九年级思想品德大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇九年级思想品德范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

搞好中考考前的复习教学工作，是作为一名思想品德课教师的重要任务。复习的效果如何？决定学生考试成绩的高低及教师教学质量的好坏。下面我谈谈在复习方面的一点建议。

一、制订切实可行的复习计划

我们学校一直都是沿用三轮复习法，第一轮：立足教材，复习课本。第二轮：热点专题研讨。第三轮：综合模拟。

二、关注教材，注重知识的梳理和整合，夯实基础

学生必须立足教材，吃透教材，切不可让学生产生依赖资料的心理。资料是起辅助作用的，学生一定要以教材为主。同时要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，这样才能在开卷考试中迅速翻阅或少翻阅相关内容，节省大量时间去仔细审题，从而提高答题的准确率。

三、注重课堂教学，提高复习效率

我认为教师要增加课外投入。教师要在平时就关注社会热点。我会常看中央新闻，遇到热点内容，利用课堂上三五分钟与学生共同探讨，这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率；教师课下要多做习题，跳入题海，精选题目，这样学生才能跳出题海，提高复习效率。

四、关注时政热点，理论联系实际

在平常复习过程中，教师要带着热点问题，让学生探讨它们与教材知识的结合点，从不同的角度去认识、去分析。帮助学生抓住热点的精髓，选取不同视角，与课本链接。

五、精心选题，规范训练，加强监督

1.精心选择各种类型的中考试题，避免大量低水平的试题重复练习。

2.对学生薄弱环节加强训练，就是对学生易出问题的知识点具有针对性的训练，练得多了，就会化难为易了。

3.做好监督工作。

六、加强学法指导，严格要求学生，规范解题

我在学生的答题规范上一直严格要求，要做到分点答题、看分给点、寻找材料与教材的衔接点以及书写要规范等。

七、研读中考考纲，明确复习重点，练习中考真题

以上是我的一点个人建议，只要我们思想品德教师把握教材，关注热点，激发学生的学习兴趣，我相信每位教师都会获得成功的喜悦。

参考文献：

篇（2）

新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育。因而在教学中师生要达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展；切实提高学生的自主意识和主体能力，建立和谐、民主、平等的师生关系；全方位、多层次地启发每位学生，让学生从思想上重视政治课，在学习中真正动起来，做学习的主人，真正做到师生互动、生生互动，克服现实教学中师动生不动的困难。

二、科学合理、创造性地使用教材，抓住课堂，体现“以人为本”的教育理念

新的课程标准淡化了学科体系，要求突破以学科为中心，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生的全局发展的功能。这种理念表现在九年级思想品德教材上，出现了部分理论与实践操作的矛盾碰撞，我们有些一线的思想品德老师明显地感觉到新教材的部分章节系统性不强、知识点零乱、学生掌握困难，这些问题的出现使得教师产生了困惑，甚至无所适从，为了适应这一新形势，教师要做到以下几个方面。

首先，要注重实践，不“唯”教材。在教学中教师是用教材，而不是教教材，学生也是用教材而不是学教材。在教学过程中，要使学习的内容与学生的经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁，要注重学生身心发展规律和认知规律。如在学习九年级思想品德内容《功在当代、利在千秋》一课时，可以动员、组织学生调查身边环境，如所在的校园环境、校园周边的环境、自己生活的小区环境、自己所在地的环境或上网查询我国的环境情况，然后对调查结果进行分析，说感受谈见闻，然后再得出结论，进行理论学习。这不仅能激发学生的学习兴趣，而且以实践为载体体现了以学生为主体这一现实，这种以学生的自主发展为本的做法，有利于学生的学习和成长。

其次，善于创新、加工、整合教材。新课程强调，教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，教师要加工教材备好课，从而提高课堂效率。如讲第七课“关注经济第一框是充满生机和活力的经济制度”时，我们完全可以根据教学重点，把社会主义初级阶段的一项基本经济制度这一重点内容不按课本编排来上，可以提前到这节课一开始就讲，并列出知识简表，让学生对第七课的学习目标、重点做到心中有数，一目了然；同时要注意不同学科间知识的相互交叉、渗透、加工整合，随着3+2考试模式的推行，这点显得尤为重要；如讲到“统一的多民族国家”时，我们可以引导学生对所学的相关的历史知识、地理知识加以运用，具体如在我国历史上出现过分久必合，合久必分的局面。秦始皇建立了第一个统一的封建国家，现在我国是一个统一的多民族国家，共有56个民族分布在祖国的四面八方，我国现有的省级自治区为、内蒙、广西、新疆、宁夏。如语文知识学习中的调查报告、倡议书、广告词等的写法在政治课学习中也能运用自如。注重这些，既符合学生的认知规律又有利于学生的全面发展。

三、要重视复习，提高复习效率。

1. 要抓好基础知识的复习和巩固。

作为九年级思想品德课，无论教材怎样变化，新课标的总目标的要求是非常明确的，对基础知识掌握的要求不变，教材中的观点、概念等一定要识记、理解，要在弄懂每个知识点的基础上，着重把握好各个知识点之间的联系，形成知识网络体系，这样学生才能在答题时做到迅速、准确，把失误降低到最低限度。

