实习指导教师评语大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇实习指导教师评语范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配，尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。。

3、**同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是**同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，**同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信**同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。

4、***同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

5、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

6、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。

7、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

8、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

9、该生在实习期间勤奋认真，有很强的适应能力和创新意识，能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中，并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足，在实习过程当中迅速的成长起来，不仅历练了自身，也为我单位带来了一股新风，受到合作伙伴的一致好评

10、×××同志于xx年x月x日起在我局实习，实习期为一个月。×××同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的

11、xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

12、***学校：贵校**学生，于20xx年*月*日至20XX年*月*日在我单位实习。该学生主要负责****的岗位工作。针对于该生在该工作岗位实习情况，做出一下鉴定：学习能力方面：勤学好问，并善于思考（举例）思想品质方面：乐于助人，不怕苦不怕累工作能力方面：敬业精神和处理事务能力（举例） 鉴于该生良好表现，我单位做以上鉴定。特此致函！***同志自去年毕业开始在***信息系统（中国）有限公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。

13、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

14、xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

15、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 实习鉴定

16、工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

17、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，()有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。实习鉴定

篇（2）

二、教学实习：

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最*大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

篇（3）

为了探索出在高职公共英语教学中整合通识教育的有效途径，本课题组成员从通识教育的角度出发，对我省部分高职院校的公共英语教学现状进行了问卷调研。通过对调研结果进行分析，笔者了解到我省高职公共英语教学普遍存在以下几方面的问题。第一，应试目的过于明显。根据问卷结果显示，49.79%的同学认为这是目前高职公共英语教学存在的一大不足。虽然我国已倡导大学英语教学改革多年，但纵观我省高职公共英语教学现状，应试教育仍然占据主导地位。很多高职院校都将学生是否能通过“全国高等学校英语能力考试”作为老师教学效果的评价标准。

这就导致教师在教学过程中往往重视单词讲解、语法讲解或是课后习题讲解，而忽略了对学生英语综合运用能力的培养，更别提以英语为媒介向学生传播不同社会文化或是其他学科的知识。这显然不利于学生的全面发展。而且，学校和教师的这种错误教学理念也直接影响到学生对学习的理解。当被问及“学习英语的目的”时，竟然有47.57%的同学表示他们学习英语是为了过级或将来继续深造的需要，而仅有4.73%的同学表示学习英语是出于兴趣爱好。可见，在长期应试教育的压力下，很多学生已经狭隘地认为学习英语就是为了应对考试，而根本没有体会到学习本身带来的快乐。第二，教学模式单一。在问卷调研中，很多学生都表示他们的公共英语课仍然采用的是以教师为中心的传统教学模式。学生在上课时所要做的仅仅只是听老师讲以及认真做笔记，很少有开口说英语的必要，自主参与课堂教学活动的机会就更是少之又少。这显然不符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，也直接导致54.25%的被调研学生表示英语课内容枯燥，难以引起兴趣。

第三，课程评价体系不合理。科学合理的课程评价体系能够有效激发学生的学习积极性。根据问卷调研结果显示，79.28%的同学表示现行英语考试体系没有意义或是根本无法衡量出学生的实际英语水平。这是由于我省目前很多高职院校的公共英语课程的考核方式仍然仅仅采用书面方式，且试题大多直接来源于教材当中的课后习题、教材所配套的习题册或是历年“全国高等学校英语能力考试”试卷。这就导致教师在教学过程中拘泥于课本和习题，而学生在平时学习中不需要太认真，只需要在考前狂背相关知识点就能取得好成绩。长此以往，不仅打击了学生的学习积极性，而且容易让学生养成投机取巧的不良习气，不利于健全人格的形成。

在高职公共英语教学中整合通识教育的几点建议

针对我省目前高职公共英语教学中普遍存在的问题，笔者结合自身教学实践对在高职公共英语教学中整合通识教育提出以下几点建议。

（一）更新教育观念，树立通识教育理念

教育理念决定教学实践。学校和教师都应充分认识到教育的本质不仅仅是教授知识，更重要的在于“育人”，即将学生培养成为健全的、有责任感的、和谐发展的人。长期以来占据主导地位的应试教育只是一味地要求学生要取得好的学习成绩，而忽略了对学生人文素养、哲学社会科学素养、美学艺术素养、自然科学与技术素养以及实践能力素养的培养。教师在教授英语课时不应仅仅局限于传授语言知识，更应该以英语为媒介让学生接触到广博的学科知识，扩大他们的视野，帮助他们树立正确的价值观和培养高尚的情操。教师应根据高职学生普遍英语基础较薄弱的特点，选取难度适中，集文化知识性和趣味性于一体的教材。与此同时，教师还可充分利用网络资源，搜集与所讲授主题相关的语音、图片或是视频，并将他们运用到课堂教学中。这样不仅可以丰富教学内容，也有利于提升学生的学习兴趣。此外，作为学习主体的学生自身也应转变学习观念。学习不是被动的、单向的，而应是主动的、全方位的。只有学生自己充分认识到通识教育的重要性，才能自发主动地不断完善自己。

（二）改变传统教学模式，丰富教学方法和手段

通识教育的目标是培养人格健全的人。以教师为中心的传统教学模式因为缺乏师生间的沟通和交流，学生的情感和心理需求长期被漠视，不利于他们健全人格的形成。通识教育意义下的高职公共英语教学应改变教师一言堂的现象，而采用以学生为中心，传授语言知识和培养综合素质并重的教学模式。在这种教学模式下，学生不再只是知识的被动接受者，而是课堂活动的主动参与者。为调动学生的学习积极性，教师可采用多种教学方法和手段。例如，教师可将学生分成若干小组，让他们以小组为单位进行电影配音、话剧表演等活动。在轻松和谐的课堂氛围中，学生容易消除由于自身英语基础差而产生的焦虑感，使他们敢于开口说英语，提高了他们的英语沟通能力。同时，在互动合作的过程中，学生不仅增长了见识，团队协作能力以及自主思考和解决问题的能力也得到锻炼，有利于综合素质的提升。

（三）建立科学合理的课程评价体系

篇（4）

继续医学教育是一种连续性、全员性和终身性的基本医学教育制度，是医务人员提高业务水平、补充专业知识、拓宽领域视野的重要渠道，是医疗卫生人才队伍建设的有效举措[1]。医务人员是医疗服务体系的基石，其业务水平是医疗卫生机构可持续发展的核心命脉。根据国家继续教育信息化行动战略的部署，分析我院继续医学教育活动开展以来的问题与不足，深度剖析原因，以需求和任务为导向，以导师制为基础，初步构建信息化管理平台框架并组织实施，不断推动医院继续医学教育工作的快速发展。

1我院继续医学教育的现状及原因分析

1.1缺乏正确导向，思想认识不足

根据目前国家对医务人员每年参加继续医学教育活动的学分要求，多数医务人员参与继续医学教育活动的动机是为获取继续教育学分，忽略了继续医学教育活动是更新专业知识、获得新技能和提升业务水平的有效手段[2-3]。在国家政策性的刚性要求下，缺乏参与继续医学教育活动的正确导向，终身学习的意识不强有待加强。

1.2临床业务繁忙，工学矛盾突出

由于临床工作的紧迫性及高压态势，医务人员的学习时间和精力有限。在医院集中组织继续医学教育活动学习时，部分员工无法做到脱岗学习或因临床工作突发状况被迫终止学习，严重影响学习的质量和效果。

1.3缺乏系统培训，内容形式单一

缺乏科学系统的继续医学教育活动培训方案，部分培训项目之间内容重复，针对性不强，脱离临床工作的实际需求，打击学员学习的积极性[4]；传统的授课培训形式、培训方法与手段单一，缺乏创新，未充分利用互联网等信息化技术手段。

