火烧云教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇火烧云教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

《火烧云》我教过，是教科版四年级下册第一组的第二篇精读课文，作者萧红。文章用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。

根据《语文课程标准》的基本理念以及学段要求，从“真语文”的角度审视这几份同课异构的教学设计，我觉得，有的教学目标过大，有的教学内容过杂，有的教学环节过多。语文知识学习、语文能力训练及人文素养熏陶未能有效体现，教学形式化较重，存在着“非语文”“泛语文”现象，给人一种“似雾，似风，似雨”的迷茫感觉。这样设计，必然会降低语文教学的效果。

先说教学目标过大的问题

我仔细看了，有一份教学设计确定了4个教学目标，第二个目标是这样表述的：“通过《火烧云》的学习，培养学生遣词造句能力。”恕我直言，这个目标定得太大了，这是语文课程的目标，一节课怎么能实现这么大的目标？什么是教学目标？所谓“教学目标”，就是所要达到的预期的教学效果。在教学实践中，教学目标过大，其实质就是淡化目标，也可以说没有目标，这可能导致在教学中“抓不住”，缺乏具体实在的东西去落实，甚至会随意发挥。

那么，怎样解决教学目标过大的问题呢？

认真读课文，我们会发现，第三自然段描写火烧云颜色千变万化，瑰丽无比，用词非常准确：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”另外，这也是一个排比句。在第一自然段中也有一个排比句：“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的色彩：照到白色的物体上，呈红色；照到红色的物体上，呈金色；照到黑色物体上，呈紫色。用词既准确又生动，让我们仿佛身临其境一样。通过以上简析，第二个教学目标不妨定为：“练习仿写词语‘红彤彤’‘半紫半黄’；练习仿写排比句子‘大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。’”这样一改，就把大而空的“培养学生遣词造句能力”的教学目标，变得具体了，可操作性强了。

再说教学内容过杂的问题

在一份教学设计中，有一个教学内容，是解释第一自然段中的两个名词。教案写道：“‘晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。’两句中有两个名词，一个是‘火烧云’，一个是‘霞光’。‘火烧云’和‘霞光’不是一回事。‘火烧云’是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；‘霞光’，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照射得红彤彤的云，叫‘火烧云’；而火烧云反射到地面上来的光，叫‘霞光’。”再恕我直言，这样设计，是科学课，而不是语文课，这个教学内容与语文毫无干系。语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，要知道，在语文教学中，课程内容大于教材内容，教材内容大于教学内容，语文教学内容一定与语文有关。语文课无论怎样设计，一个根本的东西不能变，那就是以课文为例子，指导学生去学习语言、感受语言、运用语言。

那么，怎样解决教学内容过杂的问题呢？

写到这里，我想起一句意味深长的对话：有人问一位著名的雕塑家：“您是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”就拿识字教学来说吧，与其解释“火烧云”和“霞光”这两个概念，倒不如让学生在熟读背诵的基础上，动笔写一写这5个字，重点指导“烧”字和“霞”字的写法。“烧”，左右结构，左窄右宽；“霞”，上下结构，上小下大。小学阶段，一定要把识字写字教学放在重要位置，这是千百年来语文教学成功的经验，如果不重视汉字教学，将会在历史上铸成罪过。我这样说，一点也不为过。

最后再说教学环节过多的问题

有一份教学设计，我数了一下，两课时一共设计了十几个教学环节。从让学生看火烧云录像开始，到让学生展示自己收集萧红的有关资料结束，虽然处处充满了时尚元素，但千头万绪，模糊一片，弄得语文支离破碎。这样的教学设计，有太多的资料补充，有太多的媒体演示，有太多的“小组讨论”，有太多的片面追求形式的做法，学生所得必定“浅草才能没马蹄”。

篇（2）

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。现代信息技术的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以我充分利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组，通过网络使学生以独特的方式学习，使学生可以在适合自己的时间、地点获得相关学习资料。如在进行环境教育时，我提出让学生在网上搜集近几年在社会上人们比较敏感的“非典”“禽流感”资料（图片、文字都可），然后我对他们的资料进行整合，重组，以“追溯求源”为题，让学生重新认识这些资料，学生从比较中认识到了环境破坏的危害，然后我又让他们调查一下周围的环境状况进行分析，写出调查报告。这样学生保护环境意识增强了，是网络知识让学生对环境问题有了深一层的认识。

我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富、更精彩，教学方法更多样、更灵活,教学效果更明显、更有效率。

二、现代信息技术是优化课堂结构的手段

现代信息技术深入教学内部，使课堂结构模式发生了变化。我们提倡推举课堂结构的优化，目的是使教学“低投入，高效益”，因此要对现代信息资源作认真分析，努力发挥媒体的特长，与其他教学手段取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。

学习的目的是为了迁移，学习内容与现实的逼真度越高，刺激度越强，迁移效果越好。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、DVD、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，打破了沉闷教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，把课本的知识还原成了丰富、生动、形象、逼真的立体世界，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。如教《火烧云》一课时，有部分学生对火烧云无概念，这可是理解内容的一个大困难，于是在音乐氛围的烘托下，从网上下载的一张张火烧云多姿多彩的图片展现在眼前，在同学们喝彩和赞叹声中，这一难题迎刃而解，同时也理解了火烧云颜色、形状多的特点。至与火烧云颜色、形状变化快的特点，放一段相关的动画课件，惟妙惟肖的意境之下，课文内容与画面相结合，学生不但理解了内容，同时也感受到本文语言的魅力。、现代信息技术是培养学生创新能力的摇篮

1998年2月14日总书记在北京指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。”在知识经济时代，无论是对知识的发明、学习、理解、消化和掌握，还是对知识的传播、运用、分配和再生产，都必须依靠人的创新能力。多媒体技术的发展，为我们培养创新人才提供了直接的、有效的契机，信息集约化、综合化、高智能化的特点，体现了信息社会对个体创新性学习能力的挑战与激发。面向21世纪的语文教学，不能不顾及这一宏观背景，因此，21世纪的语文教学，将是一个在信息网络系统中以“开展语言创新活动”为核心、“培养学生的创新能力”为目的的知识创新工程。

计算机辅助教学的形式具有多样性。一方面，教师可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的最优化、科学化，另一方面，就学习者来说意味着更多的主动与自由，学生可以在特定的学习场景中，通过人机交互、信息反馈，提高学习能力。

多媒体电脑实现了学生随机交互式访问的学习路径，为不同层次的学生提供了多种认知途径，这种全新的学习方式，强化了学生主动参与学习的能动性。但是如果我们的语文教学仅仅满足于人机交互激发学生的学习兴趣，那么，对于培养学生的创新意识还是很不够的，因为在这样的人机交互中，学生阅读的创造性思维品质的训练并未全部完成，阅读理解还是表层次的。因此，如何应用计算机技术的综合化、集约化、高智能化的特性，开展语言创新活动，培养学生的创新能力，便成了摆在新世纪每一位语文教师面前的迫切任务。

篇（3）

中图分类号：G761 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0081-02现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础，培养自学能力。《全日制聋校语文教学大纲》指出：“培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看（听）话、说话能力和阅读、作文的能力。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。”“巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用祖国语言文字进行交际的能力，侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力。”这应该成为我们教学的首要任务。我们经常有这样的困惑：聋生学习到九年级了，还写不成像样的作文来。这里边除了聋生本身的生理缺陷的因素，还有语文阅读教学的扎实程度的因素。叶圣陶先生曾说：“写作基于阅读，老师教得好，学生学得好，才写得好。”由此可见，抓好阅读教学的意义远远不只在“读”，而且作用于“写”。

如何优化阅读教学？笔者在此结合教学实践谈几点粗浅的看法。

一、解放教师观念，创设开放的教学情境

1.创设轻松和谐的学习环境，以训练为主线，重视发挥学生的主体作用。教师在阅读教学中，应彻底扬弃师授生受的模式，强调“以学生为本”的新观念，强调学生的主体作用。在阅读教学中，笔者往往强调学生自读、自悟、自得，布置学生自学读课文以后，在班内自由交流：你读懂了什么？你还有什么不懂的问题？你认为哪句话写得好，可以读给大家听。以上三个问题，既照顾了学生的差异性，让每个学生都有说话的权利和机会，也创设了一种开放的教学情境。

