科普演讲稿大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科普演讲稿范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

作为当代大学生，我们虽然在科学认识的深度和广度上存在着种种不足。但对于大力宣传科学知识，倡导科学精神，我们完全可以发出自己的一点光，放出自己的一份热，照亮别人，温暖自己。这对于结合中国国情，实施可持续发展战略具有重大意义。 

我是高分子材料与工程专业的学生。同其他大学生一样，我深情地爱着伟大的祖国，也真挚地爱着自己的专业。我时常会憧憬专业美好的未来，国家辉煌的前景。但专业继续进步，国家持续发展，不仅是单一技术的应用，还有人口、资源、环境等综合效益的提高。因此，我作为一名未来的高分子材料工作者，有必要向大家介绍高分子材料学科现在的发展水平和可持续发展性。 

高分子材料这个大家庭中，有三个最重要的兄弟。老大化学纤维，老二塑料以及老三合成橡胶。他们在日常生活、工农业生产、国防建设等诸多领域，做出了巨大贡献。 

老大化学纤维功劳不小。当我国人口持续增长的时候，化纤在解决衣、食两个方面一展神威。大量的化纤制品替代棉花、制衣物。同时也为粮食生产赢得了宝贵的土地，有效地解决了“糖棉争地”的问题。另外，他不仅仅是天然纤维的替代品，许多高性能的化学纤维，还具在天然纤维不可比拟的特性。如果用在航天飞机外壳上的纤维材料是天然纤维的话，恐怕早就因高温而灰飞烟灭；

老二塑料，作为各种包装，其面目早已为众所熟识。当然，他还有三弟合成橡胶都和大哥一样多才多艺，在建筑、机械设备、汽车零件、电子电器等许多方面一展风采，可以说高分子三兄弟为我国以前的发展做出了自己最大的努力，为他们的家庭赢得了荣誉。 

当三兄弟为自己所取得的成就而兴奋而骄傲时，心头却飘来一片片乌云，越积越厚。资源短缺、环境污染直逼三兄弟而来。以致于他们不得不为自己的前途而担心，不得不为自己可持续发展而费神。终于，三兄弟异口同声：“只有注重人口、资源、环境等综合效益才能取得可持续性的发展。” 

众所周知，这三兄弟的父母乃石油和天然气。然而和许多大家一样，石油和天然气拥有众多子女。照顾起孩子来自然力不从心。这正是我们所谓的“资源短缺”。这怎么办？现在的科学家们正在寻找新的生产原料，为了他们的健康成长，也为了我们国家的可持续发展，科学家们正在努力。如果，蕴藏量远大于石油、天然气的煤，可以低廉地进行深加工，那么就解决大问题了。另外，现存的生物作为生产原料，也是一种办法。当然，从可持续发展这个角度来看，废旧高分子材料的回收与利用，具有广阔的前景。一来，可解决环境污染问题；

二来，又可以解决生产原料的问题。这确实是一条光明大道啊！我们为这而欢呼而雀跃。 

可是，同学们，朋友们，让我们看看现在的废旧高分子材料吧！当人们讲起“白色污染”，确实使人谈而变色，听而股颤。“白色污染”可谓长城内外、大河上下随处可见。据说，就连在8000米深的太平洋深处，也有大量的废旧高分子材料。由于它们百年之内难于分解，已成为公害。在陆地上，情况根本不比大洋里来的乐观。 

同学们，朋友们，我想这“白色污染”不完全是三兄弟的罪过吧！如果我们多一些环保意识，也不会到今天这步田地，当我们扪心自问，我们在环保方面做了些什么？我们不会有些惭愧吗？令人欣慰的是，随着绿色环保风潮的兴起，世人环保意识的回归，以及科学家们不懈的努力，给本已无望的“白色污染”带来了生机。当废旧高分子材料的回收与利用问题解决时，我们的高分子业就会有了一个新的起点，就能够持续地发展，就能够再做贡献，再创辉煌。 

现在，已经有些企业，专门从事这些废品的回收与利用工作。法国埃勒夫—阿托公司用废矿泉水瓶，采制套衫；

英国韦尔曼公司用汽水瓶制时装；

美国一些环保主义者用废塑料，旧轮胎，破纤维制鞋等等。这些公司都宣称用废旧高分子材料为原料制成的新产品，完全可以在各方面与用正宗原料生产出的同类产品相媲美！ 

同学们，朋友们，虽然高分子材料的回收与利用还存在着诸如原料区分困难、分离困难、杂质多、造价高等种种弱势。但我相信，正如所有已经被克服的困难一样，这些问题，在不久的将来会得到圆满的解决。 

可以说，保护环境、节约资源，已经成为保证我国持续、高速、稳定发展的坚实的臂膀。与此同时，作为发展过程中最重的担子自然就落在了高技术新材料的肩上了。 

未来高分子材料，会更加广泛的应用于社会的方方面面。适用材料的巩固生产和新材料的开发，成为高分子材料持续的主题。 

篇（2）

江苏省盐城2019年普通高中学业水平测试必修科目考试成绩拟定于4月8日20:00后向社会公布。考生可登录江苏省教育考试院门户网（jseea.cn）查询成绩。

4月9日14:00后，考生可登录省教育考试院门户网（jseea.cn）自行打印江苏省盐城2019年普通高中学业水平测试必修科目考试成绩通知单；不具备条件的考生也可至市、县（市、区）招生考试机构打印成绩通知单。

成绩复核

江苏省普通高中学业水平测试必修科目考试成绩后，如有个别考生对本人成绩有疑问，可在4月15日11:00前向所在中学或报名点提出复核成绩的书面申请，经中学或报名点、各县（市、区）招办、市招办逐级汇总后，报省教育考试院进行统一复核。

4月25日后考生可登录江苏省教育考试院门户网，在“查询中心”栏目下点击“普通高中学业水平测试必修科目”项目查询复核结果。

查询方式

2019年江苏盐城普通高中学业水平必修科目考试考生可以通过江苏省教育考试院学业水平考试成绩查询系统（gzxk.eeafj.cn/login.shtml?method=studentLogin）输入考籍号、身份证号、验证码、点击查询即可获取成绩信息。

温馨提示

1、请输入正确的证件号，然后点击【查询】按钮查看结果！

2、考生如有疑问，请到江苏省教育考试院咨询！

3、网上查询的人数很多，请耐心等候。

篇（3）

首先感谢医院再次给予我参与竞聘的机会 ，我想说面对这次机遇与挑战，我对自己充满信心，同是，我更对我们医院的未来充满信心。

我叫刘x，本科学历，主管护师。1991年7月于南昌市卫生学校毕业后分配到我院，曾在神经内科、儿科、门诊轮转过一年，自1992年就一直在普外科从事临床护理工作。至今在外科已工作近20年了。XX年晋升为主管护师，XX年1月南昌大学护理学本科毕业证，同时获取学士学位，XX年通过竞聘走上护士长岗位，担任普外一科护士长。