1.4缺乏效果评估，监管力度不够

各临床科室举办的理论讲座、技能培训等流于形式，活动开展不规范、考核不严谨。培训结束后，培训内容、培训学时、培训考核成绩等信息记录不全，缺乏有效的全过程监管机制[5]。培训结果不易评价、考核记录不够详实，无法获取数据进行原因分析，不易实施效果评价，无法进行持续的质量改进[6]。

2导师制继续医学教育信息化管理平台模型的构建

2.1以需求为导向，设计管理平台模块

以本院数字图书馆平台为建设基础进行拓展延伸，借鉴文献经验、历经专家讨论、听取技术公司建议，经院周会上集中讨论，初步拟定以导师制为基础的继续医学教育信息化管理平台模块（试运行）。管理平台分三个模块：导师管理、培训项目管理和培训课程管理。医院为每位职工设定个人账户，采取电脑端和手机客户端通用的灵活方式登录管理系统，瓦解工学矛盾与时空壁垒。

2.2以任务为导向，界定管理平台角色

继续医学教育信息化管理平台以任务为导向，界定了医院教育科、导师、职工三个角色。教育科管理部门负责平台日常导师申报、培训项目与课程的审批。对导师履职情况和培训项目实施情况进行评估和过程管理，对年度实施的培训项目和培训课程进行数据分析，从而进行医院继续教育工作的持续改进。导师通过平台，可以网上申报培训项目及培训课程。培训项目按层级分为院级、部门级、科室级，按性质分为资质类、权限类、业务类。导师根据培训内容选择相应分类，填写培训项目的详细信息并进行申报，由教育科审核通过后在培训周期内完成培训。职工通过平台，一是可以结合自身专业需求选择正在进行的培训项目和培训课程报名，通过参与培训、学习、考核和申请学分的过程，成为导师制的学生参与继续教育活动；二是满足副高以上职称的职工可申报导师资格，成为导师制的导师。

3继续医学教育活动的过程管理

3.1培训项目的导师制管理

导师身份确认后结合学科专业，由导师掌控医院或科室层级的培训项目进程，起到“以点带面”，传帮带的作用。在平台导师通过疑难病例讨论交流、技能操作多媒体视频资料上传等多渠道方式增强职工的学习积极性和主动性[7-8]；在教学活动中，导师根据职工具体情况，给予个性化指导，提高职工业务水平，了解本专业前沿理论和技能发展的新方向

3.2培训内容的小班制管理

师生按1：10比例组合，实行“小班制”管理。即每名导师最多带10名“学生”。职工根据个人业务需求自由选择导师进行报名，超过10名职工报名的培训项目系统将自动终止其导师招生资格。“小班式”的教学管理模式有利于师生间充分地讨论和交流，师生协同积极参与教学过程，充分发挥集体智慧，起到事半功倍的教学效果。

3.3培训课程的弹性化管理

导师的培训项目一个周期内只允许申请一个，但每一个培训项目下可申请多次培训课程，培训次数不能少于12次。职工报名成功后，线下可根据培训课程公布的时间、地点灵活地参与同一培训专题下不同的培训课程，确保每个培训专题深入培训，而不是浮于表面流于形式，使职工真正学以致用。

3.4培训过程的信息化管理

培训项目及课程全部实行线上申报、审批，简化工作流程。培训过程中，各导师申请的培训课程会自动生成动态二维码，职工通过二维码签到、在线电子考试、电子评价等形式参与课程，教育科监督各导师培训项目实施的全过程。培训结束后，教育科通过平台导出全院所有导师和职工的培训数据，包括导师开展的课程、完成学时、考试成绩及评估结果、培训职工名单等信息进行分析反馈[9-10]。

3.5培训结果的质控化管理

培训结果与绩效考核挂钩，平台即时通报完成情况。导师掌握本科室的培训进程和培训质量。对培训学时不足、培训项目未及时完成、培训课程未按时开展、培训质量差的科室扣除本项绩效考核分值，同时每季度进行网上通报，以督促各科室达到继续教育完成率和覆盖率的指标。对考核不合格的职工认定学时无效，需重新选择导师的培训课程进行学习，直到成绩合格为止。医院定期组织专家综合评价导师培训项目，颁发继续教育学分。对满30学时以上的导师培训项目，专家从职工的思维理念、专业素养、实践能力、工作提升、管理能力、考核成绩等多维度进行综合赋分，确定评价等次，按照一般、合格、优秀等次分别给予导师和学员登记学时学分。颁发学分对激发导师的教学热情、推进继续医学教育改革、改进教学模式、提高职工参与度都起到了积极的推动作用[11-12]。

4信息化管理平台的优势与不足

4.1集约培训资源，实现过程管理

集约医院继续医学教育培训资源，实现继续医学教育管理的信息化。优化继续教育活动流程，导师申报、项目申报、课程批准、课程开展和培训效果评估有序进行；在过程管理中，活动开展的时间、地点、参加人员、考核成绩等信息全程记录；在效果评估中，考核结果、数据汇总、继教完成率、覆盖率等一键导出。通过优化流程、过程管理、效果评估的信息化管理，对平台数据进行分析管控，从而达到持续质量改进的效果[13-15]。

4.2破解时空壁垒，缓解工学矛盾

导师在平台定期公布培训课程，包含培训内容、时间、地点并提前上传课件和考题，对于因故不能按时参加培训的职工可通过平台上传的培训课件自主学习，达到规定学习时间考题会自动弹出进行考核。职工通过平台在线学习，学习时间相对灵活，缓解了工学矛盾，破解了时空壁垒，固定场所学习变成了移动场所学习，充分利用“碎片化”时间来参与继续医学教育活动。

4.3培训分层管理，信息有效整合

信息化管理平台的启用，将院级、部门级、科室级举办的培训项目、课程、学员名单、学习效果等信息进行有机整合，平台中详细记录个人、科室、医院三个层面继续医学教育的轨迹，避免出现混乱的管理状态。平台的启用对员工培训制度的完善、医院职工培训信息的档案管理工作都起到助推作用。

4.4平台试运行阶段存在的问题

平台在试运行过程中尚不稳定，尚需业务公司提供技术支持。职工总是出现“绑定用户信息错误”、无法登陆，登陆后课件无法查阅、无法在线答题等问题，延误培训进程；平台的运行框架和逻辑使用顺序尚需优化。综上所述，目前我本院继续医学教育信息化管理平台的运行已在医院管理中初显成效，丰富了我院继续医学教育的管理手段、优化了继续医学教育活动流程、提高了医务人员的业务能力和继续医学教育活动参与度。医院未来将结合医院工作需要，持续改进管理平台，不断优化使用模块，提升继续医学教育的质量和效率，不断推动医院继续医学教育工作的发展。

参考文献

[1]王雄.现代教育技术与继续医学教育探讨[J].中国继续医学教育，2018，10（15）：1-3.

[2]张春玲，王旖旎，吕竞，等.探析如何有效加强继续医学教育管理工作[J].首都食品与医药，2019，（8）：97.

[3]王勇军，陈明雄，夏琼琼，等.浅析基层医务人员继续医学教育现状与对策[J].继续医学教育，2019，33（3）：4-6.

[4]王谊雯，季学磊，朱峰岭，等.继续医学教育项目开展情况及新模式的探讨[J].现代医药卫生，2018，34（22）：3571-3572.

[5]杨，高明月，梁陶媛，等.三甲医院继续医学教育管理现状及对策分析[J].中国临床医生杂志，2018，46（6）：754-756.

[6]王雄.现代教育技术与继续医学教育探讨[J].中国继续医学教育，2018，10（15）：1-3.

[7]孙文民.“互联网+”背景下继续医学教育的现状和发展趋势[J].临床医药文献杂志，2018，5（43）：186-187.

[8]王金月，于婷婷，卢菲，等.远程继续医学教育的现状及思考[J].中国卫生产业，2019，15（14）：116-118.