众所周知，当前聋校语文教学的最大弊端就是学生自由读书的时间太少。他们的很多时间被老师繁琐的讲解和细腻的分析挤占了。大多数的教师天天强调阅读的重要性，可就是舍不得给学生留点儿时间，让他们自由阅读。长此以往，教师无法调动学生阅读兴趣和积极性，更谈不上培养和提高学生的阅读的能力。所以，我们要改变观念转变教师的角色，充分体现学生在课堂中的主体性和主人翁地位。学生阅读能力的提高不是靠老师在课堂上“讲”出来的，而是靠他们自己在平时的阅读训练中“悟”出来的。为此，教师要大胆放手让学生自己带着问题去阅读，要把阅读的权力还给学生，给学生以适当的时间，以训练为主线，让学生去阅读、去欣赏、去品味，在阅读中培养学生的理解能力和感悟能力。

2.通过引导激发思维，善于启发和设疑。重视学生的阅读主体地位，并不是否定教师的指导作用。课堂上，教师要创设情境，努力将学生引入主体角色，使他们积极地置身于课文中去。“读书有疑者须要无疑，无疑者须要有疑，至此方为长进。”这句话给我们的启示是要以有效的方法设疑、激疑、诱疑，使学生带着问题阅读、思考。这样，可以有效地激发学生积极主动地参与语言实践，从而提高阅读教学的效果。在阅读教学中，教师要力求做到：一要准确透彻地把握课文，了解课文背景和作者的意图。二要掌握设疑的要求，讲究启发的艺术，按照思维的逻辑性循序渐进地提出问题。三要对学生在阅读中遇到的问题适时地予以点拨或启发指导，用自己的观点和最贴近学生生活的材料帮助他们解惑。四要组织学生开展讨论，交流彼此的阅读感受，要求他们提出自己的观点，展开争鸣。发展学生的思维能力是阅读教学的首要任务。教师要根据课文的特点，巧设一些问题来培养学生的思维能力，通过引导，激发思维。因此，培养学生乐于开动脑筋、积极思考问题的兴趣，开拓他们的思路，这是教学成功的重要一环。为此，笔者在教学中巧设问题，培养学生的兴趣，唤起他们思考问题寻找答案的欲望。

如教《我的战友》一课，在分析烈火烧身一段时，笔者首先启发学生想想平时自己被火烫了是什么滋味，从而体会在烈火烧身达半个多钟头的情况下所表现的巨大忍耐力，转而问学生：“为什么能这样做呢？”“你们知道当时心里是怎样想的吗？”这时学生思维活跃，争着举手回答问题。有的说：“为了战斗的胜利，一定要坚持到底，决不能因为自己而暴露目标。”有的说：“当烈火在他身上燃烧时，他完全可以从火堆里跳出来就地打几个滚，扑灭身上的火焰。但他想到这样做会使整个作战计划遭到破坏，所以宁可牺牲自己，也不肯动。”学生的回答，一个比一个完整深入。这时再追问：“你们怎样知道当时是这样想的呢？”可以指导学生答出：“思想支配行动。之所以能在烈火烧身的情况下像个巨石一样一动不动，正因为他心中就是这样想的。”在不断的启发下，学生的思维达到了。他们被的高尚品质所感动。

3.善用板书作为示范手段，运用各种教学方式。板书是课堂教学的“眼睛”，是教案的缩写，是教师深刻钻研教材的结晶。教师通过精心设计的“板书”，可以把课文的层次和脉络加以提炼，构成一个完整的课文缩写展示给学生，能使学生更好地掌握课文的基本结构和理解课文中最精彩的知识内容。我们常说，教学有法而无定法。在阅读教学的课堂实践中，为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读的效率，教师必须灵活地运用各种教学方法和教学的辅助手段，如幻灯片、多媒体教学课件、相关的资料等进行课堂教学。

二、“授之以渔”，培养学生阅读能力

“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此，在阅读教学中我们要巧设思维情境，渗透学法指导。正如陶行之先生所说的那样：给学生几把钥匙，使他们自动地开发文化宝库和宇宙之宝藏。

1.指导学生借用工具书，培养猜测词义、正确理解的习惯。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解社会背景，熟悉语言的使用环境。在平时的阅读教学中，笔者强调指导学生养成查阅词典、搜集资料的良好习惯，布置预习作业，鼓励学生利用上下文猜测词义，使学生在阅读中能做到以下几点：需要翻阅资料的，自己翻阅资料；需要查阅字典的，自己主动地查阅字典；应当仔细分析的，自己仔细地分析；应当综合理解的，自己尽量综合理解；意在言外的，要能够体会辩别出言外之意，从而逐步获得独立阅读的能力。

2.指导学生抓语言文字的逻辑关系，培养思维的条理性。“作者思有路，遵路识真谛”。读者总是跟着作者思路跑的。我们教语文也应该这样。在整体感知中，抓住表达作者思路的语言文字，培养思维的条理性。

篇（4）

[关键词]

以生为本;积累运用;拓展延伸

要想实现纯正有效的“生本课堂”，教师就必须把手中教学这一条线还给学生，由学生来决定这条线什么时候放，什么时候收，甚至这条线该放多高。教师可以通过制定预习单让学生先走进文本，充分自学、自研、自得。在学生的具体学情之上，认真备课，在课堂上引导学生解难释疑，以学定教，顺学而导，充分体现生本课堂的价值理念。那么，在具体的课堂教学实践中又该如何实现生本课堂呢？

一、“生本课堂”之第一锤：词语教学乐中学

（一）创设平台，积累运用

案例：《火烧云》

（1）让学生从课文中找出描写颜色的词语，再根据学生的回答出示词语。

红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色

茄子紫 梨黄 葡糖灰

（2）给词语归类，说说为什么这么分。（引导学生寻找构词规律：ABB、ABAC、事物加颜色）

（3）像这样表示颜色的词语，你还知道哪些？

（4）课件出示：“这地方的火烧云变化极多，一会儿________，一会儿________，一会儿________，一会儿________，________，________，________，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”借助这样的句式，你能连起来说说吗？

通过这样的词语教学，学生不仅积累了许多表示颜色的词语，而且在具体的运用中加深印象，真正内化。生本课堂就应该以学生的词语积累运用为着力点，去设计教学思路，创建词语运用的平台，为孩子们以后的句子运用、习作表达奠定一个坚实的基础。

（二）归类综合，对比延伸

案例：《桂林山水》

（1）出示这一课中描写山和水的词语

波澜壮阔 水平如镜

峰峦雄伟 危峰兀立

（2）同学们，你们发现这两组词语有什么特点吗？

（3）课文中，描写山和水的词语还有哪些呢？

（4）在平时的阅读中，你还积累了哪些描写山和水的词语呢？

（5）能用上面的一个词语写个句子吗？

以学生为主的课堂不单单关注学生的读，更应关注学生学习词语的方法。在同类对比中积累，在谴词造句中积累，比起传统的老师教读、学生跟读的方式更能促进学生的发展，增强学生的语言感悟能力。在词语教学当中，老师尽量唤起学生的记忆，不断丰富学生的言语经验，让学生以词想词，以词用词，摈弃传统的“满堂灌”，这才是生本课堂的有效体现。

二、“生本课堂”之第二锤：概括内容寻方法

（一）角色串联法

案例：《金色的脚印》

（1）课文中，作者主要介绍了哪些角色？

板书： 小狐狸

老狐狸 正太郎

（2）这些角色是怎么联系起来的呢？

学生回答，教师随机板书：

（3）你能利用他们之间的关系，把课文概括一下吗？

六年级的课文，大部分是长课文。长课文该怎么概括呢？如何立足学生的实际，切实提高六年级学生的概括能力呢？在这种情况下，传授学生方法就显得尤为重要。用角色串联的方法既帮助学生梳理了这篇长课文的主要角色关系，了解了文章的脉络，又让学生通过这种别样、感兴趣的概括方法概括了文章的主要内容，可谓一举两得。

