我消费观小论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇我消费观小论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

课题组从高一年级产生，原则上自愿报名，由有兴趣且有能力的十五名学生组成，并选出一名组长作为负责人，组长一般由具有组织和管理能力的人来承担。因为高一下学期学生已掌握了一定的经济方面知识，教师可以指导学生从社会生活中选题。教师在该环节中最主要的工作：一要当好“记录员”，尽可能把学生提出的各种课题记录在案；二要当好“裁判员”，在认真听取学生对各课题充分论证基础上，发表自己的观点，挑选其中有研究价值和可行的课题；三要当好“规划员”，根据学生观点的相似性，把学生分成若干个课题研究小组。在这一阶段，学生经过一定的时间通过报刊、电视广播、自己的生活环境等多种方式获得许多值得探究的课题，通过思考提炼出来，形成一个个问题或观点，为选择研究性学习课题奠定了基础。如对青少年违法犯罪研究；中学生消费面面观；中学生上网情况的调查与分析，从“五一”、“十一”黄金周看当地旅游业的开发；从超市的兴起看地方经济的发展等等。在选题问题上，我十分尊重学生的自主选择，鼓励他们从自然、社会和生活中选择确定自己熟悉的感兴趣的课程进行研究，因为只有以学生自主选择为基础，辅之以教师的指导和评估的正确选题，才能保证学生在研究性学习全过程中始终处于亢奋状态，使整个学习过程充满活力和希望。所以我在实际操作过程中，多次召集课题组成员进行理论研讨，凭着易操作、感兴趣、信息流量大的原则，最后确定“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”作为本次研究的课题。

1．课题的由来

芝英街道位于美丽的华溪江畔，离永康市区14公里，在330国道边，风景优美，交通便利。芝英街道管辖范围53．34平方公里，常住人口57952人，有78个行政村，三个工业园区，大小厂家1500多家，流动人口约为2万。近几年，随着芝英民营经济日益发展壮大，其产生的环境效应和产业效应有力地增强了客商的投资信心，吸引了大批客商来投资。给芝英经济的发展带来了很大的活力，而各厂家、商家要抢占市场，拥有自己的消费群体，就使出浑身解数，在芝英街道的一些重要地带兴办了大大小小的17家超市。我们课题组认为这些超市的兴起对消费者的消费观念及对芝英经济的发展都有重大的影响，因而有必要进行研究。

2．课题研究的目的及意义

在教师指导下，学生以小组合作形式参与文献查阅、社会调查等活动，其目的是让学生在实践中去发现和研究问题，体验和感受人生，从而发展实践能力和创新能力。课题组成员走遍了芝英的大街小巷，对芝英超市作了全面的调查与分析，共同探讨了芝英超市兴起的原因、超市的经营理念及管理体制、超市面临的竞争压力及存在的问题，为今后超市的发展提出了许多合理化的建议，从而规范超市的管理，引导消费者合理消费，这对芝英经济的发展乃至整个小康经济的发展，都具有研究的价值与意义。

二、制定研究方案，开展实践活动

研究性学习过程一般分为选题、开题、研究、成果展示四个阶段。选题是第一阶段的中心任务，是研究性学习得以顺利进行的前提和基础。确定“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”课题后，首先，我将课题组分成四个小组，如芝英超市的“概况组”、“管理组”、“弊端组”、“建议组”，每个小组由三至四人组成，各小组成员之间分工必须明确，如对资料的整理、论文的撰写等都需要有专人负责，才能使课题得以顺利进行。然后，我召集研究小组成员集中讨论制订具体的研究方案，制定具体的实施计划，开展课题研究的实践活动。

1．举办各类研究方案的辅导讲座

由于学生刚刚接触研究性学习，对其了解不深、知之甚浅。为了推进研究性学习，我特地给学生开设“科研方法专题讲座”，系统地向学生讲解“如何选择和确定研究课题”、“如何收集和处理相关资料信息”、“如何撰写论文或研究报告”、“如何开展问卷调查及实地调查”等方面的知识，让学生了解研究性学习的基本常识。此外，。我还聘请了政府、工商所或税务局的有关人员到学校举办“地方政府管理经济的办法与途径”、“超市的兴起与居民生活水平的关系”、“地方政府对超市的管理”等讲座。通过这一系列学习活动，激活了已有知识，获得了新知识，为下一个环节做好了准备。

2．课题研究的方法与步骤

开展研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力，研究课题选定后，教师就要指导学生探究问题解决的策略和具体办法。而课题研究的方法很多，教师可以指导学生根据问题的性质特点，灵活选用，综合运用，扬长避短，生动活泼地开展课题研究。我在实际教学中，主要指导学生采取文献法和调查法。

文献法。就是教师引导学生去阅读、研究相关的历史文献和报章杂志，在众多的信息中去比较、鉴别、判断、取舍，使学生得到启发，受到教育，开阔视野，探求新境。在这一环节，教师的主要工作就是根据学生所确定的研究性课题，帮助学生查找参考文献和参考书目，指导学生阅读文献资料，进行研究。当然，在网络社会日益发展的今天，我们还要指导学生学会借助网络工具，查阅参考文献。这样就充分发挥了学生的主体作用，培养学生学习研究、探索问题的积极性和主动性。如本课题“概况”小组成员利用课外时间查阅了大量的相关资料，并利用收集到的材料进行课题论证，使其更具说服力。他们查找了各村老年会里珍藏的村谱、永康志、乡土教材记载等，来论证芝英具有悠久的历史、优越的地理位置，丰富的自然资源，以及近几年民营经济的日益壮大，吸引了大批客商来投资，正由于拥有这样庞大的消费群体，各厂家、商家把投资目光锁定芝英，兴办了像“金都”、“华联分店”等一些大型超市，超市的繁荣促进了一方经济的发展，而芝英经济的发展，对永康经济乃至浙江经济发展具有重要作用，从而明确自己所要研究问题的社会意义和价值，为课题的学习研究注入了强大动力。