[9]傅晓明.医院图书馆服务继续医学教育模式研究[J].中国继续医学教育，2018，10（1）：3-5.

[10]梁艳.网络时代综合性医院开展继续医学教育的基本现状及改进措施[J].科教文汇，2018，（12）：79-81.

[11]贾璟轶，王慧卿，张聪，等.继续医学教育电子学分管理现状与发展前景[J].现代医药卫生，2018，34（24）：3849-3851.

[12]邢冉，王亚军，马新明.医院继续医学教育管理的实践与探索[J].中国医院，2016，20（8）：63-64.

篇（5）

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应以游戏为基本教育活动，要充分保障幼儿游戏的权利和时间”，在游戏中幼儿的认知、记忆、思维、想象、有意注意等应在没有任何强制关系的背景中维持较高水平，幼儿在游戏中实现着现实世界中一些无法实现的愿望，从而得到心理和情感上的充分满足。现阶段，我们就主题性游戏的指导方式、评价手段等做了大量的研究，采取开放式的组织指导并与各领域教育整合，从而保证幼儿园主题游戏顺利、高效地开展。

一、主题游戏中的教师指导

在幼儿游戏过程中，教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师对幼儿游戏的指导，一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，使他们积极投入游戏；另一方面，还需通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。如果说为幼儿创设主题游戏的环境条件以及做好游戏开展的组织工作及其计划的制订，是对幼儿游戏活动的外界帮助和支持，是一种场外指导，那么教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。

由于电视里经常会播放许多运动赛事，在幼儿园里经常能看到孩子三个一帮，两个一伙地在一起谈论有关运动的话题，为了让孩子们了解相关讯息，我们开展了“小小奥运会”的主题游戏活动。游戏中按“开幕式—开展单项竞赛—举行集体竞赛—统计奖牌数—颁奖、奏国歌”这一游戏情节开展，而单项竞赛环节又是按区域游戏的形式开展（幼儿自选项目到各个场馆竞赛，其中有摔跤、体操、游泳、举重、射击五个竞赛项目），教师的指导在整个游戏过程中起到了举足轻重的作用。

1.重点游戏的观察记录与指导

只有认真观察记录才能充分了解幼儿参与游戏活动的情况，因此，我们精心设计了游戏观察记录表，在全面观察的基础上对重点的游戏重点指导，做到观察有重点、指导有重点。如，在“举重”竞赛项目中，针对运动员多次出现同样的犯规行为，教师要及时记录下来，并引导项目裁判及时终止比赛，裁判向运动员再次讲解游戏规则与玩法，指导运动员正确参加比赛，在接下来的比赛中，教师再次观察与指导，使游戏能顺利有序地开展。

2.游戏进程中的指导

幼儿游戏的发展与其他领域的发展是整合一体的，幼儿在游戏中能实现知识经验、学习策略的迁移，如，在“体操”竞赛项目中，幼儿以转呼啦圈的圈数多少来判断比赛的输赢，可在实际的竞赛过程中他们发现这样的标准并不科学，往往会发生漏数或是多数的情况而影响比赛的结果，这时我没有给他们科学的方法，而是引导幼儿自己动脑，在我充满期待的眼神下他们进行了积极的讨论，最后决定以转呼啦圈时间的长短来决定比赛的输赢，这样的方法既科学又合理。

3.教师的指导应给幼儿想象、成长的空间

要想提高幼儿的游戏水平就必须对游戏进行深入的指导，通过多种途径引发幼儿独立思考、善于发现，生成各种主题与玩法的能力。如，在“体操”竞赛项目中幼儿以时间的长短作为比赛输赢的标准，而他们是即将步入小学生活的孩子，为了让幼儿认识到时间的宝贵，我引导幼儿在以后的活动中体验“一分钟游戏的快乐”，引导幼儿珍惜时间。又如在集体项目“皮划艇”的竞赛项目中，幼儿通过小组的共同努力，以最先到达终点的小组为比赛的获胜方，但很多时候幼儿缺乏的就是这种团结合作、为了共同的目标而努力协作的意识，于是便拓展出“齐努力、共分享”的游戏内容等，让幼儿通过此类游戏的开展知道“团结就是力量”，很多时候，不论做什么事都要和同伴一起努力才能获得成功，个人并不能代表集体的道理。

二、主题游戏中的教师评价

幼儿园教育指导纲要明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿园又是以游戏为基本活动的，因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。

1.保持新情境进行主题游戏的评价

对于主题游戏中出现的一些富有创新的行为、结果，我们采用保留现场进行评议的方法。如在开展主题游戏《小小奥运会》的“皮划艇”比赛项目中，教师没有设计起点的标记部分，幼儿认为这样很不好，因为不在同一起跑线上会影响比赛的结果，于是有幼儿找来了长条的彩纸粘贴在地面上，在活动结束后收拾场地时，我让幼儿保留这一现场，引导幼儿讨论“这样的做法怎么样”？在这直观、积极、愉快的情绪下参与评价，可以收到事半功倍的效果。

2.抓住新创意进行主题游戏过程中的评价

在主题游戏的开展过程中，教师不可能完美地设计游戏的全过程，在很大程度上是以参与者的身份与幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事,及时地加以肯定,推进情节发展。如主题游戏“小小装潢设计师”中，为了让墙面色彩更漂亮，粉刷匠用各种不同颜色的颜料粉刷墙面，但在短时间内不停地换刷子粉刷让他们觉得很麻烦，而且颜料也会洒得满地都是，这时，有孩子想到了好办法：先有选择地在不同地方的墙面上刷同一种颜色，然后依次更换其他不同颜色的颜料进行粉刷，实践中他们发现这种方法既卫生又快捷，教师发现后及时对这些幼儿的新创意进行表扬和肯定。随机评价，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，进而给全体幼儿以良好影响。

3.以发散性问题促进幼儿自主评价

篇（6）

一、建立就业导向的职业教育教学质里评价体系的意义

进人新世纪以来，我国职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，广大职业教育工作者对职业教育的教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法，职业技能培养等方面问题都有了较深刻的认识，做了很多的工作，取得了较明显的成效。但不足之处是，与之相配套的教学质量评价检查制度尚未建立和完善，这在一定程度上制约着职业教育的发展。

《教育部关于进一步深化中等职业病教育教学改革的若干意见》提出，应坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度，建立和完善定期评价检查制度。要把教学质量、教学改革成效作为对中等职业学校评价检查的重要内容，以评促建，以评促改，规范教学，促进教学质量的提高。因此，应通过评价，了解教学工作中的优势和不足之处，从而保证职业教育教学的健康发展。教学质量评价检查对职业教育发展起着导向、激励和反馈作用。因此，应建立完善职业教育就业导向的教学质量评价体系。

二、就业导向的职业教育教学质且评价体系的特点

就特点而言，职业教育就业导向的教学质量评价体系与基础教育评价体系有所不同，它突出体现学生的职业技能评价，体现学生的就业和职业发展能力评价，体现学生的职业技能培养的过程评价。

三、就业导向的职业教育教学质且评价体系的主要内容

对职业教育教学质量的评价应从源头抓起，评价影响职业教育教学质量的主要因素，具体应该体现在对学校、教师和学生的评价等方面。这是提高教学质量的必要条件和前提条件。

(一)对学校的总体评价

1.课程体系改革。课程体系的设置奠定了培养学生的基础。大部分的学生没有能力根据职业就业要求来判断和选择自己应该学什么课程，只是很被动地接受学校所安排的课程。因此，学校课程体系的设置，就成为培养学生的“模具”，对学生的职业技能培养有着十分重要的意义。

职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，课程体系的设置必须体现出对学生职业技能的培养，努力形成就业导向的课程体系。

2.教学内容和教学方法、教学过程设计。每门课程的内容和教学方法有很多，如何选择课程内容和教学方法，怎样设计教学过程，则有赖于教师的教学水平和教学能力，这也是影响职业教育教学质量的一个极重要的因素。

