瑜伽学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇瑜伽学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

第一，达到布局合理而且可以自由组合家具单元模块，能发展学生的个性特点，最大限度地激发学生的创造能力。通过合理的划分来提高学生公寓内部空间的使用效率，为学生提供功能丰富、使用安全、设计美观、灵活多变、相对独立的家具，以符合现代学生的性格特点以及满足学习生活的需要，实现“以人为本”的设计理念。

第二，一种设计，多种变化，适用于不用类型的学生公寓的设计要求。采用模块化设计思想对学生公寓设计进行研究与开发，一方面有利于标准化的设计和规范的管理，另外一方面能充分提高企业生成效率，节约资源，可提高学校家具行业的市场竞争力。

二?系统的建立

本文所建立的学生公寓组合家具模块化仿真设计系统基本框架是由所要布置的公寓空间数据、人机交互窗口、三维家具单元模块图库、参数化修正计算和三维公寓空间模型等建立几部分构成。

首先，将所要对应的公寓平面图相关编号数据通过人机交互界面输入到计算机中。然后，通过人机窗口的设计计算，自动打开AutoCAD并根据输入的编号数据选择所要进行布局的空间模型。之后，通过AutoCAD的二次开发建立连接三维家具单元图库，调用三维家具单元模型。实现在AutoCAD环境下的三维仿真布局，设计流程图如图1.1。

从设计流程图中可看出，本系统的主要分为两大设计部分，上半部对于模型单元的参数化设计时通过VBA编程来实现的，而下半部分对于人机交互窗口以及学生公寓处理部分的设计是通过VB 6.0的编程来实现的。

三?系统的实现

（1）界面设计

人机窗口设计的目的是实现人机交互，获得所需建立学生公寓平面图数据之后对数据进行运算分析，最后自动打开AutoCAD软件并绘制出学生公寓的三维仿真模型。基于VB的程序设计强于Visual LISP的其中一点就是能够提供一定的保护机制，源程序的保密性强。通过VB的程序编写产生一个可执行文件，让使用者运行。而在人机窗口的设计过程中也可以加入身份识别的功能。其实现流程图如1.2。

3.（1）登录界面的设计

登录界面设计的主要功能是要为合法用户提供操作系统的权限，同时起到了对数据安全的保护作用。登录界面设计流程图如图1.3所示。程序设计思路如下：

（1）登录用户输入登录信息，包括卡号与密码；

（2）判断登录信息是否合法，如设定范围，广州工程技术职业学院所属卡号视为合法，否则视为非法；

（3）判断合法后，进入系统界面，若所输入信息错误则弹出错误并提示重新输入；

（4）如果错误次数超过3次，则系统自动关闭。

3.（2）学生公寓户型选择界面的设计

在顺利进入系统后，接下来就是学生公寓信息窗口。这部分程序主要功能是：在获取对应数据后，对数据进行计算分析，若数据计算无误则打开AutoCAD，按照输入数据打开相对应的学生公寓平面图并同步形成轴测图。如果数据计算误则弹出错误提示，要求重新输入数据。程序设计思路如下：

（1）设计输入学生公寓户型编号或名称（如图1.4所示）；

（2）编辑判断以及计算程序，对所输入数据判断计算；

（3）将计算通过输入的数据连接AutoCAD，并打开AutoCAD应用软件，并同时打开相对应的学生公寓平面图并同时生成空间的轴测图；

（4）若数据计算不通过则重新输入；

（5）在登录系统后进入欢迎界面点击下一步按钮，系统便进入了学生公寓户型选择界面，用户可根据需要选择。在确定学生公寓类型后，通过AutoCAD平台输入所建空间的X、Y和Z轴的坐标后，系统会根据用户所选取的学生公寓类型和输入的数据自动打开AutoCAD并绘制出所对应的学生公寓三维空间模型；

（6）空间模型形成后基础上，点击下一步，进入家具图库选择界面，如图1.5所示。

（2）VBA程序设计

从图4.1中分析得知，在VBA环境下的编程主要是对学生公寓家具单元模块的参数化控制。通过AutoCAD自带的强大功能便可对之前做好的家具单元图库进行三维尺度的参数化修改。但是，AutoCAD自带的块操作以及设计中心功能，所针对的是比较小型的图形库的参数处理，不利于今后开发大型数据库的扩展。因此，为今后继续开发扩充家具库，建立参数图形的数据库系统，引入了VBA编程。前文提到了对于各参数化家具图块的操作主要是针对AutoCAD图块的操作。

所以，在VBA程序里的主要对象就是图形库和图形库中的家具图块。程序完成的主要功能包括如下内容：首先，在列表中选择所需的家具单元模块；然后，进行部件模块的选择；最后，将所添加到所要布局的学生公寓空间中。

3.（1）检索程序

本程序的主要目的就是用VBA编写在所建立图形库中查找调用参数家具图块的功能，所要实现的两个主要功能：一是导入家具模块图形库；二是选择所需模块模型添加到对应的学生公寓空间，并可进行参数化设置。

该程序所执行的功能是将模块图形转化成为列表的形式，并可生成预览图。

在家具单元模块库中进行选择后，形成家具模块列表，可通过列表的形式将选中的模块插入到所形成的空间模型中。

3.（2）参数修改和家具单元重置程序

该程序所执行的功能是：首先，对学生公寓的三维家具模型进行参数化设置；然后，输入定位之后的XYZ轴的坐标；最后，在布置图中完成不同家具单元模块的布置。操作过程如图1.6所示。

家具重置部分所执行的功能是当插入家具模块后发现不合理时，可点击重置取消原操作，重新调整布置。通过家具图块列表选择所要置换的家具单元，点击重置则完成。当加入新的家具单元后点击刷新，系统按输入参数自动加入新的家具单元图块。

参数修改部分完成的任务是对所引入三维家具实体模型的数量或模块进行重新选择，所有尺寸按真实尺寸进行输入。参数化设置后生成的平面图如图1.7所示。

参考文献：

[1] 林海.家具模块化设计方法实例分析[J].家具与室内装饰，2005，（9）：20-22.

