开国大典教案大全11篇
时间：2022-05-24 00:02:59绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇开国大典教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
一、选择题（每题2.5分，共20分）
题目1
1．【选择题】“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由19世纪初的一位法国教育家和社会活动家
提出来的。
选择一项：
A.
朱利安
题目2
2．【选择题】朱利安于1817年撰写出版了
，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
选择一项：
C.
《比较教育研究的计划和初步建议》
题目3
3．【选择题】
在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
选择一项：
B.
色诺芬
题目4
4．【选择题】西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究
和
两个城邦的教育训练的方法。
选择一项：
C.
古希腊雅典、斯巴达
题目5
5．【选择题】唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著
，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
选择一项：
B.
《大唐西域记》
题目6
6．【选择题】1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典
著作
。
选择一项：
B.
《比较教育研究》
题目7
7．【选择题】英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为，“
”是比较研究各国教育中，必须特别重视的教育因素。
选择一项：
C.
名族性
题目8
8．【选择题】由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用
的方法去探寻制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
选择一项：
D.
历史学
二、简答题（每题10分，共50分）
题目9
1．【简答题】简述比较教育的特点。
答：比较教育的特点:
第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。
第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。
第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
题目10
2．【简答题】简述比较教育的使命和任务。
答：
比较教育的三大使命是：
科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：
（1）了解别国的教育；（2）认识本国的教育；（3）认识教育的规律；（4）推动教育改革；（5）增进国际理解与合作。
题目11
3.【简答题】学习比较教育有什么意义？
答：学习比较教育的意义：
（1）增长教育知识；
（2）学习别国经验；
（3）形成教育观念。
题目12
4.【简答题】比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
答：
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
题目13
5.【简答题】“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？
答：比较教育的发展大致分为：
（1）比较教育的“史前期”。
（2）比较教育领域的创建时期。
（3）比较教育的学科建制时期。
（4）比较教育的蓬勃发展时期。
（5）教育的泛化发展时期。
三、论述题（30分）
篇（2）
一、基本情况
我们三语组共有十位教师，在方主席的领导下，他们工作积极，认真负责，组员关系和谐一致。张主任领导工作繁忙，张主席年岁已高，但她们从来都是宁可自己累一点，组内的事也从不少做一份，同时为年轻教师的工作提出了宝贵的建议，得到了组员的敬重；唐敏、钱小平在工作中毫无保留地把经验贡献给大家，束艳、刘雅、高岚、顾中华、王丽、凌星华等几位教师在工作中能虚心请教，互相学习，共同进步。总之，三语组成员干工作踏踏实实，勤勤恳恳都有一颗敬业爱岗之心。我们三年级共有学生五百多人，他们个个勤奋好学，天真活泼和我们的教师共同组成三年级充满朝气的群体。
二、工作目标
本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作搞出特色，首先积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周二、周四的备课、教研活动，组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，要以迎接“六认真”工作检查时的要求，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准，落实“六认真”的新的要求。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：
认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以"创造适合教师发展的管理"和"创造适合学生发展的教育"为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。
1．继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。
2．重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。
3．组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。
4．改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。
三、具体措施
1.备课、听课、评课活动准时、认真，真正达到提高成员的上课水平。
2.组织学习新课标中的新理念，各种小语教学杂志，提高组员的理论水平。
3.聘请学校的语文教学专家、领导作上课、理论研究的指导，切实有效地更新组员语文教学的旧思路、旧方法。
4.积极报名、组织教师参加学校的“协作杯”课堂教学竞赛，在赛场上磨练教师的水平。
5.积极报名、组织教师进行教学经验的，教学研究的理论总结，参加省“教海探航”的论文竞赛。并积极投稿。
6.合理利用“综合实践活动课”的阵地，对学生进行语文能力的训练。
7.开展“提优补差”课题研究，从上课、作业、辅导几方面找方法。
8.开展各种生动有趣的活动发展学生的语文能力，如“春游、诗歌朗诵比赛”鼓励各班开展自己的特色语文活动，丰富学生的语文学习生活。
9.抓好各项学生在校的语文学习常规，如早读课、写字课。
10.组织学生参加市级以上的写字竞赛、读写竞赛，力争在大赛中展示我们的学生。
11.加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，控制数量，及时批改，及时调控教学。
12.强学生的课外阅读。用好学校组织编写的阅读课文，感受开国大典的盛况，训练学生阅读要有一定的速度。
教学难点
理解文章中含义比较深刻地句子。
课时分配两课时
课前准备
一、教学挂图；
二、组织学生观看电影《开国大典》。
三、让学生预习课文，要求阅读要有一定的速度，一边读一边想，读的过程中了解开国大典的盛况，找出意义较深的句子。
教学过程
第一课时
一、谈话揭示课题，理解课题。
1.1949年10月1日，在北京的天安门广场上举行了盛况空前的开国大典。板书课题。
……
二、检查预习情况。
……
三、用较快的速度阅读课文，按照课文的叙述顺序分段。
1.明确要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原来一字一词地看书，变为一句、一行地看书；
……
作业设计
……
板书设计
篇（3）
一、判断正误（100分，每小题4分）
题目1
1．口头语体是在书面语体的基础上形成并发展起来的。
选择一项：
对
错
题目2
2．文艺语体具有形象性和丰富性特点。
选择一项：
对
错
题目3
3．言语的民族风格，体现在一种语言的各个要素方面。
选择一项：
对
错
题目4
4．言语的时代风格突出地表现在语音方面。
选择一项：
对
错
题目5
5．交际类型中的正式型，言语使用往往以书面语为主。
选择一项：
对
错
题目6
6．语体和文体两个概念的内涵是一致的，只是观察角度不同。
选择一项：
对
错
题目7
7．交际类型多种多样，日常会话属于随意型。
选择一项：
对
错
题目8
8．言语的民族风格突出地表现在语汇方面。
选择一项：
对
错
题目9
9．幽默是指言语感染力，是一个人社交能力很重要的方面。
选择一项：
对
错
题目10
10．政论语体的特点是逻辑性强，其他语体不讲究逻辑性。
选择一项：
对
错
题目11
11．交际类型中的商务谈判、法庭论辩，既是口头型，又属于正式型。
选择一项：
对
错
题目12
12．言语的风格主要体现在书面语中，口语交际无所谓言语风格。
选择一项：
对
错
题目13
13．书面语体中的事务语体，常常要使用固定的格式和套语。
选择一项：
对
错