3.教学手段。可采用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语言实验室、电子计算机和卫星等现代化工具，辅助教学活动，使学生能够直观、形象地理解和学习所教的内容，加深印象，提高教学的效率和效果。

4师资条件。师资条件包括学校双师型教师的比例、研究生以上学历教师的比例、专业学科带头人或专业领军人物的数量、中高级职称以上教师的比例、实验师的较量以及师生比等。

5.实习实训条件。职业教育应高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。专业技能课程的设置以及课程内容应紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。有多少实习实训基地和实习设备，实验室配备是否完善，有多少实训指导教师，实验开出率是多少，直接影响着学生动手能力的培养。

硬件条件具备之后，还应营造良好的教育环境，亦即增强“学校的软实力”，包括良好的校园文化、先进的教育教学理念、办学特色、价值观念、凝聚力、学校参与社会交流的程度、校企合作、激励制度、和谐融洽的人际关系(包括师生关系、师师关系、生生关系、领导与教师的关系、领导与学生的关系)、优美的校园环境、浓厚的学习和研究氛围、良好的教学管理环境等影响学生发展潜力和学校感召力的因素。

(二)对教师的评价

教师是教学活动的主导者，对教学质量和教学效果起着极其重要的作用。学校有多少双师型教师和有实操经验的教师，教师的教学科研能力和教学水平怎么样，师德，责任心，敬业精神等都会极大地影响教学过程和教学质量。每位教是否都有过实践经验，是否有在企业或社会团体中任职，是否都能实际指导学生操作，直接影响着学生动手能力的培养。因此，应建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、专家、教师、学生、家长、社会共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。

(三)对学生的评价

学生是教育教学的终极产品，教育教学质量怎么样，最终会体现在培养出来的学生身上，因此，学生最能反映职业教育教学的质量，对职业教育教学质量的评价体系应该包括对学生的评价。

目前，高职院校对学生的评价还较多地采用学习成绩单一的评价指标。职业教育不同于其他教育，它更注重职业就业技能的培养以及学生职业生涯的发展。因此，评价指标上必须把学生的职业技能和职业就业发展能力反映出来，同时注重学习过程评价和学习结果评价的结合，重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

四、评价的主要方法

评价的时限:每学期一小评，每年进行一次总评。

评价的方法:第一，学校、教师和学生自评、互评，专家评价，社会评价，家长评价共同结合;第二，定性评价与定量评价相结合;第三，实地考查与问卷调查结合，等等。

评价的主体:评价的主体即参与评价的人员。教学的效果主要应由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身就是教学活动的参与者，如果教学效果只由他们进行评价，所得出的结论难免带有较强的主观色彩，另外因他们分别处在教学活动的单个方面，所得出的结论又会具有局限性，因此，对教学效果的评价还应吸收专家参加，这样，教学效果评价的主体就由学生、教师和专家构成。

评价的客体:可以是某个学校，也可以是某个具体的专业教学活动。

五、评价中值得注意的几个问题

一是专业的差异性。主要体现在工科类专业和文科类专业的不同。工科类专业有很强的实践性，评价考核时实践操作能力所占的权重应该更大，文科类专业实践性和可操作性相对没有那么强，评价考核时实践操作能力所占的权重应该稍为小一些，即根据专业实际情况可以稍作调整。

二是几个影响因素中，学校、教师、学生本人的努力对教学质量的影响权重，基本是3:4:3的比例。学校培养人才，教学效果除了学校和教师的外因，最终还要靠学生自身的因素。

三是评价与激励相结合。教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性，教育的最高境界应该是激励。不能以评价来代替管理，以评价来代替激励。

四是评价方法的多样性。应该承认有些因素是不便用量化指标来考评的，可以考虑用量化指标加上写实性评语来进行评价。

篇（7）

[关键词]教育救助 全纳教育 教育公平

当前，我国处于重要的社会转型时期，党和政府高瞻远瞩地提出了建设和谐社会的奋斗目标。从某种意义上讲，教育公平问题的解决与否将极大地制约着和谐社会建设事业的顺利进行。针对这一问题，社会各界献计献策，想出了很多的办法，政府也采取了多项教育救助措施，取得了较好的效果，但要想根本解决这一问题，还需要从制度上加以创新。本文尝试着从宏观的制度建设的角度来破解这一难题。

一、教育公平的内涵及其存在的问题

享有平等的受教育权是公民的法定权利，但在实际生活中，由于各种原因导致的各种各样的教育公平问题却一直存在。教育公平，从社会学的角度看，是指受教育机会的均等。它包括3方面的内涵:一是起点公平;二是过程公平;三是结果公平。按照这一理解，我们可以从三个方面来考察教育公平存在的问题。

首先，从教育起点公平来看，存在着四个方面的突出问题:一方面，由于受我国社会的城乡二元结构制约，农村学校与城市学校在硬件设施、教育教学设备、教师队伍素质、文化氛围等方面存在较大的差距，而这些差距，就使农村学生与城市学生处于不同的起跑线上。另一方面，我国地域间经济、文化差距比较大，如东南沿海地区与中西部地区相比，无论是经济实力还是文化科技发展水平，都有很大的差距，给教育所提供的资源与条件差距也很大，从而使不同地区间的教育质量存在着很大差距，这也造成了不同地区的学生处于不同的起跑线上。第三方面，由于观念上的歧视或认识上的偏见，绝大部分普通学校拒绝接受有特殊教育需要的学生，使其中一部分有能力在普通学校学习的学生的受教育权受到侵害。另外，即使在同一地区、同一城市，由于优等教育资源分布不均，在义务教育阶段，大、中城市中普遍存在着“上好学校难”的现象;偏远农村地区，由于受教育布局调整学校大多集中在较大的村镇的影响，学生上学的成本存在较大的差距。

其次，从教育过程公平来看，最突出的问题表现在升学机会不均等。主要表现在三个阶段:第一阶段，小学升初中时，由于受户籍限制，划片招生就近入学存在着不合实际之处。如，许多行政、事业和企业单位的行政隶属关系与实际居住地教育行政区划不完全一致、流动人口的子女户籍与实际居住地教育服务机构要求不符等，这就使部分孩子的入学、升学成为难题。第二阶段，初中升高中，由于是非义务教育阶段，受应试教育的影响，各个层次的高中入学竞争异常激烈，加剧了升学机会的不公平。第三阶段，受高考制度的影响，各地区的学生上大学的机会尤其是上重点大学的机会差异巨大。每年出现的“高考移民”现象，正是这一问题的反映。

再次，从教育结果公平来看，主要问题集中表现在就业方面，受经济发展状况、用人制度等各种因素的影响，大学生就业难已经成为一个社会问题，急待从制度创新方面加以破解。

二、教育救助制度的不足

针对上述教育公平的种种问题，社会各界人士也献计献策，想出许多办法，采取很多措施，以解决这些问题，其中最有影响的就是教育救助制度。教育救助最初是指国家、社会团体和个人为保障贫困学生获得受教育机会从物质、资金等方面所提供的援助。后来，教育救助的对象逐步扩展到流动人口子女、残障学生、女性学生和少数民族地区学生等弱势群体，救助的形式也从物质、资金救助扩展到教学条件救助等形式，教育救助的涵义也发生了变化，主要“指政府或社会采取各种手段和措施，保障教育弱势群体享有公平的教育”。

教育救助制度在解决教育公平问题上取得了很大的成绩，但由于其本身的局限性，不能从根本上解决教育公平问题。其不足之处主要表现在:

1.教育救助具有临时性和随意性

在现实生活中，教育救助往往具有临时性和随意性，存在着有钱就救助，没钱就不救助的现象，所采取的措施也缺乏长远性，这就难免使教育救助有形式化的危险。

2.教育救助的对象主要针对的是义务教育阶段的学生

教育救助的对象最初是针对义务教育阶段的贫困学生的，所以，在人们的观念中仍然把义务教育阶段的贫困学生作为教育救助的对象，而忽视其他的教育弱势群体的救助，更忽视贫困地区或教育薄弱地区的救助，使教育救助具有济贫的特点，而缺乏制度化的安排。

