建设、网络创新力度不够的因素之一。

二、借助网络特点构建多功能的信息化平台

按照“高校搭台、学生参与、校企互利”模式建立的毕业生就业信息网站，应成为涵盖企业和毕业生在内的就业交流咨询、就业指导服务等内容，它不是一个就业信息平台，还应成为交流平台和业务平台。是一个能够形成全方位的供需信息收集、现代化的信息处理、立体化的信息、多渠道的、信息共享的、综合的信息化网络平台，以此推动毕业生求职由传统模式向数字化应聘发展。

1.构建以学生信息为主的网络平台，促进学生顺利就业

就业工作不是一朝一夕的事业，它是一个须全体成员高度重视、关注的问题，是一个需要学生从踏入学校大门之日就非常清晰知道它的重要性，高职院校应构建一个以学生个人信息为主的，辅导员、班主任、课任老师为辅的一条线的信息网络平台；学生从专设窗口用学号、密码登录后出现以下几块内容：个人基本信息、学业感悟、社团活动、个人风采等模块；学生负责录入自己的基本信息、每学期学业总结、学业的感悟、参加社团的体会及在校三年期间所有与他个人相关的感悟内容，辅导员、班主任、课任老师从系（部）窗口注册登录，可通过上课和平时的接触对所教学生的直观感觉叙述在此，负责任地书写每个学生的学期总评，同时也包含对学生客观的个性点评。教学部门通过各自的窗口注册登录，进行对学生成绩录入、成绩修改、奖罚记录等事宜。窗口设置目的是通过学生、班主任、课任老师及辅导员从不同的视线有效记录学生德育、智育全面发展，及涉及提高个人综合素质的各种活动和各种社会实践项目，记录学生在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、项目实习与理论创新、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等多方面内容。窗口模块的设置动态地记录了每个学生在校三年的成长轨迹，在他书写个人成长的过程中，也时时提醒要学会珍惜眼下第一分钟时光，健康快乐享受生命、学习。

2.构建以企业信息为副的网络平台，促进学生顺利就业

互联网互动、自主、平等及多媒体等特点，可为高职院校的就业工作提供多形式、多途径、多样式、功能强大并与企业、学生直接相联的沟通交流平台。介于互联网在人们生活中的普及性、介于行业内各企业的不同分布地区、介于企业在选择学生时的快捷性、便利性、时效性，高职院校的就业指导中心应充分利用好互联网交流平台，开发网络宣传企业、网络求职投档、网络求职交流、网络视频面视、网络就业签约等一系列与企业招聘有关联的窗口项目，如设置企业登录的窗口，企业从该窗口进入后可浏览本院应届毕业生的所有详细资料，包括三年来在校的学生成绩、三年来在校班主任以及课任老师、辅导员所给的评语，以及学生在校的各种奖罚情况和学生在校学习中所涉及的学习、生活的感悟，可让企业在第一时间详细了解每位学生的思想动态，减少因路途遥远不能及时了解所要学生的情况、减少因就业指导中心工作人员、辅导员、班主任等层层了解所当误的时间差，可让就业指导中心工作人员在第一时间段掌握企业与学生对彼此之间是否有进步了解的要求，对后续工作有个度的把握。

3.构建以学校就业指导中心为桥梁的网络平台，促进学生顺利就业

通过查看许多高职院校的就业网站，多数网站均是以宣传本校和提供相关信息为主，网站内容基本上是缺少互动功能、网上沟通业务、在线就业政策咨询、在线就业心理咨询、在线就业求职等基本功能没有实现，高职院校应充分利用互联网的广泛性和及时性、低成本性的特性，充分发挥互联网的优势，进一步完善互联网的信息功能，启动和创新互联网的互动交流功能，把握互联网的快捷、低成本特点将其运用在日常就业工作中。

（1）开辟网上在线咨询业务，网上心理测评，解决学生在学习过程中因涉及职业生涯发展而困惑的问题、解决学生在学习过程中因涉及学业、职业之间关联的困惑。

（2）开辟企业通道窗口，将已联系地过、未联系过企业分别设置，将本校毕业生的详情第一时间通过企业通道窗口传递给企业，对于有实际需求的企业可进行下步的联系，按照企业用人的实际要求在数据库进行匹配。

（3）通过信息平台的整合，将高职院校内部涉及学生工作处、教务处、就业指导中心等相关部门关于学生的基本信息实现联网共享，实现无纸化办公、实现快捷信息查询。平台整合的功能是就业指导中心的工作人员通过网络信息化系统可对每个毕业生的信息进行即时查询，随时随地掌握毕业生生源分布情况、各专业人数、各专业实习分布情况、就业签约状况等详情，通过信息平台可及时向用人单位推荐适合的学生，缩短就业工作时效性、确保就业工作有效性和就业工作准确性。通过此平台的构建，目的是建立一个完整大学生基本信用档案、消除大学生实习、预就业过程中因信息不对称而导致就业延误，充分利用信息技术和网络应用的高速发展的特点第一时间赢取就业的机会，尽量减少因时间差而造成的延误学生顺利走入社会的环节，把握时间，提高就业签约的准确率。

笔者认为，在学生就业过程中就业工作人员应充分发挥好手中的指挥棒――网络信息化系统管理，有意识地将品学兼优学生利用网络快捷方式首推给企业，主动出击、搭桥牵线，第一时间让企业、学生寻找到适合彼此的人员，从而也有意识地把握学院的就业大局分布、通过将优秀的学生引入到各类大型国企、有发展前景民营企业以及正在形成一定规模、有市场前景的小型私营企业，让优秀的学生做为“药引子”在这些企业生根开花结果，从而形成高职院校自己独特的就业品牌，以此在行业内各企业布局有属于自己“药引子”领域的就业品牌。本着提高服务质量、提高服务效率构建数据库网络化建设，紧紧跟上信息化主流这一趋势，让网上“购人”成为推动就业工作大发展、提高在其它高职院校就业竞争力、增强就业实力的重要竞争手段，同时在学生学业进取上也做好危机意识，让学生在进校之时、不浪费光阴，让青春在学习及社会实践中升华。将日常就业工作与学院品牌就业融合考虑，打造高职院校就业品牌。

参考文献：

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学生档案是指学校在培养学生的教育教学与管理活动中形成的，记录和反映学生个人的基本经历、德才能绩、学习和工作表现、家庭基本信息的，以学生个人为单位集中保存起来以备查考的文字、表格及其他各种形式的历史记录。高校学生档案主要包括：学生的高中档案、高考报考资料、高校入学登记表、体检表、学籍档案、奖惩记

