小学古诗词教学论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学古诗词教学论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在小学时学过的这些古诗，我至今仍能熟练地背出来。这些古诗要么描述祖国的大好河山，要么抒发诗人内心的某种情思，要么表现一种奇妙的美景，无论哪一种诗境，都能让我们领悟到中国传统文化的深远意境。这些诗词就像从远古流传下来的一条河流，滋养着一代又一代的读书人。大量的事实证明，在少年时期学习到的东西往往是终生难忘的，就像是一处宝藏，任何时候都可以从中取出光彩夺目的珍珠。所以，小学语文教师要重视古诗词教学，要让学生喜欢古诗词，背诵古诗词，尽可能多地储备些“珠宝”。

但是，小学生初接触诗词，理解有些难度，我们要采用形式多样的教学形式，以增强他们学习古诗的兴趣，下面本人就自己在古诗方面的教学谈点体会。

一、问题导入法

小学生初学古诗，对古诗没有什么概念，如果直接拿出作品来读来背，学生势必一头雾水。这时，最好找一个问题作为切入口，这个问题要适合古诗的情境，又贴近学生的生活。在学王维的《九月九日忆山东兄弟》这一课时，我问学生：“你们离开爸爸妈妈时会想念他们吗？”学生异口同声地回答：“想。”我又问：“如果想他们又见不到，怎么办呢？”有的同学沉默了，有的学生说：“可以看照片。”我接着问：“古时候的人，有时候因为某种原因也会远离家人，也会想念家人，那时候又没有照片，他们会怎么办呢？”这下，学生开始思考了，我便顺势提出在《九月九日忆山东兄弟》这首诗中找找答案。这样学生带着问题进入古诗的情境，边读边思考，起到了事半功倍的效果。

这种导入方法从学生可以理解的情感入手，教他们从生活中去体会。在这首诗中，核心的情感就是思念家乡想念亲人，我的导入是先导入了情感，呼唤起他们对亲人的情感，尽管思念时的表现形式不同，但无论是看照片还是登高望远，其对家人的情感则都是完全一样的。这样，他们在理解上就没有了障碍，同样的思念还能拉近他们和诗人之间的距离。

二、运用诵读教学法

俗话说，“读书百遍，其义自见。”诵读法不是要求老师逐字逐句去解释古诗，而是通过有情感的朗读，使学生们感受到古诗的抑扬顿挫之美。古诗都是押韵的，读起来朗朗上口，也便于学生背诵熟记。小学生的记忆特点是感性的，善于记忆，就算他们并不懂得诗词的意思，但只要读的熟了，同样能够背诵下来。原来很多作家都提到他们在上私塾的时候，那个时候根本读不懂，但是也按照要求背诵了下来，等到渐渐长大，他们也就逐渐懂得了那些诗文中的深刻含义。

当学生熟读成诵时，再让学生理解古诗中所描写的景，或所抒的情感，稍加点拨，便可以体会诗中的含义与感情。另外，朗读，还有助于引发学生的想象，让学生闭上眼睛，一边读一边想象，诗中的意境便会在头脑中形成。可见，有情感的朗读是让学生感悟古诗内涵的最佳途径。

朗读教学的关键在于要读出诗词的音韵美，用音乐的美打动学生，让他们忘我地朗读，反复地朗读，从而背诵下来。还有一点要提到，虽然我们一直在倡导培养学生的学习兴趣，但是学习毕竟是一种需要吃苦精神的活动，所以也要让学生们懂得学习就是要吃些苦，不能够给学生学习只有享乐没有艰辛的错觉。

三、运用图片教学法

有些古诗的意境比较深远，学生难以想象出，这时候可以借助多媒体，放映一些画面。如在学“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句诗时，由于学生生活在平原，对大山没有什么概念，不能理解山间小路无人踪迹的景象，于是，我给学生们放映了两幅图画，画面上，山高路远，到处是白皑皑的山，山上小路时隐时现，没有飞鸟，也没有其他的人，只有诗人一个人孤零零地站在舟中遥望。这样一来，不仅古诗中深远的画面展现在眼前，诗人的情感也凸显了出来。我们的古诗教学的重点，是让学生能够体会出诗的意境，通过视觉辅助，这个问题就变得简单了。同时，美丽的画面还吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

篇（2）

传统的教学过程中，老师没有对古诗词教学引起足够的重视，在课堂上仅仅向学生解释古诗词中不认识的词语及句子，然后向学生传达古诗词作者想要表达的思想感情，这在一定程度上限制了学生自己创新的思维，时间久了，学生会觉得古诗词的学习枯燥乏味，从而失去了对古诗词学习的兴趣。然而，新课程的标准对古诗词的要求比较高，为符合新课标的要求，传承我国的优秀文化，老师也开始重视古诗词的教学，本文就在新课程改革的条件下如何提高小学语文中古诗词的教学方法进行了概述，会对培养学生的文化素养及综合情操有很大的帮助。

一、趣味引入，激发学生的学习兴趣

本文前面写了，以往的教学方法中老师总是向学生解释生词意思等，最后让学生将古诗词背诵下来，在第二天的课堂上老师提问检查学生对古诗词的背诵情况，如果背诵效果不错，这节古诗词的学习就完成了，时间久了，学生的背诵负担加重，就会逐渐失去学习兴趣。为改变小学语文古诗词学习的这种状况，老师应该在课堂上着重激发学生的学习情趣，然后再对古诗词进行讲解。激发学生学习兴趣最好的时间是在课堂的开始，所以老师更应该在课堂的开始以生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解唐代诗人杜甫的《绝句》时，老师在课堂的开始为激发学生的学习兴趣通过多媒体的作用，向学生放映有关黄鹂啼叫、白鹭飞行、航船停泊等的动画，以小学生调皮活泼的特点，形象的动画及悦耳的声音肯定吸引了学生的注意力，这时老师再讲些有关黄鹂及白鹭的传说故事，让学生对这它们充满好奇之心，逐步走进诗词意境中，激发学生的学习兴趣，这是提高小学语文古诗词教学水平的第一步。

二、引导分析语句，加深学生对诗词及作者的了解

在趣味引入课堂后，学生对这一节古诗词的学习充满了好奇之心，此时老师应该开始向学生讲解这首诗词。首先应该说明作者的生平经历及时代背景，这有助于学生体会作者的思想感情。其次言简意赅是古诗词最突出的特点，所以老师要解释诗词中每一个词语的意思、每一个事物在古代确定的含义，最后让学生自己去体会作者想要表达的感情，而不能像以往的课堂上那样老师逐字逐句向学生"翻译"诗词。例如，讲解唐代诗人李白的《春夜洛城闻笛》时，首先应该李白的生平经历和时代背景告诉学生，然后讲解"玉笛"、"洛城"的含义，因为这是学生平时不会遇到的，它们分别指精美的笛子和地名洛阳（现河南洛阳），而"折柳"在这里指的是《折杨柳》笛曲，因为在古代"柳"蕴含着离别情怀，古人便用"柳"来抒发自己的离别愁绪。这部分知识在古诗词中是可以通用的，所以在小学语文课堂中，积累古诗词知识对以后学生自己学习有很大的帮助。接下来，老师需要做的就是引导学生了解诗词的意境，而不是直接告诉学生诗词描写的意境。这样的教学方式可以培养学生自己对小学语文中古诗词的分析能力，久而久之，便可以提高小学语文教学中古诗词的教学水平。

