自主听课总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇自主听课总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

按照我校校长室及教务处的安排，我校化学教研室成立了由我和杨旺老师及全体化学老师参与组成的督导团，对高三化学教学进行了为期一周的督导学习。

本次督导主要从试卷讲评课及一轮复习课、学生学习常规检查上开展的。现将督导情况向各位领导及同仁进行汇报。

一、课堂教学

（一）课型模式

1、高考一轮复习课课型模式

课标展示 → 自主梳理 → 策略点拨（构建体系、突破难点） → 迁移拓展 → 整理完善 → 例题展示（教师点拨、方法小结） → 练习尝试（独自思考、交流展示） → 总结反思

2、讲评课课型模式

试卷分析、成绩分析 → 明确重点讲评题目 → 自主矫正、小组交流（查看讲义、相互讨论，教师参与、个别指导） → 教师点拨 （重点题目：典错展示、问题分解、层层递进、方法总结）→ 变式训练、多样矫正 → 整理消化

（二）亮点

1、课堂上能紧扣新课标，紧扣高考题型，紧扣学情考情组织教学，对学生疑点困惑点着力突破，杜军主任的《反应热  盖斯定律》一轮复习课中各种题型的典例解析及变式训练涉及层次分明，有助于提升学生思维能力。

2、两位教师在集体备课的基础上，能够充分二次备课，严格执行学科组提出的课型模式，并有个性化创新。赵庆老师的月考试卷讲评课，能提前准备元素推断及元素周期律相关知识点复习，及离子方程式过量问题的相关变式。

（三）建议

1、讲评课需注重过程分析。要创设条件，让学生充分展现思维过程，学生是怎么思考的？学生为什么要这样思考？针对学生思维缺陷，切实讲清错因。必须给学生留有思考时间与反思的余地，时间长短可根据学情而定。争取使所有学生达到“会做的保证对、错过的不再错”；“简单题不丢分，中档题多得分，难题争取得分”。  

2、一轮复习课中要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合，效果会更好。解题技巧的归纳整理可以交给学生自主完成，学案可以适当简化。

二、学生学习常规

（一）亮点

1、学案、试卷及练习整理有序，一轮复习资料、错题本记录完整，有三色笔痕迹，有补充记录易错易混点、解题过程、解题技巧等，书写较认真。

2、教师对学生的学案、试卷、练习及一轮复习资料、错题本均有批阅，并有相应评语进行提醒督促鼓励。

（二）建议

1、可以要求学生进一步做好错题集整理，将错题分类:

第一类问题：粗心遗憾之错。比如“审题错误”“计算错误”“表达错误”等。

第二类问题：似是而非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整。

第三类问题：确实不会之错。知识点不理解，解题方法或解题技巧没掌握。

每一次考试后，都要求学生及时对错题做出深入分析，找出错误根源，每隔一段时间进行一次成果总结，从而不断地消除疑点、盲点、失分点。

2、每次试卷的答题卡争取做到二次批改，重点临界生面批，引导学生反思错在哪里？错的原因？补救措施？有何启发？

总之，一轮复习应结合新课标，根据教材或资料，全面地梳理化学基础知识，使之系统化、结构化、网络化。突出主干，重抓基础，强化规范。学生出现的错题要认真矫正，每次考试争取都有提高，逐渐形成良性循环，相信我们高三化学最终一定会取得优异的成绩！

 

 

 

 

 

 

2020—2021学年度高三年级教学专项调研督导检查表

学科：  化学     教师：  赵庆     班级：  高三（7）班

 

学科

化学

上课内容

月考试卷

课型

讲评课

模式

试卷分析、成绩分析 → 明确重点讲评题目 → 自主矫正、小组交流（查看讲义、相互讨论，教师参与、个别指导） → 教师点拨 （重点题目：典错展示、问题分解、层层递进、方法总结）→ 变式训练、多样矫正 → 整理消化

教案（教学环节设计）

课堂（教学环节落实）

1

试卷分析、成绩分析

1

已落实

2

明确重点讲评题目

2

已落实

3

自主矫正、小组交流

3

已落实

4

教师点拨

4

已落实

5

 变式训练、多样矫正

5

已落实

6

 整理消化

6

已落实

7

 

 

 

8

 

 

 

学习常规

1

草稿本规范使用

 

2

错题集规范整理

规范

3

长尾夹规范使用

规范

4

学案、资料使用效率

效率高

5

听课坐姿、听课状态

坐姿端正、状态良好

6

大声答情况

有待改进

                 