2. 要注意把握重、难点。

对每节课甚至每单元的重难点即学生必须掌握的重要知识点，根据新课程标准、教师自身教学经验等参考资料、教学资源准确地把握，科学合理地备教材、备教法，适当安排好时间，多下工夫，深钻细研，做到突出重点、突破难点、明确主次、有的放矢，减轻学生的学习负担，提高效率。

3. 要引导学生运用科学的复习方法。

引导学生对所学知识要及时复习，以便在知识还没有遗忘前就加深印象，达到事半功倍的效果。否则，所学知识就会很快被遗忘，等到考试前再“临时抱佛脚”，只能是事倍功半。要引导学生将集中复习和分散复习相结合。有些学生喜欢在较长的一段时间里集中复习，这种做法是不科学的。在心理学的研究中，人们发现前摄抑制和倒摄抑制对记忆和遗忘有重要的影响。过于集中的复习既有前摄抑制，又有倒摄抑制，记忆效果不好。而分散学习能克服前摄抑制和倒摄抑制的影响，效果较好。这种记忆方法不但不易遗忘，而且不会使身心太过疲劳。

篇（3）

材料三：公民的科学素质是科技创新的土壤。公民的科学素质通常从三个方面衡量：科学知识、科学方法和科学精神。2010 年，我国具备基本科学素质的公民比例为3.27 % , 虽比2001 年提高了1.83 个百分点，但只相当于日本、加拿大等主要发达国家在20 世纪80 年代末的水平。

(l）材料一反映了哪次科技革命的成果？(2分）

(2）据以上材料，概括出影响我国建设创新型国家的因素有哪些。（6 分）

(3）请说出两种提高自己科学素质的具体做法。（2 分）

答案：

（1）第三次科技革命。

（2）

①国家的自主创新能力。

②科技创新人才队伍（科技人员的团结协作精神及自主创新能力）。

③公民的科学素质。

④第三次科技革命的机遇（对国际先进科技成果的学习、借鉴和吸收）。

（3）

①学好科学文化课。

②阅读科普类图书、报刊杂志。

篇（4）

第二，关键词记忆法。即抓住一个知识点中的关键字词，然后引导学生将含有此关键词的知识进行梳理，既帮助学生提高自主学习的能力，又帮助学生快速记忆知识。如关键字“基本”类的知识点就有：基本国情、基本国策、基本路线、基本政治制度和基本经济制度等，这个方法在复习时最为常用和有效。

第三，比较记忆法。即通过知识点的对比，发现异同，进行区别记忆，达到准确掌握知识的目的。如在学习“宪法是国家的根本大法”这个重要知识点时，我从宪法和法律的对比入手，围绕内容、法律效力、制定和修改的程序三个方面进行分析比较，并用图表的方式呈现，条理清楚，简明扼要，好学易记。又如，我在讲“三步走”的战略步骤时，从时间阶段、经济发展目标、人民生活目标三个方面进行对比，让学生辨别清楚每步目标的异同，并很快掌握该知识点。还可以将相关的或者是易混淆的知识进行比较记忆，如我国的根本制度是社会主义制度；我国的根本政治制度是人民代表制度；我国的基本政治制度是民族区域自治制度等。这种方法的优点是在学习新知识的同时，还复习和巩固旧知识，从而找出新旧知识之间的相同和不同之处对比记忆。

第四，图示记忆法。即对一些内容较多、容易混淆的知识点，利用图示的方法，将知识点简单化、明了化，让学生一目了然，准确记忆，并具有持久性。如我在讲“公民和人民的区别”时，就采用了图示法，让学生非常轻松地弄清楚公民是法律概念、人民是政治概念，二者的范畴不同（图1）。又如在讲述“宪法具有最高的法律地位”时，我采用图2，让学生比较直观地认识宪法和普通法律的地位不同，达到过目不忘的记忆效果。再如在讲述“我国正处在社会主义初级阶段”的基本理论知识的内在关系时，我采用图3来说明，便于学生理解和记忆。

第五，表记忆法。一张表整理出来了，条理也就清楚了，内容也就记住了。如在学习“依法治国”的基本要求时，我让学生自学教材完成表格，就收到了良好的效果。

依法治国的基本要求

第六，联想记忆法。这种方法主要有两种形式，一是围绕一个主题进行联想，如学生提到计划生育，就要联想到我国的人口现状基本特点、人口过多和过快增长带来的社会问题，实行计划生育的意义和基本要求等。二是引导学生从一个知识点联想到另一相关知识点。这样不仅加深了学生对相关知识点的理解，而且让学生对相关知识点进行了比较，有利于学生准确地掌握知识，有效防止简单的重复记忆或混淆不清。如在讲“我国现阶段各族人民的共同理想”时，可引导学生联想到基本路线中的最后一句话：为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。这是基本路线中对奋斗目标的表述，实际上也是现阶段我国各族人民的共同理想，两个问题合二为一，大大减轻了学生的记忆负担，深受学生的喜爱。

