cai课件设计论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇cai课件设计论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1．1培养理念落后。由于我国封建社会的延续时间太长，致使农民守旧思想严重，比如说，许多农民不思进取、安于现状、重义轻利、轻视务农，这些思想在农民中普遍存在，且特别崇尚平均主义。经过多年的改革与洗礼，特别是自我国社会主义改革以来，农村社会发生了较大变化，观念变了，思想和作风也变了，但这种落后的思想仍是当前农民思想的主流，比如说，求稳，法律意识淡薄等。

1．2轻视农业和农业服务。较多一部分农民认为:干农活又苦又累，又没有前途，特别不愿意自己的下一代再从事这项工作，这种守旧的思想在农村中一直存在。但他们又缺乏农业生产新技术应用的意识，并特别惧怕承担新技术带来的生产、销售等风险，在农业生产方面，往往一些较为适用但有一定的接受难度的新技术无法推广与普及。

1．3对人才培养投入的意识淡薄。经济体制改革促使国家产业结构发生了变化，从而使我国经济出现了两大特征:一是劳动密集型产业快速发展;二农村剩余劳动力发生地域性转移。两大特征掺合在一起，降低了农业劳动者的技能水平，也降低了农业对劳动者素质的要求，农民没有太大必要参与培训就能直接上岗，造成了低文化程度跟投资回报率不成正比的现象。由于这种现象的存在，许多农民不愿意在教育上投入太多资金，从而阻碍了农村教育的发展，农民素质也就无法得到切实提高。另一方面，由于农民长期处于“闭塞空间”之中，他们很难于认识到自己就是人才资源，从而仅凭自我经验主观地认为，从事农业劳动无需培训，所以不愿做教育投资。

2．新农村建设中湖南农村科技人才培养之策

篇（2）

关键词:排球传球;多媒体;CAI课件;制作

中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:16723198(2009)15028102

1研究方法

1.1文献资料法

参阅有关CAI技术的书刊、论文及课件成果,参考有关排球扣球的教材、论文及教学比赛录像资料,获取有关扣球技术,教学理论与实践方面的成果,保证课件具有代表性和先进性。

1.2运用计算机技术

采用Core 2 双核电脑、扫描仪等。操作系统为Window xp、选择PowerPoint 2003作为课件开发平台,3DMax3作为三维动画制作软件,选择Adobe Photoshop7.0作为图像处理软件,选择Audio Editor作为音频编辑软件,选择Video Editor作为视频编辑软件。

2课件设计

2.1课件教学目标

通过课件在教学或学生自学过程中的应用,给学生提供一个生动性和直观性相结合的交互式学习环境,充分利用计算机的图像、图形、动画、音频视频等功能,使学生建立正确的传球技术概念,熟练掌握扣球技术,并从理论上掌握各个技术阶段的任务、动作规格、技术要领、教学方法与手段以及常见错误动作的识别,产生原因及纠正方法。另外,通过课件中精选的扣球参考资料的学习和设计的扣球知识问答的测试,提高学生的学习效率、兴趣、拓宽学生的知识面,使学生系统掌握扣球的有关知识。

2.2课件教学内容

本课件以排球教学大纲为依据,以高等教学出版社的《排球》教材为参考。其具体内容包括五部分:传球的技术简介、教学、教学法示范、资料选编、理论知识测试等。

2.3课件设计的技术标准

为保证课件制作的科学、合理、规范,在研制课件的过程中,主要是依据2005年9月出版的《最新学校网络教学与多媒体课件制作应用操作技术标准实施手册》。

2.4课件设计的原则

(1)通用性原则。

本课件在制作过程中,做到既要适用于单击运行,又要满足局域网文件服务方式下的本地运行要求。

(2)可控性原则。

本课件以超文本结构作为课件学习单元之间的连接结构,并分别给出了不同的“按钮”、“热点”等形式作为控制链的出入、切换,并允许随时退出系统。

(3)科学性原则。

本课件本着教学目的明确,内容准确,表达规范,文本、图像、动画、音像、视频等各种多媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,声音搭配适中,生动活泼而又不失严肃的原则进行设计制作。

(4)媒体选择与组合的最佳化原则。

(5)多媒体CAI的本质之一是用系统的方法去控制教学过程的信息,以取得最佳的教学效果。为此,本课件对媒体的选择、媒体的组合,媒体的呈现形式及媒体的呈现时机等运用系统的观点将程序最优化的组合起来,控制教学过程的信息传递。

(6)界面友好,操作简便原则。

为让使用该课件的师生能方便地与计算机对话,在课件设计中,采用了框面式课件结构和超级文本链接的方式。并在每一页面,设计出了符合大众习惯的按钮、热字等,使用者只要用鼠标轻轻一点,就可以进入所需页面。相关的按钮或热字,使用者也无需具备许多计算机知识,一教就会,操作简便。

3课件制作

课件制作时课件从设计到成品过程中非常重要的部分,课件制作质量直接关系到CAI可见的效果,这个过程主要是将前面各个环节的工作在计算机上实现的过程。这个过程一个很重要的部分是按脚本卡片准备各种素材,如文本、图像、动画、声音、影像等。另一个重要问题是除脚本卡片编制教学内容和媒体外,还要进行每个页面的颜色搭配、亮度选择、各媒体画面大小比例、形状的设计,要求制作人员除具备很好的计算机知识外,还要有一定得美工基础。

3.1文本素材的制作

在课件中,主要应用三种文字:普通静态文字、动画文字、艺术字。分别在Word2003,Powerpoint,3Dmax3,Cool3D3.0和Office2003 等软件制作。

3.2图片的制作

图片主要是指课件界面中采用的图片、照片及图形。这部分内容主要有4个来源:(1)通过扫描仪把照片、图片扫描后生成图像文件,然后用Photoshop7.0和Impactbulm进行处理;(2)对于一些在其他软件中火网上下载的图形、图像,通过Printscrcen抓屏后放到图画剪贴板中,做处理后保存备用;(3)通过VideoSoip抓取一些在录像带、VCD等视频上有代表性的画面,作为图像文件保存、然后应用到课件中;(4)由Powerpiont2003本身所带有的剪贴画应用和使用Powerpiont本身的制图功能编制。

3.3动画素材制作

动画的制作,是素材制作中最难,也是花费时间最长的部分,尤其是人体动画制作更是费时、费力。本课件中主要采用3 Dmax3来制作,重点从不同的角度只做了扣球的完整示范技术、排球场地、背景等。(1)在制作完整技术中,主要是依据扣球完整技术要领,优秀运动员所动作简图;(2)进入3 Dmax3界面,打开其中的人体材质;(3)即完整技术的制作过程,这一部尤为关键。主要是从运动员的助跑起跳到空中击球、落地等都要通过关键设置;(4)场地和背景设计。为了使场景看上去更形象,更逼真,有设计了排球网和背景设计。为了使场景看上去更形象,更逼真,有设计了排球网和背景,这与完整技术的制作使在不同文件中进行的,待场地、背景设计好后,利用3 Dmax3中的文件合并,就构成了同一个文件,在经过修改后的定稿。

