全息影像技术论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇全息影像技术论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

建立在电子技术基础上并经历了从模拟到数字、高清历程的视听艺术——电视，由于技术条件的限制在全媒体时代信息技术大爆炸的背景下其发展过程中诸多环节都遭到了限制。电视舞台美术在相当长的时期内依旧延续着传统意义上“画笔布景”的尴尬，与如火如荼的影视技术发展与革新之间形成了巨大的脱节现象。究其原因不难发现，技术的快速发展主要集中于后期剪辑等方面的应用，而电视舞台美术究根追底是移植于戏剧属于文化艺术的产物。戏剧舞台作为一种综合性的艺术形式具有丰富的内涵与外延，其艺术语言千变万化很难用一种媒介或技术形式进行表达；传媒技术的发展很难适应舞台设计多样性的要求。戏剧舞台历经千年发展已经形成了相对规范的发展程式与模式化表达手法，这也一定程度上与日益求新的电视艺术寻求新的艺术发展诉求相互矛盾，并成为当代舞台艺术人共同面临的挑战。

2 舞台美术设计的历史“溯源”

舞台美术设计的发展史也是其技术不断蜕变与革新的里程史，每一次舞台美术设计的重大发展身后都蕴含着技术的变革。舞台设计最初源于希腊原始的祭祀活动需求，雅典人依据自然山体形态筑建酒神剧场，容纳万人的观众席靠近接近于扇形的高坡上，可见早期的舞台形式主要是为祭祀和舞蹈提供场所，早期的舞台空间概念初步形成。中世纪以及文艺复兴等时期，出现了奥林匹克剧场，建筑师阿利奥提建立了第一个具有固定式属性的镜框式舞台并引入了幻觉式布景的概念，戏剧舞台也随剧场的变化开始走出“室内”进入自然。建筑与美术艺术家开始成为舞台设计的主导，相适应的关于舞台绘画学的研究也广泛开展，“透视画法”概念的引入正式宣告舞台布景设计时代的来临，尤其是意大利文艺复兴时期透视概念在舞台设计上应用所创造出纵深的广场视觉奇观强烈刺激和震撼了受众的审美心理与诉求。18世纪中叶之后，工业与人口的急剧增长导致了境况剧场与机械化舞台的诞生，1874年巴黎大歌剧院的落成华丽而庄严、豪华而颇具规模在建筑史和舞台美术史上都留下了光辉的一笔。科技足以支撑艺术家按照自己的意愿进行舞台的艺术化改造，画面幻觉的时代终究来临。近代以来，结构几何学理念以及透视在戏剧舞台设计中的创造性运用成为舞台设计空间感塑造的重要影响因子。舞台投影的发明更是颠覆了传统意义上机械师的人工舞台设计形式。舞台设计泰斗斯沃博达更是创造性的使用了投影，其舞台设计力图创造四维空间——时间与空间的结合体，在他的活动舞台与建筑中活动性成为组织舞台空间生气勃勃的力量。舞台美术经历了多种艺术思潮与流派争鸣的长时间的繁荣时期后伴随着技术的进步而获得了长足的发展。然而令人遗憾的是在19世纪后期以来戏剧舞台美术设计的发展呈现逐渐式微的倾向，传统的舞台制作程式与工艺理论呈现出逐渐脱节的现象而不能很好地满足人们日益增长的对戏剧艺术审美逐步提高的局面，即艺术家的创作欲望受到媒介技术手段的限制而为以后其自身舞台艺术的发展留下了隐患。

3 舞台美术发展的滞后——以电视舞台美术为例

诸多戏剧的元素被借鉴到电视这个新型的视听媒介中，自然而然的戏剧舞台美术也被应用到电视舞台设计领域之中。电视正如文艺复兴时期的建筑给众多的艺术家以施展才华的平台，一时间诞生出了一大批优秀的电视舞台美术设计师。然而电视艺术同样是建立在科技基础之上的，舞美设计师似乎被置于了边缘性的层面。舞台美术设计长期以来重视艺术专业与设计修养的发展提升上，戏剧舞台长期落后的生产、制作方式以及电视数字技术制作方式相融合也是重要的原因。直到新千年之后这种局面才有了不少的变化新技术的不断涌出为舞台美术设计注入了一丝活力。视频技术、激光电子技术、计算机微电子技术等闪亮登场标志着电视舞台美术大变革时代的到来，舞台美术的概念也突破了传统意义上电视技术和舞台艺术相互不匹配的问题，而舞台美术影像加入了动画合成、后期特效处理技术等大量电视制作方法，应用高科技影像技术将舞台美术演变成为一门新兴的舞台影像美学。

篇（2）

作者简介：熊翠秀（1980-），女，彝族，云南大理人，湖南城市学院通信与电子工程学院，讲师；徐兰云（1965-），女，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院，高级实验师。（湖南 益阳 413000）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0099-03