     检查人： 张平众、杨旺        2020年 10月20日

2020—2021学年度高三年级教学专项调研督导检查表

学科：  化学     教师：  杜军     班级：  高三（6）班

 

学科

化学

上课内容

反应热  盖斯定律

课型

复习课

模式

课标展示 → 自主梳理 → 策略点拨（构建体系、突破难点） → 迁移拓展 → 整理完善 → 例题展示（教师点拨、方法小结） → 练习尝试（独自思考、交流展示） → 总结反思

教案（教学环节设计）

课堂（教学环节落实）

1

课标展示

1

已落实

2

自主梳理

2

已落实

3

策略点拨

3

已落实

4

迁移拓展

4

已落实

5

整理完善

5

已落实

6

例题展示

6

已落实

7

练习尝试

7

已落实

8

总结反思

8

已落实

学习常规

1

草稿本规范使用

 

2

错题集规范整理

规范

3

长尾夹规范使用

规范

4

学案、资料使用效率

效率高

5

听课坐姿、听课状态

坐姿端正、状态良好

6

大声答情况

篇（2）

1.听导入新课是否合理。在导入新课环节，教师应根据学情，置学生于一定的情境之中，这样可先声夺人，激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望。新课导入的方法有很多，温故导入法、衔接导人法、布障导入法、直接导入法、间接导入法、情境导入法、悬念导入法等都是行之有效的好方法。

2.听过渡语。过渡语能在各教学环节之间架起一座通达的桥梁，是旧知识的延续，是学习新知识的起点。巧妙的过渡语，是启迪学生思维的动力之源，对教学进程的发展起着助推作用，更是教师驾驭教材与课堂能力的具体表现。过渡贯穿于教学的整个过程，教师要采用环环相扣的提问方式或递进式的话语，将各知识点串联起来。恰当的衔接过渡能将教学引向深入，使学生易于理解、接受所学内容，起到既激发学生兴趣，诱发其学习欲望，又促使学生积极思维，产生“跃而获之”念头的作用。

3.听学生自主合作探究。自主探究教学法是引导学生自主学习以促其主动建构知识体系的教学模式。自主学习的目的不是让学生各学各的，而是要激发全体学生的学习兴趣，使每个学生都能积极主动地探究、学习。

听学生自主合作探究，首先要听教师是否引导学生开展自主探究；其次要听教师设置的探究问题是否合理恰当，是否符合学生的认知水平；再次要听学生的回答是否全面深刻'是否能够透过现象看本质；最后要听探究过程中教师的总结、评价是否到位，是否能很好地调动学生思考的积极性。譬如，在讲授《经济生活》第二单元综合探究课“做好就业和自主创业的准备”时，教师设置了三个环节：第一个环节是结合所学知识，分析当前就业形势；第二个环节是模拟招聘；第三个环节是总结顺利就业所必须具备的素质。

二、观

1.观教师。观教师包括观教师的教态、板书、课堂调控能力等。观教态主要指观察教师精神面貌如何，有无激情，是否亲切自然。观板书首先是看板书是否工整优美，其次是看板书设计结构是否合理清晰。还有就是看教师的课堂调控能力及对学生的点评是否到位等。

2.观课件。课件制作过程，是教师把自己的教学想法用计算机程序加以描述，并输入计算机，经过调试使之成为可运行的程序的过程。观课件主要是看课件制作是否清晰、美观，是否能发挥教学辅助功能，是否能使抽象的知识具体化，以便学生理解和记忆，最终提高课堂效率。

3.观学生。观学生主要观以下方面：看学生精神状态及参与教学活动的表现；看学生注意力是否集中；看学生思维是否活跃；看学生思考问题的情况及在教师引导下回答问题的情况；看学生活动时间是否合理；看各类学生特别是基础较差学生的积极性是否被调动；看学生与教师情感是否交融等。

三、记

记是指记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括板书要点；i是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的地方；四是记学生课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析，记课堂上符合教学规律的做法或存在的不足。

四、想

想教学目标的达成情况，如教学目标是否明确、教学结构是否合理、教学蘑难点是如何突破的、这堂课的优缺点是什么。想清楚这些，就为下一步的“谈”做好了准备。

五、谈

篇（3）

一、课前自主预习的重要性

（一）、课前预习有助于提高课堂效率

预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”，预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。学生课前自主预习是学生通过自己对课堂知识提前进行学习，使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。

