行政主管实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇行政主管实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、目标任务

承担项目的市县区立足现代农业发展，围绕优势产业，将具有“以农业为职业、拥有一定的生产资料、具有一定的专业技能、有一定的资金投入能力、收入主要来源于农业”等5大特征的种养大户、家庭农场经营者、青壮年农民，按照产业分类开展综合素质系统培训，全省培训3000人，促进大批量职业农民脱颖而出。各地建立职业农民认定管理办法，完善培育制度，出台支持政策，创造有利于职业农民发展的良好环境，确保农业发展后继有人。

三、实施范围

（一）农业部职业农民培育试点县

（二）职业农民培育示范市

（三）省级职业农民培育试点县

四、工程内容

（一）开展职业农民综合素质系统培训。各地依托职业农民培训基地，围绕优势产业，将具有“以农业为职业、拥有一定的资源资料、具有一定的专业技能、有一定的资金投入能力、收入主要来源于农业”等5大特征的种养大户、家庭农场经营者、合作组织带头人和青壮年农民作为2013年培育对象，按照“理论授课、基地实训、论坛讲评、异地交流、技能鉴定、跟踪问效”的模式开展多层次、多渠道、多形式的综合素质系统培训，促进大批职业农民脱颖而出。

（二）探索职业农民培育路径。各地农业部门要总结经验，积极探索职业农民培育路径。一是通过培育实践，不断探索职业农民培育方式、方法和路径，并不断充实熟化，打造出适合我省的职业农民培育模式。二是根据农业产业发展要求和生产力发展水平，研究提出职业农民认定条件、标准、程序和管理服务内容，分产业制定职业农民认定管理办法，认定一批职业农民，进行动态管理。三是实行技术帮扶制度，组织技术推广、教学、科研人员与职业农民结对子，定期开展技术指导，切实增强职业农民的实际操作能力，帮助发展生产和增加收入。

（三）创新职业农民支持政策体系。各市县政府要加大政策支持力度，积极协调农业、土地、财政、金融、保险等相关部门，在土地流转、财政支农项目和惠农政策、税收、金融、保险等方面给予扶持，突破现有政策体制机制方面障碍，创造性地制定和出台具体办法和政策制度，探索建立充满活力的培育工作机制，创造有利于职业农民培育和发展的良好环境，激励有志青年和农科学生从事农业，推动形成职业农民队伍。市县农业行政部门要积极整合项目资源，制定职业农民优惠政策和措施，扶持职业农民发展生产。

五、资金安排

省财政支持职业农民塑造工程1000万元，用于职业农民培育的关键环节——系统培训。据我省去年试点情况，职业农民培育补助标准为2000元/人，培育基地教学设备改善补助标准为5万元/基地，实训基地实训条件改善补助标准为5万元/基地。具体如下：

（一）省级配套农业部职业农民培育试点县，共40万元。

1. 靖边县：20万元，配套农业部职业农民培育示范县专项资金，开展职业农民培育试点。

2. 杨陵区：20万元，配套农业部职业农民培育示范县专项资金，开展职业农民培育试点。

汉滨区、旬阳县按照安康市职业农民培育示范市整体推进安排部署，不单独配套资金。

（二）职业农民培育示范市，共300万元。

安康市10县（区）共300万元。全市统一规划，省级补助培育任务为全市1000人，按照标准2000元/人实行补助，计200万元；每个培训基地教学设施改善5万元，主要用于添置计算机、投影仪、摄像机等教学器材；实训基地5万元，主要用于添置实习操作所需仪器设备、药品试剂、消耗材料等，计100万元。

（三）省级职业农民培育示范县，共600万元。

20个省级职业农民培育示范县及农业职业技术学院：各30万元，共600万元。其中每个示范点培育职业农民100人，按照标准2000元/人实行补助，计20万元；培训基地教学设施改善5万元，实训基地5万元。

（四）职业农民培育系列教材编写，共60万元。

陕西省农业广播电视学校：20万元，用于粮食、油料、果业及其它共12册教材编写。

陕西省农业杂志社：20万元，用于蔬菜园艺和特色农业共7册教材编写10万元，书号费用10万元。

陕西省农学会：10万元，用于畜牧和特色养殖共7册教材编写。

陕西省农干校：10万元，用于公共基础共7册教材编写。

六、项目申报

（一）申报条件

1. 申报县农业专业化生产和适度规模经营基础较好，现代农业园区建设已有一定规模，具备良好的职业农民发育条件。

2. 当地政府高度重视职业农民培育工作，农业行政部门将其列入工作重点。

3. 项目实行以县政府牵头，农业局组织，培训机构具体实施的运作方式。培训机构以农广校为主体，必须有自有教师和外聘师资不少于20人，包括农业、法律、经济、信息等各个方面，设施条件完善，工作业绩突出，管理经验丰富。个别在农民培训中优势突出的农业职业院校也可参与。

4. 农业科技实训基地以省市认定的现代农业园区或现代农业科技实训基地为主，能够代表本地现代农业产业发展最高水平，满足职业农民实训需要。

（二）申报名额

1. 农业部职业农民培育示范县，要上报2013年职业农民培育实施方案，明确组织部门、 实施部门、目标任务和具体措施等。

2. 职业农民培育示范市作为一个整体（包括农业部办公厅《关于印发新型职业农民培育试点工作方案的通知》已经确定的汉滨区、旬阳县职业农民示范县和陕西省农业厅办公室《关于印发陕西省2012年职业农民培育试点方案的通知》已经确定的安康阳晨职业农民培育基地、石泉县明星村职业农民培育示范点），由市政府组织统一申报，但各县（区）政府要上报具体实施方案明确组织部门、 实施部门、目标任务和具体措施。

3. 省级职业农民的示范县要上报2013年职业农民培育实施方案，明确组织部门、实施部门、目标任务和具体措施。

4. 除省示范县和安康市外，西安、咸阳、宝鸡、渭南、汉中、商洛、榆林、延安市可推荐上报2个，铜川、杨凌、韩城可推荐上报1个，共19个。

（三）申报程序

根据农业部办公厅《关于印发新型职业农民培育试点工作方案的通知》和陕西省农业厅办公室《关于印发陕西省2012年职业农民培育试点方案的通知》精神，凡愿意参与职业农民塑造工程的县（区），确定1～2个产业或专业，由政府牵头、农业行政部门组织、 农民教育培训基地具体实施，认真填写《陕西省2013年职业农民塑造工程申报书》，经市级农业行政部门审核同意后报省农业厅。安康市填写的《陕西省2013年职业农民塑造工程申报书》，须经安康市政府审核同意后报省农业厅。

（四）专家评审

农业厅组织专家对申报材料进行评审，确定2013年职业农民塑造工程基地名单，并向社会公布。

七、保障措施

（一）加强组织领导。各地要充分认识开展职业农民培育的重大意义，加强对工作的组织领导，成立政府主管领导任组长的职业农民培育工作领导小组，结合本地实际，制订具体工作方案，明确相关部门的工作职责和任务，及时研究解决工作中出现的困难和问题，协调相关部门联合推进工作开展。市级农业行政主管部门要加强对该项工作的指导督促，推动工作扎实开展。

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中图分类号：G431 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）18-0071-02

与其他类型的院校不同，职业院校培养的是应用型人才，教学内容与学生将来从事的职业直接相关。每一门职教类课程都与一个或若干个职业岗位相对应。如果学生能够熟悉教学内容所涉及的职业岗位，那么他们不仅乐于接受课程内容，毕业后也可以很快适应所从事的工作，这就要求在教学过程中适当安排一些参观企业的环节，最好还能动手实践。但由于诸多因素的限制，这种方案在多数情况下无法实施，除了企业积极性不高甚至排斥以外，还有两方面原因：一是由于某些设备和工艺的特殊性，即使到现场也观察不到细节；二是出于安全考虑，不可能让学生近距离观察，更谈不上亲自操作。笔者所在学校的一些教师在教学实践中利用影像资料辅助营造职业岗位情境，取得较好效果。

1 影像资料的来源

影像资料的来源主要有搜集和开发两种渠道。

目前互联网络几乎覆盖到每一个角落，大多数教师都拥有不止一种网络终端设备，上网搜集并下载影像资料变成一件很容易的事，只要在搜索引擎上输入所要影像资料的关键字，数秒钟之内就可以把网络上别人上传的影像资料显示出来，教师可以从中选择用于自己所教授课程的内容下载到自己的存储设备当中备用。

除网上搜集外，还可以和相关兄弟院校联系。一些学校从20世纪80年代开始陆续拍摄了很多电教片，这些电教片尤其是八九十年代的拍摄比较认真，内容全面，表现手法细腻。缺点是有些片子时间长，图像和声音指标比较差，而且存在设备落后、工艺过时的问题。