第七，概括记忆法。为了便于记忆，我们要把所学的知识加以归纳、概括，找出重点和主要内容。如一个中心、两个基本点、“三个代表”重要思想、四项基本原则等，可以高度概括所学习的内容，有利于培养学生的思维能力和全面分析问题的能力。

篇（5）

新课程下的思想品德教学不仅要传授知识，还要教给学生学习的方法，更要培养学生的创新精神和社会实践能力。所以，教师要转变教学观念，提高教育教学成绩。

一、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

1.注重情景教学模式

在教学中，通过播放音乐、学生讲故事、学生表演小品等方式，创设学生喜欢的情景，让学生产生体验，使学生在宽松的学习氛围中积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，培养能力。实践证明，学生对这种教学的兴趣很高，课堂教学效果也比较理想。

2.联系生活实际，关注时事

联系生活实际、关注时事是思想品德教学成功的关键。联系周边生活中有关重大事情、社会热点，提出问题，发表自己的见解，这样既能使教学内容吸引学生，又能使学生的知识能力不断提高。学生体验到了自己的成功与进步，自然对思想品德课就产生了兴趣，那学习效果就不言而喻了。

二、转变教育教学观念，开展自主、合作、探究式学习，积极落实新课程目标

思想品德课主要解决三类问题：“是什么”“为什么”“怎样做”。在实际教学中，对于解决“是什么”的问题时，都是以具体问题的方式呈现给学生，让学生通过自主学习的方式，自行解决这些问题，教师只是适时点拨。

对于解决“为什么”的问题，往往是把全班分成若干个4人学习小组，让学生以小组合作的方式进行学习，共同解决这些问题，教师的作用是巡视、指导、适时点拨。

对于解决“怎样做”的问题，则在4人小组的基础上，扩大范围乃至是教师与全班学生共同分析探讨，最终解决问题。

同时，对于所解决的“是什么”“为什么”“怎样做”的重点问题和理解的要点，要求学生及时地标注到课本上，把问题记到参考答案的旁边，划出段落中的关键词句，标上序号①②③等，要求学生每天课下用20分钟左右的时间，在理解的基础上，多读读。在熟读的基础上，把重点内容掌握。

三、讲究方法，精选试题，强化训练，提高复习效率

1.运用科学复习方式，提高复习效率

（1）高层建筑回忆法。此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德教材的目录，在脑海中建立起一个知识框架，具体熟悉程序要达到：合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系；其次，在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每框分几部分，各讲什么问题，框与框、问题与问题之间又有什么联系，回忆出来之后，再分析里面的具体内容，把内容数字化、具体化。

（2）思维发散复习法。开卷考试题灵活多变，因此培养学生的发散思维很重要，并且有利于他们全面地看问题、分析问题。

（3）时政热点专题讨论分析法。时事政治教育和考核是中学生思想品德教育及中考的重要组成部分，这也是适应素质教育的需要。因此，作为思想品德教师应倍加关注时政，从众多时事中找出一些热点，特别是与中学教学内容有联系的热点，加以研究、分析、归纳，形成自己比较成熟的见解，在复习思想品德课内容时，适时补充引用，也可在一轮复习完之后，设置一些时政热点专题，让学生围绕相关问题讨论、分析，然后教师引导学生总结出一些重要观点及带有一定规律性的答题方法。

2.精选试题、强化训练，采取“互评”法讲解习题

众所周知，迎接中考，适当的训练是必要的。因此，在复习中，除让学生建立知识网络、加强基础知识和基本观点的理解与记忆外，还应精选历年来各省市的中考试题，结合学生的学习实际有计划、分阶段地进行强化训练。

篇（6）

一、用辩证的观点看苏人版教材教育观念的转变

随着社会主义市场经济的发展，初中思想品德课的教育观念也应随之发生变化发展。苏人版九年级《思想品德》教材以有中国特色的社会主义理论体系为指导，紧跟江苏省基础教育课程改革步伐，彰显新课改理念。苏人版教材从“成长中的我”“我与他人”“我与国家和社会”三个层面来安排内容，以主题模块的方式呈现课程标准内容，将心理、道德、法律、国情教育四个领域有机整合，实现了从“知识本位”到“育人为本”的教育观念的转变。教材以“生活德育论”作为理论支撑，以初中生的生活经验为教育基础，实现了知识、能力和情感态度价值观的三维目标。

时下，世界政治多极化和经济全球化步伐加快，改革开放和社会主义市场经济发展的新形势，给人们的心理、思想观念、价值观念等方面带来了多重影响，思想品德教育也面临着前所未有的挑战。苏人版教材以公民意识来贯穿、融通相关的正确价值观念，并严格按照《义务教育思想品德课程标准》的要求，强化学生的公民意识、法律意识，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，引导他们学会做人，做一个有责任心的好公民。

二、用辩证的观点看苏人版教材的编写方式

苏人版教材内容是遵循初中生思想品德形成和发展的一般规律编排的，采用学生易于接受、乐于参与的方式组织和表述教学内容，通过生活情境材料、名言、活动等使学生理解教材内容，从而将思想品德课程的价值引导转化为学生发展的内在需求。为了吸引学生的学习兴趣，每个单元用不同颜色进行区分，配上大量的图片让枯燥的知识生动化、形象化。课本边缘用暖色调也潜移默化地激发学生学习思想品德的热情，但另一方面在教学过程中也发现，少部分学生在教材图片上乱涂乱画。