（二）课前自主预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础。

预习是自主学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是科学学习中的重要一环。这种学习方法如能长期坚持，就减少了对老师的依赖，增强了独立性；还能够改变学习的被动局面，加强记课堂笔记的针对性，获得课堂学习的主动权。坚持预习就能不断提高自己的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。

二、学生课前自主学习的学习准备

农牧区中学生在英语学习上的知识准备上存在一定不足，词汇量有限，学习时间相对不够，更重要的是学习英语的习惯和积极性直接影响了学习效果。开展课前自主预习学生做好充分的学习准备。

（一）思想上的准备

任课教师要做好学生的思想工作，鼓励学生积极的参与课前预习学习，对自主预习的重要性和可能遇到的困难都要给学生进行分析，使学生在思想上能够重视和做好克服困难的心理准备。

（二）、知识与能力上的准备

学生自主预习过程是对已有知识的复习和对新知识的自我掌握，已有知识的熟练程度以及英语中“听，说，读，写”能力的综合应用，学生要具备基本的读写能力，词句分析能力以及与同学合作学习的能力。

三、教师对学生课前自主预习习惯的培养

（一）开展课前预习训练

学生自主预习不是生来就会的，需要老师长时间的训练，刚开始训练时最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生自己进行。这一过程中教师要多指导和监督，定期开展学生自主学习交流，让学生总结自己的自主学习方法和成效。

（二）设计学生课前自主预习作业

尽管许多教师都会布置学生进行课前预习，但学生往往是走过场，预习并没有收到多大的效果。究其原因，很大程度上是由于学生预习时没有明确的任务，没有较好的方法所导致的。因此，我认为有必要布置学生完成课前预习作业，从中渗透学习方法的指导，课前预习作业对学生而言是为学习新的知识做准备，促成良好自主学习习惯与方式的养成。

课前自主预习作业，是教师根据每一课的教学目标、教学重难点，结合课文内容设计的课前预习题。首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，不但要使学生获得基础知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。

篇（4）

新课程改革是以“人的发展”为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其注重改变学生的学习方式。自主学习是指学生主动、自觉、独立地学习，强调学生在学习中的主体地位，学生能自主选择学习目标和内容，自主支配学习时间，能动地调控学习策略和方法，从而使学生的主动意识、独立意识和创造意识得到培养。教师在自主学习中不只是知识的传授者，其作用体现在激发学习动机、引导学习目标、激发学生思维、指导学习方法、及时反馈评价。在教学实践中，教师应正确理解和准确把握自主学习的本质，根据学生的身心特征和教材内容的差别，选择有效的自主学习指导策略，提高学生自主学习的能力。

一、激发求知欲望，开启自主之门

自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实情景和真实问题的创设，能激发学生思维，使学生在思考问题、发现问题中学习，问题的创设要注意以下几个方面：

首先要基于“最近发展区”创设问题，使学生能根据自己的知识基础和基本能力，寻找思考线索和解疑路径，最终获得问题的突破和成功的乐趣。其二，分层设置问题，在系列问题的设置中，要面向全体，应考虑学生的个体差异和知识的难度差异，使学生在尝试解疑中各有所获，为合作学习提供时机。其三，要关注学生的心理特征和生活经历，学生的心理特征处于成长阶段，问题情景要有一定的艺术性和生活的真实性，能吸引学生的眼光，激发思考的兴趣。其四，注重及时反馈调整问题。要根据学情反馈，调整教学思维和问题难度，围绕新的问题展开讨论，及时解决新的疑难。

二、养成自主习惯，规范学习行为

学生自主学习能力的培养应在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始。良好的学习习惯养成主要有：

1.预习的习惯

学生预习包括阅读、寻找知识要点、提出疑问、查找资料、尝试解决疑难、形成初步的知识体系。教师要提出明确要求，根据学科的特点和内容的不同，设定预习的目标，并定期督促检查。

2.复习的习惯

所谓温故而知新。要求学生深入探究，归纳整理知识，形成知识结构。课外作业是学生自测评估的重要方式，要求学生在自测的过程中自己评估学习效果，调整控制自己的学习计划，提高自主管理学习的能力。

3.查阅资料的习惯

让学生养成使用工具书和网络查阅资料的习惯，教师要有计划地定期提出课题方向，让学生自己查找资料，选择资料，确定探究题目，从知识素材中提炼有用信息，尝试解决疑难，进行自主学习。