20余年的工作经历，使我养成了执着不变的工作热情的兢兢业业的工作态度；3年多在护士长岗位锻炼，让我在护理管理岗位不断成熟。我谨记护士长职责并认真履行，时刻以爱岗敬业的精神和高度的工作热情感染着科室的护士姐妹，在科主任的支持下，带领科室护士积极投身于“三甲”复审、医疗质量万里行检查、临床路径及 “优质护理服务示范工程”工作中，园满地完成了各项工作任务，我科成为外科系统为首个优质护理服务示范病房。我率先打破传统的排班模式进行apn排班，减少了交接班次数，实现了护士新老搭配双班制值班，保障了护理安全；为了进一步夯实基础护理工作，我带领护士们下到病房为生活不能自理的病人洗手脸、喂水饭等，真正做到了让病人及家属满意、护士满意、医生满意，科室被推荐为全省优质护理服务先进病房，责任组长李丽玲被推荐为全省优质护理服务先进个人。

在担任护士长期间，我还积极探索护理质量科学的管理，建立了科室护士长—责任护士—护士三级质控，做到了人人参与管理，责任到人，以过细、过精、过实、过严的严谨态度抓好护理安全及全过程质量，严格执行交接班制度和高危病人报告制度，按等级护理要求巡视病房及观察病情，切实做好护理安全管理工作，以减少医疗纠纷和医疗事故隐患，保障病人就医安全。

在工作中我不断地思考、总结。近三年撰写论文3篇：《择期手术病人由责任护士陪送的心理调查与分析》、《护理安全标识在护理安全管理中的应用》、《在优质护理服务试点病房试行apn排班模式的体会》，均在省级刊物上得以发表；

为了规范管理病房一次性耗材，控制消耗，减少浪费，提高耗材的利用率，直接降低单位运行成本，我带领科室护士正在做的课题 “五常法”在病房一次性耗材管理中的应用已取得初步成效。

篇（4）

摘要：浙江省普通高中于2007年开始实施通用技术课程，至今已有七年，从制订政策，保障课程正常开设；策划培训，解决教师困难和疑惑；研究课堂教学，建设课程资源；研究课程评价，引导实施方向；总结与反思，探索可持续发展之路等五个方面保证了课程的全面实施，使通用技术课程成为落实素质教育的重要支撑。

关键词 ：浙江省 通用技术 实施经验

一、制订政策，保障课程正常开设

2006年，浙江省普通高中进入新课程实验，浙江省教育厅从组织机构、政策保障、评价保证、经费支持等四方面来推动通用技术课程的实施。

在组织机构方面，浙江省教育厅颁发了《关于公布浙江省基础教育课程改革有关组织成员名单的通知》，成立了“浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会”，其中包括通用技术学科组。在政策保障方面，浙江省教育厅颁布了《浙江省普通高中通用技术课程实施指导意见》和《浙江省普通高中通用技术教学器材配备目录（试行）》。《浙江省普通高中通用技术课程实施指导意见》对通用技术课程实施的管理、教师队伍建设、专用场地建设、通用技术课程评价、教学研究、保障措施等方面进行了规定和说明。在评价保证方面，浙江省教育厅颁布了《浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见》和《浙江省教育厅关于坚持并完善普通高中会考制度的意见》，通用技术课程被纳入高中生综合素质评价项目测评和普通高中会考之中；在浙江省新课程高考方案中，通用技术课程成为第三类高职、高专院校选拔考试的科目之一。在经费支持方面，浙江省教育厅把建设通用技术专用教室作为2008年度十件大事之一，拨款1千多万元用于159个欠发达地区和海岛地区普通高中通用技术专用教室的建设。

在教育行政部门强有力的推动下，浙江省所有普通高中学校都开设了通用技术课程。2012年的问卷调查显示，82. 4%的学校每周安排2节通用技术课，7.0%的学校每周安排了1节课，10. 6%的学校上学期每周安排1节课，下学期每周安排2节课。浙江省已初步建立起一支基本相对稳定的专兼职相结合的通用技术教师队伍，全省457所普通高中（全省共590所），通用技术教师1154人，其中专职教师864人，兼职教师290人。被调查的85位通用技术教师中，从年龄结构来看，21～30岁占15. 29%，31～40岁占54. 12%，41～50岁占22. 35%，51～60岁占7.06%；从任教通用技术的年限来看，69. 41%的教师为5年，16.47%的教师为4年，8.24%的教师为3年，4.71%的教师为2年，1.18%的教师为1年。可见，通用技术教师以中青年教师为主，且教师队伍相对稳定。

二、策划培训，解决教师困难和疑惑

在通用技术实施过程中，遇到的突出困难就是师资建设问题。浙江省教育厅教研室于2007年下半年对全省通用技术教师进行了抽样调查：结果显示，大部分教师没有经历职前系统的通用技术教育，主要由其他学科转岗任教，其中79%的专职通用技术教师来自劳动与技术、物理、信息技术等学科，还有21%的专职教师来自科技活动指导教师，数学、英语、化学等学科教师或实验员，而75%的兼职教师以兼任物理、信息技术、劳动与技术、化学等学科为主。面对通用技术这门新设置的课程，他们将面临怎样的困难呢？从教研的角度来讲，又该如何帮助他们呢？因此，浙江省教育厅教研室组建了课题组，对通用技术教师专业发展问题展开研究，构建了通用技术教师知能结构体系，提出教师专业发展的途径和策略以及改进通用技术教研活动组织策划的建议。

在研究的基础上，在2008年至2012年我们分步开展了一系列培训。课程实施初期，通用技术教师最关心和最想解决的三个问题是：为什么设立通用技术课程？包含哪些内容？如何教学？因此，在2007年至2008年，我们在每学期初开展了课前培训，内容以课程标准解读、教材解读和教学方法介绍为主。随着课程实施的推进，通用技术教学过程遇到的疑难问题成为最迫切需要解决的问题．包括三方面：一是如何在教学过程中落实课程理念，建设实践室；二是对教材上一些内容存在着困惑，不知道该如何教学；三是对技术试验、系统、控制等专业知识存在疑问。因此，在2009年至2012年，我们开展了一系列着眼于解决教学过程中疑难问题的培训。