录、党团组织档案、毕业生登记表等材料。

1. 高校学生档案的重要性

学生档案不仅对教育和培养、管理与服务在校学生有着重要作用，而且对学生能否顺利就业，甚至对学生毕业后的长远发展也关系重大。学生档案既是个人人事档案的重要基础，又是个人人生档案的重要组成部分。

1.1 学生档案是学生基本情况的记载和在校综合表现的证明。学生档案既是学生基本情况的记载，又是学生在校表现的证明，对于核查新生入学资格与确认获取学籍，具有最直接有力的佐证作用；既是全面了解学生个人历史的有效窗口，又是加强学生思想教育和日常管理工作的重要参考资料。

1.2 学生档案是用人单位可信的依据与日后人事档案的基础。由于学生档案材料真实地记载着学生的成长历史、思想表现、个人素质、实践能力、学业成绩及家庭背景、社会关系等，因此，学生档案是用人单位选择毕业生或高校选拔新生的可信依据与重要参考，是学生就业后人事档案的基础材料，同时也是学校未来校友档案的基础信息。

2. 学生档案工作的存在问题

2.1 各地档案材料标准不一，差异明显。教育部《关于高中建立学生档案的暂行规定》（［84］教中字002号）明确了高中学生档案材料的内容与构成，但各地依此规定而设立的建档要求与标准却差异明显，有的建档案标准系统全面、规范细致，有的却简单粗放。以致有的学生档案内容全面、材料完整、填写规范，有的学生档案材料却只有一、二页纸，过于简要、单薄，有的甚至以学生的高考电子档案代替其中学纸质档案。

2.2 部分人员不认真对待学生档案。主要表现为制作档案材料比较随意，对学生的鉴定总结不全面、不完整，甚至只论学习不谈其他，或只写优点不写缺点；甚至有的学生档案材料不齐全或记录不全面，或是填写马虎、潦草不清等。不少管理人员认为学生学习成绩好则万事大吉，以致平时收集和审核档案材料不及时不认真；有的学生档案袋既不封口也不盖公章，或有密封袋口但不盖公章确认；不及时向有关高校寄送大学新生的档案。

2.3 学生对档案不重视或太敏感。主要表现为不论学生在中学还是在大学期间，都马虎大意不认真填写档案材料，或者三言两语高度概括综合表现，甚至用圆珠笔填写档案材料；部分学生对档案太敏感，甚至不诚信对待档案，填写档案时故意以偏概全或只写优点与成绩，以致档案记录与现实表现出入较大；自带档案太随便、不妥善保管，或出于好奇将自带档案随意拆开；学生在大学新生入学时不按时向学校提交档案，毕业生就业后又常常不及时查找档案，以致急需档案时，难以及时，甚至无法找到。

2.4 日常管理手段不科学、不先进。主要表现为在日常工作中基本没有应用电脑和扫描仪等现代电子设备进行管理，依然停留在传统的手工记录状态；虽有电脑辅助工作，但仍以传统手工为主，缺乏通过计算机网络管理系统进行日常管理，以致查找不便捷、保管不齐全或保存不方便，从而难以甚至无法长久性地追溯查找。

2.5 档案管理制度不规范、不完善。主要表现为不少地方教育行政部门，对于学生档案的管理制度的建立健全缺乏系统性、严密性与科学性，以致更多的学校缺乏科学规范、系统全面的学生档案管理制度，不少高校特别是高职院校也同样缺少健全完善和科学严谨的学生档案管理制度，工作中往往以相对随意的临时通知代替更注重严肃性和科学性的规章制度。

2.6 不重视对学生档案的开发利用。学生档案进到学校后，其日常利用主要表现在核查新生入学资格时审查其档案材料，或者是当学生有突发事件或意外事故发生时或需对学生作政审时而查阅其档案信息。这种简单的利用，显然与国家日益强调的素质教育和更注重因材施教的高等教育发展趋势不适应，更没有发挥出学生档案对于改进教育教学工作与管理服务工作的应有作用。

2.7 用人单位基本不寄档案回执。主要表现为用人单位在收到毕业生档案后，因嫌麻烦或因要花钱而基本不将收档回执寄回学校，或者是有寄回学校但没有在寄档回执上盖公章或没有经办人签名确认，以致事后时间一久难于追查，特别是各邮寄公司基本最多只在寄出学生档案后的一年内提供查询服务，之后则根本无法追查。

3. 对存在问题的解决办法

3.1 完善学生档案制度。为确保学生档案管理有据可依和有章可循，省(市)教育行政部门应根据教育部、国家档案局的相关法规，结合组织人事部门的有关要求等，出台省（市）关于各级各类学生档案的管理规章。就学校内部而言，应根据学生档案管理的基本依据与相关要求，及时制定本校学生档案管理制度，明确细分各单位各部门及相关人员的具体职责，加强精细化管理，并注重管理过程的档案建设，以保证能及时收齐学生档案，并确保有差错时可以追究到相关人员的责任，并可以长久持续地查找学生档案的去向。

3.2 及时恰当选配人员。相比于具备一定的专业、学历、职称与特长，实践证明，学生档案管理员的基本素质更强调具有高度的工作责任心和政治责任感，以及严谨持久的细心、耐心和恒心，否则其工作容易马虎、粗放或者时松时紧，难于严格履行学生档案管理职责。不论学生档案是在学生处或就业中心还是在二级院系管理，或者是在学校档案馆（室）统一管理等，都应按照学生档案管理员的基本素质要求，配备专人负责，学生数在5000人以上的最好不要搞兼职负责制，而应实行专人专职负责制。

3.3 加强档案教育培训。一是对专职与兼职档案管理员加强业务培训，就高校内部而言，主要是对辅导员和班主任等学生工作人员和教务人员就学生档案的作用意义、内容范畴、制作要求、注意事项等进行系统培训，以强化其制作和管理学生档案的责任心与科学性，确保其可以正确指导和制作合格的学生档案；就外部而言，主要是对中学和中专教务主任与班主任加强学生档案的相关培训。二是对广大学生加强档案教育，不论是在中学阶段还是在大学阶段，都要尽早和反复教育学生正确认识档案的重要性，填写基本要求与注意事项等，使其既能够充分重视学生档案的作用与价值，又不弄虚作假、夸大其词或以偏概全地填写本人档案。

3.4 引入电脑管理系统。通过计算机网络管理既可以大大提高管理效率，又有利于丰富学生档案信息和拓展学生档案管理功能。具体做法：一是引入计算机软件公司开发成熟和应用较普遍的学生档案管理系统，这可以简便快捷地提高管理效率，但所需资金投入相对较大；二是结合自身工作实际，组织专业人员编写制作学生档案电脑管理网络系统，这样做所需资金相对较少，但需专业人员加强后继维护。

