高中化学学习方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中化学学习方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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0引言

化学是自然科学的基础学科,对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件,其次就是要有良好的学习方法。但由于高中化学具有“繁,难,乱”的特点,所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么如何才能学好高中化学呢?

1认真阅读化学课本

化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。

1.1全面看

全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。

1.2抓关键

在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。

1.3理思路

看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

2听课阶段：三要素——恭听、思维、记忆

课堂听讲，是高中阶段学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，教师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，组织讨论、探索新知识，指导学生实验或演示实验，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。所以，学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。科学的方法其实很简单，就是上课认真听讲，怎样才能听好课？要注意听课三要素：恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，专心听讲，全神贯注，参与课堂内的全部学习活动，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，思索老师从现象到结论的分析、归纳过程，或演绎、推理过程。注重理解，而不是只记结论。另外注意记好笔记。记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。

3引导学生加强练习，举一反三

在化学学习中应通过经常性的练习来达到消化知识和提高能力的目的。练习要适时、适量，并充分采用书面答题、口答和实验操作等多种形式。要反复接触选择、填空、推断、证明、鉴别、计算等多种题型，以巩固知识，训练思维，培养能力。要充分发挥每一道题的效用，触类旁通，举一反三。有的题目可一题多解，开拓解题思路，提高灵活性；有的题目可多题一解，突出解法的本质，得出解法的规律。在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目地让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式；二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解；三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

4科学归纳,善于总结

知识学习过程的完整分为三个阶段,即知识的获得、保持和再现。归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4为统领。归纳方法之二是列表对比法。对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习。通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。归纳方法之三是键线递进法。高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中。这就要求我们学生及时集中整理相关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的从属或平行关系。在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于

5指导学生有效地复习

教师要抓好新课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。注意复习方法，复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识，例如：通过分二氧化硅晶体中最小的环状结构是不是八元环，许多学生受书本中的平面图影响，对“二氧化硅晶体中最小的环状结构十二元环”不理解。教师要帮助学生解开这个疑团，可以引导学生先复习金刚石的晶体结构，然后引导学生想象金刚石中的碳原子全部换成硅原子，并在每个si-si键间各插入一个氧原子，金刚石的结构也就变成了二氧化硅的结构，最小的环状结构也由金刚石的六元环演变成了十二元环，学生往往有茅塞顿开的感觉。

6抓住典型，探索规律

要使学生学好高中化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重要环节是要引导学生抓住典型，总结归纳，这有利于学生在点多、面广的化学学习中获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，教师在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题，尤其是在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学技术生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

参考文献：

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1.知识与技能：认识几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。

2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。

3.情感态度与价值观：了解现代化学和化工的发展，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。了解科学方法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。

二.高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：

⒈概念抽象

初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。

⒉进度快，反应方程式复杂

初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一 的实验室制法， 与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。

3．内涵深，联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

⒋抓典型，带一族

初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

三．学生学习困难的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2.教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

3.学生的原因

学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；

四．高中化学学法指导：

1、坚持课前预习积极主动学习

课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础

（1）、阅读新课：了解教材的基本内容。

（2）、找出难点：对不理解的地方做上标记。

（3）、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。

2、讲究课内学习提高课堂效率

课内学习的方法：认真听课；记好笔记。

（1）、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？

（2）、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。

课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。

3、落实课后复习巩固课堂所学

课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。

课后复习的方法如下：

（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。

（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。

4、有心有意识记系统掌握知识

有意识记的方法：深刻理解，自然识记；归纳口诀，有利识记；比较异同，简化识记；读写结合，加深识记。

有意识记是系统掌握科学知识的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统掌握科学知识。

5、增加课外阅读适应信息时代

课外阅读是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同学们应该增加课外阅读，不断拓宽知识领域，以适应当今的信息时代。

课外阅读的方法：选择阅读；上网查找；注意摘录。

6、科学归纳

知识学习过程的完整分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现。

归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H S为统领。

归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念，对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比，找到了新旧知识的共性与联系。

归纳方法之三是键线递进法.高中化学基本概念多，一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中.这就要求我们学生及时集中整理相关概念，按照一定的理论体系，弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中，可以牺牲一些具体细节，突出主要内容。 “勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于总结。

在高三总复习阶段，更需要学生作类似联想和归纳总结。

转贴于 五、教学中的几点体会： 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

1.循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

2.注重在课堂教学中培养学生能力

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

3．加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

4.加强实验、深化概念

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

5.抓住关键，精讲多练

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式；二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解；三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

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无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备得充分与否，效果大不相同。学习也同样道理，上课前就要做好课前的知识准备。预习，即课前的自学。具体地讲，就是学生要在教师讲解新课之前，自己先有计划地独立地自学新课的内容，对下一节课老师要讲的新课的内容有一个初步了解的过程，是上课前做好接受新知识的准备工作。

一、预习的好处

1.发现自己知识上的薄弱环节，扫清课堂的知识障碍。在上课前通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。

2.预习有利于弄清重点、难点所在，提高听课水平。预习好的学生听课时就能跟着老师讲课的思路走，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪些知识应该放上主要精力，要聚精会神地听；哪些知识还不太明白，还要加强理解和消化等等，做到了心中有数，提高了学习效率。

3.预习可以提高笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而把更多的时间用在思考和理解问题上。

二、预习的方法

1.章略节详法。这种方法是指在学习新的一章的内容时，先大致浏览一下整个一章的大概内容。在学习到具体的一节内容时，再比较详细地预习每节的内容。

具体步骤是：首先粗读这一章的内容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，从而理出每一节的主要内容是什么，疑点、难点如何理解，为什么这样理解，换一个角度理解行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识看不明白，等等。这样就为上课时搞清、搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。例如，在预习“氯气”一节时，我们已经对该章的内容有所了解，在此基础上，再详细阅读这一节，从而确定在听这一节课时的重点、难点。

