六年级英语学习经验大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇六年级英语学习经验范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

二、 现状分析         

三年级整体都非常不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。三年级的学员本学期又有新增，希望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。

三、 工作重点及具体措施

1、教研组、备课组建设：

  在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校老师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高学生的英语实际应用能力

以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。

3、    各年级具体工作

三四五年级教研重点

a．英语学习兴趣培养。

b. 课本知识尽量100%掌握

c.开展英语表演赛。

d.做好集体备课

e.做好后进生辅导工作。

f.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。

六年级毕业班工作重点：

a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。

b.与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。

c.继续训练学生各方面的能力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯

5、 具体工作安排：

3月

1、课堂常规教育。

2、对教材进行全面分析。

3、制定学科计划。

4、第一次教研活动。

4月

1、教研组计划交流

2、分片教研的开展

5月

1、三年级英语背诵。

2、六年级单词大比拼

6月

六年级毕业复习准备。

7月

1、六年级毕业考试

篇（2）

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。

二、教材分析

本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1、强调语言运用。2、注重能力培养3、突出兴趣激发4、重视双向交流5、融合学科内容6、重视灵活扩展7、实现整体设计

三、教学目标

1、能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能完成1个手工制作。

3、能听懂、会唱6首歌曲。

4、能听懂、会吟唱6首歌谣。

5、能完成4个自我评价活动。

6、能理解6个幽默小故事。

7、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教材重难点

能按四会、三会的要求掌握所学单词。

能按四会要求掌握所学句型。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进行

简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

难点：

1、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。

2、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。

3、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

五、教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

后进生转化措施：

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;

2、让后进生获得成功;

3、让后进生充分发展自己的才能。

还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。

优秀生提高措施：

对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

六、教学进度

由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。

总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。

周次 教 学 内 容

第一周、第二周 Unit One 6课时

第三周、第四周 Unit Two 6课时

第五周、第六周Unit Three 6课时

第七周、第八周 Recycle One 6课时

第九周、第十周 Unit Four 6课时

第十一、十二周 Unit Five 6课时

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二.教材分析

本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1.强调语言运用。2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计

三.教学目标

1.能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2.能完成1个手工制作。

3.能听懂、会唱6首歌曲。

4.能听懂、会吟唱6首歌谣。

5.能完成4个自我评价活动。

6.能理解6个幽默小故事。

7.能了解6项简单的中西方文化知识。

四.教材重难点

能按四会、三会的要求掌握所学单词。

能按四会要求掌握所学句型。

能使用日常交际用语，活用四会句型，进行

简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

难点

1.一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。

2.对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。

3.教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。五.教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

后进生转化措施：

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;

2、让后进生获得成功;

3、让后进生充分发展自己的才能。

还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。

优秀生提高措施：

对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

六.教学进度

由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：

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学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣，对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：

一、认真备课：

不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量：

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学：

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、存在的问题：

1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。

2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四、五、六年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。如，五、六年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五、六年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。

另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。

3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎，+有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难，部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。

六.采取的措施：

1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

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工作措施

一、 理论学习与时俱进

1. 精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》（实验稿）。⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。2.继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。

二、 常规管理常抓不放

1.组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课，供大家观摩学习。总结经验，推广成果。

2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现 “新、精、活、实 ”的要求。教师优良课率达100%，优课率达60%以上。

三、 教学研究人人参与 1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础

教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。

2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的

机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教***师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。

 

3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高自身的业务素质。

4.充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。

5．全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。

6．开展双语教学，加强英语教学与其它学科的整合。在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上，鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。

四、 开展课外活动，激发学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动***地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如： 手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等，组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我，认识自我的机会。

为了帮助学生创设英语语言环境，我们准备除了在课堂上用英语组织教学外，课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角，利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围，增加语言实践的广度和密度，培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。

工作安排：

一、 做好“everyday english”的工作。

 

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工作措施

一、 理论学习与时俱进

1. 精心组织理论学习,提高学习的针对性和实效性,主要围绕以下专题开展学习活动:

⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》(实验稿)。

⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。

2.继续鼓励教师撰写教育教学论文,从实践上升到理论。

二、 常规管理常抓不放

1.组织新上岗英语教师学习常规,对照常规,搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实,着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景,引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课,供大家观摩学习。总结经验,推广成果。