通过上述渠道一般难以搜齐所有需要的影像资料，这就要组织拍摄。拍摄影像资料可以请求学校教育技术部门协助，也可以自己完成。

教师在深入生产一线学习考察或带学生到工厂实习时，接触到的一些事物、现象、生产方法和工艺流程等，很多是课堂教学所涉及的，适合一边用多媒体播放一边讲解，这时就应该拿出随身携带的照相机、摄像机或有摄像照相功能的手机顺便拍摄下来。

为了加快速度，同时也是为了避免重复拍摄，相同或相近课程教师应该分工合作。这些相同或相近课程的教师不限于同一学校，可以跨地区甚至跨省，每一门相同或相近课程由一个到两个教师牵头，根据每个教师所在地域的企业情况，合理划分所承担的影像拍摄和制作内容，这样就可以在很短的时间里把所需要的影像资料基本拍全。可以建立QQ群，大家在群里交流拍摄制作心得，互相鼓励加油。如果由教育行政主管部门倡导和支持，会取得更好的效果。

2 如何利用影像资料营造岗位情境

每一门职教类课程的每一个教学环节都有必要为学生营造逼真的岗位情境，比如课程的绪论、正课、实训、毕业实习之前、实习之后、课程总结等。

一门课的绪论是本门课的重要内容，可以使学生了解将要学习的内容、与其他已学课程和后续课程的关系，了解本门课在所学专业中所处的位置，从而在头脑中形成关于课程内容的整体印象。但教师普遍有这样的体会：这部分内容不讲不行，讲又很难讲。如果有一部系统介绍课程内容的录像片，详细展现课程内容所涉及的职业岗位，在第一次上课的开始给学生播放，那么这部分内容就要好讲得多，而且容易激发学生的学习兴趣，从而为顺利上好整门课程做好心理准备。

如矿冶工艺课程的绪论课，就可以这样设计：先用多媒体给学生播放一段15分钟左右的教学录像片，录像片的开头部分展示一些日常生活中常见的金属制品，如汽车、钢轨、集装箱、轮船、电脑主机外壳、厨房炊具、硬币、金属眼镜架、黄金项链等，然后说明这些物品都是金属制造的，金属是由矿石冶炼出来的，矿石冶炼的过程是把矿石粉碎、磨成细末，把细末中的金属选出来，把细末中的金属选出来有若干种方法，最后展现几家大型钢铁公司的冶炼厂内工人工作的场景。片子播放完之后，学生不光对冶炼有了一个大致的了解，对冶炼工艺的相关岗位也有了一个整体的印象，一定会产生进一步了解相关内容的欲望，这就做好了讲课的前期铺垫，接下来的讲授顺理成章，而且很轻松。

专业课教师都有一个共同的感受：用黑板加粉笔这一传统方法讲职业技能、生产设备、操作技能、加工工艺、生产环境等是极其费力的事儿，说得嗓子冒烟也很难讲述清楚，而且即使讲明白了，学生也很难在头脑中建立起直观印象；如果边播放与知识点相关的录像片、动画或照片等资料边讲解，就会取得很好的效果，既省力又易懂。

如商务英语专业的秘书实务课程中的“秘书工作注意事项”内容，基于学生都没有秘书工作经历，对于秘书的工作环境和工作流程没有感性认识的实际情况，在讲授之前可以用一个录像片展现这样两个情境：一是某公司秘书由于缺乏工作经验，把一个卖保险的人员未经详细了解身份就带到经理办公室，结果经理因正常工作被骚扰而把秘书痛批一顿；二是某公司秘书在接电话时无意中泄露了本公司的新产品会信息，结果被有竞争关系的公司捷足先登，抢先召开了新品会，从而给公司造成重大损失。

在实训中存在这样的问题，工人师傅所做的示范操作只有周围的少数学生能观察清楚。对于这种情况，可以播放一段工人师傅边操作边讲解，或工人师傅操作加画外音解说的视频录像片，介绍相关设备、规范的操作以及错误的操作可能导致的后果等。如机械加工课程关于“铣床加工齿轮”实操课，可以先让学生观看介绍铣床基本操作、工人师傅加工一个齿轮的过程，以及不按规程操作造成危险后果的视频录像短片，然后再到铣床上进行实际加工操作。

学生在实际操作之前如果能在仿真实训系统上进行练习效果会更好。如导游专业学生可以在动态显示景区景点画面的大屏幕前，随着景点的变化同步练习解说，会产生身临其境的感觉，仿佛在景区实际为游客进行讲解，为进入角色做好充分准备。

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二、课程设计

通过对课程知识点及技能点的分析梳理，结合秘书职业技能鉴定的要求，课程组设置了8项秘书职业活动项目，细分为19个具体任务，使教学内容项目化、模块化、具体化。每个项目任务模块都是一项情境化行动化的学习任务，所有内容的安排都围绕学习任务的完成来展开。具体做法是：一是教学中设立伊立浦电器有限公司（该公司为我校校企合作单位），将教学活动与内容置于该公司的框架之下运作，以秘书实际工作任务为载体，仿真模拟角色与场景进行教学，实现项目化教学模式。二是设计一条教学活动主线为伊立浦有限公司与日本东芝电器公司合作开发新产品。围绕这一主线，两个公司秘书做好洽谈前、洽谈中和洽谈后的工作，两条实训任务线同步开展工作任务，将秘书岗位工作的任务全部涵盖。模块一：走进伊立浦公司电器有限公司行政办公室。通过播放视频展示伊立浦公司前台、文员、助理和行政主管四位工作人员的工作环境、工作内容，让学生解秘书工作的范畴和职责。模块二：伊立浦公司洽谈合作之前上班伊始工作。分为伊立浦公司办公环境维护与管理、伊立浦有限公司用品管理、秘书的日志管理三个任务。模块三：伊立浦公司与日本东芝洽谈合作意愿。分为电话沟通洽谈意向、邮件沟通、收发合作意向文件三项任务。模块四：伊立浦公司前往日本东芝公司考察。分为到合作单位日本东芝考察，为考察团安排考察行程、为领导报销考察费用两个任务。模块五：东芝公司前来伊立浦公司洽谈。分为日本东芝公司前往伊立浦洽公司谈接待筹备、伊立浦公司内部洽谈筹备会议、准备和组织洽谈会、组织参观活动四项任务。模块六：双方达成合作意向。分为组织签字仪式、宴请接待东芝公司、送行三个任务。模块七：合作任务完成后的总结工作。学会整理活动中的各类文件资料、音像图片和文字资料的归类和归档。模块八：伊立浦公司综合实训。分为到伊立浦公司观摩行政部门办公与座谈、参加伊立浦公司行政岗位招聘面试。

三、教学实施

在教学实施过程中，学生被分成不同小组，指定承担不同的角色。在任务开展前，老师先给小组布置任务，讲解学习完成任务所需知识，然后探讨解决问题完成任务的方法，在学习过程中始终让学生带着明确的任务，让学生动脑动手去完成任务，最后由教师进行评价总结。如“接待方案拟定”，先布置一个任务，要求围绕“日本东芝公司前来伊立浦公司洽谈”拟定一份接待方案，通过老师讲解接准备的基本程序、拟定方案的要素等知识点后，让小组成员分组合作，完成一份接待方案的撰写。培养了学生沟通合作、观察思考、分析解决问题的综合能力。有些知识点老师先不讲，而是让学生自己先尝试解决任务。在解决任务的过程中发现、提出和理解新知识和新技能，提高自主学习和协作学习的能力，最后由老师点评并总结知识点。如“组织签字仪式”，教师先告诉学生查询签字仪式相关视频，记录关键步骤，并组织实施。学生通过查阅资料，小组协作分析签字仪式的知识要点和关键步骤，并在模拟组织活动的过程中运用知识。最后老师通过点评关键点，理解和强化知识和技能。课程教学可以在校内商务综合实训室进行。商务综合实训室配有打印机、复印机、传真机、谈判桌椅等，学生能够体验真实的企业环境，进行模拟接待、谈判、办公事务处理等能力训练。我们还将学生分组安排到学校各处室进行实训，利用课余时间协助老师处理一些办公事务，这样来锻炼学生的实际事务处理能力。此外，课程初始会安排学生到校企合作单位进行综合实习，感受企业环境，参与办公事务处理，锻炼秘书职业技能。相关单位的一些重大活动，也邀请学生参加，既解决了企业单位人员少任务重的压力，也使学生参与了项目，能力得到训练提高。

四、教学考核

考核方式一改传统的试卷考核方式，由于学习的重点在过程，在于实践和展示，因此对学生的评价也应更注重过程评价，占总考核70%，强调技能操作，体现综合应用能力，包括考勤、平时表现、实训现场表现、实践作业等部分组成。过程性考核注重学习过程的监管和考核。终结考核为期末闭卷考试，包括课程的基础知识和案例分析，占总考核的30%。从评价的主体来看，以老师评价为主，在成果展示部分小组互评占40%。这种考核方式极大地调动了学生参与实践的积极性和自觉性。