苏人版教材将“交流”“探究”“感悟”等活动安排在正文前，通过探究活动悟出道理，这样有利于培养学生自主、合作与探究的学习方式。但在教学实践中也发现了材料与正文内容没有关联的，例如第49页张立同院士领导的课题组的材料。苏人版教材以相对独立的主题编写教材，淡化了单元间、题目间的逻辑性，例如：第六课《做守法公民》第二框《树立法治观念》中子题目间的逻辑顺序有误，可调整为“懂法、守法、用法”。第四单元《情系祖国》与第三单元《崇尚法律》关联性不强。并且第四单元《情系祖国》的知识专业性很强，在高中《经济生活》和《政治生活》教材中涉及了，是安排约13课时来完成教学任务的，而初中只安排了8课时完成。高中生接受这部分内容都有一定的难度，初中生能理解吗？那么，在教学实践中，思想品德教师该如何处理这部分内容呢？笔者陷入了困境。

三、用辩证的观点看苏人版教材中知识点的表述

篇（7）

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.062

Abstract For junior middle school students， in psychology and physiology are not mature， but with more and more of what age to contact， so to strengthen ideological and moral education at this stage is very necessary， helps students to establish a correct outlook on life， world outlook and values. In the new era， the ideological and moral course in junior high school began to use the teaching method of inquiry， which is of great significance to improve the teaching quality and level. This paper mainly analyzes and studies the application of inquiry teaching method in the teaching of Ideological and moral lessons in grade nine， which provides a valuable reference for the effective application of the latter.

Keywords ideological and moral course； inquiry teaching； teaching practice

在素质教育和新课程标准改革中，其重点目标就是在教学活动中凸显出学生的主体地位，并着重培养学生创新探究、与人合作以及自主学习的能力，这也是目前社会对人才综合素质与能力的要求。因此，在九年级思想品德课教学中加强对探究式教学方法的应用，能够有效地将学生学习的积极性和主动性充分激发出来，通过与学生创新思维的挖掘，加强理论与实践之间的联系，注重对学生的积极引导，能够更加全面、细致地分析问题，并通过自身思维的拓展创造性地解决问题，真正促进学生创新思维和学习能力的提升。而且在教学的同时，也应该注重培养和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在日常生活中实现意、行、知三者之间的有效统一。

1 探究式教学方法的概念

探究式的教学方法又被人们称之为“研究法”、“发现法”，主要指的是在实际教学的过程中教师与学生之间知识的传递并不是直接实现的，而且通过向学生提问，然后通过引导学生利用已经掌握的知识和经验来思考、观察和讨论，通过这种独立探究的方式学生能够自主的理解和掌握相关知识内容的方法。虽然目前在学术界对探究式教学方法的定义有一定的差异，但是从实质上来看的话，就是学生主动学习的过程，学生的主体地位在实际教学的过程中也得到很好的凸显，通过对教材内容的合理应用，学生通过自主的学习、思考、探究，最终掌握问题解决的方法，这样所学习到的知识会更加牢固、深入。[1]

在近几年来，学术界已经逐渐深入地研究和探讨了探究式教学方法，因此在其理论和方法方面都已经得到了进一步的完善，而且在实际教学过程中应用的范围和规模也有所增加。对于初中阶段的思想品德课程来说，主要是让学生系统性的学习和了解生活常识教育、社会人文教育、马列主义教育以及道德品质教育。[2]因此在思想品德课教学的过程中，通过对探究式教学方法的应用，能够培养和提高学生发现和解决问题的能力，这对教学水平和质量的提升，以及学生综合素质与能力的提高都具有重要的意义和作用。

2 探究式教学方法的特征

（1）注重学生的自主性。在探究式教学方法中，学生学习的主要方式比较强调探究性和自主性，学生通过质疑、探索和讨论问题进而形成在e极的意见和看法，并可以对其进行自由的表达。与传统的灌输式、说教式的教学方法相比较来说，更加自主、合理和自由。

（2）注重教师与学生之间的交互性。在设计探究式教学的时候，教师一般都会有目的地指导学生，并设立独立思考和自主探究的环节，而且在实际教学的过程中，学生可以随时向教师提出问题、反馈学习状况或者是寻求帮助。其中需要注意的是，除了教师与学生之间需要进行一定的交流和合作，最关键的是学生与学生之间也需要加强交流，共同探讨相关问题，并通过总结得到结论。[3]

（3）注重动态的开放性。由于探究式教学方法比较注重交流与合作，这样一来整个教学环境就会较为开放，而且还需要具备一定的动态性，教师与学生、学生与学生之间都是处于动态的环境当中，通过分析和探讨才能够交流意见，并得出结论。

（4）注重创新性。创新性主要指的是对学生创新意识和创新能力的培养与提升，同时还需要关注创新性方法和创新性问题的关注。学生在思考、探究和分析问题的时候，一定要用全新的角度来看，这样有助于提高学生的创新能力，对后期的学习和成长都具有重要的意义。

