初中英语自我介绍大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中英语自我介绍范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1、Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is 12345678@qq.com.My telephone number is 3456789.We can be good friends.

2、你好，我是XX.我是个女生。我已经(13)岁了。我住在中国。我会说汉语和一点英语。我喜欢(唱歌和跳舞)。我会(打乒乓球)。我喜欢(英语)。因为我觉得(我可以从当中学到很多)我最喜欢的颜色是(蓝色)。我喜欢吃(面条)。我的电子邮箱是(1xx)。我的电话是(xx)。我们可以成为好朋友。

（来源：文章屋网 ）

篇（2）

首先，快乐教学法能够培养学生独立思考的能力，传统的英语教学中，教师将所有的问题与问题的解答过程都列到黑板中，长期下去学生在学习中对教师产生严重的依赖心理，缺乏自主思考与解决问题的能力，在初中英语教学中采用快乐教学法，是指教师引导学生，使学生自主思考与探索，能够使学生在独立思考中体会成就感。

其次，快乐学习有助于拉近师生之间的距离，快乐教学法需要教师为学生创设愉悦的教学氛围，师生共同参与，在愉快的合作中完成教学，能够帮助学生排除畏惧教师的心理，使学生进行自主学习，切实提高学生的学习能力。

第三，快乐教学法使学生在快乐中学习英语教学内容，使学生充分体会到英语教学为其带来的快乐，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学生学习英语的积极性，为提高初中英语教学效率提供有利条件。

2. 初中英语快乐教学法应用途径

2.1 营造愉快的教学氛围

营造愉快的教学氛围是开展快乐教学的重要前提，只有在愉快的氛围内，学生才能摆脱传统课堂的束缚，在课堂中充分发散思维进行学习，因此，初中英语教师应结合教学内容与学生的学习需求，创设愉悦教学氛围，提高课堂教学效率。例如，在初中英语《My name is Gina》教学中，教师应根据英语教学内容，为学生创设宽松的自我介绍氛围，如，教师在课堂模仿教学内容中的自我介绍方式，向学生进行自我介绍“My name is...，I like...，I have...in my family”，教师结合自己真实情况进行自我介绍，之后使学生对自己的介绍进行翻译，对于学生翻译中出现的错误，教师应以幽默的方式对其进行否定，学生在愉快的氛围中更加了解教师，之后，教师鼓励学生模仿自己站在讲台中向大家介B自己，学生在教师的指导下进行自我介绍，在自我介绍中，学生不再害怕表达错误受到教师的严厉批评，在教师的鼓励与指导下，切实掌握了教学内容，为提高初中英语教学质量奠定基础。

2.2 将游戏引入英语课堂

游戏是快乐的，是受初中学生欢迎的一种活动，将游戏引入英语课堂，能够切实活跃课堂教学氛围，使学生感受到英语教学为其带来的快乐，有助于激发学生英语学习兴趣。例如，在初中英语《When is your birthday？》教学中，教师使学生将自己的生日日期写在黑板上，之后叫出一组学生使学生先对彼此的生日进行观察与记忆，再使学生背对黑板，学生背对黑板进行提问，教师引导学生替换问法，问：“When is my birthday？”或者：“When is his/her birthday？”，看哪一组学生回答正确的数目最多，学生在游戏中不仅对第二人称you进行练习，还练习了第一人称与第三人称，同时学生们纷纷踊跃上台游戏，充分提高了学生学习积极性，增强了学生自主学习意识，在快乐的游戏中学生掌握了更多的知识，有助于提高初中英语教学效率。

2.3 将故事引入英语课堂

故事是激发学生学习兴趣的关键，学生们能够在丰富、生动的故事内容中感受快乐，进行学习，因此，教师应根据学生的学习需求将英语教学内容与故事结合，激发学生学习兴趣。例如，在初中英语《I am going to be a basketball player》教学中，教师应结合教学内容为学生讲一些NBA球员的故事，如，乔丹、姚明等篮球明星的故事，教师应注意用简单易懂的英语讲述故事，避免故事中的英语单词与语法过难，学生听不懂，使学生对故事缺乏兴趣，在有趣的故事中，学生不仅学会了更多的知识，还了解了一些名人成功的经历，在提高学生学习能力的同时，使学生产生向名人学习的意识，有助于提高学生的综合素质，使学生身心健康发展，使英语教学效果达到最佳。

3. 结论

综上所述，初中英语快乐教学法能够减轻学生的学习负担，使枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，使其积极参与到英语教学中，对提高初中英语教学效率，增强学生自主学习意识十分重要，因此，初中英语教师应采用科学的快乐教学法，提高学生的英语学习能力。

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关键词 初中英语 第一堂课 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

第一堂课是学生和教师的初次沟通，也是学生初次接触该门课程。第一堂课的教学效果是课程教学的关键所在，会影响学生对该门课程的学习兴趣和学习态度，因此教师应充分重视初中英语第一堂课。在实际教学中，许多老师虽重视却感到不知所措。那么如何才能上好初中英语第一堂课呢？

1 自我介绍

任何一门课程的第一堂课上，师生之间都会相互进行自我介绍。这样可以增进师生之间的了解，对之后的教学效果产生积极的促进作用。教师在上第一堂课前应做好充分准备，力争给学生留下良好的第一印象，这样可以为之后课堂的有效进行打下坚实的基础。教师可以先介绍自己的工作经历和性格特点，还可以重点介绍自己的学习经历，用自己的事例激励学生学好英语。这样可使学生获得精神鼓舞，激发学习英语的兴趣，从而发挥自己的主观能动性，提高英语学习效果。

当学生进行自我介绍时，教师应当和学生保持眼神交流，用微笑让学生感受到关怀和信任感，从而为构建良好的师生关系打下基础。根据学生的自我介绍，教师可以初步了解该生的性格特点、口头表达能力、英语基础、学习态度等，从而为今后的英语课堂教学提供宝贵的参考资料。对于基础较差和性格内向的学生，教师要给予充分关注，鼓励他们努力学习，多和其他同学交流，共同进步。对于学习态度较差的学生，教师应循循善诱，让他们理解学习态度对学习的重要性，引导他们端正学习态度，为自己的梦想而努力。