3.4音频素材的制作

本课件运用三种声音:一是根据文字稿本制作的讲解声音,而是作为背景的音乐,三十从录像带中采集的声音。为了保证课件文件读的准确,吐字清晰、节奏合理,讲解声音特邀专业人员录制,在经过编辑Audio Editor软件处理。对于作为背景音乐的MIDI选择中突出了四个结合,给予界面的内容相结合;与界面的色彩相结合;与本页的文字声音相结合;与课件的动作节奏相结合。

3.5视频素材的制作

这是本课件重点内容之一。根据本课件主要是帮助学生建立正确、直观、清晰的示范动作为主要目的,在视频素材制作过程中,主要选择了一些现有的优秀排球运动员扣球技术教材,通过采集卡Snazzi软件采集到计算机中,然后用Video Editor进行处理、编辑。在采集中,根据可见的不同需要分别采集成有音、无音、慢动作和常速动作等几种形式,同时又组织运动员和学生对一些重要教学手段、典型错误等用摄像机进行录制,并采集处理备用。

3.6课件总体制作

在文本、图像、影像、动画、音频、视频等素材都准备完毕之后,进入课件的总体编制。主要是依据脚本卡片和课件结构。本课件的制作主要通过Powerpoint2003来完成。这部分内容不仅仅是脚本卡片内容的搬家,他还包括各种媒体信息呈现形式的修改、背景、音乐的重选、文字大小、颜色、字体的修改等。总体制作是通过一页页的制作后,用超级文本链接实现其强大的交互性。

4可见的应用及效果

4.1传球多媒体CAI课件的应用

第一环节,课前预习。与常规教学中的课前预习有所不同,以前只是预习教材,现在是结合教材,参考多媒体CAI课件进行预习,初步建立对技术动作的感性认识。

第二环节,课堂教学。再可摊上,首先是教师讲解、示范,这样语言、文字、动画、视频等有机结合就有利于学生建立正确的动作概念,伺候,学生进行练习,在练习程中,首先是教师帮助指点正误,但教师对错误不给出解决办法,而是让学生自己通过多媒体CAI系统去咨询,这样会给学生留下更深刻的印象。接下来,主要是学生之间的相互纠错,并通过摄像机进行正误对比,发现问题共同解决,对于解决不了的问题咨询多媒体CAI系统,再解决不了的就请教老师。这样不仅是学生掌握了正确的技术动作,同时也培养了他们发现问题、解决问题的效果。

第三环节,课后巩固。有些内容课堂上可能暂时掌握了,但课后又有遗忘,同时再结合多媒体CAI课件进行复习巩固,就会取得良好的教学效果。

4.2课件的使用效果

为了探索在排球技术教学中使用多媒体CAI课件教学的规律、教学模式及对课件进一步检验、评价,在河南师范大学体育学院2005级体育教育排球专选班23名学生中试用,学生对这种教学模式很感兴趣,学习积极性非常高涨,缩短了传统的教学时数,提高了教学效果和质量。

5结论

(1)排球技术教学中使用多媒体CAI课件进行教学具有可行性,而且体育专业人员可以单独完成课件设计、制作。

(2)扣球多媒体CAI课件的研究和应用,为扣球教学提供了先进直观的教学手段,弥补了常规教学中的不足,提高了作为教学主体的学生参与意识和学习积极性。加深了学生知识的理解,变抽象为具体,揭示了问题本质,有利于优化教学过程。

篇（3）

CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，已基本得到教育界的认可。但从实践意义来看，“计算机辅助教学”涉及的范围远远大于CAI自身的本义。而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的外延还在发生着变化。

计算机辅助教学应包含如下四个内容：

CAI―计算机辅助教学

CAL―计算机辅助学

CBE―计算机辅助教育

CAC―计算机教育应用

1.CAI的发展历史

美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段[1]：

（1）1958-1965年

这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。

（2）1965-1970年

这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。

（3）1970-1975年

这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。

（4）1975-80年代后期

微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。

2.设计CAI教学软件的基本要求

科学选择：由于在计算机辅助教学过程需要花费较多的人力和物力，因此对这一方式的使用要慎重，要在高效的原则下决定是否使用。科学选择还体现在课型、媒体、资料、使用方式等的选择上。特别是在自然课中，并不是每一种类型都适用于计算机辅助教学，即使适用，也存在着选用哪种应用方式的问题。

科学决策：主要体现在教师对教材的处理、设计，以及制作者对构思的实现方式选择上。具体体现在软件制作的全过程[2]。我们在实践中的制作过程如下：选择课题目标解析教学流程图设计辅助教学方案设计编制稿本制作课件试用检测修正课堂教学实践讨论教学效果评价修正。在整个制作过程中，专家、教师、制作者等各方面人员都应密切配合，力求以科学的教学实践为基础对教学软件进行评价和修正。经过一个制作周期后，教学流程图、程序流程图和一套完整软件等都应该作资料进行保存。

3.当今两款主流CAI教学软件的介绍

几何画板：几何画板（The Geometer's Sketchpad®）软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件，1996年该公司授权人民教育出版社在中国发行该软件的中文版。几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。

PPT：众所周知的一种演示文稿图形程序，是Power Point的简称。Power Point是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一。该软件功能强大，专门用于演示文稿的制作；可协助用户独自或联机创建生动的视觉效果；它增强了多媒体支持功能，利用该软件制作的文稿，可以通过不同的方式播放于投影仪当中，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流[3]。对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。现在大多数的CAI教学资源都是以PPT的文件格式存储于计算机当中的。

4.总结

本文介绍了计算机辅助教学的基本概念及其延伸，并且通过对CAI历史发展的研究与探索，提出了对于制作优秀CAI教学资源的两点重要要求。最后，介绍了当今最流行的两款CAI教学软件，应用于具体的教学资源的制作。通过本文的介绍可以让我们认识到，计算机辅助教学不仅是一种全新的教学手段，而且更能达到传统教学无法达到的教学效果，可以使教学过程更为生动，更具互动性。

参考文献：

[1] 蔡宪.试论高校CAI的发展定位[J].电化教育研究.1998,05.

[2] 李玉玲，徐晓阳.多媒体课件制作系统比较研究与实践[J].华东交通大学学报.1999,04.