“全息照相”通过物光与参考光相干叠加形成干涉条纹，该干涉条纹记录了物光波前上各点的全部信息（包括振幅和相位），因此能再现与原物一致的三维立体图，并具有可分割性。[1]由于“全息照相”技术的特殊性，自1960年第一台激光器问世以来，全息技术得到了迅速发展，在医学、干涉计量、科研、影视、[2-4]商品防伪标签、身份证的防伪及钱的防伪等方面均有广泛的应用。

鉴于“全息照相”技术的应用价值，笔者本着提高学生创新能力，普及生活常识进行素质教育的目的，对“全息照相”实验的开设模式进行探讨，这也是湖南城市学院目前正在尝试的开设模式。

一、传统开设模式的不足

“全息照相”实验是物理学专业“光学”课程必开的实验，一般情况下只开设基本的暗室激光全息。实验过程包括调整光路、曝光、显影、水洗、停影、水洗、定影、水洗、漂白及水洗等一系列环节，对每个环节都有严格的要求，整个过程很繁琐，所需要的时间也比较长，成功率很低。由于实验难度较大，一般情况下给物理学专业开设4个学时。由于中间某个环节出错都有可能导致整个实验失败，因此即使学生认真做了实验都有可能实验不成功，再加上学生第一次接触该实验，对各个环节的时间把握不当，有可能一大组的所有学生都没有拍摄成功，导致学生对该项技术及指导教师的技术水平产生怀疑，同时也不可能激发学生的学习兴趣。

对于非物理学专业的理工科学生来说，“大学物理”是公共课，由于受到课时的限制，一般《大学物理》教材中没涉及到“全息照相”技术，[5]或只是以小字的形式出现在阅读材料中。[6]故湖南城市学院也没有开设相关的实验，学生对“全息照相”技术的认识完全是一片空白，对日常生活中的相应应用也知之甚少。

二、“全息照相”实验对工科学生开放的开设模式探讨与实践

1.“全息照相”实验对工科学生开放的内涵

素质教育强调要全面提高受教育者各个方面的素质，并注重受教育者的思想道德品质、身心健康和创新能力的培养等，是与传统的应试教育相对应的新时期主流教育方式。[7]学校必修的公共课和专业课的课堂教育主要传授基础知识与专业知识，虽然是素质教育，但始终离不开各种考试，因此很多学生以考试及格为目的。为了落实素质教育的职责，提高学生的综合素质和培养学生的创新能力及动手能力，各学校都分别提出了开放性实验室的举措，具体做法大致都是在正常上班的时间内向学生开放实验室，学生可以根据自己的爱好和兴趣进行课程规定之外的实验。[8，9]为了进一步落实素质教育的职责，除了普通意义上的开放性实验室之外，湖南城市学院提出了实验室开放项目的举措，且已执行两年。

由于“全息照相”实验所需时间较长，以及实验室能容纳的学生数有限，因此公共课和选修课都没有涉及该实验。但全息技术在现实生活中有广泛的应用，因此，湖南城市学院以实验室开放项目的方式对非物理学理工科专业的部分学生开放了“全息照相”实验，目的是实施素质教育，提高学生的综合素质。该部分学生掌握了日常生活中的一些相关的防伪技术后又可以向不同的人传达该技术，从而可以使更多的人掌握相关的防伪技术，也就达到了素质教育的目的。

2.基于素质教育的“全息照相”实验开设模式的实践

（1）指导教师申报与立项阶段。与“全息技术”相关的实验都需要一定的耗材，而由学生自己出钱买耗材则会为学生带来经济负担，也就不可能开展相应的实验。每年下半年，湖南城市学院组织教师申报实验室开放项目，指导教师根据自己的实验教学经验、实验室现有条件和学生的基础申报实验室开放项目。学校根据经费预算和实验的难易程度配备一定的经费，以保证实验室开放项目得以顺利开展。

（2）学生报名阶段。实验室开放项目立项之后，指导教师根据申报书中所写的招收对象，在相应专业的班级介绍与该实验相关的基础知识和日常生活中的具体应用，以激发学生的学习兴趣；介绍实验所需的时间和时间安排，让学生结合自己的实际情况自愿报名。

（3）学生具体实验阶段。学生自愿报名后，根据指导教师的实验时间安排，学生进实验室。首先，指导教师简单讲解“全息照相”技术的基本原理和对实验的基本要求；其次，指导教师详细介绍“全息技术”在日常生活中的具体应用（如防伪商标、身份证的防伪标签、钱的防伪标志及全息影像等），以及具体的制作方法；最后，以学生为主、教师为辅，设计出具体的实验方案。在不同的环境温度下由学生分小组完成激光全息和白光全息的单次曝光与重复曝光实验。分析实验结果，总结出不同环境温度下各个环节的比较合理的时间。