3.教育救助侧重于物质或资金的援助，缺乏精神方面的援助

在现实生活中，教育救助的形式大多停留在物质或金钱的援助，缺乏对救助对象施以精神的关怀。文化隔阂、道德冷漠、情感麻木、心理不相容等隐性的社会排斥也是造成教育公平问题的重要因素，“关注社会‘软’环境的改善，上下一致、共生共荣、道德自觉、彼此感恩、心理相容的文化心理氛围也是教育救助的题中应有之义。”

4.教育救助不能从根本上阻止教育公平问题的产生

教育救助更多地是对现实生活中由于各种原因产生的教育公平问题进行救助，为已经产生的问题寻找出路。但教育救助无法阻止新的教育公平问题的产生，要想从根本上解决这一问题，还必须从更高层次的制度创新上下功夫。

三、全纳教育与教育公平

正如前面所说，教育救助制度虽然在解决教育公平问题上取得很大的成效，但它不能根本上阻止教育公平问题的产生，只有从制度创新上进行新的思考，用全新的理念来破解教育公平问题，才能从根本上解决这一难题。实现教育公平，保障全民教育的顺利实现是人类社会的美好理想，为此，1994年，联合国教科文组织(UNESCO)在西班牙的萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会:入学和质量”(World Conference on Special Education: Access and Quality)，在大会通过的《萨拉曼卡宣言》中正式提出了“全纳教育”(inclusive education)的概念。全纳教育的基本精神概括起来主要有以下几点:一是强调每个人都拥有平等的受教育权利;二是尊重每个人的个性;三是主张机会均等;四是强调教育民主，强调合作;五是强调接纳，反对歧视和排斥。

全纳教育主张要对普通教育进行全面的改造，为所有儿童(包括为特殊需要儿童)提供适合自身需要的教育服务，使每个儿童都可以在学校里受到教育，并能取得成功的学习经验，通过课程的调整和安排，对资源的有效组织和利用，以及社区的合作来保证教育质量，彻底打破了普通教育和特殊教育之间的界限。其“最终目的是为了建立全纳社会和实现全民教育”。因此，用全纳教育的理念对现有的教育进行全面的改造，建立全纳教育体系是解决教育公平的有效途径。

四、教育公平的制度安排

根据对教育公平内涵的理解，结合全纳教育的基本理念，我们可以通过三个方面进行制度上的完善与构建，破解教育公平问题。

(一)教育起点公平的制度安排

1.加大学校硬件设施的建造、改造力度，实现校园硬件设施的标准化。

为了解决教育硬件资源分布不均问题，我们可以尝试对现有的学校硬件设施进行改造，按照统一的标准进行建设，无论是城镇还是农村，使学校的硬件设施和办学条件基本上处于同一水平，这样无论学生在哪个学校入学，他所享有的教育硬件资源都是一样的。当然，这个建设标准，应该是城乡统一的，也是动态的，要符合社会发展的要求和人才培养的需要。

2.尝试实行教师公务员制度，实现教师全国范围内流动。

为了解决教育师资分布不均问题，我们可以尝试实行教师公务员制度。教育是公共领域，教师是从事公共事业的人员，只有把教师纳入公务员制度，才可以实现教师全国范围内(最起码是省域内)的定期流动，彻底改变教师资源分布不均的问题。

3.按学生实际居住地就近入学，打破城乡户籍的限制。

破解教育起点公平，最重要的措施还是按学生实际居住地就近入学，取消借读费，允许学生根据需要自由转学，打破城乡户籍的限制。

(二)教育过程公平的制度安排

1.以救助促全纳

通过对教育起点公平问题的解决，教育过程公平问题之一主要集中在因贫困失学问题上，在解决这一问题上，教育救助制度可以发挥独特优势，我们可以采取“以救助促全纳”的指导思想，对这一问题进行解决。现实生活中，救助贫困学生的办法和措施非常多，如“春蕾计划”、“助学贷款制度”、“国家奖学金制度”、“希望工程”等，都可以发挥应有的作用。

2.对高招制度进行彻底变革

教育过程公平之二主要集中在受高等教育机会均等方面，要解决这一问题，就需要对现行的高考制度进行根本的改革。我们可以进行这样的尝试，实行统一的国家统考分数线、省里会考分数线和学校复试三位一体的高考模式，根据学校的办学水平和性质，分别规定全国统一的分数线。如北京大学等类似的属于国家公办的一类重点大学，入学条件必须是达到国家规定的统考分数线，并且通过学校的复试，或者以省里的会考成绩作为国家统一的分数线依据。地方大学以省里会考成绩为主要录取依据，再通过学校复试。依此类推，让所有考生在同一标准上来竞争，而不是现在的把某大学的招生指标分配给不同的省。这样，就可以解决高考制度带来的负作用。

篇（8）

摘 要 针对研究生课程教学特点，文章提出在督导评价体系中引入技术管理理念，构建定性与定量指标相结合的多层次教学质量监督

>> 基于学生评价的课程教学质量保障体系研究探索与实践 基于课程的高职教学质量校内监控与管理体系研究 构建高职院校四级教学质量督导与评价体系的探讨 基于全面质量管理的实践类课程教学质量监控体系的构建研究 基于工学结合的高职实践教学质量评价体系构建研究 基于AHP的电子政务课程教学质量评价体系研究 基于工作过程导向的模块化课程教学质量评价体系研究 财务管理专业实践教学质量考核与评价体系研究 高校课程教学质量评价体系的构建研究 教学质量评价体系的探究与实践 燃气管道工程质量与技术管理方法研究 民办高职教育教学质量监控与评价体系的研究与实践 “本科教学质量”场域中的独立学院教学督导理论与实践研究 高职类食品加工技术专业实践教学质量的监控与评价体系 基于全面质量管理的教学质量体系建设与实践 高校教学质量监控及评价体系的研究与实践 高校教师教学质量评价体系的研究与实践 基于网络阅卷系统的初中数学教学质量监测与评价体系的研究 高职院校基于信息平台的教学质量监控与评价体系研究 基于工作过程的课程教学质量评价指标体系数学模型的构建与实践 常见问题解答 当前所在位置：l

② 耿有权.论“四位一体”研究生课程教学评价机制的构建――基于教学督导视角[J].研究生教育研究，2014（22）：44-47.

③ 薛国凤.从“局外”走向“局内”――高校教学督导理论与实践问题的探讨[J].高等教育研究，2014.35（6）：86-90.

④ 许胜江.基于质量管理的研究生课程教学评价技术思路[J].中国高教研究，2009（11）：44-46.