3.5 加强外部督查力度。学生档案管理工作琐碎、繁杂、持久，其工作的开展除了靠自身的落实外，在督查指导方面主要靠专职档案管理员对兼职人员进行内部督查，或者是依靠专职人员的自查自纠。实践证明这并不够，还需要加强来自外单位专业的督查指导，最好能够推行旨在“以评促建、以评促改、评建结合”的管理制度，推行确有困难的也应加强本单位其他相关部门对学生档案管理的督查工作，通过加强督查以保质量促发展。

3.6 分类总结开发利用。通过全面查阅学生档案上的历史记载，按生源地、是否独生子女、富裕或贫困、专长或特长、城镇或农村、性格内向或外向、不同年龄与成长经历等，分类统计和分析其基本情况，在进行教育教学和学生日常事务管理改革时，多考虑学生档案的相关信息，以因材施教；并可结合建立学校未来校友的档案数据库，以加强对日后校友资源的开发利用。

3.7 强化转递回复机制。鉴于学生档案作用的长久性，为确保可以及时和长久地查找到每份学生档案的去向，应强化档案转递回复机制。具体做法：一是要求机要邮局或邮寄公司在转递学生档案后的一个月内，必须向学校提供一份用人单位签收并盖章确认的档案回执单，否则不支付邮费；二是及时将学生档案转递去向挂在学校网站相关网页上，告知学生凭本人学号与身份证号可登录查询。与此同时还可顺便建立校友档案数据库。

4. 结语

电子档案没有固定的字迹，无法从笔迹上分辨其原始性，我们无法采用与纸质档案相同的标准和方法来判断电子档案的原始性。由于各种原因技术水平的保管相差很大，丢失电子档案的风险时刻存在，电子档案要完全代替学生个人纸质档案还需要一个漫长的进程，因此纸质档案的原始记录性有不可替代的作用。鉴于我国国情与社会发展的趋势，可以预见在相当长的时期内，档案工作包括学生档案工作只会加强而不可能淡化。因此，加强和改进学生档案工作依然任重而道远。

参考文献：

［1］杨莉.浅谈高校学生档案管理工作［J］.云南档案，2008（1）：39-40.

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中等专业学校中的学生，是要在经过三年的在校学习后，直接步入社会参加就业的，由于工作的需求，他们经常要撰写一些应用文，如说明书、广告词、策划书、工作总结、工作记录、海报等等，因此，他们正确掌握应用文的基本知识和写作技巧，是身为中专语文教师的我们基本的教学职责。然而，目前的应用文教学现状是，学生学起来吃力，教师教起来费劲，学生的写作能力并不乐观，所以，我们必须在对当前现状有一个清醒认识的基础上，明确应用文写作教学努力和改进的方向，提升中专应用文写作教学的水平。

下面，笔者就结合自身的教学经验，首先对当前中专应用文写作教学所存在困难的原因进行简单总结，然后提出符合中专生学习特点和应用文教学实际的教学策略。

一、中专应用文写作教学所存在困难的原因

1.教学模式陈旧，授课方式单调

受应试教育的影响，当今很多中专语文教师习惯采取“一言堂”的教学模式，主要以应用文的各种写作格式的讲述为主，忽视了理论联系实际，整个过程当中，学生始终是以接受者的身份进行被动性学习，学生学习思维的独创性、开放性被束缚，这种陈旧的教学模式和单调的授课方式，一节课下来，教师讲得满头大汗，学生却依然是云里雾里，教学效果大打折扣。

2.学生学习目的不明确，对应用文写作的重视度不够

中等专业学校的学生，尽管是要在接受三年的学习培训之后直接走上社会岗位的，但是由于对未来工作情况缺乏了解，并不知道应用文在以后的工作当中会有怎样的作用，或者，认为应用文是上班以后才需要用到的东西，现在没必要太认真地去学，在以后的工作当中也可以慢慢地学，没有明确的学习目的，对应用文写作的重视度不够，未能充分认识到应用文的实用价值，不知道它对自己未来职业所起到的影响，因此总是对应用文写作课报以不屑、敷衍的态度。

3.教师缺乏实践经验，讲课难言生动

应用文写作的教学质量如何，与教师的专业素质和教学水平有着直接的联系，然而，大部分中专院校的语文教师都是从文科院校毕业之后直接参与教学工作的，缺乏真正接触应用文的机会，他们并不知道应用文在实际工作中究竟起着怎样的作用，所以，在授课时，常常只注重写作理论和写作技巧的讲解，而脱离了社会实际，而且，也正因为这一点，在讲课时有时会捉襟见肘，讲得不够深刻、透彻，语言不够生动，缺乏说服力和感染力，影响教学效果。

4.教材不符合教学需要，脱离学生生活实际

中等专业学校的学生，基本上都是初中毕业生，他们对事物的理解能力，处于较低水平，然而，现行的应用文教学教材，很多知识的理论性都比较强，学生理解起来有一定的困难，不符合中专院校的教学需要。而且，教材内容陈旧、脱离现实，与学生的生活实际相差太大，导致学生在学习过程中总是遇到重重障碍，应用文写作的教学效果，也因此受到了严重影响。

……

中专应用文写作教学所存在困难的原因还有很多，在这里，笔者不再一一赘述，希望广大教师都能对制约应用文写作教学效果的不利因素有一个全面、系统的认识，并积极寻找攻破的措施和策略，使应用文写作教学进程能够顺利地开展和进行，并获得良好的教学效果。

下面，笔者就结合自身多年对应用文写作教学所积累起来的教学经验，对中专应用文写作教学的合理措施谈几点个人看法和建议。

二、中专应用文写作教学的合理建议

1.明确学生学习目的，使学生认识到应用文写作的重要性

传统课堂上的应用文写作教学，由于多是以照本宣科的形式进行，导致学生不能深刻认识到它对自己将来求职和工作的重要性，认为都是一些理论性的知识，没什么可学的，因此对应用文不感兴趣，缺乏学习的主动性。这时，身为中专语文教师的我们，就应通过合理措施，使学生认识到应用文写作的重要性，知道它与自己将来岗位工作有密切联系的，从而帮助学生明确学习目的，进而以自觉、积极、主动的态度进行应用文写作学习。