三、基于素质教育的“全息照相”实验开设模式的质量监控和成绩评价

对“全息照相”实验开放模式进行质量监控和成绩评价，一方面是为了确保实验室开放项目的顺利开展，保障素质教育的实施；另一方面是为了保护实验室的实验仪器，从学生实验方案的设计、学生实验过程、实验结果的分析再到实验报告的书写进行全程跟踪指导和实时质量监控。对整个项目从以下三方面进行质量监控和评价实验室开放项目的质量，即优化实验方案、规范指导过程和创新成绩评价体系。

1.优化实验方案

指导教师布置了实验内容后，学生通过相关书籍和网络查询资料，自行设计具体的实验方案。学生把已设计的实验方案交给指导教师，指导教师从以下三方面对学生的实验方案进行审核：一是现有的实验条件能否满足实验方案的需求。如果实验条件不具备，要把实验方案进行适当修改，直到湖南城市学院现有的实验条件能满足学生的实验方案。二是实验方案是否能起到普及日常生活常识，即达到素质教育的目的。三是实验方案对学生来说难度是否适当。由于是课余时间的实验室开放项目，如果难度太大，一方面学生不能顺利的独立完成，另一方面所需要的时间太长，则会影响学生对其他课程的学习。满足以上实验方案，既能保证学生在现有实验条件下顺利完成相关实验，又能起到普及日常生活常识进行素质教育的目的。

2.规范指导过程

为了有效地对实验室开放项目进行质量监控，从实验方案的设计、实验的操作环节到实验研究报告的书写都要进行严格的监控，具体就是要提供一些具体的过程材料，且过程材料以表格的形式提供。

（1）实验方案的设计过程。首先，通过网上查阅文献及阅读相关的书籍，学生画出所设计实验方案的光路图、列写所需的实验仪器、冲洗药水及相应的每个实验环节所需的时间。其次，指导教师提供实验室现有的实验仪器和相应的冲洗药品。结合指导教师提供的信息和学生自己设计的实验方案再次修改实验方案。所有材料都以表格的形式提供，以备以后参考和结题时提供过程材料。

（2）实验过程。指导教师不参与实验的操作过程，但对整个实验过程进行全程跟踪指导，实时记录学生操作过程中出现的各种实验现象，以便及时指出学生不当的操作方式，尽量使实验成功，如果实验不成功，学生对“全息技术”产生怀疑，也就不可能达到教学目的。此外，也可以让学生及时记录实验现象，指导学生分析实验成败的原因。

（3）学生书写实验报告的过程。实验结束后，书写实验报告是实验课的必须要求，是对实验课教学的书面考查。书写实验报告的过程能够培养学生实事求是的科学态度和作风，帮助他们树立学术意识，锻炼语言表达能力，有利于他们将来总结研究资料，撰写科技论文等等。[10]对于实验室开放项目，虽然不是必修的实验课程或课程实验，但仍然要书写实验报告，以便考查该项目的教学目的达到与否。另外，也方便指导教师对学生的实验给出更合理的评价。对于该实验室开放项目“全息照相”实验，笔者认为实验报告的形式和平时学生的课程实验或实验课程的报告大致一致，但内容的侧重点不同。本次学生书写的实验报告应包含：实验目的；实验原理；实验仪器；实验药品；实验方法及步骤；实验数据记录及数据分析（数据分析是本次实验报告的重点之一）；误差分析及问题讨论（误差分析是本次实验报告的重点之二，主要分析本次实验成功、失败或实验结果不太理想的原因及改进的措施，问题讨论可以分析一些具体的应用实例）。实验操作过程允许不成功，只要“实验数据分析”和“误差分析及问题讨论”两部分写好了，就达到了普及日常生活常识，进行素质教育的目的，也就达到了教学目的。

3.创新成绩评价体系

实验室开放项目“全息照相”实验的教学目标是素质教育，一方面培养受教育者的创新能力和动手能力，另一方面培养受教育者的认识水平，普及日常生活常识，而不是以传统的考试通过为目标。因此，成绩评价方式也要体现教学目的的两方面。笔者将本次实验室开放项目“全息照相”实验的成绩分为实验操作成绩和实验报告成绩两部分，且比例为70%和30%，把两部分成绩按该比例折合为总评成绩。实验操作成绩综合体现了两方面的教学目的，而实验报告成绩则体现第二方面的教学目的。

其中，实验操作成绩是对实验过程的评价，采用“表现性评价”方式。[11]该评价方式注重对学习过程的评价，包括学生实验方案的设计、实验仪器的合理选择、实验操作（包括光路的调整、曝光及冲洗等环节）和根据实验事实调整实验方案的能力等。笔者在本实验室开放项目中招收了8名学生，分2批做实验，每批4名学生，因此可以保证指导教师对每位学生的实验过程全程跟踪进行实时“表现性”评价。由于笔者在本实验过程中采用“表现性”评价方式，加上该实验过程比较繁琐，因此允许实验不成功。具体做法是：在不成功的情况下首先看学生的态度，学生认真对待从设计实验方案到最后整理实验仪器的每个环节，虽实验结果不理想，但学生认真分析了不理想的原因，且分析了原因之后调整各个环节再重新进行实验，实验结果有所改善，则达到了教学目的，因此也对其实验操作给予很好的评价成绩。