三、鼓励学生联想，体会作者的感情

老师关于古诗词的讲解，加深了学生对诗词的了解，不知不觉中便会深入其境，体会作者的思想感情。此时老师已经引导学生了解了诗词描写的意境，接下来需要鼓励学生自己去联想，将学生自己大胆的想象力赋予诗词，深化对古诗词的理解，深刻体会作者想要表达的感情。例如，讲解小学语文课堂中唐代诗人孟浩然的《春晓》时，在老师将诗中"晓""啼鸟"等词语的意思讲解清楚之后，学生对诗词的意境有了一定的体会，诗词描写了春天来了，十分优美的风景。此时，老师还可以鼓励学生大胆想象，春天来了，万物复苏，一切事物都有了生命，各处都向人们表达了春天的生机勃勃，以此让学生体会春天的优美风景，感受作者对春天的热爱与怜惜之情，来理解文章的主旨。这种鼓励联想的方法可以更容易使学生体会作者想要表达的感情，锻炼学生的想象力，从而提高学生对古诗词的理解及学习能力，老师也就可以提高小学语文古诗词教学的水平。

四、开展活动，拓展古诗词学习平台

中国的古诗词文化博大精深，仅仅学习小学语文课本教材中的古诗词是不够的，因此在课堂以外老师也要教育学生学习古诗词。老师可以向学生推荐书籍《唐诗三百首》，平时鼓励学生读写、理解、背诵，然后在有必要的情况下，举行古诗词比赛，例如，在比赛的过程中老师将学生分成几个小组，然后比赛哪个小组背诵的诗人李白的诗词多，或者是其他诗人的诗词，并且在活动的最后评定出冠军小组，给予奖励，从而激励学习参加比赛，然后努力去背诵诗词。这种组织活动的教学方式不仅可以调动学生学习诗词的兴趣还可以激励学生努力学习，多去背诵理解古诗词，使之成为自己的知识，这有助于学生理解力的提高，从而提高古诗词教学水平的提高。

总之，提高小学语文古诗词的教学水平需要老师和学生自己的努力，从以上这些方面出发，精心设计适合自己班级学习古诗词的教学方案，老师可以培养学生的古诗词学习能力，进而继承我国的古诗词文化，使我国优秀文化的传承越来越大。

参考文献

[1] 林巧燕.古诗词教学也应彰显语文教学本色[J]. 黑河教育. 2011(06)

[2] 吕冬梅.试论小学语文古诗词的审美教学[J]. 语文学刊. 2011(10)

篇（3）

中图分类号： G623.2文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0185-02

一、课题的提出

信息时代需要现代化的教育，现代化的教育需要现代化教育技术的支持，现代教育技术需要大量优秀的课程资源作基础，大量开发一批高质量、符合教学实际的古诗词方面的课程资源，是为了把它们有效地应用到教学实践中，让学生充分感受到古诗词的魅力，使我国的优秀文化得以传承与发扬，从而达到与现时教学所不同的教学效果。

此课题的研究不仅是为了顺应时代潮流，更重要的是为了培养信息社会所需要的创新人才，树立学生的计算机意识和竞争意识，更新教师的传统教育理念，造就高素质的教师群体，大幅度地提高现代化教育教学水平，推动我校现代化教育不断攀登新高，有着极其明显和积极的意义。

我校于2006年9月提出《基于信息技术环境下新课程中小学古诗词学习多媒体资源建设与应用研究》课题方案，经上报批准，成为陕西省中小学现代教育技术实验学校“十一五”立项课题，我们精心认真设计了实验实施方案，予以严格操作。

二、课题研究的目标、观点及创新

（一）总目标

充分发挥我校在现代信息技术方面得天独厚的优势，在实践研究的基础上，为教育资源的开发和应用提供理论依据和开发思路，使其更适合新课标下小学生古诗词的教学实际，达到“实用、适用、易用”的目标。

（二）主要观点

通过本课题的实验和研究，探索总结在小学古诗词教学中如何开发与运用相关资源，努力提高教学时间的利用率，提高课堂教学效率、优化课堂教学，提高知识传播的密集度，培养学生的创新意识。

（三）创新之处

1.为师生、生生互动提供了更多的空间。

2.实用、适用、易用。

3.使新课程标准中的理念得到了有效落实。

4.增大了课堂知识容量，极大满足了教师的备课、授课的需求。

三、课题研究的理论依据

我校属省级示范学校，学习教学条件优良，师资力量雄厚，是省现代教育实验学校、陕西省文明校园。目前学校校风正、学风浓、教风严、管理细、环境好、质量高，教学研究活动深入进行，全体教师参与教学研究风气浓。我校先后承担过省基础教育科研专题课题研究、《雏鹰奖章与小学生综合素质培养的研究》、《运用现代教育技术辅助语文教学，构建学生自主学习教学模式研究》。本课题组研究人员共11人，他们都是在教学方面有所研究的骨干教师，教学基本功过硬，具有较高的理论水平和高度的责任心、事业心，热衷于教育教学科研工作，在各自的学科教学中都取得了突出的成绩。其中小学高级教师9人，市优秀教师3人，市教学能手2人，撰写的论文多次在省、市、区获奖或在有关刊物发表。

近年来，我校在教学技术现代化方面加大投入，购置了大量现代化教学设备，学校设有实验室、电教室、电子备课室和多媒体校园网，校图书室藏书万册，阅览室订有三十余种报刊、杂志，为课题的研究奠定了坚实的物质基础。为了保证承担课题的教师搞好教研，我们坚持每周二业务学习，及时组织本课题研究人员进行总结论证。

为了把课题研究落到实处，我们坚持每期至少两次专题研究制度，把课题研究纳入教学工作目标之中，学校积极争取资金，对课题研究工作实施资金倾斜，满足研究经费需要；积极创设条件，鼓励课题组成员采集信息、吸纳理论、积极研究，尽可能的提供人、财、物、时间等研究条件，促进研究工作早出成绩。

四、研究方法

本课题以资料搜集法、实践法、观察调查法、经验总结法为主，辅以教学研讨法、文献研究法、访谈法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边探索边反思边总结，不断改进课题研究方法。

五、课题研究过程

（一）准备阶段（2006年9月—2007年9月）：申报课题，成立课题研究小组，确定研究人员及分工；制定课题实施计划，广泛搜集课题研究中所涉及的一切资料，撰写论文。

（二）实施阶段(2007年10月—2008年7月)：对搜集到的资料进行认真筛选，并着手进行软件开发。

（三）调整应用阶段(2008年7月—2009年7月)：将开发的软件应用于教学之中，然后对于成败作及时的总结并进一步完善软件。

（四）总结鉴定阶段(2009年8月—2010年9月)：成果展示，撰写课题研究报告，申报省课题组鉴定结题。

六、研究过程

（一）科学管理，调动教师工作积极性

为了使研究活动有效地开展，我们合理地安排教师资源，做到任务到人，责任到人。校领导、教导处负责统筹，创建活动交流平台，建立评价机制。组织教师参加专题研讨交流，进行古诗词课堂教学活动。

课题主要参与者--11位老师进行分工合作。由于本学期人员变动，学校课题组成员也有了相应的变化，组长杨欣霞副校长负责工作安排、工作总结，赵新华老师、刘秀芳老师负责教师课题作品指导，丁燕君老师、吕莹莹老师负责课题网络方面的管理，岳君老师、信雨静老师负责收集汇总课题活动情况，王金凤老师、王娟宁老师、彭月娟老师则负责课题课外资源的开发。他们各司其职，互相交流评议，不断改进，不断进步。