2.前后相联法。

知识是相通的，在我们的教材中，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分的内容时，先看一看或想一想前面所学的内容，然后再大略地翻一翻后面要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。例如，如果学习有机化学时，对各类烃的定义和化学性质没有掌握好，那么到了后面的烃的含氧衍生物的学习就很难做到有条不紊、运用自如了。

3.习题试解法。习题试解法是指在预习完教材之后，紧接着看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解的过程中进一步理解教材。教材后的试题，实际上是教材中的重点、难点，是对教材的理解和运用。通过试解，就能检测出预习的情况，是懂还是不懂。例如：对化学实验方法一节来说，通过对教材的习题试解后，就可理出本节的重点内容是：①过滤的操作要点，②分液的条件，③离子的检验方法，④实验操作的安全问题。

三、预习的要求

1.要注重讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行，这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行重点预习，其他科目只需一般性的预习。

2.明确预习的任务。预习是通过初步阅读，理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍的。

具体任务是：（1）复习、巩固和补习与新课有关的已学的旧知识。（2）初步弄清新课中的基本内容是什么？这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。（3）预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查，把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。疑难不必钻深，但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。

四、结束语

预习可以帮助我们理解和掌握新知识；预习可以使我们上课听讲更认真，注意力更集中；预习可以培养我们的自学能力，学习的好习惯。

总之，预习很关键，同学们在学习高中化学过程中一定要处理好预习这一环节。

参考文献

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关键词：

高中化学；学科特点；学习方法

化学知识在很多领域都有重要的应用，在高中阶段，我们应该掌握好化学的每一个知识点，形成系统的化学知识结构，为以后选择化学相关专业打下坚实的基础。而学好化学的前提是要掌握适合自己的学习方法，在方法的指引下才能提高我们的化学成绩。

1高中化学学科特点分

1.1内容复杂，覆盖面广

高中化学与初中化学不同，其知识点相对比较分散，知识难度有所加深，内容复杂，许多知识既考查了学生的记忆力，又要求学生具有较强的理解能力。比如，在各类化学反应中，生成的新物质可能有气体，可能有沉淀，也可能两者都有，我们不仅要记忆反应条件、反应规律、反应现象，还需要理解为何会生成这些新物质。如果掌握了化学反应的规律，即使是两种或多种我们陌生的物质发生反应，我们也能分析出其生成物的成分，这在整个高中化学的学习中都是非常重要的。

1.2知识比较抽象

高中的理科科目中都有一些比较抽象的知识，高中化学知识也不可避免的具有一定的抽象性。一些化学概念包含了大量的信息，需要我们一字一句的仔细研读，才可能找出其中的深刻含义。此外，许多知识点虽然与我们的生活息息相关，但是却让人难以理解。比如，有机化学，每种有机物的化学分子式都比较复杂，与无机化学不同，它的分子式就给人一种很抽象的感觉，有机物之间的化学反应也让人摸不着头脑，因此，有机化学是我们学习中的一大难点。

1.3化学方程式具有复杂性

初中化学反应方程式都比较简单，只需简单记忆不同物质反应会生成什么新的物质即可。但是，高中化学不同，其化学反应方程式比较复杂，有时候需要根据反应物的分子个数来判断生成物，如果分析不当，就会导致生成物错误。并且，高中化学中涉及到的化学方程式很多，同一种物质可以参与许多化学反应，容易给我们造成混淆。如果理不清反应规律，就会影响对后面知识的理解。

2高中化学的学习方法

2.1重视化学实验

实验是化学的重要组成部分，在实验过程中，我们能观察到不同物质发生反应的现象，会看到生成的新物质是怎样的性状。这有助于我们理解化学反应，并找处反应规律。并且，化学反应的时间都比较短，在此过程中，我们需要集中精力才能观察到反应现象。因此，通过化学实验，能够培养我们认真对待学习的态度。比如，在FeCl3与NaOH发生反应的试验中，我们会看到有红褐色的沉淀生成，对此，我们就可以分析，在有红褐色沉淀生成的化学反应中，反应物中可能存在Fe离子。这对于我们分析其他化学反应中反应物或生成物的成分是非常有帮助的。

2.2养成做笔记的好习惯

作为高中生，我认为在学习化学时，有必要将教师讲解到的每一个知识点记录下来。由于教材内容比较基础，教师通常会在教材内容的基础上进行知识扩展。这就要求我们必须做好笔记，在复习时才会有资料可参阅。比如，教材中对元素周期表的讲解是比较粗略的，而实际上元素周期规律是高中化学的重点知识。因此，在讲解这部分知识的时候，教师会对其进行补充，甚至有的元素会做大篇幅的讲解。如果不做好笔记，我们便无法掌握这些更深层次的知识，难以真正的掌握元素周期规律，从而影响整个高中阶段的化学学习效率。

2.3强化对化学知识的记忆

高中化学属于半文半理的科目，许多知识都是需要靠记忆来巩固的。比如，化学概念、化学元素的特性、各种物质发生反应需要什么条件，会生成什么物质等。这些知识只靠理解是不行的，理解需要建立在记忆的基础之上。而记忆的方式是多种多样的，可以通过反复诵读来加强记忆，可以通过多写来记忆，也可以读写结合起来记忆。总之，只要能够帮助我们加深记忆的方法都可以用上。记忆的过程也是帮助我们加深理解的过程，对一个化学概念反复的读、写，其实可以挖掘出其中蕴含的多种信息，为我们学习后面的知识打下基础。因此，在高中化学学习中，记忆与理解是不可分离的，应该将两者结合起来巩固我们的化学知识，从而提高我们的化学成绩。