篇（4）

利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展示出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的民主气氛，促进学生主动地探究。如在教《壶嘴高度的秘密》时，首先我利用CAI课件设计一条高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流过但不影响交通的实际问题时，我让学生动脑筋、想办法，小组为单位设计草图，让学生说出他们想到的方法。每当学生说出任何一种方法时，CAI课件以动画的形式展示给学生，让学生选择。根据集体选择结果确定课堂研究的内容，从而导入对壶的探究。这样增加课堂教学的民主气氛，促进学生积极主动的投入到探究教学内容的活动中来。

二、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。

知识来源于观察，来自生活实际。利用CAI课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动积极的情绪，引导在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题，生物论文《自然课CAI课件呈现的最佳时期》。如在教《燃烧与灭火》中，为了使学生知道，“遇到火灾”怎么办？首先放一段发生火灾画面，然后向学生提问，面对这样的火灾，你应该怎样做？几乎所有的学生都回答：“救火”！在表扬学生后，指出未成年人是不宜扑向火场，然后出示课件启发学生按“逃生报警协助大人救火的思路来面对火灾，不仅使学生的思路更加开阔，而且掌握了对待火灾的正确方法。又如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了课件，开始一段是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况的对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。

三、在学生观察发生困难时用，提高学生观察的深度和广度

篇（5）

多媒体课件一直主要用于理论或文化教学课程中，如何将这种课件方式用于舞蹈基本功教学中，使得实践教学与课件能有机结合是笔者近些年在探索和研究的问题。2013年借助广东省高职院校教育教学改革项目――《运动解剖学在舞蹈基本功训练中的实践运用研究》，笔者主要负责图形图像及课件技术方面的主要操作。正是在研究过程中发现，多媒体课件在实践教学中能大幅度提高教授理论知识的效率，能清晰地将解剖学知识展示给学生，也使笔者进一步探索计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）模式在舞蹈实践教学中的应用。

计算机辅助教学是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。经过40多年的发展，CAI在全球各类教育教学中得到了普遍应用，在教学过程中的技术优势已经得到了各界认可。舞蹈教学中也已普遍使用了多媒体技术，但更多是使用多媒体中的视频记录与回放，运用多媒体的技术仅停留在舞蹈表面形态观摩、模仿学习的状态。因此，如何将多媒体技术――制作CAI多媒体课件与舞蹈实践课堂教学结合，在舞蹈视频教学的基础上将理论知识直观地传达给学生，丰富舞蹈教学言传身教的单一教学方式，值得研究与思考。

一、传统舞蹈基本功教学课件的利与弊

（一）传统舞蹈基本功教学课件利弊分析。舞蹈基本功的训练课程是所有舞蹈专业方向中最基础的课程之一。目前，舞蹈基本功训练主要的方式有：中国舞训练、芭蕾舞训练、现代舞训练。传统舞蹈教学方法主要采用的是教师的言传身授。这种教学模式能将身体运动的过程、用力方法、肌肉伸展位置等一些细节直接示范给学生。同时，通过学生的动作技术模仿，能直接看到学生掌握的情况并及时纠正。然而，其最大的弊端在于教师在上课的过程中倾向于动作模仿、队形编排，而忽略了或无暇告知学生这些动作技术产生的缘由及历史文化背景。从而使学生只注重外在的模仿，而不知其产生的文化内涵，长此以往，学生会对训练过程中的枯燥、艰辛产生厌倦，而发展到舞蹈表演时，他们亦会更多追求动作技术外在形式，而不知该如何体现舞蹈文化内涵。从课堂教学的呈现看，舞蹈教师的课堂教学是没有课件的，大都是备课教案（如图1），这与其它理论课程有些不同。其它理论课程的教学除了有教案之外，还需将教案编成课件，在课堂上展示，让学生能够耳朵听课同时还能直观丰富多彩的课件，促进了课堂的生动性与有趣性。

可以说，电子影像设备在舞蹈教学中的应用一定程度上是舞蹈CAI教学模式的发展雏形，我们使用摄像机录制舞蹈教学视频，并且回放给师生观看，早期的珍贵影像成为舞蹈的传承和发展的宝贵资源。但是这些影像的制作工艺复杂，一旦制作完成就无法更改，无法随时加入教师实践过程中的感受与领悟要点，理论文字描述较少，现实使用中往往成为记录动作的机器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功课程采用CAI教学模式的意义。在国家提倡“素质教育”的前提下，我们的舞蹈基本功课程也需要从注重结果向注重过程转变，课堂教学内容需要加强理论知识的提高。随着科技的发展和计算机技术的普及，高科技的教育手段必然会与中国专业舞蹈教育相嫁接，它不仅能深化着舞蹈艺术自身的发展，也开启了人们重新探索舞蹈以及自身的大门，面对广大有提高“素质教育”需求的广大学子及舞蹈爱好者，引进CAI教学环境无疑是我们改革教学的一个重要手段，CAI教学模式不仅能加强舞蹈艺术教育的普及，广泛传播舞蹈知识。另一方面也能促进舞蹈教学理论的发展，笔者以《舞蹈解剖学》基本功课为例，将CAI多媒体课件引入课堂教学中，在实践课堂中有如下一些变化：

1.改变传统教学方法，学生认知与接受能力得到提高。以往对于舞蹈解剖学的理论知识主要靠教师的讲解来完成，再配合书籍和解剖图给学生们观看。常存在重点不够突出，讲解枯燥、语言嗦等问题。如果遇上低班学生，他们年龄小，语言理解力不强，大多不能引起他们的兴趣，导致教学进度缓慢，效果不明显，甚至忘记了最初告诉学生这些知识的缘由。而在使用多媒体课件后，课件中图形化的界面形象、直观地传达舞蹈身体解剖学的具体部位、作用及功能等方面。在讲解过程中再配合学生的身体动作示范，及对知识重点的强化从而增强了学生的感知，引起了学生的学习兴趣，使得学生更好地把握身体动作的用力点、速度及容易损伤等方面知识，将理论与实践形象地结合在一起，大大提高了教学效果。

2.提高教师理论知识累积与信息化操作能力。结合多媒体课件，使用3D人体模型可以全方位地研究人体结构，随时变换角度，加强了教师本身理论知识的累积与提升。如果教师对人体解剖结构都不熟悉，又如何能教给学生？因而，在制作多媒体课件的过程中其实也是加强教师综合素质的一个过程，通过制作多媒体课件能有效提高教师的信息化操作能力，而通过学习和制作，使得教师的理论知识进一步得到升华。

3.为舞蹈基本功教学研究提供一手材料。多媒体课件的制作不仅在教学中取得了实际效果，也将成为取代传统教案的一个全新的媒介。直观的图形化界面和身体动作示范结合在一起，为今后的教学研究积累了一手资料，为舞蹈多媒体课件的制作和发展奠定了一定基础，也为我们今后研究舞蹈基本功课件积件模型积累了一定经验。

二、CAI技术在舞蹈基本功实践教学中的应用

（一）CAI技术在舞蹈实践课堂应用的必要性。在研究过程中，我们把运动解剖学的相关课程提炼加工后制作成多媒体课件，实践过程中应用的软件有Power Point、Photo Shop、3D body等软件，通过截图，标注等手段突出了教学中的知识重点，形象地将运动解剖学的知识点传递给学生。需要说明的是，《舞蹈解剖学》多媒体教学课件在舞蹈基本功教学中不是取代教师的教学，而是作为课堂教学的辅助手段，受技术条件的制约，目前《运动解剖学》多媒体课件的制作大部分还处于平面阶段，3D技术的应用所占比重比较少，还需要进一步学习和开发。