（二）段意叠加法

案例：《尊严》

（1）这篇文章有几个自然段？每个自然段讲了什么内容？（板书）

（2）哪些自然段的意思差不多？（指导学生去除重复的段意）

（3）现在，你能连起来说说课文讲了一件什么事情吗？（借机指导学生练说）

（4）方法回顾：先把各自然段的意思说出来，再进行有效组合，删除重复的，剔除多余的，叠加有用的，这就是概括段意的一种方法，即段意叠加法。

教师千万不要拘泥于某一种标准答案，只要合情合理，说得通即可，学生所概括的合理与否，教师请学生来做评断，做到生与生思维的碰撞与交集，等学生之间交流讨论完毕，教师点睛一下就可。教师将学生所概括的每一段的段意都写在黑板上，这种线性的文字更能激起学生思维的涟漪，同时降低难度，无形中教会学生概括课文主要内容的方法。当然，概括课文内容的方法还有很多，如课题扩充法、摘录归纳法等。不管用哪种，教师都应在课堂上授之以“渔”，教会学生知其所以然。

三、“生本课堂”之第三锤：迁移训练显神通

（一）合作探究，学法迁移

案例：《夸父追日》

（1）交流文中想象神奇、描写精彩的句子。

（2）品味其中一个句子。

预设：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

（3）请说出这个句子的学生先来分享这个句子中表现神奇的词语。

（4）其他学生补充，教师根据学生的回答指导学生在屏幕上做上批注。

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

和风比赛跑步，快！

速度快，路程远，神！

（5）请学生总结学法。

（6）小组合作，学以致用，共学其他句子。5人一小组，每个学生都要发表自己的见解和观点，再由组长进行总结，总结完毕后，其他4人分别把批注写在书上，而组长则完成这一张“共学报告单”。（见表）

[《夸父追日》精彩的描写共学报告单＼&句子1：（哪一段哪一句）＼&重点词语：（把对词语的理解直接写在词语的下面或旁边）＼&我们的奇想：＼&]

所谓共学报告册则是由每一课的共学报告单组成的本子，按课文的目录粘贴上去，汇集了小组共学的结晶，由组长先写，写好后，组员们再一起斟酌、修改。为了节省时间，不需摘抄原句，只需记录哪一段哪一句即可。在重点词语这一栏，为了保证记忆的完整性，只需在下面或旁边做上最精辟的批注，不需要长篇大论。而“我们的奇思妙想”这一栏记录的是学生对这一句话的其他见解，然后组长就可以根据这一张报告单来汇报。在听其他组汇报时，也把有价值的想法记录在上面。这张报告单是小组合作的见证，也是评价生本课堂的标准。这样的课堂让学生真正成了学习的主人，使学生的潜能得到开发，个性得到张扬。

（二）寻找共性，写法迁移

案例：《地震中的父与子》

出示：七点。七点一刻。七点半。

（1）同学们，你们发现了什么？

（2）为什么作者要连用3个句号？（为了突出时间的漫长，以及父亲内心的焦虑）

（3）你能在每个时间段，感受到父亲的心情吗？

（4）出示：

七点……

七点一刻……

七点半……

（5）总结：刚才，我们就是通过这3个句号感受到了时间的漫长及文中父亲内心的焦躁。那么，废墟中的儿子呢？他的内心又是怎样的呢？我们用这种写法来写写废墟中的儿子的心情。

（6）学生练写片段，用上表示时间漫长的3个句号。

新课标非常强调语言的迁移运用。在这个教学案例中，教者主动引导学生去感知、触摸、发现、体悟言语的特点，教师顺势而导，导在学生迷惑处，导在学生情感的迸发处，并且利用文本的情景迁移写法训练，非常注重学生语言表达能力的提高。笔者认为，真正的生本课堂就应该把目光聚焦到文本语用价值的挖掘和探究上来，方能走出窠臼，做到“人人心中有，个个笔下无”。

四、“生本课堂”之第四锤：拓展延伸情升华

（一）利用情境，想象练笔

案例：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

（1）当父亲把作者写的诗歌扔回原处后，她的委屈终于爆发，泪水止不住地往外流。

她冲进了自己的房间，内心会想些什么呢？

（2）出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。

父亲啊，__________________________________

（3）学生在感人的音乐声中书写作者的心声。

（4）学生交流。

这是笔者在聆听了锦园的杨吉瑞老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》后记下的教案片段。我们都知道，语文课堂应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，而写作能力是语文素养的综合体现。因此，在生本课堂中抓住语用点，以练促学，是提高学生语文综合素养的关键。

（二）续写结尾，总结写法

案例：《最后一头战象》

（1）配乐朗诵最后3段。

（2）故事就这样戛然而止。百象冢陷入一片宁静之中，可是看到全部过程的波农丁，他的内心也同周围的世界一样宁静吗？

（3）出示：望着坑下的嘎羧，波农丁___________。

（4）总结写法。课文学完了，回顾全文，我们发现作者沈石溪是如何把嘎羧的形象写丰满的呢？

（5）正如同学们说的，沈石溪紧扣嘎羧这条线，通过细致入微的动作和神态描写，刻画出了有着人类情感的嘎羧――最后一头战象！

课堂中的拓展延伸应教在学生的不懂之处，作为六年级的学生不但要在具体的情境中学会表达语言，而且要学会作者布局谋篇的方法。如此日积月累，方能在今后的习作中，驾驭文字，运用自如。生本的课堂理应是学生有所生成、有所提升的课堂。

所以说，教材中重要的谋篇布局、典型的结构形式、精巧的句式表达、别有韵味的叙述描写，都是语言运用能力培训的点，只要我们熟练地把握教材、充分地利用资源、灵活地运用训练方法，做到顺势而为，方能体现“生本课堂”的实质。

总之，要想实现纯正的生本课堂，需要每一位教育者放下自己这个“本位”，在心中真正拥有学生这个“主体”。从研究怎样教到研究怎样学，从站在高空观摩课堂行为到与学生成为学习共同体，以“千锤万凿出深山”的信念去打造有效、高效的课堂，这是探索新型生本课堂的应有之义。

[参 考 文 献]

篇（5）

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

1.抓好课前预习

在课堂教学实践中，我们发现：学生之间是存在个体差异的。在课堂中，真正能得到思考的是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案所替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐等结果，从不思索。这是他们课前没有预习的缘故。

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙所钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一遍擂鼓一遍呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

2.做好充分的课前准备

课堂教学效果如何，关键在于备课。上课之前要备好教材、备好学生，我认为这绝对不是一句空话。俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教教什么，该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

3.创设和谐的课堂氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程。课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

4.重视朗读的训练

阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。

5.培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如何读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，让学生学会抓住重点词句体会作者的感情。通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

篇（6）

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

一、抓好课前预习

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

二、做好充分的课前准备

大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

三、创设和谐的氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

四、重视朗读训练

阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。

五、培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

篇（7）

――齐泽克

一

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”小儿子说。

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”小女儿说。

二

你弯下腰，双手撑在膝盖上，大口地喘气。你已经精疲力尽，身体好似被搜刮干净的穷人一般，没有任何再属于自己的东西。四周昏暗，些许光芒从茂盛的树林中落下。你不必再抬头去四下观察，因为你几乎一想到周围的景象，它就已经清晰无比地出现在你心中了，好似有一台神秘的投影仪在这里完美地工作般。此刻，你没听见妻子的声音。正确地说，是未婚妻。你们在一个月前订婚，并准备在今年秋天结婚。她喜欢秋天，你妈妈对此有些意见，觉得秋天肃杀，不吉祥。