比如，在应用文写作课上，我们要时时刻刻向学生讲述应用文写作的实用价值，如“在你们毕业之后找工作时肯定要写简历吧，但如果简历写不好，就有可能错失良好的工作机会，影响自己的前途”“在以后工作当中，如果上司让你拟定合同条款，但如果条款不全，就会使公司的经济蒙受损失”“工作之后，要经常写工作总结，但是总结都写不好，老板肯定会对你逐渐心生不满”……或者，我们也可以给学生讲一些现实生活中活生生的例子，如一位学生学的酒店管理专业，在酒店实习期间，各方面表现的都很好，主管决定和他签劳动合同，把他留下来，所以就让他先准备一份个人总结交上去，但是，这位学生绞尽脑汁，也写不出东西来，最后，凑够了几行字交了上去，结果，却因此错失良机。这样，通过及时地宣传应用文写作的实用价值和讲述现实生活中的例子，学生就会知道，如果应用文学不好，会给自己将来的求职和工作带来很大的不便，因此就会明确学习目的，以积极主动的态度投入到对应用文写作的学习当中，进而有利于我们获得良好的应用文写作教学效果。

2.创新教学方法，激发学生学习应用文的兴趣

传统的“一言堂”，只讲解理论，缺乏实际例子的教学方式，早已使学生心生厌倦，丧失了学习的兴趣，所以，身为中专语文教师的我们，应对教学方法进行改进、创新，避免教学课堂的呆板、枯燥，使其变得富有生机和活力，从而激发学生学习应用文的兴趣，实现应用文写作的教学目标。

比如，在讲解求职文书这部分知识时，我们就可采用情境教学法，具体方法为：在学生掌握了基本的求职文书的知识后，将教室简单地布置成一个招聘现场，然后，在班里选取几名学生，分成两组，一组扮演公司主管，拟写一份招聘启事，另一组扮演应聘人员，拟写求职信，然后，将公司主管面试应聘人员的场景真实、生动地演示出来，这种教学形式，学生都会十分投入，参与的热情非常高。这样，我就把传统枯燥、呆板的知识传授的讲解方式转变为以学生个体进行发言的模式，活跃了课堂气氛，学生也产生了浓厚的学习兴趣，应用文写作的学习效果，自然也有了十分明显的改善。

3.教师加强实践锻炼，完善知识结构

应用文写作的教学质量如何，与教师自身的专业素质和教学水平有着息息相关的联系，只有语文教师具备扎实的应用文专业知识的功底，才能游刃有余地进行应用文写作教学。所以，作为中专院校中应用文写作的任课教师，我们必须不断地提升自身的业务素质，完善知识结构，精通应用文写作的专业技能，具备掌握新的教学手段的能力。另外，还要利用一切机会加强实践锻炼，不能只把教学眼光局限在理论性的应用文知识的传授上，还要密切和社会实践的联系，知道应用文写作在实际工作中究竟有着怎样的作用，这样，我们才能把课讲得真实、生动，才会对学生日后参与工作有实际的帮助意义。

比如，中专院校应有计划地安排一些教师到相关的企业单位中进行锻炼，去真正地接触应用文文体，除此之外，作为应用文写作任课教师的我们要经常阅读一些介绍应用文写作的期刊，经常参加一些学校或社会组织的应用文写作的实践活动，以此积累教学素材，丰富教学经验，这样，既能拓宽教师的教学视野，还能把课讲得生动，进而获得最佳的应用文写作教学效果。

综上所述，在当今社会就业岗位竞争日益激烈的形式下，重视应用文的写作教学，对中专生日后更好地适应社会具有重要的促进作用，身为中专院校应用文写作任课教师的我们，必须充分认识到这一点，并积极探索、研究符合中专生学习特点和应用文写作教学实际的教学策略，培养学生对应用文的学习兴趣，提高他们的职业素质，从而使他们经过三年的学习，以各种优势满足社会对人才的需求。

参考文献：

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关键词： 就业；高校毕业生；就业困难

Key words： employment；college graduate；hard to find a job

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）33-0211-02

1 就业困难群体的界定

大学生就业困难群体是指有就业愿望，正式进入人才市场和劳动力市场求职，在求职过程中处于相对劣势状态，并且依靠自身力量无法实现就业或充分就业的大学生群体。这个群体大致上分为三种：①是指大学生毕业后迫于压力而不敢就业；②在就业严峻的压力下被迫降低期望委曲求全进入自己不愿意从事的岗位；③一些单位过于追求功利，不招收没有经验的应届毕业生。

2 就业困难群体的原因

①就业经济困难群体，主要是因为家庭经济困难而造成就业困难的群体。有的学生因为家庭条件的原因放弃一些学费较高的或者是大城市的学校，从而导致自己的能力得不到大幅度的提高，这也是影响就业的主要原因。

②就业形象困难群体，主要是指因为身体健康状况明显欠佳而造成就业困难的群体。当今社会环境下，个人职业形象也逐步成为了一种竞争力，不单单能彰显个人的专业实力跟职业素养，更能影响到所在单位的公众形象跟综合实力。有的单位就把形象放第一位，导致有的学生就不敢应聘，也不乏有的学生太过于注重外表也不敢去应聘。这就加大了就业困难学生的人数。

③就业专业困难群体，主要是指因为所学专业而导致就业困难的群体。从专业看，一些紧缺专业如：市场营销、计算机、通讯、电子、土建、自动化、机械、医药和师范等科类的毕业生需求旺盛，毕业生供不应求，而一些长线专业如哲学、社会学、经济学、法学等科类的毕业生需求较少。

④就业能力困难群体，主要是指因为个人能力明显低于职业要求而造成就业困难的群体。

⑤就业心理困难群体，主要是指因为心理素质偏低而导致就业困难的群体。用人单位表示，部分学生在求职时往往表现得不够自信，过分紧张，回答问题时支支吾吾，表现不出自己的实力。更有一些求职者面试时弄虚作假，企图欺骗蒙混过关，谁知很快就被有经验的用人单位拆穿，不得不再次承受面试失败的惨痛教训。而这样久而久之，用人单位也会觉得大学生不诚信而丧失信心。

⑥就业观念困难群体，主要是指因为择业观念不适应社会要求而导致就业困难的群体。“先就业后择业”的观念正是造成大学毕业生一年内频繁跳槽的一个主要原因，正是由于大学生频繁跳槽、盲目试错，使得企业对大学生的工作稳定性产生了质疑，最终导致大学生群体就业压力急速上扬。大学生要及早为自己做出职业生涯规划，根据自己职业方向和目标进行选择才是科学就业观。

⑦就业地域性困难群体，主要是指因为地域性不同而导致薪金不同从而受影响而难以就业的困难群体。 从地区看，北京、上海等东部发达地区需求较旺，需求总量大于当地的生源数。中西部不少省区虽然有较大的用人需求，面临的问题是工作和生活条件艰苦，往往招不到合格的人才，出现了“有地方没人去，有人没地方去”的现象。在一些西部经济不发达地区，当前就业岗位相当有限，难以吸纳本地毕业生。