（5）具有较强的实践性。在探究式教学中，需要学生进行主动的操作、动脑和观察，而且比较侧重学生探究的过程，教师和学生之间可以一起讨论具体的教学模式，这也有助于教学重难点的突破。[4]

3 探究式教学方法在九年级思想品德课教学中的应用

3.1 教师需要转变传统的教育观念和教学模式

对于在九年级思想品德教学中应用探究式教学方法，首先最关键的就是教需要转变传统的教学观念和教学模式，只有这样教师才会针对实际的教学内容来设计探究式教学方法。一方面教师需要仔细地研究和分析新课程标准中规定的教学目标和任务，制定出更加合理、科学的教学方案，来有效提升学生的综合素质与能力；另一方面，教师需要分析和研究新课程教材，这是开展教学活动的基础和前提，只有了解了具体的教学内容，才能够更好地对学生进行教育。[5]

3.2 加强对探究式学习情境的创设

教师在进行教学设计和课前准备的时候需要加强对各项探究活动的有效运用，积极地创设出探究式的学习情境。比如在《实现我们共同理想》这一课时的时候，教师的课前导入可以设计为“同学们，你们现在已经九年级了，有什么理想吗？长大之后想干什么呀？”然后学生就会说出自己以后的理想，之后教师从学生的理想作出进一步的引申，引出教学内容中的共同理想。通过这种方式，不仅仅营造出自由的教学环境，同时学生也会对教学内容中的共同理想产生兴趣，为接下来的教学做好了铺垫，而且学生也更加容易学习和理解理论知识。

3.3 营造出良好的学习氛围

在实际教学的过程中，为了营造出良好的学习氛围，首先最关键的就是构建和谐的师生关系。因此教师应该更加关心学生，主动与学生进行交流和沟通，了解学生的心理和生理变化情况，同时学生也会更加依赖和信任教师，这样在教学活动中才会更加愿意主动、积极地参与，自由表达自己的观点。[6]在自由、和谐、轻松的氛围中，学生参与教学活动的积极性和主动性有得到了空前的高涨，会主动参与到探究活动当中来。而且在这种环境下，学生的心理障碍也能够得到有效的消除，对其自信心的增长具有重要的意义和作用。

3.4 制定出合理、科学的探究问题和方法

（1）注重形式和内容相统一。在九年级的思想品德课中，探究式教学方法并不适用于所有的教材内容，在制定探究问题的时候，需要充分考虑学生整体的知识水平、教学目标以及具体的教学内容，而且具有一定的探究价值和可操作性，难度适当，能够有效激发学生的探究思维和探究欲望。[7]比如在《在承担责任中成长》这一课时中，主要是让学生学会承担责任，并在这一过程中得到成长，在实际教学过程中可以采用小组学习的形式，让学生以小组为单位举出一个实际的案例，在什么样的事件中承担了什么责任，并在这一过程中学到哪些知识。通过这种形式学生会更加积极、主动地参与讨论，在正确认识自身所承担责任的同时，也提高了学生的责任感。

（2）注重主体与主导的统一。在新课程标准中指出，教学活动需要为学生的终身发展和全面发展打下坚实的基础，这也就表示在教学过程中，应该始终坚持促进学生的发展。因此在探究式教学过程中，一方面需要发挥出学生的主体作用，并培养其主动参与的意识，另一方面需要强调对教师主导作用的发挥，学生在教学的过程中既是活动探究的主体，也是受教育者。比如在《了解基本国策与发展战略》这一课时的时候，教师可以首先布置相关的调查题目：①在农业生产过程中，我国应用较为广泛的生产工具有哪些？②在2015年，我人均的国民生产总值是？与西方发达国家相比较来说又如何？然后让学生进行调查和总结。通过这种方式，学生的学习主动性和积极性都得到了充分的调动，对学生主体意识、参与意识的培养具有重要意义，而且也有助于培养和提升其总结能力和创新能力。

（3）注重理论与实践相统一。对于思想品德教学内容来说，是来源于生活但又高于生活，学生通过有效的学习之后又能够对实践活动进行有效的指导。因此在探究式教学方法中，应该注重理论与实践之间的相互统一，并加强与时俱进，让学生站在理论的角度来把握和理解现实，用正确的方法、观点和立场来解决、探究和分析实际的问题。

4 结语

综上所述，在九年级思想品德课教学中加强对探究式教学方法的应用，能够有效提升学生学习的主动性和积极性，更加愿意参与到课堂教学活动当中去，在实现知识内化的同时，还能够获得复杂的经验，对后期的学习和成长都具有重要的意义和作用。因此教师首先就需要转变传统的教育观念和教学模式，然后制定出合理科学的教材方案，充分发挥出探究式教学方法的优势，显著提升教学水平和质量。

参考文献

[1] 陆洪德.主题模块式教学在九年级思想品德课中的探索[J].现代阅读（教育版），2013.10：203-204.

[2] 刘桂云.九年级思想品德课教学中如何引导学生自主学习[J].教育教学论坛，2012.15：95-96.