喘完气，你用眼角余光在蜿蜒的山道两旁搜索，希望能找个平整的石块休息一下，顺便等等未婚妻。你刚才还听到她的声音，但一转眼就不见了。就着微弱的光，你看了下手表上的时间，刚过四点半。在你们爬山还未到三分之一的时候，你就已经后悔当初答应未婚妻在这些日子陪她来山顶看日出。这实在是个馊主意，尽管浪漫，但在那之前却需要忍受如此漫长的登山之路。在山脚时，未婚妻兴致盎然地和你讲她从其他登山爱好者那里听到的关于这座山的许多奇怪甚至惊悚的故事。她知道你害怕恐怖电影和与此相关的所有东西，所以她此刻是在故意吓你。

你在一块石头上坐下，风声从黑乎乎的树林中传来，好似某种动物的鸣叫声，你不由得打了哆嗦。此刻，目之所及都是暗灰色的事物，从这座奇怪的山到那些参差不齐的树木和杂草，都好似劣质的炭笔素描般，令人抑郁。你侧耳听着未婚妻的声音，但空空地什么也没有。你开口喊她的名字，被自己嘶哑的声音吓到……

或许整件事并非如此，因为现在想来，你已经记不起之后未婚妻是在什么时候才追上你的，而与此同时，这里甚至还存在着另一种可能，就是那次登山她并没去。如果是这样，你是和谁一起去的？你知道自己一个人是不会无缘无故去登山的，按妻子的说法，你是那种能坐着就绝不会站着的人。

你有去登过山吗？

此刻，你环顾四周，虽然一切都笼罩在即将褪去的黑夜中，但那些山石树木的轮廓却是真实的。为了防止这一切都只不过是你头脑中的想象，你还特地摸了摸此刻自己坐在上面的那块石头，它坚硬而冰凉，带着点点晨露。你此刻确实在这里，那还有什么值得怀疑的？但未婚妻始终没来，你还在那里等她。

你无法准确地回忆起那座山在哪里，那个日子是在什么时候，接下来的事情呢？更是模糊而好似被烧坏的电影胶卷般，失去希望。你坐在父母的客厅里，看着一部关于火灾的纪录片。一幢房子此刻被大火吞灭，炙热的火焰好似梵高和马蒂斯笔下的那些画般，展现着动感的生命力;浓烟弥漫，遮蔽了拍摄的摄像机，你能听到此刻正站在楼下观看的人们尖叫声，然后是重物落地的沉闷响声……

你面前的陈旧小茶几上放着两个果盘，其中一只里放着三只干瘪的黄色苹果两颗草莓和一串青色葡萄，几块硬糖悬挂在盘子边缘，随时都可能跌落;另一只盘子橙黄色，里面放着袋装的猪肉脯和无花果、核桃、一只长满黑斑的芒果和一扎龙眼;两只打开的袋子里装着黑白两种瓜子，一只袋子里装着杂物，你难以看清，而当你前A着身子，眯着眼睛仔细看的时候，你看到坐在石头上喘着粗气的自己。当时你腰酸背痛，尤其两只腿好像突然变异成了僵硬的石灰，而不愿再挪一步。

妻子在前面催你。从你们相识的那天起，你就知道她是个十分迷恋运动的女生，因为你遇见她的时候，她似乎刚从健身房出来，穿着黑色运动服，满头大汗。你记得自己当时先在不远处观察了一会儿，因为你正与一群朋友聊天。你一下子就认出她了，即使已经一、两……快四年没见过面，但你依旧一眼就认出她。是她先和你打招呼，她挥着的手有些犹豫，在半空中停顿了会儿，直到你笑着向她走去的时候，她才又用力地挥了两下。

“我以为你还在后面！”你在半明半昧中说话。

前面有一个声音，你知道那是未婚妻的。

你们并没有一起去登过山，妻子虽然是登山俱乐部里的一员，并且她也曾几次邀请过你一起参加其中的活动，但你总以各种各样借口推辞。妻子知道你不爱做这些事，所以之后也就再未提起这事，而你有时因此会感到沮丧甚至生气，毕竟只是问一下也是好的。于是你就一肚子的磕磕绊绊，待在家里看最近需要在课上用的书和照顾儿子女儿。

你一边往上走，一边意识到自己上下两排牙齿开始紧紧地咬合在一起，好似殊死的敌我两军般对抗着。你继续走着，在一道往上的山路上。两排牙齿实在咬的太紧了，你感到太阳穴好似被撕扯一般的酸疼，然后是整张脸都被牵扯其中，被这样无缘无故的对抗搞得疲惫不堪。你希望它们能消停会儿，但显然它们早已经不受你控制了，所以你只能眼睁睁地面对它们的玉石俱焚。恐惧让你很难集中注意力看电视上的内容，你透过烟雾看到坐在沙发上的那个男人，大约十几岁（？）一脸迷茫地注视着火灾现场的一举一动。

你想说话，但刚张开嘴就被浓烟呛到。那些掺杂着被烧焦和被烧毁物品灰尘的烟顺着你的喉咙，进入你的身体，在血液中掀起一阵阵波澜。你被眼前看到的这些血淋淋、鲜嫩且柔软和满是粘液与令人不舒服的表层的内脏吓到了，因为这些就好似那些烂俗的恐怖片中的血腥场景。妻子总是爱看恐怖片，而每当她一年一度生日来临的时候，你就得陪他一起看一部这些电影。

你已经跑的上气不接下气，穿过一条又一条街道，几个熟悉的招牌和房子从你眼角消失，你应该在刚才那里转弯的，然后穿过满是水坑的小路找到回家的路。妻子下班后经常从那里抄近路回家;你去接儿子放学的时候，也会从那里抄近路。儿子会给你讲今天在学校里遇到的趣事，老师带他们做的游戏和一些调皮或是哭鼻子的孩子……有时，你会在想学校的事情;有时，你思绪不定，不知漂浮到哪里去了，直到儿子拉着你的衣服或是敲你后背的时候，你才会重新回神。

你感到两颊酸痛的难以忍受，而此刻，咬在一起的牙齿已经开始崩溃：首先是上面从中间往左数的第三颗牙齿脱落，你突然感到那种很久前在小时候换牙时才会体验到的神奇感觉。你把牙齿拿在手里，仔细地端详，上面还残留着一些血丝。这个奇怪的生物同样看着你，而它曾经就长在你的嘴里，帮助你咬碎那些坚硬的果壳和瓶盖……你想把这颗牙齿拿给妈妈看，于是你下了床，摸索着台灯的开关，但却怎么都找不到。屋子里黑洞洞的好似那些故事中的邪恶之地，你记得就在床的右边墙上有一扇窗子，但如今却不见了！

你下了床，小步往前挪着，与此同时弯下腰，用没有拿牙的左手去摸索试探着前方是否有障碍物。你不记得自己的卧室是什么样了。而这样的一无所知最终带来惊慌，你开始感到害怕，然后随时准备大哭，因为只要爸爸妈妈听到你的哭声，就一定会找到你。屋子里伸手不见五指，你连自己都看不见，而随着你的紧张，四周的空气也在消失……是该哭的时候了，你已经流了眼泪，但依旧摸索着，然后碰到什么而摔倒，放在右手里的牙齿不见了，而你的右脚此刻正针扎般的疼着。

你终于哭出了声，挣扎着想在黑暗中爬起来。然后你就醒了，睁开眼的时候泪水模糊了你的视线，你感到有温热的液体从眼角流下来，经过脸颊的时候，感觉就好似是新生的小虫子般爬过。屋子里有淡淡光亮，不是刚才那样的彻底黑暗。后来你才知道，不会有真正的好似墨汁般的黑暗，总会有一丁半点的星光和月光，或是夜晚自己的黑色光芒存在。你歪着脑袋看到窗帘，然后想起梦里牙齿掉了的感觉。于是你用舌头舔了舔牙齿，它们都完好o损。

又一颗牙齿碎掉，成了碎玻璃一般，你必须把它吐出来，于是你一边走一边吐嘴里的碎牙齿;而与此同时，两排牙齿依旧未有任何松懈，依旧坚硬地对抗着，又有上下两颗牙齿被硬生生地挤出来。你没感到疼，只是感到小时候牙齿突然掉了的那种物品失去的感觉。未婚妻的身影已经不见了，你待在家里陪着小儿子做作业，小女儿在自己的房间里玩着，妻子吃完饭去了健身房。