2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课,发挥团队协作精神,用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现 “新、精、活、实 ”的要求。教师优良课率达100%,优课率达60%以上。

三、 教学研究人人参与

1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨,使英语教师人人明确基础教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点,以学生学习方式转变为特征,以应用现代信息技术为标志,关注学生体验,感悟和实践过程,体现以学生发展为本的教学理念。

2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求,积极为教师创设接受继续教育的机会,不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度,提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效,抓好“青蓝工程”,发现苗子,培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。

3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动,让教师过好大纲关和教材关,尽快明确备课、上课的基本规范,适应小学英语的教学要求,不断提高自身的业务素质。

4.充分发挥优秀教师的示范作用,组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。

5.全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上,良好率达70%以上,优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上,良好率达70%以上,优秀率达40%以上。

6.开展双语教学,加强英语教学与其它学科的整合。

在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上,鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。

四、 开展课外活动,激发学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,可以激发他们的学习热情,培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平,组织一些丰富多彩的课外活动。如: 手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等,组织评委认真评定,评出集体奖和个人奖,给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我,认识自我的机会。

为了帮助学生创设英语语言环境,我们准备除了在课堂上用英语组织教学外,课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角,利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围,增加语言实践的广度和密度,培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。

工作安排:

一、 做好“Everyday English”的工作。

负责人:顾忆恩

二、 英语早读规范化。

负责人:顾忆恩

三、 做好“英语广播”的工作。

负责人:英

四、 办好“英语角”。

负责人:沈旦萍

英语活动:

九月: 三~六年级的“英语日常用语”比赛。

十月: 三~六年级的“英语背颂”比赛。

十一月:四~六年级的“英语百词”竞赛。

英语节活动安排:(12月)

一年级:英语儿歌比赛

二年级:英语绕口令比赛。

三年级:英语书写比赛

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一、问题的提出

现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。

二、理论思考

1.有关概念的理论分析。

语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。

2.本课题的研究目标。

1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。

2）探求提高英语词汇教学有效性的。

3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。

4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。

三、保证措施

1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。

2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。

四、研究方法

1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。

2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）

3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）

五、研究计划

本课题研究共分三个阶段。

第一阶段：准备阶段

1、确定课题研究内容。

2、制定课题实施计划。

第二阶段：实施阶段

（1）研究第一阶段

1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。

2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。

3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）

（2）研究第二阶段

1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；

2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；

3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。

（3）研究第三阶段

1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；

2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；

3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；

4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。

第三阶段：总结阶段

1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结

2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。

六、研究组织

组长：高永峰

做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。

组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行

李艳玲：负责各类资料的收集、整理

七、预期研究成果

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中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0007-02

兴趣是学生最好的老师。《英语课程标准》中明确指出“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”根据课标的指导思想，本着学生学习的乐趣出发，在教学中笔者不断探索、不断改革课堂教学，摒弃传统的翻译教学、“满堂灌”的教学模式，在课改中努力为学生营造轻松和谐、愉悦快乐的学习氛围，积极创设真实的英语情境，大胆尝试小组合作学习，鼓励学生自主探索、大胆展示交流。

六年级的学生已经有了五年多的英语学习经验，他们对英语学习保持着较浓厚的学习兴趣，课上能够积极参与、合作、交流。在心理方面，六年级的学生情感已经日益丰富，他们所关注的不仅仅局限于小孩子“过家家”的游戏上，而是越来越多的关注周围的生活甚至是社会热点话题，也更在意同伴对自己的评价。如在课堂短剧创编时，学生就想到了校园足球和雾霾问题，并将这些“时髦”的因素加入到表演之中。英语学习的目的就在于应用，学生能够在学习中做事情，在做事情中学习，体验到了英语学习的快乐。也正是这些来自成功的快乐，激励着学生不断尝试、不断挑战，进而取得更大的进步。