3结语

综上所述，高中化学具有内容复杂、知识抽象、方程式多样化等特点，高中生应高度重视。高中生是否能雪好化学，关系着理科综合是否能取得优异的成绩，继而影响高考成绩。因此，以化学学科的特点为基础，采用重视化学实验、养成做笔记的好习惯、加强对化学知识的记忆等方法，能够对我们学好化学起到一定的作用。

作者：夏畅 单位：湖南省长沙市周南中学

参考文献：

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作为以实验为基础的一门学科，高中化学具有较强的实用性和创造性，化学学习涵盖着物质、结构、规律等内容，其繁杂的特点为我们的学习带来了极大的困难，这些困难极大挫伤了广大同学的积极主动性，还有一些同学干脆放弃化学学习，长此以往，一些同学的学习态度存在着诸多偏差，随着化学考试的多次失败，同学们学习化学的积极性就被彻底磨灭，加之教师不加以引导和督促，我们便一步步走向厌恶化学的深渊。就如何学好高中化学，笔者认为应该从以下几方面做起：

1.学好化学基本概念与理论知识

任何一门学科的学习都需要基础知识的积淀，学习的过程就像是在盖房子，要想让房子盖得高一点，底下的基础一定要打好，每一砖每一瓦都要坚实可靠。因此，要想真正学好高中化学这门学科，基础知识一定要牢固，记忆部分一定不能出现偏差。化学基本概念、理论与规律是化学内容的精髓，具有较强的科学性与严密性，我们只需要抓住概念中的关键字或者关键词进行理解记忆便可。如大家可以通过观察“氧气中铁丝的燃烧”这一实验掌握化合反映的概念，并要正确处理概念与概念之间的联系与区别，不能孤立机械单一记忆。除此之外，还将化学概念分成几部分，透彻各部分系统关系来记忆，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、两种元素、必须含有氧元素。与此同时，我们还需要对自己的记忆成果进行定期的检测，尤其是对于化学基础相对较差的部分同学。我们可以根据课堂上对我们自己的学习情况有所了解，结合自身的化学成绩，与化学成绩较好的同学组成学习小组，加强彼此之间的优势互补，平时课下同学之间在结合不定期的抽查背诵，把握化学知识点。同时，可以充分利用手中练习资料中的基础概述部分，自己进行知识点的归纳与总结，或者对练习册上已列出的基础知识归纳进行记忆和背诵，只有将基础知识牢牢掌握，我们才能够在高中化学的学科之路上勇攀高峰。

2.反复实验培养自己的动手能力

要想学好高中化学，就要认真做好化学实验。化学实验可以通过简单现象反映化学本质，我们要基于实验目的与实验原理认真观察实验现象，多向老师问几个为什么，在理解的基础上弄清实验本质，掌握化学知识。要既能描述实验现象，又能掌握结论与现象之间的联系，并通过比较研究掌握实验精髓。而通过化学实验系统掌握化学知识，提高动手能力则尤为重要。我们应做到以下几点：（1）要重视化学实验，提高积极主动参与化学实验的意识，将化学实验摆在化学学习的重要地位。（2）在课堂上要认真观察和仔细揣摩老师所做的演示实验，课下按照实验要求与步骤加强练习。（3）要善于自己动手反复实验，在实验中要多勤思、多想、多问，通过高效实验提高自身的质疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步实现自身创新精神和实践能力的形成。

3.活学活用，知识点运用到实际题目中

高中化学学习同其它学科学习一样，是一项自觉性较高的学习活动，要想提高化学学习效率，必须要活学活用，养成积极主动学习探索的良好学习习惯。一方面，大部分的我们，在刚刚记住一个知识点时，并不能够完全掌握该知识点的运用原则，只能从理论上想明白该知识点的原理和运用原则，实际进行运用的时候往往会卡壳，这时候就要我们将知识点活学活用到题目中去，课本上的例题往往比较基础、比较简单，能够让我们由浅至深地接触化学知识点在题目中的运用原则。但是，毕竟课堂上的时间不是很充足，老师也不可能留出大把时间对我们进行例题的讲解，因此，我们自己需要养成做例题的习惯，要在知识点讲完后的第一时间进行例题的阅读与解答。另一方面，部分同学化学成绩进步不明显，很大程度上归因于没有良好的化学学习习惯，笔者根据自身的学习经验，主要应做到以下几点：（1）做好课前预习。化学学习“偏、难、繁、杂”的特征，要求我们必须提前做好课前预习，这样才不至于在课堂上手足无措，并且预习时尽可能一边做习题，一边看书，巩固知识，加深记忆。（2）上课认真听讲，积极参与课堂互动，对老师的发问要能勇敢提出自己看法与观点，在与老师和同学的有效互动中提高听课效率。（3）要做好课后复习工作。部分同学由于受自身因素的影响，喜欢将学过的化学知识抛在脑后，以致下次打开课本时基本忘光，这种方式是不可取的。因此，课后要及时对相关知识进行巩固复习，才可以在基于课堂上的学习内容展开课下习题练习，以此巩固学习效果。

4.从原理上理解知识点

我们只有在理解了化学知识的基础上，才能够进行知识点的运用，否则，空泛的一个知识点就算是印在我们脑中，我们也不一定会用。例如，在学习氧化还原反应这部分的内容中，关于原子反应得失电子规律的顺口溜，“升失氧氧还氧产，降得还还氧还产”，这个顺口溜的意思是，如果化合价升高，则是失电子，发生的是氧化反应，该物质被氧化，作为还原剂，并且是氧化产物，反之，如果化合价降低，则是得电子，发生的是还原反应，该物质被还原，作为氧化剂，并且是还原产物。如果我们不能够理解这个知识点所涵盖的意义，那么这个顺口溜记得再牢固，也不知道如何运用。因此，我们在学习高中化学的时候一定要充分地开发脑筋，要让脑中不仅能记住知识点，还要从原理上真正掌握知识点，如果遇到实在不懂的知识点，我们一定要多下工夫，多找同学或老师问几遍，或者自主地去查阅相关的资料，一定要抱着“打破砂锅问到底”的心态进行化学学科的学习。