在那场发生在电视中的大火里，你依旧没命般地奔跑着，有人或什么东西在后面追你。你从刚开始的好奇到现在已经感到害怕，因为你担心他们会发现你有妻子和两个可爱的子女。如果他们找到他们怎么办？你还能保护他们吗？妻子最终答应和你一起吃晚餐，于是你在镜子前一件又一件地试穿那些衣服，它们无穷无尽，而镜子里的那个人始终是幸灾乐祸的站在那里看着你。

“你觉得这件如何？”

“这件呢？”

那些衣服在之后的多年里不是被妻子捐给了慈善组织，就是在后院放进桶里烧掉了。小儿子和小女儿在那里伸着脑袋，你那时候在学校上课。你看见他们嘻嘻哈哈，时不时还用小树枝放在火上烤;你大声呵斥他们，他们缩回手，妻子从屋子里走出来，对你笑。

嘴里的碎牙齿此刻在无限地自我复制着，你一路走一路吐，山顶就在眼前，但你始终还未能到达那里。未婚妻应该还在自己后面，再坚持会儿就到了，再坚持会儿！你听到有声音在说话，这偌大而只剩风声和不知什么鸟与动物的响声汇聚成此起彼伏的海浪。孩子们想在暑假去海边玩，妻子的工作没有长假期，只能合并之后的一些休息日再加上请几天假，凑成一周。你们有去

海边，都是火焰，红色的，蓝色的还有小女儿最喜欢的金色的！森林转眼间火光冲天，然后定格成为黑白四格漫画中的一幅。应该是某本小儿子的漫画书中的故事，还是你小时候在那家你经常去看漫画的书店里的某个故事？你在那里偷了三本漫画，一本小说和一个笔记本。

现在你飞奔到街上，奇怪的是，周围空无一人！

而你只想赶快跑回家里躲着，但最终你总在你所住的那栋房子四周拐错弯或是穿梭进一条你不认识甚至是刚刚才经过的巷子。你们如今住的这一区靠近儿子的学校，你每天都能听到儿子在学校里嬉戏打闹的声音。而小女儿有时跟着在家里工作的妈妈，有时自己一个人在卧室里作公主的故事。

山顶估计是到不了了。你回头的时候看到自己刚才走过的路……充满惊恐的叫声和捂脸不敢看的人们，有人直接从五楼的窗口往下跳。你在课堂上讲杜甫的诗歌，没听见其他声音，你曾经能听见，但那天却很安静。碎掉的牙齿像童话故事里的面包屑，在森林里闪烁着光芒，引导着迷路的孩子们回家。

你对小女儿这么说。

你和妻子交替着给她读睡前故事，你为此特地买了本有着漂亮插图的童话书送给她。小儿子有时愿意陪妹妹一起看，并尝试着拼出那些还不认识的字。

有一个故事讲的是此刻的你在这里和别人讨论那首可怕的曲子，叫《忧郁星期五》。传说这首曲子被诅咒，所有听过的人最终都自杀了。后来你对这整件事都记忆模糊，只记得你们是在讨论《忧郁星期五》这首曲子。在大学时，你曾几次搜索过那些充满神秘恐怖传说的音乐作品。妻子从你眼前走过，当时她是在和谁交往？你们经常在一起上公开课，但只说过几次话，你们彼此都不熟悉，直到大三的时候。

妻子说，她一直想去山顶看日出，“多浪漫啊！”她说。你可以陪她一起去，你愿意陪她一起去。那么多年过去，是上天让你们再次相遇。后来你们一起去看一部电影，其中有一个男人

用打火机点烟，你闻到烟味，呛人且渐渐变得危险。你不安地看着妻子，她却不在身边，而你这时候才发现，电影院只剩你一人，而那个曾经闪着绿光的安全提示灯此刻也关了，但银幕上的故事却依旧……有幽幽的蓝色火焰突然冒了出来！你的声带中发出尖锐的刺痛破坏了你喉咙里的声音，这个来自异域的东西让你恐怖不已。它就好似一部你在妻子生日那天陪她看的恐怖电影一般。

父亲满脸涨红地对你发脾气，你想说话的时候，他重重的一巴掌打在你脸上，火辣辣的疼。你在心里骂他和诅咒他，并且躲在大雨磅礴的桥下。你从这里跑过，依旧没找到回去的路。而他们在渐渐逼近……

现在，你已经感觉不到嘴里是否还剩牙齿，于是你用舌头舔了舔。又有人从楼上跳下来，砸在你心上，你看着那个鲜红的器官打鼓般地膨胀然后坍塌，小儿子和女儿的面容在其上转瞬即逝。你去抓那颗心，始终只差一步。你被什么东西绊倒，开始往下落，最终不知过了多久，你已经忘了自己在下落，于是你尝试着往前走。父母的屋子里始终充满一股中药味，或许是因为父亲。你那时候在那里做什么？为什么妻子不在你身边？为什么小儿子和女儿不在那里？爷爷奶奶总是愿意陪他们一起玩耍，现在，他们去了哪里？

你停了下来，大声地喊;路上空空荡荡，虽然华灯依旧，音乐声轰鸣，但你却突然感到如此孤独。脚下的山路消失了，你再次出现在深沉且真实的黑暗中，你喊“妈妈”、“妈妈”，然后你喊妻子的名字，然后你喊小儿子和女儿的名字，此起彼伏的回声立刻充满了这个不知多大的空间，他们的名字触碰到彼此，然后再次往前往后往左往右摸索，你也伸着手，开始往某个方向走……

“爸爸，爸爸，”小女儿叫他，手里拿着一张刚刚完成的水彩笔画来找他，“这是你和妈妈，这是哥哥和我！”

你看到这一丛小小的火焰从女儿的手心升起，你赶紧拍掉她手里的那张画，然后拉着她的手，检查是否被烧伤。妻子指责你粗心大意，小女儿却一直坚强地没哭，小儿子在客厅里看动画片……

这件事曾经发生过，你突然意识到，并且变得十分清晰，不像那次登山看日出或是去海边或是在父母家或是在街上奔波或是看一部关于火灾的纪录片或是……你尝试喊一声小女儿的名字，然后又喊了小儿子的名字，却都无人答应。你感到失落，在街角停了下来，坐在那里，等着天旋地转的晕眩感结束。

“你还好吗？”一个有着一张你曾见过的面孔的人问你。

小时候你和老家的伙伴们一起去偷别人家的胡萝卜，你吃的太多而在被发现后跑不动。你看着那个男人拿着拐杖叫嚣着向你跑来，你害怕极了，全身都僵硬的好似冰块般，他就要迫近了，下一刻他就会碰到你，他的手就在你的脸颊边……你感到身体发出短促而闷的声响，坏成几块，紧张感好似撒完尿般消失了。而你不知道自己如何重新把自己拼回去。

有一个女人的尖锐叫声刺破所有的喧哗和警笛声;有人大喊，有人嚎啕大哭，有人不知在叫着什么……你赶紧从那里躲开，并且感到后背越来越热，于是你拼尽了全力往前跑，前面在下雨，你要跑到那里去。

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

……一声“噼啪”后“轰”的雷声在你眼前炸裂！这是千钧一发的重点时刻，你……

三

上眼皮触电般地被刺激，而导致它立刻收缩，于是你睁开眼，在这一瞬间因为你身体的剧烈反应，而使得你从客厅那张狭窄的沙发里跌倒在地板上。左手臂生硬的疼让你立刻清新，睡意好似烟雾般消散，而随之消失的还有那些紊乱而奇怪的梦。你尝试着站起来，发现全身酸痛疲惫，梦中残留的一些感觉还在。你摸了摸脸颊，感到嘴里的牙齿也都还在，但那可怕的感觉却让你久不能忘……

敲门声又响起，你走过黑暗的客厅，熟练地避开那些障碍物，经过玄关开了门。站在门外的是爱丽丝，她举着手里的食物，从你身边走进屋子。

四

“你还好吗？”