对于实验报告，一方面实验报告是学生对实验（实验目的、实验原理、实验仪器、实验方法及步骤、数据记录及数据处理和实验误差分析及问题讨论）内容和实验各个环节的一个汇总，[12]是对实验的总结。[13]另一方面实验报告又可以提升学生的认知水平。实验过程中可能会出现一系列预想不到的现象，写实验报告的过程中会对实验现象进行一一分析，对实验现象给出合理的解释，因此书写实验报告是学生提高认知水平的有效环节，是完成实验过程后必须的一项任务。结合该实验的特点和该实验室开放项目的教学目的，笔者对本次实验报告的成绩评定的具体做法是：在实验报告的各项内容完整的情况下，重点看“实验数据分析”和“实验误差分析及问题讨论”两部分。不管实验操作的结果如何，只要这两部分分析到位，则会对该份实验报告给予很好的评价成绩。

四、教学效果

1.基本情况

通过教师申报和立项，学生自愿报名的方式，实验室开放项目“全息照相”实验共招收了8名电子信息工程专业的学生，分2批，每批4名学生，每2名学生组成1个小组。其具体的实验内容是对激光全息和白光全息进行单次与重复曝光实验，其中激光全息的单次和重复曝光实验已完成，白光全息的相关实验将在下半年进行。

2.实验结果

首先由第一批的4个学生在白天进行激光全息的单次曝光实验，2个小组都没拍摄成功。学生结合实验过程分析原因，排除了实验过程出错的可能性，最后检查实验室发现实验室的门有微小的缝隙，此外，玻璃窗的遮光纸有多处破裂的地方，初步判断是因为漏光导致实验失败。于是把实验调整到晚上，测量室温之后，也重新调整了曝光、显影及定影所用的时间。在室温21℃下，曝光、显影和定影的时间分别用25s、4min和8min，成功拍摄了激光全息的单次曝光全息图，很清晰的再现了被拍摄物。在相同的室温下用单次曝光所用的各环节的时间制作了激光全息重复曝光的全息图，对每块干板曝光2次，第一块干板在拍摄过程中不小心动了参考光，导致只有一次成功曝光，第二块干板从两个不同方向成功曝了2次光。经过冲洗之后，第一块干板再现了一个三维小物，而第二块干板再现了两个三维小物。一个星期后，第二批学生进行激光全息的单次和重复曝光实验，其室温为17℃。在该室温下，曝光、显影和定影的时间分别取27s、4min和9min，成功制作了激光全息的单次曝光全息图。对于重复曝光实验，2个小组的学生都出现了相同的失误，即曝光之前不小心动了参考光，导致参考光没有投射到干板上，再次调整了参考光之后，又进行了1次曝光。因此重复曝光的干板都只再现了1个三维小物。

由于时间有限，湖南城市学院指导教师在“光学实验”的“全息照相”实验中一直没有涉及重复曝光，学生对书上的提法一直持怀疑态度，直到本次实验室开放项目成功制作了重复曝光的全息图之后才真正信服，这对教师和学生来说都是对知识的一种升华。

五、总结

本文以培养学生创新能力和动手能力，提高学生的认知水平，普及日常生活常识，提高学生的综合素质为目的，尝试对“全息照相”实验进行开设模式的探讨和改革，通过扩充实验教学内容、改进实验教学方法和采取“表现性”的实验过程评价方式，有效激发了学生思考问题的兴趣，进一步提高了学生发现问题和解决问题的能力，达到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]梁小育.全息照相技术的应用[J].硅谷，2013，（4）：75-77.

[2]傅振堂，李晔.全息照相技术及其军用前景[J].武警工程学院学报，2000，16（4）：39-40.

[2]胡萍.全息照相的研究与应用[J].大学物理实验，2004，17（2）：22-24.

[3]梁小育.全息照相技术的应用[J].硅谷，2013，（4）：75-77.

[5]陈曙光.大学物理学[M].长沙：湖南大学出版社，2013.

[6]赵金芳.大学物理[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.

[7]张鑫.探讨素质教育视野下的教师工作[J].科技创新导报，2012，（26）：232.

[8]关惠铭，刘海昌.对开放性实验室和开放性实验教学模式的思考[J].科技资讯，2007，（24）：93-94.

[9]熊芳，刘甫.开放性实验室培养创新人才的实践与研究[J].中国科技信息，2013，（1）：144.