在和学生交流的过程中，教师应保持亲和力，让学生感受到自己的魅力。教师对专业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣，是教师魅力的体现（李春华、王存新，2008）。学生受到教师魅力的积极影响，会积极学习英语，并努力解决学习英语的过程中遇到的困难，极大地提高了英语学习效果，也为今后课堂教学的开展打下了良好的基础。

2 课程介绍

当自我介绍结束后，教师应向学生详细地介绍与课程相关的具体信息：教学目标、教学方法、教学安排、教学活动等。教师应积极采取各种手段，帮助学生尽快完成小学英语到初中英语的过渡。明确了教学目标、教学方法等，学生就明确了学习方向，从而提高课堂学习效果。

在进行课程介绍的过程中，教师可借助英文歌曲等手段让学生感受到英语的魅力。教师可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲，让学生沉浸在英文歌美妙的旋律中，增加他们对英语的亲近感，增强他们学习英语的主体性。播放结束后，教师可让学生进行模仿，深刻体会英语歌曲的美妙之处。

3 讲解英语学习方法

首先，教师可向学生学讲述记单词的有效方法。利用零散时间如饭后、课间十分钟、坐公交车等记忆单词，这样就可以把整块的时间用于其它方面的学习。把单词放在课文中进行记忆效果比较好，所以朗读课文、背诵课文中的经典段落是学习英语的有效方法之一。学生还应根据大脑的记忆规律来记忆单词。通常情况下，人在早上的记忆力比晚上好，所以记单词最好选在早上而不是晚上。此外，学生还应安排好时间，及时巩固复习已学单词。

其次，教师应鼓励学生在生活中运用英语。学生在日常生活中可以多运用所学的英语日常用语等，这样可以增强英语运用能力，提高英语水平。学生还应多听和课文配套的磁带或音频，多加模仿，多加练习，以此提高英语听说能力。

再者，教师应让学生树立长期学习、终身学习的观念。要学好英语需要很长的时间，需要学习者拥有毅力。学习英语的过程中，学生难免会遇到很多学习困难，很可能会打退堂鼓，止步不前。教师帮助学生树立长期学习、终身学习的观念，可有效地增强学生学习的内在动力，提高学生学习的主体性。

4 介绍英语学习资源

在初中英语教学中，教材是主体，还需要借助许多辅助手段。英语学习资源是一种重要的辅助手段。教师应向学生详细介绍和初中英语学习相关的学习资源，帮助学生提高英语水平。适合初中生英语学习的学习网站有普特网、沪江网等。学生可以在线进行语音学习，还可自己学习常用口语等。适合初中生学习的辅助教材有新概念英语等。初一的学生可从新概念英语第一册开始学习，并大量背诵其中的课文，培养自己的语感。此外，学生还可自己上网下载自己喜欢又适合自己英语水平的英文歌曲，并进行模仿，培养自己对英语的兴趣和提高英语听力等。

5 音标学习

音标学习是初中英语教学的重要内容。学生学会了音标，就能根据单词的读音来拼写单词、背单词，从而扩大英语词汇量、促进英语水平的提高。虽然学生在升入初一前已经学过音标，但是许多学生仍然存在不会读、读得不标准的问题。因此，教师在第一堂课上应让学生明白音标的重要性，并利用生动的讲解帮助学生迅速学会读准音标。

讲解完毕后，教师可让学生进行适当的练习以巩固学习效果。教师可以在黑板上写出一些学生熟悉的单词的音标，鼓励他们独立地进行拼读。教师对拼读正确的学生应给予赞美，对拼读有误的学生应给予鼓励，并帮助他们学会正确拼读。此外，教师还可让学生自己进行练习。练习形式可为以下两种：个人练习，小组练习。在学生练习音标的过程中，教师应持续走动，时时观察学生在练习过程中存在的问题并予以解决。有的学生因为害羞或性格内向等原因无法开口读音标，教师应微笑着鼓励他们开口读音标，并耐心地解答他们的问题。学生音标练习结束之后，教师应总结学生在练习过程中出现的问题，并积极地进行解决，帮助学生牢固地掌握音标。

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1.师生互动可以改变以往教学模式，提高学生学习英语的兴趣。传统英语教学模式中，教师处于主导地位，教师是课堂的主导者，学生在教师的要求下学习，学生根本无法参与课堂学习。教师不管学生是否理解教学内容，只注重完成教学任务，使得学生丧失学习英语的兴趣。要改变这种现象，就必须改革英语教学模式，开展互动教学，以学生为中心进行教学。这样学生就成了课堂的主导者，主动参与到课堂学习中，和教师一同探讨英语学习，激发学习兴趣，提高教学效率。

2.师生互动可以培养学生的自主学习能力。新课程改革提出初中英语教师在教学过程中，不仅要注意课堂学习和讲解，还要注意学生互动交流、共同学习。在师生互动过程中，一起挖掘新知识点，实现和学生的共同进步。没有师生互动和生生互动的学习，学到的知识点就只是一种形式，没有实际效果，因而不能真正培养学生的自主学习能力。

3.在英语课堂中实行师生互动，培养学生的思维能力和创新思维。传统英语教学中没有学生的地位，学生只是被动地接受学习，对所学知识点没有深层次的掌握，脑海中的记忆不牢固，根本达不到学习目的，更谈不上思维能力和创新精神的培养。但是，开展互动学习，学生主动参与到学习中，自己探索新知识点，自己归纳总结，这样学生的思维能力和创新精神就能得到培养。

4.师生互动可以更全面地掌握英语知识点。英语学习与母语学习之间有一定的冲突。如果能及时消化知识点，就很容易和母语知识点相混淆。而互动学习则解决了这一问题，它是消化知识和掌握知识的好方法，激发学生兴趣和求知欲，让学生感觉到有自主权参与到课堂学习中。

因此，这要求初中英语教师把课文中的内容转化为贴近生活的情景对话，实现真正意义上的师生互动。让它在英语课堂教学中发挥作用，提高学习效率和教学质量。

二、如何实现师生互动在英语教学中的应用

1.营造平等和谐的课堂氛围

转变教师和学生的角色，从“师道尊严”的教学理念中挣脱出来，营造平等、和谐、民主的课堂氛围。让英语教学过程变成师生共创共生的过程，引导学生自由发表意见和自主探索，在参与过程中分享感情和认知，使英语课堂达到理想效果。如Unit 1 “This is me！”的学习中让学生学会自我介绍和介绍他人。教师可以先进行自我介绍，写下重点句型，然后让学生介绍教师。以此论推，让其中一名学生进行自我介绍，然后让其他同学介绍这名同学，让学生在自我介绍和介绍他人的过程中学会重点句型和重要词汇。