（二）紧扣研究主题，踏踏实实进行古诗词教学

我们紧扣研究主题，分析教材、学生情况，然后制定合理的教学目标，设计教学过程，根据教学设计，进行教学尝试。采取互相听课、评课、反思、改进等形式，分析课堂教学过程出现的情况、学生反馈意见、教学效果等等，不断改进教学方法，摸索出一条“读诗词，明大意；找字眼，悟情感；创情境，训朗读；再扩展，重积累”的踏踏实实进行古诗词的课堂教学路子。

1.简简单单地教。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。

2.扎扎实实地读。小学古诗词教学关键是扎扎实实地引导学生诵读。这是古诗词教学的一个重点。

3.真真切切地悟。古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。

4.扩展延伸，注重积累。在学生学习完一首古诗后，我们主张老师推荐一两首与所学诗词有关的诗词加从拓展，丰富学生的积累。

（三）合理的运用多媒体教学手段，为学生创设情境

1.运用多媒体激发学生兴趣。巧妙地运用多媒体教学手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

2.运用多媒体教学手段，指导练习朗读。恰当地运用多媒体教学手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。

3.运用多媒体教学手段，进行说话训练。运用多媒体教学手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。

4.运用动画，再现情景，启发想象，进入诗境。多媒体动画演示，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。

（四）开展各种实践活动，激发师生学习古诗词的兴趣

引导学生学习古诗词，除了凭借课堂教学外，我们还以班级为单位举行专题课外活动。“古韵、古画、古诗词，书法、绘画、吟诵会”是我们的活动特色；“抄一抄，读一读，画一画，记一记，比一比，悟一悟”是我们的活动方式。

学校把古诗词教学列入到校本课程之中，由全校24名语文教师共同编写教材。他们精心挑选教学内容，采用通俗易懂的语言，生动形象的文字说明，简洁明了的诗词注释，根据年龄阶段，拟编写《低年级古诗词学习》和《高年级古诗词学习》两本校本教材。24名语文教师还在学校“十一五”大课题下分别设立了自己的子课题，其他各科教师也根据本学科的特点，拟定了自己的课题，在平时的教学工作中进行研究探索。

我们还进行了古诗词课堂教学活动，全校有三十多名教师参加了活动。老师们积极准备，精心设计，自制了二十多个教学课件，撰写了二十余篇教学设计和十几篇教学论文。通过各项活动的开展，全校师生已形成了读诗、颂诗、赏诗的良好习惯，书香满校园，诗韵满校园。

在今后的工作中，我们将继续努力，在课题研究方面，不断探索新方法，寻求新途径，遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在学习中感受快乐，在快乐中掌握知识，提高学生的知识素养。

七、结论与成果分析

经过近年来的探索研究，我校古诗词教学取得了以下的成果：

1.实现从静态到动态的兼容，从文学到图表声像的兼容，它具有使知识活化，使教学增强直观性、趣味性、艺术性和真切性的功能。

2.优化课堂教学的许多环节，为学生的古诗词课堂学习提供最佳背景和众多交流手段。

3.增加课堂教学的知识密集度，在不增加课时、不拖拉教学进度的情况下，提高教学的效率，增多师生之间交流交际的机会。

4.教师资源共享，基本上扭转我校优质课程资源严重匮乏的局面。

5.形成一批反映研究实施情况的课堂教学活动录象片及相应的课堂教学设计方案。

6.通过实施、总结、会形成一些独具特色的实验报告及论文。

7.形成一些经教育教学实践证明行之有效的基本定型的现代教育技术环境及物化成果。

8.教育教学质量大幅度提高，一些在课程资源开发、应用、研究方面具有创新能力和实践能力的人才脱颖而出，办出应用现代教育技术实施素质教育的特色学校。

八、课题研究的反思

多媒体在诗词教学中的不当运用会造成一些缺陷：创造的视听形象使学生失去了对诗词语言的感受和理解的机会；诗词给读者预留的广阔的想像和再创造空间容易因多媒体的不当使用而固定化。对古诗词的理解是学好古诗词的基础，在教学过程中应尽量使学生理解诗词的内容，在此基础上，适当加入些现代时尚元素，引起学生的好奇和兴趣，运用最贴近他们、最吸引他们的方式来学习古典诗歌。

目前，运用多媒体上课，我们学校老师只能去多功能教室，若是几个老师同时上课就没条件了，所以有好多好的设想都无法实施。若能实现教室能播放多媒体课件，那就更好了。

篇（4）

一、教材分析

新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:

民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”

“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有

1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了

“阅读链接”。

全册安排

“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

二、教学目标

（一）

识字与写字教学。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

（二）阅读教学

1、精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。

（4）积累语言，鼓励运用。

2、略读课文的教学

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

（五）习作教学

本册教材的习作安排有两种形式，一是每个单元课文后“习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了2次小练笔，分别安排在3课和16课后。

（六）综合性学习的教学

本册教材安排一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

（七）古诗词背诵

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗。

（八）综合复习

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

三、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。持之以恒，不断地加强积累。

4、注重实践，培养能力。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

6、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。

7、加强教学研究工作，及时积累经验，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

四、自身业务学习方面：

1、坚持学习教育理论，不断吸纳先进的语文教学理论和方法，用科学的教育理论来充实自己，指导教学。

2、积极、认真地参与各项语文活动，提高业务水平。

3。上网看有关教育教学方面的知识。

4、若听取教研部门，得认真写好教学反思。 5、加强自身进修，勤做教学摘记，认真写好教学反思，每学期至少积累3个好的教例，写两篇教学论文，努力提高教学水平。

五、教学进度安排

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

1

2月10日—2月14日

6

开学第一课

1、北京的春节

2、腊八粥

10号开学

2

2月17日—2月21日

6

3、古诗三首

4*、藏戏

习作：家乡的风俗

3

2月24日—2月28日

6

语文园地

第一单元测试

5、鲁滨逊漂流记（节选）

4

3月2日—3月6日

6

6*骑鹅旅行记（节选）

7*汤姆.索亚历险记

口语交际：同读一本书

习作：写作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

语文园地

快乐读书吧

第二单元测试

8、匆匆

国庆放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那个星期天

习作例文

习作：让真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三单元测试

10、古诗三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回忆

12、为人民服务

13*金色的鱼钩

口语交际：即兴发言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明节）

5

习作：心愿

语文园地

第四单元检测

清明节放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文两则

15、表里的生物

16、真理诞生于一百个问号之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他们那时候多有趣啊

口语交际：辩论

习作：插上科学的翅膀飞

12

4月27日—4月30日（星期五放劳动节）

5

语文园地

第五单元检测

综合性学习：难忘小学生活

劳动节放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六单元检测

古诗词诵读

14

5月11日—5月15日

6

古诗词诵读

综合复习

15

5月18日—5月22日

6

综合复习

16

5月25日—5月29日

6

综合复习

17

6月1日—6月5日

6

综合复习

18

6月8日—6月12日

6

综合复习

19

篇（5）

为了确切了解目前中小学师生语言素养现状，真正落实语文核心素养，准确确定教学目标、寻找教学的最佳决策起点，江苏省常州市中小学写作教学郭家海名教师工作室与华东师范大学课程系合作，研制了“中小学写作核心素养现状调查问卷”。问卷问题列有两种选项：一是“不同意”；二是“同意”。工作室于2017年3月15日至5月15日在C市市区随机选取8所小学，抽取318名小学语文教师作为研究样本。一共发放正式问卷318份，回收有效问卷301份，有效回收率94.6%。