[10]肖洪祥，杨志清，雷亚平.谈电子技术综合实验的实验报告书写方法及模式[J].教育教学论坛，2011，（21）：112-113.

篇（3）

关键词：

互补；视觉传达设计；信息传达；视觉审美

引言

科技的发展改变了人类的生产方式、生活方式（包括阅读方式）、审美方式，同时又影响着人们意识形态的转变，促进了设计观念的超前，设计观念的超前又能带动科技的进步，社会在这种螺旋式循环中不断前进不断发展。直到上个世纪80年代，基于印刷媒介之上的视觉传达设计所面对的问题并没有发生过质的改变。但是，随着科技的发展，电脑、网络的应用，移动互联时代到来，人们的生活方式、阅读方式发生变化，视觉信息传达的媒介由印刷走向数字化，逐步从单一走向多元。视觉传达设计的手段和方法发生了极大的转变：视觉信息呈现的载体从纸面到屏幕，信息传播的媒介从印刷到手机互联，信息材料的组织方式从静态到动态，信息呈现的空间从二维到多维，信息传达的线路从单向到交互，信息呈现的方式从实物存在到虚拟现实等等，这一些列的变化可以说是革命性的。在移动互联的第五媒体时代背景下，人类的信息交流方式正发生着巨变：有手机处有阅读，实时资讯查询，即时信息反馈，在线分享，生活互联等等可以说是当下人们交流方式的写照。在互联网金融的服务经济形式下，新商业模式、新广告模式不断滋生，视觉传达设计的舞台比以往任何时刻都宽广和复杂。在信息的传达从纸面转向屏幕甚至空间，视觉传达设计领域呈现出不同媒介、阅读方式、信息组织方式、信息接受方式、审美方式等多方面“互补”特性。

一、纸面与屏幕——阅读方式的互补性

从古埃及人第一次成功地把文字、图画有秩序地编排、书写在草纸上，随着中国人发明了印刷术，发明了造纸术，到德国的约翰内斯•古腾堡发明了西方最早的活字印刷技术，上千年来人们习惯了通过纸面阅读方式获取信息。而90年前电视机的发明，人们把视线从纸张投向了电视屏幕。近20年来，计算机技术与互联网络的迅猛发展，又使得人们的目光又逐步转移到电脑屏幕、手机屏幕。这短短的数十载，人们的阅读方式已然经历着革命性的转变：人们的视线从纸面投向屏幕；阅读行为从翻阅纸张变为点击屏幕；阅读线路从线性转变为跳跃性；阅读对象从各种纸质印刷物替换为各种屏幕阅读器；阅读环境从书房扩展到任何地点……还记得刚开始屏幕阅读出现的时候，它是以一种与传统对立的姿态出现的，对于新生的阅读方式，传统的读者是以一种敌对的，不愿接受的方式进行抵制，认为这是对纸面阅读呈现的“诗意的阅读”的一种破坏。然而，随着科技的进步，生活方式的变化，屏幕阅读方式成为大众阅读方式不容改变。从阅读行为、动作、视线、速度及注意力等方面分析两种阅读方式的特点：纸面阅读易于形成深度线性阅读，人们通过翻阅的动作完成连贯的阅读，一般通过从左到右、自上而下的阅读视线获取信息，阅读的速度相对比较迟缓；屏幕阅读主要是一种跳跃式、扫描式、互动式的阅读，互联网络带来的超链接使得线性阅读的方式被改变，阅读视线也容易随着注意力的变化而改变，阅读速度变得越来越快。屏幕阅读，受众阅读过程中自由选择信息内容的机率大大提高，人们可以更加自主的阅读，不仅看什么，想看什么，怎么看，由我们自己做主。[1]而且可以从信息的接受者转变为信息的者。“文化变得越来越不以印刷物为导向了”。[2]纸面阅读强调缓慢的品味，诗意的阅读，屏幕阅读强调即时、高效、快速、海量、跳跃；纸面阅读主要通过吸引、注视、停留、记忆、回味，并配合翻动、触摸等动作来完成信息的接受。屏幕阅读主要通过点击、指尖滑动、链接、转跳、综合视觉与听觉完成信息的获取；纸面阅读因阅读物的体积和数量要求，从而对阅读的环境和场所有所限制。屏幕阅读（特别是手机阅读）真正实现了随身阅读、随处阅读、随时阅读……这些阅读方式的差异性，恰恰体现了纸面阅读方式与屏幕阅读方式在彼此之间的排斥、冲突、接触交流中摸索着各自恰当的位置，呈现出相互补充的特性，对于设计师来说，在进行设计时需要充分考虑到这些互补特性。