同时，教师在师生互动过程中，发挥自身创造性和主动性，注重学生品格和素养，使学生既能够牢固掌握英语知识，又能发展英语交际能力，运用符合教学需要和符合学生特点的教学方法和策略，使教学效果最优化。

2.建立平等、融洽的师生关系

师生之间的关系是师生互动的基础，要在英语教学中有良好的师生互动，必须有健康和融洽的师生关系。这样，学生才敢在课堂上畅所欲言，表达自己想法和质疑。如在Unit 1 “This is me！”重点词汇be born的教学中，教师可以以自己为例，讲解出生这个动作发生在过去，并只能发生在过去，所以此处动词只能考虑was，were。并且及时让学生做练习，让学生用这个词汇根据自己出生年月进行造句。这样一来，教师先用自己举例子，再让学生结合自己实际，拉近教师和学生之间的距离。学生能在课堂上放松心情，融入愉快的学习中，便于学生掌握那些晦涩难懂的知识点，并且自主地进行下一步的学习。

此外，教师还要给予那些胆小、害羞的学生机会，在师生互动过程中，给予他们鼓舞，帮助他们树立学习信心，消除他们的胆怯心理，参与到课堂学习中。这样一来，学生在自由交流中就掌握知识点。

三、结语

在初中英语教学中，实行师生互动，可以让学生主动参与到课堂学习中，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力，帮助学生更全面和深入地掌握英语知识点。此外，师生互动是教师和学生之间的交际活动，因此，师生互动必须建立在平等、和谐、公平的环境和健康、融洽的师生关系基础之上。这样一来，师生互动才能在英语课堂中发挥作用，提高教学效率和质量。

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时代的脚步跨入21世纪，我国的教育发展也进入了新时期，新一轮课程改革以锐不可当之势行进在神州大地上，教学模式颠覆了传统课堂，删减、完善了教材内容、结构，树立了新的教学观念，建立了新的课堂教学模式，初中英语的高效生态课堂应运而生。

新课改背景下的初中英语课堂教学，教师传授课本知识、学生被动接受知识的教学活动不再是英语课堂的主旨，《义务教育英语课程标准》明确提出：英语教学应创设能引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力。由此可见，在初中英语教学过程中，英语课堂已不再是英语教师传道、授业、解惑的主阵地。新课改背景下的英语课堂被赋予了新的含义，重视学生主体作用的发挥，变得更加平等、民主、和谐、高效，更加充满趣味、开放、交流及成长与智慧的气息，即“生态课堂”。

生态课堂主张在课堂的生态场中，通过老师的帮助，学生在自主探究、自由活动的过程中获得知识、提高能力。生态课堂强调“以生为本”，在这一活动中，学生主要表现为主动探究知识，能够主动思考、得出结论。因此，英语教师要为学生构建一个充满趣味性、交流充分、开放自由的生态课堂，不仅仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生的自主创新能力和精神。下面笔者就如何构建初中英语高效生态课堂谈谈自己的一些做法：

一、构建英语情趣课堂

人们常说“兴趣是最好的老师。”英语教师教学的最高境界，不是局限于传播知识，二是能充分“激发”“调动”“激励”学生对知识的兴趣，并能引导学生自觉主动地探究英语知识，使学生由被动接受变为主动获取，也就是要构建英语情趣课堂，即情境教学。如何创设英语教学情境，激发学生英语学习兴趣？

1.运用多媒体创设英语教学情境。现代教育技术的发展，使得多媒体教学已经在教师的教学实践中普及，利用多媒体再现一些精彩的与课文有关的情境，直观、具体、生动、形象，给学生造成一定程度的感官刺激，从而调动学生自身的智力、非智力因素，激发他们的情感，并吸引学生尽快进入英语课堂学习中去。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，可以先用投影播放“自我介绍”的画面，让学生懂得如何介绍自己，然后让学生“Talk about yourselves”，瞬间就把学生的注意力拉回课堂，激发了学生学习的积极性，调高了课堂效率。

2.利用英文歌曲创设英语教学情境。在英语课堂教学中，教师适时、适度、适量地插入歌曲，既能创设英语学习的语境，又能激发学生学习的兴趣。例如，初一学生刚接触到英语时，我们要从字母学起，我们把英语字母编成英文歌曲，学生学习起来就很容易，也很乐意学习英语。

二、构建英语互动课堂

传统的英语课堂教学常常是教师一人传授，学生被动接受，没有师生之间的互动空间和时间。因此，我们要改变传统的教学方式，为学生构建一个师生“互动的课堂”、生生“互动的课堂”，从而实现“教师情动”“学生主动”“课堂生动”的生态教学课堂。这就要求教师在课堂上坚持师生双主体地位，建立平等、信任、和谐的新型师生关系。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，教师完全可以放手让学生自己去探究，不仅“Talk about yourselves”，还可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我们要把英语课堂还给学生，鼓励学生敢于自主学习，培养学生学习英语的自信心。教师是课堂的参与者，要学会聆听学生的见解和观点，并及时进行点拨。

三、构建英语灵动课堂

篇（6）

引言

随着现代社会的快速发展，我国对教育事业的发展越来越重视，对教育领域也进行了越来越多的调整和改革，创新了许多教学方式，提高了实际的教学效率。为了紧跟新课程改革的潮流，迎合当前实际的英语教学发展需求，英语教师应不断探索和优化英语课堂教学模式，不仅要从形式上改变课堂教学风格，还要从根本上改变课堂教学理念。在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。同时，在培育学生核心素养的过程中，教师还应该尊重学生在课堂中的主体地位，以提高学生的探究能力和创新能力，从而进一步提高初中英语的教学效率和教学质量。