篇（2）

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

篇（3）

2、短期计划，重实现

有了要攻克的目标词汇后，要有计划的进行记忆。建议制定几个小计划去完成。例如，将一天的复习计划分成上午、下午、晚上复习计划。上午背40个单词，下午背30个单词，晚上背20个单词（依个人能力确定单词数目）。第二天一早起来把头一天的单词浏览记忆一遍，加强记忆。第三天早晨把第一天和第二天的单词再加速的浏览记忆一下，以此类推。你的单词量将会像滚雪球一样越来越多，越来越实。

3、不畏量大，重次数

不要担心自己制定的词汇记忆任务大，要对自己有信心。快速背，并不断重复记忆。将一轮记忆分成若干小轮，滚动记忆。这样做的好处，不但可以提高效率，也可较快的提高你的记忆力。记住，记忆超长的人是很少的，所以不要畏惧任务量大，更不要担心自己的能力与智商，每个人记忆的强度和结果都是在次数的升高中实现的。所以，如果你认为自己还没记住，那是因为你重复记忆的次数还远远不够。

4、看似无功，实有效

无论你的英语听力水平如何，你都要听英语。也许你认为这是无用功，其实不然。请把mp3好好的利用上。一方面你可以选择自己感兴趣的英语阅读或歌曲进行下载，另一方面把所背单词尽量自己录进mp3，这样做的好处，不但走路的时候都可以听，练习了听力，最重要一点是帮你形成语感的同时也消化了单词。你信不信，一段时间后，如果你坚持这样做，你的英语进步程度一定会比不这样做的同学明显许多。

篇（4）

1.学习活动的描述

描述案例的基本情况，包括公司的类型、规模，案例发生的细节、后果。（10分）

对案例进行分析，包括分析事件发生的原因，写出分析的依据和运用的知识点。（10分）

提出改进的意见和建议，并指出意义和方法。（10分）

字数不少于600字

评分标准：总分30分。

以上四个方面都能详细叙述，分析合理，理论运用恰当，提出的意见和建议说服力强，提供的案例和学习心得有现实参考价值，可以给予20-30分；

案例描述详细，分析较合理，能够运用理论解释实际问题，提出的建议说服力较强，可以给予15-20分；

案例描述较详细，能够分析问题，提出建议，可以给予10-15分； 提供案例不够详细，基本能说明问题，可给予10分以下成绩。 注：教师依据学生的答题情况，酌情给分。

2.学习任务：

篇（5）

（一）高校英语个性化教学的理论依据个性化教育其本质在于让学生按照适合自己的方式展开学习。美国心理学家加德纳于1980年提出多元智力理论，他强调学习者的智力存在个体差异，并为教育者找到了发掘和培养大学生潜能而新创的个性化教育方式。多元智力理论改变了传统教学观念、课程设置、教师角色、教学方式、交流协作等，为改变大学教育模式奠定了坚实的基础。基于智力理论的个性化教育强调以学生为中心，侧重通过丰富的教育活动来培养学生的多元学习技能，激发学生的兴趣，并训练其智力。具体到大学英语教育上，主要是以听说互动的英语教育来促进大学生阅读、写作和翻译能力的训练。这种基于多元智力理论的个性化教学方法改变了传统的大学英语教学模式，转变过往纯粹以教师为中心的语言知识教学，在一定程度上凭借如协助教育、团体教育、分组培训等方式，弥补当前大学英语教育中的不足。

（二）高校英语个性化教学的内涵特征

在个性化英语教学中，师生处于平等的课堂地位，通过师生间的平等互动与交流来满足学生的学习期望。在教学过程中，教师应结合学生的个性化需求来指导和启发学生进行自主性学习，从而有效提高学生英语水平。具体而言，大学英语个性化教学通常具有以下五个方面的特征：一是充分展示“教和学”的多样性，主要围绕大学生英语听、说、读、写四种技能的培养而展开。二是教师能够针对学生英语学习的个性化需求，作出个别性的辅助教学。三是教学内容及手段要契合教育对象个性化特征和个性化需求。四是个性化的英语教学应当具有显著的分层分类性。五是大学英语个性化教学需要进行科学的评价诊断，并进行相应的反馈修正。

二、高校英语个性化教学系统设计

（一）高校英语个性化教学目标设计

在进行高校英语个性化教学目标设计时，应充分把握学生英语基础以及英语学习需求，从而制定个性化的教学计划，详细说明个人课程教学计划的目的、内容以及教师和学生的权利和责任。学生签署协议并承诺完成一个学期的个人课程作业，教师则承诺修改并监督他们完成作业。

在具体施过程中，教师需要关注个性化教学目标的“四个主要”差异。一是适应学生学术能力的差异。倡导个性化教学的一个重要目标是立足学生学术能力差异，并制定相对统一的集体教学模式，综合考虑学生个体能力，在此基础上因材施教地满足大学生个人对英语学习进步的需求。二是适应学生兴趣的差异，这是引导学生成功的关键。传统集体教学范式不能根据学生的不同兴趣组织学生积极参与学习，因而很难达到适应学生性格发展、激发学生主动学习的目的。三是适应学生的认知差异。每位学生的认知能力、认知水平以及接受能力不同，这就形成了认知差异。在教学目标设计过程中，应侧重于学生的认知差异展开个性化教学设计。四是适应学生生活经历的差异。在制订学生个体的个性化学习策略时，教师要将学生的个人生活背景与语言学习相结合，并提高学生对语言学习主题背景文化的理解能力，让学生充分调动自身生活经历的语言交际知识和经验，使其真正成为学生学习的生活基础。

（二）高校英语个性化教学内容设计

大学英语教学要坚持以学生为中心的教育理念，在教学内容设计中，要遵循循序渐进的原则。一方面，在学生知识体系形成的过程中，进一步扩展认知结构，引导学生将新内容整合到认知结构中，激活他们原始知识的潜能及更新，促进新知识的形成与运用；另一方面，教师要根据学生个体差异进行教学内容设计。首先要根据学生的实际情况创建最佳的教学知识结构，以便每个学生都能最大限度发挥个人才能和专业知识来积极主动地适应英语学习。

其次，结合学生学习特点来开展个性化教学，着力提升学生的自主学习能力，实现个人思维塑造。具体而言，个性化教学模式可以为学习能力不同的大学生灵活提供多种教学方法。其中，将自我学习能力较弱、对基础知识的掌握程度较低、对教师的依赖程度较高的学生分为一组，有针对性地为他们提供更详细的解释和分析；对于具有较强自学能力和良好基础知识的学生，要鼓励学生采用以自学为主的学习方式。个性化英语学习的内容均集中于英语应用、西方文化、专业英语、综合英语、语言技能等方面，重点增加以英语听说为核心的课程比重，有意识地融入跨学科的内容，逐步形成听说、读写、写译等不同课程类型的教学内容，并开设与学生专业相结合的专门用途英语课程。