我区现行英语教材――冀教版小学英语教科书（2012版），每册书共有四个单元，每单元6课，每一个单元结束后都有review这一课，对这一单元知识进行总结，包括重点单词和重点句型以及针对所考察的知识点给出对应的练习题。练习题包括听力和书写两部分，听力考察了学生对“三会”单词或重点句型的掌握，书写部分的单词题通常考察学生对“四会”单词的书写情况。但无论什么样的题型，都在强调语言知识的运用，目的在于提高学生对语言的运用能力。最后通过星级来评价学生的听、说、读、写四个方面也是本版本教材的一个亮点。学生可以通过教师评价、家长评价、同伴评价和自我评价了解自己在这一阶段的努力程度，进而明确下阶段的努力方向。

综合课改的要求，学生的年龄特点和现使用教材的特色，笔者在单元复习课方面做了很多的尝试，初步形成了自己独特的复习课风格。

一、多样导入，激发兴趣

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”笔者想“一课之计在于初”，也就是一节课的开始也是课堂是否有效的关键点。学生学习的兴趣被激发起来了，便产生了学习的欲望，有了想去展现自己的动力，也就有信心去学习、去表达自己。经过实践发现：微视频、小笑话、谜语、图片、声音、有互动的热身活动都是很好激发学生兴趣的手段。在六年级上册Unit 2复习课中，笔者用学生的照片来导入复习的主题，那些照片都是平时上课或者活动中抓拍的学生精彩瞬间，有他们放风筝的，有堆雪人的，还有儿童节时大家的合影……当孩子们看到这些照片时，他们特别地兴奋，从来不知道老师拍下了他们那么快乐地时刻。通过对照片提问了“What are you doing？What's the season？”进而引出了复习的主题――季节。笔者想这节课不仅仅是本单元知识的复习，更是这些珍贵照片留给他们对童年生活的美好回忆。

二、全面复习，重点操练

在复习课中，一个单元的知识点较多，知识点之间也不一定都是相关联的，这就需要老师首先创设一个情境，再将知识点进行分类复习。如果只是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，不能达到预期目标。所以复习课依旧需要一条主线贯穿始终，把语言操练放在情境中。在大的情境下，笔者会将本单元的重点单词分为“三会”（学生听够听懂、会说、会运用）和“四会”（要求能够听懂、会说、会写、会运用）两部分。因为在平时的教学中，笔者习惯了利用单词卡片，因此“小老师”也效仿教师的样子利用单词卡片带着学生进行单词的复习。尽管“小老师”只是做了教师该做的工作，但“生生”互动的效果与乐趣远远超过了“师生”之间的互动。虽然每个孩子的发展水平不同、能力不同，但六年级的一些学生已经能够担负起复习任务，在老师的培养下和平时的锻炼中他们都是出色的“小老师”。“小老师”也很有自己的想法，他们可以让学生读单词、拼单词比赛、横排抢答、造句、接龙等，通过各种形式完成复习任务。可以说孩子们就是老师平时教学的“镜子”，可有时候又会超越老师。

重点句子是复习的重中之重。通常第一遍都是简单的朗读，让学生对本单元重点有个整体的印象，然后才是各种形式的朗读，如分组读、抢答读、pair work、接龙问答等。接龙问答，能够提高学生对功能句型的运用能力，他们可以根据问题选择正确的答语。偶尔会有“小老师”问问汉语意思笔者也不会阻止，因为的确发现有学生读单词句子都很棒，就是不知道自己读的是什么。

学习语言的目的是运用，Pair Work这个小环节也是针对本单元的“重中之重”而经常采取的复习形式。通过这个1分钟的练习，3～4组同学的展示，进一步复习巩固。当然，为了培养孩子们认真倾听的好习惯，笔者也会针对他们的对话提出问题。

三、书写检测，归纳总结

课标指出：“听、说、读、写既是英语学习的内容又是英语学习的手段，听和说是理解的技能，读写是表达的技能。”小学生英语课堂以听说为主，主要提高学生口语表达能力；针对六年级的学生，书写也是很重要的一部分。在书写检测这个环节中，主要是针对“四会”单词和重点句型出一些练习题。如，看图补单词、选词填空、根据问题选答语、选句子补全对话等。大多数孩子都能达到目标要求，个别学生需要课后指导。自从班级里配备了电子白板，学生们就越来越喜欢到白板上书写，每次都是争先恐后。在这个环节笔者也不需要他们举手请求，自己主动到上面写就行了。