二、调查分析与结论

为了聚焦所研究的问题，本文将重点分析城市小学语文教师涉及教学的“语言素养”情况。“教师语言素养”主要由“素养认知”“素养策略”“素养行为”三个具体维度构成。认知维度代表性题项分别是“教师个人写作水平高或者给学生写下水作文对提升学生作文水平作用很大”“教师语言能力强，审美水平也强”和“语言水平高，语文教师的思想道德水平也会高”；策略维度代表性题项分别是“背诵古诗词和经典古文是提升语言素养的最佳途径”“语文教师提高语言素养最主要的方法是经常写作”和“语文教师大量阅读可以提高语言素养”；行为维度代表性题项分别是“我自己阅读的时候会特别注意作者的用词”“我每学期也会写些日记、随笔或者新闻报道、教学论文”和“我平均每星期读一本书或一本文学类、教学类杂志”。下面对三个维度的调查的结果予以分析。

（一）调查分析

1.城市小学语文教师对语言素养及其在教学中所起作用的认知

经过多次验证，认知维度最后选择的代表性题项有三个，分别是“教师个人写作水平高或者给学生写下水作文对提升学生作文水平作用很大”“教师语言能力强，审美水平也强”和“语言水平高，语文教师的思想道德水平也会高”。这三个题项中，前一个是正向题项，后两个是反向题项。调查发现，城市小学语文教师在语言素养认知维度上有着显著的差异（P=0.000＜0.001），不同年段教师对语言素养作用的认知判断见表1。

认知1是第一个题项，具体问题是“教师个人写作水平高或者给学生写下水作文对提升学生作文水平作用很大”。整体上城市小学语文教师持赞成态度，总计达83.8%。其中，中年级教师认可度最高，高出其他两个学段教师7个百分点。值得注意的是，低年级教师否认率高达9.3%，可能与其长期从事低年级教学，涉及整篇写作、片段写作少有关。

认知2是第二个题项，具体问题是“教师语言能力强，审美水平也强”。这是一个反向的题项，教师的“语言能力”与其“审美能力”并不呈因果关系。但是调查结果显示，有88.5%的城市小学语文教师都认同了这个没有因果关系的判断。其中，高年级教师认同度相对较低，高年级教师否认率是低中年级教师的3倍以上。

认知3是第三个题项，具体问题是“语言水平高，语文教师的思想道德水平也会高”。这也是一个反向题。与认知2相比，这个表述更荒谬。一个人的“语言水平”与其“思想道德水平”没有任何因果关系，这是一个常识。相对于认知1与认知2，这一题认可度要低一些，占总人数的69.8%。但是从整体上说，城市小学语文教师有这样的认知仍是让人深思的。

2.城市小学语文教师对提升语言素养策略的认同

策略维度在验证后筛选下来的三个代表性题项分别是“背诵古诗词和经典古文是提升语言素养的最佳途径”“语文教师提高语言素养最主要的方法是经常写作”和“语文教师大量阅读可以提高语言素养”。调查发现，城市小学语文教师在提升语言素养策略维度方面有着显著的差异（P=0.000＜0.001），不同年段教师在提升语言素养策略上的认同见表2。

表2 城市小学语文教师对提升语言素养策略的认同

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策略1是第一个题项，具体问题是“背诵古诗词和经典古文是提升语言素养的最佳途径”。“背诵古诗词和经典古文”是千百年实践检验出的提升语言素养的良策，城市小学语文教师总赞成率达到88.4%，仍有11.6%不赞成，其中集中在低年级，也许与低年级教学中背诵积累的要求没有中高年级高有一定的关系。

策略2是第二个题项，具体问题是“语文教师提高语言素养最主要的方法是经常写作”。“背诵”是输入，写作运用是“输出”。语言素养主要体现在口语交际与书面表达上。调查发现，中高年级小学语文教师不认同的比例比较高，都是9.3%，是低年级的4倍。从教学的角度看，中高学段都进行了正式的习作教学，却有近20%的教师不认同写作的重要性，这是一个很值得思考的现象。

策略3是第三个题项，具体问题是“语文教师大量阅读可以提高语言素养”的。三个学段的教师在认同度方面没有显著差异。

3.城市小学语文教师对提升语言素养行为的认同

行为维度验证筛选出的三个代表性题项分别是“我自己阅读的时候会特别注意作者的用词”“我每学期也会写些日记、随笔或者新闻报道、教学论文”和“我平均每星期读一本书或一本文学类、教学类杂志”。调查发现，城市小学语文教师在提升语言素养行为维度方面有着显著的差异（P=0.000＜0.001），不同年段教师在提升语言素养行为上的认同见表3。

表3 城市小学语文教师对提升语言素养行为的认同

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行为1是第一个题项，具体问题是“我自己阅读的时候会特别注意作者的用词”。这个题项是对第二个维度第三个题项的检测，即不注意文章语言使用的“大量阅读”是很难提升语言素养的。调查结果显示，只有11.7%的小学语文教师认同“注意文章语言使用”，88.4%的小学语文教师阅读中都不注重作者的语言使用。认同的学段中，中学段教师比例最低，只有低、高学段的一半；不认同的教师中，低中学段比例最高，高出高学段5-7个百分点。

行为2是第二个题项，具体问题是“我每学期也会写些日记、随笔或者新闻报道、教学论文”。本题与维度二第二个题项呼应，都是关于语言素养的运用。题项提供了四种语文教师经常涉及的文体样式，在四种选择一种的认同中，总量只有81.4%，有18.6%小学语文教师半年都不动笔，尤其以中高学段为甚。

行为3是第三个题项，具体问题是“我平均每星期读一本书或一本文学类、教学类杂志”。本题与维度二第三个题项呼应，都是关于语言素养积累的。让人困惑的是，在策略选择上，小学语文教师100%认可“大量阅读”的重要；但是，在个人行动上，每个星期都有一定阅读量的人数比例只有65.1%，高达34.9%的小学语文教师不怎么阅读，尤其以低年级为甚。

（二）调查的初步结论

根据以上调查结果分析，关于城市小学语文教师语言素养现状，我们可以初步得出如下结论。

1.关于语言素养的认知有比较严重的偏差

认知偏差明显体现在维度一的两个反向题上。出现这种情况的原因有多重，主要是语文教师对理性思维重视不够，多从个人感觉出发，简单将“审美素养”与“道德素养”等同于“语言素养”，忽视了许许多多语言素养很高的人在审美素养乃至道德素养方面的严重不足。以中外作家为例，他们的语言素养都很高了，但是奈保尔、胡兰成、塞林格、谷崎润一郎等都是缺乏道德素养的人。实际生活中，人品与文品并非总是一致。

2.语言素养养成的意识与行动不一致

意识与行为的不一致主要体现在维度二和维度三的“积累”与“运用”四道题项上。“积累”方面，维度二第三题与维度三第三题严重不一致。这种不一致直接颠覆了“师范”一词，因为许多语文教师已经变成自己不读书，但赞成多读书、只要求学生多读书的人。“运用”方面情形略同于积累，也反映了语文教师自身不动笔，却要学生多动笔的现象。

3.不同学段有关语言素养的认知与行为有差距

由于小学三个学段差异较大，有些教师长期在某一个学段教学，从而形成学段意识局限。例如维度一第一个题项，一、二年级有9.3%的语文教师对“写作”没有感觉；维度二第一个题项也体现了一、二年级语文教师的特点。