调查法。实施社会调查是学生从学校走向社会的第一步。社会调查具有开放性、探索性和实践性，能有效地培养学生的创新精神和实践能力。在这一环节，教师的主要工作有三：

一是教师要指导学生搞好调查方案的设计。调查方案要实用，要有一定的弹性，应包括调查目标、调查对象、调查内容、调查方法、调查区域、调查人员的组织分工及可能出现的问题、解决问题的措施等内容。“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”的调查方案，其调查目标是通过调查把所学的商品、价值规律、市场经济、宏观调控、生产与消费的关系、经营者的素质等知识应用于实际，并在应用中提高能力，获取新知识，培养创新精神，认识到人民生活水平在改革开放中提高，国家在改革开放中富强；调查对象是居民、超市老板、销售人员、芝英税务所、工商所等；调查内容是超市销售商品的品种、质量、超市的管理体制、存在的问题、今后发展方向等。调查方法是上集市与他人交谈，进行问卷调查，走访各超市老板，进行实地调查。调查后要指导学生进行科学地统计和分析，从中获取有利于研究问题的有效信息。二是教师要做好社会调查路线和地域的查看和协调工作，并与社会调查对象取得联系，使其理解、支持和配合学生搞好社会调查，同时要教育学生讲文明礼貌，注重安全与效率。如本课题的“管理”内容，小组成员到“金都”超市调查时，受到超市老板的热情欢迎，有问必答，向他们介绍了超市的经营理念、管理体制、营销手段等，叫学生到学校、社会上多宣传，还给了他们一些有价值的资料，学生们十分高兴，也增强了调查的信心。三是教师要指导学生对获得的丰富的文字和数据资料进行深加工，运用分析与综合相结合的思维方法，从中获取有效信息，并对实际工作提出切实可行的具体建议。如本课题“建议”小组成员通过对芝英超市的全面调查，认为超市要发展，要有更好的效益，就必须：一要创新管理，引导超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人员整体素质和管理水平；二要打造品牌，进一步提高商品的科技含量，创精品，创名店，提高市场竞争力；三要提倡诚信。“诚信”不仅仅是一个商家的生存理念，更是一个国家、一个民族的精神内涵，而面对激烈的市场竞争，商家创市场难，保市场更难。因此，商家应树立并保护“诚信”意识，时时刻刻都不可以放弃“诚信”；四要扩大规模。经营者要加强连锁经营，向大中型超市发展。这些合理化的建议得到了各超市老板的充分肯定和重视。

三、撰写小论文，展示研究成果

小论文，是体现和反映研究性学习成果的重要形式。学生撰写小论文是一项综合素质训练，教师要指导学生以实事求是、求真务实的态度来撰写小论文，学生对自己所收集的各种信息，对在社会调查中所获得的各种材料、结论，要按照“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的原则进行鉴别、取舍，然后按其内在逻辑整合成文。由于许多学生刚刚接触研究性学习，不知道该怎样撰写小论文，所以教师首先要安排一些专题讲座，向学生介绍论文的写作结构、写作方法、写作内容等，同时，要召集课题组会议，由各研究小组对自己所研究的部分内容进行总结、交流，再由课题组的组长综合各小组成员的意见，确定一个写作能力和研究能力较强的同学执笔完成论文。这样就给学生提供了一种小组相互协作，依靠集体的智慧和力量完成课题研究与总结的机会。小论文写成后，要邀请老师，组织学生，进行论文答辩，并在一定范围内进行学术交流。课题组历经半年的时间，在完成论文后许多同学深有感触地说：“通过研究性学习，我们学习到了许多平时在课堂上学不到的东西，而且将课堂上学到的知识得到印证和丰富，体会到了做一件事的艰辛与快乐，也认识到了互相帮助、团结一致的重要性，虽然这只是我们的初次尝试，但更重要的是实践，在实践中学习和领悟，从而捉高了我们的组织管理能力、合作学习能力……”。

总之，在政治课教学中开展研究性学习，离不开教师的精心设计和引导。有了教师的指导与管理，才能确保研究性学习的可行性、可操作性，才能让学生顺利完成学习任务，教师的主导作用发挥得越好，学生学习的主动性、自觉性、积极性就越高。所以要设计出一个科学、合理的研究性课题，对教师的专业素质提出了更高的要求：要求教师要始终以引导者、参与者和促进者的角色参与到学生的研究活动中去，要求救师要加强理论教学与指导实践相结合，使自己成为“研究型”教师；要求教师要博学多才，既要精通学科知识，又要对其他邻近学科关注和了解；要求教师要为学生创设问题情境，有针对性地进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，不断提高政治课的实效性。

参考文献

［1］ 冯新瑞．研究性学习在学科教学中应用的探讨．课程・教材・教法，2002（5）．

［2］ 叶澜．重建课堂教学过程观．教育研究，2002（10）．

篇（2）

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0083―01

新一轮《普通高中思想政治课程标准（实验）》确定了“三个维度”的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是本次新课改的灵魂与核心，但在具体的教学实践中还有较大的困难。经过三年的教学实践，笔者认为，要有效整合思想政治教学中的三维目标，需掌握三个具体策略。

一、创设情境整合策略

创设情境整合策略就是指教师针对政治课的学习内容，通过创设问题情境激起学生探究的兴趣，引导学生进行方案设计、收集证据、分析证据、得出初步结论，再经过讨论交流，教师价值澄清，最后得出结论，使学生在探究、体验的活动过程中达到三维目标的有效整合的教学策略。下面以经济生活中的“价格变动对生产经营的影响”为例。

1.创设情境，提出焦点问题。“让利销售”、“降价促销”、“吐血大甩卖”这类从厂家和商家口中喊出的字眼，其背后实质是一场无硝烟的价格战，作为消费者的我们非常熟悉。假如你是企业的负责人，你应怎么看待与应对价格战？在设计这一环节时，教师需注意探究的问题要源于现实生活的真实环境，要符合学生的认知结构和水平，要能激起学生的好奇心与探究欲望。

2.围绕焦点问题，开展探究活动。教师引导学生把各自的探究结果进行相互讨论、交流，形成初步结论，即价格变化会促进企业调节生产、促使企业改进技术、改善管理、提高劳动生产率，促使企业生产适销对路的高质量产品。在这一环节中，关键要鼓励学生能进行独立思考、要有创新思维，在探讨中拓展思路，完善观点。教师要当好顾问与参谋，成为学生学习的指导者与促进者。