一、尊重学生的主体性，增强学生的主观能动性

随着时代的不断进步和发展，教师应当明确地认识到，在初中英语教学的过程中，传统的讲授式教学方式已经不能满足现在的英语课堂。因此，为了保证初中英语教学模式适应现代社会的发展，初中学生的英语水平适应现代人才的需求，教师应该充分尊重学生在课堂中的主体性，对英语课堂进行改革和更新，建立良好的英语学习氛围，促使学生在有效的教学方式下提高自己的英语水平[1]。例如，在教学Colors一课时，为了使学生成为课堂学习的主人，全面提高学生的独立学习能力，培养学生独立探索的精神和勇于进取的创新意识，教师可以试着让学生掌控整节英语课堂，给予学生充分的时间和空间，让学生在不断探究、思考中完成相应的课程目标。由于颜色是学生生活中时时刻刻都能见到、感知到的东西，因此，在实际的课程学习中，学生也会呈现较高的学习兴趣。首先，在课程开始，教师给出几个英语句子，让学生尝试着理解colour这个单词的具体意思：①Whatcolourisyournewcar?②ThisdresstswellbutIdonotlikethecolour.③Hisyoungersisteriscolouringapicture.④Hecolouredthewallwhite.学生在对比中发现：这四个句子都含有colour这个单词。然后，教师可以请学生对句子进行合理地翻译和理解，指出四个句子之间的不同点，阐述colour的具体含义。最后趁热打铁，在积极的课堂学习氛围中，教师再为学生讲解本节课程所要掌握的语法知识和短语，给出一些例句，请学生独立进行翻译。这样的教学引导十分符合英语学科核心素养中的对学生学习能力的培养。因此，在初中英语教学的过程中，教师应该给予学生充分的学习时间和空间，以提高学生的学习兴趣。

二、创设与生活相关的情境，增强课堂英语学习氛围

在日常的英语课堂教学的过程中，教师普遍发现，英语课堂越来越沉闷，越来越安静，学生变得越来越不愿意说英语。学生语言能力的培养是英语学科核心素养中的一个重要内容，因此，针对英语课堂上学生集体“失声”的现象，教师应该创设与学生生活息息相关的学习情境，引导学生主动用英语表达观点，激发学生的个性潜能[2]。例如，在教学Teenageproblems一课时，由于本节课程贴合学生的生活实际，为了帮助学生在课堂上可以开口说英语，训练学生的语言能力，同时培养学生的思维品质，使之形成正确的人生观、价值观，教师结合教学目标，就青少年日常存在的问题展开探讨，鼓励学生大胆地讲出这个阶段所面临的一些困惑。首先，在课程开始阶段，教师在黑板上写出本节课的主要句型：“Doyouhaveanyproblemsinyourdailylife?（在日常生活中你有什么问题？）”接着让学生结合自己的生活实际，说出在这一阶段所面临的一些问题，如学习上的压力、父母给的压力、和同学相处的问题……然后，在学生提出问题之后，教师请学生思考应该怎样进行减压，很多学生会想到跑步、踢足球、打篮球以及听音乐等不同的方式。遵循学生的认知规律，结合学生的生活实际，很快就会把英语课堂变成一个交流的中心，学生积极回答问题，阐述自己的观点，为语言的学习营造了一个良好的环境，为后续英语知识的讲解奠定了基础。最后，教师和学生进一步讨论，遇到压力如果不能及时减压，会对生活和学习产生什么样的影响，进一步培养学生的批判性思维。这样的教学引导，可以打开学生的内心世界，将学生的生活、行为、思想等全都融入语言教学的课堂中，真正将核心素养应用于英语学习中。基于浓厚的学习氛围下的语言课堂，有助于学生将英语与实际生活联系起来，激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生的文化品格。

三、注重英语阅读和写作，全面提高学生的英语素养

随着新课程改革的不断推进，我国的教育方法也层出不穷，越来越多新颖的教学模式出现在学生的课堂中，想要进一步提高教学质量。但是，并不是所有的教学方式都对初中英语学习起推动作用[3]。教师在具体的实践教学过程中，应当了解各个学生的学习情况，注重培养学生各方面的英语能力，这样不仅能深化基础英语知识的学习，还能培养学生的英语阅读和写作能力。例如，在教学Thisisme!一课时，为了提高学生英语写作和阅读的能力，进而提高学生的英语素养，教师需要在引导学生学习和掌握基本的英语内容的同时，着重强调学生英语写作和阅读能力的提高，鼓励学生积极完成英语学习任务，深化英语课程学习目标。首先，在课程开始，教师可以请学生结合自己的英语水平，积极地进行自我介绍，介绍的内容包括性格特点、兴趣爱好等。然后，学生开始积极地准备，他们调动大脑中所有可用的英语知识，完成了简单的自我介绍。有的学生介绍：“Mynameis...Iam14yearsold...Iamahappyandsmartboy...”还有的学生踊跃交流自己的爱好，寻找志同道合的朋友。学生不断地举手踊跃表达自己，使课堂学习氛围活跃了起来。最后，教师参与到课堂活动中，与学生共同完成由说到写的英语学习过程，鼓励并帮助学生把自我介绍通过写作表达出来。在具体的实践教学过程中，英语教师应该鼓励全体学生参与说和写的过程，注重对每位学生英语能力的培养，同时，教师应该在英语课堂中对学生进行实时地指导，帮助学生解决英语学习上的问题，使学生科学有效地学习英语，从而全面提高学生的英语素养。

篇（7）

英语一直是让学生感到头疼的一门学科，如何帮助学生学好英语，也成为老师和家长们广泛探讨的话题。近年来，英语在国际社会上占有越来越重要的地位，学生要想成为全面发展的有用之才，就必须学好英语。信息技术的引入和应用，使英语教学质量在一定程度上有了提升，这就要归结于信息技术的趣味性和灵活性。笔者从事英语教学多年，对此有较为深刻的认识，我来谈谈的自己一些看法。

一、利用信息技术，将抽象的英语教材形象化

英语的抽象性一直是学生学习困难的重要因素，很多学生在学习英语时采用死记硬背的方式，这样往往会导致自己最终失去学习英语的兴趣和动力，虽然也能学到一部分知识，但是这种传统的方式是不提倡的。如何帮助学生更轻松、更灵活地学好英语呢？利用多媒体信息技术可以达到这一目的。信息技术借助电子设备，将抽象的英语知识活灵活现地展现在学生面前，学生学习英语就像看动画片一样，在荧屏上的动画故事中不知不觉就学会了新的单词和新的英语知识。