三、城市小学语文教师语言素养提升建议

根据调查分析，我们对当前城市小学语文教师语言素养水平的提升提出如下改进建议。

（一）加强理性阅读，联系生活实际运用、检验阅读

由于当前中小学语文教师基本上是文科出身，来自偏重文学作品阅读教学的中文系，长期接触感性作品，严重缺乏理性思维的训练，于是出现诸多语文教师在追求“个性”“感觉”“浪漫”的同时，缺乏“共性”“科学”“实证”的审辨眼光与研究视野，从而出现调查中近70%的语文教师无法判别“语言水平高，语文教师的思想道德水平也会高”这样的逻辑谬误的情况。因此，矫正方向是积极引入理性阅读，进行科学研究，将日常阅读的内容运用到生活实际中进行检核，达到去伪存真的目的。

（二）从自身做起，多读书，多动笔

化“观点”“想法”为行动，从自身做起，多读书，多读理性的理论书；多动笔，多结合理论总结自己的教学心得。语文教师不是“小资白领”，读书主要不是休闲娱乐；语文教师也不是作家诗人，写作主要不是文学创作。读书是教师教学工作的一个重要部分，阅读专业理论著作有利于提升自己的教学效果；写作也是教师教学工作的一个重要部分，结合理论提升自己的教学实践经验是教师的一项基本功。

（三）走出学段藩篱，放眼成长过程

调查发现，同样是小学教师，不同年级段的教师在语言素养的不同维度上显示显著差异。究其原因，有一部分是长期处于一个年级段所造成。显然，对语言素养的认知、策略与行动不能完全由所教年级段教学内容有无决定。有些教师个人价值判断、审美标准受所教学段教学内容的局限，因为小学低学段没有整篇的习作教学任务，就忽视自身写作，这是十分要不得的。一个从事基础教育工作的教师，于学生培养要着眼于其一生成长，于自我修炼要着眼于一生的丰盈。即使在实际教学中，也应该关注12年完整的基础教育，不能小学不关注初中，初中不关注高中，高中不关注小学。至于小学内部，更应该六年整体一盘棋，而不应该内部再行割裂。

由于调查范围仅限于一个城市，抽取样本仅部分小学语文教师，因此，本研究对当前城市小学语文教师语言素养现状的描述有一定的局限性。这些问题我们将在后续研究中予以改进。

 

参考文献：

［1］师曼，等.21世纪核心素养的框架及要素研究［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2016，（3）．

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二、教研活动扎实有效本期语文组积极组织教师参加区里和市级的各项教研活动和竞赛活动，同时，根据实际在校内开展系列活动。

1.语文组积极参加区教研室安排的各项活动。本期，语文组参加了教研室组织的小学语文名家展示课观摩活动、教学设计教学论文评选活动、小学语文综合性学习专题研讨活动和课本剧展演活动等。在小学语文教学设计、教学论文评选活动中，白莲花、耿瑞、刘艳君分获区级一二三等奖，白莲花获推参加市级评选活动。课本剧获区级一等奖。

2.积极组织学生参加深圳市第五届童话节创编活动。这次活动，学校共组织了200多幅作品参评，均获奖，其中金奖18项。

3. 组织开展主题读书活动。组织开展了“我阅读，我快乐”的主题读书活动。内容有美文诵读、书香宝贝、作家交流、创编童话等，师生乐于参与。从反馈的情况看，这次主题读书月活动取得了令人满意的效果。

4.建立青年教师培训（学习）小组。3月2日下午，语文组在接待室对本组青年教师进行了培训。本次培训的内容是如何撰写教学论文和教学设计。余虹老师主持培训。张晶主任到会并通过鲜活的事例鼓励青年教师脚踏实地虚心学习刻苦砺练早成名师，对青年教师的成长也提出了殷切希望。本次会议不仅仅是对青年教师的培训，还给他们提供了展示自己的舞台和提升自己的机会。本学期，青年教师将扎实上好汇报课，积极参加南山区3月份举行的优秀教学论文和教学设计评选、南山区课本剧表演以及4月份南山区小学品德与生活（社会）优质教学课件评比。会上通过了建立青年教师学习小组事宜，白莲花任学习小组组长。

三、主题教研充满人气本学期，语文组着重围绕“课堂教学的有效性”这一主题开展系列教研活动：一是课堂教学交流活动，人人参与，分批展示，集中研讨，形成共识。二是教学论文、教学设计交流活动，个个撰写，分组交流，取人经验，补己不足。三是实验教师新方法新策略引路活动，融合理念，借鉴策略，创新方法，强效教学。 一是韵文品读。教学的内容有的选自教材，有的选自适合孩子阅读的课外读物。张慧老师执教的是选自课外读物的《声律启蒙·弟子规》、鲁建强老师执教的是来自教材的《古诗词三首》。课堂上，或背或诵，外加欣赏，师生一道，交流分享。孩子们带有稚气的韵文诵读，别有一番韵味在其中。听着听着，似有往日私塾之情趣。

二是多式阅读。纸质阅读、视频阅读、网络阅读等在这次的课例中都有展示。虽然都是涉及历史或经典故事，但形式不同，方法也有所不同。如严君娥老师执教《草船借箭》，依据情节，巧设悬念，品味语言，徐徐展开，学生从中领悟人物的性格特点，品味语言的表达效果。丁为所老师执教《将相和》，抓住关键，设计疑问，故事引导，领悟文意，学生在故事阅读与交流中进一步解读文章，在对关键议题的辩论中更明人物胸襟。袁杨老师执教《景阳冈》，小组合作，互助互学，交流互动，显示效果，学生或读，或讲，或议，或辩，个个踊跃，气氛融融，学生在多式阅读中增强对人物的更全面的认识。还有，乌音老师执教《画家和牧童》，课前网读，课中补充，拓展思路，抒发见解，学生结合网读谈理解，谈看法，谈出自己独到的思考。教师运用课堂，搭建平台，引导学生阅读、交流、思考、碰撞、借鉴、分享，使个体阅读向纵深发展。

三是学生“为师”。在新课程理念的导引下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐步加强，教师将此引入教学，充分体现学生的主体地位，进一步发挥学生的主动性和创造性，学生“为师”，主导教学。如张莉老师执教《真理诞生于一百个问号之后》，学生“为师”，小组上阵，互动探讨，交流感受，学生的答问、解说别有情趣，学生之举，不乏“师”味。叶爱红老师执教《趣味语文》，教师搭台，学生主唱，口齿清晰，落落大方。学生交互欣赏，互补有益。廖少云老师执教《趣味语文》，涉足成语领域，感悟成语魅力。或讲述成语故事，或解读趣味成语，或开展成语游戏，或展示成语集锦。学生享有课堂，心智别样绽放，教师穿插指点，更是神采飞扬。

篇（7）

预习就是上课前对即将要讲的内容进行自学，了解其梗概，做到心中有数，以便更好地掌握听课的主动权。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。可见，预习是学习过程的必要组成部分，它能提高自学能力，培养学生独立思考的习惯，从而达到"教是为了不教"的目的。因此，有步骤地搞好语文预习的学法指导，是小学语文教学的一项重要任务。那么，如何在语文教学中培养学生形成良好的预习习惯，学会预习呢？

首先，要循序渐进，培养学生形成预习的习惯。

形成习惯是关键的一步，为能力的形成打下基础。学生预习能力的形成 ，是一个从不会到会、由低级到高级、由粗浅到精细的实践过程。因此，在指导预习时，我遵循从课内到课外，先扶后放的原则。预习开始阶段，我将预习安排在课内，设计形式多样、趣味性强的预习题目，激发学生学文情感和求知欲望，在教师的帮助下，愉快地、主动地探索问题。这样，既保证了学生预习的时间和质量，又有利于学生在集体的制约、影响和帮助下，学会预习。将学生引上预习之路以后，我又指导学生运用课内学到的方法进行课外预习，逐步减少课内预习，循序增加课外预习，使学生逐步由被动预习过渡到主动的独立的预习，逐步形成良好的预习习惯。