5.总结

综上所述，处于课业压力较大的高中阶段，同学们如何在宝贵、有限的时间内掌握高效的化学学习方法，提高化学学习效率很重要。作为过来人，笔者认为要学好化学基本概念与原理，反复实验培养动手能力，养成良好的化学学习习惯，勤练习题，拓展课外阅读，但化学学习成绩的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同学都能取得满意的学习效果。

参考文献

[1] 李浚源. 高中化学学习过程中存在的问题及对策研究[J]. 科学中国人. 2016（30）.

[2] 王保兰. 高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J]. 中学时代. 2014（24）.

篇（6）

中学化学教学中普遍存在这种现象：学生由初中升入高中后，大多反映化学难学；不少学生初中化学成绩优秀，升入高中后化学成绩明显下降。这种现象在部分女生身上表现更加突出，成为化学教学中亟待解决的问题。近年来，我们在教学中较多地强调教师领会教学大纲，钻研教材教法，做好教学内容上的衔接，往往忽略了学生学习能力和思维方法的研究，致使教与学脱节，教学效果欠佳。教师的任务不仅是传授知识，更重要的是指导学生形成正确的学习态度和方法，因而要降低学生初高中化学学习的台阶，提高学习能力，结合课堂教学进程加强学法指导。笔者结合自己的教学经验和学生实际，就初高中化学学习方法衔接问题谈谈如何对学生进行学法指导。

一、课前预习指导

初中生一般没有预习新课的习惯，也不知道如何着手去预习，这样学生进入高中后学习就困难重重，因而高一教师就必须肩负起指导学生养成良好的课前自主预习习惯的责任。课前预习指导可从学习目标指导和阅读方法指导两个方面来进行。对学生进行学习目标的指导，有利于培养学生区分重点知识和非重点知识的能力，明确学习的预期结果，对学习起着定向和指导作用。学习目标可分成“学科目标单元目标课时目标问题目标”等不同的层次目标。如“离子反应”的课时教学目标可具体地描述为“四会”：会写――会写强电解质的电离方程式；会看――看到离子方程式就知道它不仅代表一个化学反应，而且也代表一类化学反应；会判断――能根据溶液中存在的离子判断是否能发生化学反应；会检验――掌握等常见离子的检验方法。

多数学生的课前预习始于教师的“启动”，因而教师要根据“最近发展区”理论，以学案的形式对学生的预习阅读目标提出要求和任务，做到要求适当、任务具体、检查及时认真、评价有激励性。我在引导学生预习时，用拟定预习提纲的方法来使学生明确预习任务。如氧化还原反应，我列举的提纲为：初中学过的氧化还原概念是什么？元素得氧和失氧过程与其化合价变化有何联系？氧化还原反应的实质是什么？举例说明四大反应类型中哪些可能为氧化还原反应。元素的价态与物质的氧化性和还原性有什么联系？举例说明。这样拟定预习提纲，设计预习问题，能使学生在阅读教材时注意力集中，学习有针对性，预习效果好。

二、课堂学习指导

课堂学习是学生学习的主阵地，如果学生不能处理好听课和笔记之间的关系，就会沦为课堂笔记的“抄写员”，影响学习效果，因而教师要指导学生听好课，又要指导他们学会巧妙完整地记笔记。

学生在课堂教学中要清楚每节课的学习要求，明确每节课的重点、难点和疑点，认真学习教师如何提炼教材知识要点来进行课堂小结，并在上课过程中逐渐形成和掌握化学学习的一些基本方法。比如，在学习元素及其化合物性质时，我引导学生学习物质的物理性质时，一要注意抓“色、味、态、溶解度、密度”等共性，二要抓其个性概括；学习化学性质时，指导学生遵循“实验探索归纳性质理论解释典型应用联想类比”的方法使知识条理化、系统化；学习化学概念时，则侧重于它的外延和内涵以及概念的运用；在实验过程中，则注重指导学生观察实验的仪器及装置，教师演示实验的规范操作，药品的状态、颜色、气味等的变化及变化过程中伴随的各种实验现象等；在金属与浓硫酸、硝酸的反应中，指导学生从“海、陆、空”全方位观察现象。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记作为学习过程的持久性、系统性记录，对已学知识的复习非常重要，因而学生在课堂学习过程中需要做笔记，而如何及时捕捉、准确记录信息，则是课堂笔记的主要任务。我指导学生当课堂教学中出现教材中没有的定义、表格和图解时，就要做详细的笔记，其他则只需将纲要性的知识点记录下来，比如重点、难点、疑点等，自己在听课过程中迸射出对解决某个问题有启发性的思想火花。学完新课的当天，及时将课堂笔记梳理，该完善的完善，该删除的删除。比如，在课堂有限的时间内来不及记录的内容，在笔记空白处加以说明，记录不完整的内容，借阅其他同学的笔记来参考，取长补短。

三、课后复习指导

复习的目的是为了巩固，防止遗忘。有些学生在初中养成了复习时一遍遍地读，按部就班地对教师总结的知识点进行机械性背诵的习惯，这是难以适应高中学习的。因而教师必须指导学生改变这种复习方法，逐步培养有效复习的科学方法。复习可分为课后复习和阶段性复习。