比如说，在学习新单词school时，为了让学生更加深刻地记住“学校”这个词，我就利用了信息技术和多媒体设备，将原先下载好的动画利用多媒体设备播放出来，当学生看到荧屏上一个小男孩走在前边，身后依次跟着S、C、O、O、L几个字母，加上生动活泼的音乐时，整个课堂的气氛都被带动起来，五个字母跟着小男孩走进了学校。整个过程中，学生的精神都高度集中在学习上，没有任何分神。一堂这样的课堂下来，学生学到了很多新的字母，同时心情也愉悦了许多。

二、利用信息技术提高口语教学质量

信息技术在英语教学中得到应用，是英语教学的福音。口语教学质量由此得到了提高，相比于单调的课堂口语教学，信息技术的灵活性和生动性给课堂教学注入了新的活力。比如，老师在口语教学前，可以提前在互联网上搜索一些Flas，下载这些英语动画的目的是帮助学生学习口语。教师可以在课堂上播放这些Flas，先让学生看一到两遍，然后跟着朗读。等学生完全熟悉动画中的英语发音后，再通过分组的形式，让学生以小组形式表演出来，整个教学过程中，老师只是扮演着引导者的角色，学生真正成为课堂学习的主体，这使课堂口语教学质量在不知不觉中有了质的飞跃。

除了课堂教学外，老师还可以向学生推荐一些好的英语动画，让学生下课或回到家后观看，有一段时间，我就陆续给学生推荐了ABC Bakery，caillou等经典的对学生学习有帮助的英语动画，获得了学生的一致喜爱。

三、信息技术感官教学，激发学生学习兴趣

信息技术之所以能够达到传统教学模式所无法达到的教学效果，一个重要的原因就是其无可比拟的感官教学方式。在信息技术课堂上，我们可以将平时英语课本中的难点和重点通过设置枪声、爆炸声、鞭炮声等声音效果，让学生提高注意力。有一次，在上自我介绍一课时，我一开课就让学生上台自我介绍，这对学生来说是一个非常大的打击，因此，我们可以用多媒体设备来引导学生，教会学生如何进行自我介绍。这一次，我将录有自己声音的声像资料通过多媒体设备播放了出来，呈现在学生眼前的是一个白色的机器人，和学生熟知的“大白”长得一模一样，当然，这是我提前下载好的动态图像。只见眼前的这个机器人以我的声音一板一眼地向学生介绍着自己：“Good morning，everybody，my name is DaBai，I will dance，sing，very happy to be friends with you.”面对眼前的这个小精灵，学生全身心投入，经过机器人大白的自我介绍后，学生知道了自我介绍的方法，也纷纷跃跃欲试，都要上台一展身手，这堂英语课很活跃。

信息技术在英语课堂上的应用极大调动了学生的学习积极性，也使英语课从抽象化开始变得形象化，以各种各样的方式展现在学生面前。通过信息技术和多媒体设备，学生不仅能够感受到英语课带来的快乐，还能从中获取更多知识，开阔自己的视野。信息技术不仅局限于课堂教学，还能让学生在日常生活中边玩边学习，真的是一举两得，相信通过我国教育改革的不断深入，信息技术一定可以在英语教学，乃至整个学校教育中大放异彩。

⒖嘉南祝

篇（8）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0043-02

一、引言

英语是当今世界应用最广泛的国际通用语言，随着时代的进步和社会的不断发展，国际交流与合作日益频繁，英语的应用也变得更加广泛。因此，要加强英语教学有效性策略的探讨，重视英语的重要性。

二、初中英语教学的现状

1.教学目标不明确。在初中英语课堂教学中，明确的教学目标不仅是教师进行教学设计的必要依据。同时也是教师进行课堂教学活动的出发点和最终归宿。一些英语教师在进行教学目标设计时，往往混淆语言知识目标与语言技能目标，甚至只设计语言知识目标而忽略了其他教学目标。

2.学生对英语学习缺乏兴趣。当前大多数初中学生的学习能力较低，自主性不强，而且缺乏相应的英语学习策略，对学生的阅读速度、辨析能力、准确掌握信息的能力造成了很大的影响，进而影响了教学效果的提高。

3.缺乏对英语语言及其文化的渗透。目前，在初中英语教学中只是一味地传授英语知识，缺失对英语语言及其文化的渗透，学生在学习的过程中，只是机械地背单词，严重忽视了对英语文化的背景以及中西方文化差异性的了解。

三、提高初中英语教学有效性的策略

1.明确教学目标。在教学过程中，教师要明确教学目标，并以此作为教学活动的出发点，加强对教学活动的指导，完善教学检测与评估，制定合理、科学的教学标准，进而实现教学目标，提高英语教学的有效性。

2.激发学生学习英语的兴趣。在初中英语课堂教学中，教师要利用一切可以利用的手段和工具，如：讲故事、音像教学片、游戏以及挂图等，引起学生对课堂教学的关注，激发学生的兴趣和爱好，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围下，提高英语学习的积极性，最终达到教学预期的目标。

例如：在学习Unit 1 What are these这一节内容时，教师可以利用多媒体进行教学的导入，首先呈现小鸭子图的一部分（一只小鸭子的头），问：What’s this？多数学生可以答出：It’s a duck。然后，呈现图的整体：四只鸭子，教师自问自答： What are they？ They are ducks.教师带读What are they？强调they的发音要咬舌头。然后依次：引导学生看图用What are they提问，教师回答：They are ducks.强调ducks中[s]的发音，小组进行问答练习；教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用What are they提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book-books的演变；学生两人一组用What are they？ They are…进行问答练习；尽可能多地请学生到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。这样，在教学过程中，利用多媒体技术，播放丰富的图画，不仅丰富了教学内容，而且可以激发学生的兴趣，进而大大提升教学效果。

又比如：教师要充分利用会话教学，消除学生对说英语的恐惧心理。学生之间进行对话练习：一个扮演儿子，一个扮演爸爸。请几组学生到前面展示。这样长期坚持，学生就会自觉主动地用英语来回答问题。