爱丽丝脱下外套挂在玄关处的衣架上，好似回了自己家一般驾轻就熟地走进客厅。

一些漂浮的灰尘在刚打开的灯光中扇着黑色的翅膀，有几张奇怪但却熟悉的嘴脸让你想到刚才梦中的一些断章。你揉了揉眼睛，睡意已经彻底消散，但一些残留的感觉却悄无声息地潜入内心深处，眨着眼睛蠢蠢欲动地望着你。

爱丽丝把丢在地上的衣服和一只狗的尸体捡起来，丢在阳台上的垃圾桶中;又到厨房接了些水，把一束不知从何处拿出来的洋桔梗放在水瓶里。妻子很喜欢这种花。你还记得，你曾特地跑了几条街，到另外一家较大的花店里找洋桔梗送给她。你们的再次遇见，你邀请她共进晚餐，你出现在她门前，送上娇嫩含苞欲放的洋桔梗。她笑靥满面，小儿子和女儿在你身后拉你的衣服。他们的脸庞混合着幼时和之后渐渐长大的模样，好似毕加索那些奇怪的油画一般。

爱丽丝是你妻子的同母异父姐姐，孩子们都很喜欢这个有求必应的姨妈。你是独生子，所以孩子们没有伯伯或叔叔，也没有姑姑。你从很早前就希望能有两个孩子，希望他们在成长时不会觉得孤单。你刚出来工作，重新遇到妻子的时候，在一个晚上当你躺下后，就听到两个孩子喊你“爸爸”，你知道那是你未来的儿女。他们对你讲述了许多奇怪而神秘的事情，例如他们此刻所在的地方里都是绵羊和小小可爱的袋鼠，“还有用两只腿走路的鳄鱼！”小儿子大喊，还未长

齐全的牙齿好似残缺的院墙般漏着风。

“我刚才作了个梦！”你对爱丽丝说。

“关于什么？”

“具体内容我现在想不起来了，但我记得自己在爬山……”你皱着眉头，努力地回想，而当那些幽密的记忆残存渐渐浮现的时候，你觉得那并不是梦，而是你曾经和妻子确实一起真实做过的事情。“你怎样才能分清楚哪些是梦，哪些不是梦？”

“不是说如果你掐自己，感觉到疼就不是在做梦。”爱丽丝站在厨房的水槽边，背对着你。这个场景你此刻也觉得很熟悉，好像在之前的某个时候曾出现过。

妻子和爱丽丝的关系挺不错，没有你曾经想象的那些组合家庭里可能会有的不满和戾气。在儿子刚出生的时候，爱丽丝经常过来帮忙;等到小女儿出生的时候，因为妻子患上产后抑郁症而难以照顾婴儿，也是爱丽丝过来帮忙，才使你避免焦头烂额。

妻子整个人都是蓝色的，在那段时间。你们的卧室是蓝色的，台灯的丝质面罩是蓝色的，那幅结婚照是蓝色的，阳台上的残花也是蓝色的，甚至就连那些日光和夜光也变成蓝色……妻子好似一条浮出水面的鱼般，波光粼粼中让人感到悲伤和忧郁。那时候，你们很少说话，你下班回来后开始准备晚餐，保姆马上就要下班了。你听到从妻子卧室里传来海水和鱼发出的声音，有一天，妻子会变成一条鱼消失，从窗子里游出去，在五光十色的城市海洋中游走。而你，此刻正站在窗前，看着那最后一点星光消失。

当你意识到自己陷入幻想中的时候，你察觉到了包围着你的客厅的悄然变化。挂在墙上的那些相片中的人物开始活了，就像你曾给小儿子读的《哈利波特》故事书中的情景。刚满三个月的小女儿对着相机咧嘴笑着，口水顺着嘴丫流了下来。你的相机捕捉到了那一刻，然后定格，而此时，小女儿再次对你笑。你感到自己的整个胸膛都融化了！

科特・科本在海报里摔坏了吉他;几只穿着衣服的小象在画里吹着鼻子;小儿子三岁时用蜡笔画在客厅电视柜那面墙上的那些形象和线条此时正努力地攀爬着小音箱，但几次尝试最后都以失败告终，跌落在地板上，从那不知于何时裂开的缝隙中消失，发出惊悚的叫声。

房子里越来越热，你问爱丽丝是不是把空调打开了？

爱丽丝说没有。

她走到立式空调前看了看，又重复道。

你看到客厅里的所有东西都在缓慢而明显地变软，好似被火烤烫一般，耐心而直白地变化着。你目光所及中的电视柜，电视和茶几与沙发都在变软，被地板上的地毯吸收进去，失去棱角而变成一幅画般落在上面;桌子上的花瓶、台灯、钥匙、手表、几本书和水杯都在变软，无力地耷拉着。

小儿子把一片火腿肉从烤肉架上扯下来，在你眼前晃着。

他完好无损，谢天谢地！

爱丽丝也在变化着，整个人先从头开始，然后是脖子和肩膀，然后是整个身体突然失去体积而变成一张纸哗啦啦地落在地上，一只手臂还搭在沙发上;你有些想笑，因为爱丽丝此刻的表情确实很逗。你举起自己的手放在眼前，它们已经变成了一片橡皮般的平面模型，你用力地用它打自己脸颊，但只是轻轻滑过，留下一丝痕迹。

“我刚才经历了一件可怕的事情！”爱丽丝突然说。

“什么？”你问。

“我刚才在来这里的路上看到一只老虎，你能相信吗？”

爱丽丝坐在单人沙发上。

你曾经见过一头漂亮的雄鹿，和小儿子一起。他陪你一起到森林里捡枯枝引火，在傍晚的霞光中，你听到树枝被踩断的细密声响。小儿子悄悄地喊你：“爸爸，爸爸，你看――”一只有着迷人鹿角的壮硕雄鹿在他们前面的小树丛后闪现。夜幕渐渐落下，雄鹿优雅地走向森林，走向黑暗。

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”小儿子大声呼喊。

你赶紧用脚踩灭那些死灰复燃的火星，一股青烟袅袅飘起。

“你能相信吗？”爱丽丝说，“竟然有一只老虎出现在城市马路上！一只真正的老虎！”

“你怎么知道那是只老虎？”

“你觉得我不认识老虎吗？”

老虎的目光在你身上只停留片刻，然后转头就走了……还是那只雄鹿？还是那个秋天？还是那个夏天？是发生在你们一起露营的森林，还是你们在周末一起去的动物园？你听到窗外传来奇怪但又熟悉的声音，你曾听过。你寻着声音走到阳台，拉开窗子，看到夜空中烟花朵朵，一些好似墨水在宣纸上晕开般令人着迷。这时，一只大象从你眼前走过，慢悠悠地无忧无虑;然后是一群受到惊吓的猴子，吵吵嚷嚷着溜过，一只停留在你阳台外的栅栏上，抓耳挠腮，过了一会儿才去追赶已经走远的猴群;然后有一只绵羊，一只天鹅，一群红嘴飞鸟和三头曲线优美的鲸……夜泛起涟漪，无数尾鱼自由地游荡着，形成各种各样图案，最后被一个跳入水的男孩打乱。

母亲总不让你下河游泳，因为太危险。曾有小孩在河里淹死，老人告诉你，那个孩子依旧还在那里，哪里也没去。但夏天，你们会到另一片离家有些远的河里游泳，当你在水下时，你看到那些起火的地方。你奋力地往那里游，但最终发现自己始终还在原地，这样的状况让你害怕和愤怒，你开口大叫，水漫进你的喉咙，一条鱼顺流而下，落在你的身体里。你曾想象妻子有一天会变成一条鱼消失。这个意象你已经忘了是自己从哪里看到或听来的，或许是小时候听到的一些街头巷尾杂谈，或许是后来在读书时看到的某本书中的故事，也可能是你每天给儿子和女儿读的那些童话……那些故事里隐藏着许多可怕的场景，但孩子们却未意识到，而你也是后来才意识到这些的，像狼吃掉了外婆，猎人割开狼的肚子;森林里的巫婆把孩子烤着吃;鸽子把灰姑娘后妈的眼睛啄了出来……