在课后复习时，我指导学生在阅读教材几遍后掩卷而思，尝试“过电影”，即以回忆的方式复习，或者要求学生用自己的话复述课堂讲授的重点内容，做作业前在脑海中复述课堂教学的主要内容，甚至以出声地讲述解题思路或分析过程等方式巩固课堂教学效果。通过这些方式促使学生对知识重点和难点多问为什么，从而引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

阶段性复习一般在完成章或模块的教学时进行，经过一段时间的学习，学生的知识内容量增大，辐射范围广，知识点多而零散，因而必须指导学生把前后知识进行归纳整理，使之系统化，并逐步提高学生化学学习的思维能力。我在教学中主要指导学生采用如下三种复习方法：

1.相关对比法

把几个易混淆的相关概念或某些属性上相同或相似的对象进行对比分析。比如，氧化剂和还原剂、金属性和非金属性、强电解质和弱电解质等，通过引导学生对这些知识的比较归纳，提炼它们的共性，区别出它们的个性，学生对知识的理解和掌握就会更准确、更全面。

2.点线网络法

运用图示、连线或箭头等手段将分散的孤立的知识集合成一个结构整体来揭示知识之间的内在联系。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系中最常使用，如“硫”这部分知识就以这一线索形成线形结构，同时这种结构也揭示研究元素及其化合物的一般方法：以“单质氧化物酸（碱）重要的盐”为线索，每种物质再以“存在性质制法用途”展开形成知识网络。我在教学中，先指导学生根据教学顺序完成钠、铝、铁等元素及其化合物的转化关系，经过一段时间训练后，再布置学生自己做章甚至模块的结构图，课本知识通过学生的重组再现，使学生形成富有个性特点的化学学习思维。

3.分解记忆法

学生在复习时通常都会先看课本，但许多学生很困惑：书看了几遍，就是记不住。这个问题的关键在于这些学生都是把书当成小说一样地看，不明确复习要记忆的重点目标，泛泛而读，因而一无所获，继而厌倦看书，要改变学生的这种状况，我在教学中重点指导学生科学记忆的方法，合理分配复习的任务量，指导学生将复习的内容分解成相对独立的知识小块，采用先部分后整体的方法来提高复习记忆的效果，如金属元素化合物的复习可分解成钠、铝、铁几个小模块，非金属及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分进行独立复习。

四、作业解题指导

在各种大小测试或练习中，常会有不少学生发出这样的感叹：解题速率太慢，测试题中能做的题没时间做完，课后练习完成不了等。究其原因，是学生的解题技巧、解题方法不足，导致解题速率低下，因而教师很有必要对学生进行解题方法的指导。由于现行教材中几乎没有解题技巧的专门内容，很多学生无法去探究解题技巧；少部分学生虽然从某些参考书上看到了一些零散的解题方法和解题技巧，但由于似懂非懂或没有进行系统的归纳和提炼，仍不能形成较高的解题能力，因而我针对这种状况对练习进行精讲精练。比如，在解决“过量问题”和“多步计算”时，采用了几条规律：“方程式要先配平，换算纯量代方程，左右单位要相应，上下单位需相同，遇到两个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量，对准计算细完成。”按不同类型题让学生做相关的练习，学生在掌握这些规律和方法后，解起题来都能得心应手，以后再遇到其他有关问题时，就会迎刃而解了。

在对学生进行解题方法指导时，还要合理选择教学的时机、内容和形式。例如，守恒法的应用，应该在教学的不同阶段分步向学生介绍：电荷守恒法在讲授离子反应时介绍，电子得失守恒法（化合价升降守恒法）在讲授氧化还原反应知识时介绍，元素守恒法在讲授有关多步反应计算时介绍，质量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教学中给学生讲解，而物料守恒法则在高二学习盐类水解时向学生介绍等等。此外，还要在适当的时机向学生进行包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、关系式法等解题技巧和方法的指导。学生学习之后，再指导其及时整理错题集，结合已做的练习联系解题前后的思路，使学生悟出审题、解题规律和解题技巧来提高解题能力。

初高中的衔接除学习方法的衔接外，还包含教材内容、教学方法等的衔接。衔接问题虽然是初高中过渡中出现的暂时性问题，但如果不注意解决，将会影响整个高中的化学教学质量。因此，为学生架设“阶梯”，让学生都能顺利越过初高中化学学习的台阶，是每个化学教师义不容辞的责任。我对初高中化学学习方法衔接的指导和尝试，取得了初步的成效。今后，我在教学过程中将继续对初高中化学学习方法的衔接进行研究、探索、尝试，摸索出一套更优化更完善的衔接教学方法，为学生能更快更好地适应高中化学的学习而努力。

参考文献：

[1]王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读.湖北教育出版社，2004.

篇（7）

随着时代的发展，我国教育部门要求教师培养完善学生自主学习的能力，降低应试教育带来的消极影响，推动学生个人发展的进程。但是目前学生越来越重视自己对知识点的记忆，学习习惯方面存在着严重的问题。课堂是学生学习的主要场所，教师要积极的培养学生课堂知识的学习习惯，为提升其学习效率奠定坚实的基础。

（一）强化预习复习意识

良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要重视培养学生预习新知识复习旧知识的习惯，促使其以更好的面貌参与知识的探究当中，加深知识点在其心中的印象。首先，化学是一门研究物质组成、性质、结构以及变化规律的科学门类。其中涉及很多趣味性的知识点，教师在新知识的教学之前，要帮助学生发现新知识趣味性的一面，激发他们对知识点探究的欲望，从而带动其预习的热情。比如，在“金属及其化合物”的教学过程中，教师提问学生自己对标题的理解，了解学生对化学知识的了解程度，接着针对性的引导学生，为他们高效的预习知识找明方向，进而更好的帮助他们参与到对课本内容的学习当中。其次，新知识点教学之后，教师要依据教学内容及学生课堂上的表现布置开放性的试题，让学生在课下的时候也可以自主的投入到知识点的学习当中，更好的扎实知识点在其心中的印象。教师采用高效的教学方式培养学生复习和预习的习惯，可以让他们以更好的状态参与到新知识点的学习当中，对提升学生学习效率有积极的推动作用。