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作者简介：胡秀强（1965-），男，湖北蕲春人，四川信息职业技术学院院长，教授；程远东（1971-），男，四川苍溪人，四川信息职业技术学院教务处长，教授。（四川?广元?628017）

中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0034-02

“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”，近年来职业教育技能竞赛成为我国职业教育改革与创新的重要举措，是新时期职业教育改革和发展的重要助推器，是各职业院校展示其教学成果的重要形式。同时技能竞赛对职业院校人才培养的导向作用凸显，对学生创新能力的培养与提升产生了非常积极的作用。

一、技能竞赛的定义及特征

1.技能竞赛的定义

职业教育技能竞赛简称技能竞赛，是指行业行政主管部门、社会团体、职业院校或其他组织，依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的，由有关单位组织举办的群众性竞赛活动，并对优良技能者公开表扬。其目的是对学生的职业技能水平和教师的专业教学质量进行考评，了解职业教育或职业训练的成效。职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规，坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，在紧密结合职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术能鉴定的基础上开展，一般分为国家级、省级、地市级、校（院）级四级。

2.技能竞赛的特征

综合各级各类职业教育技能竞赛可以看出，技能竞赛主要具有如下三大特征：

一是技术技能性。高职教育的培养目标是培养能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才。遵从此目标，职业教育课程传授的主要内容是技术知识，同时还要突出操作技能，强调实践动手能力。职业教育技能竞赛一方面考核技术知识，另一方面更多的是考核其操作技能。从比赛项目的设置来看，大多为社会急需的技能型紧缺专业，充分体现了技能性。

二是激励竞争性。职业教育技能竞赛作为一项比赛活动，不但会产生激烈的竞争，而且会有强烈的激励动力。参赛者以夺取胜利为目标，鼓舞斗志，最大限度地承受强负荷，产生内在的驱动力，发挥机体潜力，朝着所期望的目标前进。因此技能竞赛一方面对比赛获胜者给予相应的刺激，促进其技能水平发挥；另一方面对比赛后进者能够起到激励作用，督促其更加努力，以达到提高技能水平的目的。

三是先进导向性。现代职业教育是先进的教育，在内容、模式、设备等方面均要体现其先进性。近年来教育部等11个单位联合举办全国职业院校技能大赛，与产业发展升级紧密衔接，注重新技术、新工艺、新方法的应用，如“3G基站建设维护及数据网组建”、“光伏发电系统安装与调试”、“物联网技术”等项目先后纳入，这就为职业院校教育教学改革树立了风向标。要求职业院校及教师、学生必须适应社会进步和经济发展，更新教学内容，切实加强实践操作技能才有可能在比赛中获胜。同时还能够引导高职院校改善实验实训室条件建设和师资队伍建设。

二、以技能竞赛为平台，创新人才培养模式

1.从顶层设计入手，把技能竞赛纳入各专业人才培养方案

多年来，四川信息职业技术学院树立了“以赛促教”的人才培养观，始终把技能竞赛作为促进教学质量提升的重要手段之一，融入到学院的专业建设、课程建设等教学内容中去，并将竞赛成绩计入系部教学工作考核，常抓不懈。竞赛后认真总结，透过比赛项目汲取技能竞赛内容和标准，研究教育主管部门对专业教学方向和探寻新技术的要求，从而一方面加强对原有教学内容和项目的改造与提炼，使课程教学内容与实际应用紧密结合，另一方面将竞赛标准和技能规范纳入各专业人才培养方案，达到竞赛成绩和人才培养质量双丰收的效果。

2.从第二课堂补充，与学生素质拓展“雄鹰”计划紧密结合

近年来，学院重视素质教育，大力推行素质拓展“雄鹰”计划，根据社会实践、科技创新、文体艺术、社团活动等内容进行量化管理，将12个素质学分纳入专业人才培养方案，紧密结合专业特点，科学合理设定学期素质训练项目，按项目制订详细的量化标准，有效服务人才培养目标。因此学院在素质教育体系中将一些专业涉及面广、难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛纳入学生素质拓展“雄鹰”计划中去，作为课外兴趣小组、社团或团学活动内容，这样既丰富了活动内容又提高了学生职业技能水平；既强化基本技能和职业技能，提高学生对专业学习的兴趣，又培养了学生的团队合作精神，从而全面提高了学生综合素质。

3.从实施层面着眼，形成人人参赛、逐级竞赛的机制

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0186-02

高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以职业岗位为导向、以专业技能的形成为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。因此，高职教育必须树立基于职业岗位的课程观和基于工作过程的教学观，采用适合人才培养目标的教学模式。《商务秘书实务》是一门集操作性与实用性于一体的课程，其内容是按照企业中相关行政秘书岗位编排的一系列工作任务，是非常适合开展项目化教学的课程。因此，对这门课程进行以项目为导向、任务驱动为主的教学模式的探索与改革有很强的现实意义。

一、课程培养目标

为准确了解该课程培养目标，课程组成员深入企业调研，与行业专业、优秀毕业生共同研讨秘书课程基于职业活动导向的项目化课程开发，以岗位职业活动（工作任务）为导向将现代秘书职业核心能力进行分解，分析学生知识、能力、素质结构，从而确定专业课程体系和人才培养模式。其中，知识目标为了解现代秘书的职业素养，培养健康良好的工作习惯和心态；认知秘书的办文、办会、办事的基本程序和相关知识。能力目标是围绕“办事、办会、办文”三大职业活动培养学生的社交与沟通、组织、协调能力以及应用写作（以公文为主）能力和综合处理能力（办事、办文、办会、活动策划等）；掌握先进的办公自动化基本操作技能。素质目标为培养学生的学习能力、工作能力、创新思维能力；培养学生敬业爱岗的职业态度；培养学生可持续发展的综合素养。本课程围绕“会服务和懂管理”，全面培养学生正确健康的职业素养，围绕“办事、办会、办文”三大职业活动，全面提高学生专业知识和技能。课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。

二、课程设计

通过对课程知识点及技能点的分析梳理，结合秘书职业技能鉴定的要求，课程组设置了8项秘书职业活动项目，细分为19个具体任务，使教学内容项目化、模块化、具体化。每个项目任务模块都是一项情境化行动化的学习任务，所有内容的安排都围绕学习任务的完成来展开。具体做法是：一是教学中设立伊立浦电器有限公司（该公司为我校校企合作单位），将教学活动与内容置于该公司的框架之下运作，以秘书实际工作任务为载体，仿真模拟角色与场景进行教学，实现项目化教学模式。二是设计一条教学活动主线为伊立浦有限公司与日本东芝电器公司合作开发新产品。围绕这一主线，两个公司秘书做好洽谈前、洽谈中和洽谈后的工作，两条实训任务线同步开展工作任务，将秘书岗位工作的任务全部涵盖。模块一：走进伊立浦公司电器有限公司行政办公室。通过播放视频展示伊立浦公司前台、文员、助理和行政主管四位工作人员的工作环境、工作内容，让学生解秘书工作的范畴和职责。模块二：伊立浦公司洽谈合作之前上班伊始工作。分为伊立浦公司办公环境维护与管理、伊立浦有限公司用品管理、秘书的日志管理三个任务。模块三：伊立浦公司与日本东芝洽谈合作意愿。分为电话沟通洽谈意向、邮件沟通、收发合作意向文件三项任务。模块四：伊立浦公司前往日本东芝公司考察。分为到合作单位日本东芝考察，为考察团安排考察行程、为领导报销考察费用两个任务。模块五：东芝公司前来伊立浦公司洽谈。分为日本东芝公司前往伊立浦洽公司谈接待筹备、伊立浦公司内部洽谈筹备会议、准备和组织洽谈会、组织参观活动四项任务。模块六：双方达成合作意向。分为组织签字仪式、宴请接待东芝公司、送行三个任务。模块七：合作任务完成后的总结工作。学会整理活动中的各类文件资料、音像图片和文字资料的归类和归档。模块八：伊立浦公司综合实训。分为到伊立浦公司观摩行政部门办公与座谈、参加伊立浦公司行政岗位招聘面试。