此外，还可以通过一些小游戏，进行趣味操练：学生将课前准备的部分图片排列在桌子上，问：What are they？教师说：They are … 学生迅速选出有关内容的图片并举起，比比看，谁的反应快。然后分小组进行以上活动，请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：What are they？班内其他同学用They are…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。

在教学中，要充分利用学生的兴趣和爱好，以学生所熟悉并感兴趣的题材，进行教学内容的设计，为学生学习英语创造良好的语言学习环境，能大大提高学生学习英语的积极主动性。

3.以多样化的教学方法，渗透英语教学。首先，分层次教学法的应用。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在教学中，要重视个体差异，尊重发展学生的个性，尤其是在发展学生语言能力的过程中，要努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，要重视学生对英语的感知与感悟，提高学生的表达能力与语言领悟能力，增强学生的个性化表达。

例如：在进行自我介绍时，在教学之前，教师先自我介绍：I am a teacher. My father is a doctor. My mother is a worker. My sister is a singer. 然后，再引导学生说说自己以及家庭成员的职业：I am a….在学生进行自我介绍的过程中，认真听取学生出现的语病，应特别关注学生的名词复数发音是否准确，适时纠正。引导学生认识What are they？ They are…不仅可以用于物的问答，还能用在关于人的职业的问答。然后针对课文进行提问：

Is he a Chinese boy？

What’s his name？

What’s his brother’s name？

How old is David？

通过这样多层次的问题来适应不同学生的发展需要。为此，在教学中，教师要进行分层次的教学，由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，由浅入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。可以先从词语教学开始，为学生的朗读做好准备，朗读时也是循序渐进，层层深入，从初读，了解内容到做动作感受再读，再到看课件，产生视觉冲击，升华感受，最后再自由选择表演读。

其次，自主探究性学习的应用。在教学过程中，学生个性化行为的体现，必须要通过自主探究能力来体现，因此，教师在教学过程中，要引导学生进行自主探究性学习，不要忽略学生的主体性，重视学生的学习实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

比如：在Unit 2 Where are my shoes中，首先，教师要提出教学目标，然后针对教学目标句型：Where are they？ They’re…进行探讨。同时，在教学过程中，要针对教学的难点进行有效的指导，如Let’s play hide and seek. Turn around and count的发音，然后，对学生进行分组指导，在教学中提出具体的案例，播放图像，让学生观察，提问：What are they doing？让学生进行自主讨论，还要通过师生合作，展现课文对话场景，在教学中，教师可以请几名基础较好的学生与自己配合完成，从而帮助学生理解hide和seek的词义。

通过这样的方案，融入学生自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好地把握和感悟文章含义。

4.加强英语语言文化的渗透。在教学中，教师可以先让学生加强对语言文化的了解，为学生提供大量的阅读资料，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、提升英语素养和品位，从而更加深入地了解英语文化，这样，在了解英语语言文化的基础上，去感悟教学内容，提升学习能力，充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体性发挥，享受英语教学的无限乐趣。

四、结语

总而言之，初中英语教学有效性的提高是一项长期而艰巨的任务，需要教师在教学过程中，更新教学观念，加强对教学策略的探讨，切实提高初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨泽欢.浅谈初中英语教学中亟待解决的问题和对策[J].外语教学与研究，2010，（6）：8-9.

[2]元龙.人民币国际化的两个“三步走”[J].外语教学与研究，2010，（1）：37-38.

[3]张玲.基于初中英语教学中学生不配合现象的分析与研究[J].山西师大学报，2010，（2）：84

[4]胡孔华.谈初中英语教学中的文化融入[J].外语教学与研究，2009（12）：37-40.

[5]吴爱琼.浅谈初中英语教学[J].外语教学与研究，2009，（8）：29-33.

[6]白玉洁.初中英语教学应注重文化意识的渗透[J].华南师范大学学报（社会科学版），2010（1）：112-117.

[7]郭鑫.浅谈初中英语教学中文化意识的渗透[J].中国校外教育，2010，（6）：8—9.

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Free Talk， 即自由交谈，是当前英语课堂教学的一种有效方法，它以话题为中心，内容丰富多样，不受语法与词汇的限制，实施方式灵活多变。在初中英语课堂中开展Free Talk， 不仅能够营造良好的英语课堂氛围，创造开口说英语的平台，而且能够增强学生的听说能力，提高学生的写作水平。

一、 “Free Talk”对初中英语课堂教学的促进作用

1. 创造了开口说英语的平台，增强了学生的语言表达能力

“Free Talk”不受学生学习成绩的影响，鼓励所有的学生积极参与。以口头表达练习为主，在反复地练习中学生将会逐渐意识到自己口语表达存在的一些问题，诸如语速太快、发音不准、吐词不清等，经过长期的训练，学生将会克服胆怯的毛病，从而会说一口流利的英语。因此，在平时的英语课堂教学中，教师应积极引导主动性差的学生参与自由对话，尽可能使每个学生都有提高。

2. 营造了良好的英语课堂氛围，强化了学生的英语听力训练

当学生主动参与“Free Talk”时，注意力便会集中，在听到别的同学所讲的趣味故事后便会开怀大笑，整个课堂气氛将会活跃起来。由于中学生有着较强的好奇心与探究欲，当学生进行“Free Talk”时，其他学生的注意力将会集中在这个学生所讲的话题上，久而久之，自然有利于加强学生的听力训练。

3. 拓宽了学生的英语阅读视野，提高了学生的英语写作水平

由于“Free Talk”内容丰富，突破词汇与语法的限制，学生只需在课前搜集一些资料，将其整理加工，用自己的语言表达出来即可。经过精心准备、熟练掌握以及亲身演讲后，学生将会对自己搜集的资料、信息有着深刻的印象。事实上， “Free Talk”中的演讲广纳了百科知识与新鲜信息，学生的英语阅读视野自然得以拓宽。此外，学生在进行自由交谈前也会对自己的演讲稿反复地进行推敲与分析，长期以往，学生的写作水平将不断得到提高。