3 就业困难群帮扶对策

3.1 政府方面：①规范就业市场：尤其是一些私营企业用工制度极不合理，不但不和员工签订劳动合同，而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有。另外，起薪较低，升幅不大，并伴有苛刻的罚款制度，让大学生确实受不了。同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。用人单位在招人时追求实用和低成本，存在眼光短视和心态浮躁的情况。②疏通就业渠道：目前的就业渠道无非是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员、服务西部等。但是，学校推荐一般是学生干部或成绩突出者才有机会；报考公务员受专业、志趣、是否党员限制，这些只适用于特定人群。对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。③提供多种优惠政策。国家现在就已经出台了多项针对就业困难大学生的优惠政策，例如：从事个体经营符合条件的，免收行政事业性收费并享受国家相关扶持政策；登记失业并自主创业的，如自筹资金不足，可申请5万元小额担保贷款；对合伙经营和组织起来就业的，可按规定适当提高贷款额度；参加创业培训的，按规定给予职业培训补贴；灵活就业并符合规定的，可享受社会保险补贴政策。强化对困难家庭高校毕业生的就业援助；就业困难和零就业家庭的高校毕业生，享受公益性岗位安置、社会保险补贴、公益性岗位补贴等就业援助政策等等。

3.2 用人单位方面：应该消除偏见，树立理性的用人观提供平等的就业机会。近八成的用人单位却认为大学生仍存在期望过高的现象，主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面。而不少大学生对此感到很委屈，由于低工资难以满足他的基本生存需要，也往往不能对他形成足够的工作激励，结果必然带来就业的多次选择和用人单位对大学生的戒备心理。

3.3 学校方面：

①增强就业指导。就业工作的好坏是检验一所学校办学质量高低的重要指标。就业是民生之本、安国之策，大学生的就业问题，涉及到千家万户的切身利益，是广大人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，因而倍受社会各界关注。小康大业、人才为先，民生之本，就业为先。就业工作是学校稳定和发展的头等大事。我们必须清醒地认识到抓改革发展必须抓毕业生就业，抓毕业生就业工作就是抓学校改革发展，今天毕业生的就业空间有多大，明天学校的发展空间就有多大。高校应针对毕业生普遍表现出来的心理问题通过报纸、网络、广播或座谈等方式，以缓解他们的情绪，提升其综合素质。针对个别因就业压力过大引起的严重心理问题，要及时开展个体心理咨询，对其进行系统的指导。同时还应为大学生就业提供心理学的帮助，使他们正确地认识自我、发展自我，提高毕业生的职业成熟度和心理抗挫能力。对于那些来自家庭经济困难或者来自偏远山区，没有任何社会资源以及心理和生理上有缺陷的学生。对于这一部分学生，应实施一对一的重点指导，一方面要帮助他们克服其心理障碍和自卑心理，鼓励他们积极参加集体活动和社会实践活动，并勇于面对现实、战胜困难；另一方面，学校要积极与学生生源地政府、团委、妇联、残联以及社区联系，取得他们的支持与帮助，最大程度帮助他们顺利就业。

②根据就业形势，深化教育改革。目前一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的一些学生高分低能。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。高等职业教育的发展还落后于经济发展；我们要转变观念，明确教育目标的导向，创办灵活性和实践性的教学方法，改变高等教育结构不合理状况；才能满足社会经济发展对高职人才的需求。

③校企结合。大中专院校是技能型人才培育的基地，它的使命是为产业与行业企业培养适用人才，以推进区域经济产业化发展。随着产业集群的崛起，包括产业链的拉长与拓展，特别是生产型服务业的发展，促使技工教育必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模式，更好地为企业与行业培养所需的人才，同时要考虑学生自我发展的需求。目前，院校所培养的人才与企业的需求还有一定的距离，这就需要在企业与院校间搭建一座对接的桥梁，产教结合模式的实施则是这座桥梁的基石。

3.4 学生个人方面：

①认清就业形势，做好人生的规划。其实就业和择业是不矛盾的。先择业就是规划的问题，首先要树立职业目标，即今后到底想做什么方面的工作，想在哪个领域里长期发展，为了达到这个目标，现在要如何迈开第一步。其实很多职业目标可以从低位开始，等达成了后再调整步伐，将目标再拔高一些，踏踏实实地一个一个目标去实现，这样才是一个好的规划。大学生职业生涯规划是指将个人发展和社会发展相联系，对影响职业生涯的因素进行分析、总结，并确定实施方案。职业生涯科学地将人生划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现人生目标，有着极为重要的意义。职业生涯规划可以激发大学生自身内部的动力，促使他们不断地完善自己。一个成功的职业生涯规划不仅需要大学生通过自我反省、社会比较、心理测评等方式对自己的性格特点、兴趣特长等有清楚的了解，还需要对社会现实及发展趋势有清晰的认识，这可以帮助大学生重新审视自己，结合社会实际，给自己一个合理的定位。

②提高自身的素质以及自信心。大学生应该清楚的知道自己未来的就业方向，以及用人单位对岗位人才的各方面要求，并且依据未来的就业所需有针对性地来加强重点知识的学习，并保持学习的激情，把就业和学业完美结合，提前为就业打下坚实的基础；应该多了解用人单位的经理人希望看到什么样的简历，如何把自己的简历和用人单位的要求衔接好，提高获取面试的机会；充分的了解单位经理人面试的要点，充分发挥自身的优势，提升获得就业的机会；掌握如何在企业当中发挥自身优势，规避自己的短处，体现自身的价值，赢得晋升的机会。

4 结束语

总书记在十七大报告中指出“就业是民生之本，完善面向所有困难群众的就业援助制度及时帮助零就业家庭解决就业困难，积极做好高校毕业生就业工作”。研究大学生就业困难群体援助制度对于促进大学生充分就业缓解当前社会就业压力建设和谐社会有着重大的现实意义。

参考文献：

[1]杨新莹.浅议破解大学生就业难问题[J].中国轻工教育，2009（01）.