三、加强学法指导，提高学习效能

要使学生真正成为学习的主体，老师必须加强对学生的学法指导。学法指导包括以下几个方面：

1.学习计划的指导。学生根据自身的实际情况制定阶段性学习计划，计划必须有成绩基础、学习态度、预习目标、具体措施和时间安排，并请家长督促执行，教师定期督查。

2.预习指导。根据学习内容，初步了解将要学的知识，记录预习内容的知识要点，列出重点、难点，完成预习笔记，并在新课前检查，让学生带着疑问进课堂。

3.听课指导。要求学生养成动眼、动口、动手、动脑的听课习惯。学会记笔记、学会思考、学会质疑，提高听课质量。

4.复习自测指导。遗忘导致学习的效率下降，要求学生及时复习当天所学的知识，记录重点难点。通过默写、测验、感悟、整理等方法，内化成自己的知识体系，做到融会贯通。

5.反思总结指导。反思与总结是促进学生发展的重要手段，教师要善于与学生交流沟通，指导学生定期开展学习经验交流，科学地安排学习，选择适宜的学习策略，反思总结自己在学习过程中出现的问题，不断调整心态。

6.合作学习指导。合作学习要求学生互学、互查、互议和互评，在合作中学生要敢说、敢想，相互协作，共同进步。

四、指导综合实践，培养自主能力

学生在综合实践过程中能体会知识的力量和成功的喜悦，教师在指导中要掌握“六自”的原则。

1.自主选题

学生要根据自身的知识水平、兴趣爱好与研究环境选定研究课题，课题要彰显地方特色、学校特色和学生个性特色。

2.自主组合

研究小组可自主组合，要求团结友爱，平等协作，各尽其力，优势互补。

3.自主规划

研究计划要有章可循，分工明确，责任到人，有严格的时间表和具体的研究目标，把握研究的进度，研究要有较强的可操作性。

4.自主探究

自主选择研究方法，开展自主合作探究，要不断反思总结，积极接受老师的指导，调整研究策略，探究事物的规律。

5.自主总结

根据自主探究，发现事物的规律，总结事物的主要特征。总结报告要有鲜明的观点，充足的论据和科学的论证。

6.自我展示

成果展示要体现课题的特点，要创新成果展示方式，通过成果的展示反映学生的个性特征。

五、激励评价为主，关注成长过程

评价具有激励和导向的作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，培养渴求新知的热情，强化学生进取的意识。

1.教师评价以激励为主

在教学活动中，教师要注重激励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的、科学的鼓励性评价，强化学生自主学习的动力。对不同层次的学生进行评价时，要分层要求，因人施评，激励不同水平的学生在原有基础上进步，

2.学生评价以互评为主

篇（5）

一、混合式学习对大学英语视听课程教学的影响及其必要性

大学英语视听课程教学,曾尝试过各种各样的方法和模式,这些教学方法各有其特点,但其共同的特点是需要迫切创设和模拟较为真实的语言环境。而事实上,在传统课堂教学中教室要面对数量庞大的学生,仅仅靠教师来创设语言环境是不可能的事情。而在以教师主导为主的传统课堂教学模式的基础上,结合计算机网络教学的混合式教学,就成为了大学英语视听课程教学的重要突破口。

混合式教学模式既能满足学生的自学要求,又能满足教室课堂教学,他的教学设计具备学习内容支持(课件、视频等)、学习互动支持、交互支持、导航支持、评价反馈支持等方面。在多媒体网络技术支持下的混合式学习已经使大学英语视听取得了显著的成绩。视听课程从根本上改善了因高等教育规模的不断发展、英语教学班级人数的不断增加、英语师资力量的不足所带来的课堂教学效率下降,视听课程教师一人忙、学生主体地位不足、学生语言交际活动几乎为零等问题。大学英语视听课程利用混合式教学模式不仅十分有利于提高英语课堂综合效率,而且全方位打破了传统教学理念和教学思想,真正实现信息资源丰富、真实情景再现、语言教学互动、处理手段便捷等优势下的课堂环境,改变了教与学、师与生之间的关系,促进了学生自主性学习、个性化学习和研究性学习,真正实现英语教学过程所推崇的情景式英语教学。

二、大学英语视听课程“混合式学习”教学实施过程

在混合式教学模式中,应坚持“以教师为主导,以学生为主体”的原则。教学方式以课堂面授和网络自主学习为主。教学方法以教学内容为依据采用交际法、情景教学法和语法翻译,其教学模式如下图所示。