（三）高校英语个性化教学方法设计

应坚持英语个性化原则进行教学方法设计，比如运用分级分类、开放式等方法展开，学生可以结合自身水平和学习情况选择合适的方法。对于基础薄弱的学生，教师可以安排低难度的学习任务，重在激发他们的学习兴趣，培养他们的学习自主性；对于基础较好的学生，可以快速扩展他们的知识面，增加一些新的学习内容，在巩固他们英语知识的基础上进行语言能力拓展训练。这种师生之间知识交互和自我学习的互动方式，将转变教师在课堂教学中的传统角色。

具体来说，大学英语个性化教学常见的方法，可归纳为以下四种形式：一是传统的“讲―演―练”相结合的教学方法；二是以视听说为主的教学方法；三是自主学习和合作学习相结合的形式，其中自主学习方法适应于基础薄弱的学生群体，合作学习方法适应于基础较好的优等生群体；四是对于基础中等的学生而言，则可以通过启发式、探究式和参与式等方法展开英语教学。在传统的英语课教学中，教师受制于教学客观条件无法对所有学生作出有针对性的个性化教学，而多媒体网络技术的发展为语言教学提供了广阔的空间，为学生的个性化学习提供了有利条件。多媒体网络系统中的数据信息资源非常丰富，学生可以充分共享开放媒体资源。这种不受教科书和教师限制的学习空间，可使学生在英语学习过程中充分发挥自己想象力和创造力。

（四）高校英语个性化教学管理设计

教师要根据参加英语个性化教学的学生的既定学习目标、课程时长、英语基础与教学课程大纲要求，设立个性化的教学内容和课程提纲，并设计有针对性的家庭作业，制定详细的个性化教学目标和课程表，从而详细地说明个人作业计划的内容以及教师和学生的权利和责任。学生签订协议并承诺完成一个学期的个人作业，老师承诺批改作业。在协议中，学生承诺在学期内完成既定的学习任务，签署所有补习个人作业的副本，该协议还包括允许学生表达对学习协作小组的承诺，而分组主要是为了促进不同层次的学生群体合作学习而建立的。此外，教师还可以根据学生学习风格趋势的同质性将其分为两个小组，即读写小组和听说小组。比如：可以建议视觉学习风格的学生参加阅读和写作小组；建议有听说学习风格的学生参加听说小组。以学生的优势特长来激励他们补足短板，同时教师鼓励学生互相学习、共同发展。在分组时，教师要充分尊重学生意愿，让他们自由选择。在课程作业的安排上，除常规作业外，每两周还会分配其他自定义作业，作业有两种类型：读写小组作业更多涉及阅读报纸、杂志和互联网上的材料；听说小组作业则要求学生根据自己的能力听写老师收集的音频和视频资料。

三、高校英语个性化教学效果评价

（一）高校英语个性化教学评价标准

高校英语个性化教学评价，必须坚持教学过程与教学结果相融合的综合性评价价值取向，为改进大学英语教学品质、提升大学生的学业成就和个人综合素质、推动语言能力个性化发展提供有效的反馈信息。为此，需要建立科学完备的教学评价标准。第一，严格按照《大学英语教学指南》，打造多层次、个性化的教学目标体系，以此来有效推动大学生个性化发展。例如：基础级个性化英语教学主要是帮助学生了解不同的文化背景和文化价值理念差异，逐步适应日常学习、工作与生活的第二语言信息交流；高层级个性化英语教学，要求学生能够熟练掌握语言学习策略，结合具体的交际对象和交际场景，引入恰当的交际策略推动流畅的英语交流。第二，立足高校英语个性化教学目标，从教学内

容、教学方式、教学管理等诸多方面进行教学评价。在具体实践过程中，应结合学生不同层次的英语基础和英语学习能力来进行有效的教学目标设计、教学内容编排及教学方法选择，为各层次学生英语学习创造便利条件。对于基础薄弱的学生而言，则要为之创设学习条件和机会；对于基础较好的学生来说，则要拓展其成长空间，不断提升英语语言综合应用能力。在此过程中，需要重点关注：课程教学设计是否科学合理；学生是否掌握和理解个性化的分层教学目标；教师课堂提问是否存在合理的梯度和效度；分层教学任务是否得以落实；学生是否积极融入课堂教学；学生在学习过程中的疑惑和问题是否得到有效解决；课堂教学质量是否达到预期目标，等等。

第三，高校大学英语个性化评价，必须实施多维度的综合教学评价。高校教学管理部门要依据本校大学英语教学的实际情况，创建分层、多元、常态化的英语教学评价数据库，通过制定科学量化的评估规范，评价英语个性化教学过程、学生个性化学习过程和学生个性化学习效果，促进英语教学双方进行自我监督、自我改进和自我提高。此外，综合教学评价还要对大学英语教学的内外环境进行准确评估，为高校英语个性化课程建设和教学发展提供更多的指导性建议。

（二）高校英语个性化教学评价方法

高校英语教学评价方法，需要伴随英语教学改革的深化而有所变化，这就需要依照分层教学个性化目标和学习需求，评价学生的语言交际、书面作业、课堂表现等课内外学习行为以及学生的学习态度、学习能力等。为此，需要在为学生建立个性化学习档案、创建360度反馈评价和诊断性评价上，下足功夫。

首先，建立个性化电子学习档案。记录和收集学生阶段性学习的表现和成绩，如课堂疑难问题、课后错题集、课堂教学笔记、英语个人习作等，这有助于实现教师过程监控、不断强化学生自主评价、提升教学双方反思的目的。

其次，建立360度反馈评价法。此教学评价方法主要是选取全方位收集信息的方式，引入学生、教师和上级领导等多个主体多维度参与英语教学评估，突出对被评者的潜能挖掘，降低教学评价误差，实现评估结果全面、精准和真实。改变传统英语教学评估指标以学生期末成绩和英语过级为主的倾向，重新构建以学习目标、学习过程、能力实践与创新、同伴协作互评、教师反馈评价5个维度为主的反馈评价体系，实现教学外部评估与教学内部评价的结合，促进“合作文化”的形成，有助于教师在个性化教学中及时调整课程内容和阶段性教学目标。