3.教师价值澄清，并达成目标。价格变化不仅有上述三方面作用，其实价格变化还会促使企业优胜劣汰，实现资源优化配置。同时教师还要引导学生明白应该树立竞争意识、科技意识、效率意识、企业家意识等。在这一环节中，教师要对学生的探究性结果进行总结性、指导性评价，对讨论的问题进行点评、加以补充，拓展学生的思路，让他们树立正确的情感态度与价值观。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明确学习主题的前提下，教师指导学生在课前进行阅读教材、收集相关材料、撰写小论文、撰写演讲稿等；课中小组进行合作讨论、交流反馈，然后教师再进行点拨、评价而达成三维目标的一种教学策略。这就要求教师在思想政治课教学过程中要重视学生的自主发现与意义重建，要提倡自主、亲历、合作与分享等的学习方式，以达成三维目标的有效整合。以经济生活中“树立正确的消费观――做理智的消费者”这一教学内容为例：教师可以确定“如何做一个理智的消费者”这一主题，在课前布置学生阅读相关材料并撰写讲稿，这些材料可通过查阅报纸、书籍、上网、问卷调查等方法收集；课中，把学生分四组讨论，让他们进行质疑、交流、反馈，然后在教师的点拨下综合与完善讲稿，并推荐一位代表上台演讲；之后，教师依次分析若干值得倡导的消费原则；最后，教师做出评价，组织检测，并虚拟条件，让学生制定一份消费计划，引导学生树立正确的消费观，以达成三维目标。

三、引导分析整合策略

引导分析整合策略就是指教师通过设置先行组织者呈现学习材料，引导学生进行分析、讨论，然后造成价值冲突进而达成三维目标的一种教学策略。此策略的目的就是要在学生的新知识与原有的认知结构中建立起有意义的、实质性的联系，从而让学生理解新知识的意义。而实现有意义的政治学习，教师可以给学生推荐相关的引导性材料，以帮助学生在分析、比较、归纳、推理等思维过程中建立起新、旧政治知识之间的联系，促进学生对新知识本质与规律的认识，进而达成三维目标的整合。下面以经济生活中“我国的经济制度――以公有制为主，多种所有制并存与共同发展的必要性”为例。

1.设置先行组织者。教师引导学生回忆初三学过的知识，即生产力的含义与内容、生产关系的内容、生产力与生产关系之间的关系等。

篇（3）

一、选择利用课堂生成的错误类资源，增强初中思品课堂教学的实效性

重视并合理选择利用课堂中的典型的错误资源，不但可以促进教学反思，而且可以优化教学评价，还能有效地推动教学创新，促进学生的发展。如在教“学会合理消费”时，教材文本指出，“物质生活水平提高，应该有适度的消费，但这并不意味着不要节俭”。对此就有学生提出：“现在我们的家庭生活已经富裕了，况且时代也不同了，教材指出要会消费，那么我追求名牌又何尝不可，干吗还要提倡节俭，这不自相矛盾吗？”面对学生迸发出来的思维火花，我敏锐地发现了“错误资源”，学生的消费观中恰恰忽视了“适度”和“节俭”两个关键词。这表明学生对文本内容的理解上出现了偏差。我灵机一动，抓住这一契机，灵活地调整教学思路，请学生结合当前国际国内形势和自身实际生活水平，谈谈对“适度消费”和“节俭消费”的认识。通过教师的点拨，学生在思维碰撞中纷纷发表自己鲜明的见解，正是课堂发出的意外“声音”使这一“问题”资源成为了本课中的亮点和精彩之笔。这不仅加深了学生对文本的理解，还进一步扩展和提升了他们的生活经验，充分渗透了德育。

二、选择利用课堂生成的质疑类资源，增强初中思品课堂教学的民主性

学生的思维是各不相同的，他们并不是用相同的方式来思考同一问题。在很多时候，尤其是讨论交流时，当教师鼓励学生质疑时，课堂上会出现一些始料未及的情况，学生会提出各种各样的问题，这种意外和新鲜往往会给学生带来探究的冲动从而引发精彩的“非预设生成”，对学生的发展有着深远的影响。对学生的质疑，教师应对症下药，相机引导，本着平等对话的态度与学生协商解决问题。同时，教师和个别质疑学生对话时，一定要注意吸引其他同学也参与其中，把说服个别的过程转化成促进全班同学共同创新发展的过程。

三、选择利用课堂生成的情绪类资源，增强初中思品课堂教学的人文性

在课堂教学中，学生会呈现出不同的情绪状态，它们有的是从课外带来的，有的是因课堂上体验而发生的。学生或喜、或怒、或兴奋、或麻木、或平静、或激动、或紧张等等。课堂上教师要注意观察，仔细倾听，学生的一个嘟哝、一个眼神、一声叹息、一个表情、一个姿势，也许正是他们内心感受的一种宣泄。这些都是教师可以选择利用的资源。

案例：王海芳老师在执教《我爱我家》时，让学生合作探究交流：大家接着听教师朗读故事：《一只眼睛的妈妈》（后半部分）（课件显示故事内容，音乐轻声伴奏）。学生边听边思考，听完后讨论交流：A.你听了故事有何感受？B.母亲为什么要配合“我”说：“哦，我走错地方了”？C.母亲需要爱吗？为什么说“我的世界坍塌了”？当老师朗读完故事后，全场沉默寂静，教师扫视全场看到：有的人低下了头，有的人眼眶红了，有的人泪水在眼眶中打转，有的人在低头擦泪。看到这个情境，教师感受到了学生的情感变化，及时调整了教学思路和方法，没有组织同学们去讨论预设的三个问题，也没有按照预设去小结。而是直接走到几位正低头擦眼泪的同学面前问她们：“你们为什么眼眶发红，低头不语呢？跟同学们说说你们的想法好吗？”没想到这几位学生的回答会这么精彩。

生甲：我是被文中母亲的表现震撼了。她千里迢迢到首都去看儿子，到了儿子的家里，儿子却因为嫌她丑，装着不认识她。她不仅没发脾气，教训儿子，而是为了顾及儿子的面子，配合着说“哦，我走错地方了。”默默地离开了。“母亲”真是宽容，母爱真是感人。

生乙：听完这个故事，我想起了看过的电视剧《恰同学少年》中的剧情。刘俊卿的父亲刘三根一个人靠在码头边摆摊卖臭豆腐挣钱养家，供一双儿女上学读书。自己生病了也舍不得花钱去治，硬撑着。儿子考取了师范，为了省钱，他用扁担挑着儿子的行李送儿子去上学。到了学校，在师生面前儿子却不认他这个爹，说是自己雇请的挑夫。老人家听到后，几次想辩解，想发作，但却忍住了。这和上面的故事何等相似。