混合学习其实质上首先是“具体问题具体分析”、“因地制宜”的哲学理念在教学中的体现,在这样的理念指导下,多种教学媒体、方法、模式甚至教学理念都可以根据需要综合应用。在当前的实际操作中,在教学模式层面上的混合则主要表现为传统课堂教学和网络教学的结合,教学方法上主要是教师讲授和学生自主探究的结合,以及教师主导-学生主体在教学理念上的结合等。具体的教学实施过程如下:

(一)前期分析

大学英语视听课程教学有很大的相似性,我们就以其中的知识点为例,进行内容分析。比如单词与语法的要求识记和应用,文章阅读理解和写作要求的理解和应用,听说对话能力则需要熟练应用;对于单词与语法的要求识记和应用可以通过网络自学来变成,对于文章的理解和作文则要面对面地教学来完成,听说对话能力需要两种教学方法相结合使用。

(二)教学计划的设计

设计教学计划是上好课的基础,在开始第一次课之前一定要做到对学习对象、学习环境、学习内容等心中有数。通过开学的摸底练习了解学生的听说基础,充分考虑学校已有的教学条件(信息化环境、教学媒体、教学时间),安排教学进度,并针对教学内容和进程,根据不同的教学单元设计不同活动,采用混合学习设计的思想,根据这一阶段的学习内容对课程进行设计。主要从宏观教学模式和微观教学模式两个层面进行混合,采用网络和传统课程相混合,以构成一个混合性学习环境。

(三)混合式教学策略的设计

设计策略时,应根据不同的教学目标和不同知识类型的教学内容进行合理选择。常见的混合式教学策略主要包括基于专题的混合式学习、基于问题的混合式学习、基于任务的混合式学习、基于案例的混合式学习、基于研究的混合式学习五种。根据教学的实际,大学英语视听课程主要采用基于专题和问题的教学模式,每一个教学单元大多涉及一个主题,在网络自学中,学生可采用基于专题的混合式学习策略,锻炼学生的自主学习能力,从而提高学习效率;在面授中教师采用基于问题的教学策略,教学过程就会有的放矢,提高教学的速度和质量。

(四)修改计划

初步的教学计划和设计维度形成后,我们根据学生的建议,实时调整了课堂面授、在线学习和课下辅导的比例。

(五)教学计划实施

教学计划实施是英语视听教学的关键环节,在这一阶段教师要根据已制定的教学计划指导学生掌握有关的听说技巧,指导学生利用网络和图书馆查阅有关资料,以达到对句法、发音的融会贯通。

主要的学习活动包括:(1)进行面对面的教学,采用传统的教学方法对教学存在的难点和重点进行详细讲解,也对其中存在的问题进行突破。(2)组织学生以小组为单位,围绕专题进行Idea share环节的学习;(3)利用网络平台提出问题,可以通过同步或异步的方式进行问题的解疑释惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自测题目,对自己的学习项目、学习效果和学习方法进行自我诊断。

(六)教学效果检验

在实施完混合式教学后,要有一个总结及效果检验的步骤。这是一个产出和收获提高的阶段,教师可以有一个简明的总结,学生则根据一阶段的学习将自身感受反馈给教师。

篇（6）

近年来英语课堂中总会出现学生上课专心听讲并做笔记，但是成绩依然不理想的现象，这其中不乏存在学生学习方法不正确的原因，但也有教师教学失误的原因，教师平时忽略培养学生自主学习能力，即没有教会学生进行课前预习，使部分学生用功但没有效果，课上认真听讲，但是对于所学知识没有时间消化，但是进行课前预习，有利于学习效果的提高。

一、 关于英语课前预习的正确认识

不论中外，在英语学习都有关于重视课前预习的名言，例如，在汉语里有“凡事预则立，不预则废”的古训；英语中有句谚语：The early bird catches the worm.所谓课前预习，即课前自主学习或是课前自学，是指在教师授课前预习新知识，通过自己独立的阅读新课的内容，对其有初步的了解，为学习新知识的做好充分准备。课前预习与课堂学习、课后复习等三个环节构成学习的整个过程，在课程学习中缺一不可。课前预习可以改变学生学习的被动局面，能够使学生对于教师的授课思路及教材的线索有更好的理解。学生在听课时能够始终保持一种轻松自如、积极主动的上课状态。在课前预习中能够让学生在听课时对知识更具有选择性、理解性，对于有利于学生抓住知识重点、理解难点有很大帮助，因此若想提高学生听课效果，必须以课前预习为重要前提，听课效果与预习质量之间是成正比的。并且据语言专家分析，若想真正掌握一门语言，一般需要3000-5000个小时的语言输入时间。若从七年级开始学习英语，若每天进行一小时的英语输入，一星期为5小时，一个月为20小时，一学期约80小时，初中三年约480小时，约占掌握英语所需输入时间的十分之一。因此坚持英语课前预习具有重要意义。