（二）提升学生课上学习效率

高中生接受了很长时间的课堂式教学，对于课上知识点的教学处于一种麻木的状态。实际的教学过程中教师要对其进行全方位的引导，帮助学生更好的掌握课本中的知识点，完善其课上知识点的学习方法。高中化学包含很多复杂的知识点，教师进行教学的同时要帮助学生学会听讲，让他们发现重难点知识奠定其学习效率的发展。首先教学过程中教师要让学生把学习用品都放在桌子上，免除学生因知识点的记忆造成手忙脚乱的现象，防止其因此忽略了知识点的记忆，接着教师要通过化学实验的教学方法帮助学生学会手脑并用，这个过程中教师要引导学生对实验的过程及注意事项进行记忆，提问他们接下来应做什么，可能有什么样的实验现象其中包含哪些化学知识点，加强师生间互动的同时促使学生更好的参与到问题的探究当中。并且遇到重难点知识教师要进行重点的讲解，为学生更好的发展铺平道路。其次，教师要帮助学生一边用耳朵听一边观看教师的讲解，课堂上每隔一段时间就以提问的方式了解学生对知识点的记忆情况，发现他们存在的问题针对性的帮助学生实现听看全面同步，加深重难点知识在其心中的印象。教师通过自己的引导帮助学生实现“听、看、想”结合发展，提升高中化学的有效性，对学生化学知识的学习有积极的推动作用。

（三）积极引导构建高效化学笔记

课堂上学生都会一边听讲一边记笔记，但是一节课的时间是有限的很多教师为了让学生学习到更多的知识点，都会加速课堂节奏的发展，导致很多学生记笔记的过程非常的凌乱，经常出现漏记或者是课下不知道记得内容的含义，对他们化学知识的学习造成了严重的影响。对此教师要对学生进行积极的引导，让他们掌握一套高效的记笔记方法，为学生课后复习知识做出铺垫。在这个过程中最重要的是不要让学生直接抄教师的板书，黑板上的内容教师都会在课下进行整理，课上几分钟的时间学生不能做到有效的记忆，影响他们课上学习的效率。因此，教师要引导他们把黑板上的内容用自己的方式进行记忆，发现知识点中心性的语句进行记录，既可以提升学生笔记效率还可以加深知识点在其心中的印象，对培养学生良好的学习习惯有积极的推动作用。

二、完善学习方法，深化知识点印象

篇（8）

学生掌握先预习、后听课这种良好的学习方法有很多好处：（1）能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）可以提高记听课笔记的水平；（3）可以节省课后复习和做作业的时间；（4）可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，自学能力一定能得到提高。

预习的方法是：通读课文了解新课的基本内容与重点，把自己看不懂的问题记下来并标上记号，用以提醒自己上课时要集中精力听教师讲自己不懂的问题；确定重点、难点和疑点；联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘，就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识顺利衔接，以旧带新，温故知新。

二、正确运用记忆方法

记即记忆。与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”，谈其他就成为一句空话。这是由于：（1）化学本身有着独特“语言系统”――化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握，是化学入门的首要任务，其中大多数必须记忆；（2）一些物质的性质、制取、用途等必须记住才能掌握它们的规律。怎样去记呢？首先，要“因地制宜”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆；其次，元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性要进行机械记忆。此外，还要不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能达到“花时少，效果好”的目的。

三、启发学生进行联想

在教学中，教师要把有关的知识理成线、织成网，总结出规律性的知识，拓宽思路，然后将这张网列成“谱”，以便记忆和复习。比如把分子、原子、离子、原子结构连成链，再把元素化合物知识，物质分类，各类通性，反应规律穿成串。如物质性质与物质结构，微观粒子与宏观符号，计算求值与化学用语，无机物分类与各类通性，各类物质性质与它们的反应规律（金属活动顺序与置换反应），反应类型与氧化还原等会使几条大链之间形成许多联结点，从而把所学知识理成网络，并逐步养成总结知识的良好习惯。

四、及时记录疑问

当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，你该如何做呢？有关调查数据表明，绝大多数同学认为最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学解决，很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择“宁可不听后面的课，也要将之弄懂的”各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路是最重要的。

五、认真做好课后复习

复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。课后及时复习，不懂的问题及时请教教师，为以后顺利学习打好基础。有计划地把每天的课外时间加以安排，对前一段学习的内容加以复习，能够提高学习效率。根据不同的内容，可选择不同的复习方法：（1）实例法，（2）对比法，（3）联想法，（4）归纳法，（5）联系实际法。

六、自主学习

常见的自学方法有：（1）纲要式自学。适合于对一个单元教材或参考资料的自学。用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的疑点与难点。通过这种方法可熟悉单元教材的内容，掌握其知识结构。（2）笔记式自学。培养学生学习时作摘录的习惯。化学内容需要去粗取精。通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。（3）问题式自学。（4）总结式自学，即收获式自学。化学知识多而杂，应注意训练他们总结归纳的能力，达到知识系统化。（5）对比式自学。化学概念有很多易混淆，教师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相似点。

七、善于发现和提出问题

只有通过对比式自学，才能真正掌握概念。然而，我们在化学教学与学习过程中，还要善于发现问题，找到正确的学习方法与解题思路，从而提高学习效率。那么，在高中化学教学中如何发现问题呢？笔者提出以下几点。

1.逆向思考，提出问题。

这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。

2.善于对比，发现问题。

化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物之间的不同提出有关问题。

3.联系实际，发现问题。

实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火？”、“干燥的夏天为何常见‘鬼火’？”，等等。

4.探求因果，提出问题。

抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”，这是常见的发现问题或提出问题的一种方法。于是，学习过程中，要抓住“果”（物质的性质或用途）探求“因”（物质的结构或性质）；或抓住“因”推“果”。

篇（9）

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。

一、高中化学的学科特点

1.抽象性

在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。

2.复杂性

高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。

3.以实验为基础

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。

4.需要记忆的知识点多

有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。

5.注重实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。

二、高中化学的学习方法

1.注重实验

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。

2.加强记忆积累

首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。

3.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。

4.抓住典型与关键

学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。

总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。

参考文献：

[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.