你睁开眼睛，露水打湿你的脸颊和头发，你感到脸下潮湿而新鲜的泥土;你想转身却发现身体动不了，你睁开眼睛，却发现什么也看不到。你耳朵里听到无数细密的OO@@声在四周发出，好像有东西从泥土中钻了出来……女儿很怕蚯蚓，小儿子有时会故意拿着蚯蚓吓她;妻子会带他们一起去钓鱼，你担心他们靠水太近。

“爸爸，爸爸！”

你听到儿子和女儿的声音合在一起，从那些微小的响声中传来。你不能动，有千万斤的东西压在你身体上。梦中走不出去的卧室再次闯入，你张嘴想大喊，告诉孩子们不要怕，但你却发不出声音。声音留在喉咙里，就像曾经的那个可怕的梦。

“爸爸，爸爸！”

你难以忍受自己的无能为力，用尽力气依旧前功尽弃。儿子和女儿的声音渐渐消弭，你悲痛欲绝，恐惧在撕心裂肺的感觉里膨胀，最终弥漫的厌恶充满你的鼻子和口腔，而你的血液中也再难以承受一丁点的烟了。那些灰尘灼伤你的喉咙和鼻道，你看到无数的黑鸟好似旋风般从森林的剪影中倏忽而起，以强劲的力量把你击倒在地，当你挣扎着爬起的时候，火焰已经吞灭你。

你最后看到的是什么？他们最后看到的是什么？

在庞贝古城……

泪水从你眼角流下，因为有东西被你感觉到了。从深深的黑暗意识里，它张狂地企图破土而出，却最终在一层层的阻隔和压抑中只冒出一缕青烟。鲸在夜空中发出令人心碎的哀鸣，在整座城市上空回荡着。当它游过你窗前的时候，它满是泪水，你伸手去接，却似火般把你灼伤。

你看着被烫伤，迅速卷曲的手指上的肉。疼痛感并不是直接的，而以一种隐秘的曲折方式出现，于是你感知到了疼痛，s不知道具体是哪里，所以这样的不安让你满是焦虑。

“你怎么知道你现在不是在做梦？”你又问爱丽丝。

爱丽丝看着你，笑道：“别傻了！如果你是在做梦，你自己难道会不知道？”

过了会儿，爱丽丝问你：“你是在做梦吗？”

“我不知道！”你说，“但这一切都太可怕！”

“我知道。”爱丽丝黯淡地说。

你想问她知道什么，但声音突然消失，一切都突然静谧下来，好似有人突然按了静音键般。你看着爱丽丝双唇开阖，但却没有一丝声音从其中传出;窗外鲸的哀鸣声也不见了，你发现这一切是多么的不同寻常。

你用力地掐了下自己，很疼，所以不是在做梦。但又如何解释此刻正在发生的这件事呢？

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

在某个或近或远的地方传来儿子和女儿的声音，你破门而出，光着脚在黑暗的楼梯道里奔跑，奔跑，却始终没有跑出去！孩子的声音时远时近，声音里充满急切的恐惧;他们的妈妈去哪了？她不是和孩子们在一起吗？你在黑暗中喊妻子的名字，喊小儿子的名字，喊女儿的名字 ……

但一切都已经太迟了。你首先看到一丝幽蓝的火星――你想起在梦中它反复出现，好似小孩子的眼睛般――你想起童年时，跟着父母在清明节去给祖父母上坟。在温暖的漆黑夜色中，连片的小麦地里几簇幽蓝的火焰忽闪忽闪，伴随着凄厉粗哑的鸟叫声，你紧紧贴在母亲身边;而每当只有你和父亲两人来的时候，你隐匿着那巨大的恐惧跟着父亲，但始终不能贴得太近。父亲总是对你的胆小和懦弱有很大意见，甚至曾为此打过你。你总是怕他，即使他已经死掉躺在那空空荡荡的卧室里的时候，你依旧害怕。

你给他守灵，怕他回来。妻子说可以过来陪你一起，但你让她照顾孩子们睡觉。你从盖在父亲脸上的白纸下偷看他的面容，想起那些鬼火在夜晚肆无忌惮地燃烧……多么神秘而恐怖的时刻！多么令人绝望而难以忍受的时刻！你翻过楼梯护栏，跳了下去，如果这不是梦，你将跌落在一层的水泥地上，如果这是梦，你将不知道自己会被什么吞噬，但你依旧听到儿子和女儿的声

音，他们一遍遍地呼唤你，好似睡前等待你走进他们卧室，给他们念那些睡前故事一样：

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

父亲在火中复活，但无处可逃，只能忍受烈火和浓烟，然后再次死去。你听到他躺在那里诅咒和谩骂，那些脏话你十分熟悉，而在你之后的人生中你从来没试用过它们中的任何一个。你将不会成为你的父亲，所以当他被火焚烧时，你内心平静而没有感到任何痛苦。

“你还好吗？”爱丽丝问你。

你看着她，越过她的肩膀看到她背后墙上挂的那些相片：你和妻子在大学中第一次照的那张合照;你和她在多年后重遇时照的那些相片;你们的婚纱照，结婚那日的现场照;小儿子出生时在医院的相片，他在襁褓中对着你笑的相片，他长出第一颗牙的相片，他在客厅跌倒哭鼻子的相片，他学会走路的相片，他戴着小帽子被爱丽丝曾经养的一只猫吓到的相片，他第一天去幼儿园背着小书包的相片;小女儿的相片，她在保温箱里像只小老鼠般的相片，她睁开眼睛看着你和妻子的相片，她打哈欠张着小嘴的相片，她和哥哥穿着一样衣服坐在一起的相片，哥哥亲她额头的相片，她抱着爱丽丝那只猫的相片，她坐在卧室地上靠着床玩小卡车的相片，她叫第一声“妈妈”的相片，她拉哥哥头发的相片，她睡觉时把腿搭在玩具大熊猫上的相片和我们一家四口的全家福……

你如何才能分清什么是真的，什么是假的？你什么时候是在幻想或做梦，什么时候是清醒地感到自己身在此地？留在你记忆中的是你听到孩子们的呼喊声，你能肯定那不是假的。所以你为什么还待在这里？孩子们需要你，你的妻子需要你！于是，你破门而出，在黑暗的楼梯道里奔波……这个场景似乎在曾经的某个时刻发生过！

煤气灶上的水已经烧开，“咕噜噜”地翻滚着。爱丽丝正在收阳台上的衣服，她让你去把火关了。你走进厨房，一股股浓热的蒸汽从壶口冒出来，落在你手臂上。你用毛巾把水壶提开，火焰时红时蓝，好似一个漩涡般吸引着你。窗外，一头鲸铺天盖地地游过，你意识到自己是在做梦，所以此刻需要醒来。

你伸出手，犹豫了会儿后，毅然地放在火上，一阵尖锐的疼痛钻心而来，你听到爱丽丝的惊叫声，然后是她打开你的手：

“你疯了吗！”“我是在做梦！”你对她说，“我要醒过

来！”爱丽丝看着你，欲言又止。“我记得客厅哪里有酒精的！”爱丽丝拉着

你走到客厅，把你安置在沙发上后开始寻找酒

精。“爱丽丝，我是在做梦，我需要醒过来！”“你别傻了！你怎么可能是在做梦？那我为

什么会在你梦里，而且还在找酒精帮你保住你的

手？”爱丽丝说。她在电视柜下找到酒精和棉球。她坐在你身旁，开始用酒精擦拭你烧伤的手

掌，并说：“我知道这些日子难熬，但你不能这

样折磨自己！”“发生什么事了？”你问。爱丽丝看着你，又低下头继续帮你擦拭。“时间总是愈合伤口的最好药膏。我知道现

在说什么安慰的话，你都不可能听进去，但你只要挺过这段艰难时候，以后一切都会慢慢好起来的……总是这样，不是吗？再大的创伤和痛苦都会在时间里冲淡，有时想想也觉得可恶，但又能怎么办呢？”