最后，教学管理部门和师生要协力推动诊断性评价。重点分阶段了解学生的知识准备状态和学习进展情况，及时修订部分个性化教学方案，以定性的方式动态了解不同层级大学生的学习水平，从而更好地了解英语教学效果。一般来说，诊断性评价可以在大学生入学和完成阶段性学习后实施，这能为大学英语教学提供有效的参考。

（三）高校英语个性化教学评价流程

高校英语个性化教学评价流程，大致可分为准备、实施和反思三个阶段。

首先，准备阶段需要明确设计英语个性化教学评估方案、确定教学参评人员。较为完备的英语个性化教学评估方案，主要包括课堂教学评价目标、课堂评价准则，以及关于评价准则相关的权重数据等。具体运作的步骤是，先依据教师课程教授风格和学生实际学习状况来确定个性化英语教学评价目标，再设计关于教学设计、教学方法、教学手段以及教学效果的评价准则，进而构建对应的测量指标体系，并赋予相应的权重，最后形成完备的教学评价信息表格。准备阶段还包括确定参评人员，选择适宜的参评人员是保证高校英语个性化教学评估顺利实施的前提条件，参评人员不但要有过硬的英语专业知识和教学实践经验，而且还要有公正办事的个性品格。一般来说，主要参评人员应由校内领导、教研部同事、外校同行组成。对于同一评价指标，不同的评价者赋予的评价权重应有所差异，这是因为不同的评价者所了解的侧重不同。比如：校内领导对教师的美德、成就、敬业精神最为清楚；教研部同事对教师的备课环节较为了解；外校同行对英语教学质量的评估相对来说较为客观公正。

其次，在具体实施阶段，需要对英语教学前期运行进行预评价，继而更好地优化英语个性化教学的评估方案。在实施正式评价过程中，必须确保评价对象所提供的各项信息数据资料真实有效，提高评价监督的力度。在具体教学评价信息处理上，参评人员可根据特定教学评估方案和目的，全面系统地收集数据，诸如教学课程设计与教学课程大纲的契合度、教师教学的进度安排、教学任务重难点的覆盖度等。具备条件的学校还可以采用相关的软件平台分类整理，并选用量化统计方法、质性分析方法进行统计分析，揭示英语个性化教学的内在规律和存在的现实问题，不断修正英语个性化教育的不足之处。

篇（6）

主动回想，简单地说，就是独立地把老师课上所讲的内容回忆一遍。这样做实际上就是自己考自己，是逼上梁山着自己专心致志去动脑筋进行思考的一种方法。经过这样的回想，仿佛自己又上了课，重难点会清晰地印在脑中。

（二）、细读课本，步步为营。

复习时若不认真钻研课本，则难以达到课本的基本要求，也难以系统地掌握中学阶段所学的知识，因为课本是教与学的唯一凭据。课本实际上是我们学习用书中最重要、最精粹的读物，千万不可掉以轻心。

（三）、整理笔记，注重感悟。

整理笔记的任务有：1、补。补上该记而没记的内容，使知识系统化。2、正。更正课堂记录不太准确，用词不当，深度不够的地方。3、添。添上个人学习的心得、见解、评价等。整理笔记的时候，还可顺带将自己的感悟写下来，这些感悟，是你最可宝贵的一笔财富。

（四）、精心挑选，参考书籍

市场上的参考书很多，所以大家一定要精心挑选，选择真正适合自己的。阅读参考书应注意的几点事项：1、要围绕课本的内容和教师讲课的中心去阅读。2、要千万仔细阅读课本内容，后看参考书。读时，心里要有个目的：要么加深理解；要么解疑；要么加宽知识面；要么了解知识间的联系。3、读有所得，适当记录。在听课笔记的相应章节或记参考书的书名、页码，或记参考要点，或记个人的有关思路等。

（五）、高质课堂，聆听名师。

听名师的讲解，会起到事半功倍的效果。北京四中网校的网络面授班课程是寒假很好的选择，需要注意的问题是：

1．让自己的耳朵始终站立着

最有效的一个学习方法就是要牢牢抓住课堂。力求通过提高课堂学习的效率来减轻课下的负担。因此，上课要做到全神贯注，全力以赴。相反，如果本末倒置，不是寄希望于课上解决问题，而是专靠课下加班加点，自然就很难做到集中注意，专心听讲了。

2、让自己的大脑始终飞跑着

对教师所讲的知识要多瓿几个为什么，要善于从不同的角度，不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正把握，从而做到举一反三，触类旁通。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讲座和争论，以阐明自己的见解和看法，以培养我们的思维能力和表达能力。

3.让自己的思路始终欢畅流动着

不要中断听讲而去死钻“牛角尖”，而应先将暂时不懂的问题记下来，留到课后去解决，以保持听课的连续性。否则，如果中断听讲而去死抠某个问题，就会使课堂的整体性遭到破坏。待到你从“牛角尖”中醒悟过来时，老师已经又讲到其它问题上去了。这样就会因一步掉队而步步被动，甚至造成整堂课都听不懂的严重后果。所以，上课时一定要紧跟老师的思路，不走神，不掉队，不钻“牛角尖”，始终保持思维的灵活性和听课的连续性。

4. 让自己的笔端不断飞扬着

第一，做笔记时要记下老师的思维方法、思维过程和思维结果，以便课后复习和指导作业。

篇（7）

在职教体育教学过程中，由于多重性的复杂因素，还存在如教育理念不到位、教学手段单一等不良现象。这些应当引起学校及其体育教学工作者的高度重视。尤其是一名职教体育教师，应本着对职校生成长高度负责的精神意识，要在教学改革上下定决心、有所创新，竭尽自己最大力量努力打造职教事业的“阳光体育”教学。本文试结合自己的教学实践与体会，就此阐述一些抛砖引玉之论。

一、对当前职教体育教学现状的简要分析

从本质属性来说，职业教育是以社会市场就业为基本导向的实践类活动，它与普通教育的明显区别，即在于高度强调职业技能培养与市场职业导向相结合。因此在职教体育教学中，我们应当根据教学实际情况和职校生的发展需要，努力开发具有提升学生市场就业能力、形成专业与体育一体化的特色教育，为推动他们更好地融入社会实践奠定坚实的基础。然而，由于教育体制和教学机制等多元化因素的综合影响，当前我国职教体育教学的现状不容人乐观——其中传统体育教学模式中的不良因素还严重残存着，因课程教学改革和学生文化素养相对滞后导致的特色缺乏，是最为关键的恶劣因素之一。细加分析，传统教学的习惯性影响主要体现在以下几点：一是在制定教学计划中的选择性比较随意，执教者往往根据本身技能和个人的爱好专长，安排较多自己擅长和喜爱的教学内容，而对影响职校生全面发展和职业实用性体育教学内容考虑的并不到位。二是主要地还是采用“文字讲解(语言描述)+教师示范+学生练习”的模式，这不但与素质教育下的现代化特征和职校生的发展要求很不适应，还严重影响教程的质量与效果。三是由于许多体育教师缺乏后续性发展力度，加之水平、年龄、爱好等方面的限制程度较大，无法能够充分展示体育运动的魅力与活力，从而非常影响职教体育教学的质效。