通常笔者调用蓝色笔让他们书写，我们在check answers环节用红笔改正，字母占格和首字母是常见的问题。当然总结单词的记忆技巧是必不可少的，通常我们利用自然拼读法学习和记忆单词，但有的学生记忆单词的方法也是值得学习和借鉴的。如有学生说她是这样记忆“onion”这个词的：把“i”看成是圆葱的心，“i”的两侧都是“on”，也就是将圆葱的心包围。这样的记忆又形象又有效，笔者也鼓励学生多多分享单词的记忆方法。

四、小组展示，学以致用

小组的展示活动是学生最喜欢的环节。这个环节孩子们就要利用本单元的单词和句子进行小组合作的展示。常见的形式有情景剧的创编、课文总结成chant、song形式、对话的接龙互动、课外知识的拓展等，每个小组都有自己的特色。如在冀教版六年级上册Unit 1 review这一课中，孩子们利用所学打电话用语给“”打电话，邀请“”来我们学校观看足球比赛，因为我们学校的足球队在秦皇岛市小有名气，有的小组请求“”治理一下雾霾问题，有的小组在去超市途中车坏了，还遇到了妖怪……孩子们在整个观看短剧中都笑声不断。笔者也会针对短剧提问一些问题。这些短剧的展示是本节课的一个亮点，也是检测孩子对所学单词和重点句子的运用的有效手段。针对本单元主题进行拓展，也是孩子们喜欢的。如在上面的复习课中，笔者给孩子们的一个课外知识是“您拨打的电话不在服务区，您拨打的电话已关机，您拨打的电话正在通话中，请稍后再拨……”笔者给孩子们的只是单纯的句子，没想到孩子们在表演时加上了很多的情节。配音也是常见的一种拓展形式。在孩子们能力基础上，找一个相关的1～3分钟小视频进行配音，也能拓宽学生的视野。在上面的课中，笔者在“英语趣配音”这个软件上下载的“What could I say？”的小视频，学生自己练习，课上展示。这些展示任务通常会在上课的前两天告诉学生，然后他们自己写剧本自己找材料练习。为了展示自己组的特色，孩子们对自己小组的排练都不愿意提前展示在大家面前的，都想在课上给大家一个惊喜。

五、总结拓展，扬长避短

当然，教师和学生对小组展示的评价也是复习课的重要内容。笔者对学生的要求是说具体的评价，而不是一句简单的good，great，wonderful。一定要具体说说哪里好，学生在这评价过程中也能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻。最后笔者再进行总结，评出最佳表演组、最多语言组、最佳拓展组等。六年级的学生正向青春期发展，他们很在意同学们对他们的评价。所以，让学生去评价有时要比教师的评价更有效。笔者认为评价是必不可少的环节，孩子们准备了好几天就为得到老师的肯定和同学们的赞许。课堂评价只是对学生评价的一部分，课下的家长评价、终结性评价同样重要。我们应将几种评价方式有机的结合起来，以促进学生身心更好的发展。

参考文献：

[1]英语辅导报（小学教师版），2014，（937）.

[2]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[3]伯克利.毕生发展心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

篇（9）

通过分析新教材对语法的要求和当前学生薄弱环节对教学的需求，不难发现语法在英语教学中的地位有增无减。教材更替期间。学生学习任务更加繁重，更应把语法学习放在突出位置，以语法为突破口抓好衔接段的英语教学工作。

1 教材的要求

在老教材中，英语教学普遍强调听说和交际，通过掌握听说读写技能进而形成综合语言运用能力，但如果学生在学习语言的过程中，忽视了语法学习，对语言规则模糊不清，就犹如起万丈高楼未打牢地基，使提升语言综合运用能力的目标成为空中楼阁。

我们欣喜地发现，在新教材中语法地位得以强化。以五、六年级新教材为例，新教材增加了名为Grammar time的新环节，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对单元语法知识进行了总结和归纳，帮助学生更好地理解基本的语言规则，引起学生们对语言现象的关注，形成有效的语言输入。