三、教学实施

在教学实施过程中，学生被分成不同小组，指定承担不同的角色。在任务开展前，老师先给小组布置任务，讲解学习完成任务所需知识，然后探讨解决问题完成任务的方法，在学习过程中始终让学生带着明确的任务，让学生动脑动手去完成任务，最后由教师进行评价总结。如“接待方案拟定”，先布置一个任务，要求围绕“日本东芝公司前来伊立浦公司洽谈”拟定一份接待方案，通过老师讲解接准备的基本程序、拟定方案的要素等知识点后，让小组成员分组合作，完成一份接待方案的撰写。培养了学生沟通合作、观察思考、分析解决问题的综合能力。有些知识点老师先不讲，而是让学生自己先尝试解决任务。在解决任务的过程中发现、提出和理解新知识和新技能，提高自主学习和协作学习的能力，最后由老师点评并总结知识点。如“组织签字仪式”，教师先告诉学生查询签字仪式相关视频，记录关键步骤，并组织实施。学生通过查阅资料，小组协作分析签字仪式的知识要点和关键步骤，并在模拟组织活动的过程中运用知识。最后老师通过点评关键点，理解和强化知识和技能。课程教学可以在校内商务综合实训室进行。商务综合实训室配有打印机、复印机、传真机、谈判桌椅等，学生能够体验真实的企业环境，进行模拟接待、谈判、办公事务处理等能力训练。我们还将学生分组安排到学校各处室进行实训，利用课余时间协助老师处理一些办公事务，这样来锻炼学生的实际事务处理能力。此外，课程初始会安排学生到校企合作单位进行综合实习，感受企业环境，参与办公事务处理，锻炼秘书职业技能。相关单位的一些重大活动，也邀请学生参加，既解决了企业单位人员少任务重的压力，也使学生参与了项目，能力得到训练提高。

四、教学考核

考核方式一改传统的试卷考核方式，由于学习的重点在过程，在于实践和展示，因此对学生的评价也应更注重过程评价，占总考核70%，强调技能操作，体现综合应用能力，包括考勤、平时表现、实训现场表现、实践作业等部分组成。过程性考核注重学习过程的监管和考核。终结考核为期末闭卷考试，包括课程的基础知识和案例分析，占总考核的30%。从评价的主体来看，以老师评价为主，在成果展示部分小组互评占40%。这种考核方式极大地调动了学生参与实践的积极性和自觉性。

五、教学效果

实践表明，实行了项目化教学之后，大多数学生的学习积极性明显提高，认为项目化教学对认知岗位、提升技能有很大帮助。在2013―2014第一学期对12级国际贸易1、2班共112名学生进行了相关调查，统计结果如右表。

对《商务秘书实务》课程实施项目化教学改革一年多来，各方面初见成效。从学生角度来说，学生职业资格证（秘书4级）通过率高达87%；学生学习目标更加明确，学习主动性积极性增强，明显感觉自己的专业知识有所积累，专业技能有所增长，对相关职业岗位在进入社会之前有所了解，对今后从事相关工作有所规划。学生的就业率和就业对口率提高，就业质量提高，毕业生得到用人单位普遍认可。从教师角度来说，通过项目化教学改革，教师的教学理念得以更新，教学能力和水平明显提高。通过项目化教学活动的实施，老师主动了解和参与企业实践，提高了教师的实践操作能力。

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-021-01

在竞争日益激烈的当今社会，就业是目前我国各职业学校工作的重中之重，随着国家“持证上岗”口号的提出，多数院校，尤其是中职院校都纷纷鼓励学生多考证，考好证，职业资格证书确实成为众多学生找到好工作的敲门砖。所以，对各种职业证书资格的培训逐渐成为学校教学工作的基点。用人单位在招聘专业学校毕业生时，有创新意识、参加过某些职业技能大赛的学生会更容易受到青睐。因此，各校都在加大气力寻找对学生职业资格证书培训和创新意识培养的有效途径和方法。我在学校从事电子技术基础教学，践行“理实一体”教学改革，对此深有感触，就以上两个方面谈一下个人的观点。

一、要多途径培训学生的创新能力

创新能力的培养，主要是把创新的思想和方法介绍给学生，以便学生掌握创新的钥匙，从而经过一系列的活动，不断提高自己的创新能力。具体的讲，课通过以下几个方面培养学生的创新能力：

1、切实重视实践性教学环节

我校很注重实践教学环节，下设的电子、电工实训室为学生培养动手能力和创新能力提供了良好的实训环境，学生每天都可以在老师的引导下进行理实一体的学习探索，通过实践操作，提高实训能力，巩固理论基础。

2、将科学研究引入课堂

教学过程变成学生在教师指导下研究探索的过程，从而引导学生积极主动的参与科研活动。学校开设多个学生创新实验室，全天向学生开放，学生可以在老师的指导下充分发挥自己的创新能力，为参加全国职业技能大赛打下基础。这不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，还提高了动手能力，对培训高素质、高技能和创新型人才具有十分重要的意义。

3、校企合作，提高工作能力

我校还根据社会主义市场经济发展的新需求，让学生定期在企业及相关单位见习、实习，从而接受严格的磨练，不断增长自己的才干。我校下设校办工厂，还有和学校进行订单式教育的知名企业，所以学校的大部分学生，都能找到合适的实习场所，我们也充分利用了这些宝贵资源。

4、创建良好的校园文化环境，引导学生在丰富多彩的课外、校外活动中完善自己

我市每年举办一次中职生科技节，使多数学生得到锻炼。科技节中，各专业教师组织学生参加社会实践，写社会实践调查报告，举办不同层次的学术报告会，科技论文大赛等，使学生从中增长知识，开阔视野，以此来充实自己的头脑，增长阅历。开展电子设计竞赛、手工制作大赛等，锻炼学生的组织能力和实践创新能力。每个项目评选优秀作品并颁发荣誉证书，为学生就业积累资本。同时，也可以从中选拔优秀学生、优秀作品参加省里或全国的技能大赛。

这些活动，不仅丰富了学生的生活，更重要的是培养学生动脑思考、动手实践的思想意识，最大限度的发掘学生的创造潜力。在充满创造成功的活动中，学生也提高了自我管理能力、组织能力、交际能力和动手操作能力。

二、严格进行职业资格证书的培训

职业资格证书是表明从业人员具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，是实行就业准入控制，实施持证上岗、劳动监察、劳动合同鉴证的有效证件，是从业者求职、任职、展业的资格凭证，是用人单位招聘、录用人员以及与工资待遇相对应的养老保险、医疗保险相衔接的重要依据，也是境外就业、对外劳务人员办理技能水平公证的有效证件。正因为他的作用之大，才出现学生考证热，也与国家提出的持证上岗口号有关。所谓持证上岗制度，是一种对专业技术人员实行的岗位管理制度。它对岗位从业人员的政治、业务和技能提出最基本的要求，即岗位任用资格条件。要想获得上岗证书，就必须参加国家有关行政部门在全国统一组织的资格考试，考试合格者，才能获得国家有关行政主管部门颁发的上岗证书，有了这个证书就能报名参加有关专业岗位的竞聘。因此，现在的中职生为了给将来就业创造条件，都纷纷考取职业资格证书。

我校电子电工实训中心每年都要培训维修工，对学生就业作出了重要贡献，但是笔者认为对于维修工的培养要更加精细化。

对维修工感兴趣的学生优先报名：一般情况，有兴趣才肯专研，才有可能学的更好。

对报名学生先进行考试：通过层层选拔的方式，对相对优先的学生进行高级维修工的培训，其余学生科进行中级维修工培训。因为理论是实践的基础，理论基础不好的学生一般通过高级工考试的机会也不大。

篇（7）

中图分类号：G640 文献标识码：A

Present Situation of Higher Vocational Teaching

Management and Main Problems Existing

ZHU Zhihong

（Wuhan Railway Vocational College Of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract School management should be brought into the whole system of social management， and strive to in the development of the school and the development of students find combining site， effectively promoting work-integrated learning teaching mode， set up perfect system and mechanism and evaluation system is build in line with the economic development of modern higher vocational teachingmanagement system.