……

听完同学们的发言，教师小结：大家讲得真好！我们在座的大多是独生子女。父母，甚至爷爷奶奶，都宠爱着我们，宽容着我们。我们在享受着他们给我们的爱的同时，要承担起家庭责任，维护爱。决不能只享受爱，不承担责任，更不能因自己年幼无知或自私自利去伤害父母、家人，损害家庭的爱。

篇（4）

【中图分类号】G623.2

新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式得转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，历来为教师们所重视。但作为有效教学环节一部分的作业，还没有引起大家的足够重视。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，长期以来，教师在布置作业上只注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽视的课程目标三个纬度中的“过程和方法，情感态度和价值观”，造成学生把作业当作一种负担，而使其起不到应有的效果。如何在有限的时间里让每位学生自觉、轻松愉快的完成作业并取得实效呢？我认为，解决这一问题的关键在于增强作业的有效性。有效的作业应包括作业的有效设计、作业的有效完成和作业的有效评价。作者试从这三个角度出发，探讨如何提高作业有效性的策略。

一、作业的有效设计策略

1、设计层次性作业，变求“同”为求“异”，让学生成为实践的成功者

由于受文化环境、家庭因素和自身因素的影响，学生之间的能力差异是客观存在的。作业布置太易，优秀生轻而易举的就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉；成绩中下学生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，将会使其“吃不了”，从而丧失信心。因此需要分层次布置作业：高层次学生的作业要有独立思考、发散性思维的空间，能使他们“跳一跳能摘到桃子”；而使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信。因此作业设计时，应注重“套餐”型作业的设计，即分3个层次：基础题、提高题和升华题。水平不同的学生可有选择的做，从而激发学生做作业的积极性与主动性。

2、设计多样性作业，变封闭为开放，让学生成为知识的实践者

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”，过去学生完全是一张纸一只笔的作业形式已不能适应新课标准的要求，现在教师作业的设计应不拘泥于传统的书面作业形式，可以是口头形式的，如演讲、讨论、辩论；可以采用实际操作形式，如社会调查；还可以展示成果，如开展活动成果展、撰写小论文和调查报告，丰富多彩的形式使学生在作业过程中走向生活、走向社会。

如学习了价值规律的知识后，我给学生布置了调查学校所在镇的五金市场，并撰写小论文的作业。学生经过调查分析写成了“在价格波动中看五金市场”、“五金市场中的价值规律”、“五金商海沉浮录”等有质量的小论文。对这次的作业学生的热情远远高于平时的书面作业，连一位平时从不交的同学也主动的上交了他的小论文。通过这次作业培养学生发现问题、解决问题的能力的同时也锻炼了他们的文字表达能力。

3、设计人文性作业，变负担为乐趣，让学生成为快乐的学习者

“以人为本”作业设计应体现人文关怀。首先要做到少而精，减轻学生作业负担，实现从“以量取胜”到“以质取胜”的转变。根据学生的心理特征选择数量少且质量好的练习题，让学生能每天完成适量的作业，逐渐积累。

同时，在自编的练习中，在空白的地方可不失实机的插入一些哲理小故事、经济小常识、政治时政背景等。在自编的练习命名时我们也可一改传统的“**课**练习”的标题，而改之为如“笑看国际政治风云”等名称。在题目前教师还可以设计一些提示的话，让学生倍感亲切，如“好好想，你一定能成功”、“注意答题角度”等，这些我们可以简单的称之为“作业文化”。这样拓宽学生知识面的同时，激发学生的学习兴趣，更有利学生调节心态，拉近师生距离，从而产生学习的激情。

作业内容的设计还要渗透对学生的思想政治教育。比如在经济生活的有关作业中，布置了“我校学生一日消费情况调查”的作业，通过这一作业让学生认识到自己消费行为的不合理性，从而引导学生树立正确的消费观与金钱观。

二、作业的有效完成策略

1、由学生独立完成走向协同合作完成作业。传统的作业强调学生的“独立完成”，忽视合作学习的方式。培养学生的合作精神与能力是新课标中要求之一，新课程的生成性、构建性，也要求学生必须加强合作，学会合作。在新教材的教学过程中，学生面临的作业更多的是探究作业，如在学完企业和经营者这一内容后，我布置的作业是以小组为单位模拟办公司，通过小组同学之间扮演的角色的相互配合，来共同完成这一项作业。

2、让学生借助网络来完成作业。在新课程中有大量的资料型作业，如“收集反映我们实行独立自主的和平外交政策取得的成就的资料”、“列举我国时期的文艺作品”“收集以批判斯文获得创新成果的事例”等，这类资料型作业可以通过网络查找快速完成，通过这种方式还能培养学生收集资料、整理资料、提取有效信息的能力。但这种完成作业的方式在农村高中中可能会因计算机的普及度而受一定的影响。

三、作业的有效评价策略

1、常规的书面作业的评价。等学生完成作业以后，教师要对作业进行批改。作业的收交，可以是抽交抽改，也可以是统交统改，但还是以统交统改为宜。作业上交后教师一定要对作业进行认真的批改，而不能只看一下或者简单的写个“阅”字就发给学生，这样不仅会影响学生做作业的积极性，有时甚至会影响教师在学生中的形象。

一直以来我们对作业的批改，习惯于简单的打“√”或“×”，其实这都会影响作业评价的有效性。因为如果作业本上打满了“×”，学生看了以后容易丧失信心，而完全打“√”会使学生掉以轻心，看不到自己的缺陷，因为文科类题目即便是得了“√”，其中往往也有不合理的或者表述不准确的成分等。所以教师在批改作业中可以适当的写一些评语，这样给学生一种新鲜感，更能激发学生做作业的兴趣。

篇（5）

我国古代大教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这些都强调了兴趣在学习中的重要作用。学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。兴趣不是天生的，而是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步产生的，是在学习实践中逐步培养的。因此，在目前的课堂教学中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身学习、参与教学。充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功起着举足轻重的作用。下面我结合课堂教学实践，谈谈教学体会。