其次，以鼓励为主，指导学生学会预习。

指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成"展卷而自能通解，执笔而自能合度"的能力。因此，教师必须教给学生预习的具体方法：

一、常规性的预习方法。

1、默读。先把课文默读一遍，了解课文大概内容，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景象，告诉我们哪些知识等，对课文有一个完整的、初步的印象。

2、查问。划出不理解、不认识的字词以及不理解的句子，然后查阅工具书或问别人，给生字注音，写上注解。

3、朗读。学生接受文本的最佳途径是朗读，"读书百遍，其义自见。"只有反复地朗读、品味才能培养语感，把握文本的语言层意和语意层意。

4、摘抄。应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的语句摘录下来。

5、思考练习，提出问题。阅读课文后，看一看后面的思考与练习，然后试着做一做。

二、特殊性的预习方法。

有些课文具有特殊性，教师在教学中如果能根据这些课文的特点精心设计预习内容，进行预习的学法指导，往往会收到事半功倍之效。在课堂教学中，我经常灵活地使用如下几种方法对学生进行预习指导。

1、品味法。古诗词教学中，注重指导学生品味古诗词的韵律美、语言美、意境美和哲理美。

2、记叙文"四素"法。对于初学记叙文的学生，可让他们在预习课文中找出记叙文的四个要素，即什么时间、什么地点、什么人、做了一件什么事，从而使学生进一步去了解记叙文的脉络和具体感知各种记叙文的表述功能，达到了解课文大意的目的。

3、操作发现法。教材中涉及到自然科学知识的内容，学生不易弄明白，教师可以指导学生自己动手操作体验。例如，《动手试一试》、《傍晚的实验》、《有趣的发现》、《皮球浮上来了》这些课文，只要让学生自己动手试一试、做一做，就会发现生活中的秘密，就可加深对课文内容的理解，又可提高学生预习的兴趣。

4、表格法。反映现代科技发展的说明文，分门别类，条理很清楚。指导学生预习这类课文时，可以根据课文内容和训练重点，精心设计表格，让学生通过预习填写，表格填写好了，课文内容也就基本理解了，达到了预习的目的。

5、情境感触法。教学状物写景之类的课文时，可以通过观察活动，让学生预先感触有关情景，激发兴趣，丰富感知，使其对课文内容有更直接的领会。例如，指导预习《爬山虎的脚》一课时，可提示学生去观察"爬山虎"这种植物的生长状况；预习《春天来了》、《秋天》等表现季节特征的课文时，可以布置学生到大自然中去"寻找春天"、观察秋景。这样，由于形式新颖，活泼有趣，内容又与课文相关，学生就会在快乐的情境中，既理解了课文内容，又得到了学法的启迪。

6、图示法。指导学生预习介绍建筑类课文时，可以提示学生搭建或查看有关图片资料。例如，指导学生预习《长城》、《颐和园》等课文时，可让学生先找寻有关介绍它们的图片资料，通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。另外，还可以要求学生画图示的方式对文章的结构和内容作比较直观的图解，以解剖其纵横联系，明确事物的来龙去脉。

7、激疑思问法。教学中引导学生发疑问难，逐步使学生自能发疑、辨疑、解疑。例如，指导预习《飞夺泸定桥》一课时，可向学生发疑："飞夺"是什么意思？谁飞夺泸定桥？为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺结果怎样？教师自然地引导学生带着疑问自读课文，学生就会一层一层地辨疑、解疑。

8、举一反三法。例如，《我爱凤凰树》一文是按一年四季的顺序写的，教师以"春"为"举一"的材料，边导读边让学生领会，教给"从景物的形态、颜色来抓特点"的方法。然后"夏、秋、冬"的内容，就可以让学生通过类比分析，找到共同点，依照"春"的学习方法，无师自通，达到举一反三的效果。

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二、培训教师是网络环境下校本教研的首要举措

如果说完善网络是网络环境下校本教研的硬件基础，那么，教师的教研观念和现代信息技术应用水平则是软件基础。首先要引导教师转变教研观念，可以通过引导教师浏览优秀的教研网站，通过阅读、评价他人的教研经验、教学反思，通过与其他教师在网络上的对话等方式引导教师认识到网络环境下的教研优势。而教师的现代信息技术应用水平制约着自身反思能力的提高。为此，近年来我校的教师加强了教师信息技术应用的培训。每学期根据培训计划，定期定时对教师进行培训，学期末对教师进行考核，并纳入教学工作考核范畴。

三、开展活动是网络环境下校本教研的重要途径

有了良好的网络平台作支撑，教师教研观念的转变以及信息技术应用水平的提高，再加上教研管理方式的变革，是否就能使得网络环境下的校本教研活动有效开展呢?它还必须通过一系列有效的活动进行引导。

1.课例研究，课堂教学研究的主战场。

所谓课例研究，就是以一节具体的课为对象的研究。我校的课例研究主要样式有：名课研习、课例研讨、课例评议和课例综述。这四项研究以“专题研讨”的形式带动。学校每学年一个教研专题，几年一循环，涵盖学科教学的各方面。以语文学科为例，分为“精读课文”、“略读课文”、“古诗词”、“习作”、“口语交际”和“综合实践活动”六个专题，每学年一个，六年一轮回。

通过课例研究，教师的专业化水平得以提升，学校各学科课堂教学改善的功效逐渐彰显出来。

2.课题研究，学校教学研究的领头羊。

课题研究是校本教研的一种行之有效的形式。以我校为例，目前已经有三项省级课题先后顺利结题。即：《运用创新教学思想构建创造性语文教学模式的研究》、《依托远程教育资源，建立学校教学资源库的实践研究》、《学科课件库建设及应用研究》。此三个课题均与网络环境息息相关，且取得了丰硕成果，第一个研究成果被县教研室转发全县学习借鉴，第二个研究成果获省级一等奖，第三个研究成果在省“十五”课题汉中片结题中获小学组第一名，并获得省级优秀奖(即一等奖)。

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一、指导思想

以科学发展观为指导，牢固树立为学校服务、为教学服务、为教师服务的意识，继续深化教学常规管理，优化教育教学过程，提高课堂教学效率，提升教学质量；扎实指导学校开展校本研训活动，提升教师育人能力，努力推进素质教育；强化教学质量监控，有效开展学生综合素质评价工作，促进学生全面发展。

二、工作要点:

(一)深化教学常规管理，提高教学的有效性

继续以贯彻执行以备课、上课、作业等环节为重点，督促和指导各小学语文教师深化、细化教学常规管理，促进语文教师教学管理工作规范化、精细化，指导、督促语文教师进一步优化教学的各个环节，提高教学效率。

(二)强化教学质量监测，提升教学质量

进一步加强和规范小学教学质量监测工作，促进学风、教风的进一步好转和教学质量的进一步提升。新的一年，要求各小学继续加强监测工作管理力度，强化对全校教学质量的监控管理。在评价中，坚持运用平均分、及格率、优秀率、后进生平均分等要素，引导教学工作面向全体、促进学科教学水平均衡发展。

(三)稳步推进小学生综合素质评价工作

坚持以促进小学生全面发展和健康成长为宗旨，以促进学校教育教学改革为目的，把学校日常的教育教学工作和学生综合素质评价工作有机结合起来，严防形式化、走过场，切实发挥综合素质评价应有的促进学生全面发展、健康成长的功能。