二、 英语课前预习与自主学习能力

对于英语课前预习，需要先明确课前预习的目标。什么时候进行预习、预习重点是什么、预习多少知识等均需要有明确的目标。需要以英语课堂教学的进度，老师布置的预习内容为主要依据，制定切实可行的预习计划。预习时应该抓住每节课的目标，明确这一节课的重点短语、单词、词组，句子、交际用语、语法。然后英语课堂预习要充分阅读和了解相关语言背景知识。英语教材一般都是以Topic话题展开的。以初中人教版英语七年级下册Unit 7 What does he look like？这一章节为例，它主要讲的是Describe People。在课前学生可以查询资料，查阅能够描述人的外貌的英语词汇，深层次的了解这一教材知识。这样不仅增强对课前预习的兴趣，还扩展学生自身的英语词汇量。语言学习并不是纯粹的词汇、语言点或者语言技能，必须在了解相关语言文化知识的前提下，才能涉及到语言的内涵和精粹。通过所给的课文内容总结该节课的重点，对于不理解的地方，在课堂上向教师提问，解决问题，即课堂上听课的重点。此外课堂重点在本节课结束时教师的强调和下节课时教师的复习也会再现。以人教版的初中英语教材为例，每一个课文后都会有Activity作为学习重点总结，语言点和重点会在这里归纳出来。课前预习需要讲究方法。首先，浏览并朗读教材，初步理解教材的基本内容和思路。要手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。然后，复习巩固和补充有关的就概念、旧知识，并把新旧知识联系起来，找出课文中的新词汇、重点和难点，积极思考、大胆设疑。讲英语中的特殊疑问词when，what，how，who，where，which与课文对应起来进行解答。同时，解答一部分新课的习题，英语教辅资料中的每课一练可以适当做一些。经过预习，一般能够解答一部分新课的习题，凡属认为自己能做好的习题，都应该独立做一遍，虽然不能百分之百的解答正确，但可以加深对新课知识的理解和掌握，同时节省新课的练习时间。另外，做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几个方面：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。学生预习英语教材，逐渐培养自身的自主学习能力，他们会自觉的学会对知识进行思考，发现英语知识的难点，由原本的“要我学”转变为“我要学”的学习方式，有利于提高学生的英语成绩。

三、结束语

课前预习有利于提高学生的听课效果，学生可以在课前预习中学会自主学习，他们可以把课前预习中的难题向教师提出，在此基础上通过教师的讲解，学生会记的更加深刻，学生通过认真的课前预习，不仅对知识的掌握起着重要的作用，而且提高可学生学习英语的兴趣，同时有利于培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]吴美善.初中英语学生自主学习能力的培养[J].新课程・中旬， 2015（4）：41-41.

篇（7）

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0151-01

思想品德新课程标准提出，要鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习思想政治课的兴趣。那么，在新的课程标准下，思想品德课教师们应该怎样改变，才能改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，提高了思想政治课教学的效果呢？笔者就此谈谈自己在这方面的做法和体会。

一、有的放矢，把握好课堂教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。课堂的教学设计、教学程序、教学手段等各方面的开展都是围绕教学目标而展开的，所以明确的教学目标是一节课的灵魂。因此，每节课开始后，两分钟之内就要出示教学目标。

例如，人教版七年级下册《走上自立人生》这一课的教学目标，我们可以确定如下，“知识与技能”：懂得自立的含义；了解自立的表现；懂得自立的重要性；培养学生合作、探究、活动的能力，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走上自立人生打下坚实的基础。“过程与方法”：通过观看图片、资料，总结出自理的含义和表现，掌握归纳问题的方法；通过阅读感悟、讨论交流等活动，总结出自立的重要性和必要性，从而理解人生需自立的道理。“情感态度价值观”：树立自理的生活态度；培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。教学目标能使师生明确这节课的任务，从而通过各种办法实现这一目标，从而有效地提高课堂教学的效果。