1.课前布置学生查资料，寻找与本节相链接的内容，并用讲故事或人物介绍、诗歌散文等形式表现出来，还特别强调要学生自己编写。要留给一周的准备、思考时间，同时指派几个政治成绩较好、有责任心的学生帮助指导，初稿可以交给老师审阅。令我吃惊的是两天后居然有两位学生要演小品，我表示大力支持，并且帮助他们找资料、做策划，学生热情高涨。编故事的、写诗歌的忙得不亦乐乎，而且质量相当高，大大出乎我的意料。

2.课堂上，我只扮演导演的角色，充分发挥学生的主体作用。我按照教学内容的顺序编好他们上台的次序，比如，在经济生活第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》第一框题——全面建设小康社会的经济目标中，我把全班同学分成五个小组，通过收集资料—讨论—形成书面材料—集中展示，学生互评，教师总结。

3.课后，让学生针对活动的内容写感想或者小论文，还可以用学生自己出的习题考学生的办法对本节课内容进行归纳整理、消化、吸收。

二、启发指导，促进学生养成良好的思维习惯

1.学会阅读课本，掌握正确的阅读方法。这是培养政治思维能力的基础。首先，要了解本教材分单元、课题、框体、目题四个层次；其次，要知道本教材的正文与辅助文的不同要求；最后，要注意每个单元之后，都安排了综合探究课，这是帮助我们体验研究性学习的重要环节。只有这样才能在考试中得心应手。

2.学会独立思考。学生在学习政治的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励他们自己发现隐藏的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。如在讲“树立正确的消费观”这一课时，我让学生自己看书，找出问题，当有学生提出“饭店用餐后吃剩的要打包，很没面子”时，我没有直接回答，而是征求其他同学的看法，让他们进行讨论，结合热点“光盘行动”。因此，通过自己找问题，学生回答既调动了积极性，又形成了竞争机制，给了学生表现自己的机会，避免了老师的“一言堂”。同时还应把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养学生的能力。

三、培养学生政治思维能力的主要途径

1.课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在政治教学中，创设讨论的情境，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，可使学生的分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲“树立正确的消费观”这一课时，引导学生对过度消费、适度消费、过分勤俭节约进行讨论，形成理论知识，并运用在自己日常的消费中。通过讨论，学生获得了各方面的知识，还掌握了从多层次、多角度看问题的思维方法。

篇（6）

叶圣陶说过：“教育当然须教，而尤宜致力于导。”导入是整个课堂教学的先锋部队。精心设计导入环节，能起到先声夺人的效果。设计的导入，应具备如下特点。

1.方向性。课堂导入必须紧扣教学内容，为学生指引方向，不能单纯为吸引学生注意、激发学生兴趣而设计。

2.新颖性。信息时代为导入情境的设置提供广泛材料，教师可选取学生喜闻乐见的时政作为导入的情境材料，激发学生发现问题、解决问题的愿望，使其以最佳状态投入学习活动，让课堂活起来。

3.效益性。导入的设计一定要讲求效益，不能流于形式，要找准切入点，以免浪费时间，起不到应有的效果。

根据以上分析，笔者设计导入：南方学生对冰雪王国有着独特向往，所以通过两幅北海道雪景图片导入，并且介绍北海道是中国人春节旅游首选地，从而自然导入到消费主题上。此互动过程引起学生强烈求知欲望，形成轻松、愉悦的课堂氛围。简洁形象的导入便成为整堂课的画龙点睛之笔。

二、精心创设教学情境，创设活力课堂的载体

创设情境是高中政治课堂常用的教学手段。创设情境必须遵循以下几个原则。

1.科学性原则。教学情境所传递的信息必须是真实可信的，不可以虚构、捏造；对素材的选择必须科学，不能与教育目标相悖；素材的结构设计必须科学，不能平铺直叙，宜张弛有度。

在本节课，笔者以2015年春节国人旅游消费情况为素材创设一系列情境。首先，情境中包含很多数据，容易引发学生的真实情感。其次，选择素材的目的是让学生重新思考国人消费观，引导学生树立正确消费观。最后，整堂课运用设问、巧设悬念、铺垫等手法，使课堂迭起。

2.生活性原则。创设教学情境，要联系学生的现实生活和经验，可选择与学习生活相关的事件，也可以选择新鲜的时政新闻、故事、漫画、图片、音乐等。情境设置贴近生活，才能变枯燥为有趣，才能激发学生学习热情。

笔者导入时设置这样一个情境：国人10天在日本人均消费1.3万，如果你去日本旅行，你会买什么？这个问题让学生一下子打开了话匣子，纷纷各抒己见。因情境贴近生活，容易使学生产生情感共鸣，让其有话可说。

3.时代性原则。政治课具有很强的时代性，脱离时代就成为一潭死水，只剩下说教。所以，政治课教学应紧跟时代步伐，时刻关注国内外发生的重大时事，教学情境也应具有时代气息。

4.主题性原则。碎片式课堂探究不利于培养学生系统思考问题和宏观把握知识的能力。应设定一个主题贯穿多个情境，引导学生进行探究，这是符合学生认知规律的。

笔者以“旅游消费”为主线，以围绕该主线的相关信息为素材完成整堂课教学，既能让学生系统掌握整本书中有关消费的知识点，又能减轻学生的负担，提高课堂效率的同时，发挥了学生的主体作用，增强了课堂活力。

三、恰当设计情境问题，寻找活力课堂的出口

课堂提问作为课堂最常见的教学手段，能够激活学生思维，营造良好氛围，对提升思想政治课的品质有着重要作用。设计问题，需要注意以下几点。

1.梯度性。人们认识问题总是遵循由浅入深、由现象到本质、由简单到复杂的原则。在课堂教学中设计问题，也要遵循这样的原则，难度逐渐加深，符合学生的认知规律，这样有利于引导学生循序渐进地开展探究活动，激活学生思维。

本节课笔者共设置4个问题：

【探究一】旅游消费属于哪种类型？

【探究二】当你看到国人疯抢的时候，你会选择购买吗？为什么？

【探究三】面对国人在国外消费的现状，国家、企业、个人都该怎么办？

【探究四】旅游消费的增长，对我国经济发展有哪些影响？

探究三、四的展开以探究一、二为基础，教师通过循序渐进的教学流程，让学生在探究中分享彼此的智慧，在成功中体验快乐，在有限的时间内取得最大的学习效果。

2.开放性。开放性问题，指问题本身没有固定的答案，鼓励学生从不同角度审视、思考社会现实问题，用不同方法解决问题，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