你不知道爱丽丝为什么会突然说这些话，但你感觉到了她是在说某件事，你应该知道但当下却被遗忘的一件对于你而言十分重要的事。

这是梦，只有这个原因才能解释为什么你会忘了那么重要的事情！是关于妻子的？还是和孩子们有关？你再三追问爱丽丝，但她始终没有正面告诉你到底发生了什么事，这一切让你抓狂和痛苦，因为你已经预感到那些交错紊乱的意象和可怕的记忆并非没由来的，它们的出现有着特定

的目的，而你此刻却不会弄明白它们到底意味着什么。你需要醒来，只有这样，你才能记起那些被遗忘的重要事件，只有这样，你才能重新想起为什么妻子和孩子们此刻不在这里！

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”你听到孩子们的声音一遍遍地重复这句可怕的话，“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

你要醒来，你必须醒过来！

五

醒来后，你到厨房喝水。夜里遥远的汽笛声在某处嘶鸣着，站在水池旁，你看着窗外脆弱的路灯昏黄的光芒，火烧云再次出现，好似谁不怀好意地在天幕点了把火，烧着了这片干涸而无望的天空。儿子坐在你身旁，你用手指着西天金红色的晚霞，告诉它这样的场景或许一辈子也就只能见到这一次。当时妻子和女儿还在森林里，你牵着儿子到小土丘上看日落西山。

你精疲力尽但却依旧坚持着坐在那张坚硬的椅子里，但你一个人根本无法同时陪在他们身边，爱丽丝在第二天才过来，你在夜晚出去买水的时候给她发了信息。你站在医院外的马路上回看身后的夜空，什么也没有，死寂的好似被惩罚的囚徒般了无生趣。你听着儿子说一些模模糊糊的事情，时而关于幼儿园里的朋友，r而关于他某天在电视上看到的画面，时而关于他和小妹妹之间的交流……你一次次地重新回到那里，然后发现自己在坠落，而最终落地的时候，因为没感觉到任何疼痛而醒来。于是，在不安中，你看到那些场景在卧室中四溢开来，像透明的麻袋般，把你束缚其中。

你一次次地听到儿子和女儿的声音，在喧哗中也清晰无比。你曾站在地铁即将进站的时候发现有人在背后推你，但你回头后人们已经开始蜂拥进车厢。你在其中，也被推搡着冲了进去。之后你曾久久不能忘记那个感觉，那一股力量在你背后的突然侵袭，接下来你可能跌进地铁轨道上，然后死去。这个想法让你迷恋，但那个在你背后的力量却再未出现，似乎当你意识到或发现它的时候，它就逃离和消失了。

病房里的气味让你难以镇定，你在狭小的房间里徘徊，到阳台上呼吸新鲜空气，然后再次进来;这个过程会在接下来的时间里反复出现，最终你意识到自己对于身体的失控，而失足从阳台上跌落。死亡的意象在最近的几次梦中反复出现，你受虐般地接受它，并被它据为己有，从其中汲取力量和可能，以此来撑过又一天。时间并没过去那么久，但对你而言，一切都失去了秩序，从时间到生活，从那些微小的事物到产生自脑海中的逻辑。爱丽丝并不知道，你曾踏足一个神秘之地，在那里你重新遇见妻子――你们久别重逢;你看到儿子和女儿的诞生，从受精卵的孕育到一点点的自我完善……你泪流满脸而又欣喜地坐在那里，什么也没说，什么也没做，无边的爱自灵魂深处翻涌。

此刻，你陪着妻子，在夏日的傍晚无所事事地什么也没想。妻子在准备明天的上课教案，孩子们已经上床睡觉了。你时不时问妻子一些问题――后来你忘了这些――妻子断断续续，心不在焉地回答着你。

那是一个虚假的场景，在镜子里的时刻。因为在如今的你的记忆中，什么是真实，什么是虚构或是从那些幻想与梦中渗出的都已经失去了清晰的界限。你觉得自己好似灵光开窍般感知着那些已经消失的经历，并且创造着那些未曾发生但可能发生的故事……那时，孩子们都很好，你和妻子也都很好;不会有烟花在半空中绽放然后就此凝固，成为新的星星，也不会有四下游荡而无家可归的动物们横冲直撞，彼此冒犯，彼此安慰。

你让自己集中注意力，所以你现在就在医院里，守着他们，但却始终好似困兽般愤怒而恐惧。一种似乎是某个可恶之人的幻想成真般，于是地狱就在你眼前开启，而当你凝视它的时候，没有一句话或一个单词出现，它们早已纷纷缴械，各奔东西，留下可怜的你在这里，继续这个可恶而邪恶的玩笑。

在一个午夜，你在梦中被妻子叫醒，她满脸恐慌地对你说，儿子身上烧的厉害，要立即去医院。

后来，小儿子曾对你讲述那个夜晚，从他的视角。他当时三岁不到，但却记得每一件事。

你胡乱地穿上衣服――之后才发现衬衫穿反了――抱着儿子下楼，妻子已经把车开了出来。你开车，妻子坐在后面抱着儿子。路上没有车子，也没有人，两边的路灯虚无缥缈，你一路奔驰，在开始变化的马路上消失。

医院里的护士在打瞌睡，你摸到儿子的手臂，烫的厉害。你曾发现自己站在被焚烧的父亲身旁，毫不害怕地盯着他，并问：“会烫吗？”父亲说：“不烫，就像洗热水澡。”父亲的脸变成水从骨架上滑落，手臂上的皮肤和肉也开始松弛，最后连骨架都被烧没了，只剩一堆冷灰。

“水烫吗？”你问儿子。

他摇头，让你把玩具小鸭子递给他。

医生挤开人群，把你的儿子放在车子上推进了那个闪烁着红灯的小房间。当时，所有的室内绿灯都熄灭了，在浓烟中，好似遭遇了伦敦的可怕大雾般什么也看不见，只有声音能在其中传播，但由于需要说话的人太多，所以最终谁都没有听到那个希望听到自己的他者的声音。他们就此错过，就此迷失。

“别松手！”

你听到妻子的声音。但你看着危险迫临，他们跌跌撞撞，跪在地上沿着墙壁往前摸索。那所房子里没有门，也没有窗子，你知道，因为你曾在其中。你张嘴喊妈妈，但却没有声音从身体中流出，它已经弃你而去，而你也由此失去了救援的可能，等待着在其中遭遇更大的不幸。

你身处大火之中，却完好无损，好似有神灵护体般，但其他人――像父亲――都已经成了一堆微不足道的灰。没有火焰能烧伤你，没有浓烟能窒息你，所以你成了那个必须面对其他人被烧伤、被烧死和在浓烟中窒息的人。

你将活下来，而其他人必须死去。

这不是惩罚，这只是梦，你只需要醒过来，一切就结束了。

在白昼中，你睁开眼，被光亮灼伤。儿子叫你，他歪着脑袋看你。你们在医院，等待小女儿的到来。那是你对于医院的第三次记忆。而当你身处其中的时候，无数来自童年的琐碎回忆也纷杂而来，并且其中掺进了许多你不曾知道的东西。你一个人跌伤，没去医院，而是徘徊在倒映着晚霞的河边，等待着什么。但最终什么也没来，或许你在那时就已经知道，不可能有什么再来了。但你眺望远处的黑暗和那些燃起的幽幽火焰时，你知道了自己未来的遭遇，知道你将在这时出现在这家对你而言是无比不幸的医院中，身心疲惫而万念俱灰。这是你必须忍受的，所以你忍受着。

那些火不知不觉地诞生，舔舐着枯骨和记忆，和父亲的火不一样，也和之后你必然遭遇的火也不一样，你曾在那里，你曾无数次地出现在那里。只有这一次，你不在。

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”

你还继续躺在这里吗？你还继续在睡吗？你不知道你在做梦吗？

“爸爸，爸爸，你没看见我身上烧着了吗？”