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高等教育还必须适应高校毕业生培养方式、个人发展日益多样化的需求。发展高等教育的目的就是为了培养能够适应现代化建设各种需要的人才，在实现人才适应社会需要的同时，又要求人才能够通过参与社会建设满足自身发展的需要。高校毕业生在参与社会建设过程中，必然按照自己的爱好、兴趣、特长以及自身潜力等各种因素，综合自己的优缺点选择有利于实现个人发展目标的道路，所以，学生个人发展多样化，必然要求高校教育的多样化发展，只有如此，才能够满足学生学习、求职的需要。对此，高校应该想学生之所想，实现教育教学工作的多样化发展，为学生提供细致、周到和全面的个性化的有利于学生发展的教育服务。

（二）建设学习化社会的必然要求

目前，高等教育发展的一个显著特征是已经从精英化教育发展成为大众化教育。高校扩招之后，高考录取比例大大提高，许多学生能够升入大学接受高等教育，高校学生数量猛增，办学规模快速扩张。相应地，国家重视教育事业发展，加大对高校的人力资本投入、基础设施投入，高校教育教学质量得到了稳步提升。高等教育大众化使更多的民众投入到学习型社会的建设中，更多的人树立了继续教育、终身教育的观念，从学校毕业之后继续学习。在建设学习社会成为全球共性意识的背景下，我们必须对其他国家的先进做法和经验进行有益的借鉴，从而实现我国高等教育在办学形式、办学类型、办学层次以及人才培养目标上的多元化、规格多样化、形式丰富化，有效促进科技进步、社会发展，适应建设学习化社会的需要。

二、大众化背景下高等教育多样化发展的体现

（一）高校办学类型的多样化

自从我国高校扩招之后，高校办学规模不断得到扩大，同时，办学类型也不断呈现出以往所没有出现过的多样化的发展趋势。部属高校和省属高校得到了快速发展，地市级的高校崭露头角，高职院校更加受到政府及社会各界的高度重视。目前高校办学类型已经呈现出显著的多样化特征，提升了高校办学适应社会的能力，为社会培养了许多能够满足当前经济建设、社会进步、科技发展需求的多层次、多类型、多规格的社会主义建设人才。甚至可以说，没有高校教育办学模式的多样化，也就不可能有现在的高等教育大众化。（

二）高校办学层次的多样化

在高等教育不断得到迅猛发展的过程中，其大众化的过程有效促进了高校办学模式的多样化，促进了办学模式的层次化。学历教育囊括了博士、硕士、本科、专科、中专等多种培养层次；在本科层次上，包括了研究性大学、教学型大学、教学研究型大学、应用型大学等多种层次的区别。高等职业教育的异军突起，更突出了高校人才培养上的多层次性，适应社会对人才的多样化需求。

（三）高校办学特色的多样化

办学特色的多样化同样是办学多样化的重要表现之一。在最近几年教育部开展的本科教学活动评估中，许多高校对自己的优势进行了总结并且发扬光大，形成了自身鲜明的特色，从而使其在教学和办学过程中和其他院校的办学特点区分开来，许多学校形成了独树一帜的办学风格，有效促进了高校办学质量的提升。此外，高校办学多样化还体现为高校人才培养规格的多样化，要求高校培养的人才实现目标定位的多样化、课程结构的多样化、办学方式途径的多样化等。

三、适应高等教育多样化发展的具体措施

目前，我国高校办学已经呈现多样化发展的趋势，需要我们从如下几个方面适应和促进。

（一）坚持对高等教育事业的科学管理

首先要加强对高等教育事业的科学管理。各级教育行政部门应当采取切实有效措施，加强对各类高校办学形式的科学指导，从而使各高校按照自身的职责、分工和特点，立足于自身的优势，紧密结合高等教育发展的趋势，不断推进教育教学改革、人才培养模式改革，促进各种类型高等教育的协调发展，避免不同学校之间的恶性竞争，避免由于各学校之间的冲突而导致办学发展空间的压缩。但是，这并不是说高校之间不需要竞争，我们认为高校之间应该避免恶性竞争，提倡良性竞争，通过良性竞争促进高校的进步。

（二）坚持对高等教育评估的分类指导

我国政府及其教育行政部门开展的高校教育评估工作，其功能作用得到了发挥，通过教育评估有效促进了高校教育事业的健康和谐发展，得到了社会、公众的积极评价。但是，也出现了质疑和批评，主要的原因就是因为评估工作的分类没有落实到细处、实处，对于门类、层次的划分过于粗略，没有充分考虑各高校自身的特点，包括没有充分考虑高校的办学层次、办学历史、办学类别、办学性质等更为细致的特征，所以评估工作采用基本相同或者相似的评估标准体系，很显然是缺乏科学性的，使评估工作的功能作用受到了限制。今后必须坚持对不同类型高校的分类评估和指导，使评估的目的更明确，指导工作更为精细，效果更为明显，而不是以一个标尺衡量所有高校。

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作为我国大力发展高等教育中出现的新生事物的民办高校，它们绝大部分是近几年新成立的地方本科院校。随着社会的快速发展，人才需求环境因素与相对稳定的教学格局相比变数增大。高校连年扩招，大学毕业生数量逐年增多，这给新建本科院校的大学生就业工作带来了前所未有的压力。

天津天狮学院由高职院校升格为本科院校，同时也是天津市唯一一所民办高校，正处于转型的历史变革时期。学校根据 “培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高的应用型人才”的培养目标定位和“与集团产业优势紧密结合，立足天津、辐射周边、面向全国”的服务面向定位，积极研究大学生职业指导工作的方法和内容，不断健全职业指导工作体系，帮助学生践行“好找工作、找好工作、好好工作”的就业思路，为促进天津市经济发展提供人才支撑发挥了积极的作用。

一、兹事体大，战略统筹

大学生就业工作既关系到社会的稳定和谐，又关系到大学生个人发展前景。天津天狮学院作为新建本科院校，生源素质参差不齐，学生专业能力和职业能力不甚理想，因此，做好职业指导工作具有重大的现实意义。

首先，职业指导有利于人才和社会需求的合理匹配，使毕业生准确定位，为用人单位招聘人才创造良好的双向选择条件。其次，职业指导有利于学生自身发展和顺利就业，帮助学生建立正确的职业观念、行为规范和科学的思维模式，为其适应社会、顺利就业和进一步发展打下良好的基础。再者，高等院校之间，尤其新建本科院校之间的竞争日益激烈，就业率无疑已成为高校核心竞争力的体现。大学生通过接受职业指导提高就业成功率，有助于塑造学校的社会形象，提高知名度和影响力。

天津天狮学院将大学生职业指导工作纳入战略发展规划当中，建立了以“学校与二级学院、政策与理论、职业测评与心理辅导、集中指导与个别咨询、社会调查与宣传推荐、课堂教学与创业实践、质量监督与跟踪反馈相结合”的大学生职业指导工作体系，把职业指导工作开展得有声有色。