探究二和探究四的答案并不固定，只要言之有理，都可以看成是正确的。这些开放性问题的设计可以点燃学生的智慧之火，使其迸发出意想不到的一些想法。

四、努力实现情感目标，提升活力课堂境界

课堂教学不仅要向学生传授知识，更要引导并培养学生具有健康向上的情感，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。可从课内、课外两个角度入手去引导情感、态度、价值观的达成。

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一、高中政治课教学“互动模式”构建的背景

“一切为了每一位学生的发展”是新课程理念的核心，它要求教师在教学中做到：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（《基础教育课程改革纲要（试行）》）。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。现代教学理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那些只有教学的形式表现而无实质往和互动的“教学”不是真正意义上的教学。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”以及现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有特别重要的现实意义。

那么，如何使高中政治课堂成为师生间交往、对话、沟通和探究的互动舞台，使师生都成为课堂教学的真实的参与者，从而由师生共同完成课堂教学的目标和任务呢？

二、高中政治课教学“互动模式”构建的实践过程

（一）问题――互动的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要引导学生敢于提问，善于提问，并自主地解决问题。

为此，在“政治权利和义务”一课教学中，学生讨论自由观念时，我借助课件，将各种自由观予以展示，从孔子的“七十而从心所欲不逾距”、庄子的逍遥游，到洛克、孟德斯鸠、黑格尔的西方自由观等，然后提出若干问题：“自由意味着随心所欲吗？”“渺小的个人真能享受到自由吗？”“中国历史上提倡的是个人自由还是政治自由？”等等，这些问题的产生和讨论，有助于学生发现问题、培养学生的探究精神。在讨论中，因为没有统一的答案，学生们的思维处于发散状态，非常活跃。他们通过自身的经验、想象和力所能及的论证，自主分析情景所反映的政治现象，揭示政治现象背后的实质。这样，由于教师的引导和学生的自身努力，学生们学习的自主性、创新性得到了充分的培养和发挥。

（二）体验――互动的升华。所谓体验，就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。从教育心理学上讲，处于青春期的中学生个性较强，逆反心理较重。如果一味正统地讲授，他们易会认为老师在讲“套话”、大道理，这在思想上不利于对一些基本理论的接受、理解和掌握。因而我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课、上课的任务。我试着选了“树立正确的消费观”“民主监督：守望公共家园”等课题，当学生正式登台授课时，我也并不全是袖手旁观，而要注意正确引导其他同学的配合和课堂气氛。在学生授完课后，我又要做恰当评价，多加以鼓励和肯定。通过这样的尝试，就会发觉整个课堂教学弥漫着的是求知解疑的浓浓气息，政治课堂教学常鲜常活。

（三） 探究――互动的跳跃。探究，就是将教材的重点、难点和时政热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高。作为高中政治教师要善于把握学生思想脉博，上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展及知识联系，并把教材中适宜进行探究式学习的内容归纳出来，然后通过情境模拟、现实模拟等方法，引导学生自主探究，通过师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主动参与探究，形成自己解决问题的独特方案和最佳方案。

（四）小组合作――互动的保障。小组合作是指以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习的方法是多种多样的，在“思考――同伴――交流”的替换形式里，学生们首先独立思考，之后与一个伙伴交流，接着加入另一个双人组去作为四人一组交流、互动。在被称为“把头加在一块”的方法里，学生被分成三四人一组，在各自小组里给予分配的问题。开始时，教师提出一个问题，接着，学生独立思考，和他们的小组讨论。之后，老师说出一个问题，所有分配到那个问题的学生站起来，教师要求其中一个学生提供一个答案，其他同学应邀比较他们答案，并且讨论不同之处。这一形式对复习课或在一堂新课里继续下一步活动前检查理解度尤其有用。

（五）活动――互动的延伸。美国教育家彼得.克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”实践是认识的基础，是培养和发展创造性思维的先决条件。因此教师在教学活动中要经常组织学生进行实践，如“模拟听证会”、“股市追踪”、“社会调查”等，特别是社会调查。我经常组织学生参观企业，爱国主义教育基地，另外我发动学生撰写政治小论文并评出等次，予以一定的物质和精神奖励，并把优秀的政治小论文推荐到报刊杂志和各项竞赛，已有多人在省、市等重大竞赛中获奖。学生在尝试了成功的喜悦后纷纷参与，深受鼓舞，这为学生的主体意识的发挥提供了更多的空间，也有利于培养学生的理性的思维方法、科学的态度和创新的精神。

多年的实践证明，高中政治课教学“互动模式”的实施有利于高中政治教师转变思想、树立以生为本的观念；有利于提高学生学习的效率，增强课堂教学的实效性，也有利于发展学生个性，全面提高学生的基本素质。教师是新课程改革下课堂的教学模式设计者、指导者，在课堂教学这个有限的时空里，教师只有不断创新、上下求索，才能使学生焕发出无限的创新活力。正如著名教育家叶澜教授所说的：“课堂教学蕴含着巨大的不断的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。

参考文献：

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1提升教师素质，注重言传身教

苏霍姆林斯基说过:“品德基础的建立不是长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天的铺砌起来的!”示范和引领是学校教育的重要功能，教师作为学校的工作人员之一，必须深刻认识到这一点。教师的一言一行都可能成为学生效仿的对象，在学生心中留下“痕迹”。换句话说，教师也可以成为每一位学生道德品质发展最直接的榜样。因此，要想在政治学科教学中融入德育教学，首先我们政治教学工作者自身要具备良好的职业素养、道德品质，为学生树立一个好的榜样。在日常教学工作中，从小的行为约束自己，比如不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在公众场合抽烟，不说脏话，衣着整洁……这些小事都可能成为影响学生的潜在因素。尤其是在面对中职这些所谓难教的学生时，我们更应该言传身教，言必行、行必果，不为物役，不为名诱，有爱心、有责任感，能用自己的言行潜移默化地滋养学生的精神生活。