题目14
14．会议报告、即兴发言、商务谈判属于交际类型中的独白型。
选择一项：
对
错
题目15
15．从交际类型看，演讲属于独白型、正式型和口头型。
选择一项：
对
错
题目16
16．语言的三要素语音、语汇、语法都是言语时代风格的重要表现。
选择一项：
对
错
题目17
17．和其他语体相比，事务语体往往没有情感性语言，例如很少使用叹词。
选择一项：
对
错
题目18
18．搞清楚交际类型对于正确使用语言进行交际非常重要。
选择一项：
对
错
题目19
19．言语风格主要是时代风格和民族风格，与言语表达者个性无关。
选择一项：
对
错
题目20
20．庄重的言语风格主要运用于事务语体、政论语体和科技语体。
选择一项：
对
错
题目21
21．只有书面语才有所谓言语风格问题，口语表达谈不上言语风格。
选择一项：
对
错
题目22
22．语体和风格实际上是一回事，互相对应。
选择一项：
对
错
题目23
23．豪放与柔婉、简洁与繁丰都属于言语的表现风格。
选择一项：
对
错
题目24
24．不具有幽默能力，就等于不具有社交能力。
选择一项：
对
错
题目25
25．女性语体和老人语体都属于专业语体。
篇（4）
如何在欣赏教学中实施素质教育，培养学生的审美素质，让学生主动参与，真正达到欣赏教学之目的？可从以下几方面入手：
一、 欣赏备课要贴近学生实际 教案实用好用
在实际的教学工作中，教师发现学生对所欣赏的作品提不起劲看，就是认真的同学，也没有了欣赏的激情，对教学目标的达成，大打折扣。另外，学生一直以为，欣赏的作品是大画家画的，我们没有这样的水平，对范作有距离感。
找到了在欣赏教学中学生的动态、想法，我们就可以对症药了。如在教学《漫画欣赏》一课中，本来课本中的范画就少，学生早就看过几遍了，没有新鲜感，更何况，书本中的范画儿童味不足，时代感也不强，在备课中，教师可以补充一些充满童趣的，具有强烈时代感的漫画，利用多媒体展示给学生欣赏，使学生感到很有吸引力、新鲜感，学生欣赏的兴趣就又提上来了，记得有人说过，兴趣是最好的老师，既然兴趣有了，还怕学不好吗？
因此，根据学生实际，选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏课成败的关键。
二、欣赏要让兴趣吸引学生主动参与 学习有滋有味
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。对于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺利地完成，提高教学质量。
小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机。
用哪些方法来激发学生的兴趣呢？设问、小故事、小品、展示教具、录音等，都是激发学生兴趣的好方法。如：在三年级《纸版画欣赏》中，首先问：你知道纸版画有什么作用？学生会猜出很多孩子气的答案，这时，教师组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找到自己认为正确的答案为止。这就是设问激起了学生欣赏的欲望。用录音引人，效果也很不错。如：第十一册的《革命历史画欣赏》一课中，首先播放开国大典的录音，后请同学们想象开国大典的盛况，然后出示董希文的《开国大典》，比一比，找一找董希文的《开国大典》优点时，感受可就更深了。
由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要针对不同的学生，不同的欣赏内容，采用不同的激情方法。
三、欣赏必须要让学生当学习的主人 自己多思多想
首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。
其次，是根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如：在三年级的《漫画欣赏》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考，逐步地在这几步的反复中，理解了漫画的含义，懂了漫画的要素，明确了漫画的类别等漫画知识。这里教师要做的是提出一个大问题：通过漫画欣赏，你想了解哪些知识？这样，教师教得轻松，学生学得愉快，我们又何乐而不为呢？当然，这里特别要注意的是讨论不能流于形式，让学生讨论时，必须要有问题可讨，全班同学都按自己的实际想法来论，学生就能自觉积极参与。
爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着进步。并且是知识进步的源泉，在美术欣赏教学中，培养学生的想象力，更具有优势。如：在三年级《漫画欣赏》中，看了解放前后的两个不同的三毛。问：你有什么想法？学生通过想象，了解了解放前的种种阴暗面，歌颂了解放后，人民翻身当主人的新生活，通过想象，使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点，使审美教育得到了提高。
四、欣赏课要给学生留一点“布白” 多品味回味
画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香，蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更是如此，在细针密线，鞭策如理的同时，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，从而艺术得到共鸣，所有的一切得到了升华。如：在教学第九册《中国画欣赏》时，师生共同讨论了《清明上河图》（局部），又听老师介绍了整幅图的全景。此时，给一点时间，请同学们闭上眼睛，让这幅局部的《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。再请学生谈体会，他们的体会会很多，并且感受更深。这时的“布白”，使学生有了品味的时间与空间，给了学生消化、发现、吮吸、提高，驰骋的广阔天地，收到了意想不到的效果，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
五、欣赏教学要充分发挥学生的个性 自己畅谈畅想
篇（5）
1、幼儿早期阅读问卷
幼儿姓名：_________性别：___________年龄：_______岁________月
填表日期：_______年_______月_______日
请您选择适合该幼儿情况的答案。
1.
您的孩子在家经常读书吗？
A经常读
B偶尔读
C不怎么读
2.
您的孩子喜欢阅读什么类型的书：（可多选）
A童话故事类
B卡通动漫类
C益智游戏类
D识字卡片类
E手工制作类
F科普知识类
G艺术类
H其他______
3.
您孩子看书时的表现：（可多选）
A用手指指点一书中的角色。
B用手指指点书中的角色，日中念念有一词。
C表情随书中情节变化，如微笑、皱眉等。
D翻页速度（快、慢），坚持看书的时间（短、长）
E能够回答“为什么”和怎么样的问题。
F能够回答“为什么”和怎么样的问题，并就不懂的内容进行提问。
4.
您孩子目前的阅读状态：
A注意图画，不能形成故事。
B注意图画并形成口语故事。
C注意图画，阅读和讲故事。
D注意图画，开始形成书面故事。
5.
当您向孩子展示一本书时，您孩子的表现是：
(l)态度：A无兴趣
B反应一般
C兴趣很高，急于翻看
(2)拿书姿势：A不正确
B正确
C不正确，但经过提示可
(3)翻书顺序：A随意翻页
B一页页按顺序翻
C一次翻好几
(4)注意力：A不怎么集中
B一般集中
C非常集中
6.
您的孩子能通过封面认识不同种类的书吗？
A经常
B偶尔
C不能
7.
您的孩子能对书中的角色进行评论吗？
A经常
B偶尔
C不能
8.
您的孩子能将看过的故事复述出来吗？
A经常
B偶尔
C不能
幼儿早期阅读能力分析评价：
篇（6）
一、判断题
1.对于疑难、危、重症病员应立即护送转运至病房。（4.00分）
错误
正确
2.若传染病患者因病情不能及时从急诊科转出，应立即就地隔离，送入急诊隔离诊室。（4.00分）
错误
正确
3.院前急救的对象、环境、条件与医院急诊科大不相同，因此具有以下特点：社会性、复杂性、紧迫性、艰难性、风险性。（4.00分）
错误
正确
4.一次完整的院前急救主要包括以下过程：伤病员或目击者呼救，急救中心接受呼救和调度出车，急救人员乘救护车出动，救护车行驶到达现场，急救人员接近伤病员，对伤病员现场诊治，把伤病员搬运至救护车，转运医院行驶及途中的监护，抵达医院交接，急救人员向调度汇报完成任务及救护车返回。（4.00分）
错误
正确
5.病人有潜在的生命危险，生命体征欠稳定，需在15分钟内紧急处理，如心脑血管意外、开放性创伤等按照病情分级应为Ⅲ级：紧急。（4.00分）
错误
正确
1.机械通气时，进行人工气道湿化应保证吸入气的温度在37℃，相对湿度在80%。（4.00分）
错误
正确
2.胸外心脏按压易发生的并发症有肋骨骨折、胃破裂、胃扩张、气胸等。（4.00分）
错误
正确
3.中心静脉压（CVP）指胸腔内上、下腔静脉或右心房的压力，主要反映右心功能和静脉回心血量，不能反映左心功能情况。（4.00分）
错误
正确
4.肠内营养的绝对禁忌症是肠道梗阻。（4.00分）
错误
正确
5.人工气道并发症有人工气道阻塞、意外托管、呼吸道感染、口腔感染、鼻腔黏膜损伤等。（4.00分）
错误
正确
1.低血容量性休克的救治原则为：尽早补充血容量和尽快去除休克病因同时进行。（4.00分）
错误
正确
2.毛细血管充盈试验阴性指的是四肢皮肤温暖、干燥，轻压指（趾）甲或口唇时，局部暂时缺血呈苍白，松压后局部皮肤由白转红的时间≤2秒。（4.00分）
错误
正确