1.CAI在舞蹈课程中应用的现状。相对于其他学科，CAI在艺术教育中的应用就显得比较少，而在艺术教育中除了艺术设计的专业是以CAI为主之外，CAI在音乐、美术等学科的艺术教育中也有部分应用，但是在舞蹈艺术教育中应用得就比较少，尤其是在实践课堂，基本上还没有CAI教学手段的应用。CAI在舞蹈课堂教学应用比较少的主要缘由笔者认为表现在以下几方面：

一是硬件方面的缺失，目前我国的舞蹈实训教室基本上没有配备CAI教学环境，在舞蹈教学中应用得比较多的就是视频的观看和模仿，没有充分发挥CAI强大的人机交互功能。二是多媒体课件制作人才的缺乏，当下舞蹈教师的课件制作能力有待提高，由于舞蹈教学中的理论知识基本上是属于言传身教，而且舞蹈课程主要以训练为主，因此广大舞蹈教师都忽略了提高自身多媒体课件的制作能力，也正是由于这两方面相互制约的因素导致了舞蹈教学中多媒体教学的不足。

2.舞蹈基本功教学引进CAI多媒体教学的必要性。随着时展，单一的舞蹈技术已经越来越不能满足市场需求和人才的发展需要了。舞蹈不仅仅需要技术，更需要文化，这文化既有基础的学科知识了解，更注重文化艺术的修养，提升学生实际素质，同时也是满足社会发展的需求。因此，即使是以基本功训练为主的课程也需要从注重结果向注重过程转变，课堂教学内容在提升技能的同时，需要加强理论知识的提高。而随着科技的发展和计算机技术的普及，高科技的教育手段必然会与中国舞蹈教育相嫁接。它不仅能深化舞蹈艺术自身的发展，也开启了人们重新探索舞蹈以及自身的大门，而引进CAI教学环境无疑是促进教学改革的一个重要手段。CAI教学模式不仅能加强舞蹈艺术教育的普及，广泛传播舞蹈知识；另一方面也能促进舞蹈教学理论的发展，将枯燥、晦涩的理论变成生动、形象、直观的模式传送给每位学生，让他们易懂、易接受。

（二）CAI教学模式在舞蹈教学中的应用前景

1.改变目前的教学模式。著名舞蹈艺术家吕艺生在《舞蹈教育学》一书中曾说道：“中国专业舞蹈的教育目的，总的来说就是在坚持社会主义办学方式的前提下，提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力，为国家培养全面发展的各类舞蹈人才。”[1] 二十世纪九十年代，随着我国兴起“素质教育”的浪潮，从普通中小学到各地高校相继开设了舞蹈选修课和必修课。“在高校开设舞蹈教育课程，其目的并不是为了让每个学生都成为专门的舞蹈家，而是把它作为一种审美教育，目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力，提高舞蹈欣赏水平，最终达到提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养。”[2] CAI多媒体教学模式在舞蹈教育的推广中必将发挥重要作用，理论知识与实践练习相结合能使学生学得更明白，训练的效率也会更高。CAI教学模式在舞蹈实践课堂中的应用必将打破舞蹈教育“言传身授”的传统教学模式。

2.为舞蹈课程网络化打下基础。目前，舞蹈实践课堂教学中运用多媒体课件比较少，但是当前，发展教育信息化是我国教育事业发展的趋势，舞蹈亦需要与时俱进。笔者相信，不久的将来，会大力开展地网络课程和舞蹈远程教学模式，而CAI多媒体教学模式则为大面积普及舞蹈教育提供了强有力的技术支持，高科技的信息技术在舞蹈艺术教育中的应用必然会成为舞蹈教育新的增长点。

三、关于启动基于积件思想的舞蹈课程资源库的研究构想

积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台的简单叠加，同时从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。其主要特点有：1）积件与教材版本无关性；2）基元性与可积性；3）开放性，自繁殖性；4）继承性与发展性；5）技术标准规范性；6）易用性、通用性、灵活性、实用性。

目前舞蹈教学中使用最多的教学课件基本上是以不可编辑的视频影像为主，属于高度集成的多媒体课件，是编制者按照其教学思路组织起来的前后连贯的教学课件，课件发行后不可修改，具有整体性、固定性和封闭性。但是如果我们建设基于积件思想的舞蹈积件库，制作碎片化的舞蹈课件，今后在使用 CAI教学模式时除了可以使用这些传统课件之外，还可以由教师随时进行高效率的编辑、修改、增加、自由组合库内资源。

然而，由于舞蹈教学课件的缺乏，制作舞蹈教学课件的人才较少，要想持续不断地发展舞蹈多媒体教学课件必须提高舞蹈教师的信息化操作能力，最终建设一个基于积件思想“人人为我、我为人人”的舞蹈教学资源库。笔者有以下一些构想：

1、建构舞蹈积件素材库。舞蹈积件库是整个资源库的核心，研究如何让舞蹈教学资源碎片化，以便于使用者积累和自由组合。另外，构建积件库需要普遍提高舞蹈教师的计算机操作能力及课件制作能力，因此，还需加强教师计算机操作能力，经常组织培训与进修学习。

2、搭建积件组合平台。有了积件库作为支撑，如何方便地将库内资源组合成为一堂课还需要搭建一个操作简便，功能齐全的积件组合平台，以方便教师们的组织教学内容，丰富舞蹈教学的内涵。

3、制定积件使用管理规则。为了促进积件库内容的积累，设立一定的资源库准入门槛，制定相应的使用规则可以防止使用者只拿取不增添的坏习惯。良好的使用管理规则不仅可以有效统计出积件的使用情况和使用价值，还能提高教师们制作积件素材的积极性，让教师们主动地提高自身的业务能力。

结语

通过将CAI多媒体课件放入舞蹈基本功训练过程的研究，笔者认为，把理论知识带入实践课堂是我们舞蹈基本功课堂教学研究的突破口，而多媒体教学环境（CAI）应该在舞蹈实训课堂成为标准配备，进一步提高信息化技术水平是舞蹈授课教师的努力方向，另一方面也为探索舞蹈教学资源库的建设打下一定基础。在当前网络教育大发展、“素质教育”的普及产生巨大需求的背景下，推动信息技术在艺术教育中的交叉结合必将成为我们舞蹈教育现代化发展的新方向。 （责任编辑：刘小红）

注释：

①吕艺生.舞蹈教育学[M].北京：中国戏剧出版社，2002

②周雅俐.发挥舞蹈艺术魅力提升大学生人文素质[J].剧作家，2008（05）：130

参考文献：

[1]黎加厚. 从课件到积件： 我国学校课堂计算机辅助教学的新发展（ 上） [J] . 电化教育研究， 1997（04）、1998（01）

[2]于淼淼.中国专业舞蹈教育现状及分析研究[D/OL].山东师范大学硕士论文，2012（08）

[3]罗冬梅、刘桂华、董荣药.《运动解剖学》多媒体教学课件的研制[J].体育科学研究，2003（03）

[4]陈新.运动解剖学CAI 课件图像素材的研究[J].沈阳体育学院学报，2005（05）

篇（6）

我们制作的CAI数学课件《异面直线》在衡阳市和学校课件竞赛中均获得了一等奖，我们现在又制作完成了数学课件《向量代数》，准备参加全国比赛。为了使更多的教师了解课件制作的方法并加入到课件制作的队伍中来，我们特将课件设计与制作的一些技巧整理出来．用以相互交流经验．共同提高。