[3] 崔月红，宋玉花.思想品德课教学中的德育生活化[J].现代教育，2012.9：69-71.

[4] 王玉玺，张妲，钟绍春，钟永江.基于电子书包的探究式教学模式设计――以小学科学教学为例[J].中国电化教育，2014.2：95-100.

篇（8）

多媒体：今年的十一“黄金周”九年级学生甘恬、李冰、王晶的父母决定趁放假邀请我带领他们去旅游，我们选择了国家4A级风景名胜区――美丽的随州大洪山。

师：那现在就让我们一起准备开始大洪山之旅吧！

活动一：行前准备

1.本次大洪山之行，不包括行前购物、景点购物和食宿，按常规来回车费、门票大概共需190元。

（1）如果是你，准备向父母要多少钱？你的这些钱主要花在什么地方，请拟出你的旅游消费方案。

生讨论后得出结论：在消费前我们要先作出预算。

（2）比一比：你支持谁的旅游消费方案，为什么？

生讨论后得出结论：把钱花在关键的地方。（物质生活水平提高了，应该有适度的消费，但并不意味着不要节俭）

2.三人相约去买旅游鞋，甘恬选了一双800元的“阿迪达斯”牌旅游鞋，理由是：有的同学有了，我没有，多没面子。王晶和李冰选择了一双120元的“双星”牌旅游鞋。你支持谁的消费选择？为什么？

生讨论后得出结论：a.不与周围的人进行盲目攀比，不浪费金钱。b.避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品。

活动二：人在旅途

第二天早上，在前往海拔1055米的大洪山主峰宝珠峰景点的过程中，甘恬选择坐缆车（价格50元，5分钟到达），王晶选择坐汽车（价格15元，15分钟到达），李冰选择徒步登山（35分钟到达），我们约定3小时后在山顶汇合。

如果是你，你选择与谁同行，为什么？

生讨论后得出结论：

在消费的过程中，要节约资源，保护环境，做到绿色消费。所谓的绿色消费，要选择未被污染或有助于公众健康的绿色产品。

活动三：游中小憩

1.精彩回眸，观看大洪山美景。（视频播放）

2.坐在山巅，回眸一路美景，甘恬一行感觉收获不少：

甘恬：以前放假时，只知道吃吃喝喝、打打游戏，这次旅游有意义得多。

王晶：此次旅游我不仅明白了要适度消费，而且还获得了具体的历史和地理知识，收获颇丰。

李冰：看到家乡美好的景色，领略到了祖国深厚的文化底蕴，感到身心放松，精神愉悦。

通过他们三人的游后感言，你得到了什么启示？

生讨论后得出结论：

在满足基本的物质消费需求后，我们更应该注重自己精神上的需求，在消费的过程中，提升自己的精神境界。

日常生活中你是怎样精神消费的？

如：一本有益的书、一部精彩的电影、一次愉快的旅游、一场高雅的音乐会……

师：愉快的大洪山之旅结束了，同学们，我们不仅欣赏到了大自然的美丽，增长了不少消费知识，更重要的是获得了精神上的享受，感到身心放松，精神愉悦。物质消费与精神消费协调发展，追求文明健康的生活方式。

活动四：游后感悟

教师出示自己的消费宝典：

①消费前，作预算，把钱花在关键点。

②消费中，不超支，经济实用是重点。

③不盲目，不攀比，金钱花得理智点。

④要环保，要健康，绿色消费注重点。

⑤受教育，学文化，精神消费新热点。

【师生共同归纳、板书】

活动五：消费实习站

课外探究：

请你用一句话概括你的消费理念，制出你的消费宝典，作为你今后的人生消费指南。

篇（9）

它是一个整体教学思路，或者说是一种教学策略。内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求等。基本流程用图表来展示。有了教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。每个框题，也就是一节课应该是要有一个流程图。

二、情境导入

1.事例——情境

为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。第一课的引言，本课引言是一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。再如：教材第88页“感受身边的变化”，通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较，我国人民的经济生活越来越好：温饱—小康。从账本记载的内容和方式来看：家庭消费支出的结构发生了变化；支出的数额大小明显发生了变化。感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化。

2.问题——情境

提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。陶行知：“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦：“创造性地提出问题比解决问题更重要”。提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。

它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。例如：教材第4页“我的角色我的责任”对设置的情境：支付赔款，提出三个问题，层层深入。第三个问题“你赞成爸爸的决定吗？”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中，父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，学生可能会有赞成和不赞成两派意见。教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的责任心会有帮助的

3.对比——情境

例如：教材第49页“坚持对外开放”，在国产汽车如何发展的问题上，一直有两种倾向：一是应该坚持独立自主，自创品牌。二是应该坚持对外开放，全面引进。你是如何看待上述观点的？

4.反思——情境

教材第101页“建设社会主义精神文明”，四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为：上公交车你推我搡，互不相让；有人在公共场合因为一点小事大吵大闹；遇到困难向人求助时，无人理睬；个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？