Key words teaching management system； mechanism； construction of teaching faculty； evaluation

高职教学质量保障体系的核心是教学质量的标准体系、教学质量的管理体系。决定高职教学质量保障体系是否科学合理的关键因素主要有：教学质量标准由谁来制定，如何制定，如何与社会经济发展接轨，如何随着新工艺、新标准、新技术发展而同步更新，如何具有一定的前瞻性；教学质量的管理体系中主体与客体分别是谁，如何将政府、行业、企业、学校、家长、学生纳入到教学管理体系中来，各自的定位和角色是什么，管理手段是否科学有效，如何从体制机制层面确保管理的执行力。目前中国高等职业教育经过近10年的发展，已经初具规模，高职院校数量已经突破1000所，在校学生数近1000万，高等职业教育已经成为了现代教育体系中重要的一环，对人才的培养和社会经济发展提供了重要的支撑作用。笔者通过走访宁波职业技术学院、常州工业职业技术学院、北京工业职业技术学院、福州职业技术学院、武汉职业技术学院等一批具有一定办学规模和声誉相对较好的高职院校，发现高职院校目前主要面临着经济基础较为薄弱，技术创新能力不足，体制机制有待完善，师资队伍水平亟待提高等问题，这些问题严重的制约着高职办学水平的发展和人才培养质量的提高。

1 教学质量的标准体系现状及存在的问题

1.1 教学质量的标准主要由学校个体来制定，与社会需求之间脱节

目前各高职院校制定各自教学质量标准时，更多是依赖学校这一主体，缺少行业协会、劳动就业管理部门、企业专家、教育专家的参与。例如专业人才培养方案作为高职院校人才培养的纲领性文件，往往是少数几名教师甚至就是某专业负责人一人所制定，缺少多元参与的调研和论证，其内涵和质量的高低更多的取决于专业负责人个人的专业学术、教学经验和职业道德。学校同行之间没有组织集中论证，取长补短，形成统一认识，甚至为了消除竞争关系，故意隐瞒，每个学校在进行人才培养时执行的是什么标准，无从知晓。直接导致不同高职院校的同一专业针对同一岗位人才培养所制定的标准千差万别，什么该教、什么该学、怎样教、怎样学都具有很大的随意性。

同时，随着社会经济的发展，各个行业不断涌现出各种新标准、新技术、新工艺，高职院校作为为社会经济发展和区域经济发展提供高素质技能型专门人才的培养基地，没有渠道直接获取行业企业的第一手资料，来指导教学质量标准的制定。行业企业更多注重的是直观经济利益，对自身前沿关键技术一般采取对外保密，对于参与人才培养全过程没有兴趣，也没有相关的法律法规要求其必须履行应承担的社会责任。高职院校提出的以服务为宗旨，以就业为导向的初衷，很容易因为行业企业的参与度不够，形成一方面企业大量缺乏人才，另一方面高职院校不少学生因为能力不能胜任企业需求而不能就业。

1.2 教学质量的标准很大程度上受学校教学资源和办学条件的制约

理论上一套教学质量标准一旦制定出来，应该对于同类型相同岗位的人才培养具备普适性和强制性。但由于标准制定更多的是由各高职院校自己做主，标准的制定者在标准制定过程中，更多的受到学校的办学条件制约，不是以“我要培养什么样的人”为出发点，而更多地考虑有什么样的师资，能开出什么样的课，有什么样的设备，能开出什么样的实验实训项目。这样就导致了以社会需求出发的标准落实到每个学校就被大打折扣，为了让正常教学秩序得以维持，各高职院校在制定各自的教学质量标准时更多以现有教学资源为依据，某个学校的办学实力直接左右了教学质量标准高低。

1.3 教学质量标准没有成为某个专业领域具备强制力的纲领文件

由于各高职院校更多的是以自身的教学资源为依据来制定各自教学质量标准，没有相关的职能部门、行业协会对各高职院校现行的质量标准进行系统的分析和评判，从而形成一套行之有效的针对某类人才培养的最佳方案，作为某类人才培养的纲领和行动指南。怎样的一套教学质量标准体系是科学合理的，是在目前社会经济发展水平、科技水平和办学水平可以做到，并且是培养某种人才的最有效途径，似乎无章可循。部分高职院校甚至打着特色办学，百花齐放的口号，反对相关部门牵头制定相关的质量标准，其原因很大的层面上是出于自身办学实力不足，无法很好地执行相关标准，害怕在同一标准下同类专业被相关办学条件优越的高职院校竞争淘汰掉。这样直接导致部分在教学改革上走在前列院校的既有经验和做法，无法在同类院校中有效推广，人才培养的质量千差万别。事实上中国高等职业教育经过近10年的发展，已经在不同领域摸索创新了不少行之有效的模式和做法。同时通过走出国门、开放办学，我们从德国、澳大利亚、美国等职业教育发达国家获取了大量的可供借鉴的经验。在社会发展的某一个阶段，我们是可以抱着科学的态度，客观分析学生的现状，遵循教育的基本规律，考虑现有办学实力和经济基础，总结出一套符合目前某类人才培养的最佳路径，从而形成一套某个领域具备强制力的纲领文件。

2 教学质量管理体系现状及存在的问题

2.1 教学管理的主体单一，没有形成多元参与

目前，各高职院校的教学管理更多依赖的是自主管理。省市级教学行政主管部门虽然也采取了很多方式和手段对高职教学进行指导和管理，但由于各高职院校数量众多、地域分散、办学主体不一，管理难度相当大。以湖北省为例，全省共有高职院校57所，几乎遍布辖区的所有地市州，相互之间最远的跨度近千公里。教学行政主管部门在日常会议组织、通知和文件的、日常检查方面存在很大的困难。

例如德国这一职业教育发达国家，将在校期间的教学管理纳入到人的终身管理体系当中，人被作为一种社会资源和财富送入学校培养，学生培养的经费由企业缴纳、行业协会管理的人才培养基金支出。个人根据自身意愿向劳动就业部门申请选择学习领域，劳动就业部门根据企业需求制定就业计划，由企业与学生签订就业协议，提出学习需求。企业与学校之间建立一种委托培养雇佣关系，一旦学校培养过程或质量不能满足企业需求，学校就将失去雇主，不能从行业基金会获得培养基金。企业为维护其自身长远发展，自觉参与到人才培养的全过程，选择培养自己需要的人才，否则其人才培养基金的缴纳就没有获取回报。劳动就业部门在人才培养过程中也自觉行使其管理职能。因为如果一旦学校的管理质量较差，培养的人才达不到企业要求，被企业弃用，劳动就业部门就必须支付高额的失业救济金，直至其再次就业为止。教学行政主管部门的资金来源更多地来自企业基金，而非政府，因此学校管理的质量直接关系其生存与发展。这种管理模式将学校、行业协会、企业、劳动就业部门、教学行政主管部门构成一个休戚与共的共同体，共同管理和服务于人才培养的全过程，很大程度上解决了管理主体不够，角色不明确，校企合作中身份不对等，企业参与积极性不高，没有相互约束力等瓶颈。

2.2 教学质量管理体系的模式陈旧，亟待改革和创新

由于高等职业教育兴起和发展仅有10余年时间，中国大多数高职院校都是从中等职业学校延伸和发展而来，没有可供直接借鉴的成熟教学质量管理体系。现行的教学质量管理体系绝大部分是从中专时代继承而来，同时吸引了一些本科院校经验，中国高等职业教育还没有建立起符合其自身发展科学的教学质量管理体系。近年来高职教学一直在探讨究竟应该注重人文教育、理论基础、素质教育，为人的终身发展打下坚实基础，还是应该推崇“快餐式”教育，做什么、学什么。教学管理的目标在人的全面发展和就业之间苦苦寻找平衡。

现在的学生在社会经济浪潮的冲刷、各种物质诱惑和网络信息洗礼下，个性突出，思想浮躁，享乐主义蔓延。学生课堂兴奋点越来越难触发，不少学生将课堂当成手机上网聊天的主要场所，教学管理有时候只能以课堂秩序稳定为目标。这种情况下就需要我们从事教学管理工作者进行反思和分析，找到解决之道。我们不难发现，传统的以纪律约束和惩罚为主体的教学管理体系已经不能适应今天的高职教育，我们更多地要以社会需求、学生需求、企业需求、家长需求出发，找到他们的结合点，变教学管理为一种服务，营造自由宽松的校园氛围，用知识的神奇伟大去激励人，用以服务为宗旨的人性化管理去培养人。打破传统教学管理模式，让课堂生动起来，有魅力起来，将课堂当作一种个人兴趣培养、自我价值实现、相互之间智慧碰撞的舞台，最大限度地去开发学生的个人潜能，找准学校想怎么培养人和学生想怎样去学习之间的结合点。

2.3 教学管理体系中缺乏高素质管理人才

由于高职院校的兴起和发展时间较短，从事高职教学管理的人员主要由中专时期从事教学管理人员构成，部分从本科院校引进，对高职教育基本规律缺乏系统的学习，没有成熟的教学管理经验可供借鉴，相互之间缺乏必要的交流，教学管理者的管理理念、管理模式、管理手段都亟待提高和改进。特别是随着高职教育教学改革不断深化，“校企合作，工学结合”办学模式对于当前从事高职教学管理的人员提出了更高的要求。如何搭建高职教学管理者培训和交流的平台，统一思想，积累经验，提高教学管理者的管理水平和素质成为教学管理体系中亟需解决的问题。

综上所述，高职教学质量保障体系亟待变革。首先是要解决“谁制定标准”，如何建立不同专业不同门类的不同标准，如果做到标准的普适性和个性兼顾，如何将标准作为纲领性的文件引领学院的教学方向；其次要解决如何引入行业企业多元参与办学的全过程，系统地培养高素质的教学管理人才，推动各学院优秀管理人才的流转，平衡高职院校的发展不平衡，促进高职院校办学水平的全面提高；最后要制定科学合理的考核评价体系，促进院校间的交流和竞争，积极引入第三方参与到高职院校办学全过程，建立以学生培养质量为核心的考核模式，推进高职院校人才培养与社会需求接轨。