在省级培训之后，各地市都组织了市级培训。而参加过省级培训的骨干教师、教研员，也成为市级培训的主要力量。近年来，省教育厅教研室、嘉兴、衢州等地市的教研室又充分利用“浙江省教育厅教师培训管理平台”展开通用技术教师的在职培训，温州等地市成立了“普通高中通用技术学科青年骨干教师研修班”，都取得了一定的成效。除了培训，省（市、县）教研室积极开展课堂教学评比、观摩、教学论文评比等教研活动。通过评比，促使教师研究课堂、研究教学；通过观摩，使更多的教师参与其中，了解课堂教学方向。

正是通过研究和一系列有策划的培训和教研活动，促进了浙江省通用技术教师专业的发展，使他们尽快地熟悉了通用技术课程内容，适应了通用技术教学。

三、研究课堂教学，建设课程资源

在通用技术课程实施初期，课程资源较少，随着通用技术课程实施的进行，怎样开发与利用通用技术课程资源，怎样建设好通用技术课程资源，已经成为通用技术课程实施中急需解决的问题。因此，我们开展研究，积极建设课程资源，服务教师。

在2007年至2008年，针对课程开始阶段通用技术教学辅助材料相对比较少，许多一线教师亟需教学参考资料来辅助教学的现状，我们对通用技术教学设计进行了研究，并开发了通用技术教学设计集，对两个必修模块的每个章节都进行了教学设计指导。近年来，我们进一步研究同一节课不同的教学方法和策略，同一教学重难点不同的突破方式，并对原有的教学设计集进行了修订。针对通用技术教材中动手项目数量有限、教师指导学生活动实践困难的情况，我们对学生活动开展了研究，开发了学生活动手册。在2009年至2010年，对于一线通用技术教师困惑较多的资源开发、教科书处理、教学评价实施等教学实践问题，我们开展了“普通高中通用技术新课程课堂教学案例研究”，以具体的课堂教学实例为载体，探究通用技术课程理念的落实，构建新的教学模式，并出版了《普通高中通用技术新课程课堂教学案例研究》一书。这些文本资源的建设，对于促进教师更好地实施通用技术课程起到了重要的促进作用。

在注重文本资源建设的同时，我们还注重网络资源的建设，建立了浙江通用技术教学网。一些地市也建设了通用技术网站，并设置QQ群等形式，搭建通用技术教师交流平台，合力建设网络资源，实现同伴互助。

四、研究课程评价，引导实施方向

通用技术课程的实施，不仅需要有效的课程评价机制来保障，而且需要课程评价的积极引导。为此，我们进行了一系列的研究。2006年，研究通用技术会考的考试范围、题型等；2007年，成立了通用技术项目测评研究组，研究通用技术有关动手操作部分内容如何测评的问题，并制订了《综合素质评价——通用技术项目测评指导意见》；2008年，开展了通用技术高考的研究；2012年，开展了通用技术学业水平考试的研究。

浙江省通用技术评价体系是以动手制作项目为主的综合素质测评与以纸笔测试为主的会考（学业水平）相结合的，既注重对学生动手操作能力、设计能力的评价，又注重技术知识、思想方法等理论方面的内容、方案构思和设计评价等内容的评价。而将通用技术纳入高考之中，既有利于工科院校、高职院校等选拔技术素养高的学生，又有利于促进通用技术课程的开设。通用技术会考（学业水平）和高考虽然采用了纸笔测试的形式，但在目标上都重视对能力的考查，强调以能力立意，符合通用技术课程培养学生创新精神和实践能力的价值取向。

五、总结与反思，探索可持续发展之路

虽然浙江省通用技术课程取得了一些成绩，但通用技术学科在我省高中阶段目前还是属于相对薄弱的学科，还需要在实践中进一步探索。

（一）通用技术课程的实施有待于从必修课程的开设走向课程体系的建设

通用技术课程从结构和内容上来说有必修课程和选修课程，从课程管理上来说有国家课程、地方课程和校本课程。因此，在通用技术课程的实施过程中，我们不仅要关注必修课程的开设，而且要关注课程体系的建设。一方面，我们要避免随意削减必修课时或以创造发明等校本课程替代必修课程；另一方面，我们要积极地开发、开设通用技术地方课程和校本课程。

目前，浙江省深化普通高中课程改革给通用技术选修课程的建设带来了机遇。2013年11月，我们进行了一项调查，结果显示：仅嘉兴、金华、台州、丽水四个地市的通用技术教师就开设、开发了82门通用技术选修课程。但如何形成符合通用技术课程目标、具有技术教育特色以满足不同学生发展需求的课程体系，如何融合到学校课程体系中并带动学校应用性课程的建设等问题，都还有待深入研究。

（二）通用技术教师工作环境有待改善，整体水平有待提高，专业发展应从关注问题的解决走向知能结构的完善

2012年的调查显示，60%的通用技术教师希望长期从事通用技术教学，他们认为“通用技术能培养学生的实践动手能力，属于真正的素质教育学科”、“任教通用技术比较能挑战自己的综合能力，自己喜欢通用技术学科”，但还有40%的教师持消极态度，认为不希望或要看领导安排。教师持消极态度跟通用技术课程在学校的地位有关，他们认为“通用技术课程不受领导和学生的重视，地位低，属于副科”，也跟职称评定、待遇、工作量与其他学科教师相比存在学科性差异有关。

通用技术课程具有一定的挑战性，教师认为“通用技术课程本身涉及知识多，自身储备不够”。对于实践操作所涉及的金工工具，84%的教师表示熟悉，对木工工具，66%的教师表示熟悉；但对计算机辅助设计软件、数控机床，熟悉的教师不多，分别只有8%，2%；71%的教师认为自己在通用技术教学方面最缺乏的是操作技能，44%的教师认为是技术知识；对于技术设计作品和技术试验的实践过程，28.2%的教师表示完整经历过。可见，通用技术教师的学科专业知识、学科专业能力需要得到进一步的提高。

对通用技术教师专业发展，如果说课程实施初期我们应急式的更多关注的是疑难问题的解决，那么随着课程实施的推进，我们应该关注通用技术教师知识结构和能力结构的完善。在知识结构方面，我们不仅要关注设计、结构、控制等学科专业知识的充实，而且要关注通用技术教学方法、教学策略等学科教学知识的充实。在能力结构方面，我们不仅要关注技术设计能力、技术实践能力、技术试验能力的提高，而且要关注技术原理教学能力、技术文化教学能力、技术探究教学能力、技术设计教学能力、学科教学设计能力、学科教学实施能力、学科教学评价能力等的提高。