二、多媒体技术在职教体育教学中的运用优势

现展形势呼唤先行教育理念，先行教育理念进而呼唤先进教育方式。在科学技术高度发展的今天，教育现代化的重要标志教书教学手段的现代化。随着多媒体技术和网络技术的快速进展，基于互联网的多媒体技术应用也越来越多，电化教学亦已成为当今校园现象的突出亮点。在职趣、促进、创新”等方面。一是多媒体课件能有效弥补教学中的示范不足。在职教体育教学过程中，讲解示范是其中一个必不可少的重要环节。这个过程中，学生必须通过自己的视觉和听觉来完成相关信息的搜集与获取。然而有些运动项目在体育课堂教学示范中，常常因为动作的过强连续和速度过快而难见其效，教师的语言描述也不能让学生完全搞懂。而体育是最讲究感觉的运动项目。对此，我们完全可以借助多媒体手段来彻底解决示范不足的问题。二是多媒体教学能有效创设情境，激发学趣。如在学生进行体能消耗较大的体育运动之时，适时播放一些催人奋进的音乐和画面，能有效迁移学生的精神注意力，变相减缓身心疲劳程度，从而发挥提振士气、鼓舞人心的作用。三是多媒体教学有利于培养学生的创新精神和实践能力。在职教体育教学过程中，当学生开展自主学习或自主训练的时候，教师可以通过“机授”启发学生努力探索，在实践中寻找更加个性化的发展方式，从而不断培养他们的自主创新意识和能力。

篇（8）

2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。

3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。（注意：把回家作业当考试做）

4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成 “在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。

5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。

6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。

2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。

3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书（通过平台或自己买的都可以）。

周六：

1、早上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。

2、继续完成老师布置的作业。

3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。

4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。

5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。

周日：

除做周六的内容外，早晨或下午到分校进行学习方法交流、测试、巩固，晚上预习下周一的课程内容。

持之以恒，每天进步一点点，

成功一定属于你！

答案补充

还有这个

早上八点起来,先吃早饭,洗漱后休息约十分钟

做寒假作业约一小时

户外运动半小时

做课外练习至吃午饭

然后你可以上网看电视四十分钟左右

篇（9）

一、引言

中国经济社会能有今天的面貌，来之不易。1840年的那场所谓的中英通商之战，把一个体态臃老的“东方巨人”炸得如入云里雾中，痛定思痛之后，炎黄子孙便开始了艰难的复兴中华民族的伟大征程。终于迎来了经济社会发展的奇迹。欣慰之余，我们不仅反思：我国要想获得持续长足地发展，就得不断地学习，不断地扬弃，不断地创新。然而，在学习的过程中，我们又容易产生错误的倾向：如照搬照抄，妄自菲薄等。

中华民族曾创造过辉煌的农业文明及太平盛世，如此丰功伟业令当时当世的“夷国”望尘莫及。在很长的一段时间里，现在所谓的西方发达国家曾实施“西中结合，中为洋用”的国策，积极吸取中国先进的理论思想和物质文明。如中国“阴阳学说”，儒家“天命”理论，“四大发明”等。因此，我们不可一味地“师夷长技以制夷”，而应首先实现自己祖先留下来的物质文化遗产的保值增值，再行兼容并蓄，博采众长。本文探析了土生土长的中国道家文化所蕴含的现代经济学思想。

二、自由主义

“自由放任和国家干预”是经济学中一个永恒的主题。西方世界历来极力传播自由主义，并推出自己在经济学界的代言人：亚当•斯密、冯•哈耶克、路德维希•艾哈德及米尔顿•弗里德曼等等。亚当•斯密在《国富论》中以“看不见的手”理论而著称，该理论认为：每一个进入市场的人都是持自利动机的，他们通过交易达成合作，从而在实现自利动机的同时也造福了他人。从整体社会来看，这种市场秩序提供了一种资源配置机制，它能够社会福利的最大化。其余三位也分别有自由主义专著。

其实，这种“代言人”的资格应该是中国道家文化的创立者老子才配享有，《道德经》深刻地阐述了自由主义理论：“道可道，非常道；名可名，非常名。”“道常无而无所不为。侯王若能守之，万物将自化。化而欲作，吾将镇之以无名之朴。无名之朴将无欲，不欲以静，天下将自定。”“圣人处无为之事，行不言之教”……老子强烈反对国家干预，他说“为者败之，执者失之。”“天下多忌讳则民弥贫。”“法令滋彰、盗贼多有。”“大道废，有仁义。”从经济学的观点来看，这是因为：政府只有充分了解每个公民的利益和偏好，并据此求出社会总体利益，才能胸有成竹地去干预经济。然而此项准备工作是根本无法实现的，因为每个人只能在进入选择过程时才知道自己想要什么，更遑论政府。中国有句古话：“子非鱼，安知鱼之乐哉？”说的即是政府不能干预的原因。西方有句谚语：“鸟以为把鱼举在空中是一种善举”说的是政府强行干预的后果。即使政府能够无所不知，但在干预措施的执行过程中，也常会偏离其初衷。

三、循环经济

道家提出了崇尚自然、尊重天地、无以人灭天、天人不相胜等环境伦理思想以及人与自然和谐相处的道德规范，开创了循环经济思想的先河。人与自然是既对立又统一的整体。所谓对立，是说人类要生存发展离不开对自然的利用和改造，存在着与其他生命体在资源利用上的竞争；所谓统一，是说在终极意义上人与自然万物是不可分割的整体，离开自然环境，人类将无以生存及发展。在对立过程中实现统一，在统一中又不失去作为万物之灵的人的价值和尊严。人与自然万物都是自然系统中的一个成员，彼此之间是互为依存、共生共荣的关系。除了人之外，地球上各种物质，不仅有其独立存在的价值，而且对人类都有积极意义，是赖以生存的基础。老子曰：“万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。夫唯弗居，是以不去。”他告诫人们不要自恃灵明而高高凌驾于天地万物之上，不要凭仗强大有力而妄为滥施。庄子“天与人不相胜也”的睿言就深刻地表达了人与自然应当平等的至理。