1．选题时要注重实际需要

为了使自己制作的CAI课件在教学中能够发挥较大的作用．我们首先应当有的放矢地去选课题。要使课件能被用来突破教学中的重点和难点。例如数学课所教“异面直线的概念”是教学中的一个难点．利用模型来讲述该内容则缺乏动感。难以引起学生的共鸣：而采用纳入了许多移动和闪烁动画的课件来讲，则大大提高了直观性和趣味性：再加上一些关键的字幕和标准的配音解说，大大提高了讲课效率。十分有利于学生对教学内容的理解和掌握。

2．片头中构思娶新颖

对于片头及主要界面要结合课件内容大胆设计。勇于创新，努力创出与众不同的新颖片头和主界面。比如我们制作的课件《异面直线》，片头是一个在宇宙星空不断旋转着的地球，片头之后的主界面上有一个不断旋转着的立方体．在地球和立方体的表面上分别都贴上了几幅教学内容中的空间线框图形；这些动静结合的、色彩斑斓的图形给大家以耳目一新之感。我们制作的课件《向量代数》，除保持了以上醒目的特点之外。则用各种箭头在几幅贴图当中凸显了向量的特点。

3．界面上要注重艺术性

我们要想使制作的课件取得好的效果，一定要使人看了赏心悦目，能得到美的享受；这样的课件才更有吸引力，才能激发学生的兴趣。这就是说，课件与艺术有关。

怎样才能使课件具有艺术性呢?我们的体会是：首先要使界面美观。毕业论文界面上所展示的图形、文字和动画的结构要匀称．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的对象具有真实感。

比如我们在课件中所设计的主要界面上就注重了它的艺术性：背景中采用了风景画。在风景画的右半边插入了功能按钮，在左半边插人了一些动画．插入按钮和动画时还特别注意了使整个界面看上去布局协调、匀称和合理。我们在一幅晴朗天空的背景中插入了一只飞动的小鸟动画；在一幅有江河水面的背景中插入了一条正在行驶的小船(动画)；在一幅有草丛的背景中插人了一朵正在左右摇摆的花朵(动画)等等。

另外，还可以给图形和文字的展现附加一些效果。增加学生的学习兴趣，比如我们在《异面直线》和《向量代数》课件中都大量采用了诸如发光、水波、卷帘等过渡效果。

4．田形的设计

在屏幕上设计图形、图像等。画面要尽可能取大一些，图的主要内容应摆放在屏幕的中心，硕士论文并且应该注意与背景要有比较大的反差，这样才便于学生观察。比如我们在所做的两个课件中都注意了这一点，我们的图形都取得比较大，背景采用的是浅色，图形和文字采用的是深色。

对于较复杂的图形和较长的文字．应该逐步展现．不要一开始就显示全貌，“和盘托出”会导致学生抓不住重点，也不利于教师的讲解。

比如在我们设计的课件中，图形和文字都是逐步展现的。并且用不同的颧色区分开来；这样学生可以随着教师的讲解。把注意力集中到相关教学内容上；荧屏显示与课堂教学紧密结合，教学效果当然比突然就显示全貌要好得多。

5．文字的设计

文字内容一定要简洁，突出重点。文字内容应该逐步引人．切忌整屏静态文字。如果要在屏幕上过多地阅读文字．则容易使学生产生视觉疲劳，从而干扰学生对学习重点的感知和把握，因此不宜将对定义、定理等概念的解说文字过多地放置在课件画面中。

对于必需的文字资料．应该随着讲课过程逐步显示．这样才有利于学生抓住重点；引人文字时，应伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多种多样的移动、闪烁等(动画)过渡效果。以便集中学生的注意力。

另外。文字内容的字号要尽量大，要选择醒目的字体比如在我们做的两个课件中就比较多地采用了32号隶书字体。医学论文这个字号适合800×600分辨率的屏幕显示，这时隶书字体比较醒目和美观。

字母也是一种文字，许多图形都同时要配以字母标注；字母的背景通常会干扰图形的完整显示；如果将图形整体剪切后再粘贴到位．则可以消除字母背景对图形和干扰；或者将字母置于前一演示图标．图形置于后一演示图标，可以达到同样的目的。

6．音效的使用

在CAI课件中合理地加入一些音乐和音响效果。可以更好地表达教学内容。同时吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣：一段舒缓的背景音乐，可以用来调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。不过应注意：不同场合应采用不同的音乐。

比如我们在两个课件的片头中都配上了一段激昂的音乐．足以吸引学生的注意力；随后的界面都采用了和谐动听的背景音乐。正确使用Authorware编程技术并适当地转换音乐文件的格式。全程背景音乐也可以只占很小的磁盘空间。

另外，我们还精心制作了具有动感和声效的界面按钮：当鼠标移到按钮上时，按钮变色并发出一种短暂但和谐的音响：当在按钮上按下鼠标左键时，按钮即时凹陷且发出另一种短暂而清脆的声响．并同时产生它对按钮所指内容的选择作用。

以上这些对音效的精心安排都是为了吸引学生的注意力，有利于充分调动学生学习的积极性。

7．耍有人机交互练习

设计CAI课件时，适当加入人机交互方式下的练习。有利于双边的交流：既可请学生上台操作回答。也可以在学生回答后由教师操作。职称论文这种交流能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中来。所以我们在所做的两个课件中都加入了人机交互练习题(选掸题型)，营造了及时检验教学效果的条件和机会：在制作课件中的交互练习题时妥注意适当地使用鼓励、夸奖的文字和配音：当练习者做得不对时。电脑即时表示遗憾。做得正确时则表示称赞；这种练习题还必须具备当练习者做得不对时反复重做的功能。

8．界面交互性要好

一个好的课件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我们所做的两个课件，在荧屏上任意位置轻点鼠标就可实现程序继续往下运行、提前结束片头和片尾等等功能；在荧屏上用鼠标轻点相应按钮。就可以实现重复演示动画、从任意一页返回到次主界面、从次主界面返回到主界面；我们所做的两个课件都采用了从主界面退出到片尾的做法。

另外，在必要之处仅设置了时限，使程序自动向下运行，极大地方便了课堂教学。

9．课件程序要优化

一个好的课件。不但要求其功能齐全、图文并茂，而且要使程序尽可能的小巧。这样的课件不但运行速度快。而且还便于在网上。这就要求对程序进行优化。

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    1、传统型课件与Web型课件

    传统类型的课件或者由于投资成本大(如基于编程为主的整体式课件),或者由于升级更新困难(如基于CDROM的多媒体课件),已不能满足日益发展的需要。伴随着Web技术的发展,基于Web的多媒体CAI课件应运而生。作为一种全新类型课件的平台,Web本身具有统一的协议标准,良好的跨平台特性和前所未有的广泛的覆盖性。在其上开发出来的软件有着良好的GUI界面,能够支持多种多媒体格式,可提供高度的交互性,与其他的应用程序有着方便良好的接口。同时,用以开发、维护基于Web的软件的工具大多可以免费获得,使得基于Web的CAI课件的开发维护费用相对低廉,并且十分容易对课件进行升级更新。