篇（5）

0引言

体育课程建设是学校体育教育改革的核心，它既是体育教育思想、教学观念的集中体现，也是贯彻党的教育方针。落实课程培养目标的主要形式和途径，教育改革发展动态已成为社会关注的焦点．特别是我国加入WTO后，教育国际化已成为不可阻挡的历史潮流，在国内教育大发展，高等教育大众化的步子迈得更快．所有这些，都对高校教育改革提出了更高、更新的要求．本文立足于对黑龙江普通高校体育课程改革中存在的较为普遍的问题进行研究，分析黑龙江省普通高校体育课程的现：扶，并提出相关建议，探索课程改革发展的对策，为普通高校公共体育课程改革提供参考依据，对贯彻新的《全同普通高等学校体育课程教学指导纲要》(文中简称新《纲要》)具有十分积极的推动作用．

1研究对象与方法

1．1研究对象

用整群随机抽样的方法，从省属重点大学、一般大学中随机抽取哈尔滨师范大学、黑龙江八一农垦大学、大庆师范学院、哈尔滨建筑大学、牡丹江师范学院、黑龙江大学、哈尔滨理工大学、牡丹江医学院、佳木斯大学、大庆石油学院、哈尔滨商业大学、齐齐哈尔医学院、齐齐哈尔大学、黑龙江科技学院、哈尔滨学院等15所普通高校作为研究对象．

1．2研究方法

1．2．1文献资料法查阅了1992年以来，国家教委颁发的《全国普通高校体育课和教学指导纲要》、教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等相关文件和资料，并进行了归纳和整理．

1．2．2问卷调查法在2005年黑龙江省高校体育院系部主任工作会议上，对黑龙江省5所城市中的15所普通高校发放问卷，发放调查问卷17份，回收16份，问卷回收率为94％，剔除无效问卷1份，问卷有效回收牢为88％．其中哈尔滨市7所，齐齐哈尔市2所，牡丹江市2所，佳木斯市l所，大庆市3所，问卷的填写者为各校的体育院系部主任或教学主任．

1．2．3数理统计法对所获得的资料进行常规的统计处理．

2结果与分析

2．1体育课程选用的教材

2．1．1教材来源调查结果见表1．黑龙江普通省高校体育课程在选择教材内容时并不完全受到统编教材的束缚，而是以统编教材为蓝本，补充一些学生喜闻乐见且与体育教学目标相适应的教材内容(见表1)．所以教师在选择教材种类时，地方自编教材、学校注补充的教材内容、自编教材也占了相当的比重．

2．1．2教材内容的评价表2所显示的是被调查高校对当前体育教材内容的评价，教材内容在选取上，竞技性太强、知识稍显陈旧、体现生活性的内容还欠缺；但在反映体育教学目标和健身性上较好．由于教材的限制，教学大纲的执行情况不甚理想，使体育教学方法、手段乃至于教师的教育观念产生相应的变化．

2-2选用教学模式

黑龙江省普通高校目前的体育教学模式共有5种(见表3)，各种教学模式均具有各自的优越性，也有其不足．从表3可知，在被调查的高校中，采用基础课+选项课的教学模式的学校最多，混合型和三基型次之，而混合型和三自主型模式甚少，俱乐部型模式还未见有实行，但从培养人才的角度看，俱乐部型模式是当前高校较为理想的教学模式．造成这种现状的原因．一方面是大部分高校在学校体育资源“软硬件”的建设上，还达不到目前新《纲要》的要求，另一方面是实施新的教学模式需一个转变过程和适应过程．

在被调查的高校中，所有学校的体育课都是每周1次课，2学时，期末有2—3次理论课教学，并且是考什么教什么，致使理论课教学完全流于形式，在对待那些体弱、病、残或个别高龄等特殊群体的学生，8O％的学校开设了保健课，另有20％的学校实行体育课免修政策，对三年级以上学生开设选修课的占36％．在对研究生开设体育课的问题上，应引起我们的关注，开设课的学校太少，开设的课程也是流于形式

2．3体育课程指导思想和体育教学目标的认识现状

从表4中可以看出，虽然当前黑龙江省部分普通高校庄_体育课程指导思想的认识上与新《纲要》提出的思想是一致的，但仍存在较大差异，出现一定程度的离散现象，反映出对公共体育课程指导思想的认识不足，急需加强学习，提高认识．学校体育指导思想的定位不全，势必影响到学校体育教育的目标制定不完整，并Ff1此引发学校体育课程体系建设一系列的操作偏颇问题的出现，最终导致学校体育“育体”功能的欠缺发挥．

“增强学生体质”一度被列为体育教学的重要目标之一，对“体育教学是否应该以增强学生体质为目标”这一命题有人也曾提出过质疑．随着学校体育教学改革的不断深化，人们逐渐认识到，“增强学生体质”是学校体育的目标而不是体育教学的目标．调查表明．有48．6％的体育教师混淆了学校体育的目标和体育教学的目标．在教学目标的构建及其实际运用中．对“教与学”关系的处理有待改善；对学生主体的需要及其个体价值的确认还有待进一步的重视；在教与学的目标转换机制有待完善．目前的体育教学目标几乎涵盖了智育、德育、美育、体育的各个方面，并且，大、中、小学的体育教学目标几乎没有什么不同．因此，体育教师面对诸多目标所面临的问题是应该如何组织教学．或者说．在体育课里如何实现这些目标，将是今后应该解决的重要问题．调查表明，部分学校存在侧重显性目标，忽视隐性目标，导致体育教育实践中单纯的知识教育、技能教育或体质教育的出现．

2．4体育课程设置项目现状

在被调查的15所高校中，体育课共开设22个项目(见表5)，其中拓展了一些项目，如定向越野、跆拳道、藤球、毽球．但过分集中足球、篮球、排球、乒乓球、武术、滑冰等．从总体看．依旧竞技运动项目内容较多．滑冰作为北方冬季运动项目在我省高校开展较好，这与其传统的特点是分不开的，而田径项目却只有5所高校开设，很少有学校开设田径选项课．这说明现行的田径项目教学内容较为枯燥，已被大多数学校所抛弃，各高校普遍在选项课教学中用身体素质练习代替了田径项目，这与新《纲要》的初衷是相悖的．而大多数学校，对具有健身性、民族性、体现时代气息的课程开设较少，如网球、游泳、体育舞蹈、攀岩、定向越野、野外生存拓展等项目，对自然资源的项目开发、挖掘、利用于体育课程教学中的更少．