三、师生互动——共同探究

师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。

重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。

在未来课堂上知识的组成：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动的知识。

1.对教学过程中的“互动”如何认识？

关键是教师要明确每一个互动：目的是什么？结合教学目标来确定；怎样来互动？师生平等交流、讨论、探索； 互动的结果？使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观。

2.教材上“互动”的具体操作

（1）学生填写，如第6、14页，随堂进行，教师指导；

（2）学生反思，如第15、141页，学生思考后随堂回答；

（3）故事续写，如第26页，随堂先准备后发言；

（4）与人交流，如第27、45页，同位之间或小组交谈；

（5）观点辨别，如第48、49、50页，学生发言、探究；

（6）学生思考，分易和难，如体会、举例、选择、设想等，即时回答如第78页，有一定难度的题，让学生讨论后再回答（宪法与普通法律的不同）；

（7）制作表格，如第12、89页，课后完成并在课堂上展示；

（8）收集资料，如第32、93页，根据需要课前或课后进行；

（9）图片展览，如第113页，课后延伸；

（10）判断正误，如第84页，让学生发表意见，师生共同探究；

（11）采访，如第37页，课后进行；

（12）行为要求——做，如第43、62页，课后落实；

（13）调查，如第52页，课后进行，可以个人，也可以小组为单位；

（14）演说，如第57页，根据学生的实际情况安排，准备后说或即兴演说。

四、形成观点

新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的？需要教师帮助和引导。帮助学生树立正确的观点，这是一个重要环节，使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。教师的职责就在于在于帮助，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么？

篇（10）

现在，很多中学老师虽然喊着“素质教育”的口号，但其实是“新瓶装旧酒”，并没有改变“应试教育”的教学模式。七年级的学生刚刚进入初中教育阶段，他们在心理上会感到一些不适应。那么，如何改变传统教学使学生养成良好的品质、形成健康的人格、培养高尚的道德情操，成为现代所有思想品德的教育工作者所面临的重大问题，再加上七年级学生面临青春期的困扰，如果老师无法实施良好的思想品德教育，就无法帮助他们解决青春期所遇到的困难，影响他们的身心健康。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”下面，笔者应用信息技术、科学设计教学活动、实现生活化教学三个方面，讨论七年级思想品德课程的教学改革。

一、应用信息技术

21世纪是一个信息化社会，在这个时代，信息技术成为促进人类发展的最主要科技之一。现在，人们的生活、工作、学习都离不开网络与电脑，因此，老师必须要在七年级的思想品德课堂中应用信息技术，突破教学的重难点，增加课堂的信息量，让学生能够直观、生动地学习思想品德知识。首先，老师要提高自己应用信息技术的能力，尤其是在教育中最被广泛应用的多媒体技术，明确应用多媒体技术的要点。其次，老师要合理整合教材，科学选择适合使用信息技术的教学内容，避免片面追求信息化教学。再者，老师在应用信息技术的时候，切忌直接将板书挪到多媒体屏幕上。老师需要注意的是，利用信息技术所得到的教学效果应该要优于传统教学手段所得到的教学效果，反之，则没有必要应用信息技术。在《探问生命》一课中，主要是为了让七年级的学生树立珍爱生命的意识。但是，学生由于年龄较小，很少有经历生离死别的体验，对生命的感悟不深。于是，我利用多媒体课件，先出示了一些自然灾害的照片，营造出比较肃穆的课堂氛围。然后，我再找到Love Life这部与关爱癌症儿童相关的纪录片。这部纪录片记录了很多末期癌症儿童对生命的渴望，我以此导入课堂，让学生思考“我们的生命是否可以永恒”这一问题。很多学生表示，他们通过观看这个纪录片，能够真切感受到生命的可贵。

二、科学设计教学活动

自从新课改强调要营造“自主、探究、合作”的教学氛围之后，很多老师片面追求学生的主体地位，“满堂灌”变成“满堂跑”，使这些活动与教学目标割裂开来，导致这些活动流于形式，无法获得优质的成果。再加上很多学生可能并不想参加这些探究活动，老师强迫他们参与进来，无法达到开展教学活动的目的。在设计《探究生命》一课的教学活动时，我将学生以小组为单位展开讨论，结合思想品德教科书，谈一谈“永恒的生命”这一问题。然后，我在班级中举办了演讲比赛，各个小组选出一个代表阐述小组观点。一组主讲，别的小组进行补充，然后老师再总结与点拨，从而促进学生理解生命的可贵。

三、实现生活化教学

开设思想品德课程的目的是为了让初中生能够成为有文化、有素质、有纪律、有理想的公民，使其符合社会主义现代化发展的需求。然而，现在很多老师讲课时，过于理论化、概念化，与学生的实际生活相差甚远，不符合初中生的身心发展特点，这就很容易导致学生失去对思想品德课程的学习兴趣。因此，老师必须实现生活化的教学，将思想品德课程与社会生产紧密联系在一起，使其变得充实、实际，让学生接受真正需要的教育。在《亲情之爱》一课中，我首先让学生在课堂上讲述他们与家人之间的故事，并让他们谈一谈他们所认识的家以及对“孝”的认识。然后，我再以学生的故事为基本，引入教材中的知识点，将教材中的语言转化为一些朴实、通俗的语言。