二、讲究方法，注重服务

天津天狮学院作为新建本科院校，自身历史沿革决定了学校类型和办学层次的特殊性，相应的大学生职业指导工作的特点确定了职业指导的方法和内容。

第一，实行课堂教学。学校开设了公共必修课“大学生职业生涯规划”，讲授就业指导和创业指导相关知识,主要包括就业政策、基本常识、就业技巧、就业心理、创业教育等理论知识。课程目标是通过系统教学训练，使学生全面了解就业形势及人才需求的变化，掌握求职技巧和方法，使学生正确自我评价，合理定位。

第二，开展职业指导讲座。学校积极外聘企业管理人员和创业成功的往届毕业生来校进行职业规划讲座，使学生更好自我定位，适应社会。学校针对不同年级的学生聘请天津市大中专就业指导中心高级职业指导师来校开展关于国家就业方针和政策的讲座，帮助学生熟悉就业过程中双方的权利和义务，增强法律意识，学会运用法律武器维护合法权益。

第三，提供职业测评和咨询服务。通过网络测评、集体辅导、个别辅导、专线电话、网络咨询等形式为学生答疑解惑，使其改善职业心理，客观自我评价。

第四，广泛宣传，做好毕业生推荐工作。学校积极推进校园就业信息化工作，实时接收职业招聘信息，并通过信息化系统向社会和企业介绍学校专业培养情况，推荐优秀毕业生。学校通过组织企业宣讲会和人才交流见面会为学生和企业搭好桥梁。

第五，积极开展创业教育。学生通过“大学生职业生涯规划”课程接受创业理论教育，学校各专业根据自身特点积极拓展校内和校外实训基地，开展形式多样的实践活动，为提高毕业生实践能力创造条件。

第六，掌握学生信息，关注贫困生就业。各系辅导员全面掌握学生个人信息，包括政治面貌、获奖情况、取证情况、兴趣爱好、家庭状况和择业意向等，开展职业指导工作做到有的放矢。同时，重点掌握贫困生的就业动向，及时为他们提供心理辅导和咨询服务。

第七，做好就业质量评价和跟踪调查工作。学校在着力提高就业率的同时，关注学生就业质量的高低，不断完善就业质量评价指标体系，为现行职业指导工作的开展提供有价值的参考。

第八，建立从校级领导到各二级学院领导、从书记到辅导员、从就业办公室到指导中心的工作体系，逐步深化 “招生—培养—就业”联动工作机制，为全员参与、全面落实大学生职业指导工作提供有力保障。

天津天狮学院采用经营化的观念管理大学生职业指导工作，运用精细化操作理念推进工作的各个环节，使得职业指导工作不断提升水平、取得进步。

三、勇于实践，初显成效

随着社会的快速发展，大学生就业情况的理想程度已成为衡量一所高校办学质量的重要指标。做好学生就业工作，将会获得社会对学校办学质量的认同。天津天狮学院通过对在校大学生开展职业指导工作，学生就业情况日新月异。学校近十年毕业生就业情况如下图所示。

四、革故鼎新，百尺竿头

天津天狮学院大学生职业指导工作虽然取得了一定的成绩，但整体效果上还不够理想，职业指导工作的方法和思路有待改进。学校需要构建更加科学的职业指导工作体系，完善就业质量测评和跟踪反馈以及考评激励机制，规范流程，明晰职责，把职业教育与办学理念相融合；需要加强职业指导课程体系建设，使课程从形式到内容更加符合职业指导工作的需要；需要优化职业指导教师队伍，为教师提供更多的学习深造机会，促进教师不断从管理学、心理学、社会学、教育学等方面完善知识架构，在教学实践活动中总结经验，努力提高理论水平和业务水平；需要针对学生的个性特质强化个性化职业指导，引导学生形成不断剖析自我的习惯，建立务实的职业观，提高职业决策能力和适应能力。

总而言之，新建本科院校的可持续发展必须与社会产业对人才的多元化需求相适应，把大学生职业指导渗透到学生管理、专业教学和思想教育中，勤于总结，勇于实践，从而把职业指导工作推向新的高度。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部培训就业司编写.创新职业指导-新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.

[2]贺修炎. 论民办高校学生职业指导的内容与方法[J].高教探索，2004(04).

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【中图分类号】G641.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02

职业教育是相对普通教育而言的一种教育类型，它是基于一种以职业为导向、以能力为本位的教育类型。

建国以来职业教育为社会培养了一大批有理想、有道德、有知识、有纪律的高素质劳动者，改善了我国劳动力队伍的素质结构，特别是知识结构和技能结构得到了强有力的改善，促进了我国产业结构的调整和各行各业的发展，促进了劳动就业和社会稳定，为实现经济增长方式的根本转变提供了强有力的智力支持。许多行业在总结改革开放取得的成就时，都提到职业教育的发展为行业提供了大量的高素质的人才。

但是，目前各地职业教育的发展都遇到了一些困难，在招生、办学条件、毕业生就业三个相互联系的环节上，尤其是招生难和毕业生就业难。对职业教育的认识问题，社会上不重视职业教育的观念还根深蒂固，很多人总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途。因此，不少家长都不愿意子女考职业学校；现在普高又在扩招，所以人们总想自己的子女上普高，进大学，不得已才读职校。这就造成了职业学校招生难，生源减少且素质较低，致使职业教育占高中阶段教育招生和在校生的比例下滑。还由于国有企业的破产和重组，大量职工下岗，使得劳动力的需要大幅度减少，就业形势异常严峻。当然也有其他方面的原因：不少职业学校办学条件较差，不能教给学生真本事，缺乏对学生的吸引力等等。

随着社会经济的发展，知识经济和信息社会的普及，越来越需要大量的掌握现代知识和技术的复合型人才。要实现我们中华民族的伟大复兴之一宏伟目标，就必须依靠科技进步和提高劳动者素质，这是当今世界各国发展的主题。我们拥有一支热爱职业教育事业、艰苦奋斗、团结拼搏、勇于开拓、奋发向上的职业教育队伍，这是职业教育能够得以发展的根本所在。但是要想更好的发展职业教育，我们应该清楚看到自己的弱势：

1.社会上鄙视职业教育的传统根深蒂固，职业教育不受重视，这是影响职业教育发展的根本原因。

2.投入不足，很多学校还缺乏必要的实习、实验设备，缺乏高素质的教师。由于办学条件差，学校缺乏吸引力。

3.职业教育学校布局、专业布局不合理，资源浪费严重。

4.教师队伍与职业教育的发展，与社会对职业教育的要求还不能适应。专业课和文化课教师的结构不合理，有些专业甚至大学本科也没有开设，文化课教师比重偏大的问题也还普遍存在；教师年龄结构也不尽合理，年轻教师比较多，骨干教师、专业带头人少。年轻教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应，缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。