课程内容在实效性、健身陛、科学性上，还应进一步加强，使学生们想学、想选，能找到自己喜爱和与今后工作生活息息相关的项目，促进“终身体育”目标的实现．

2．5体育理论课现状

2002年8月新颁布的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中明确指出：“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10％的理论教学内容(每学期约4学时)，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力”．一个学年按72学时推算10％只有78学时，按我省高校体育课绝大多数开没2年推算，整个大学阶段体育理论课时数大约在l416学时，在有限的14-16学时系统地讲授一门课程本身有-一定的难度，还需要在实践课中灌输、渗透．调查显示，只有27％1~高校每学年体育理论课达到8学时，67％的高校每学年体育理论课的实际教学时数为4学时(见表6)

被调查的15所高校中，有4所高校以不同形式开设了健康教育、健与美讲座等，仅占被调查学校的27％．这与“学校教育要树立健康第一的指导思想”极不适应，调查表明，高校体育理论课教学内容没有统一标准，体育的目的和体育的功能被所有高校作为理论课的教学内容，33％的高校把体育卫生保健知识作为理论课的教学内容，67％1~J高校把基本技术、战术和组织编排作为理论课的教学内容，而体育美学、体育文化欣赏、常见运动损伤的处置方法、如何编制可行的个人锻炼计划等，只有少数高校作为理论课的教学内容，这说明各高校重视专项理论，对健康教育的重视尚有不足．

3建议

3．1完善课程设置的内容和教材体系

体育教学内容的选择上应从规定性向选择性方向发展，从教师价值主体向学生价值主体转化。从只注重身体素质向身体、心理、社会适应能力全面发展的方向转化，应及时吸收新兴体育项目、娱乐性项目和民族传统体育项目．高校体育教材在内容上要有选择性、针对性，应结合专业和职业选择有利于未来工作、生活所需要的项目进行教学，这样不仅可以激发学生在校期间参加体育锻炼的兴趣并增强体质，而且还可以利用在校所学到的锻炼手段来指导毕业后的健身活动．要实现教材体系多元化、乡土化，扩大学生选择体育教材的自主权，拓宽大学生自由、自觉学习体育的时间和空间，在课程内容设置上，要突出个人和个性特点，激发大学生潜在创造力的闪光点．

3-2完善理论体系，保证体育理论课时比例实施到位

要根据学生的心理、生理、知识水平等特点，开设针对性较强的理论课程，同时要重视理论教学的实用性，使理论与实践相结合，包括身体教育、运动与保健等，使学生真正懂得运用体育理论知识科学地进行体育锻炼，为终身体育的形成奠定基础．因此，体育理论教材既要考虑到近期效益，又要着眼未来，预见终身．理论教学内容要把终身体育、健康教育思想贯穿其中，提高学生体育文化素质．

3．3构建新型的高校体育课程设置模式

篇（6）

对老师一向的评价都很高，有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说老师是甘为人梯，默默耕耘；有人说老师捧着一颗心来不带半根草去……而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，虽然它没有水晶的纯静，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒。我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方，奔向四方，奔向远方。

初执教鞭的我站在讲台上，板着脸，装出一副严肃的样子。面对着孩子们四十多双明亮的眼睛，我的心在颤动。尽管这已不是第一次站在这里，以前的几次实习令我已经有了将近三个月的教龄。但面对着这群可爱的孩子，我的心仍禁不住微微颤动，我的嘴角仍禁不住微微上扬，溢出了一丝微笑。那四十多双眼睛里传递着好奇、信任与敬佩。这一切让我暗暗地松了口气，先前的担心一扫而光。

然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘，他们很快发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。上课时有的挤眉弄眼，有的指手划脚，做起了小动作。对此我当然是恕不可遏，将他们几个狠狠地训了一顿，此后我发现孩子们眼中的光芒在泯灭，我的心又禁不住颤动起来，是不是我做错了？这时老教师给我送来了“灵丹妙药”，熟知孩子心理的她告诉我，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。哦，原来是这样，多可爱的孩子！

我释怀地笑了，心头的阴郁一扫而光。慢慢地我从用老教师那里得到的灵丹妙药—爱心去和学生交朋友。我还使用一系列奖励措施：发小博士记分卡，名字上光荣榜，谁是总冠军等等，尽量寻找每个学生身上的闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心，不以你的真挚之情、诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心？很快我与孩子们之间就建立起了一种牢固的既是老师，又是朋友的双重关系。在工作上我也对自己提出了严格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，将学校当成了自己的又一个家！平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。

大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余还认真学习业务知识。除了阅读自己订阅的杂志之外，我还大量翻阅学校现有的教育杂志，并认真做好理论笔记，不断积累，不断给自己充电，扎扎实实打基础，为做了名合格的数学教师而努力。路在脚下延伸，而我刚刚起步！路在脚下延伸，而我就在铺路！

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1.1 需求分析

1）政策层面。“课改方案”的主要内容包括调结构、减总量、优方法、改评价、创条件等五个方面，主要目的是希望改变全省普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生找到适合自身发展的教育模式并自主选择喜欢的课程和教师，以满足不同潜质学生多样化发展的需要。课改的核心内容是“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师”[1]。方案中明确规定，将必修学分从116学分降到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，同时规定每学期学校开设的选修课比例不得少于总课时的20%。按照不同类别将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，知识拓展类课程比不得超过选修课程比例的60%。课改方案中还提出了要实行学分制和弹性学分制，只要学生完成修习必修课程满96学分、选修课程满48学分（其中职业技能类不少于6学分，社会实践类不超过8学分），总学分达到144学分，且学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即允许学生提前毕业，选课系统的设计必须基于并满足上述的政策需求。

2）技术层面。浙江省在2010年起已实现中小学电子学籍的全省联网，建立了全省统一的学生信息库，规定各地、各校须基于电子学籍系统记录学生学业水平、成长记录与综合素质评价情况。2011年，浙江省还建立了全省统一的教师培训管理平台，以教师成长发展培训学时认定为抓手，建立了完整的教师信息档案，选课系统中需要的学生、教师信息需要与上述系统实现关联，保证数据一致性并避免重复录入。

考虑系统主要提供给学校用户使用，而大多数学校没有专业的网络技术人员，系统在设计中应尽可能考虑学校用户的使用习惯并提供人性化的人机操作界面，方便学校用户使用。

1.2 研究重点

全省共有普通高中571所、在校学生近90万、专任教师约6.45万，用户数量庞大，如何合理设计系统架构分担用户并发压力是研究的一个重点；如何实现与电子学籍系统及教师培训管理平台的有效结合，减少学校重复录入学生、教师信息及选课结果所耗费的时间和精力，是研究中需要特别注意的地方；如何帮助各类学校管理者在不影响原有教学任务安排的基础上方便对选修课程的设置、上课地点的安排、教师人员等的管理，是本次研究的关键；如何实现并方便学生了解学校选修课程开设情况，了解任课教师个人情况并根据兴趣爱好自主选择课程，促进学生多样化发展，是本次研究的核心。