3.急性镇静催眠药口服中毒者早期清水洗胃，服药量大者超过6小时无洗胃必要。（4.00分）
错误
正确
4.吗啡中毒的典型表现为昏迷、瞳孔缩小或针尖样瞳孔和呼吸抑制（每分钟仅有2～4次呼吸，潮气量无明显变化）“三联征”，并伴有发绀和血压升高。（4.00分）
错误
正确
5.多发伤伤势重、死亡率高、容易漏诊误诊，感染、脂肪栓塞综合征等并发症发生率不高。（4.00分）
错误
正确
1.急性左心衰患者应立即给予高流量鼻导管或面罩吸氧4～8L/min，尽量建立静脉通道等处理。（4.00分）
错误
正确
2.对于原发性脑出血患者，格拉斯哥昏迷评分（GCS）评分8分以下、年龄过大、病情迅速恶化、出现脑干损伤症状或有严重其他系统并发症及多脏器功能衰竭者，也可考虑手术治疗。（4.00分）
错误
正确
3.腹膜透析适用于急慢性肾衰竭、一些药物或毒物中毒、顽固性水肿、电解质紊乱、酸碱失衡等。（4.00分）
错误
正确
4.急性肝衰竭患者常合并进行性、功能性、肾前性肾功能不全，临床表现为少尿、无尿和氮质血症。（4.00分）
错误
正确
篇（7）
一、单选题
1.（
）是指发现、确认、描述风险，理清风险所属类别，分析风险转变为危机的可能性和可能造成的损害程度，研判定级高危风险，从而界定出公共危机的过程。
【答案】风险评估
2.风险控制的实质是捍卫（
），确保危机决策的全过程围绕风险准则来展开。
【答案】风险准则
3.（
）是指，对于严重违背风险准则的情况，采取规避的风控措施，避免重大损失和严重后果。
【答案】风险规避
4.（
）是指，为应对常见灾种和频发危机，公共危机管理主体在制定应急预案、设置应急机构、落实应急保障等方面所做的事前准备工作。
【答案】应急综合准备
5.危机决策以（
）为导向。
【答案】风险准则
6.（
）是公共危机管理体制和机制的依托和载体，是政府为完成法定的应对突发公共事件的任务而建立起来的，具有确定功能的应急管理组织结构和行政职能。
【答案】机构设置和职能设定
7.公共危机的（
）是指，公共危机的发生过程和后果不仅对个体利益产生影响，还可能牵涉一定规模或范围的群体利益和公共利益。
【答案】公共性
8.公共危机的（
）是指，公共危机的产生和发展具有不确定性、不可预知性和不可控性，在一定程度上难识别和难应对，进而导致危机突发和难防难控的局面。
【答案】突发性
9.公共危机的（
）是指，公共危机的来源、发展、演变等多方面具有复杂的规律、特征、机理，这加大了公共危机防范和应对的难度。
【答案】复杂性
10.危机决策适用于（
）模型。
【答案】局限理性模型
11.（
）是指，在不违背风险准则的前提下，对风险源采取降级、对冲等方法，来阻止危机爆发，减轻损害后果，提高应灾承受力，形成更有利于决策执行的环境。
【答案】风险干预
12.公共危机管理的机构设置和职能设定中，以（
）为核心。
【答案】定职能
13.危急界定的实质是（
）。
【答案】风险评估
14.（
）是指，决策者在有限的信息、时间、资源、人力等约束条件下，在监测风险、获取信息、了解情况的基础上，分析、研判危机，并确定应对危机的具体行动方案的过程。
【答案】危机决策
15.公共危机管理的机构设置和职能设定中，以（
）为保障。
【答案】定编制
16.危急界定的核心是（
）。
【答案】分类分级
17.危机决策以（
）为基础。
【答案】信息系统
18.应急综合准备的（
）是指，落实用于满足公共危机管理和突发应急处置全流程工作顺利进行的人、物、技术、制度等一系列保障性资源与支持。
【答案】全面保障
19.公共危机管理的机构设置和职能设定中，以（
）为依托。
【答案】定机构
20.（
）是指，在不违背风险准则的前提下，对风险源采取可行且可控的消除方法，形成更有利于决策执行的局面。
【答案】风险消除
1.依据调查追责的客观原则，事故调查可以根据需要专门设置（
）的独立调查环节，对相关部门的官方调查形成补充和辅助，以确保调查结果的公正客观。
【答案】第三方专业机构
2.“舆论场”危机管理的首要工作是（
）。
【答案】新闻
3.调查追责的（
）是指按照法律法规，政策文件，制度规范，国家标准等相关要求，依法依规严肃开展调查。
【答案】法制原则
4.根据我国相关要求，政府部门应加强突发事件、公共安全、重大疫情等信息，对其他政务舆情应在（
）小时内举行新闻会。
【答案】48
5.根据我国相关要求，政府部门应加强突发事件、公共安全、重大疫情等信息，对涉及特别重大和重大突发事件的政务舆情快速反应、及时发生，最迟应该（
）小时内举行新闻会。
【答案】24
6.突发事件新闻遵循的（
）是指，新闻应根据危机事件类别来确定新闻部门，一般为此类危机事件的主管部门、机构或单位。
【答案】分类原则
7.突发事件新闻遵循的（
）是指，根据突发公共事件的级别由相应层级的政府部门及其领导干部负责，并采取相应级别的信息方案。
【答案】分级原则
8.（
）下的应急响应主要为地方政府为主，地方政府拥有相对较大的自主权，应急响应的指挥权属于事发当地政府。
【答案】联邦制
9.突发事件新闻的速度应达到：在准确的基础上（
）。
【答案】宜早不宜迟，宜多不宜少
10.（
）下的应急响应遵循以属地管理为主的原则，由属地政府兜底承担应急响应的具体职责，但中央政府的职能更大，一旦出现超越属地政府职权和能力范围的突发公共危机事件，应急响应的领导和指挥将上交，必要时移交到中央。
【答案】中央制
11.（
）是跨区域联动的基础。
【答案】信息互通和资源共享
12.（
）是指，公共危机管理主体和决策部门，根据风险评估结果或危机监测信息，有关危机爆发的警报，以提醒相关主体开展提前或实时的应急响应，危机处置，安全防护，救援逃生等应对措施，来规避风险，减少损失。
【答案】危机预警
13.（
）是指，现场应急结束后查明事件的原因、性质、经过、损失、影响等一系列情况的工作。
【答案】事后调查追责
14.调查追责的（
）是指，事故调查要实事求是，以事实为依据，以法律为准绳，也要公开透明，将调查过程和结果予以公开，从而保障官方公信力，并在一定程度的减轻和缓解负面影响。
【答案】公正原则
15.突发事件新闻应遵循权威可靠的原则，权威可靠的第一个要求是确保新闻发言人具备“双重权威”，即行政权威和（
）。
【答案】专业权威
16.（
）是指，获得危机预警后，相关责任主体根据突发公共危机事件的性质特点和危害程度，立即启动相应等级的预案，组织有关部门，召集应急救援队伍和社会力量调动属地应急物资和设备，采取专业应急处置措施，开展应急处突与紧急救援工作，必要时开展区域之间的联动和部门之间的合作，寻求利于最优势的应急资源来应对危机。
【答案】应急响应
17.在跨多个区域且应急处置较分散的情况下，可根据需要采取（
）的模式进行现场指挥。
【答案】联合指挥
1.下列哪项不属于次生衍生灾害。（
）
【答案】灾民心理受伤
2.对灾区民众的（
）是指，对受灾民众在第一时间所开展的心理疏导工作，帮助民众调整心态，适应灾后环境和灾后恢复工作。
【答案】心态调适
3.下列哪项不属于采用适时切割责任的方案进行复杂责任情况下公共危机事件解决的基本要求。（
）
【答案】“切割”事件结果
4.从整体层面而言，整体社会秩序能否支撑有效应急并快速恢复到灾前状态，是现场秩序管理的重要目标，简称为（
）。
【答案】整体可逆
5.下列不属于安置点选址应遵循的基本原则的是（
）。
【答案】灾民选取优先
6.全球化时代，某一公共危机事件易被与不同国情、不同地域、不同时间的同类舆情事件形成对比式报道，并且此类对比呈现出碎片化、脱离时空的特征，这种舆情演变称为（
）。
【答案】对比差距
7.心理疏导的（
），有助于了解灾区民众的内在想法，掌握其需要救助的心理症结，为实施正确的救助策略提供诊断基础。
【答案】倾听技术
8.针对舆情加工的“还原全貌”模型中，（
）是指还原事件全貌和整体情况，规避“选择性”报道，“碎片化”报道带来的“断章取义”问题。
【答案】整体还原法
9.全媒体时代的舆情呈现出（
）的特征。
【答案】源头多、传播快、易获取
10.在舆情传播的新媒体时代，媒体倾向于大量报道同类事件，总结共同特征并探究深层原因，这种舆情演变称为（
）。
【答案】同类合并
11.危机公关的（
）通常适用于造谣传谣的情况。
【答案】无责任的速战速决模式
12.维护良好的（
）秩序是灾后的首要问题。
【答案】救援救灾
1.（
）是负面影响的直接表现。
【答案】舆情
2.公共危机舆情管理的首要工作是（
），对舆情整体状况、关键要素、负面影响风险等进行全面识别和充分评估，在此基础上开展舆情管理工作。
【答案】舆情分析
3.（
）是指针对公共危机的舆情，做好其收集、会商、研判、评估、回应、引导、处置等一系列工作。
【答案】舆情管理
4.灾区重建的（
）模式，是指灾区通过政府财政和社会捐助等提供的资金和物资来进行重建。
【答案】输血
5.以设置机构为核心的（
）是安全风险防控长效机制的关键，逐步完善保障安全风险防控工作得以实施的机构和人员。
【答案】“三定方案”
6.舆情相关的（
）是舆情画像的前提。
【答案】信息收集
7.（
）是指个人、组织、社区、社会等主体对于公共危机及其危害影响的敏感程度和承受能力。
【答案】脆弱性
8.灾区重建的（
）模式，是指灾区通过接受其他地区或人员所提供的生产能力帮扶、发展能力支持，辅助自身创造价值和财富来进行重建。
【答案】造血
9.以（
）为核心的根源整治，是安全风险防控长效机制的基础，建立健全安全风险防控长效机制，让风险防控工作得以常态化。
【答案】制度整改
10.负面影响防范的关键是（
）。
【答案】舆情管理
11.（
）的舆情引导策略是指，相关主体所开展的一系列正面引导媒体舆论和社会态度的工作，一般在常态时就应做好相关工作，危态时根据需要持续使用，从而有效改变舆论生态。
【答案】正面引导
篇（8）
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会:
(一)
重新认识语文的重要性
一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二)
转变教育理念，更新课堂授课模式
目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三)
提高评价建议在语文课堂中的地位
以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕“，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
形考任务二（计分作业）
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？
答案：
课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体
来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求
答：
一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：
在识字的编排方面都注意紧扣新课
标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求
认
70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。
在低年级归类识字部分,采用了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意
的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式:
(1)体现汉字造字规律识字
如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮助学生了解汉
字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
(2)韵语识字
第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》,学习最简单的十个汉字,
安排了《比一比》,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。
(3)事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活密切结合,
安排了反映家庭生活的
《在家里》
,
反映学校生活的
《操场上》
,
反映时代生活的
《自选商场》
,
反映农村生活的
《菜
园里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。
增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量
,提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最
常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通
过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,在归类识
字和课文部分,每一课安排
3-4字,全册共
100个。本册中要求写的字,都是
笔画最简单的字。
每一课要求写的字,
都有一些共同之处。
如识字
(一)
第一课,
要求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)第二课,要求
写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之
处,
有利于学生区分形近字,
巩固识字成果。
课文第
2课,
写
“七、
儿、
九、无”
,
主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第
3课,写“口、日、中”三个字,主要
练写笔画横折。
这样按照汉字的字形规律编排写字教材,
教师通过指导书写这些
笔画最简单的字,
有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则,
有利于学生把字写
对,写好,打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,
每一个笔画,都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认字写字时
使用。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求
“学
会汉语拼音”。
②学习普通话:要求
“能说普通话”。
③识字:“认识常用字”
,
达到
“
3000左右个”。④写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有一定速度”。目标对识字与写字,
包括汉语拼音、
普通话学习的基本要求和精神是:“学会”
,
“认识”
,
“能写”
,
“能说”
,注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求,既明确适当,
又具有弹性,比较符合学
生学习和认知规律。
(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:第一学段共提出
6项
目标,其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与
能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有很强的操作性。
“识字与写字”
教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶段性的统一。
就总体而言,它
表现出学习阶段的九年一贯设计,
语文知识能力素养的和谐发展,
学习领域的有机交融,
课
内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求,
自然的渗透衔接,有序的
内容安排。
这种整体性与阶段性的统一,
促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高,
形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。
4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？
答：记得于永正老师在
《教海漫谈》
曾写过这样一句话
:“电脑
打出来的字是死的
,
冷冰冰的
;
老师在
黑板上写的字是活的
,
是有情的
.“
确实
,
电脑
程序再精细
,
我们把课件做得再完美
,
也不能完全预
设学情
,
只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调整
,
掌控好节奏、拿捏好轻
重
,
把握好快慢
.
曾有人打过这样一个比方
:“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的
感觉是根本不同的
.“
那么我们是否可以说
,
看老师写字和看
电脑
写字的感觉也是大不相同的
?
其实
,
现代与古典
,
未来与传统
,
都是我们所需要的
.
因此在写字教学时
,
尤其是低年级写字课教
师的示范是非常重要的
.
示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法
,
它是教师以具体的动作为范例
,
使学生了
解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法
,
进而在脑海里形成清晰的动作表象
.
同
时还可以激发学生的学习兴趣
,
使静态的范字动态化
,
提高学生的学习积极性
,
从而提高课堂
的教学效果
.
教师的示范对学生有着潜移默化的作用
,
针对小学生善于模仿的特点
,
在教学中要充分发挥教
师的主导作用
,
是言传与身教相结合
.
教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结
构等
.
我示范的具体方法
,
有以下几种
:
课堂示范
,
这是一种最基本最主要的方法
.
在学生进行练写之前
,
教师首先当众进行讲解示范
,
使学生形成正确的视觉形象
,
然后让学生模仿练习
.
低年级笔画教学时
,
在范写前我觉得要把
重点放在笔画的
“
三要素
“
上
:一个基本笔画由三个部分构成
:起笔
——
笔画开始的部分
;
行笔
——
笔画进行的部分
;
收笔
——
笔画结束的部分
.
笔画的不同
,
起笔
,
行笔
,
收笔的形状也不同
,
书
写中应注意各部分的速度和力度变化
.
在示范在运笔过程中
,
提按是重要的技法手段
.
清人刘
熙载说
:“凡书要笔笔按
,
笔笔提
.“
提按要有变化
,
提按变化即轻重变化
.
对于刚学笔画的小学生
来说
,
最容易出现错误的就是提按
.
他们在书写时
,
要么
,
提按过于明显
,
譬如常常把
“
横
“
画成波
浪线
;
要么
,
没有提按
,“
横
“
就像一根棍子
.
因此
,
教师一开始让学生练习书写笔画时
,
一定得重视
书写技巧
.
学生开始学写第一个笔画时
,
教学时间应放长一些
,
直至学生掌握书写方法
.
只有这
样
,
学生学习其他笔画时才能触类旁通
.
怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受呢
?(播放课堂实录
)
这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的
:通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子
去观察
,
感受竖勾的形态
:如劲松倒折落挂悬崖
,
分析归纳起笔重按、
行笔轻斜、
收笔上勾的书
写要领
,
然后看教师示范
,
接着让孩子边观察、
边说行笔方法
,
最后再让孩子自己写
,
观察
——
分
析笔画形态
——
归纳行笔要点
——
范写
——
书空时说要点加深印象
——
最后孩子练写
,
一系
列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础
,
给孩子上紧发条
,
这样的教学行为无疑是有
效的。
5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？
答：《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字
用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐
例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视
等识字
课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。
6．在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？
答：一、
制定适切的教学目标
教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。
每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、有效地进行教学设计。
（一）分析学生情况。
新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。
在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。
（二）组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的能力；认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固；不进行汉语拼音字母的抄默训练。
（三）选择教学方法。
1、质疑。
质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
2、实行学生主动参与的探究式学习。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。
（四）运用多媒体。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
三、改进评价方式。
教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
篇（9）
形考任务1
小论文写作
举例说明评价标准对教育评价有什么影响？
答：教育的评价，应该具有以下几个作用，值得我们参考.一是导向性评价。教育的评价，在引导学校教育坚持新课程标准的落实方面，起着指挥和定向作用。任何教育评价，都是通过制定评价的指标体系和评价标准，规定、引导着教育努力的方向，既然我们要落实新课程标准，实施素质教育，我们就必须制定能引领这一方向的标准和体系，使学校、教师以及学生的评价科学合理，才能起到正确的引导方向，才能使素质教育实施贯彻，是新课程理念深入落实。第二点是教育评价的诊断作用。所谓诊断作用，是指对教育教学的运行情况以及学生的现状是否合乎素质教育的要求，是否符合新课程理念的落实，所以这里的诊断作用，既可以是教育主管部门对一个学校作出诊断，亦可以是一个教师在教育教学活动中，对学生作出诊断，通过合理的诊断方式，对于教师，可以研究学生的学习过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了及时调整，确保我们的教育过程扎实有效，具有较强的针对性。诊断可以通过各种方式，比如说问卷、测试、谈话等等，目的是为了使我们的教学更具有时效性。既可以诊断个别学生或者是个性问题，也可以诊断整体或者共性的问题。第三点是教育评价具有鉴别作用。教育评价，就要运用标准，对评价对象的成果、效率作出判断。对于我们来说，我认为主要就是教育主管部门对学校的评价、学校对教师的评价和教师对学生的评价。评价，必然要区分等级，所以，不管是哪一种层面上的评价，为了适应素质教育的有效落实，必须科学研究，跟以前作出较大的调整，不能像以前一样，把升学率作为衡量学校、教师的主要指标，否则，素质教育实施只是口号，新课程理念不会落实。第四点是教育评价应该具有激励作用。教育的激励作用，是鉴别作用的必然结果。教育评价的结果，必然会使评价对象了解自己的位次，这一点，不管对学校、教师，学生，都有影响。新的素质教育要求中，提出对学生的成绩不能公布，但是，学生都会了解到，家长也有权利知道自己的孩子的学习情况，所以这样硬性的规定，虽然在一定程度上具有导向性，但是我认为，毕竟高考的存在，是需要对学生进行排队的，所以如何运用合理的激励方式，调动学校、教师以及学生的积极性，正确认识评价结果，也是我们应该认识到的一个问题。
形考任务2
小论文写作
对于教师的日常工作质量应从哪些方面进行评价？
答：一、对教师的评价应包括对教师教百学的评价和对教师（素质）的评价两个方面。
二、分析：
教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。为了进一步提高学度校的教育教学质量，因此，学校教师的教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标、选择教学资源、组织教学活动、进行教学阶段评价。
为使教师达到这一要求，学校对教师的评价是多方面的，不应仅局限于学生的考试成绩。对教师的评价应是全面的，主知要应从对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。
教师评价的标准是从职业道德、学科知识、教学能力、道文化素养、科研能力、交往能力、自我评价能力几方面综合进行评价。
三、专教师评价还应注意：
评价应根据教师的差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法,
有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。所属以，对于教师评价应突出综合素质、重视个体差异。只有这样,
才能充分挖掘教师的潜能,
发挥教师的特长,
更好地促进教师的专业发展和主动创新。
形考任务3
幼儿精细动作发展分析评价
答：
基本情况分析:
本班在册总人数为28人其中男孩21人，女孩7人参加测评人数为28人，幼儿均参加测评，并取得良好的成绩。本班幼儿平均年龄3.7
为岁，男孩平均年龄为3.6岁,女孩平均年龄为3.8岁，男女孩平均年龄相差较多,而且测评间有断续入园现象，故在各项测评项目中女孩通过率比男孩要高一些。
测评结果分析:
健康与动作
1、大肌肉:
随着第一学期生活的结束，一些基本的运动也是与生活紧密相关的动作如:走、跑等项目幼儿都已顺利地通过，拍球比较弱,在拍球时手腕没劲，掌握不了拍球的技巧，应锻炼幼儿的手眼协调能力。为幼儿提供更多拍球的机会。腿部力量较小(单脚跳、双脚跳、平衡)跳远方法掌握不好，通过率不是很高，只有部分幼儿通过，需增强幼儿的户外运动量。
2、小肌肉:
由于幼儿年龄较小，来园时间较短，精细动作特别弱，所以幼儿通过率较低。描画线条时描的不直，剪的线条边缘不光滑或剪斜，(个别幼儿不会握笔，不会使用剪刀)。折纸时，有意识的将纸对边或对角折叠,但不会将纸压平,压平时常常有拍打纸张或者一压平就
出现不对齐边的现象。在“串珠”上，幼儿容易分心，注意力不集中。在小肌肉动作方面还需加强联系。
认知与语言
感知能力:
幼儿在空间、时间、形状、观察力的感知方面掌握的较好，其中李冉、马雅琳、王子予因年龄较小，在这些方面的认知能力还是稍弱一些。在形状认识上唯有陈-
-鸣没有通过，在正方形、正方体的认识上比较混淆，说不清图形的具体名称。观察力方面，个别幼儿不能够观察出事物的主要特征，不能通过语言表达出来。本学期的教学活动中，教师有针对性地提出问题，引导幼儿有目的性的观察并表达出来。
思维能力:
物体分类和想象力(
能观察周围的事物)。个别幼儿在数概念上十以内点数不一致，需要在以后的活动中多提供这样的游戏内容供幼儿操作。推理和守恒方面，本学期幼儿接触的比较少，幼儿处于直观行动思维阶段，通过率较低，下学期教师在
益智区中多投放不同层次推理性质的图片供幼儿操作，发展幼儿思维能力。
知识经验:
在季节测试项目中，幼儿对季节这一-名词比较模糊，只有少数幼儿能理解“季节”的含义，并说出四季的名字，大多数幼儿能说出“冬天和夏天”能简单说出两季节的冷热特点，而未通过的幼儿则是看图片也说不出冬天和夏天，有的则是将冬夏混淆，并误以为现在既是冬天;在动物和植物的认知未通过，他们有的是对动物的基本特征比较模糊不清或不知;有的则是在植物的种类认知较少，幼儿基本上说不出名称，不能说出够数量的植物。根据此情况，就是要与其家长沟通为幼儿创造丰富的认知机会，如:多走、多看、多听、和为其提供丰富的读物，增加孩子的视野和认知。在社会角色认知的测评中幼儿通过率较高,美术活动，上学期以涂鸦为主培养幼儿的兴趣，下学期会继续教给幼儿-
-些绘画技巧和涂色技能。
语言能力:
大部分幼儿表现为喜欢听故事，在日常生活中幼儿能主动，清楚表达自己的意愿、想法。一小部分幼儿语言词汇较多且准确，但幼儿独立讲述图片内容时虽能观察出图画的主要内容，但不能用语言详细的讲述出来。幼儿在阅读时幼儿基本上可以做到一页一页的看书，可以初步的讲述书中的内容。
品德与社会性
礼貌方面较好。幼儿的自尊心特别强，不能正确面对做错的事情。在游戏活动中，部分幼儿经常“以自我为中心”与同伴合作时表现出任性，埋怨别人。幼儿希望得到大家的关注、肯定，展现自己，经常有插话的现象。本学期幼儿语言表达能力增强，需要在幼儿游戏活动
时先提出一.些要求，请幼儿带着目的去进行活动。从而培养幼儿合作能力和规则意识。幼儿做事时有自信，但在独立性、坚持性方面需要在教师与家长共同努力的情况下引导幼儿。大多数和老师逐步建立依赖关系，在老师的引导下懂得谦让、友好的与小朋友交往。部分幼儿和客人交往时，不能大方回答问题(目光躲闪)。遇到问题，经老师的劝解能够原谅别人。
(小班幼儿在交往时需要成人的引导。)
习惯与自理能力
大部分幼儿能够独立进餐、部分幼儿挑食、易掉饭，坐姿不正确。教师需多关注指导。幼儿餐后能主动清理掉在桌子上的饭菜。幼儿能自己主动入厕,不用成人的提醒个别幼儿小便后不能主动冲厕所,大多数幼儿能自主地脱穿简单的衣服,个别幼儿裤子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引导，幼儿学习兴趣、注意力方面通过日常对幼儿的观察，发现幼儿对教师组织的新活动感兴趣，积极性较高，参与各种教学活动时，态度认真，但部分幼儿注意力集中时间较短，容易被自己感兴趣的话题转移注意力需教师不断变换教学方式方法，调动幼儿的积极性。本班个别幼儿的安全意识和自我保护能力较弱，需要老师及时的提醒和引导,对于生活中遇到的安全问题，我们做到多观察、多引导，及时排除幼儿身边不安全隐患，开展相关的安全教育活动，告诉幼儿什么事情该做，什么事情不该做，帮助幼儿建立安全意识与自我保护能力。在接下来的中班生活中，我们会针对每一个幼儿的发展水平、
层次的不同，有针对性地开展各种教育活动，使每个幼儿在原有的基础。上得到提高，促进幼儿身心和谐、富有个性的发展。
形考任务4
1、幼儿早期阅读问卷
幼儿姓名：_________性别：___________年龄：_______岁________月
填表日期：_______年_______月_______日
请您选择适合该幼儿情况的答案。
1.