    2、课件页面优化的原则和方法

    页面优化的根本立足点和目的有以下两点:一是加快页面下载速度;另一是使页面能象设计者所预先设想的那样在用户眼前显示。

    2.1 加快页面下载速度的优化

    页面下载速度可分成以下三部分:下载时间、渲染时间和可视性。好的设计者应通过页面优化在三者中找到一个平衡点,进而产生理想的下载。从用户点击请求到页面总体框面显示仅一眨眼时间,在页面完全渲染完前,用户便可以从中搜索自己需要的信息。

    2.1.1 加快页面下载的普遍原则

    (1)去除不必要的多媒体效果和内容:可以用普通按钮、静态图像、减少图形化的文字标题等措施减少页面下载时间。

    (2)用一切手段减少各种多媒体元素的大小。

    (3)优先使用相同的图形或多媒体内容:浏览器会在RAM或硬盘上设置缓存来保存最近用到的图形和文件,从而提高效率。

    2.1.2 对图形的优化处理

    (1)减少图形文件大小:如,减小图形面积——可以通过剪切图形或按比例收缩图形来实现。按比例收缩后,有可能在图形上出现一些色斑。

    (2)在HTML文件中为图形设置WIDTH和HEIGHT属性:这种方法并不能加快下载,但可以在下载图片前先把文字和其他后继内容显示出来,使用户在下载图片的同时便可开始浏览。

    (3)随同符号使用LOWSRC属性:这个属性允许我们指定另一个图形文件,它将首先下载,并在由SRC属性指定的图形文件之前显示出来,一般由它指定一个低分辨率、低色度的与SRC图形相同大小的图形,这样下载将变快。

    (4)使用交错式GIF和渐进式JPEG:交错式GIF和渐进式JPEG是对原来图形标准的扩展。其中交错式GIF向后兼容,而渐进式JPEG不能。

    2.2 对兼容性的优化

    在兼容性问题上,既要考虑课件对各种操作系统和硬件平台的兼容性,也要考虑课件对各种浏览器的兼容性。

    2.2.1 在平台兼容性上的优化

    Web的跨平台特性可以使我们不需要关注用户配置的机器及操作系统,免于多次开发,但为了使课件能够在各种平台上平常显示,仍需要我们在定义潜在用户群时考虑许多细节,包括:显示器的分辨率和色深,对音、视频的支持情况,各种平台上显示调色板之间的差别等等。

    2.2.2 在浏览器兼容性上的优化

    与浏览器不兼容带来的影响相比,平台不兼容对课件开发所带来的影响几乎可以忽略不计。各大主流浏览器开发厂商或者由于商业上的考虑而故意制造不兼容情况,或者为了追踪技术发展不得不造成新版本某些部分事实上不向后兼容。如何消除浏览器兼容性对课件开发的影响,才是课件开发者所真正要关心的问题。

    3、课件中导航、查询、测试功能的实现

    3.1 导航功能的实现

    在课件中,导航功能可以采用以下几种方案来实现。一种是页面底部均有的导航钮,这个方案主要提供课件预定学习顺序;一种是导航图,它指出用户现在正处于整个课件的什么位置;一种是查询方案,这个方案提供在整个站点内搜索相关页的功能;还有一种便是树型目录,它与教材目录相同,可用于辅助检索。

    3.2 测试功能的实现

    虽然课程考试的题目需要有专门的试题库系统自动生成,但每个单元后的练习题和单元测验题却可用网页加载脚本的形式简单实现,从而大大减轻服务器和数据库的负荷。

    4、对基于Web的多媒体CAI课件发展方向的一些探讨

    首先,从功能上说,根据学生学习课件后取得的效果,可把课件分为:“知识和技能的获取”型、“应用知识分析和解决问题”型、“创造性的解决问题”型三种。而从目前课件开况看,以第一类居多,第二类较少,第三类几乎还是空白。笔者认为,在这方面应加强研究的力度,应加快发展的步伐。

    其次,从内容组织方式来说,目前课件基本都是通过超链接的方式组织起来的,学生可以根据自己的学习速度进行学习、交叉索引也比较方便,但课件各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的,弹性较小。在动态组织方面,目前我们能做到的还只是根据学生对每一小节后习题的完成情况动态增加一些预先准备好的补充页,这对于因材施教是远远不够的,这方面的改进还有待于在课件上提高智能化程度来解决。

    5、结语

    基于Web的多媒体CAI课件是未来多媒体课件的主要形式,也是将来发展网络教学的一个资源基础。但目前已完成的优质实用课件还很少,对此类课件的开发模型、开发工具、开发技术等的研究也很少。笔者认为,只有加紧对这类课件的研究与开发,才有可能使网络教学早日进入实用领域。

    参考文献

    [1]刘继红.《浅谈计算机辅助教学软件的开发》.

    [2]薛理银.《教学软件的设计与开发》.

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关键词 乒乓球 多媒体技术 教学实验

一、多媒体CAI课件设计原则

针对普通高校体育教育的特点及规律，在素材的选择上以视频和图片为主，充分发挥多媒体组合呈现的作用。课件的开发与体育改革紧密相结合，以学生的学习过程为出发点和归宿，采用全国高等院校工科CAI协作组制定的《CAI课件设计的技术标准》作为统一的制定标准，该标准在1996年通过了国家教委的审定，已经作为工科院校开发CAI课件的统一标准。从学习者的认知结构特点出发，为学生创造丰富、逼真的教学景象。在教学原则上体现智力开发、因材施教、以学生为中心原则。调动学生学习积极性原则和趣味性原则，向学生提供充足的教学资料和知识，弥补课堂教学的不足。课件的演示流程在可控制的状况下对真实图像进行模拟，注重课件的实效性和应用性。

二、乒乓球多媒体CAI课件的分析探讨

（一）教学实验的制定

选取160名学生作为研究对象，其中随机将80人设为使用多媒体CAI课件教学班（实验组），其余的80人为正常教学班（对照组）。向学生发放调查问卷，通过调查学生以前对课件的使用，为课件的制作提供建议；在教学实验结束后通过调查问卷，了解实验组学生对乒乓球多媒体CAI课件的态度兴趣以及对多媒体课件的使用意见，进行多媒体CAI课件的制作。

此试验目的是通过对乒乓球多媒体CAI课件使用效果的对比实验研究，取得实验对比的数据，并对实验结果进行理论分析，来检验多媒体CAI课件对乒乓球技术学习和掌握的辅助教学效果。

对实验组与对照组进行比较分析，论证其必要性、可行性。教学内容为全国高等学校体育教育中教学大纲所规定的乒乓球教学内容。实验时间总计为一个月，两组班级均按照常规教学课时量进行，乒乓球技术课教学均为20学时，理论课均为2学时。此教学课时的安排是在常规教学课时计划之内进行，且在相同教学地点。保证两者在同等条件下进行教学实验。