不仅如此，新教材还更加注重提升学生对语法灵活运用的能力。以旧教材6A Unit 5 On the farm和新教材六年级上册Unit 1 The King's new clothes为例，这两个单元重点的语法知识都是过去时态，但旧教材只进行了简单的句子操练，而新教材把整个过去时态融入了《皇帝的新装》故事当中，要求学生自己去体会时态变化；Checkout time中的Read and write环节又换成了《美女与野兽》的故事。意图检测学生是否能够掌握和运用所学语法知识；Circle and say环节，要求学生继续创编故事，意图考查学生是否能够灵活运用过去时态并能够完整地表述出来。

所以不难看出，新教材对学生语法学习提出了更高的要求，并投入更多精力训练学生的语法运用能力，意图形成语法输入、输出的良性循环。为培养学生综合语言运用能力打下坚实基础。

2 学生的需求

笔者在所带六年级的两个班级就“你觉得英语学习最困难的是什么地方”这个问题进行了简单的调查，备选选项有语法、词汇、听力、阅读等。经过调查，75.8%的学生认为语法是他们英语学习中的最难点。这一观点同样在试卷分析中得到印证。笔者认真分析了14次（三年级2次。四年级3次，五年级4次，六年级5次）抽测试卷数据，制成表1。

从表1可以看出，语法失分排在学生考试失分环节的首位。同时，我们也不难发现，语法的失分率与学生的年级呈正相关，年级越高，语法失分比重越大（特别是五、六年级起，考试增加了写作环节，学生因写作中语法错误会造成失分较多）。就这一现象，笔者也与其他教师交流了意见，认为造成这种现象的主要原因在于语法属于理解性知识点，具有累积效应，一旦基础没有打好，极易产生恶性循环，其结果将持续影响小学阶段甚至初中阶段英语学习，应引起高度重视。

为提升衔接段语法教学的针对性，笔者对衔接段语法的知识点进行了梳理，发现共有23个知识点发生变化，笔者对其中部分重要知识点的失分率进行了统计制成表2。

从表2可以看出，部分衔接段语法知识点教学时间前置，同时这部分知识点也正是原来学生考试中的易错题和理解难点。应作为衔接段英语教学中的重点予以重视。

综上所述，强化衔接段语法教学不仅是教材的指导要求，更是学生切实的学习需求，已成为能否抓好衔接段英语教学的胜负手，应引起教师的高度重视。

二、教学的策略：有的放矢

新老教材更替期间教学有其显著特点，一方面教师要补充教新教材中有但旧教材中未涉及的知识点，学生学习量较大：另一方面，学生要逐步适应新教材的教学重点和教法。语法作为教材更替中教学的重点，更应针对该期间教学和学习的特点，有的放矢地优化教学策略，提升课堂效率和学生学习成效。

1 在情景、任务中领悟语法

（1）巧设情景。新教材中强化了情景教学。因此在课堂上，教师更应恰如其分地设置合适情境，为学生创设良好的语言输入环境。提升学习效率。在设计情境时。要充分考虑学生现阶段的认知能力，最好能以学生的身边事、身边人等最为熟悉的事情模拟情境。引发学生共鸣。

例如在教学三年级下册Unit 7 On the farm时，为帮助学生了解名词单复数的区别，我利用本单元Story time的挂图以及单词图片，在教学课文中句型“What are these？They’re pigs.”时，带领学生一起来数猪的数量。Look，one pig，two pigs，three pigs…（边说边把小猪贴到挂图上），在之后的句型中提到cows、apples、pears时，我让学生尝试自己去数一数并观察学生有没有在单词后加上“s”，最后引导学生思考：在什么情况下单词的后面要加上“s”呢？这样，在直观并贴近生活的情景中，学生迅速掌握语法知识点并灵活运用，为之后四年级上册Unit 3打下坚实的基础。

（2）创设任务。当前提倡“学为主导”。在新老教材衔接段教学中更应体现这一指导思想。教师结合教学实际布置一些小任务，学生在完成任务的过程中会始终处于一种积极的、主动的学习状态，是操练巩固语法知识的有效举措。在设计任务时，要充分考虑任务的互动性和可操作性，提升学生参与的积极性。

例如在教学三年级上册Unit4 My family时，我要求学生在家里画出自己、兄弟姐妹、父母和爷爷奶奶的图片：课上让学生以小组为单位运用句型“This is…He’s/She’s my…”来介绍自己的family，并画出family tree。学生在完成任务的过程中不知不觉完成了语言的输出的过程。操练了“This is…He’s/She’s my…”句型，巩固了语法知识点。达到了教学目的。