2制定明确、具体、恰当的德育目标

学习政治这门学科，其本身的目的就在于加强学生思想道德建设，培养学生良好精神品质。可以说政治学科本身就是一门显性德育学科，其教材中涉及的内容都是与德育教育相关的。因此，作为新时期政治教学者，我们必须认真研读教材，结合德育教育要求科学地制定教学目标，明确教学任务。如《透视经济现象投身经济建设》这一单元教学目标和任务就应该是培养学生正确的金钱观、让学生认识价值规律，践行文明消费;再比如《关注政治现象参与政治生活》这一单元知识的重点就在于，要求学生掌握公民享有的政治权利的内容、行使渠道，懂得维护国家安全的政治义务。培养学生依法正确行使政治权利的能力;参与政治生活的能力;树立国家安全意识，维护国家安全的能力。最终帮助学生树立国家安全意识，自觉关心、维护国家安全的意识。这些内容无一不体现着德育的具体要求。我们教师应该时刻把“给青少年播下传统美德种子”作为己任，深入研究教材，挖掘教材中的德育教育内容，并作统筹安排，通盘考虑，制订施教计划，一步一个脚印地去落实教学中德育教育任务。

3选择恰当的施教方法和手段

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一、以新的环境意识和公众参与意识来帮助学生树立可持续发展的观念

目前,在世界范围内存在着严重的人口膨胀、资源短缺、环境污染和生态平衡被破坏等问题,人类对自身与环境相互联系、相互制约的认识仍很缺乏,在环境与发展的有机联系和互补策略上研究探讨得还很不够。长期以来,人类只顾自身的生存和局部的眼前利益,向环境无限制地索取,杀鸡取卵,而导致环境恶化,人类自身的生存发展也受到危及,这些是人类环境意识淡薄的表现,是新的生产观、消费观、发展观、价值观等没有正确形成的表现。

我国是发展中国家,人口众多,总体素质不高,就业矛盾突出,人均资源少,尤其耕地资源严重短缺,水污染和水资源危机问题已迫在眉睫,自然生态环境整体上有恶化的趋势,经济和科学技术水平都比较落后,要实现经济的快速增长,摆脱贫困,不断提高人民生活水平,就会使本来已经短缺的资源和脆弱的环境面临更大的压力。

作为中学地理教育,其重要任务就在于对走可持续发展道路的直接参与者――全体学生进行环境意识教育,让每一位学生都能理解可持续发展战略的主要内容和意义,自觉变革或支持变革不合理的生产方式和消费方式,参与环境保护,正确理解满足现在需要和满足未来几代人需要的关系,正确理解经济社会发展与环境保护的关系,树立发展与环境协调的观念,增强参与实施的观念和责任感。

二、改革教学方法,培养学生对可持续发展的参与能力

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〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（A）―0011―01

一、着眼“荣辱观”，落实德育目标。班级是教育学生的基本单位，为了把“社会主义荣辱观”落到实处，我们要把学校德育工作要求一一具体化。使大目标变为看得见、摸得着、做得到的班级日常小事，老师要大力倡导做小事、做好事。

学生来自不同家庭，有着不同的习惯、特点和爱好。他们的生活习惯、学习习惯、纪律习惯和行为习惯会通过各种方式表现在班级日常小事中。在班级教育中，如果忽视细小问题，就会因小失大，最终影响青少年良好道德品质的养成。因此，班级事务无小事，件件小事能育人。根据有些学生存在的不良习惯和行为，我在班上制定了“八不准”行为规范，即不准说脏话，不准乱吐痰，不准随地扔纸屑，不准浪费纸、水、电，不准向小学生索要财物，不准在墙壁桌凳上乱刻划，不准攀折树枝和花草，不准击打路灯和窗户玻璃。提出一个口号，即“节约光荣，浪费可耻”。实施“12345”工程，即一个目标：打造文明班级品牌，树立个人良好形象；两个提高：提高思想道德素质，提高科学文化素质；三个做到：在学校做一个好学生，在团队做一个好队员，在社会做一个好公民；四个达标：早上书声琅琅，课堂专心致志，课外生龙活虎，自习寂静无声；五个一任务：读一本有教育意义的书，看一部爱国主义电影或电视剧，搞一次节能型小制作、小发明、小论文比赛，学唱一首振奋精神的歌曲，参加一次社会实践活动。

在教育中把刚性要求和思想教育结合起来，把理论和学生的具体表现结合起来。开好班会、晨会和团会，有针对性、有预见性地做好学生的思想政治工作。针对有些学生存在的不良习惯，如只图享受、不讲节约，只讲自由、不要纪律，只管自己、不顾班级的做法。班主任要运用所学的政治理论去指导班级管理实践，如召开“我与班级”、“一屋不扫，何以扫天下”、“荣誉高于一切”的主题班会，利用学生学习的“我与环境”、“个人与集体”、“权利与义务”、“纪律与自由”、“奉献与索取”等理论知识，结合班级发生的具体小事，从思想上提高认识、明辨荣辱，从实践上指出危害、警示他人。班级事情琐碎繁多，层出不穷，思想教育要着手小事，常抓不懈，良好的行为习惯和思想道德品质才能逐步形成。

篇（11）

教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径,同时也是国家实现教育目标,学校完成教育任务,教师实施学科教学的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不难发现在新一轮的课程改革中,中学政治教材的编写很好地体现了与时俱进的时代特征。从体例结构、内容编排到细节取舍,无不体现了生活性、生动性、趣味性、知识性、科学性、启发性等特点,注重以人为本,充满人文关怀,弘扬高尚美德,引导学生成长,较好地符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认知水平,深受学生欢迎。

知识是财富,教材是资源。新的政治课教材选取的都是那些现实社会和生活中的各种政治、经济、文化现象或事例,还有注意把当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中的抽象理论生动、形象地相结合。作为直接施教者 ----政治教师不仅要把这些精华知识完整地、系统地呈现给学生,而且还应该充分研读教材,挖掘教材中生动而宝贵的教育资源,领悟教材编写的精神实质,对学生进行全面深刻的思想教育,让学生在学习知识的同时,学会运用的基本观点和方法去观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观,从而不断提高自身的思想认识水平。

现行政治课教材中有关思想教育的内容非常之多,如 具体内容为:与 《经济生活》模块相结合,教育学生要提升参加 经济生活 的 能力,具体为生活中劳动的能力、创业的能力、消费的能力、理财的能力、经济活动中维护自身权利的能力、经济活动中的竞争与合作能力等; 与《政治生活》模块相结合,提升学生的 政治生活能力,具体为 民主生活能力、遵纪守法的能力、自我管理能力、自我保护能力、监督能力、政治活动中的竞争与合作能力等;与 《文化生活》模块相结合,提升学生的 文化生活能力,具体为在不同条件下观察和体验 不同区域、不同人群和不同阶层文化生活的能力,赏析和体验优秀文化产品的能力,感悟积极向上的文化生活的能力,等等;与《生活与哲学》模块相结合,在不断提高经济生活、政治生活、文化生活能力的基础上,了解哲学的基本原理,学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会和人生的发展,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择,树立和追求崇高的理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,从而更好地处理个人与社会、主观与客观的关系。