（二）教学数据的收集

1.技能考核。技能考核是在考试条件相同的条件下，由乒乓球方面的3名副教授及以上职称的教师对连个班级的学生进行评分，技评标准为此教研室的统一标准，3专家独立评定。

2.达标成绩。达标成绩（1分钟反手推挡、1分钟正手对攻）是在严格执行我校乒乓球教学大纲的统一标准获取的数据。

（三）实验结果分析

1.多媒体CAI课件班与常规教法班教学结果对比

通过10次授课共计20学时的教学结果进行对比，在第10次课对实验组和对照组的学生共160人的学习效果进行了考核，并对考核结果用SPSS11.0统计软件进行统计学法分析，具体结果见表1。

从表1可以看出实验组的技能成绩和达标成绩都显著高于对照组。结果显示实验班和对照班的技评和达标成绩均高于对照班，并且差异显著（P0.05）。

两组学生实验后学习效果有显著性差异，实验组的教学中充分发挥多媒体的教学优势，在乒乓球的各个技术教学环节中根据教学的需要采用多媒体来辅助学生的学习，每节课的准备部分让学生观看本节课所要学习的技术内容；课中把技术讲解、示范和多媒体演示相结合，同时发挥多媒体在个别学生纠正错误动作时的作用；让学生尽快建立运动技术概念，增进对乒乓球技术的理解和掌握。

2.多媒体辅助教学对教学效果影响问卷调查分析

多媒体课件的可操作性和实用性是评价一个多媒体课件的基本标准。学生使用多媒体课件进行学习技术动作，脱离了书本上枯燥、乏味的文字性的介绍。把图片、视频、解说等素材与教师的讲解示范相结合，产生了较为愉快的情绪体验。有利于学生产生积极主动的学习方式，提高教学效率和教学效果。

实验班学生对多媒体教学活动呈赞同倾向，学生希望在今后的教学当中多使用多媒体课件进行辅助教学。通过对多媒体课件在技术课教学中使用表现出了很好的教学效果，辅助教学作用效果得到了肯定。

参考文献：

[1]苗建宁.多媒体教学技术探讨[J].沈阳建筑大学学报.2008.

[2]耿岳.掷标枪多媒体CAI课件的制作和使用研究[D].山东师范大学.2005.

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近两年来，我们义井中学和全国一样，计算机知识培训，有关论文和课件制作的评比，逐步走向深入，认识到计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。目前，全校教师已初步形成了CAI课件制作的的，收到较好的效果。本人试图从自己学习实践中谈谈对化学课件制作的粗浅看法与体会。

一、课件制作中应注意的问题

CAI软件与一般的软件不同，不但具有很好的观赏性，更具有实用性和探索性。因此，它不是“书本搬家”“黑板搬家”，而是利用它解决我们在教学中不能解决或难以解决的问题，一句话，并不是每一堂课都要利用计算机辅助教学。那么，我们在制作CAI课件时应怎样把握它呢？

1、选题抓重点

选题是制作CAI课件非常重要的一环，从某种意义上说，它在一定程度上决定了软件最终的水准和软件是否能够获得别人的认可，如果题材选取得不好，不管你有多好的制作手段和技术，都未能起到良好的教学效果。因此，我们在选题时要把握以下几项原则：①有助于解决教学中的重点、难点和微观、抽象的问题，而且这些问题用传统、简便的方法和手段难以突破，或者使用传统的教学方法使学生感到枯燥乏味，教学效果差。②化学实验中有毒、有危险或难以演示的内容。③课文中配有插图、图解、图文内容可用计算机将其编辑压缩、放大或增加视频录像、声音的内容。④教学中使用动态模拟系统的。⑤适合计算机表现的内容，如交互性强，容量大的对话、练习、判断等内容。⑥讲究实用，不搞形式。如果作出的课件只是为了装饰，没有实用价值,那将是人力、财力的浪费。⑦直观化，让人一目了然。

2、设计重规律

重规律有两方面的含义：一是指创作的课件要符合化学教学的规律和学生的认知规律。即在知识体系方面，要以实验为基础，以物质结构理论为线索，培养学生认识物质及其变化的运动规律；在认知方面，要突出直观感知，培养学生的抽象思维能力。二是指制成的课件要遵循电脑的使用规律。如尽可能降低软件运行的硬件条件，使软件具有广泛使用性；画面简洁、主体突出、具有一定的艺术性，形象逼真、生动活泼；画面布局应均衡、统一，影调的深浅给人以舒适、和谐的感觉；运行操作快捷、简便等。课件设计制作能否遵循这些规律，将直接影响课件的使用效果。

3、反复论证，编写教案

在选好题材后，要认真分析、研究教材，写出初稿，征求同学科教师的意见，通过反复推敲、讨论修改教案，最后写出切实可行的四要求教案（教学过程、教师活动、学生活动及媒体支持）

4、动画设计

动画设计是CAI课件制作的关键，离开了动画，CAI课件就谈不上优势。要做好这一步，教师不仅要有良好的审美观、美术知识，而且要有扎实的学科专业基本功和丰富的想象力，善于把抽象问题直观化。例如，初中化学“原子”这一节，重点、难点是让学生建立“在化学变化分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小微粒”这一思想。这些内容很抽象，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。因此我们可以用CAI动态图象来增强微观教学的直观性以加深学生对这些抽象概念的理解和认识。运用三维动画，生动、形象地模拟演示氧化汞受热分解成更小的氧微粒和汞微粒，这些微粒进行重新组合，每两个氧微粒结合成一个氧分子，许多个汞微粒聚集成金属汞，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子破裂、原子重新组合垢过程。这样可以强化直观效果，有效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学生，填平了教师与学生在知识的勾通中的鸿沟，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。

5、脚本要详细

一个好的课件先要有一个好的脚本，一个好的脚本来自于一个好的创意，一个好的创意来自于教师对教材的认真备课。脚本是教学课件制作的依据，它是学科教师和计算机教师合作，广泛收集素材，共同对软件提出的具体要求。脚本撰写一定要详细，它包括对设计内容的文字图象、画面要求；对于动画中每一幅画的变化及音响效果的要求；所需添加的文字说明以及操作流程的要求等。

6、制作求精美

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CAI是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction）的简称，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。美术教学中综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，可以克服传统教学方式单一、片面的缺点。CAI的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现美术课最优化的教学目标。本文从以下方面谈谈CAI在小学美术教学中的运用。

一、运用CAI激发学生的学习兴趣

CAI是现代化教学手段中的重要组成部分，CAI声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，可将传统教学中无发或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前。在美术教学中、适时、适宜、适度地运用CAI，为学生创设情境、活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，可以多角度拨动学生的心弦，多方面调动学生感官，多渠道获得信息，从而帮助突破教学难点，提高课堂教学效率，获得更好的教学效果，在培养学生的创新能力等方面，起着不可估量的作用。