篇（9）

一、引言

在中国当前的经济发展水平与居民认知文化背景中，交通的便捷正在以史无前例的规模和速度改变着人们的出行、工作和生活方式，随之带来的区域经济影响也将是前所未有的，但是交通基础设施建设对区域经济的影响依然遵循相应的内在规律与动力机制。作为“一带一路”配套政策的执行，交通基础设施网络的发展促使各区域在整体经济系统中的结构的转变，区域职能的多元化发展趋势正在形成。基于交通可达性水平的改变，使得区域间空间相关水平大幅提高，区域经济在交通网络的空间溢出作用下结构逐渐发生改变，不同地区的经济发展水平也相应地发生规律性变化，财富分配的非均衡导致了人口的流动。近代工业革命引起的工业化和人口相对于土地的压力差异，导致了大规模的人口从工资率较低的地方流动到工资率较高的地方，春运时“人海”是这一问题最直观的表象，以江西省为例，根据统计数据，劳动外流的比重在“十二五”期间由期初11.7%增长至期末的16.3%。可以认为经济发展是造成就业转移问题的深层次原因，但却并非是唯一的原因。西方学者如MeKeown（2004）和Hatton等（1998）认为，交通技术的革新与发展也是促进就业转移的重要因素。此类观点与罗森斯坦早在上世纪四十年代就提出的“大推动理论”中所提到的通过发展交通基础设施推动国民经济全面发展从而摆脱“贫困恶性循环”的思想是一致的。而在世界范围内，各国交通基础设施与劳动力就业的经验表明两者之间的关系并非一般线性关系可以描述，而且在不同的社会经济文化等背景下两者之间的关系也呈现出明显的不同。交通事业的发展对于地区就业的影响可能受制于多重因素的影响和作用，在不同地区不可一概而论，在当今欧美，多数国家并未出现由于交通运输建设的飞跃促使就业在区域间进行高度集中的状态，从我国的实践来看，交通便捷对于城市就业吸纳能力的影响也是存在争议的，诸多学者认为交通设施的发展使得区域中心城市规模扩大，虽然可能带来就业岗位的增加，但也无形中给该地区带来更大的就业压力。而在城市规模较小的地区，一方面交通事业的发展则可能使得自身资源被周边大城市“吸走”，从而在区域间的竞争中处于相对不利的地位，这就是所谓的“虹吸效应”。另一方面，小城市也因为基础设施建设的推进，获得了大城市专业转移“腾笼换鸟”所带来的就业红利，即出现“回弹效应”。此外，不可否认地理上的距离与城市收入差距仍然是影响劳动力转移的关键因素，交通O施的完善可以有效拉近远离沿海地区与核心城市之间的空间距离.因此可能对于这些地区的社会经济改变要更为明显。因此，交通与就业相关性受到了多重特征的制约与影响。交通的便捷对于地区就业的影响应结合地区经济社会文化的发展进行探析，考察交通基础设施建设对于本地劳动力就业市场就业的影响，是颇具价值的研究出发点。但是，从笔者的研读分析来看，从社会经济层面针对城市交通基础建设与就业结构之间的相关性的分析在过往的研究中似乎有所疏忽。

本文利用2003-2013年的地级城市相关就业、交通以及收入等数据，系统研究本地交通基础设施建设水平对城市劳动力就业结构影响的乘数效应。将考察城市交通基础设施建设对城市二三产业就业变化的乘数性影响，结合城市经济人口乃至社会文化的特征，利用门限回归等计量手段考察不同经济水平以及地理位置等城市交通建设水平对就业结构影响乘数的差异。估计结果显示本地交通基础设施建设对于制造服务两个行业的就业都有提升推动作用，对服务业的影响高于制造业。但随着城市经济发展以及距离核心发达城市以及省会城市的距离不同.交通便捷对于两个行业劳动就业的影响会有所差异。我们的研究说明，在我国城市化发展进程中，加速城市交通基础设施的建设总体上会对本地就业水平产生促进作用，但其效果由于地区间的经济发展水平以及地缘环境的不同有所差别。大力推进完善城市交通基础设施的建设必须与央地各级政府的其他政策相配合，才能使本地就业水平享受交通便利带来的“红利”。在“十三五”期间，国家仍然要通过加大基础设施建设的投入方式实现“三去一降一补”的战略，这势必造成城市化进程的加速，然而这种交通便捷造成的经济与人口集聚如果无法对落后地区产生积极的影响，那么交通基础设施的乘数效应就无从得以较大程度地发挥，因此本文将在实证分析基础上为我国“十三五”期间交通建设的推进提供有力的理论支撑与现实指导。

二、对于交通基础设施与就业问题的文献评述

世界各国政府都认识到了交通事业在国民经济发展中的作用地位，试图通过加大对交通基础设施建设投资的力度来拉近区域之间的空间距离，加速商品物资的流转，这导致劳动力异地迁徙的现象更加普遍。Aschauer（1989）运用古典经济增长模型分析了产业生产效率与公共基础投资之间的高度相关性，这其中高速公路以及城市机场对于产业进步的提升作用最为明显。而Munnell（1990）的研究可谓正式拉开了学者们对交通基础设施与就业问题关系研究探讨的帷幕，他指出城市基础设施投资会对企业的“落户”产生直接的影响，这会影响到地区的就业情况。之后Duffy-Deno and Dalenberg（1993）研究也指出道路的交通基础设施一方面需要政府雇佣劳动力参与建设，另一方面，交通网络的完善势必“引致”厂商生产流通规模的扩大，从而吸纳更多的劳动力，从这两方面而言，基础设施的建设对于就业水平的上升无疑带来了巨大的正向影响。Dalenberg等（1998）进一步针对美国本土内48州的数据分析研究表明高速公路的建设与投入使用显著提升了各地区劳动力就业水平。上述研究的结论从今天的视角来看虽稀松平常，但在此后却引发了对交通基础设施与劳动人口就业问题的研究热度，Duranton andTurner（2012）同样基于美国样本进行的数据分析则指出，高速公路与城市就业水平之间的弹性系数是正向的0.15，这充分证明了两者之间的正相关性。但在针对细分行业的实证分析中也存在为数不少与上述结论相背离的研究，Carroll and Wasylenko（1994）的研究就表明高速公路投资对美国制造业就业水平产生了细微的负向影响。而Cohen and Paul（2004）利用上世纪末的美国制造业就业数据分析出了基本一致的结论，只不过在他们的研究中两者间负相关性较为明显。对于上述研究结论的差异，一些学者从短期与长期的视角进行了相应的解释，如Demetriades and Mamuneas（2000）针对经合组织国家进行的研究表明基础设施建设在长期内对就业的影响要显著大于其在短期内的作用。

（二）以城市经济发展水平为门槛进行的估计检验

通过上一部分的实证过程已经基本证实了交通基础设施建设促进二三产业就业水平的结论，承前所述，假设（9）式中λ的取值受到样本城市距离中心城市距离以及经济发展水平的控制与影响，是否城市经济中服务业越发达，收入水平越高的条件下，交通基础设施的建设对于提高城市就业吸纳的能力效果越为明显，能够使劳动人口流失的现象得到一定控制？经济发展水平是否存在所谓的最优化区间呢？传统检验方法是以构造交互项进行检验为主，但这种方式难以探查到具体的门槛水平，同时在处理非线性问题时，如果基于某个指标对数据进行先验性的假定，进而将数据的非线性转化为线性，这很可能会导致模型设定偏误。因此从科学性而言，通过门槛模型检验是解决非线性模型最简洁的方法之一，本文藉此建立门槛面板数据模型来测度收入水平在交通基础设施及就业水平中的门槛效应。

所谓门槛值，实质上指的是导致数据发生结构性变化的“折点”，早先的研究中学者们往往通过分组检验（Grima等，2001）、交叉项模型（Kinoshita，2001）来设定或搜寻门槛值，前者比较先验主观地强行设定门槛值，而后者虽然可以内生性地找到门槛值，但却无法对该值的“显著性”进行检验。所以现在的研究比较多的是采用Hansen（1999）提出的模型，其特点在于将门槛值作为未知变量纳入回归模型中，建立分段函数，并对内生的门槛值进行估计和检验。当存在n个门槛值时，我们以收入水平为门槛变量，建立门槛面板数据模型，模型如（11）：

在多门槛问题中，除了估计出门槛值与系数，对于门槛效应进行显著性检验是至关重要的，可以通过格栅搜索法（Grid Search）进行，但计算量极大，Hansen（1999）提出了确定门槛值的思想为模型残差平方和最小时对应的门槛值λ，继而对众门槛值是否存在差异进行显著性检验。针对（8）与（9）式，原假设为：Hn：A.=A，，如原假设成立，则不存在函数分段问题，回归是退化成线性模型，门槛效应不存在。S0为在零假设下的残差项平方和加总，S1为存在门槛效果下的残差项平方和加总。