(四)扎实开展教研活动，促进教师提升专业素质

继续开展和督促学校开展形式多样的教学观摩和研讨活动，开展教学技能评比和优质课评选活动，为青年教师提供成长和展示的平台，促进教师专业水平的提高；开展教学论文和教学设计、案例评选活动，促进教师不断反思；重视经验的交流和传承，不断丰富教师的理论素养，进而提高教学实践能力。

（五）树立科研兴教意识，有效开展课题研究工作

规范教育科研工作，加强对课题立项的指导，使语文研究组能选择切合本校实际并对改进学校教育教学或管理工作有实际意义的研究课题；加强对立项课题的管理，力求学校的课题研究工作规范化，并且做到研究的过程就是教师专业能力提升的过程，是学校相应工作改进的过程，发挥教育科研兴校、强师的实际效用。

(六) 利用龙头学校的辐射作用，带动全区教科研工作

以岩坦镇中心小学为依托，发挥样本校的示范和辐射作用，开展帮扶和开放教学活动，带动全区校本教研工作迈向新的台阶。时常参加培训活动，将所学的知识，以点扩面辐射开来。

(七)组织开展各种竞赛活动，丰富校园生活，提升学生综合素质。

三、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。

3 、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。教师上好课及时上传教案及反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。积极组织教研活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。 每学期期每位教师听课不得少于10节，教研组长不得少于15节。

3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。做到专家引领和同组老师的努力相结合；上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。

4、利用学习型教师、名教师的优势，以点带面，资源共享，共同提高。

5、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。

6、提高校本课程和结对子学校的课程教学质量。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。一年级配套课外阅读，激发阅读的兴趣。二年级童话创作，培养想象力和创造能力。三年级体验阅读，掌握初步的阅读方法。四年级编报，掌握组织材料，编排版面的方法，培养综合能力。五、六年级阅读感悟，培养初步的文学修养，做好读书笔记。

2、常规性活动：全校阅读考级活动、师生共读活动及各年级语文自行的竞赛活动。

3、做好学科整合。如：语文与信息科技的整合，利用信息课查找资料及写话练笔。语文与德育整合，结合活动写小练笔等等。

4、继续开展古诗词及名家名篇诵读活动。

四、活动安排:

九月份

1、制定教研工作计划；

2、学校开学工作督导；

3、检查教师教学计划；

4、集体备课；

5、学区小学教学常规达标专项评比。

十月

1、县小学教学常规达标专项评比；

2、优质课评比；

3、特色培训（一）书写培训；

4、语文教研活动，研讨“课堂有效教学”；

5、集体备课。

十一月

1、教师备课、作业、批改作业等常规检查；

2、期中复习；

3、语文教研活动，研讨“课堂训练的有效性”；

4、特色培训（二）书写培训。

十二月

1、集体备课，语文教研活动；

2、县主题活动：第二学段语文有效教学观摩展示；

3、教师备课、听课记录、作业批改等常规检查；

4、特色培训（三）书写培训。

一月

篇（10）

一年来，我认真学习贯彻党的xx大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一,不断学习是工作的根本

新课程实验搞得红红火火,为了保证新课程实验能健康顺利开展,重要的是教师要树立的新课程理念,要以新课程的理念指导实践,在实践中进一步领悟新理念.为此,我非常重视学习,平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章,学习教科研专著,认真听讲座,积极参加校本培训,通过一系列的学习,自己的教学理念进一步更新,对新课程理念感悟也在一步步加深.除了学习理论文章外,我还学习文化知识方面的书籍.为了提高自己的课堂教学水平,我还虚心向同行们学习,积极参与教研组的,听课,评课,观摩,研讨活动,不断吸收新鲜血液,以适应现代化教育的需要,使自己的课堂教学跟上时展的脉搏.

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

三、班主任工作

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

四、取得的成绩

自己方面：

20xx年论文《高年级文言文教学初探》获瑞安市学科教学论文评比二等奖

20xx年评价论文《爱“你”必须了解“你” 》获温州市评价论文评比二等奖后，送去省里比赛，并获得三等奖

20xx年案例《巧评价——点燃“学困生”的心灯》获温州市案例评比二等奖

20xx年案例《“初读课文”的本体追寻 ——几则案例的启示》获瑞安市教学案例评比三等奖

20xx年塘下学区语文教研大组专业知识竞赛三等奖

20xx在滨海联盟教研开课一节，赢得了一致好评

20xx年撰写的《开辟新的绿洲—浅谈小学语文分层性、开放作业的设计》让我获得了张步钰老师的称赞，增强了我写论文的信心。谢谢。

学生方面：

在校级比赛中，上学期下学期的校班容班貌获得了三和二等奖，广播操比赛获得了二等奖，六一元旦汇演获得了二等奖，学生池小薇在学校讲故事比赛中获得了一等奖，李盼获得了三等奖。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

小学语文教师个人工作心得体会

本学期，我任教三年级的语文，能认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。我任教的班级教学质量也能达到学校制定的成绩指标。现在将我的工作总结汇报如下：

一、爱岗敬业，尽职尽责。

在教学工作岗位上，我认真执行教师的职业

道德。爱岗敬业，热爱学生，服从学校领导的工作安排，一切从集体利益出发，为搞好教育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早退，不缺课，不无故请假，认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

二、与学生和睦相处，做学生的知心朋友。

要使自己的教学取得好成绩，就必须要想方设法使学生喜欢自己，亲近自己。所以教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私的爱，爱得深沉，持久，学生对老师的爱往往刻苦铭心，终身难忘。我在实践中找到了"对症下药"的良方，就是：管理好班级学生，要学生都喜欢自己，首先是深入实际，从每个学生入手，一有空我就常到班上去，除了尽快地认识学生的名字，避免弄错学生的现象之外，更重要的是通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。如他们的兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，同时知道了哪些学生的性格是内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮助学生上进的方法，做到有法可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重要桥梁。由于我常与学生促膝谈心，和睦相处， 逐渐地我与学生的关系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工作。

三、自订学习的奋斗目标，制订好，增强学习信心。

学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。怎么办好呢?我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了"一帮一"的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。诱导他们明确学习目的，明白个人成绩关乎到整个班集体的荣誉，能否取得先进班，班级的学习成绩是最重要的。因而我通过各种途径，鼓励学生为班集体的荣誉而共同努力，为实现自己的目标成绩而奋斗。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也提高了，学习成绩终于能达到学校的成绩指标。

四、家访工作。

我深深地体会到：学生取得好的成绩，除了他自身的努力，老师的教导外，也离不开家庭的教育。我非常注重家访工作，除了利用电话与家长联系，互相沟通教育孩子外，还利用节假日、晚上亲自到学生家中与家长座谈。我觉得家访工作做得好，是教育学生的成功之路。