庄子认为天下万物都有各自的本性及发展变化的规律，正确的做法是顺应它们的本性，遵循各自的规律，不要刻意妄为。在远古农业文明早期，生产力低下，农耕生产受到自然严重的制约，人们依赖自然，敬畏自然，把自己视为自然的儿子，对天地有着一种由衷的亲切感戴之情。随着生产力的发展，人们征服自然、利用自然能力的提高，人们对自然的认识与感情也有了变化，不少人不再那么敬畏自然了，甚至凌驾于自然之上，把原来相亲相近的自然万物当作可占有的财物任意践踏役使，由此而导致生态失衡、环境恶化，给自己带来危害。

西方近代流行的人与自然主客“二分法”思维方式，将人类社会与自然分割对立起来，片面强调人的价值，信奉天物竞争，导致了人们为追求自身利益和个人价值，肆意对自然开发索取。资源告罄、生物灭绝等严酷的事实，不能不引起人们深切的忧虑和思考。

从深远的角度看待人类新经济体系，循环经济思想是正确的，这一思想的提出是挑战高科技，使高科技有了明确发展方向，应用剩余的有限资源过渡到再生与循环的经济领域中去，从绿化、环保、节能、开发等无形物质的应用上彰显高科技，实现资源的再生与循环，创造取之不尽、用之不竭的生态平衡生物链。

四、节约原则

老子曰：“治人事天，莫若啬。”“啬”指的就是节约、节俭。这与经济学的思想不谋而合。从经济学的英文单词Economics的构成上我们可以得到启示：经济学实质上是一门关于如何“节约”的科学，即以最小的成本取得最大的效益。因此，从某种意义上来讲，节约原则应该是经济学的“宪法”。不过，1936年凯恩斯在《就业、利息和货币通论》中提出了著名的“节约悖论”，即节约对于个人来说是好事，是一种值得称道的美德，但对于整个国家来讲，则是一件坏事，会导致国家经济的萧条衰败。凯恩斯上述观点在现代西方经济学界得到了相当普遍的认同，西方经济学教科书都非常醒目非常郑重地向读者介绍阐述这一思想。

“节约的悖论”提出来以后，常常使人迷惑不解。根据一般人的常识，一个家庭也好，一个企业也好，一个国家也好，如果大家都挥霍浪费，很快就会吃光喝光，破产衰亡。那么，如何解答这种疑惑呢，张建华先生认为：凯恩斯的国民收入决定分析，是在非自愿失业存在的前提下进行的短期、静态分析。通俗地讲，就是经济陷入了严重的萧条状态，市场上有大量产品积压在仓库中，找不到销路，也就不能计入国民收入统计数字中。显然，如果国民增加消费，积压的产品就能实现其市场价值，从而使统计到的国民收入数字增加；反之，如果国民减少消费，积压产品增加，统计到的国民收入数字就会下降。这就是凯恩斯国民收入决定分析的实际意义所在。但我们应该注意的是，凯恩斯用的是短期、静态的分析方法，从长期、动态的角度来看，人们会将节约下来的钱，用于投资，以增加生产能力，从而使经济趋向更加繁荣。相反，若只图眼前繁荣，大肆挥霍浪费，则会影响未来经济发展，甚至导致经济停滞和崩溃。如此，“节约的悖论”也不成其为一种悖论了。历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。建设节约型社会是一项系统工程，它的起点就在于首先唤起并树立全社会的节约意识，而当这种意识化为一种时代风尚、一种文化习惯之时，我们将迎来的是一个生活更加富足、生态更为良好的生存空间。

五、结语

道家文化其实在诸多领域都有所涉及，如政治、军事、外交、管理、美学等等，而我们没有很好地去发展它，使其系统化，范式化。行文至此，我有一种感慨，感慨我们自己的可悲可恨之处，感慨两千多年的“集权官僚制”对我们浸染太深，以至于一时洗刷不了“奴性”的痕迹。以1840年为界，此前我们习惯于以天朝上国自居，固步自封，夜郎自大；此后我们习惯于往外看，觉得外国的月亮就是比中国圆，信奉所谓的“山外青山楼外楼”，而缺乏一种“内省”，使得我们错过了自身最美好的东西，“肥水”在不经意间便流入了“外人田”。到头来我们反而对那些经过外人改造过的本来属于我们自己的知识顶礼膜拜，竭尽全力学习、“采购”，这不啻为一种巨大的浪费，于本文当中所探讨的“节约原则”相去甚远。

为数众多的学者预言，21世纪将是中国的世纪，理由是在这个世纪内中国的经济实力将会大增，中国不再仅仅是个大国，而且是一个强国。然而，我认为要想让这种预言变成现实，必须具备一个前提条件：锻造独立的民族性格，开创文化盛世。我是一个年轻的中国人，当然看好21世纪，看好21世纪的中国。

参考文献：

［1］路德维希•艾哈德.祝世康，穆家骥译.来自竞争的繁荣.商务印书馆，1983.

［2］米尔顿•弗里德曼.张瑞玉译.资本主义与自由.商务印书馆，1986.

篇（10）

随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，构建起新的教学模式。在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情境，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，培养学生自主学习的主体意识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、创设问题情境，激发学生兴趣，使其主动参与学习

教学活动的主体是学生，根据学生年龄小，有意注意时间短，持久性差的特点，学生的直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明、适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大地提高学生学习的效率。如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，运用多媒体进行导入教学收到了良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，利用多媒体课件展示：唐僧师徒四人出现在荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒‘呆子'？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生争着回答：“八戒不知道自己分得最多”、“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体，化静为动，突破重难点，揭示内在规律

学生的思维是以形象思维为主的，很大程度上依附于形象思维。利用多媒体信息技术使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。例如在讲解“圆面积公式的推导”，学生很难想象把图分的份数越多越接近长方形，他们还没有“极限”思想，于是我就用现代信息技术演示，先把一个圆平均分成二份，每份两等分，拼成一个近似的长方形，再分成四等分，八等分……，拼成近似长方形，让学生感受到分的份数越多，越接近长方形，这样让学生一步一步的观察、比较、归纳，从而推出圆面积计算公式，让学生获得知识的同时，拓展了思维的深度。