2 具体研究内容

2.1 系统架构设计

浙江省现有中小学电子学籍系统为省、市、县三级架构，教师培训管理平台则为全省集中部署架构，综合衡量普通高中选课系统与上述2个系统间的耦合关系及用户群体，同时考虑用户并发等因素，确定参照学籍系统的使用省、市、县三级架构，各级系统为本级学校用户提供服务，一些统计数据可借用原有数据交换平台实现逐级汇总，系统整体架构如图1所示。

系统部署在各地学籍系统器上，具体参照《浙江省教育厅关于全面实施中小学学生学籍电子化管理的意见》（浙教基〔2010〕163号）建议配置（见表1）。

服务器并发测算（用户数约90万，全省有普通高中的市、县约90个，参照国家教育管理公共服务平台省级数据中心建设指南测算方式）：平均在线用户数=（900000用户/90个地区）*20%（利用率）=2000用户，平均需要约2台服务器即可承担。

由于选课和学籍管理工作的繁忙，时间点不同且可以由学校自行调配，通过对比表1的配置，当前各地配置的服务器完全可以满足选课使用的需求，通过共用服务器，减少了各地、各校对硬件设备的投入，提高了原有电子学籍服务器的利用率，同时通过分级部署的方式，分担了系统并发的压力。

平台软件则采用三级架构模式设计，采用.net技术开发，使用SQLserver数据库，与电子学籍系统共用，减少系统软件投入，通过对其中并发要求特别频繁的操作，如“用户登录”及“学生选课”等功能进行反复测试和优化，提高了系统的整体并发性能。

2.2 功能设计与实现

1）用户设计。根据学校内实际用户对象的不同及承担职责的不同，系统中划分为学校用户、普通教师用户和学生用户。其中学校用户由系统统一分配，主要由学校教务部门使用，承担系统日常管理工作。为方便学校记忆，学校用户按照一定的命名规范如下。

①学校用户命名规范：XK+6位学校代码（学籍系统中学校唯一标识码）。

普通教师用户由学校用户创建，主要用户群体为学校开设选修课程的老师，由于教师基本信息与现有教师培训管理平台录入的基本一致，考虑从师训平台导出，并在选课系统导入的方式，简化学校用户的录入操作。普通教师用户经学校用户授权可升级为管理员用户，与学校用户基本具有相同权限。由于普通教师用户从师训平台导入，命名规范参照师训平台规则如下：

②普通教师用户命名规范：姓名首字母+身份证后6位的。如教师李四，身份证后6位为123456，登录账号为：ls123456。

学生用户则由系统从中小学电子学籍系统中读取，命名规范可设置为身份证号或学籍副号，由学校按需统一生成。

2）流程与功能设计。系统主要流程设计如图2所示，主要功能集中在学校用户端，普通教师和学生用户操作较简便。

①学校用户功能设计。学校用户需具有系统设置、选课设置、选课审核及查询统计等功能。

系统设置。需要完成教师、学生、课程、地点等信息的录入和完善，特别需要具有对学校内各班级必修课程安排的功能，以达到方便安排日常教学任务并防止学生自主选与必修课程发生冲突。其中必修课表主要包括必修课程名称、上课时间、上课地点及任课教师等信息。除学生、教师信息分别来源于中小学电子学籍系统及教师培训管理平台外，课程、地点、课表均需支持批量导入，减少学校用户逐个录入工作。

选课设置。学校用户需根据不同年级，创建不同时间点的选课任务，考虑部分学校可能会在期末提前组织学生选课以便下学期开学后直接开课，选课设置中可设置本学期或下学期的选课任务，学生在选课时默认显示本学期选课任务，通过筛选才可选择下选修任务，以避免误选。选课任务设置中还需要做好对应选修课程的选择，选课任务设置最关键的内容是最后根据课程名称设置选修课教学班并分配任课教师及课程表（上课时间、地点），考虑教学班设置及课程表设置较繁琐，系统中提供了模板允许批量导入。由于部分学校在一个学期内会开设多个选修课（如前5周的周一下午8、9节上选修课程A，第10周开始的8、9节上选修课B），需要多次选课，为防止课表冲突，系统中需提供对已结束的教学班实现关闭的功能，班级关闭后会从学生课表中去除，以实现学生在同学期可再次选择相同时间点内开设的其它选修课程。

选课审核。学校用户可对针对不同的选课任务，审核教学班下报名学生的状态为通过或不通过，考虑到一个选课任务下会设有大量教学班，系统中需设计对选课任务一键审核（并通过）的功能，通过一键审核后再调整个别学生，可以大大简化学校用户的操作。同时系统中需支持对未审或未完全审核的选课任务有明显的提醒，避免学校用户漏审。

查询统计。学校用户需对教师开课情况、学生选课情况等进行查询，可按照课程、教师、学生等多个纬度查询并生成不同选课任务下当前学期及下学期的选课报表或课程表，并支持在线打印。

②普通教师用户功能设计。普通教师用户在登录后需首先核对教师基本信息并补充个人简历信息，以提供学生在选课时全面了解开课教师个人情况，教师用户同时可查询所开设教学班的报名人数和实际参训名单，查询并打印本学期的课程表。

经学校用户授权后，普通教师用户可升级为管理员用户，具有与学校用户类似的权限。

③学生用户功能设计。学生用户的主要功能包括自主选课和查询打印课程表等功能。其中自主选课的功能设计参照教师培训管理平台的教师自主选课功能。学生用户在登录后系统可查询并选择在当前选课时间范围内本学期（或下学期）的选课任务，包括课程名称、教学班名称、任课教师、学分、开课时间、开班人数及预招人数，其中预招人数即该教学班上限人数，若报名人数达到上限教学班即关闭不允许再报名（除非学生退选或审核不通过），系统中对不同学生同课程的选择记录时间需精确到≤0.01 s；学生用户还可以查询不同学期中已选并参加的教学班，查询打印个人本学期的课程表。

特别需要注意的是，为防止选修课程与必修课程冲突，若学生在该时间段已有必修课或已选择了其他选修课程，在选课时会提示课表冲突并不允许选择，避免影响学校原有的教学安排；学生若已经选择某课程后，在不同学期重新选择相同课程时会有提示，若确定可重复修习该课程，解决了部分学校提出一些课程可能需要开设超过1个学期以上的问题。