参考文献

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个人业绩工作总结范文大全(一)：

XX，男，预备党员，一名物流学院普通的专职教师。我于20xx年6月毕业于北京科技职业学院7月参加工作至今，我的工作表现一向坚持稳定，在现代物流学院负责实验室管理和实验室的日常教学工作，我在物流公司的工作经历，给了我很好的锻炼机会，丰富了我的阅历，开阔了我的眼界，并促使我不断努力学习，掌握最新的物流知识，为我在物流实验室的工作供给了良好的基矗在各级领导的支持和全院职工的配合下，将我物流学院实验室的工作短短的八个月推上一个新台阶，得到了各级领导的肯定。下头，我重点就物流实验室工作期间所构成工作思路及完成的工作，做总结如下。

一、开展工作情景

我的工作都是围绕着评估开展的，按照领导安排，我主要职责是实验室的管理包括日常的安全和实验室的机器设备的维护保养维修工作以及物流学院05级校设本科7个班和05高职3个班的物流实训课程的教学工作，此外还有搞好相关服务。在工作中，我始终坚持政治理论和业务知识的学习，不断充实自我，一向以来，自我能够进取参院里政治理论学习，除此之外，我还结合自我的业务工作，阅读了有关物流方面的书籍，如供应链管理、运输管理、仓储管理、采购管理、配送管理、会计学等书籍每周末都到北京去参加物流课程的培训。在工作中还坚持向实践学习，向有经验的同志学习。在实践中逐步丰富自我的业务本事，提高自身素质，为提高工作质量奠定了良好的基矗。

物流实训教学工作是一项专业性很强的工作，实操是目的，实操是前提，没有良好的实操技能，就失去了教学工作的价值和作用，而我们物流学院的现实是没有实操得场地要把实训课程拿到课堂上来讲，这样给我们的教学工作赠加了很大的难度，我始终坚持工作就是物流实际工作的观念，以一切使学生学会一切满足教学为标准，以一切贴近实际作为工作的出发点和归宿，在实际工作中我做到忠于职守，一丝不苟，进取认真，任劳任怨，随叫随到，从不讲价钱，为了能设计出让学生看的到听的懂学的会的实训课程有多少个通宵的夜晚，连我自我都记不清了。但当我看到规范有序的教学工作能为学生能带去物流实用的实训课程训练时，心里感到无比的欣慰。

在履行岗位职责方面，根据上级提出的要求，我进取探索物流实训教学的新模式，对历年来我院的理论教学的成功和失败经验进行总结。对物流实训课程的设置和安排进行创新。

二、取得业绩

(一)设计出一套具体的可操作的物流实训流程

我们物流学院以前没有开设过实训课程，以前我们其他的专业也没有成熟的经验给我们借鉴。在院长的带领下我们在实践经验缺乏，课程设置经验不足的情景下，我们物流实验室在院长地带领下对物流实训课程流程创新，并绘制成图表有运输功能说明1张、运输实训流程1张、仓储功能说明1张、仓储实训流程1张和综合实训1张。丰富了教学能容提高了教学工作质量，受到了领导的好评。

(二)完成各项基本教学材料的编写

实验室刚刚建立能够说是什么都不健全，我们完成了实验室的相关管理制度的建立归档，共完善相关管理制度和具体的岗位要求15项相关材料。

根据洛捷斯特的两套软件：1、运输管理系统;2、仓储管理信息系统。完成的2008版实训大纲的修改，和2008版的实训指导书的编写。新版的地实训指导书按照供应链管理功能设计由16个实训项目和来源于企业的20个实际问题场景组成。其中我个人完成了仓储实训指导书的编写和20个情景的设计。

三、教研教改

随着我校“三、三方略”的实施，加之10月面临着评估

能够预料我们物流学院的实验室工作将更加繁重，要求也更高，我们的工作不能来一点虚的每一个地方都要经得起专家和领导的检查。在我们明确了物流实训教学的方向和高职的特点的基础上我们的实训目标是物流作业、管理的一线技术人员。为此我们将实施“平台+模块”的课程设置在课时允许的范围内将实训的项目分类根据学生特点和实际需求调成组合贴合学生特点的教学资料和学习方式。

在新版的实训报告的设计上得到了院里领导的大力支持。在5月30日的市教委的市级师范实训基地的检查中得到了市教委专家组的好评。在同专家交流的过程中提到物流的实训报告不能在按照着理工科的常规的实验报告的形式和模式。要设计和创新出贴合物流实训要求的实训报告，这点得到了专家的认同。这个也是我们下一步的教学改革的一个方向。

四、总结

以上就是我对我的工作的阶段性的概括和总结，我的工作的成绩的取得绝非是我一个就能做到的还有很多帮忙和协助我的人。今后还有很多工作需要我去做，期望领导能给我明白方向、批评指正。总之，我忠诚于党的教育事业，全面贯彻学校的“三、三方略”。爱岗敬业，求真、求实、求新。

个人业绩工作总结范文大全(二)：

本人于200x年x月毕业于*****大学xx-xx专业并获得硕士研究生学位，200x年x月被聘任为助理工程师职务。毕业至今，一向在xx-x工程咨询科技公司xx从事工程咨询工作，主要从事工程项目提议书、项目可行性研究报告、项目资金申请报告、项目节能评估报告等编制工作。

参加工作以来，在上级领导下，政治上坚定，思想上成熟。我把政治上追求与现实中工作结合起来，我把为共-产主义奋斗终身的信念从朴素、直观认识在学习、工作中日益上升到自觉、理性的高度，从感性认识上升到了理性认识。在工作中用理论知识武装自我的头脑，指导实践，科学地研究、思考和解决工作中遇到的问题，使自我能够与团体共同提高。在日常工作中能紧紧围绕各项中心工作任务，服从领导的安排，认真完成领导分配的各项工作任务，与同事和睦相处。在工作中，不断加强业务理论知识的学习，能理论联系实际，运用自我所掌握的专业知识结合到实际工作当中，脚踏实地做好本职工作。

主要工作业绩总结如下：

1.参加编制xx市教育园区建设项目可行性研究报告，贴合项目要求。

2.独立编制*****有机农业有限公司大中型沼气建设项目可行性研究报告，经过专家评审。

3.参加编制*****房地产开发有限职责公司xx-x宾馆、综合楼固定资产投资项目节能评估报告表，经过专家评审。

4.参加编制*****公司汽车零部件生产项目可行性研究报告，经过专家评审。

5.独立编制*****农产品有限公司农副产品深加工残余物及其废弃资源综合利用节能减排项目可行性报告，经过专家评审。

自任助工以来，经过不断的学习与实践，本人在工程项目立项、可行、节能研究等方面已经积累了丰富的经验，具有很高的专业技能和业务水平，工作细心认真，职责心极强，深得公司领导的好评，为公司蓬勃发展做出了的巨大

的贡献，完全具备了一名工程师的应有本事、素质和条件。成绩属于过去，未来仍需努力，今后会不断总结经验，改善不足，并不断学习各种专业知识，加强自我修养，提高业务和管理水平，在未来的人生道路上努力拼搏，勇敢开拓，再铸辉煌，为工程咨询事业灿烂的明天和完美的未来而奉献毕生精力。

个人业绩工作总结范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月毕业于XX大学XX专业，获工学硕士学位，毕业后分配到广东省建筑科学研究院结构研究所，从事结构工程理论研究与检测工作。xxxx年12月获得建筑工程检测工程师资格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程师以来，主要从事建筑物检测鉴定及相关科研开发工作，共负责完成100余项工程，效果良好，无一受到投诉，任职三年来，获得省科技奖和省建工集团科技奖各1项。现将专业技术成果总结如下：

一、主持或主要参加80多项结构检测试验

任职以来，本人主持或主要参加完成了80余项结构检测试验，获得了委托方、当地建设行政主管部门的好评，典型工程有：

二、主持完成20多项路桥检测试验

XX年XX月，主持完成XXXX软土地基监测：占地21万多平方米，地质条件复杂。经过测试软土地基的分层沉降、XXX等技术指标控制软土地基的加固效果，为甲方节省100多天的工期，受到甲方的好评。

XX年XX月，在XXXX挡墙(坍塌)检测鉴定工程中，采用探地雷达测试了西枝江挡墙沿线的河床深度，发现XXXX现象，经过综合分析，得出了挡墙坍塌主要是由于河水的冲刷作用使挡墙墙前土体产生很多流失，从而导致抵抗挡墙滑移的被动土压力显著减小而造成的。这一结论为该工程的事故原因分析和加固处理供给了重要依据。