三、 联系生活实际，寻找生活中的数学，体验知识生成

《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集广东、南海近五年来的国民生产总值，每百人中电话、小汽车拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。

四、 课堂巧设练习，及时巩固新知

知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松地巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师提供了学生评价和反馈信息的方法与途径。在教学《平移和旋转》这课中，在学生已认识和掌握平移和旋转的运动方式的基础上，又设计了“闯关游戏”以及“拼搭七巧板游戏”，通过学生帮金鱼找食物的游戏，利用七巧板拼图形的活动，使学生更好地巩固了这一节课所学的知识点。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓学习于娱乐之中。

总之，信息技术与数学课程的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象、生动，提高了学生学习数学的兴趣。改变学生学习方式，才能跟上时代的步伐，使素质教育真正落到实处。对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要的作用。

篇（11）

中图分类号：S682文献标识码：A文章编号：1008-0384（2017）11-1218-06

真核翻译起始因子5A（Eukaryotictranslationinitiationfactor5A，eIF5A）是一类普遍存在于真核生物细胞中、分子质量为16～18kDa的高度保守小分子蛋白质；是迄今为止发现的唯一含有羧腐胺赖氨酸（Hypusine）残基的蛋白质[1-2]。Hypusine是由eIF5A蛋白翻译后特定位置的赖氨酸在脱氧羧腐胺赖氨酸合酶（DHS）和脱氧羧腐胺赖氨酸羟化酶（DOHH）的作用下形成的。eIF5A前体没有活性，每个成熟eIF5A仅含有1个Hypusine残基，该残基是eIF5A行使生物学功能所必需的[3]。

1976年，Kemper等从兔子内质网膜上分离出eIF5A[4]，生化分析表明eIF5A主要功能是促进第一步甲硫氨酸的合成，故此认为eIF5A在蛋白翻译起始阶段起重要作用[5]。植物eIF5A的研究起步较晚，2004年，Thompson等从模式植物拟南芥中分离出3个AteIF5A基因[6]。后续的研究表明AteIF5A1参与次生木质部的形成，超量表达AteIF5A1的转基因拟南芥木质部增大[6-7]。AteIF5A2主要在拟南芥受机械损伤的组织中高水平表达，其能够抑制由伏马毒素B1和黑暗引起的細胞凋亡[6，8]。AteIF5A3主要在拟南芥种子中表达，超量表达AteIF5A3的转基因拟南芥的叶子变为并生叶、种子变大、同时能够响应高盐、干旱以及渗透等多种胁迫[6，9]。

2014年11月24日小兰屿蝴蝶兰Phalaenopsisequestris（Schauer）Rchb.f.的全基因组以封面文章的形式在NatureGenetics杂志公开发表[10]，为后续通过生物信息学挖掘、鉴定和分析兰花基因组奠定了相关基础。本研究从兰花基因组数据库出发，重点分析兰花eIF5A基因家族基因结构、编码蛋白的保守基序和潜在的磷酸化位点等，为进一步研究兰花eIF5A蛋白的生物学功能以及其磷酸化修饰提供重要信息。

1材料与方法

11兰花eIF5A基因家族基因组、cDNA和蛋白序列的获得

拟南芥Arabidopsisthaliana的eIF5A基因及其推导的蛋白序列来自TAIR数据库（http：//arabidopsis.org）；毛果杨Populustrichocarpa的eIF5A基因及其推导的蛋白序列下载自phytozome数据库（https：//phytozome.jgi.doe.gov/pz/portal.html#！info？alias=Org_Ptrichocarpa）；美洲黑杨Populusdavidiana和小麦Triticumaestivum的eIF5A蛋白序列来自NCBI数据库（https：//ncbi.nlm.nih.gov/）。

分别以拟南芥AteIF5A1（AT1G13950）、AteIF5A2（AT1G26630）、AteIF5A3（AT1G69410）、小麦TaeIF5A1（AAZ95171）、TaeIF5A2（AAZ95172）和TaeIF5A3（AAZ95173）蛋白序列为参比序列，利用OrchidBase数据库中Blast程序进行BlastP检索，检索结果的全序列E值大于e50的舍去，再利用美国国家生物技术信息中心提供的在线CDS（Conserveddomainsearch）程序（http：//ncbi.nlm.nih.gov/cdd）预测这些蛋白有无DNA结合寡核苷酸结合结构域，同时具有这2个特征的蛋白序列属于eIF5A基因家族。

12兰花eIF5A基因家族基因结构分析

利用OrchidBase数据库，获取兰花P.equestris中eIF5A基因家族成员基因注释，根据各成员的内含子和外显子的大小和数目，用手绘制其各自基因结构示意图。

13

兰花eIF5A基因家族二级结构及跨膜区结构预测

利用在线ClustalOmega（http：//ebi.ac.uk/Tools/msa/clustalo/）对eIF5A基因家族各成员编码蛋白的氨基酸相似性进行分析[11]，利用在线二级结构预测软件SOPMA（https：//npsaprabi.ibcp.fr/cgibin/npsa_automat.pl？page=npsa_sopma.html）对兰花P.equestriseIF5A蛋白的α螺旋、β折叠、β转角和无规则卷曲等二级结构进行分析[12]。利用在线软件TMHMMServerv.20（http：//cbs.dtu.dk/services/TMHMM20/）对兰花（P.equestris）eIF5A蛋白的跨膜区结构进行预测分析[13]。

14兰花eIF5A基因家族保守基序分析

应用在线软件MEME（http：//meme.nbcr.net/meme/cgibin/meme.cgi），对小麦、拟南芥、美洲黑杨、毛果杨和兰花eIF5A蛋白的保守基序进行分析[14]。

15兰花eIF5A蛋白三级结构预测

应用在线三级结构预测软件SwissModel（https：//swissmodel.expasy.org/），选取其自动建模功能对兰花P.equestriseIF5A蛋白质的空间结构模型进行同源建模分析[15]。

16兰花eIF5A蛋白系统进化树的构建

利用ClustalX（20）[16]软件对鉴定出所有兰花eIF5A蛋白、3个拟南芥eIF5A蛋白[6]、4个毛果杨eIF5A蛋白[17]、4个美洲黑杨eIF5A蛋白[9]和3个小麦eIF5A蛋白[18]进行多重序列比对，使用MEGA60[19]软件，采用邻接（neighborjoining，NJ）算法构建系统进化树，进行1000次Bootstrap抽样。