篇（10）

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0229-01

化学是自然科学中的一门基础学科，是造福人类的科学。历史证明，社会的文明和进步离不开化学。达尔文说过："最有价值的知识是关于方法的知识。"学生一旦掌握了学习化学的方法，就一定能轻松、愉快地学好化学。现将学好化学的方法介绍如下。

1.树立信心

信心是战胜困难的源泉。高一是学生系统学习化学的初级阶段，只要树立了信心，掌握了科学的学习方法，加上学生勤奋刻苦地努力，就一定能学好高中化学。

2.课前预习

预习是提高学习效率的笫一环节。预习时，要把新课内容仔细读一遍，了解新课的基本内容与重点，在不懂处用铅笔作上记号，并批注一些疑问想法，这样带着重点、难点、疑问，听课的效率更高。

3.专心听课

听课是学习过程的核心环节。上课时，一定要集中注意力听老师讲解，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，主动参加课堂中的各项活动。特别注意老师反复强调的重点及难点，注意边听课边作笔记。

4.善于提问

世界大科学家爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要"，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我国著名教育家陶行知先生曾风趣的说："发明千千万，起点在一问"，可见提问的重要性。我们研究性学习化学的首要环节就是提出问题。能够提出问题是思维活跃的表现，是独立思考的开始。化学新课程标准也要求学生：能在观察化学现象或化学学习过程中发现问题，有初步的提出问题的能力。因此在化学教学过程中，对学生发现并提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环。如果学生不能发现问题、不能提出问题，科学探究便如无根之本。我们的学习就是在不断发现问题，分析研究问题，解决问题的过程中不断进步的。究竟该怎样培养学生提出问题的能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

4.1鼓励学生要大胆地猜想，大胆地怀疑，敢于提问。同学们在看到一些现象时，其实心中都会有一些问题，但往往是不敢提出来或没有提出来的习惯。这就要鼓励同学们大胆的提问，特别是一些胆小或很少提问的同学，只要他们能够提问，不管问的好不好，都要称赞他们的勇气，鼓励他们敢于再问。有些同学可能提出的问题不得要领，这时一定要有耐心，要适当地进行引导，不要让他们有提不好问题而尴尬的感觉。对能够提出问题、特别是提出好的问题的同学要充分地肯定，提高他们的自信心，同时鼓励他们大胆创新，大胆探究，激发他们提问的热情。只要能够长期坚持，就一定能营造一个良好的质疑氛围，就能使同学们敢于提出自己的问题和看法，养成爱问"为什么"的习惯，并能用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。还要鼓励同学们敢于向权威性的东西进行挑战，甚至敢于向一些规律、定律挑战。

4.2创设问题情境，让同学们愿意提问。兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。

4.2.1可以利用图片、多媒体展示一些生活中常见的、有些出人意料的或有趣的画面，让同学们有一种很直观的认识，从而提高学习的兴趣，使同学们有问题想问，也想提问题。

4.2.2可以通过设计一些有趣、出人意料的实验，让学生观察、分析提出问题。

4.2.3通过学生的切身体验提出问题。

4.3让学生们体会方法，学会提问。在化学探究中，要引导同学们体会提问题的过程，归纳总结提问的方法，让同学们自己掌握学习的金钥匙。让同学们在提问时，可以用以下几种方法去思考：

4.3.1根据现象直接提出问题，让同学们在生活中养成提问的习惯。

4.3.2对所给条件进行类比分析。在分析不同种现象或分析数据时，同学们都要学会找相同点和不同点，从中发现问题，如果是同一个现象，就要分析这个现象有什么地方发生了改变，引起变化的原因是什么，也能从中发现问题。

4.3.3还可以根据逆向思维提出问题：如由化学能能生成电能，就会想到电能是否也能生成化学能呢？

4.3.4还可以根据发散思维提出问题。

4.3.5还要注意，在提问时，切入口要小，才能便于探究。

4.3.6注意开发学生的语言表达能力。

在教学中，教师要充分体现学生的主体地位，为同学们创设良好的提问氛围。只要同学们有了学习的兴趣，又有了充分的自信，并能掌握学习方法这把金钥匙，什么样的问题都有可能提出来的。

5.作好笔记

善于记笔记是学习上主动出击地表现。作笔记不仅能集中听课的注意力、提高听课的效率，而且有利于课后进行复习，掌握重点、难点、关键。不过，记笔记时，要在保证听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点，记关键性的、带规律性的和课本上没有的内容。

6.科学记忆

要学好化学，记忆是关键之一。记忆的方法分为：（1）理解记忆。理解记忆是建立在对化学知识理解的基础上依据知识的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。如二氧化碳气体能溶于水且密度比空气大，所以收集此气体不能用排水集气法而只能采用向上排空气法，这样就能轻松地记忆。（2）要点记忆。对复杂的概念、原理、物质性质、实验操作等可概括成要点，使记忆的内容简单化。如过滤的操作，概括成"一贴、二低、三靠"。（3）规律记忆。任何知识是有规律的，掌握了规律就自然能记忆知识、理解知识、应用知识。如学习烧碱、熟石灰、氨水的化学性质后，总结出碱的通性，又如通过实验，总结出金属跟酸、盐反应的规律。这样，记忆就很深刻，运用就更灵活。（4）技巧记忆。如将指示剂变色规律、物质溶解性表编成顺口溜来记，就降低了记忆的难度，…。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.045