Hansen（1999）建议采用自抽样法（bootstrap）来获取渐进分布，进而构造出概率值P。门槛值的检验原假设为：H0：λ1λ=2，其似然比统计量为：

LR同样为非标准正态分布，Hansen（2000）计算了其置信区间，即在显著性水平为a时，当LR1（A）表示显著性水平。

根据前文对模型估计及检验方法，本文利用stata12.0统计软件稳健的估计方法，首先对各组回归进行Bootstrap自抽样门槛检验，对门槛的数量进行了检验，结果显示在分析交通基础设施水平对制造业以及服务业就业影响的问题上，都应对grppc进行双门槛分析检验交通基础设施建设水平对于就业的影响，具体检验结果参见表3。

门槛效应检验过后，进行门槛回归分析，在制造业的就业问题中，GDPPC双门槛值分别为63333与155690元，在两个门槛值所划分出的三个区间内，样本数从低到高分别为2337、608以及113，数据分析结果表明当城市人均收入低于6333元时，本地交通基础设施的建设不会对就业产生显著性的影响和作用，而随着收入水平的提升，交通对于本地就业吸纳的正向影响愈发明显，当收入超越155690元之后，@种作用大约是两门槛之间的接近10倍，在服务行业内，交通对就业的影响基本也呈现出了上述表现，只是在门槛值上略有不同，中间区域显得相对狭小（72795与115829之间所包含的样本为403），而且交通对于服务业的影响相对更为稳定，表明交通对于服务业的就业吸纳能力虽然也随着城市居民收入水平提升而增强，但增强的幅度并不像制造业那样体现出了几何级增长速度。综合上述估计结果，结论是制造业经济越发达地区交通建设对当地就业提升的作用越大，而且从总体上看经济发达地区交通对就业的影响远高于其他地区。在经济水平较为一般的城市，交通的便捷只会加剧人口的外流，而对本地就业可能不会产生太直接的影响，而经济较为发达的地区，随着人口外流趋势的减缓，交通对于本地就业的带动作用显得更加明显，其中实体制造产业受到的激励效应要更为明显，可能源自于交通便捷对于产品外运及配送成本的减低大有裨益，从而提升行业的利润率水平，由于在经济越发达的地区制造业通常也比较繁荣，因此劳动者在就业选择时可能会更倾向于制造行业。此外，城市的政府预算支出负相关、固定资产投资规模正相关于两行业部门的就业水平，这与前文的研究结论是基本一致的。

图1与图2表示制造业以“地区收入水平（GDPPC）”作为双门槛变量，图3和图4则是服务业以“地区收入水平”为双门槛变量时的“似然比”序列职LR1（y）作为门槛值函数的一个趋势图。很明显，我们发现这几个门槛估计值对应的LR值远小于临界值7.35（取95%的置信水平，在图形中由虚线表示），因而是真实有效的。

（三）以空间距离分组进行的估计检验

接下来，继续检验样本城市距离核心城市的距离是否也在“交通一就业”关系中扮演了一定的作用关系。由于城市之间的距离是不会发生变化的，所以通过面板构建的数据不适合采用门槛进行检验，本文考虑按距离分组的方式抽取子面板进行估计分析。需要特别再次强调的是，此处对于城市之间空间距离的设定，包含两类，其一是各城市距离我国核心城市最近的公路里程；其二是各城市距离所属省会的公路距离。这是因为对于一座非核心非省会城市而言，北上广等大型中心城市固然是人口流出的主要去向，但考虑到户籍、迁移成本甚至可能是心理上的路径依赖等原因，所属省份的省会城市也往往容易成为人口迁移决策时重点考量的区域，因此也不能忽视，本文在图5与图6中分别绘制了城市按距离北上广远近以及城市距离省会距离远近分成四组样本的散点和拟合线图（即按距离远近将278座城市分为4组），通过这种方式直面分析在不同距离组城市中交通基建对于本地就业的影响，在图中就业水平采用的是制造业与服务业就业人口的总和，两图中的（a）-（d）顺序表示距离由近至远的四组样本城市情况。从中很明显可以感知到，在不同距离的城市组中，样本分布以及拟合线的斜率是不一样的，似乎在四分组的中间区域内拟合线的斜率最大，而在两头，尤其是远距离地区，交通对于就业反而产生了抑制作用，这就意味着在不同的空间地区，交通基建对于就业的影响可能也会表现出一定的差异。

进一步，本文分别根据两类空间距离进行分组实证回归检验交通对于制造以及服务行业就业的影响，检验结果如表5与表6所示①。在表5中，整体上城市的制造业就业吸纳能力随着其距离北上广城市距离变化呈现出“先扬后抑”的特征，具体来说距离核心城市最近地区交通基础设施的影响系数不显著，表明该地区制造业的就业岗位创造并没有受到其基础设施建设的影响，其交通上的便捷使得这些地区人口可以更为顺利地流向大城市，这造成了当地制造的就业水平没有受到本地区交通建设水平的显著影响，联系到现实一些大城市周边出现一些所谓的“环XX贫困区”，这一点似乎很好理解。而距离沿海地区较远的2/4以及3/4地区内，该影响系数是显著的，而且在较近的地区内正向的影响系数值更大，这可能恰恰反映出这两个地区内人口外流受到交通设施的影响较小，基础设施的建设可以有效拉动其就业吸纳水平的提升。而在最远的4/4区，该系数则又变得不显著了，可能是由于这些地区距离沿海发达地区距离较远，经济水平相对滞后，在交通便捷的情况下，劳动力的迁徙情况会显得更为突出，事实上，落在4/4区的主要是东北黑龙江以及西北疆陇以及西南云贵地区的一些城市，这些地区确实受制于经济发展的拘束，人口外流现象较为严重。而从服务业的情况来看，整体上接近于制造业的影响系数表现，也是在2/4以及3/4区内系数最大且明显，但不同之处在于1/4以及4/4区内系数也是显著的，但这两个系数绝对值并不大，这也就意味着服务业的就业可能对于交通基础设施建设的相关依赖度要更明显一些，这与表2的结论是一致的。而如果以距离省会城市的距离划分进行估计，表6的结果则显示，交通一就业影响系数仍然体现的是“先扬后抑”的特征，在2/4以及3/4区内两个行业部门的影响系数最大且明显，而在1/4以及4/4区内两组系数则不明显，意味着距离省会最近与最远的城市受到交通影响最大，前者会加速向省会城市汇集，而后者则又可能凭借交通上的便利流向周边其他省份的大城市，从而导致本地制造服务部门的就业水平没有得到大的提升，只有中间水平的两个地区才能受到交通便捷所带来的“就业红利”。而控制变量中，在分组回归上表现出了一些差异，这表明政府支出规模以及固定资产投资对于就业的冲击和影响也随城市的地理位置有所不同。在部分区域内，政府预算支出并未同前文一样表现出对制造与服务业就业显著的负向影响，而固定资产投资规模对于两个行业部门的就业多数情况下基本表现出稳定的促进作用，只是系数值略有不同。