三、科研和规范编制工作

在规范编制方面，由广东省建筑科学研究院XXX所主要负责的广东省标准《XX检测技术标准》和《XX工程质量检验评定标准》正在紧张的编制过程中，本人作为这两部标准的主要参加人为标准编制提出了哪些建设性意见为两部标准的编制作出了贡献。

xxxx年1月至今，本人作为主编单位的主要人员之一参加了广东省标准《XXXX检测鉴定技术标准》的编制工作，主要负责“XX安全性鉴定”和“XXX结构安全性检测鉴定方法”等2个章节资料的编写工作，参与“XXX”等章节资料的编写工作。目前编制组已经召开了5次工作会议，这一规范已经完成了征求意见稿的征求意见工作。

四、与参加继续教育

五、指导和培养新人

指导XXX、XXX助理工程师等人进行XX检测操作、XX试验操作等技术工作;指导本科毕业生XXX硕士研究生XXX等人进行XX检测、计算分析以及鉴定报告编写等技术工作;指导硕士研究生XXX、XXX等人进行建筑地基基础检测鉴定工作;以上人员目前已能独立完成工作，成为该岗位上的能手。

六、参与部门检测管理工作

七、结束语

篇（9）

高等教育承担着培养高素质技能型专门人才、创造高水平科研成果、服务经济社会发展的重任，在增强自主创新能力、全面建设小康社会和创新型国家建设中具有不可替代的作用。高等院校着力在提升服务能力和水平上下功夫，抓好学科专业链与产业链的对接、人才培养与区域发展需求的对接、科技项目与支柱产业的对接，可以为服务地方经济社会发展作出应有的贡献。同时，加强科技创新工作，提高创新能力，是推动高校持续、稳定、协调发展的重要举措，是提高高等教育质量、发展高等教育事业的必然选择。对策如下：

1 调整结构，增强能力

1.1 科学构建学科专业结构。高等教育要科学构建学科专业结构，主动适应产业发展高端化、高质化、高新化要求，实行学科专业结构动态调整机制，培育地方支柱产业与新兴产业急需的学科专业群。瞄准重大产业化项目和高新技术产业需求，组建优势特色学科群。构建与地方经济社会发展相适应、与产业升级相匹配的学科专业结构和人才培养体系。

1.2 提高高校科技创新能力。充分发挥高等院校人才、学科、科研综合优势，以学科建设和协同创新为重点，促进科研与教学互动、科研与人才培养紧密结合，培育跨学科、跨领域科研教学团队，鼓励高校科技人员创办科技型企业；鼓励大学生自主创新创业。

1.3 增强高等教育服务能力。高等院校要主动面向经济建设主战场，积极推进技术与资本融合、成果与市场对接、专家的知识创新与科技创新同企业家的管理创新与市场创新相结合，在建设以企业为主体、产学研结合的技术创新体系中发挥基础和支撑作用。开展面向企业员工的岗位技能培训，引导科技人员深入企业、农村和社区开展科技服务；大力开展科技兴农和科技扶贫活动，全面实施“十百千万”社会服务工程。

2 加强协调，促进合作

2.1 全力支撑产业发展。围绕地方食品饮料、医药化工、纺织服装、建筑建材、机械电子等支柱产业发展的技术难题，组织实施一批重大科技专项，由高等院校和相关企业联合攻关，形成具有自主知识产权的关键技术、核心技术和技术标准。围绕全市重点产业集群、经济开发区和工业园区企业的发展需求，加强发展战略研究、技术攻关、智力服务和人才培训，促进我市产业优化升级。

2.2 构建产学研合作创新体系。按照优势互补、合作共赢的原则，推动产学研对接。高等院校通过专利许可、技术转让、产品开发、技术入股等多种方式，加快高等院校科技成果转化为现实生产力，进一步提高高等教育对地方经济增长的贡献率。如黄冈的高校就依托大别山林业种质资源及开发利用重点实验室、大别山旅游与文化研究中心、黄梅戏曲研究中心、鄂东教育与文化研究中心，建设一批产学研合作服务基地，转化一批成熟项目，确立一批创新项目，储备一批前瞻性项目。

2.3 完善知识产权服务体系。加强信息沟通，定期组织信息会、科技洽谈会、科技成果展示会，建立行业需求与高等院校成果信息对接制度。鼓励高等院校成立知识产权管理机构，提高对知识产权的创造、运用、保护和管理能力，建立科技项目的知识产权目标管理制度，积极促进具有自主知识产权的成果向现实生产力转化，加大知识产权保护力度，加强知识产权人才培养，建立加强知识产权工作的有效激励机制。

3 创新机制，提高效率

3.1 创新高等院校科技管理体制。高等院校依据应用研发和科技服务工作特点，建立科学合理的分类评价机制，对从事应用研究、技术开发和成果转化的科研人员，在职称评定及业绩考核中，应重点考核其成果转化创造的经济效益及企业的评价。建立和完善高等院校科技创新激励机制，鼓励高等院校教师以职务成果创办企业，允许职务成果作价入股，推动技术、人才等创新要素向企业研发机构流动，推行知识、技术和管理等要素参与分配的政策，重奖获得重大研究突破和重大技术发明、科技成果转化取得重大效益的科技人员，维护高校科技人员从事科技研发和服务的合法权益。支持高等院校学生参与科技创新研究和自主创业。将自主创新、知识贡献、产学研合作和服务企业技术创新能力作为重要评估指标，评估结果与高等院校获得办学支持、资源配置等挂钩。

3.2 完善资源共享机制。发挥高等院校科研基地、科技中心、图书馆、体育场馆等资源在我市经济社会发展的服务作用，完善高等院校创新人才和科研项目、科技成果、大型仪器设备等科技创新资源信息库，强化高校科技资源向社会、企业开放共享。建设高等院校科技创新共享平台，加快“产学研用”相结合，以整合的资源、技术为行业企业发展提供全方位服务。鼓励高等院校与企业、科研院所相互聘用各类人才，推进人才资源共享。

3.3 建立多元化的投入机制。按照创新平台功能确定不同的投入和运行方式，探索多元化、多渠道的投入机制。财政、金融部门和相关行业、企业要重点支持公益性、基础性和战略性关键技术研发科技基础创新平台建设。

3.4 深化校企合作机制。大力推行“校企合作、工学结合”模式，出台促进职业教育校企合作办法。政府每年遴选几十家企业作为高职院校实习实训基地并挂牌，挂牌的企业享受税收优惠政策，企业支付给职业学校学生实习实训的工资支出，符合条件的可以在企业所得税前扣除。建立政府、企业、学校共担顶岗实习风险机制。

4 领导支持，监督保障

4.1 建立工作协调机制。建立由地方发改委、商务局、经信委、科技局、教育局、财政局和相关行业、企业参加的市高等院校服务地方经济社会发展的促进协调机构，在信息服务、科技立项、扶持政策、经费支持等方面，为高等院校科技创新、服务我市经济社会发展提供指导服务。

4.2 强化部门责任。各地方人民政府、有关部门和高等院校要加快制定并落实相关支持政策和配套措施，及时研究解决有关问题，为高等教育更好地服务地方经济社会发展创造良好环境。

4.3 相关行业主管部门要加强政策引导，充分发挥本行业企业科技创新主体作用，立足长远发展，提高企业研发能力和吸收、承接、转化高等院校科技成果的能力，提高接受高等院校科技辐射的积极性和主动性，强化与高等院校合作的内在需求，形成依靠科技进步的良性发展机制。

财政部门要逐步加大高等院校科技创新专项经费投入力度，实施科技创新团队建设和产学研合作项目资助计划，对承担国家、省重大科研项目的高等院校提供配套资金，对科技创新发明团队或个人提供奖励经费。

科技行政主管部门要在各类科技计划中，设立面向高等院校和企业的产学研合作专项。

教育行政主管部门要进行政策引导，对服务我市经济社会发展成绩突出的高等院校，在学科建设、科技创新平台（基地）建设、博士点和硕士点设立等方面争取政策扶持和倾斜。对高等院校的创新人才培养、校企共建科技创新平台和产学研合作服务基地建设等要给予指导和服务。

行业、企业要营造有利于高等院校科技人员开展工作的环境，提供必要的工作、生活条件，积极主动参与“校企合作”。

4.4 建立督导评估机制。高等院校服务地方经济社会发展促进协调机构要对高等院校服务地方经济社会发展进行专项督导评估。建立督导评估结果公示制度，把督导评估结果作为对各县市区人民政府和各有关部门、高等院校、企业领导班子业绩考核的重要内容。广泛宣传产学研合作对提高自主创新能力、建设创新型城市的重大意义，及时总结推广成功经验模式，大力表彰奖励产学研合作创新的先进典型。

参考文献：

[1]冯晓宁.地方高校服务新农村建设问题与路径探析[D].河南大学，2010.