二、单一与多元——视觉信息传达媒介的互补性

上文中我们曾经谈到，从视觉传达活动的发展进程来看，人类传达活动的发展和变化几乎都是由传达媒介的发展和变化所引起，视觉传达设计随着传达媒介的变化而发展变化。当前我们处于第五媒体时代，即移动互联时代。我们在进行信息传达的时候，拥有比以往更多的媒介选择。每一种媒介都有其优势与劣势，相比较而言，传统的印刷媒介适合深度理解，对信息传达的深度有较大优势；电视、网络、手机媒介适合信息的广泛覆盖，加上互动的特性，在信息传达的广度是有较大优势。运用互补的方法，将两种或两种以上的媒介组合使用，发挥其整体优势，克服其弱点，使信息传递达到最佳效果。商业的需求也推动了这种互补媒介组合的需求。这种互补性媒介的组合，必将成为视觉传达设计的时代舞台。以可口可乐广告设计为例：从1886年品牌成立，早期的广告以平面样式为主，主要用于推销产品，集中介绍产品的使用功能；到上世纪20年代，当可口可乐成为美国家庭家喻户晓的软饮料时，广告内容把可口可乐与美国人的生活方式结合起来，注入美国精神、美国梦等精神、文化层面的品牌塑造；到了50年代战后重建的时代，广告诉求呈现出感性化、目标市场细分化的特点，电视广告逐渐发展起来，把人们的视线从纸面开始引向屏幕；70年代，可口可乐公司成功导入企业形象识别系统设计，从扩展全球业务的角度开启品牌战略；随后电脑与网络的普及，利用网站宣传，培养消费者的品牌忠诚度，开展各种形式的网络互动等等。单就广告设计的形式而言，从早期单一的以印刷为媒介的平面广告，到现在以印刷、电视、网络等多媒介综合效用的多元化的广告形式——平面广告、电视广告、户外广告（霓虹光管广告、LED面板广告、灯箱广告、POP广告）、网络广告等，信息传达媒介从单一走向多元。可口可乐企业的广告设计向我们揭示了，多种媒体的整合设计，系列化、立体化、多元化的设计需求越来越迫切与重要。这就需要设计师在创意和策划阶段不仅要考虑到多元化的整体设计，而且需要针对不同媒介的特性，有的放矢。

三、静态与动态——视觉信息呈现方式的互补性

印刷媒介下，视觉信息以二维的、静态的、线性的方式组合与呈现；而数字媒体下，信息以“数字”形式进行分解、收录、制作、存储以及播放，重构了视觉传达的信息材料，使信息以数字化方式呈现。具体来说：在传统的印刷媒介下，文字、图像经过编辑筛选，作为视觉传达的主要信息材料被有序、静态地固定在纸张上。信息材料是在二维平面空间上一层层积淀的，按照某种逻辑结构渐进地、线性地、有层次地呈现内容。印刷媒介的特质带来视觉信息的主要材料：文字、图像、色彩等是平面的、静态的，根据所需传达的内容，按照严格的逻辑结构进行组织。设计者对视觉信息材料的品质有着高精度的要求。受众是一种被动的方式接受这些信息材料。在屏幕阅读下，以数字媒介进行视觉信息的传达，首先信息的元素变得越来越多元与丰富，除了文字与图像、色彩、线条，还有声音、动画效果、体感效果、各种弹出的窗口、链接按钮以及互动的“游戏”、阅读的动作设定等等。这些视觉信息的材料是以动态的方式出现，相对纸面阅读下的静态的逻辑性，屏幕阅读下信息材料组织方式更具有动态的可变化性，并且更关注人的阅读行为以及参与的互动性。对于信息的接受者来说，同时也可以成为信息的者。

四、被动与主动——信息接受方式的互补性

在认识世界的过程中，人们通过印刷媒介的手段、纸面阅读方式获取视觉信息，所带来的是一种静态的冥想，是一种分析的、缓慢的、延迟的反应。信息的传递从者到接受者，通常需要一个比较长的时间周期，在编辑过滤机制下，信息需要通过编辑的编排、出版发行单位的层层审核才能发行，这是一个单向的信息传递方式也是一种相对被动的获取信息的途径。而现今，互联网络的迅猛发展，人们越来越需求那种即时性、存在感和互动性、即刻反应、同步感、体验性和煽动性，要看什么，需要什么样的资讯，如何选择，如何接受，是否接受，受众变得越来越主动。数字媒介下，通过网络和移动端口，人人都是信息的者，信息的与反馈能在瞬间实现，同时完成了信息的交互传达。可以说屏幕阅读打破了单向、线性的阅读方式，加上互联网络超强的信息传输和处理能力，一种更符合人类知识结构的阅读方式，立体的、动态的、联系的和自由的正逐步建立起来。“信息”是如何存在的？而“知识”又是如何存在于我们的头脑之中，深究下去，获取信息必然是一个联系动态的过程，超链接的世界，互动的参与，信息的及时反馈等等让我们变得更具有信息接受的主动权。