五、结论与政策启示

本文撰写的源起是对媒体所报道的北上广年节期间“空城”现象的反思，这种现象在我国以高铁等为代表的交通基础设施高速发展的当下愈发突出，而且在未来有可能更为严重，就业的异地迁徙将继续成为我国劳动人口就业的主要趋势，这对于城镇化战略实施，实现劳动力本地就业提出了巨大的挑战。“要想富，先修路”。传统理论认为，交通基础设施建设将为城市提供更多的就业岗位，这也被我国政策制定者所接受，理论上交通在降低物流成本的同时提升企业利润率，进而带动人口的本地就业水平。但现实中交通建设对于本地经济的拉幼饔檬导噬洗嬖诰薮笠晌剩地区之间发展往往由于交通的便捷进一步拉大，发展的非均衡问题被突显出来，但修路是否能够拉动本地就业水平这一问题之前并没有得到足够的讨论与分析。本文的研究表明城市交通基础设施的建设与完善对于本地制造业以及服务业的就业吸纳能力都存在积极的促进作用，而且总体上本地服务业受到交通促进的效果更为显著。由于人口外流，经济落后地区受到交通便捷带来的本地就业扩张影响较小，而随着经济发展，交通基础设施建设对就业本地化的贡献越大，在空间距离上，表现出的特征是靠近核心以及省会城市的地区，由于人口外流成本的降低，交通建设带来的便捷不会对本地就业造成积极影响，而在相对距离居中的地区，其就业受到交通的影响最大。而在远离核心及省会城市的地区，经济的落后，交通的建设也会促使人口大量外流，对于本地就业并无裨益。而在总体上，较之制造业，服务业的就业水平受到的交通影响较为稳定。基于此，本文给出以下政策建议。

第一，城市交通基础设施建设在一定程度上推动地方就业水平提升，地方政府应加大投资力度，进一步完善交通基础设施等公共物品的供给，减低出行成本，提升企业利润水平，从而创造更多就业岗位。

第二，交通对于就业的提升在服务业领域尤其是非生产型服务业中体现得更为明显，而对于制造业以及配套生产型服务业，其拉动作用表现较为有限，这要求地方各级政府在发展交通事业的过程中给予实体产业一定的政策倾斜，扩大企业的利润水平，从而增加这些行业的就业岗位。

篇（10）

所谓三步渐进实习模式是指在实习期内按照学生认知发展的规律，在教师和酒店基地带教老师的指导下，分“适应、思考、研究”三步层层递进，使学生在工作中主动学会观察问题、发现问题、分析问题、尝试解决问题，初步具有饭店基层管理者的研究潜质，为成为酒店职业人打下较为扎实的理论和实践基础。

（二）内容

实习教学①主要包括以下几个环节：入门指导、巡回指导、结束指导、编写训练递性也不强，往往造成实习过程缺乏重点，使得学生如走马观花，无法真正在实习过程中发现问题、思考问题，大大影响了实习效果。

二、三步渐进实习模式下实习指导教师的作用

（一）实习指导教师的角色定位

在以往的传统实习教学指导方法中，实习指导教师的作用主要体现在知识与技能的传授，主要承担的是知识与技能传授者的角色，而没有把实习的不同过程中组织和引导作为主要任务，所以，很多学校和企业的双方指导教师都各自承担任务，没有任何衔接，产生教学任务脱轨现象。学生普遍认为学校的知识在企业实习中根本用不上，太理论化了。实习指导教师应该成为学生实习行为过程中的指导者、协调者等角色。故在三步渐进的实习模式中，我们提倡的实习指导教师扮演了关键性因素的角色，为实习工作的顺利开展提供了有力的保障，主要表现在以下方面的角色定位。

1.实习过程的指导者

实习指导教师首先是一个指导者。指导实习生的生活适应方面、工作进展状况及酒店工作面临的问题处理等等，它是实习指导教师最重要的工作职责之一，尤其在实习三步渐进的前三个月。另外,指导教师还要为酒店基层管理者提供力所能及的帮助和指导，而精神生活管理应该是教师管理学生生活的重头戏。学生从象牙塔中学子向真正意义上的社会人转变的这个过程中，有太多的事情需要他们去适应，比如酒店实习中的体力劳动关、观念转变关、角色转换关、环境变化关、社会适应关，诸如此类的关非常多。可见学生所承受的心理压力是非常大的，有时甚至影响正常的实习工作乃至对其学专业产生失望心态，如有些院校酒店管理实习生甚至放弃了毕业证而选择了中途退出实习。为此，指导教师成了非常重要的角色，他们应该是一位非常好的指导师，是学生心理的按摩师，多与学生交流沟通，培养足够的心理承受能力，增加学生的服务和服从意识，努力适应酒店的陌生环境，勇敢走出实习的第一关。

2.实习三方的协调者

实习指导教师是一个协调者。实习指导教师是代表学院与酒店各部门沟通的联系者，协作落实和完成实习任务,协调与实习酒店管理者、学生、校方等三者的关系，稳定好学生的情绪,指导好学生工作，达到实践教学目标。尤其作为校方的指导老师，既要关心学生的工作状态，决不允许企业把学生视同廉价劳动力任意摆弄，但同时又不能随心所欲去干预酒店的人事制度和劳动纪律；而作为酒店方的管理和指导教师，更应明确学生实习目的和心理动态，时刻关注学生的成长过程，一有问题应立即与校方老师及时沟通，协商解决对策。

3.实习工作的管理者

实习指导教师是一个管理者。实习的组织安排赋予了实习指导教师管理实习工作各方面事务的权力和责任。包括实习组织的管理、实习纪律的管理、实习任务的管理、实习过程的管理、实习成绩的管理等许多方面。把握住实习任务的进度,把握实习生对实习工作的热度,掌握实习各环节的基本情况,进行适时有效的监控。

4.实习发展的完善者

实习是把学校教育的理论部分应用于实践，给了学生一次充分了解社会和所学专业，并能相互促进的机会，让学生在一年实习中了解社会，磨练了自己，获得了成长。同时学校通过学生的实习也不断发现教育教学中的不足，相应地调整专业教学方向或方法，尽可能培养社会和行业需要的人才，从而拉近学校教育与社会实践之间的距离。所以，教师在这过程中扮演了极其重要的角色。只有在指导实习工作中，实习指导老师不断发现学生新问题和新情况，收集第一手的材料，并运用一定的理论去探讨研究，不断改进专业发展课程设置和专业培养目标等，才能成为教学实习发展中的完善者。

5.实习成绩的评价者

实习指导教师是一个评价者。校方指导教师与酒店实习基地带教老师共同负责实习成绩的评定工作。每当实习结束后，对实习三步骤的每一过程进行评价，而对学生行为及工作态度、责任心等方面的评价，通常以检查学生的实习记录、个别谈话、岗位带教师傅评语、客人记录本等方式进行。实习指导教师时常注意观察学生完成全部实习过程中的各种行为，从而判断每个学生各种能力的情况，及时进行指导，给予必要的咨询，以便学生及时进行修正。指导老师是一位合格的裁判者，对实习生的实习表现具有公正的评判权。

（二）三步渐进实习模式下对实习指导教师的评价标准

基于三步渐进实习模式下，如何评价实习指导教师是否合格，可以从三方面进行考核。关注高职院校的人员配备、实习基地的人员配备，及双方人员的管理指导等工作的具体项目的评价，具体如下。

1.首先评价实习基地基础教师配备情况，了解实习指导教师的职称结构、年龄结构、数量等，以防造成师资配备集中在年轻化、低职称、实践能力弱等问题，同时也关注实习基地的带教教师的情况，尤其关于工作培训经历等。

2.具体关注学校实习指导教师工作时，注重对教师的工作进行量化，评分各等级。

篇（11）

一、会计专业学生顶岗实习现状

会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。

二、会计专业顶岗实习管理模式

近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。（一）实习前动员1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。3、学生自我管理。学生本人作为顶岗实习的主体，应对自己的行为负责，要学会自我管理。必须遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力，解决问题的能力和社会实践的能力。经常保持与学校的联系，按要求汇报实习情况；经常关注网上公布的与毕业生有关的信息。（三）实习后考核。顶岗实习的考核分为学校考核和企业考核两部分。第一部分为企业考核，占总成绩的60%，考核内容、评分标准、成绩全部由企业完成；第二部分为实习指导教师给出，占总成绩的40%。实习指导教师结合学生实习期间的表现、任务完成情况、实习日志、阶段汇报及实习报告、实习单位指导人员的评语、实习效果等对学生实习进行综合评价，评定实习成绩。

作者：张永欣 白玉翠 高国云 单位：石家庄信息工程职业学院