二、科学有序，精心安排课堂结构

只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生的积极性。杜郎口教学模式、杨思中学教学模式、尝试教育法，都是这方面的成功典型。一节课的导入要简洁、明快、巧妙，能迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来。要及时出示教学目标，让学生带着目标学习，这是一节课必不可少的环节；这样才能让整个教学活动有的放矢。在正式内容开始后，要把大量的时间留给学生，在教师的指导下，让学生积极阅读教材，自主学习，发现问题，解决问题；在小组内充分发挥每个成员的特长，优势互补，合作探究，进行充分的讨论和交流；要重视组与组之间的交流，让组与组之间在交流中，进行有效信息的组合与加工，达成共识，产生共鸣。教师的小结要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。最后，还要给学生留一些复习巩固的时间。

三、贴近现实生活，创设教学情境

在教学过程中设计一些便于学生自主学习的情境，让学生思考讨论，归纳小结。如适当让学生自编、自导、自演一些和教学内容相关的小品、短剧，或收集一些名人名言，做一些课前课后的调查等，激发学生积极参与的兴趣，给学生增加一些自主学习的机会。让学生在这一过程当中达到自我教育，自我完善，不断提高的目的。

四、巧用辅助媒体整合知识要点

随着现代科学技术的迅猛发展，各类教学软件的不断开发，学生知识来源面不断扩大，多媒体也广泛应用到课堂教学之中。在中学思想品德课教学过程中，利用多媒体技术开展丰富多彩的教学活动，有效地把文字、音像、图片等信息结合在一起，充分调动学生的眼、耳、口、心灵等多种感官，让学生自主“看”知识，“听”知识，“感受”知识和“说”知识，促使学生积极参与、主动记忆、认真思考、努力探索，从而优化课堂教学，提高学习效率。

五、教学兼顾，侧重学法指导

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（2）听课 听课是学习中最重要的环节 高中生听课注意力集中的时间比初中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，而高中生爱“听”不爱“想”，所以要培养学生带着问题进行思考，跟着老师的步伐，与老师交流和探讨，充分参与课堂教学活动中，掌握知识的形成过程，这正是掌握知识的重要过程 。另外现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面，不会的也可以标记出来，课下在问老师或同学。

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预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动提高效率的听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、定期整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！

四、及时做作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。

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我班在上学期就开始进行实习动员，让学生熟悉自己手上的教材，撰写教案，请教材教法老师担任评委，进行班级微型课竞赛，同时安排部分学生到都匀一中听语文教师的课，使学生得到一定程度的训练，并充分感受到实习前的紧张感。在本学期开学时，就由周健自主任负责，组建了XX级本科（1）班实习队，拟订实习计划，把实习篇目分到每个学生手上。根据学生的特点和能力，以及实习学校班级的分布情况（高一年级11个班），注意高下结合、特长搭配，使学生能互相学习、取长补短、共同提高，将学生分为11个组进行试讲。指导教师责任到人，负责监督、检查、指导学生编写教案，钻研教材教法，听学生试讲并提出修改意见。由于准备充分、安排合理，督促有力，前期试讲效果好，学生积极性高。为实习的顺利进行和～成功奠定了坚实的基础。

二、实习内容

1、备课

前往实习学校前，所有实习生都在实习队指导教师下研究教材，编写教案并反复修改，写出了教为完整详细的教案，同时在试讲中不断改进。在正式上课之前，安排了半周的听课任务，实习生听原任课教师的课。利用这段时间，实习生虚心向实习学校指导教师请教，深入了解学生情况，结合班级实际继续对教案进行修改和完善，使备课精益求精，做到胸有成竹。

2、课堂教学

本次实习以课堂教学为中心，努力提高教学质量。以实习班级为单位把任务落实到各组，由实习学校任课教师担任指导教师，负责实习生的备课、上课的把关检查，并提出具体改进意见。所有实习生必须经过指导教师批阅并签字同意其教案后方可上课。在课堂教学实习过程中，实习生努力钻研教学大纲和教材，认真备课，独立写出了质量较好的教案，并在预讲和试讲中得到逐步提高。

在实习上课时，绝大多数实习生都能较好地遵循教育教学原则和规律，把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，所有学生都能按照要求用普通话进行教学，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了较好的教学效果，受到学生的欢迎。有近半数实习生上得较好，特别是左慧、杨静、陈娟、石冰燕、罗方亚、陈军、张贵南、莫如能等同学的课堂教学更是取得了明显的好的教学效果，得到了实习学校的好评。