二、运用CAI创设情境和谐导入

传统教学中，一本书，一块黑板，一张嘴，单一的师生交流方式，对学生来说，枯燥的形式缺少审美的感知，而爱美是人类的天性，爱画画是孩子的共性。作为美术教师应该利用CAI课件声色并茂，动静结合，高度智能化等强大的技术，在课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的氛围，这样可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。

例如《布贴风景》一课，开始通过CAI课件声、光、像综合效果营造一种扣人心弦的情境，屏幕出现美丽的自然景像，使学生感受大自然的美妙无穷――春天鸟语花香，大地一片苍翠；夏天郁郁葱葱、大地碧绿一片；秋天硕果累累、大地金光灿烂；冬天白雪皑皑，大地一片洁白……同时播放相应的音乐，让学生重返自然的伊甸园，在优美的视听效果中，在清晰的大自然声音里，激发学生对大自然的热爱，将学生的情绪导入教师精心构建的艺术氛围，学生自然地进入教学活动中。然后播放Flas，同时告诉学生：在这美丽的大自然中，四季姑娘给我们稍来了一封信，大家收到了吗？利用儿童好奇的天性和对新异事物探究的心理而提出问题。当学生打开放在桌上的信封，发现里面装的一块块花布时，非常兴奋，接着教师播放课件利用各种布粘贴的作品。引导学生感受布贴画美的同时，适时套出课题。这样，以最快的速度让学生进入情感点，良好的教学气氛悄然形成，为学习新课奠定了基础。

三、运用CAI扩展学生视野

在执教儿童画创作的教学过程中，我利用CAI沿着“创设情景、提出问题、启发想象、解决问题”的教学思路，使学生从视觉、听觉上引起共鸣，产生丰富的想象，更好地完成教学。

例如《奇妙的脚印》是一幅难度较大的创作画。首先播放一群动物在夕阳下行进的动画，把它们留下的脚印制作成特写，引出课题。再请学生观察辨认各种动物的脚印，交流特征。然后出示范图启发学生思考：为什么新的形象由这些动物的脚印组合创作而成？两者之间有什么联系？然后举例将马的脚印制作成动画，进行360度的匀速旋转，给学生自由想象、思考的时间。在讨论过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有的说可以变成火凤，有的说可以变成孔雀，有的说可以变成外星人，还有的说可以变成恐龙……有的孩子刚想出一个新形象，正得意时，同学马上又有了新的创意。就这样一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上。儿童的作品之所以令人心动，正是表现了他们的蓬勃生机，透露出他们的真情实感，展示了他们无穷的创造力。我们应该使这种潜能和天性得到充分的表露和发挥，为他们提供想象的基础条件，拓展学生思路，引发学生联系、想象和顿悟。

四、运用CAI实现交互学习

传统的师生单向交流不能适应学生素质发展的要求。教师应当充分挖掘教材的智力因素，利用CAI课件编制成可以供学生自主学习的个别化教学情境，在多媒体教室里教学，把网络多媒体教学平台型软件和多媒体课件安装在网络服务器硬盘中，让学生上机入网，教师只在教师用机上选择“个别教学”，这样让学生在学生用机上主动探索、实践和创造，学生在学习过程中发现问题，计算机给予评价和及时调整帮助，同时也可以与其他同学讨论交流，取长补短。教师也可以及时解决学生提出的问题和检查学生学习情况，发现有创新的作品，展示给全班同学，使学生获得成就感和满足感。这样形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分体现了教师主导、学生主体的作用。

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一、CAI在中药化学教学中的优势

1.丰富教学内容,提高教学效率

在传统的/一支粉笔,一块黑板0的教学手段中,教师要在备课时花很多时间来准备讲稿、教案,课堂上还要浪费大量时间在板书上。由于中药化学课程中涉及很多复杂的化学结构式,在板书时很容易因为笔误造成学生的疑惑,产生负面影响。CAI具有容量大、速度快、效果好的优点。通过CAI课件,教师可以节省大量的板书时间,从而有更多的时间进行充分的讲解,并可适当加入当前有效成分提取分离的新技术以及结构鉴定的新方法等,从而增加讲授内容,补充课外阅读资料,扩大学生知识面。

2.图文、声像并茂,生动形象,提高教学效果

中药化学这门课,研究内容中所涉及的中草药、化合物的结构、提取分离步骤、结构鉴定波谱图相当多。运用CAI教学,可以将各种中草药的实物图、化合物的结构、提取分离具体的步骤、各类化合物的波谱图通过屏幕以动、静结合的方式直接展示给学生,使学生感受直观,记忆深刻。这样的教学避免了仅以口述讲解,枯燥乏味的缺点,既吸引学生的注意力,又给学生丰富的感知,化难为易,使学生对知识点的掌握更加扎实,教学效果良好[2]。如渗漉法的原理,当溶剂渗进药粉溶出成分比重加大而向下移动时,上层的溶液或稀浸液便置换其位置,造成良好的浓度差,使扩散能较好地进行。可以用CAI课件制作动画来演示其过程。这些抽象而操作性又强的内容,借助CAI课件来讲解就很容易,学生学习兴趣也高,效果也好,可谓事半功倍。

3.辅助实验教学

通过CAI课件,可以将实验室搬进普通教室。中药化学是一门理论密切联系实际的课程,实验项目很多,但由于学时的限制,每个实验项目不可能全部都开设,只能开设一些有代表性的实验。其他实验仅能依靠教师描述和传统的教学用具进行授课,显得抽象、空洞,不容易被学生全面接受、理解和记忆。此外实验教学通常是在学习完理论知识后,再进入实验室进行的。因此,学生对知识的接受总是不能从听觉和视觉两方面同步进行,达不到现代化教学的目的。教师将大量的文本、图片、图像、三维模型,并配合生动形象的动画、视频、音频,直接展示给学生,避免教师口述讲解、枯燥乏味的缺点,使学生感受直观,记忆深刻,同时也将实验器材的准备,仪器的组装等流程演示给学生看,可以为之后的实验课奠定坚实基础。

4.充分调动学生学习的主动性,发挥学生的主体作用

以往的中药化学教学,是以教师为中心,学生则处于受灌输的被动地位,而且在教学过程中,教师有时不能兼顾学生个体之间接受能力的差异,使用的教学方法单一,只是一味的灌输。这样导致学生缺乏主动思考的能力,而且难以激发每一位学生求知的潜能和欲望,学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。CAI的交互功能可以为学生创造一个富有吸引力、知识全面准确、能调动学生兴趣和潜能的个性化自主学习环境。采用有效的课件组织方式和丰富的内容,解决学生在理解上的快慢问题;用广泛的相关知识点链接,来平衡学生自由基础知识和背景的差异;面向研究生的课题,相关的前沿论文的剖析、分类介绍相关互联网网站链接的方法,指引学生中的领先者进入深层现代中药科学领域[3]。学生也可以通过E-mail、留言板等对话工具,和教师进行交流探讨,改变传统信息单向传递的情况,促进主动式学习,充分调动学生的主观能动性。

5.资源共享

CAI课件可以通过网络、光盘、移动硬盘等方法复制传播,成为学生课后复习的资料,也可成为教师之间共享的教学资源,这十分符合现代社会教育的教育理念。