随着高校毕业生毕业后各用人单位所反映出来的重理论轻实践，或是无实践的问题，再针对职业教育生的重实践，少文化理论，可以看出我们的现代教育有必要实现二者的共同发展，才能不会出现人才断层的问题。

现代教育的特点是以书本为主的教育模式的同时，强调学生个性的发挥，因势利导，使学生的潜能得到开发，不以同样的标准要求学生，使每一个学生都能找到自己的位置。

现代教育不仅是为社会培养各类人才，还应该为各类人群提供最大限度地挖掘自身才能的途径和机会。教育类型的多样化，源自社会经济发展对人才类型多样化的需求，它为人们提供了多样化的学习途径，但是由于普通教育、职业教育自成体系，缺乏相互渗透与沟通，反而缩小了人的选择空间，限制了人的自由发展。因此，实现职业教育与普通教育的相互渗透与沟通，使学生根据条件的变化、爱好的转移，自主选择教育类型，有利于个人潜能的挖掘和生涯规划。

但是就目前的现状来看职业教育与普通教育之间缺乏渗透与沟通。

首先，普通教育向职业教育的单向渗透：一普通文化课在职业教育中占据着非常重要的地位，随着科技的发展，对劳动者的适应能力、应变能力、转岗能力提出了更高的要求，人们期望通过加强文化教育达到提高从业者的适应能力的目的。二普通教育的教学模式至今深刻地影响着职业教育，从课程的设置、教学的过程到教学评价，这在很大程度上已经成为阻碍职业教育教学改革的瓶颈。

另一方面，职业教育向普通教育的渗透是非常有限的。普通教育基本上是选拔教育、淘汰教育，是为上一级学校输送合格的新生，关注的是学生未来的学术发展，这就决定了课程的设置以学科为中心，教学内容强调学科本位，与实践和职业生活完全脱离，在九年的义务教育阶段很少开设职业技术教育方面的课程，学生对社会的产业结构、技术发展和职业的变迁没有基本的了解，非常不利于学生的未来发展，具体表现在：一是目前我国的初中毕业生由于各种原因在接受完九年义务教育之后，直接走向社会，这部分人由于没有接受过任何与职业相关的教育，在劳动力市场上只能从事简单的体力劳动；二是选择上职业学校，接受职业教育的学生由于他们在义务教育阶段对社会的职业概况缺乏基本的了解、对自身的职业爱好缺乏基本的判定，绝大多数学生基本上是根据家长的愿望或学校和老师的建议来选择所学专业，结果导致许多学生在进入职业学校后，对所学专业缺乏爱好，甚至出现厌学，造成教育资源的浪费；而对于进入普通高中的学生，其注重力主要集中在高考上，同样由于缺乏对社会职业的了解，他们关注的更多的是能考上哪一类学校，而对专业的选择存在着极大的盲目性，不利于学生自身潜能的挖掘和职业生涯的发展。

职业教育与普通教育之间还缺乏双向沟通。长期以来，普通教育毕业生可以接受高一级职业教育，而职业教育毕业生则几乎不可能再接受高一级普通教育，尽管我国有关文件规定，中专、技校、职业高中的毕业生可以报考普通高等院校，实际上，由于受教学内容、高考制度、高考内容等的影响，这些毕业生基本上没有能力升入普通高校。教育结构体系的这种封闭性，制约了教育的协调发展，限制了学生发展的空间和渠道，尤其是严重地影响了学生接受职业教育的积极性，学生一旦选择了职业技术教育，很难有机会接受高一级的普通教育。

实现职业教育与普通教育相互渗透，能够解决各类学校之间的课程标准及其沟通。不同类型的课程，既有明确的目标导向，相互之间又要建立一定的联系，以使学生既能达到既定的培养目标，又有能较自由地从一类学校转入另一类学校继续学习的可能，这就要求职业学校在体现职业教育特色的同时，应该向学生提供加深、拓宽文化课的选修课，如语文、数学、英语等，其课程标准应与普通高中的相应课程的基础要求相当，供部分学有余力又有爱好的学生选修。这样，这部分学生就可以根据自己的能力和爱好，转到普通高中继续学习。

普通教育具有为上一级学校输送合格新生和为社会输送劳动后备军的双重职能。但长期以来，在课程目标上，是单一的升学导向，在普通高中教育规模不断扩大的背景下，进入普通高中的学生在知识基础、学习能力、需求和爱好等方面都存在较大差异，这种单一的升学导向的课程不符合培养现代人才的要求，如果能在普通高中可以增设职业技术类选修课程，让学生根据个人爱好选修。职业技术选修课程的标准尽可能与中等职业学校一致，一旦学生对此类课程产生爱好，就有可能转到相应的中等职业学校去继续学习。这样学生才可能为学生的发展提供多样化的选择。

职业教育是现代教育体系的重要组成部分。普通教育的本质特点是知识本位、学科导向，按照知识体系的形成过程和发展方向来系统设计各个层次的教育内容，而忽视行业、职业等社会需求，忽视各类社会成员个性发展的不同需要。而职业教育的本质特征是对社会需求的适应性。社会上有什么样的职业，职业教育领域中就应该有什么样的教育内容；社会职业结构的复杂性、多样性决定了职业教育内容的系统性、广泛性。现代教育的特点是改变原有的以书本为主的教育模式，强调学生个性的发挥，因势利导，使学生的潜能得到开发。同时不以同样的标准要求学生，使每一个学生都能拥有自信，找到自己的位置。职业教育本身就是一个内容丰富，涉及广泛的综合学科，并且每一个学生因其天资、学识、生活经历的不同，在学习兴趣与能力上就自然产生了千差万别的表现。因此，使学生学有所长，以不同的标准要求每一个学生，使其能够在有兴趣的方面尽情的发挥，成为有用之人，将成为现代职业教育发展的重点。

由于现代科学技术与产业的紧密结合，使生产过程和生产手段等各个方面都发生了质的变化，对直接从事生产的劳动者在专业技能、文化素养和技术理论方面提出了比以往更高的要求。企业迫切需要那种既通晓技术原理，又能解决生产实际问题的高级应用型、技艺型、复合型人才，要想能使通晓技术原理和应用型、技艺型、复合型人才有效衔接起来。就必须实现普通教育与职业教育的协调发展，才能满足在培养目标与人才类型上的一致性的要求。才能符合教育规律和职业岗位的实际需要，也能更有效地促进个人的职业发展。

参考文献

[1]谷鸿溪主编.《中国职业教育跨世纪走向》，中国铁道出版社，1999年