因此，老师必须改革七年级的思想品德课程，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，让学生树立关爱他人、尊敬师长等优秀的品质。老师要利用现代信息技术吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；科学设计教学活动，真正提高学生的探究能力，避免活动变得形式化；实现生活化教学，促进学生的健康发展。

篇（11）

思想品德课堂肩负着培养学生道德能力、提升学生思想道德境界以及爱国主义教育等多方面的艰巨任务，同时也是学生接受新鲜知识的重要阵地，可以说思想品德课堂教学质量的高低则直接关系到学生思想道德的水平，影响到学生在未来怎样做人，做怎样的人。多年来，我国的初中思想品德的课堂教学严重缺乏时效性，教师也往往运用理论灌输的模式开展教学，思想品德科目也未受到学生们的高度重视。这种传统的教学模式不仅让学生丧失了对于思想品德内容的兴趣，更将思想品德与“讲大道理”和“说教”联系在一起，学生形成了厌学情绪，这对于提高八年级思想品德课堂教学的质量来说是非常不利的。因为作为教师，必须要转变观念，积极运用探究式教学，让学生在良好的探究氛围下，不断地增强对于思想品德课程的喜爱。

一、在导入新课的过程中，全面激发学生的探究兴趣

要想使探究式教学有一个良好的开始，并最后收到扎实的效果，就必须要首先调动学生的学习兴趣，充分运用新课的导入契机则能够有效地吸引学生的注意力。在课程开始之前，教师要把握住新课导入的关键点，抛砖引玉地调动学生的探究热情。新课导入的方法多样，教师必须要根据学生的具体特点、教学内容设计、教学的目标以及学生的学习环境等多方因素进行课堂设安排，力争用最快的速度激发学生对于新课的探究欲望，使学生能够对新课程产生好奇，有了一探究竟的动机，从而引领学生进入一种最佳的学习状态，对于下一步的教学来说所收获的效果必定是事半功倍。

二、探究式教学要面向全体学生

享受探究式教学是每一位学生的权利，学生是学习的主体，因此，每一位学生都必须得到参与课堂探究的机会。教师要注意那些在小组活动中不爱发言，沉默低调的学生，要积极地对这部分学生加以鼓励和肯定，为他们创造更多表现自己和活跃思维的机会，使他们能够参与到合作探究中来，逐步培养他们的自信心，鼓励学生勇于挖掘自身的能力，特别是对于这部分学生在探究中所贡献的重要信息，教师必须要予以及时的赞扬，让学生们能够感受到成功的喜悦以及来自老师和同学的肯定，进一步明确自身在探究中的责任和义务，从而树立坚定的信心，全心全意地投入到探究学习当中。

三、进一步培养学生的参与意识

探究式教学中的一个最为重要的特点就是互动，因此探究式教学需要在课堂上形成师生之间的“平等交往”，互动式教学能够体现出教与学之间的相互关联性，通过科学的主题创设教学情境，促进研究成员之间思想的交流与碰撞。因此，教师必须要培养学生的参与意识，让学生了解参与和互动的意义和乐趣，教师可以运用多媒体教学或者网络平台这些为学生所喜爱的形式，强化学生的参与意识，让学生习惯于表达，习惯于探索，最后爱上互动式的探究学习。

四、积极营造良好的探究氛围，鼓励学生勇于探索

良好的课堂氛围是提高八年级思想品德课堂教学时效性的基本前提，同时也是促使学生积极主动进行探索的关键。思想品德教学内容往往教育的成分较多，观念性的、理论性的知识过多，缺少实践环节的锻炼，学生自然不会有很高的探究兴趣，甚至会出现排斥和厌学心理，因此作为八年级思想品德教师，必须了解学生成长的内在诉求，加强与学生之间的心灵交流，积极营造一种和谐的课堂探究氛围，让学生在轻松的环境中乐于探究、敢于探究，实现轻松学习。而教师的一个微笑，一个肯定的点头，都会让学生信心倍增。教师要宽容地对待每一个学生，要用宽广的心去包容学生的错误，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。

五、科学做好探究式教学的评价工作

在探究式教学工作中评价是十分重要的组成部分，科学的评价能够有效地调动学生参与探究活动的热情。探究式教学的评价包括质和量两个方面内容，质的方面主要包括探究活动的表现、态度以及取得的效果，可以通过撰写探究报告、小作文等形式来体现；量的方面包括参加探究式教学的时间、次数，完成的数量以及课下作业等实现，可以采用一人一卡的做法，根据参与探究的实际情况，予以科学的等第评价。

结论

综上所述，在当前教育背景下，加强八年级思想品德课堂的探究式教学研究是非常必要的，其不仅关系到学生的综合全面发展，关系到课堂教学质量的提升，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为八年级思想政治教育工作者，我们必须要积极研究探究式教学的运用措施，群策群力，时刻以学生为中心，积极为学生创造良好的探究式学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的良好学习习惯，从而进一步丰富八年级思想品德课堂的教学内容与形式，并最终为社会培养出更多思想品德过硬的综合型人才。

【参考文献】