④其他功能设计。系统中设计并提供了与中小学电子学籍系统对接的接口，主要采用ETL技术将学生信息中学籍系统中定时提取，并将学生选课记录定时同步到学生成长记录中，解决了学校用户在学籍系统中录入成绩时需要重复设置学生修习课程信息的问题。

3 主要研究成果

浙江省普通高中选课系统在2012年9月正式上线运行，减轻了普通高中对选修课程管理的压力，得到了全省普通高中用户的普遍好评。

通过对使用情况的监控，2012/2013上学期（即2012年9月至当年底），全省共有347所学校共开设了15 369门选修课程，135 973名学生通过平台进行了自主选课，而至2012/2013下学期（2013年2月至今），使用该系统的学校数已上升到481所，选课人数及课程数提到了372 198人及27 982门（数据对比如图3所示），使用学校率提高了23.46%，选课人次增加了173.73%，课程开设数增加了81.07%，通过对数据做进一步的分析，为教育行政部门掌握各地情况并制定下一步政策提供了有效依据，2013年5月，省教育厅下发通知，明确要充分利用普通高中选课平台，加强对选修课程实施的监控和管理[2]。

系统展示形式见图4，简单并人性化的操作界面，方便学校用户使用。

4 下一步研究方向

虽然浙江省普通高中选课系统的研究取得一定成果，但还存在一些问题。由于受系统架构的限制，教师基本信息采取导入导出方式，未真正意义上实现与师训平台的实时联动，学校在日常管理时需要同时维护2个平台的信息，需要在下一步做加更深入的探索和研究，以实现真实意义的实时联动。

根据前期使用中反馈，各地普遍希望在平台上设计并增加评价体系，主要实现课程修习结束后学生对课程整体情况及授课教师情况的评价功能，以进一步促进教学质量的提升，这些都将在后期做进一步的研究和考虑。

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中图分类号：G807．4

文献标识码：A

文章编号：1007-3612(2006)01-0113-03

随着我国高校教育改革的不断深入和发展，江苏省普通高校体育课程改革也在“健康第一”思想的指导下，坚持以人为本，以培养学生兴趣和使学生养成终身体育的习惯为目标，对体育课教学改革进行了大胆尝试，先后实施了“单元选课制”、“周选课制”、“体育课内外俱乐部制”、“体育成绩评价体系”、“学分制下的体育课程选课”等的改革工作。体育选项课教学开展状况如何，不仅反映新“教学指导纲要”指导下的高校体育课程改革的成效，也关系到学校体育发展战略的实施。目前，有关体育选项方面的研究与实践已经在全国许多地方展开2345，并取得了丰富的教学经验与理积累。有研究者认为“影响大学生体育选项课的主要因素是：兴趣和爱好、体育特长、教师、运动项目的特点、场地器材因素、体育考试的难度及同学的影响”等6。因而，进行体育选项课有关目标、内容设置以及教师的能力和学生基础的了解显然十分必要，为此，笔者对江苏省普通高校体育选项课的教学现状进行了调查与研究，针对存在的问题提出相应的建议和对策。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象 根据研究需要，采用分层随机抽样的方法随机抽取中国矿业大学、南京大学、东南大学、南京理工大学、苏州大学等江苏省20所普通高校体育选项课的教学为研究对象。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法 查阅了国家教育部、江苏省教育厅下发的关于体育教学改革的指导性文件及与此相关的学术论文。

1．2．2 问卷调查法 对抽取的20所普通高校进行问卷调查，共发放问卷600份，其中教师(副教授以上职称)问卷60份，回收问卷55份，有效54份，回收率和有效率分别为91．7％和98．2％；学生问卷540份，回收509份，有效问卷475份，回收率和有效率分别为94．3％、93．3％，对问卷信度和效度检验结果为；信度系数R值分别为0．86和0．82；效度检验采用专家评判法，认同率分别为89％和85％，符合统计学社会调查研究需要。

1．2．3 访谈法 2004年3月至12月走访了抽样的部分大学，并与其体育学院或体育部领导、专家、体育教师以及学生座谈，就体育选项课教学的有关问题进行了咨询与调研。

1．2．4 数理统计法 对调查问卷中获得的数据进行了常规统计处理。

2 结果与分析

2．1 江苏省普通高校体育选项课教学目标的定位状况 表1是中国矿业大学等5所高校的教学目标的定位及制定内容调查表，调查结果显示，江苏省普通高校体育选项课的教学目标皆由各校自行制定，在目标制定中培养终身体育意识都低于总体目标的20％，其中60％以上的目标是增强学生的体质，提高学生的专项技能也占到了一定的百分比。通过在走访中查阅部分高校的教学大纲、教师教案等相关资料获悉，体育选项课的教学目标仍为：“通过体育选项教学，使学生掌握体育的基本素质和基本动作，了解体育理论的基本常识，提高学生的身体素质，培养学生的意志品质”。根据全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要(征求意见稿)的精神，体育与健康课程的目标为“使大学生掌握体育与健康的兴趣和爱好，形成终身体育的意识、习惯和能力；培养竞争意识、合作精神、坚强的意志品质和良好的体育道德，增强调控情绪和抗挫折的能力；培养积极乐观的生活态度和健康的行为生活方式；培养关注和参与社会体育与健康事务的能力”。不难看出，现行的教学目标的定位仍受增强体质和提高技能等传统思维习惯的束缚，注重技术学习和获得短期效益，忽视了培养学生终身体育的观念与习惯的长期效益，这与开展选项课的初衷是不一致的。

2．2 讧苏省普通高校体育选项课任课教师的现状 据调查可知，在江苏省各普通高校担任体育选项课的教师当中，有体育专项特长的教师只占68．5％，他们经过大学体育专修课的系统学习，有较丰富的理论知识和较高的技术水平，对教学内容相对熟悉，能较好地完成教学任务；而有31．5％的教师所担任的选项课是非其本人专修的，他们无论是在理论知识方面，还是在技术水平上都明显不足，在教学中感到有些力不从心。表2中反映出来，教师在教学前能熟知教学内容都是专修此专项的；而非专修此专项的教师则需要通过温习或向其他教师学习，因而在教学中也就很难再有可拓展的空间。