总之,教师在教学中不能简单停留于书本知识的传授,要认真研读教材,挖掘其丰富的思想资源,充分发挥政治学科独特的教育功能,让学生在轻松学习政治知识的同时产生情感的共鸣,接受心灵的洗礼,从而为学生健康向上的自我形成打下坚实的思想认知基础。

二、突出主体,培养学科能力

新一轮的课改强调教师要灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究政治问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。教师不仅是新课改的直接实践者,而且还是新课改能否顺利实施的主力军。在教学中,教师一方面要充分利用现有的教学设备和教育资源,如多媒体设备、网络等,另一方面要不断改进教学方法,灵活多样地组织教学。转变传统教学观念,突出学生的主体地位,让学生自始至终参与教学全过程,变被动接受为主动探究。杜威说:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。

由于政治学科关心的都是发生在我们身边的国内外的重大事件,一般地在教学中多采用“问题教学法”,即把各种问题呈现给学生,让学生结合教材相关理论思考解决,这样比教师单纯地把政治理论灌输给学生效果要好得多。在课堂教学中可通过讨论、辩论、答辩、/！/设疑等方式激发学生学习兴趣,培养学生发现问题并着手解决问题的能力。正如斯宾塞所说:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去辩论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。

例如:与高一《经济生活》的内容相联系,我们在教授学生一般经济常识过程中,渗透了一些生活能力培养的理念。如在讲授《树立正确的消费观》一课时,采用 FLASH动画,让学生来识别哪些消费观念是可取的,哪些消费观念存在着问题,从而引导学生树立正确的消费观念,对于提高学生的消费能力起到了积极的作用。在讲授《企业及其分类》一课时,有意识地创设情境,让学生去申办一个企业,对于培养学生一定的创业意识起 到了积极作用。还对高一学生开设了《健康与时尚》一门选修课,在引导学生进行正确的消费,提高学生对流行文化的分析力和识别力方面产生很好的效果,深受学生欢迎。老师还可以指导组织学生开设跳蚤市场,对于培养学生消费和经营能力进行了有益的探索。在讲授《银行与储蓄者》内容时,通过“如何让父母的余钱达到保值增值”这一案例进行探究,有意识地在培养学生理财、投资意识方面进行了探讨;通过对市场经济条件下人们的不同经济角色的权利与义务关系进行了系统的整理,引导学生在市场经济条件下的法制生活能力的培养进行了一定的探索。与高三《政治常识》的内容相联系,在讲授学生一般的政治常识的过程中,在培养学生政治生活能力方面进行了有意识的尝试,如对学生的遵纪守法能力,民主监督能力,政治参与能力等进行了有益的探索,对学生的民主生活能力的培养产生了很好的效果。

另外,课堂作业的形式也可以多样化、灵活性,如每一节上课前请学生介绍一下“今日头条”都发生了哪些事,说一个与教材有关的时事趣闻,编辑时政小报,设计问题让学生查找资料,撰写时政小论文等等。总之,通过形式多样、不拘一格的教学活动,让学生自觉参与到教学中来,激发学生学习政治的兴趣和热情,培养学生基本的学科能力,提高学生综合素质,为自我发展奠定坚实基础。

三、自我垂范,发挥身教功能

身教胜于言传。这已成不争事实。有人说:“只有一流的教师才能教出一流的学生”。此话不无道理。其实,每位教师本身就是一本教科书。研究表明,教师的作用在学生成长的过程中至关重要。有调查显示学生在校期间的言行举止 70%模仿于授课教师。可见,教师素质高低直接影响学生的成长。正如车尔尼雪夫斯基所说:“教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人”。因此,作为一名政治教师必须努力提高自身素质,自我垂范,充分发挥身教功能。

那么当代政治教师应该具备哪些必备素质?

我认为,首先,要有过硬的思想政治素质。

教育是培育人的事业。政治学科是一门教育功能很强的人文学科。政治教师要有强烈的社会责任感和使命感。热爱教育事业,热爱学生。用自己高尚的品德去教育学生,引导学生,感化学生。不可想象,一个思想政治素质较低的历史教师会给教育教学带来什么样的后果?

其次,要有扎实的理论专业素质。

政治教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识,用科学的理论来指导自己的教育教学,同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识,尤其是优秀政治教师更应该成为教育教学理论的创造者和实践者,努力提高自身综合素质,政治教师只有自己拥有“一桶水”、“自来水”,才能满足学生日益增长的需求,从而得心应手地开展教育教学工作。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说:“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体,同时还要有健康好学、乐观向上的心理素质,这样才能更好地完成教育教学任务。

最后,还要有很强的科研创新素质。

教育的发展日新月异,也给教师提出更高的要求。当今政治教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能紧跟课改的步伐,适应时代的发展。要不断学习,更新教育理念,解放思想,大胆实践,与时俱进,常思考,勤动笔,不断提高自身科研创新素质,努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。实践证明,教师的人格特质和榜样示范作用对学生的影响胜过任何一种教育方式,它是一种最直接、最持久、最有效也是最宝贵的教育资源。这一点必须引起足够的重视。

四、综合评价,促进全面发展

评价是衡量某项工作任务是否完成的基本尺度和重要保证。科学合理的评价有助于提高教育教学质量,有助于学生健康成长。新的政治课程标准强调,要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系,全面实现政治教学评价的功能。因此在教学中教师不能简单以学习成绩好坏、考试分数高低作为评价学生的唯一标准,应该坚持“三维”标准,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。在评价学生时既要看学生在课堂上掌握基本政治理论知识的情况,还要看学生获取信息以及分析和解决问题的能力;既要看学生在教学过程中是否主动参与、学会学习,还要看学生掌握政治学习方法的情况,如是否能做到理论与实际相结合,是否注重探究、善于独立思考、与他人合作交流等;既要看学生是否形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感、树立为祖国现代化建设以及人类和平与进步事业做贡献的人生理想,还要看学生是否树立崇尚科学精神,坚定求真求实和创新的科学态度以及形成开放的世界意识等。