2 在分层、协作中掌握语法

（1）合理分层。衔接段英语知识学习量大、面广，可通过分层设计梯度，循序渐进引导学生逐步深入理解语法知识点。在分层设计方案时，要注意合理设置分层梯度的难度，既不能过难而使学生失去学习兴趣。也不能过于容易进而失去分层意义。

例如在教学五年级上册Unit 4 Hobbies这一课的一般现在时态时。我先自己举出几个例子：I like reading，He likes reading，She likes reading，They like reading，We like reading…我要求学生仔细观察这一组句子，对比一下，有什么发现？学生会说有的like加了s，有的没有加。我进行提示，看看主语，哪些主语后面的like会加s呢？学生说he、she。这时。我进行总结：当主语是第三人称单数的时候。后面的动词要变化。接着我板书Liu Tao_____（like/likes）reading.这个句子填什么呢？可以进行提示：Liu Tao可以用哪个人称代词来替换呢？学生答：he。因此这个句子的横线上填likes。在这样的情况下，我还会再继续出几道类似的题目让学生自己来做一做。通过层层递进的方法，学生能够清晰地了解语法规则并灵活运用语言规律，达到预期的效果。

（2）鼓励协作。衔接段教学内容较多。会导致部分困难生难以跟上教学进度，要合理搭配学习小组，通过小组结对协作促进学生共同进步。在分组协作中，要注意合理搭配不同水平的学生。避免优等生、困难生扎堆的现象。

我教授的每个班级都分有英语学习小组。四个人为单位，其中包含各个层次的学生。每次的考核我会以小组为单位进行评价，困难生的学习成绩有进步的小组，每位学生都能够得到相应的加分：困难生学习成绩有退步的小组，优等生的成绩也会相应地进行减分。优等生在学有余力的同时指导帮助困难生，在帮助的过程中进一步巩固了知识点：困难生也在同学们的帮助下逐步提升成绩，树立了自信心。

3 在对比、归纳中学透语法

（1）强化对比。在衔接段教学中。学生在单元时间内接受信息较多，容易混淆相似的语法知识点，产生“越学越糊涂”的困惑。针对此问题，教师应及时引导学生对类似的语法现象进行观察和对比，启发他们找出其中的差异。

例如，在学习正在进行时后，再学习将来时态的时候（be+v.ing表将来时态），多数学生很难理解两个时态之间的区别。于是我举了两个例句：①I am reading a book now.②My birthday is coming soon.接着让学生仔细观察这两个句子，找到关键词语。学生很快就发现两个句子中有不同的表示时间的状语：now和soon。句①表示正在进行时态，句②表示将来时态。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”。学生就能够轻松掌握语法规则。

（2）注重归纳。教师要认真梳理并总结衔接段语法知识点中的重点和难点。以顺口溜、歌谣等便于学生记忆的方式，将归纳总结的语法规律传授给学生，便于学生理解和掌握语法，往往会收到事半功倍的效果。

例如，在学习be动词的一般疑问句和否定句的时候，我总结了用法口诀给学生：我用am。你用are，is跟着他、她、它；单数名词用is，复数名词全用aye；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃：变否定，更容易。be后not莫忘记：疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

通过简单易懂的顺口溜，节省了学生死记硬背的时间。能较好地激发学生对英语学习的兴趣。同时。归纳式的教学有利于学生理解和活化语法规则，构建清晰而完整的语法知识。

4 在阅读、写作中运用语法

篇（10）

如此一来，我们教师采用的阅读教学理念与方法就显得非常重要了。阅读教学方法在经历“看―说”教学、字母拼音教学、全语言教学之后，美国及南澳洲近几年来兴起了一种新的阅读教学趋势，那就是平衡式阅读教学在课堂教学中的运用与研究。它是将语音意识的教学和全语言教学的多种活动放进一个大的整体语言环境进行教学，它包括语义学、句法学以及声音与文字符号的对应。 由此可见，小学英语教学的方向兼重字母拼读法和全语教学，意义和技巧并重，认字、理解和动机兼顾，这种平衡阅读教学强调全语教学和字母拼读教学的融合之取向与《英语新课表》的精神是不谋而合的。下面，笔者就平衡式阅读教学在小学英语教学中进行了探讨与研究：