五、视觉与统觉——视觉审美方式的互补性

“当代文化正在变成一种视觉文化。”因此，视觉传达比以往任何时期更能显示出其意义和价值。[3]视觉技术的进步也影响了视觉审美方式的改变，视觉文化由传统的慢阅读式的静观冥想转换为一种快速的瞬间的震惊效果，人们越来越容易从追求视觉感官刺激出发，审美态度与审美方式正发生着巨大的变化。跳跃性、扫描式、互动性的屏幕阅读之下，视觉、听觉、触觉甚至味觉等多方位的感觉，正增强着人们的视觉体验与统觉感受。美国文化学者丹尼尔•贝尔指出：“目前居‘统治’地位的是视觉观念。声音和图像，尤其是后者，组织了美学，统率了观众。在大众社会里，这几乎是不可避免的。”他还强调“当代倾向的性质”是“渴望行为，追求新奇，贪图轰动”。[4]视觉的享受到追求打通五感的统觉激发，以及身临其境的互动体验，视觉审美方式的改变也具有一定的互补性质。2011年在纽约大都会博物馆，亚历山大•麦克•昆的展览很好的诠释了这一点。当笔者随着拥挤的人群走进第一个展厅，空间的营造与鲜艳的服饰相得益彰，每个作品旁边只有小小的印刷名牌介绍，你惊讶于服装本身给人的震撼。而当你辗转到下一个展区时，一面巨大的LED屏幕出现在服装作品背后，根据作品的内涵播放着动态的图像，与先前的昏暗不同，眼前的明亮让人在强烈的环境光线对比下刺激着兴奋的神经。曲径通幽，下一个转角，头顶上的天花板所投射的影像，演绎着水中的服装秀，少女身着麦克昆的服装，宛如一条冰蓝色的美人女，纱裙在水中尤为灵动。当你惊讶于在大都会这样一个很传统的博物馆有着如此多视角和多科技的展示方式时，惊喜不断，一个角落，一个全息影像正在诠释着服装的生成和消失。当展览快要结束的时候，最后呈现在笔者眼前的是这个天才的设计师，生前的最后一组作品，白色的墙壁上投射着这组作品的灵感来源——美女与蛇。展览过去4年，当时的影像还历历在目。以传统印刷为媒介的作品介绍，墙壁上的文字信息介绍，作品与空间的营造，加上多媒体手段的全息影像，LED影像，投影影像，各种声光电的刺激等等，让展览在统觉的激发中，留下深深的印记。这就是互补的手段带来的全新的、全面的审美体验。

六、结语

当我们以“互补理解”的角度去看待视觉传达设计，基于视觉传达活动的进程变化、生活方式的变化、视觉媒介的改变，我们发现视觉传达设计也在从转变中摸索自己的新方向：由印刷走向数字化媒介，由纸张走向屏幕，由静态走向动态，由平面走向非平面，由逻辑、线性视线走向自由、跳跃性视线，从信息的单向传达到信息的交互传播，由孤立单一的设计需求到并协多元的设计合作……在这众多的具有互补性质的变化之中，相应的设计思维与方法必然随之改变与求新。可以预言，在这个传统媒体和数字媒体的相互作用下，视觉传达设计领域的设计思维方法将比以往任何时候都需要互补。

参考文献：

[1]王潇娴.在纸面与屏幕之间转换——面对阅读方式的改变，平面设计实践及教学应如何应对[D].[硕士学位论文].南京：南京艺术学院设计学院，2006

[2][美]沃纳•塞佛林小詹姆斯•坦卡德.传播理论——起源、方法与应用[M].郭镇之等译.北京：华夏出版社，2000.297

篇（4）

一座略显陈旧的小楼，在高楼大厦林立的美国硅谷地带，毫不起眼，如果你不仔细打量，很难对这座普通的白色小楼发生兴趣。

但就是在这里，硅谷的精英们在筹划着一场史无前例的大学变革――利用10周的时间，培养出学生们的指数意识，再用指数科技，影响地球上的十亿人口。

不需要入学考试，也没有烦人的论文，但在入学的第一天，新来的学生，就肩负着拯救人类的使命。他们在学校后勤人员的引导下，根据自己的兴趣，会领到一张表格，表格是按人类当今最棘手的几大问题分类：能源问题、污染问题、人类健康问题等。

“同学们，你们这学期的任务是挑选一个人类的重大挑战，比如说缺乏干净的饮用水，然后提出一个能影响十亿人生活的积极想法。”在2010年奇点大学开学的第一天，校长演讲词刚刚通过全息影像技术传递。克雷格・文特尔，第一个测试人类基因组的科学家，坐在一旁；两个腰部以下瘫痪的人，正在演讲台上使用机器外骨骼行走。

在随后的午餐时间，一个解决全球粮食问题的小组，很快聚集在了一起，他们将讨论如何喂饱世界70亿人口的方案。

“关于人造肉呢？”一个略微发胖的人建议到。“现在我们可以做的是牛排，”一个医生模样的人回答道，“但它会花费您2万美元。”桌子对面的一个漂亮的拉丁裔男子冲着两人，笑了一下。