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（二）进一步完善促进服务业大发展的政策体系今后两三年内，争取出台更为完善的系统性促进服务业发展的政策。当前，要特别重视完善以下几方面的政策。

1.完善服务业发展的财税支持政策。加快服务业营业税改增值税试点，通过不同类型地区和不同服务行业的试点，总结经验，尽快形成适于普遍推行的统一税制，加快探索完善增值税制。制定税收优惠政策，支持非营利组织发展，引导社会资金进入新兴服务领域。财政支持服务业发展的专项资金和引导资金随着国家财政经常性收入的增长而相应增长，并采取以奖代补、投资补助等方式加强对服务企业研发创新的支持；加强产业园区综合服务体系建设，支持重点服务业园区集聚发展。

2.加强对服务业发展的金融支持，创新服务业分类支持方式。开展适应服务业发展特点的金融服务业务和融资方式；加快发展中小银行，完善中小企业信用担保体系，加强创业板市场和地方性多层次资本市场建设；鼓励支持建立市场化运作的服务业创新、创业风险投资基金，引导民间和社会资本参与发展服务业。

3.调整水、电、土地等要素供给政策，消除对服务业与制造业的差别待遇。优先保障服务业用地，对大城市、特大城市特别是其中心城区利用闲置老工业厂房、传统商业街区和楼宇发展现代服务业，鼓励以自主开发、土地折价入股合作开发、协议转让、土地租赁等方式开发服务业用地；对于重点地区发展知识、技术密集型的生产业，提供房租或土地租金补贴。

4.把支持服务业发展同支持中小企业发展协调起来，优先支持创新创业和中小服务企业发展。抓紧落实2011年10月国务院常务会议确定的支持小型和微型企业发展的金融财税政策措施；在减轻税费负担、放松管制、增加融资便利、鼓励研究和创新活动以及鼓励各类网络平台和中介服务机构提供信息、市场、供应链管理服务等方面，进一步完善对中小服务企业的支持政策。

（三）加强公共服务体系建设，着力引导三次产业融合互动发展坚持民生优先原则，加强基本公共服务体系建设，着力推进基本公共服务均等化。加快社会领域和事业单位改革，鼓励和引导社会资本参与公共服务体系建设。引导非基本公共服务实现产业化、市场化、社会化，以政府采购服务、税收优惠和财政补贴等方式吸引具有品牌效应和创新能力的民营企业进入公共服务领域。积极引导产业分工深化和互动融合。通过推进制造业精深加工化和企业主辅业务分离，提高专业化分工水平，引导、支持有条件的企业内部服务机构独立转型为面向市场的服务企业，积极发展多种形式的服务外包，鼓励农业产业化组织、制造企业与生产业企业建立战略联盟或签订长期合作协议，完善服务性中间投入的进项税抵扣办法。加快政府机关、事业单位后勤服务、配套服务的社会化改革，由内部自我服务向依托社会的市场化服务转型。

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2．教育督导是教育行政管理的重要组成部分。教育督导是政府及其教育行政部门实施依法治教和依法行政的重要环节，是贯彻落实国家教育法律法规和方针政策的重要手段，是管理教育工作的重要方式。进一步强化教育督导在现代教育管理中的地位和作用，将进一步推进政府职能的转变，改进管理方式，做到教育行政管理体系中“决策、执行、监督相协调”。

3．教育督导是贯彻教育方针、全面推进素质教育、提高教育教学质量的有力保障。教育督导对落实基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持基础教育优先发展，实现基础教育持续健康发展具有不可替代的监督、激励和保障作用。我市进一步深化完善农村义务教育管理体制，促进义务教育优质均衡发展，加强教师队伍建设，全面实施素质教育，推进教育教学改革，继续推动教育健康持续发展，需要教育督导的监督和指导。

各镇（乡）政府和教育行政及其他有关单位、全市各级各类学校必须高度重视教育督导工作，自觉接受“督政”、“督教”、“督学”，重视督导建议，充分发挥教育督导在推动落实教育优先发展战略地位和依法治教中的作用，特别是要发挥教育督导在推进实施素质教育、建设教育名市、实现更高水平教育现代化中的重要作用，开创我市教育改革和发展的新局面。

二、进一步健全教育督导制度和工作机制

4．按照国家、省、市的要求，当前和今后一段时期，我市教育督导的基本任务是：认真履行教育督导“监督、检查、评估、指导”的职能，围绕基础教育的重点、热点和难点问题，实行督政与督教、督学相结合，监督检查与指导服务相结合。坚持“以县为主”、“分级负责”的农村义务教育管理体制，保障农村义务教育优先发展；坚持义务教育优质均衡发展，保障人民群众平等接受优质教育的权利；坚持全面贯彻党的教育方针，保障素质教育的全面实施；坚持基础教育的改革创新、提升内涵，保障基础教育整体水平的提升；坚持“三教统筹”，保障农村教育服务“三农”职能。

5．健全并完善对镇（乡）政府教育工作督导评估和考核制度。根据上级督导部门的工作意见和市委、市政府对镇（乡）工作目标管理责任制的考核要求，健全并完善对镇（乡）政府教育工作督导评估和考核制度，落实教育优先发展的地位。

6．建立健全对镇（乡）教育行政管理工作的督导制度。根据教育规划和年度教育工作计划，对镇（乡）教育管理办公室完成年度教育改革和发展目标、任务，解决当前教育发展过程中的热点、难点问题进行督导，提高镇（乡）教育行政机构的工作水平，推进镇（乡）教育行政机构进一步规范教育资源配置，规范办学行为，深入实施素质教育，加强教师队伍建设，提高教育教学质量，促进义务教育和学前教育优质均衡发展。

7．健全并完善素质教育督导制度。要根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，把规范学校办学、实施素质教育作为教育督导的中心任务。要制定以素质教育为核心、以教育教学质量为主要内容的学校、教师评价标准。要把加强未成年人思想道德建设、开齐开足课程，贯彻落实“健康第一”的思想，执行《省中小学管理规范》等作为督导的重要内容，促进学校认真贯彻教育方针，依法自主办学，建立现代学校制度，提升学校办学水平。

要建立县域义务教育阶段教育教学质量督导监测制度，制定县域义务教育阶段教育质量监测标准，推进义务教育优质均衡发展。加强督导监测的针对性，加大对影响教育教学质量提高的薄弱环节的督导。要认真做好中小学综合督导工作，积极开展中小学发展性督导的实践和研究。

8．加强专项督导检查和专项督导调研。教育督导部门要紧紧围绕市政府及教育行政部门确定的教育重点工作，年度中心工作和教育改革发展中的热点、难点问题，有针对性地开展专项督导检查和专项督导调研，分析工作态势，提出工作建议，为推动这些问题的逐步解决发挥积极作用。

当前，教育督导部门要根据国家和省关于发展学前教育的政策措施，会同有关部门定期对学前教育事业发展、经费投入与筹措、幼儿园保教质量和管理水平、幼儿教师待遇等进行专项督导检查，并将检查结果向社会公布。要加强对职业教育战略地位的落实、事业发展、布局结构、技能人才培养、实训基地建设、校企合作、落实职教经费等情况的专项督导调研，促进我市中等职业教育水平和层次的提高。

9．建立市督学责任区制度。根据学段和行政区划确定市督学教育督导责任区，市督学对责任区内的学校日常教育工作进行督导检查和调查研究，及时了解情况，并按照工作职责，提出处理意见和工作建议。

10．建立并健全基础教育督导的导向、制约和激励机制，强化奖惩制度。各镇（乡）政府、教育行政主管部门，在进行教育决策时，要充分听取教育督导部门的意见。要重视督导结果的运用，将督导结果作为政绩考核、评先评优、干部任用的重要依据。要建立督导结果公告制度、限期整改制度、问责制度。教育督导机构组织的督导活动，要按规定程序进行，并反馈督导结果，下发整改意见书。重要督导活动要向市政府，教育行政部门和上级教育督导机构报告督导结果，提出改进教育工作的意见和建议。经市政府同意，督导结果向社会公布。对问题较多的单位要求限期整改，并实施跟踪督查和回访督导，形成化解重点、难点问题的工作机制。对于问题长期得不到解决的个别单位和当事人要追究责任，依法处罚。对于成绩显著的单位和个人，应给予表彰和奖励。

11．不断创新教育督导工作运行机制，探索教育督导工作新方法。认真总结督导工作经验，制定符合实际、操作性强的各类各项教育督导工作规程，将教育督导工作纳入科学化、规范化、制度化、程序化的轨道。紧紧围绕教育改革发展的大局，注重联系教育改革发展实际，突出重点，增强预见性，注重过程督导和提前督导，坚持督政与督教、督学相结合，坚持监督与指导相结合，坚持督查与整改相结合。建立和健全教育重大问题报告制度，督促和引导下级政府、教育行政管理机构和各级各类学校认真贯彻执行法律法规、方针政策，增强教育督导工作的科学性、权威性和实效性。

三、进一步加强教育督导机构和队伍建设