您的孩子在家经常读书吗？
A经常读
B偶尔读
C不怎么读
2.
您的孩子喜欢阅读什么类型的书：（可多选）
A童话故事类
B卡通动漫类
C益智游戏类
D识字卡片类
E手工制作类
F科普知识类
G艺术类
H其他______
3.
您孩子看书时的表现：（可多选）
A用手指指点一书中的角色。
B用手指指点书中的角色，日中念念有一词。
C表情随书中情节变化，如微笑、皱眉等。
D翻页速度（快、慢），坚持看书的时间（短、长）
E能够回答“为什么”和怎么样的问题。
F能够回答“为什么”和怎么样的问题，并就不懂的内容进行提问。
4.
您孩子目前的阅读状态：
A注意图画，不能形成故事。
B注意图画并形成口语故事。
C注意图画，阅读和讲故事。
D注意图画，开始形成书面故事。
5.
当您向孩子展示一本书时，您孩子的表现是：
(l)态度：A无兴趣
B反应一般
C兴趣很高，急于翻看
(2)拿书姿势：A不正确
B正确
C不正确，但经过提示可
(3)翻书顺序：A随意翻页
B一页页按顺序翻
C一次翻好几
(4)注意力：A不怎么集中
B一般集中
C非常集中
6.
您的孩子能通过封面认识不同种类的书吗？
A经常
B偶尔
C不能
7.
您的孩子能对书中的角色进行评论吗？
A经常
B偶尔
C不能
8.
您的孩子能将看过的故事复述出来吗？
A经常
B偶尔
C不能
幼儿早期阅读能力分析评价：
答：亲近书籍，爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。古往今来的教育家们在探索教育真谛的道路上，没有人会否定阅读的重要性。阅读是幼儿认识世界、发展自我的重要途径，有关研究一再证明：早期阅读可以培养幼儿的观察力、想象力，锻炼幼儿的思维能力，对幼儿进行早期阅读教育越来越被早教机构所重视。
早期阅读对于提高幼儿的智力尤为重要，它是幼儿生理和心理健康发展的重要条件。阅读能刺激大脑，是健全大脑神经组织的最好方式。阅读可以丰富幼儿的各种经验，增加生活感受，培养独立个性；它也是幼儿今后学有所成的一个重要前提，阅读能力是幼儿日后学习知识的基础。
我国在新《幼儿园教育指导纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
形考任务5
交往技能分析幼儿评价：
答：《幼儿园教育指导纲要》中指出：乐意与人交往，引导幼儿参加集体幼儿园活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。幼儿园是幼儿迈向社会的第一步，幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。它能帮助幼儿将来积极地适应各种环境，协调好与他人与集体的关系，勇敢地担负起社会责任等等。所以，从幼儿起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要的。下面结合我园的实际案例来分析如何培养幼儿的交往能力。宁宁（化名）是这学期刚转来的小男孩，不爱张嘴说话，性格比较内向。刚入园时，宁宁第一次见到老师便把头深深地埋了下去，妈妈让他问老师好，他露出为难的表情，好像咽了口唾沫儿，也没有把嘴巴张开。老师与他谈话时他的目光不敢注视甚至回避对方的目光，平时游戏活动时目光也漂浮不定，很少正视也很少微笑，从来不主动和别人打招呼，即使早晨妈妈送来幼儿园，也不会和妈妈说再见。在幼儿园日常的活动、游戏中缺乏主动性和积极性，很少主动和老师们打招呼、一起和小朋友游戏。因此，针对宁宁的情况，我有意识对他进行观察、引导和培养，发展其交往能力。
一、激发幼儿交流的兴趣，为幼儿创设交往的环境和机会
“纲要”提出“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。”《3~6岁儿童学习与发展指南》中也指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。通过向家长了解和日常观察，宁宁在家和幼儿园总是习惯孤零零一个人玩。孩子不主动和别人交流是他缺乏和他人交流的意识、兴趣和机会，因此，我们在日常生活中关注他的兴趣爱好，发现他特别喜欢参加户外活动，比如和小男孩们一起跑跳这些比较剧烈的运动。于是，及时抓住这个教育的时机，每次都积极鼓励和支持他去参与进去。一次户外活动，我们组织孩子们玩“炸碉堡”（沙包投掷）的游戏，孩子们在操场上自由地奔跑追逐着。宁宁用羡慕渴望的眼神看着大家，静静地站在离他们不远的地方。我微笑着对他说：“宁宁，你看郑淳棋他们玩得多开心呀！你也可以参加呀！其实他们是非常喜欢和你在一起的，你可以试一试。”“那他们会和我一起玩吗？”宁宁终于开口了。“你就说，我能和你们一起玩吗？我们一起来炸掉敌人的碉堡吧（沙包投掷）。”宁宁慢慢走到玩得大汗淋漓的郑淳棋身边，微微张开嘴巴轻声地问：“我能和你们一起玩吗？”“当然可以，没问题！”郑淳棋大声回答。宁宁松了一囗气，高兴地说：“让我们一起来炸碉堡吧。”“那我就先投炸弹了”，郑淳棋说，于是他们便开开心心地玩成一片了。这时的宁宁已经开始渐渐进入到小朋友们开展的游戏中了。
二、教给幼儿交往的方法，让幼儿掌握交往的技能
宁宁不和小朋友们交流，可能是因为害怕被人拒绝，保护自己不受伤害的一种方式。当他问“他们会和我玩吗？”时，我知道宁宁是不知怎样迈出主动与人交流的第一步，缺乏交往的经验、方法和技巧。于是我引导宁宁从大家都感兴趣的游戏入手很自然地进入了游戏。因此应当教会幼儿相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的。一开始宁宁只是与小朋友们一起简单的投掷沙包，后来很快和大家融在一起，他们有了更好的分工合作：有运输弹药的，有狙击手厖.等等。还有一次区角游戏时，宁宁和一位小朋友玩雪花插片，宁宁的雪花片几乎都被那位小朋友抢光了，宁宁满脸的焦急和无可奈何，却是欲言又止的样子。看此情况，我教会宁宁通过语言与小朋友友好协商，同时也对另一个小朋友耐心引导，帮助他们友好相处、愉快交往。
三、家园沟通配合，共同提高幼儿的交往能力
“指南”明确提出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的重陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”幼儿园和家庭是孩子生活游戏的两个主要场所，老师和家长是孩子最亲近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地帮助孩子进步，才能更好的提高孩子的人际交往能力。我们就宁宁出现的问题一直和他的家长进行着交流，宁宁的爸爸妈妈有意识经常利用双休日带孩子到公园玩，带孩子参加亲戚朋友聚会，多让他和不熟悉的小朋友玩，提高他与人交往的能力。通过家园配合，宁宁的表现有了质的飞跃。作为幼儿来说，无论性格开朗还是内向，他都会有和别人交往的渴望和需求，关键是成人要有意识地对幼儿进行引导和培养，帮助其获得交往技能，使他们尽快从自我中心中走出来，成为适应社会，能和别人愉快协作的人。
综上所述，我们应积极去激发幼儿交流的兴趣，为幼儿创设交往的环境和机会；不厌其烦的教给幼儿交往的方法，让幼儿掌握交往的技能；家园沟通配合，共同提高幼儿的交往能力。只有这样，我们才能很好的培养幼儿的交往能力。
形考任务6:小论文写作
评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？
答：1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
(1)学前儿童语言发展的评价
①学前儿童语言发展水抄平的评价。
②对幼袭儿语言学习行为评价。
(2)学前儿童语言教育活动的评价
①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。
2.学前儿童百语言教育评价的度方法，是指通过一定的手段收集语问言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
3.(1)学前儿童语言运用能力的发展。
(2)生活性和整合答性。
(4)视听文化的利用。
(5)影响儿童语言教育因素的研究。
《农业生态学》网络课答案
形考任务1
题目1
根据人类对生态系统的干预程度不同，生态系统可分为自然生态系统、半人工生态系统和人工生态系统。
选择一项：
对
错
题目2
以农田为中心的农业生态系统中养殖业一般比较发达。
选择一项：
对
错
题目3
属于陆地生态系统的是（
）。
选择一项：
a.