如果你觉得这是一些神叨叨人的一场不切实际的白日梦，那就错了。那个略微发胖的人拥有自己公司，医生模样的人名叫罗伯特・哈里，已经创立了一家生物技术公司，专门从事开拓性干细胞治疗。漂亮的拉丁裔男子是墨西哥第二首富，2012年《福布斯》全球富豪排行榜第37位，名叫里卡多・萨利纳斯・普里戈。

而在这个教室里的50个人中，一半的人实际上做的事情已对10亿人带来积极的影响。比如互联网之父文顿・瑟夫，是TCP/IP协议和互联网架构的联合设计者之一 ，现在是谷歌副总裁兼首席互联网顾问。还有埃隆・马斯克，投资创立了世界上第一辆能在3秒内从0加速到60英里的电动跑车的公司，2015年12月22日9时29分，SpaceX成功发射猎鹰9号（Falcon 9）火箭，发射10分钟后完美回收一级火箭，创造了历史，而他是SpaceX的首席执行官兼首席技术官。

2045年的预言

这些世界最聪明的头脑聚集在这里，是为了做一件大事，用最新的科技，迎接奇点时代的到来。

“奇点”，在物理学里是指“黑洞里一个点”，在这个点，一切物理定律都失效。但在奇点大学的指导精神里，“奇点”是指AI超越人类智能的时刻。人类也将可以与计算机融合，把自己的思想卸载到一个电脑上，实现永生，产生一种新的人类物种――奇点人。而这个时间并不遥远，奇点大学的校长预测2045年，奇点时代就会来临。

此前，雷・库兹韦尔校长在20世纪80年代曾成功预言苏联会解体，互联网会击败最好的人类棋手，电子阅读器、在线教育等数十款软件会上线。在1999年，他为十年之后世界做出的108项预测，89项是正确的，另有13项是“基本正确”。

如今，奇点这一概念赢得了美国硅谷最富有和最聪明人的青睐。NASA将自己的研究中心提供给奇点大学作校园空间，在奇点大学建校之初，谷歌公司捐赠了25万美元，公司的早期创始人每人捐赠了10万美元，微软、思科、英特尔等6家硅谷公司都纷纷投钱给学校。在奇点大学官网上，滚动播放的是谷歌的联合创始人拉里・佩奇的名言：“如果我是一名学生，这就是我想要的。“

在奇点大学，教师和演讲者都是各领域顶级的专家，登上奇点大学讲台的人包括参与人类基因组测序、合成了首个人造细胞的克雷格・文特尔、登月宇航员巴兹・奥尔德林、“互联网之父”文顿・瑟夫等。老师们包括来自斯坦福大学、麻省理工学院、卡耐基-梅隆大学，哈佛大学和其他知名大学的研究人员，谷歌、思科、德勤、考夫曼基金会、诺基亚等著名企业的高管也会参与讲座。

不一样的大学

正是因为着眼于未来，奇点大学没有普通大学的基础课程，课程也没有经过美国官方的授权，所以奇点大学并不会授予学位和学历，严格意义上说它只是一个教育培训机构。但这个教育机构招收门槛比哈佛大学还高，他们只招收最聪明的学生，每年以2%的比例，远高于最难入的学校――斯坦福大学（5%），而且一期课程的学费高达2.5万美元。

尽管条件如此苛刻，奇点大学每年80个学生的名额，还是会收到世界各地约4000人踊跃报名。2010年，奇点大学一共招收了来自世界35个国家的80个学生，60%的学生都有自己的公司，其他的都是从伦理学到AI的学界精英。比如大卫・达尔林普尔被招录进来时，正在波士顿的麻省理工学院攻读人工智能博士学位。

毫不夸张地说，大卫是个天才。在他18个月大时，他的家庭医生注意到他已经能记住所有美国50个州的州府，所以建议他在家里学习。他爸爸教他程序，妈妈教授了伦理智慧，以及书上学不到的东西，他也从电脑上自学到许多东西。大卫在14岁时成为MIT最年轻的本科生，19岁的他计划用两年的时间完成博士学位。

像大卫这样的人，在奇点大学里随处可见。这些人或多或少都会有好莱坞科幻片里的英雄情节，对于他们而言，学位和学历这些已经不重要了，更重要的是找到一个地方，让自己的智慧能真正造福人类。

世界最聪明人的盛会

为了创造世界一流的教学环境，展现最新的科技成果，每年开学仪式上，都会别出心裁。比如2012年的开学仪式上，校长化身为机器人，一个方形上部、圆形底部的机器人，在嘉宾里来回滚动，跟嘉宾交谈，而校长坐在几米开外的电脑前，指挥操作。