二、 “Free Talk”的实施方式

（一） 话题报告的方式

话题报告的形式多种多样，如值日汇报、自我介绍、天气预报、节日问好等。

1. 值日汇报。主要是学生将值日情况向教师与全班进行汇报，内容包括： What day is today？ Who is on duty？ Who is absent？ What did he/she do today？ ... 这样在激活课堂教学的同时还能为教师掌握班级事务和上课情况提供一定的信息。

2. 自我介绍。这是向他人展示自己、自我认识的有效方式。自我介绍得好坏影响到自己给他人第一印象的好坏。教师在引导学生用英语进行自我介绍时不要只是简单地说一些关于姓名、出生、年龄的基本内容，而应适当地添加一些别的内容，如自己的爱好、喜欢的食物、影视明星、擅长的运动、有趣的事，各种才艺表演等，这样不仅能够很好地展示自我，增强自信心，还能调动学生的学习热情，锻炼学生的英语口头表达能力。

（二） 角色扮演的方式

角色扮演是指让学生置身于模拟生活情景中扮演不同的角色。这种方式既贴近学生生活实际，具有较强的实践性，又能帮助学生巩固所学的知识，激发他们学习英语的兴趣。如在学习人教版Unit 7 《What??s the matter？》内容前，学生利用“Free Talk”， 事先在教室内准备好一些东西模拟看病情景，一个学生扮演病人，另一个扮演医生，进行情景对话。

A代表patient（病人）， B代表doctor（医生）。对话如下：

A： Good morning， doctor！

B： Good morning， what??s the matter？

A： I feel bad， my head hurt. I??m afraid that I have a cold.

B： How long have you been like this？

A： Since last night.

B： Let??s take the temperature. Don??t worry. It??s not serious， you??ve got the flu. Take some medicine twice a day and drink more water， you will get well.

A： Thank you. How soon can I be all right？

B： If you have a good rest， you will get better sooner.

A： OK. Thank you very much.

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一、引言

新英语课程标准对初中英语阅读教学提出了明确的要求，教师要引导学生“理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出阅读材料的主题，理解故事梗概；能预测故事情节的发展”。还对初中生的英语语言技能提出了要求，初中生要“读懂相应水平的英语读物；能结合不同的阅读目的，运用有效的阅读策略获取信息”。但是从目前看，初中生在英语阅读过程中遇到一些困难，词汇量少、语法知识不扎实、不理解文章体裁结构、难以克服母语思维的负面影响等，说明其英语阅读能力不尽如人意。教师在阅读教学中对学生缺乏行之有效的训练，导致学生对英语阅读存在畏难情绪。支架理论为改革初中英语阅读教学提供了有力的指导，可以使阅读教学质量大幅度提升。

二、支架理论概述

支架理论可溯源至前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区理论”。维果茨基认为学生具有两种发展水平：一是学生的现有水平，在独立活动时能单独解决问题的水平；二是学生可能的发展水平，即通过教学活动获得的潜力，两者之间的差异就是所谓的最近发展区。教学过程应根据学生的最近发展区，为他们提供略带难度的教学内容，以此激发学生的求知欲，挖掘其潜能，出示其超越最近发展区的水平，并在此基础上进入到下一个最近发展区。显而易见，最近发展区理论要求教师把握学生的现有水平和可能发展水平，并采取有效措施帮助他们跨越最近发展区，其中一个重要措施是支架教学。

支架教学就是要根据学生的最近发展区，为学生搭建“脚手架”，一是创设合适的教学情境，围绕学生的学习主题选择有效的问题；二是通过启发引导学生进入教学情境，创设贴近生活的语言情境；三是给学生留有一定的思考空间，引导他们进行独立探索与创新；四是实施小组合作学习，引导学生集思广益、共享资源；五是对学生的学习进行反馈，对其进行评价，达到支架教学的目的。

显而易见，支架理论完全符合新课程改革提出的“自主、合作、探究”的基本精神，值得教师大力借鉴，将其应用于教学过程中。但目前，从实际应用情况看，该理论在国内的应用效果并不是很理想，存在一列的问题和难题需要解决。

三、支架理论指导初中英语阅读教学

1.精心准备教学

要提高初中英语阅读教学效率，教师首先要了解学生的英语基础和认知能力，把握他们的“最近发展区”情况，确定自己可以在课堂教学实践中发挥的“支点”作用，明确教学目标和教学内容，灵活设计引导学生参与课堂教学的方法与技巧，这样的铺垫工作必不可少。相反，如果教师不了解学生的学习情况，不了解学生的知识储备，而且想当然地确定“支点”开展教学，往往难以达到预期的效果。

2.激活学生的现有知识支架

支架理论提倡教师要有效激活学生的现有知识支架，激发他们的学习欲望。比如在教学人教版七年级上册 “My name’s Gina”时，可采取泛读方式，保证学生初步理解阅读材料的内容，以此激活他们现有的知识框架。具体而言，教师在教学过程中要采取这样几种做法：（1）教学导入，即先引导学生通过自我介绍的方式引入新课，并引导学生通过自我介绍来提前预测新课内容，从而引入教学重点：My name’s Gina；（2）要求全班学生略读全文，掌握全文的基本信息，在有条件的情况下，给予学生几分钟的时间，让他们选择性地完成课后习题，这样的方式可以让学生先猜测生词的词义。在这个环节，教师可以介绍中西方见面打招呼的习惯，让学生了解good morning，hello，nice to meet you等句子的用法，这样的教学可以使学生对将要学习的内容有更深一步的认识；（3）给学生足够的时间，让他们再次泛读全文，独立完成课堂习题，结合课文语境，对生词的词义进行猜测，以此达到对文本的表层理解。在这三个环节中，必须坚持以学生为主体，教师要发挥引导者的作用，适当点拨。

3.帮助学生构建新的知识支架

要激活学生的已有知识后，教师就要帮助学生构建新的知识支架了，引导学生逐渐超越最近发展区的第二个潜在水平。继续以人教版七年级上册 “My name’s Gina”为例，当学生对这篇课文有了基础认知后，教师就应该采取精读方式，通过构建新的知识支架，帮助学生对课文有深层次的理解。（1）教师要引导学生精读全文，找出文中的关键字词和疑难点，从而为构建新的语言学习支架奠定基础；（2）教师汇集学生提出的重难点问题，进行统一讲解，解答学生的疑惑，帮助他们巩固已有知识，学习新的知识；（3）通过多媒体设备播放录音，引导学生跟读课文内容，对本文有更清晰的认识；（4）将学生分为若干个小组，让小组成员进行自我介绍，学会应用My name is XX. What’s your name？等基本句型，促使学生能简单介绍自己并询问小组成员的姓名。（5）为学生设计相应的补充练习，让学生初步了解形容词性物主代词my，your， his，her的用法。教师只有将学生已知已会已掌握内容与将学将会将要掌握的知识点进行合理串联，辅以适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。