海岸生态系统
b.
淡水生态系统
c.
航天器生态系统
d.
森林生态系统
题目4
农—果模式主要是以多年生的果树和农作物如粮食、棉花、瓜果、蔬菜等间作。
选择一项：
对
错
题目5
群落在演替的进程中最后到达的稳定群落，称为顶级或顶级群落。
选择一项：
对
错
题目6
农业生态系统中的分解者生物主要是土壤微生物（细菌、真菌、放线菌）。
选择一项：
对
错
题目7
属于生态系统中生物组分的是（
）。
选择一项：
a.
土壤
b.
风
c.
玉米
d.
二氧化碳
题目8
农业生态系统是（
）。
选择一项：
a.
封闭性系统，净生产力低
b.
开放性系统，净生产力高
c.
封闭性系统，净生产力高
d.
开放性系统，净生产力低
题目9
高投入、高产出、高能耗的农业为（
）。
选择一项：
a.
石化农业
b.
自然农业
c.
生态农业
d.
有机农业
题目10
地球上最大的生态系统是（ ）。
选择一项：
a.
生物圈
b.
森林生态系统
c.
草原生态系统
d.
农业生态系统
题目11
青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼四大家鱼同时养殖在一个水域，容易发生竞争而导致减产。
选择一项：
对
错
题目12
人工控制系统是人类施加给农业生态系统的环境条件和影响的总称，是农业生态系统的最重要的组成成分，也是区别于自然生态系统的根本标志。
选择一项：
对
错
题目13
内因演替是指推动群落演替的因素来源于自然和人为的因素。
选择一项：
对
错
题目14
所有替代农业都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化学品；依靠（
），特别是依靠生物本身的功能。
选择一项：
a.
化学过程
b.
人工过程
c.
自然过程
d.
物理过程
题目15
农业生态系统的开放性是指（
）。
选择一项：
a.
多样的生物种类
b.
系统的输入与输出特点
c.
高的经济产量
d.
高的生物产量
题目16
人工辅助能的投入是农业生态系统与自然生态系统的一个最重要区别。
选择一项：
对
错
题目17
固氮根瘤菌和豆科植物间的共生关系属于（
）。
选择一项：
a.
偏利共生
b.
原始合作
c.
互利共生
d.
寄生
题目18
一种完全不使用化学化肥、农药、生长调节剂和畜禽饲料添加剂等化学合成物质，也不使用生物工程及其产物的生产体系是（
）。
选择一项：
a.
有机农业
b.
生态农业
c.
自然农业
d.
生物农业
题目19
下列属于农业生态系统生产者的是（
）。
选择一项：
a.
人类
b.
杂草
c.
小麦
d.
羊
题目20
生态系统＝生物群体环境＋生物群体及其全部关系
选择一项：
对
错
形考任务2
题目1
农业生物多样性可分为农业产业结构多样性、农业景观多样性、农田生物物种多样性、农业种质资源与基因多样性几个尺度水平。
选择一项：
对
错
题目2
利用温室或塑料大、中、小棚等设施栽培蔬菜、花卉及进行反季节栽培，都属于种群密集型时间结构。
选择一项：
对
错
题目3
农业生态系统时间结构的类型包括种群嵌合型、种群密集型和人工设施型。
选择一项：
对
错
题目4
桑基鱼塘模式大多数分布在我国河北、山东地区。
选择一项：
对
错
题目5
农业生态系统的水平结构亦即农、林、牧、渔、副结构。
选择一项：
对
错
题目6
农业生态系统中农业与牧业的关系可概括为3种类型：供求关系、连锁关系和限制关系。
选择一项：
对
错
题目7
为保护农业生物多样性，在病虫害防治时禁止使用农药。
选择一项：
对
错
题目8
森林具有涵养水源，保持水土的生态作用。
选择一项：
对
错
题目9
环境包括自然环境和社会环境。
选择一项：
对
错
题目10
水稻和旱稻主要是由于土壤水分条件不同而分化形成的生物生态型。
选择一项：
对
错
题目11
根据环境范围的大小分类，环境可分为（从大至小排列）（
）。
选择一项：
a.
宇宙环境、区域环境、地球环境、微环境、生境、体内环境
b.
生态环境、区域环境、生境、体内环境、微环境
c.
宇宙环境、地球环境、区域环境、生境、微环境、体内环境
d.
生态环境、生境、区域环境、微环境、体内环境
题目12
绿色植物进行光合作用的能量来源是（
）。
选择一项：
a.
温度
b.
空气
c.
光
d.
水分
题目13
生活型是着重从形态外貌上进行划分的，是（）的分类单位。
选择一项：
a.
种以下
b.
科以下
c.
科以上
d.
种以上
题目14
“植物的生长取决于数量最不足的营养物质”的主张说的是（
）。
选择一项：
a.
能量守恒定律
b.
最低因子定律
c.
耐性定律
d.
十分之一定律
题目15
以下生态因子中属于生存因子的是（
）。
选择一项：
a.
水
b.
地形
c.
土壤酸碱度
d.
风力
题目16
每个生物种群都处于一定的营养级，以下处于第一营养级的是（
）。
选择一项：
a.
牧草
b.
老鼠
c.
狼
d.
牛
题目17
草原上的“草羚羊老虎”食物链属于（
）。
选择一项：
a.
捕食食物链
b.
腐食食物链
c.
混合食物链
d.
寄生食物链
题目18
将捕食性天敌引入食物链这一环节属于（
）。
选择一项：
a.
增益环
b.
生产环
c.
复合环
d.
减耗环
题目19
谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃滋泥”指的是（
）。
选择一项：
a.
食物网
b.
食物链
c.
营养级
d.
群落
题目20
以下食物链中，属于寄生食物链的是（
）。
选择一项：
a.
秸秆沼气
b.
秸秆牛人
c.
大豆菟丝子
d.
水稻蝗虫青蛙
形考任务3
题目1
当工业辅助能投入到一个较高的水平时，再继续大量投入，其能量效率有增加的趋势。
选择一项：
对
错
题目2
地球上的水以液体、固体和气体三种形态存在。
选择一项：
对
错
题目3
固氮作用有2种途径：工业固氮和生物固氮。
选择一项：
对
错
题目4
氮肥施用过量的农产品水分含量高，固体物少、口感差，但是不易腐烂、货架寿命长。
选择一项：
对
错
题目5
地质大循环具有周期长、范围大，影响面广等特点，属于开放式的循环。
选择一项：
对
错
题目6
秸秆还田或者施用草木灰是农业生态系统钾素再利用的主要途径。
选择一项：
对
错
题目7
食物链中各营养级之间的能量转化率平均约为（
）。
选择一项：
a.
10
b.
1/1000
c.
1/100
d.
1/10
题目8
农业生态系统与自然生态系统最重要的区别是（
）。
选择一项：
a.
人工辅助能投入
b.
工业辅助能投入
c.
生物辅助能投入
d.
自然辅助能投入
题目9
农业生态系统中的能量流动不符合下列哪条定律（
）。
选择一项：
a.
十分之一定律
b.
热力学第一定律
c.
热力学第二定律
d.
限制因子定律
题目10
农业生态系统能量的主要来源是（
）。
选择一项：
a.
水能
b.
风能
c.
地热能
d.
太阳能
题目11
以下生物不属于初级生产者的是（
）。
选择一项：
a.
玉米
b.
奶牛
c.
紫花苜蓿
d.
大麦
题目12
磷元素从植物有机体直接归还土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循环属于（
）。
选择一项：
a.
气相型循环
b.
生物小循环
c.
地质大循环
d.
沉积型循环
题目13
农业生态系统养分循环的一般模式是（
）。
选择一项：
a.
土壤—植物—土壤
b.
土壤—植物—动物—水体—土壤
c.
土壤—动物—微生物—土壤
d.
土壤—植物—动物—土壤
题目14
生物小循环的特点是（
）。
选择一项：
a.
范围小，时间短，开放式循环
b.
范围小，时间长，开放式循环
c.
范围大，时间长，闭合式循环
d.
范围大，时间短，闭合式循环
题目15
有毒物质通过食物链而在生物体内浓缩和富集的现象称为（
）。
选择一项：
a.