17兰花eIF5A基因家族编码蛋白磷酸化位点预测

利用NetPhos31Server在线软件[20]（http：//cbs.dtu.dk）对鉴定出所有兰花eIF5A蛋白序列进行磷酸化位点预测，所有参数都选用程序默认值。

2结果与分析

21兰花eIF5A基因家族的鉴定和命名

分别以3个拟南芥eIF5A蛋白和3个小麦eIF5A蛋白序列为参比序列，利用OrchidBase数据库提供的BlastP程序进行检索，共得到了3个兰花候选eIF5A基因。利用CDS程序验证特异性保守结构域（PLN03107）的存在，初步确定了2个兰花eIF5A基因。根据通用植物基因的命名方法，对鉴定到的2条eIF5A基因进行了命名，并统计了它们对应的定位名称、基因长度、位置以及对应的推导蛋白长度和外显子个数等，他们推导的蛋白质长度分别为159个氨基酸和201个氨基酸（表1）。兰花eIF5A基因家族成员分别含有4个和5个内含子，且内含子的长度远大于外显子的长度（图1）。

利用在线ClustalOmega对兰花eIF5A1和eIF5A2基因推测编码蛋白的氨基酸相似性进行分析表明，PeeIF5A1和PeeIF5A2蛋白的相似性高达9245%。利用在线二级结构预测软件SOPMA对PeeIF5A1和PeeIF5A2蛋白的α螺旋、β折叠、β转角和无规则卷曲等二级结构进行分析。分析表明：蘭花eIF5A蛋白中无规则卷曲的比例最高（4030%～4214%），其次为α螺旋（2488%～2893%），再次为β折叠（1950%～2438%），β转角最低（943%～1045%）（表2）。利用在线软件TMHMMServerv.20对兰花eIF5A蛋白的跨膜区结构进行分析，结果显示：兰花eIF5A蛋白均不含有跨膜区（图2）。

23兰花eIF5A基因家族保守基序分析

利用在线软件MEME对3个小麦TaeIF5A蛋白序列、3个拟南芥AteIF5A蛋白序列、4个毛果杨PtreIF5A蛋白序列、4个欧洲山杨PdeIF5A蛋白序列和2个兰花PeeIF5A蛋白序列保守基序进行分析，结果表明兰花PeeIF5A蛋白序列中均包含有基序1（相似度为73e645）（图3）。

24兰花eIF5A基因家族三级结构分析

利用SwissModel对兰花eIF5A蛋白进行同源建模（图4），兰花eIF5A蛋白最终形成的三级结构在空间结构差别较大，暗示兰花eIF5A蛋白在特定的环境及时空中具有各自特异的生物学功能。

25兰花eIF5A基因家族蛋白相似性和系统进化分析

利用进化树分析软件MEGA60对2个谷子eIF5A蛋白、3个小麦eIF5A蛋白、3个拟南芥eIF5A蛋白、4个毛果杨eIF5A蛋白和4个美洲黑杨eIF5A蛋白全蛋白序列进行进化分析。结果显示：这16个eIF5A蛋白基本上按照物种聚类在一起，同属于杨属的毛果杨和欧洲山杨eIF5A蛋白高度同源且一一对应。单子叶植物小麦和兰花eIF5A蛋白并没有聚类到一起；双子叶植物拟南芥、毛果杨和欧洲山杨也没有聚类到一起（图5）。

26兰花eIF5A基因家族蛋白磷酸化位点预测

利用在线软件NetPhos31Serverl对PeeIF5A1和PeeIF5A2蛋白进行磷酸化位点预测，结果显示PeeIF5A1和PeeIF5A2蛋白中分别存在15个和22个丝氨酸、苏氨酸及酪氨酸潜在磷酸化位点，预测磷酸化位点主要是以丝氨酸的形式存在，其次是苏氨酸，络氨酸的磷酸化位点最少（表3）。预测PeeIF5A1潜在磷酸化位点中存在6个丝氨酸、7个苏氨酸和2个酪氨酸位点。PeeIF5A2潜在磷酸化位点中存在13个丝氨酸、7个苏氨酸和2个酪氨酸位点（图6）。

3讨论与结论

本研究鉴定兰花eIF5A基因家族含有2个成员，而已鉴定的拟南芥[6]、毛果杨[17]、美洲黑杨[9]和小麦[18]eIF5A基因家族分别含有3、4、4、3个成员，这说明在植物进化过程中，eIF5A基因可能经历了不断发生谱系的特异扩张和拷贝丢失。兰花eIF5A基因家族的2个成员分别含有5个和6个外显子，均含有1个保守的DNA结合寡核苷酸结合结构域（PF01287），这表明eIF5A基因家族的高度保守性，推测eIF5A蛋白在植物诸多生理过程中起着类似作用。不同植物中eIF5A基因家族含有的成员数目存在差异，推测不同植物的各成员在特定组织参与不同的生理过程。

目前，eIF5A基因家族各成员确切的功能分析主要集中在拟南芥和杨树等模式植物中。近年来，伴随着植物基因组学、生物信息学等新兴学科的兴起，大量的eIF5A基因从不同植物中克隆出来，部分林木eIF5A基因成功克隆且功能也得到初步分析。毛果杨和欧洲黑杨之间的eIF5A基因间是一一对应关系，而兰花eIF5A基因并没有表现出与之相对应的关系，表明尽管是高度保守的基因家族在经过长期进化，同属杨属的毛果杨和美洲黑杨eIF5A基因还未发生分离，而与其他植物发生了分离。单子叶植物小麦和兰花eIF5A蛋白并没有聚类到一起；双子叶植物拟南芥、毛果杨和欧洲山杨也没有聚类到一起，据此推测植物eIF5A蛋白并不能简单按照单子叶植物和双子叶植物进行区分。与兰花PeeIF5A1和PeeIF5A2同源性较高的AteIF5A1在拟南芥中参与次生生长过程[6-7]。与毛果杨PtreIF5A2和欧洲山杨PdeIF5A2高度同源的毛白杨PtoeIF5A2主要响应了高盐（300mmol·L-1）等非生物胁迫[21]。而与毛果杨PtreIF5A4和欧洲山杨PtreIF5A4高度同源的毛白杨PtoeIF5A4在林木次生生长中起关键作用[22]。因此不能简单推测兰花PeeIF5A1和PeeIF5A2的生物学功能，其各成员确切的生物学功能还需要逐一进行功能验证。