3、作业批改

为使学生的所学得到巩固，在不增加学生负担的前提下，我们要求课后布置一定作业，实习生以组为单位集体进行批改，尽量做到全批全改，增强了教学效果。

4、课外辅导

充分发挥实习生的积极性，凡早读和晚自习是语文科目的，实习生轮流值班进行辅导，及时解决学生遇到的难题，深受学生的欢迎。 

5、听课

广泛开展听课，规定同组成员必须全程互相听课，同课头的尽量听，同时有选择地听其它组的课，听课后进行评议。原则上每个实习生必须听课40节以上，并做好规范的听课记录。

6、班主任工作实习

根据实习计划，本次实教学实习外，还要实习班主任工作。每实习小组设组长一名，由组长排定班主任的次序表，原则上每人负责五天。实习班主任的实习生首先在原班主任的指导下全面掌握班级情况，熟悉学生和班干组成情况，了解学生的特点，以营造良好的班风、学风为目标，努力促进学生的健康成长。实习生负责检查、监督早自习、晚自习和课间操的情况，维持课堂纪律，检查卫生值日，做好学生的思想工作，还积极指导学生的课外活动，如篮球、排球赛等。在实习中，实习学生能以极大的热情和高度的责任感投入实习工作，以身作则，关心学生，和学生打成一片，受到实习学校师生的称赞和好评。

三、及时总结，共同提高

为利于工作的安排和开展，同时也为了给大家提供一个互相学习、互相探讨的机会和环境，实习队每周六晚8点—10点都要对本周的实习工作进行总结，由领队周健自主任主持，指导教师和实习生谈实习体会，大家畅所欲言，各抒己见，共同评议，及时改进。在会上，指导教师对今后的工作进行安排、布置，保证实习工作有条不紊地进行。同时还共同协商解决一些实习中出现的问题，如生活问题等，给实习工作的顺利进行提供了保障。

四、开展丰富多彩的文体活动

在实习师生繁重的实习工作之余，力图增添一些轻松的氛围，劳逸结合。实习队利用周末和学生以班为单位举行联欢会、为实习学校的“文艺周”组织排练舞蹈等节目及组织实习队与实习学校的篮球友谊赛等。这些活动，既丰富了实习队师生的业余生活，也增进了师生、同学之间的感情，使大家都感到这次实习既充实又有意义。

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随着新课程的实施，各地课改如火如荼，如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题，在查看许多先辈前贤们的经典范例后，我对生物高效课堂的构建，有如下认识：

一、只有预习充分，才能提高听课的效率

1.明确要求：学习新课之前，学生做好提前预习。在导学案的引导下做好预习，让学生非常清楚本节课学习所要达到的目标，从思想上、知识上做好准备。

2.要边阅读，边记笔记：一种是在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；另―种在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

3.预习思考：预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，要提出高质量的问题。

4.探究领悟：预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆地自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式解惑，从而进一步培养学生的自学能力。

5.必须检测预习情况：教师可通过提问、检查导学案等方式，把握学生的预习情况。及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较易混淆的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。

二、学生专心上课是提高课堂效率的关键

1.紧跟教师思维，主动思考，积极回答。全力捕捉教师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随教师走，脑随教师想，多思善想，主动听课，看教师如何提出问题、分析问题、解决问题。

2.以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系，可以解决“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须以记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。

3.全神贯注，自我提醒。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其他适当方法提醒自己。

4.分组合作，讨论解疑。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组归纳总结成果，做好记录，并由小组长将组内交流还未解决的问题由组长汇报给教师，便于教师把握学情，为课堂上班内展示做好铺垫。同时教师也要巡视并做好记录，一个小组5到7人，每个小组一名组长。

5.展示点评，总结升华。课堂上要借助教师的问题情境，要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从教师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。教师对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。

三、通过导学案可以培养学生的自学能力

导学案是教师在吃透新课标（大纲）、吃透教材、吃透学生的前提下，精心设计出的预习学案。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等环节。

四、巩固训练是提高成绩的关键

1.复习小结，巩固知识。作业、练习前要拿出5～10分钟复习、巩固相关知识点。强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。

2.深入思考，独立作业。作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。

3.规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。

4.认真纠错，回扣提高。作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。

以上仅从几个方面探讨了高中生物课堂教学的策略，而且高效学习不仅是课堂上的问题，更多的是课外因素，如学习的主动性、心理素质、教学管理、家庭因素等。因此，新课程背景下高中生物课堂的教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

参考文献：

[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学：中学教师，2010（04）.