4.归纳中心思想

归纳中心思想是在以上几个环节的基础上进行的。在 “My name’s Gina” 教学中，如果教师已经为学生搭建起了新的知识支架，则可以通过以下一系列工作帮助学生归纳课文中心思想：（1）检查学生的朗读情况，并予以积极的肯定与鼓励；（2）教师自行设计一些封闭性测试练习，比如将课文中一些刚学过的关键字词挖空，编写出四个大致相同的答案（其中只有一个正确答案），让学生进行选词填空，或者让学生完成一些近义词组的搭配联系，从宏观角度对文本有更深刻的认识；（3）引导各个小组合作讨论各个主题句之间的逻辑关系，讨论是否存在并列关系，是否每一个句子都围绕着某一个中心思想。借助刚刚搭建起来的知识支架，学生可以发表一些自己的看法，而不必局限于教材内容。这样的教学训练可以锻炼学生的创新思维。

四、结语

实践一再证明，支架理论是行之有效的教学理论，对初中英语教学有着深刻的指导作用。作为新课程改革背景下的初中英语教师，我们应该意识到支架理论的指导价值，用于创新教学过程，促进学生的全面发展，从而为祖国的中学教育事业发挥突出的作用，为学生的英语学习创造优质条件。

参考文献：

[1]陈锦阳.支架式教学在英语专业写作教学中的运用[J].考试周刊，2011（50）.

[2]张兵.运用支架式教学突破高中英语定语从句教学难点[J].教学月刊（中学版），2011（06）.

[3]王艳华.浅谈建构主义指导下的初中英语阅读教学[J].才智，2010（06）.

[4]励雪萤.新课标指导下的初中英语阅读教学[J].黑龙江教育学院学报，2012（11）.

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作为教师就必须要有一定的威信，英语教师要想在学生面前树立自己的威信，让学生尊敬自己，就需要掌握丰富的英语知识。英语教师应当精通教材每一单元的内容，具备纯正的英语发音、流畅的英语口语表达能力、漂亮的英语书法，还要对英美等国的文化有一定的了解。

二、强化学生的英语基本能力

英语学习过程中的学习能力包括几个方面，首先是“听”，英语教师应当实行全英语化的课堂教学，还应当组织学生加强听力训练。其次是“说”，也就是学生的口语表达能力，提高学生的英语口语表达能力，需要英语教师组织多种交际活动，鼓励学生与学生之间进行英语对话，英语教师也可以和学生进行英语对话，只有学生真正地运用到英语知识，把所学到的英语说出来，才能提高学生的英语口语表达能力。再次是“读”，英语教师应当培养学生纯正的英语发音，主动纠正学生英语发音的错误，让学生养成英语准确发音的习惯。最后是“写”，英语教师在进行课堂教学的时候，应当注重对学生英语书法的训练，可以挑选几名英语书法较好的学生的作业，在学生和学生之间传看，并且让书法较好的学生交流一些书写经验，达到提高全体学生英语书写水平的目的。总的来讲，英语课堂教学中学生基本能力的培养需要教师安排组织好英语听力和口语的教学工作，教师在加大学生读写教学的比重的同时，应当特别注重提高学生运用英语进行交际的能力。如在进行牛津版英语7B Unit1 Dream homes的课堂教学时，英语教师可以组织学生参与“自我介绍”课堂活动，这个“自我介绍”不只是介绍自己，还是让孩子们用英语介绍自己的房间、介绍自己的家，让孩子们在用英语交流的同时，提高学生的英语应用和交际能力。英语教师在进行英语课堂教学时，还可以组织多个阅读小组，让阅读小组练习英语对话。然后英语教师认真地听他们的交流，判断学生的口语发音是不是标准，语言是不是流畅，然后对学生进行个别指导，提高学生的英语发音、交际水平。

三、进行语法教学的创新

英语教学如果不注重方法的话，对于学生来讲就是一种枯燥的学习经历，英语语法更是如此。因而，初中英语课堂教学应当创新英语语法的教学方式。英语教师在进行课堂教学的时候，要摒弃以枯燥、繁琐、复杂为主要特征的语法分析式教学，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与到英语语法学习中来，从根本上改变以教师为中心的灌输式教学模式。英语语法的课堂教学应当实施以学生为主导的新型教学模式，要积极引导学生改变学习观念，主动学习英语语法。

四、树立正确的教学理念

在现阶段初中英语课堂教学的过程中，教师应当树立以人为本的教育理念，做到时时刻刻以实现学生的和谐发展为己任。英语教师在进行英语课堂教育的过程中应充分考虑到每个学生学习英语的不同特点，只有这样才能够对学生做到因材施教。只有以学生为本的英语课堂教育理念得到了实施，才会对初中学生英语听、说、读、写能力的全面和谐发展产生很大的促进作用。在当前初中英语课堂教学的过程中，身为英语教师应树立一种更美好的形象，让学生产生一种归宿感，让学生觉得教师不是一个管理者而是值得信赖的引路人。这样的话，就可以进一步的拉近学生和英语教师之间心灵的距离，教师和学生进行英语学习的沟通交流就可以顺利进行，达到事半功倍的效果。面对学生不规范的发音、以及错误百出的句子时，不要只是一味地指责，要帮助学生改正错误，以鼓励教育为主。假如说一个英语教师没有做到爱心教学，而只是一味地严格要求学生，动辄喝斥学生，这样就会让学生产生一种学习英语的畏惧感，在以后教师和学生的沟通交流中就会产生很大的阻力。初中学生处于身心的全面发展时期，教师的一言一行学生的心灵的成长会产生很大的影响。因此初中的英语课堂教学要做到以人为本，以鼓励学生为主，以管理学生为铺，做到因材施教，全面提高学生们的英语学习能力。