以上是我本学年度在思想，工作，学习上所下的功夫，取得了一定的成绩，课堂教学质量有所提高，有待认清形势，更新观念，不断地挑战自我，努力向上，争取更大的进步。

小学语文教师个人工作心得

这一学期以来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

篇（11）

二、工作目标

1、进一步规范、完善我校教师考核细则，班主任工作考核细则，初步制定符合学校实际的框架性《管理质量工程》方案并探索实施。

2、千方百计地提高六年级毕业生的学习水平，实施连片单元检测，通过各种措施提高教学质量，初步形成提高毕业班教学质量的一般方法，并运用到各年级当中。

3、深入开展校本教研、片区教研、骨干教师帮扶工作，紧紧围绕教学质量，提高教研工作水平，促进青年教师专业发展，初步培养一批责任强、能引领的骨干教师队伍。

4、扎实开展校园文化建设，探索新型德育工作策略，落实素质教育要求，促进学生生动活泼的成长。

5、强化基础教育课程管理，确保开齐开足各门学科，初步探索提高综合学科教学质量的有效途径。

6、积极发挥少队部的工作职能，落实体、卫、艺工作要求。

7、加强“两基”档案建设，采取多种手段控辍保学，努力确保全体在校学生进得来、留得住、学得好。初步实施学生管理信息化工程。

三、主要内容

（一）扎实开展校园文化建设，落实素质教育要求。

校园文化建设是一项系统工程，是检验学校各部门工作能力，落实素质教育要求的重要载体。开展校园文化建设，对于探索新型德育工作策略，树立高尚的师德风尚，促进学科均衡发展，加强班级管理，提高体、卫、艺工作水平具有重要的推动作用。为此，我校本学期校园文化建设将从以下方面着手：

1、扎实开展晨读活动，建设“书香型”校园。书香型校园建设，其根本的实现策略是“持之以恒”！我们将在认真汲取第一届读书月活动经验的基础上，进一步完善读书制度，科学地制定读书内容，并通过形式多样的成果展示活动，将书香型校园建设引向深入。

——教师开展学习课程标准，阅读教育专著活动。本学期，我校将紧密结合新课程标准学习、培训活动，教师继续教育培训考核活动，使教师逐步形成浓厚的读书氛围。建立教师专业发展规划、教师业务学习计划；对通过学习形成的成果，（如读书笔记、心得体会、教学论文、教学案例等）学校将组织开展评比活动，及时进行表彰鼓励。

——学生开展晨读活动。以班级为单位，以语文课程标准规定的诵读书目为内容，我们将每天安排10-15分钟的晨读，保证学生步入校园的同时，就能听到琅琅书声，初步形成浓厚的读书氛围。在全面完成规定诵读内容的基础上，可以渗透精彩片断、优美散文、古诗词等文学作品的晨读。学校将通过开展美文诵读评比活动，集体朗读比赛等活动，对晨读开展较好的班级进行表彰奖励。促进书香型校园建设的不断深入。

——班级开展文化建设活动。要不断丰富班级图书角，通过班主任集体借阅、学生自主交流阅读的方式，形成浓郁的班级读书氛围。定期开展小组合作式的读书交流活动、手抄报展示活动、习作赏析活动，初步建立学生读书卡、精美作品摘抄卡。通过丰富的知识汲取，将黑板报、橱窗、学习园地变成体现学生读书成果，展示自我收获的平台！同时，对读书收获的交流，不但可以在班内进行，还可分年级组、平行班在校内交流。鼓励学生依据自己的阅读兴趣，建设自己的“读书会”。

2、在全校范围内开展“六个十”工程。按照不同年级学生的认知特点，本学期我校将紧密结合实际，坚持为教育教学工作服务的基础上，在全校范围内开展“六个十”工程。初步探索通过确定的活动开展，丰富学生的课外知识，扩大学生视野的有效策略。学校将对“六个十”工程的落实情况进行量化评比，促进活动的深入开展。

3、开展兴趣小组活动，培训学生课余兴趣。深入挖掘教育资源，积极组建兴趣小组，切实提高学生的综合水平。开学初，教务、政教、教研、少队等部门，要在科学考察学生特长的基础上，分年级段，按照异质同趣的原则，在制作、书法、绘画、歌唱、舞蹈、科普、数学、语文等方面有选择的建立兴趣小组，制定小组活动计划和内容，按照每月至少集中开展2次活动的要求，将兴趣小组活动落到实处。学校会提供小组活动成果展示的平台。

4、组织开展校园文艺演出，尝试举办中心小学第一届运动会。我们将以晨读、“六个十工程”、兴趣小组活动为基础，以音乐学科为主阵地，以班级为单位，确保每个教学班至少拿出2个精品节目。同时，我校计划开展第一届运动会，各年级体育科任教师，要切实确保体育学科质量，在往年学生体质健康标准测试工作的基础上，从田径竞赛的基础常识入手，尽快使学生掌握规则，加强训练。

5、认真搞好校园广播工作，建设“活力型”校园。少队部要在认真选拔播音员的基础上，对学生来稿、好人好事、表彰决定等内容进行定时广播；要通过来稿广播加分奖励的办法，提高学生投稿的积极性。班主任要紧密配合好校园广播活动，鼓励、指导学生撰写高质量的广播稿；少队部也要结合学校好人好事，各种纪念日等做好广播内容的撰写工作，确保广播质量。

（二）、加强师德师风建设，规范学生行为习惯，建设德育型校园。

1、切实提高教师职业道德水平，建设一支高素质的教师团队。

（1）、认真组织教师深入学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，重温《教育局规定的六条戒令》、《师德十不准》，《师德承诺书》和其他相关制度规定，全面提升教师的政治思想水平。依法执教，不做违法和有损教师形象的事。严禁有偿家教，严禁体罚和变相体罚学生。

（2）、继续开展师德师风建设活动，着力提高班主任、骨干教师的责任意识、大局意识、奉献意识。班主任、骨干教师、教研组长是学校发展的中坚力量，他们不但要在业务上起积极的引领、带动作用，尤其在师德师风表现方面更应该成为教师的楷模。本学期，学校将进一步建立完善班主任考核细则、骨干教师考核细则，教研组长考核细则。通过班级文化建设、班务常规考核评选“优秀班主任”，通过骨干教师、教研组长帮扶、引领、带动情况评选“优秀骨干教师”。

2、探索新型德育工作策略，促进学生健康成长

（1）、优化阵地建设，搭建一个高水准的德育平台。首先要积极发挥课堂主阵地的作用。教师在教学过程中要把思想道德观念传达给学生。各科教师应根据自身学科的特点，自觉的、有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育，真正重视未成年人思想道德建设工作。其次发挥少先队的组织作用。通过升国旗、红领巾广播站、校园博客圈、兴趣小组、值周检查等活动，活跃学生身心、提高学生素养，培养高尚的思想品德和良好的行为习惯，使学生学会自我教育、自我管理，使每一个队员都能得到全面的发展。继续落实晨检、班队课的制度，利用班队会时间向学生进行法制、安全、健康等方面的教育，注意营造良好的教育氛围。最后积极开展心理健康教育。校委会成员包年级包学生活动，也要协助班主任教师对学生进行心理教育，并开通校长信箱，让学生与校长面对面交流，疏通学生心灵。

（2）、细化过程建设，开展一批高质量的德育活动。

——继续开展一系列丰富多彩的校园活动。

以每月一主题，与教务处、少先队联合开展校园文化艺术节、趣味运动会、“六个十”工程、第二届读书节等各类文体活动，并结合学校实际和学生学情开展爱国主义、理想信念、诚信、养成、礼仪等一系列的教育实践活动，丰富学生校园生活，提高学生的综合素质。

配合重大节日和纪念日开展相关主题教育活动。

（三）、加强教学管理，深入开展校本教研工作，全面提高教育教学质量。

1、加强常规管理，夯实质量基础

（1）、备课。备课要有学期授课计划，有教学目标、教学重点难点、教具准备、教学时间、教学节次、教学过程、作业设计、板书设计、教学后记等。学校将对教师的备课周检查，其中打印方案、教学反思将重点检查。此外教师教案备写继续沿袭上学期的每篇教案把日期写清楚，以备上级部门检查。