水体富营养化
b.
赤潮
c.
农药污染
d.
生物浓缩
题目16
有害物质的富集使人类受害最大，这是因为（
）。
选择一项：
a.
人处于食物链的终端
b.
人们经常接触有害物质
c.
大多数人直接从事农牧业生产
d.
人类的摄食量大
题目17
生态金字塔有3种基本类型：生物量金字塔、能量金字塔和数量金字塔。
选择一项：
对
错
题目18
间作套种和立体种植等措施可以提高光能利用率，增加初级生产产品的数量和质量。
选择一项：
对
错
题目19
农业生态系统的生产力一般可分为两大部分：初级生产力和次级生产力。
选择一项：
对
错
题目20
将现代信息技术等用于农业生态系统的管理和调控，可以有效提高农业生产的管理水平，提高太阳能和人工辅助能的利用效率，推动农业可持续发展。
选择一项：
对
错
形考任务4
题目1
农业资源是绝对无限性与相对有限性的统一。
选择一项：
对
错
题目2
利用瓢虫、蜘蛛、食蚜蝇、草铃等可以防治小麦蚜虫和棉花蚜虫。
选择一项：
对
错
题目3
配方施肥技术包括“配方”和“施肥”两个程序。
选择一项：
对
错
题目4
生产有机食品对原料的要求不是很严格，但是要严格按照有机食品加工标准进行生产。
选择一项：
对
错
题目5
稻鱼轮作是指养鱼和种稻在时间上分开，即种稻时不养鱼，养鱼时不种稻。
选择一项：
对
错
题目6
常用的农业生态系统诊断方法包括物流和能流分析诊断法、指标诊断法2种。
选择一项：
对
错
题目7
一条河流，当有少量污染物进入时，完全可以依靠自身的自我调节功能达到净化，河水依然清澈。
选择一项：
对
错
题目8
农业生态系统的评价指标可采用单指标评价方法和综合指标评价方法。
选择一项：
对
错
题目9
我国是世界上生物种类最丰富的国家之一，居世界（）。
选择一项：
a.
第四位
b.
第一位
c.
第二位
d.
第三位
题目10
（）是指由沉积物、农药、废料、致病菌等分散污染源引起的对水层、湖泊、河岸、滨岸、大气等生态系统的污染。
选择一项：
a.
农业面源污染
b.
农田土壤污染
c.
农业点源污染
d.
农药污染
题目11
生态系统的平衡是一种（）。
选择一项：
a.
相对平衡
b.
静态平衡
c.
动态平衡
d.
绝对平衡
题目12
以下资源中，属于不可更新资源的是（）。
选择一项：
a.
太阳能、风力等气候资源
b.
石油、天然气等矿物燃料
c.
森林树木等生物资源
d.
土地资源
题目13
以下属于土壤培肥生态工程的是（
）。
选择一项：
a.
生物防治技术
b.
食用菌种植技术
c.
间套作技术
d.
秸秆还田技术
题目14
下列是中国生态农业特点的是（
）。
选择一项：
a.
高投入高产出
b.
规模大投入少
c.
化石能投入程度高
d.
劳动与技术密集
题目15
以下关于稻田养鱼主要作用的描述错误的是（
）。
选择一项：
a.
只可以获得高的经济效益
b.
改善稻田水土环境
c.
控制田间杂草的发生
d.
减轻水稻病虫害
题目16
有机农业生态工程首要的，也是最基础的工作是（
）。
选择一项：
a.
开发有机肥肥源
b.
使用生物防治技术
c.
使用农业高科技技术
d.
选择环境良好的生产基地
题目17
化肥和农药在农业生态系统属于（
）措施。
选择一项：
a.
系统综合关系调控
b.
生物种群结构调控
c.
生态环境调控
d.
输入输出调控
题目18
光、温对作物生长发育的调节作用属于（
）。
选择一项：
a.
环境控制
b.
人工调控
c.
间接调控
d.
自然调控
题目19
一般来说，发育越是成熟的生态系统，越容易达到平衡。
选择一项：
对
错
题目20
我国地势西高东低，自西向东构成了“四大阶梯”。
篇（10）
二、漫谈型这类教师的特点是将业余时间聊天、“侃大山”的本事用到了课堂上。一到上课时间，就给学生“侃”了起来，上至天文，下至地理，人间万象，芸芸众生，有些跟音乐课风马牛不相及的内容也能随兴所至地神吹一通，什么教学目标、教学内容全都抛到了一边，音乐课堂简直就成了“聊斋”。如还有幸给学生留了点儿时间，那就随便唱首歌或者干脆听点儿流行歌曲应付一下。这类教师一般不写教案，要是碰上教学检查等情况，就拿出几篇杂乱无章的教案凑数，怎么看都难以理出个头绪；不知道重点在哪里，教学内容是东一榔头西一棒，丢三落四，顾了前就顾不了后。一堂课下来，大多数学生还在“云雾”之中。
三、 严厉型一上课，动辄就板起面孔，表情十二分的严肃，稍不如意就大声训斥学生，让学生一见其人就心理紧张，好像都犯了什么错误似的。人们都知道，音乐是一门最讲究美感的艺术形式，而美感的生成在很大程度上要受到情绪的制约。在一个紧张的心理状态中，很难想像能造就出一个优美的艺术氛围，而失去了艺术氛围的音乐教育，它的各项功能又将如何去体现呢？另外，在音乐课堂上过分严厉，很容易在学生中产生“逆反心理”，他们对艺术美的追求将被破坏殆尽，这实际上已经变成对音乐教育的一种损害了。
篇（11）
1、认真学习、用心备课。
备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。特别是有经验的教师，经常将他们丰富的教学经验和多年的教学积累心得与年轻教师共同分享，不断完善备课、上课。为确保教学的针对性、实效性，上课前，教师进行二次备课，完善教案的各环节，做到：“心中有书，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用网络资源，在主要环节上下功夫，精心设计教法，写好动态分析。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用，组内教师能把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。
2、积极参与活动，提升教研组形象。
上课是教学的关键环节。教研组内，我们积极在组内开课，进行组内学习，由胡静乐、张银雪、潘连飞、丁丽娜、金建星、周雪曼等七位年轻教师上课。在课前他们充分准备，从选课，研究上课内容，到训练学生，他们一丝不苟精心设计。在大家的集思广益、群策群力下，分别呈现了非常优秀有效的七堂课。
反思是新时代教师进步的基础。本学期，我们加大了反思力度。老师们除了能真实地记录自己平时教学的随感、随想、随得外，还能积极参加听课评课活动。一学期来，教研组和备课组组织老师们开展了多次次评课反思活动。老师们在反思与研究中得到提高，在反思与研究中得到发展。
二、经验丰富的教师指导学生，成就斐然。
年轻教师要成长，经验丰富的教师也需要在更高的平台的展示自己的才华。我们高段老师指导的学生在县“书香伴我行”征文比赛中也获得了二、三等奖，在“童心习作”中获得了很优异的成绩，在县组织的“第七届新华杯征文”比赛中，经过老师们的辛勤指导，也将取得优异成绩，学校还举行了二、四年级的写字比赛，为迎接下学期县写字比赛奠定了一定基础。
三、存在不足及努力的方向
1．课堂教学在新课标理念的熏陶下已注入新的生命，课堂上已呈现欣欣向荣的景象。但是课堂上很多现象都是不可预测的，于是，教师们越来越关注生成。怎样让教师的教更好地适应学生的学？这在我们的教学中做得还很不够，这也是我们遇到的新问题，也是我们最难把握的问题。我们要引导更多的老师积极主动参与行动研究，让预设与生成相得益彰。
2．我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素养，以理论来指导、武装我们的实践，从而更好地为学生服务。
教学研究工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，相信我们语文组将再创辉煌。共2页，当前第1页12
附：教研组公开课汇总表
时间
姓名
年级
课题
胡静乐
四年级
《呼风唤雨的世纪》
张银雪
四年级
《为中华之崛起而读书》
潘连飞
四年级
《搭石》
丁丽娜
五年级
《与书中人相遇》
黄晓理
六年级
《老人与海鸥》
金建星
五年级
《开国大典》
周雪曼
六年级