在高中阶段化学是一门重要的课程，对于理科生来说，化学与物理、生物等学科构成了自然科学发展的基础，而且化学不仅仅是一门课程文化，更是一种实用的知识技巧，化学与我们的日常生活息息相关，所以学生应该积极学好化学课程。学好化学课程才能丰富学生的文化知识与生活技能，帮助学生更好地学习和生活，所以老师一定要想办法帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的化学成绩，帮助学生学好化学课程。

一、注意培养学生的学习能力

学生在学习化学课程的过程中提高学习成绩固然重要，但更重要的是要掌握科W的学习方法，所以我们在帮助学生提高学习成绩的同时，还要注意培养学生的学习能力。

（一）培养学生的观察和动手能力

首先要培养学生的观察能力和动手能力。学生在学习化学课程的过程中最直接的学习对象就是老师，而因为化学课程的实用性，老师在讲课的过程中通常会做一些具体的化学实验来辅助教学，帮助学生更好地理解老师所讲授的内容，这时就要注意培养学生的观察能力。学生只有认真听讲，仔细观察老师做实验的方法和步骤，才能真正的理解记忆。而且培养学生的观察能力还有利于帮助学生活跃思维，培养学生的创造力。

为了培养学生的动手和实践能力，老师在教学过程中要多带领学生做化学实验，毕竟只有亲自动手体验才最令人印象深刻。很多化学老师因为觉得做实验浪费时间，怕麻烦或者因为没有良好的学习条件而很少让学生动手做实验，这就导致有很多学生学习化学只是在死记硬背而不是真正的理解。所以老师一定要想办法多带领学生做一些化学实验，比如说“配置一定物质量浓度的溶液”或者“实验室制氧气”等实验，只有让学生亲自动手操作，学生更加深刻地记忆实验的操作步骤和具体反应，帮助学生更好地理解和学习化学课程。

（二）培养学生的合作精神和探究能力

在高中化学学习中，有很多知识需要同学之间相互配合，共同探讨的，所以老师在教学过程中一定要注意要培养学生的合作精神和探究能力。当今，合作精神和探究能力已然成为衡量当代人才的重要标准之一，学生在学习中就要养成与他人合作完成任务项目，共同探究问题的习惯，也应该形成合作精神和探究能力。老师要帮助学生科学合理的划分学习小组，让学生多进行小组合作探究式学习，这样的教学方式可以让学生在合作中竞争，在竞争中合作，学生之间相互帮助，共同进步，这样不仅能够帮助学生调动学习积极性，提高学习效率，还有利于学生树立合作意识，提高合作探究的能力和水平。

（三）提高学生的审题能力

在高中化学考试中，我发现有很多题其实很简单但是却总是有很多学生会做错，我觉得这主要是学生的审题存在问题。例如有的题是考查在化学反应中是否需要加热，有的学生就会忽视化学方程式中加热符号，这类问题是可以说是学生马虎粗心造成的，导致学生在不该丢分的题目上丢分，降低了化学成绩。所以老师一定要帮助学生养成良好的审题习惯，提高学生的审题能力。在审题时，要先弄清楚题目中已知什么、隐含了什么、需要答什么，看题时就要随手将重点要点或者给的数据圈画出来，防止漏掉。仔细认真审题是能够正确解答题目的前提，也是能够取得理想成绩的基本条件，所以一定要帮助学生养成仔细认真审题的习惯，提高学生审题做题的能力。

二、严格要求，帮助学生养成良好的学习习惯

要想让学生学好化学课程，作为一名老师，就要严格要求学生，帮助学生养成良好的学习习惯。

1.严抓课堂纪律，注意听讲。化学课程不比其他课程，有很多化学品和化学实验都存在危险性，如果学生上课不认真听讲，不遵守纪律，没有听见老师强调的重点要点知识，那么在亲自动手操作实验的时候就很有可能发生危险。所以老师在化学课堂上一定要严格要求，严抓课堂纪律，让学生集中注意力认真听讲。

2.课后及时完成老师布置的任务。温故而知新，高中化学知识比较零散琐碎，很多学生可能边学边忘，所以老师一定要给学生布置一些课后巩固练习或者复习作业，让学生及时巩固复习，加深印象。学生也要养成良好的学习习惯，认真按时完成老师布置的任务，巩固基础知识。

三、要与学生保持良好的师生关系

（一）多对学生进行有效评价

老师在学生的学习过程中不仅仅只是起引导作用的，还应该在学习的整个过程中都帮助学生解决他们遇到的困难，老师的重要性贯穿学生学习化学课程的每个环节。在教学过程中老师不仅要引导、教授学生知识，还应该在每个教学环节中都注意观察学生，督促他们的学习，然后根据学生的具体学习情况和学习效果，对学生进行有效评价。对一些表现好、学习成绩比较好的学生要多进行表扬，让他们继续保持这种昂扬的学习状态。对于一些学习态度不认真的学生，例如有一些不认真听讲，不按时完成课后作业，抄袭他人等行为，老师要及时进行批评，给他们一定的惩罚，让他们清醒地认识到自己的错误，以后不要再犯相同的错误。而对一些学习态度端正，努力认真的，学习成绩却不大理想的学生来说，老师要分析清楚原因，不能只一味地批评责怪学生，更重要的是要帮助学生找到正确的学习方法，多鼓励学生，让他们找到学习自信，然后使用正确的学习方法来学好化学课程。