小学阶段英语教学分为两级，从三年级开设英语课程的学校，3、4年级为一级，5、6年级为二级。但在我们珠三角地区，一、二年级就开设英语教学，本文就把一、二年级称之为低年段英语教学，3、4年级为中年段英语教学，5、6年级为高年段英语教学。本文从一至六年级段，设置系统的阅读教学体系与计划，循序渐进地培养孩子的阅读理解能力，从而提高学生的英语综合运用能力的探究。

一、平衡式阅读教学在低年段英语课堂教学的运用与研究

我校孩子三年级之前学习《儿童英语》，与3-6年级PEP教材没能系统链接，这一阶段的他们还不是正式学习英语。在这一阶段，教师除了要努力激发和培养孩子英语学习的兴趣外，更要借助孩子拼音的正迁移作用，强化字母拼音教学，培养学生的语音意识。

1.phonics song 歌曲吟唱

歌曲、歌谣是低年段小孩最喜欢的教学活动形式之一，在一、二年级英语教学中补充phonics song歌曲教学，它大大丰富了英语课堂教学的气氛。这是平衡式阅读教学在低年段英语阅读教学的起步，孩子在歌曲中快乐地、不知不觉地学习和掌握letters and sounds， 它为接下来的字母拼音教学奠定了厚实的基础。

2.创编“音图歌谣”进行歌谣教学

一、二年级的《kid’s English 》英语教材，主要以歌谣、歌曲为载体，培养孩子的英语学习兴趣。假如我们能够利用一年级孩子全面系统地学习汉语拼音的优势，借助汉语拼音的正迁移作用，在一、二年级英语教学中，挖掘教材中含有的“音图”，编写有趣的“音图歌谣”进行渗透和拓展语音教学，对培养学生的语音意识及其“见词能读”的能力的培养有着非常重要的作用。由此可见，在低年段就有意识地培养孩子语音意识，培养孩子视觉字、认字自动化和解码技能对孩子的认字和阅读理解相当重要。

3.Phonics Book 的制作

培养孩子视觉字、 认字自动化和解码技能并非一蹴而就的，它应该是一个积累的过程。单字是影响孩子阅读理解的重要因素， 流畅的认字技能会协助学生的阅读理解。

平衡式阅读教学就这样，在教师引导的明确教学和学习者为中心的发现教学之间取得平衡，学生与老师都处在一种积极向上的、探讨的学习状态当中。

二、平衡式阅读教学在中年段英语课堂教学的运用与研究

三年级属于小学生英语正式学习的起始阶段，这一阶段，学生懂得所学英语语言的意义很重要，但是强调字母拼音以及单词发音更为重要。因为，对于小学中年段学生来讲，他们的词汇量、句型结构掌握有限，很难适用全语言教学理念教学。因此在这个阶段，我们应该很好的利用学生学习课程的Let’s spell 或pronunciation部分，重点培养学生“见词能读”的单词认读能力和 “听音能写”的单词拼写能力以及语音意识，为他们高年段的英语学习奠定基础。

平衡式阅读教学活动除了字母拼读的练习活动、有声朗读、引导阅读、分享阅读以外，我们还应当提供相应书籍激发孩子进行独立阅读、讨论和写作活动等，在规定的教材和学习者需要的课程之间取得平衡。

让孩子透过有吸引力的英语故事，达到娱乐和学习的两种目的，是进行平衡阅读教学的最佳方法。但值得注意的是，我们在选择课外读本时要以有趣、能够吸引学生为第一考量。除此以外，还应参考如下事项：1.故事书是否和儿童的生活经验有关2.故事本身是否具有预测性3.故事中的语言层次是否适当4.故事中的插图是否吸引人，而且能协助上下文之理解5.故事是否可以用表演的方式呈现。

所以，在教室设置阅读角，配合学生的需要，选择购置合适的英语故事读本，搭配教师多样化的教学活动，孩子的英语阅读兴趣及动机都会大大激发和提高。在计划的课程和非计划的学生个别需要的教学活动中获得平衡；在学生和老师选择的阅读题材中获得平衡。

篇（11）

中图分类号：H31

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）03-214-01