从调查了解教师的教学能力方面(表3)，得出教师的讲解能力相对较好，而动作示范和组织教法的能力相对薄弱。

从教师的流动性方面调查显示，人心思”动”、人心思”商”的现象较为严重，各占22．2％和18．5％；通过各种兼职获得更多收入的教师占调查人数的29．6％；全力本职工作的教师只占38．9％。针对调查结果，发现目前江苏省普通高校体育选项课师资方面存在的问题：1)专业师资不足。2)教师的教学能力存在一定的薄弱环节。3)教师的流动性大，影响了教学的质量。

师资队伍的数量和质量是提高教学水平的关键。高校体育教师不仅要掌握几种体育运动技能，而且还要成为所授项目的专家和权威，体育选项课要求教师在教学中不仅要技术动作规范，而且还要熟知本专项的风格特点及其文化内涵，只有这样才能达到感性与理性的融合，这说明体育选项课的教学对体育教师的专业素质要求较高。这种现象也从另一个侧面反映了高校加强专业教师队伍建设的必要性和紧迫性。

调查结果显示，3．16％的参加体育选项课的学生自身的体育基础较好，大部分学生体育基础较差，甚至有14．74％的学生从未学过体育(表4)。提高身体素质和增进健康是学生选择专项课的主要动机，分别占81．89％和78．11％，而提高体育技术、感觉美和考试好过的频数较低，25．3％的学生希望通过体育课的学习达到既可健身又可培养“终身体育”的需要(表5)。就喜欢度、报名人数而言，乒乓球、羽毛球、网球、形体、健美操等项目位列较前，但由于场地、教师的专业水平等因素，学生的需要未能完全得到满足。

学生作为参加的主体方面存在的问题，1)学生的体育基础较差，体育专项基础更为薄弱。很大一部分学生对体育课没有实质性的认识，只有少数的学生对参加的体育专项有较为模糊的介定。2)学生学习动机明确，但需要未能完全得到

满足。

2．4 体育场地、设施器材的设置状况 调查表明：有50％的高校其场地、器材能勉强应付上课使用；有25％的高校其场地、器材明显不足；有25％的高校其场地、器材严重不足。随着学生人数的不断增加，而体育场地、设施器材的增加却严重滞后，且使用功能单一，综合性体育场馆偏少。由于体育场地设施的落后，使各高校体育选项课的开展至少受到开展项目的面域不广、有些学生喜爱的项目无法或减少开展、下雨下雪天的上课质量不佳等问题。

2．5 体育选项课教学评价的现状 据调查，江苏省各高校制定选项课教学评价的内容都是学生学习成绩的考核标准，从考核标准的内容来看，都是从技术动作的完成情况、动作规格、节奏、熟练程度与连贯性四个方面进行成绩评定。一方面，这种评价标准不仅单一，而且受“技术技能教育观”的影响，过于强调体能和技术技能评定；另一方面，这种考核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标是不一致的，而且这种以总结性评价作为主要评价方法也是不科学的。这种评价与课程同步结束，不能对教学和学习过程给予适时反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。

3．主要对策分析

根据以上调查结果我们认为要改变目前江苏体育选项课的情况要开展以下工作：

3．1 开展教学目标的多元化研讨，深化体育选项课改革 教学目标的多元化是当今体育教学改革发展的必然趋势，要深化体育选项课的改革，改变江苏省目前体育选项课单一目标现实就必须加大体育选项课的多元化研究工作。可以通过开展教师间校际的交流与研讨会．集思广义，通过研讨促进学习，使得体育课教师明白不仅仅建立要让学生掌握动作技术，还要培养学生对体育学习的兴趣以及养成终身体育锻炼的习惯问题；而且在增强学生体质这一生物的同时，还要培养学生的个性心理特征和体育文化的人文精神内涵，以便实现体育教学目标的多元化功能。

3．2 加快人才引进，加强专业师资队伍的建设 要建立一支稳定、高质量的教师团伍，可以采用外部引进与内部提高两个方面。各高校可根据实际情况，引进高水平体育专业教师，建立有效的激励方式，对现有体育教师进行爱岗敬业的职业道德培训和专业培训。在专业培训中，以提高教师的教学能力为根本，在学习巩固体育教学内容的基础上，加强经验交流，探讨教学方法，不断提高现有教师的专业教学水平。

3．3 把体育基本素质和体育与健康逐步贯穿子体育教学之中 体育基本素质是练习体育的关键和基础，加强基本素质练习对身体素质较差的普通系学生来说尤为重要。因此，教学中应把体育基本素质和基本动作有计划地编排在准备活动中对学生进行长期诱导，不断提高他们的专项身体素质，为体育技能的学习奠定牢固的基础。要把体育与健康贯穿于体育教学之中，通过学习不仅能使学生加深对体育技术动作的理解，也能培养学生的学习兴趣，满足学生的心理需要，同时对提高教学效果也将起到事半功倍的作用。因此，在各高校体育选项教学中应加强对学生基本素质和基本动作的教学。

3．4 加快对体育场地、设施器材的投资建设 场地、器材是教学活动的物质保障，也是学校的办学规模和办学水平的反映，由于场馆设施落后而影响到“选项课”合理开展的因素是显而易见的，各高校要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，改革创新，切实搞好规划，提高档次，在增加场地、器材建设投资时，应以更多地设置“选项课”项目为发展战略，以率先扶持热门项目为工作重点，对乒乓球、羽毛球、网球、形体、健美操等项目要有统盘的发展规划，并优先对待，要尽可能地建设体育标准场地，购置高质量的器材设备，使教学的物质条件更加完善，共创健康教育的辉煌明天。

3．5 更新评价理念，扩展评价内容，综合运用多种评价方式

要解决教学评价单一的问题，我们认为必须建立科学的评价机制，首先要建立全新的评价指导思想，从单一的评价视角转向多角度多方法的总合质量评价；在评价内容上，应包括认知、技术技能和情感三个方面；在评价方式上，应该采取诊断性、形成性和总结性相结合的评价方法。

4、结论与建议

1)我们发现目前扛苏省普通高校的体育选项现行的教学目标的定位仍受增强体质和提高技能等传统思维习惯的束缚，注重技术学习和获得短期效益，忽视了培养学生终身体育的观念与习惯的长期效益，这与开展选项课的初衷是不一致的，因而必须加强教学目标的多元化的研讨与实践工作，深化体育选课改革；

2)江苏省普通高校体育选项课的专业师资不足，教学能力存在一定的薄弱环节，且教师的流动性大影响了教学的质量。因而必须加强都师队伍的建设，可以通过引进高水平教育教师，提升总体水平；

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一、天津市阳光体育运动开展的现状

经过调查统计得知，天津市高中落实阳光体育活动方面比较积极，实施的效果比较好,但高中生对阳光体育的认识还不够，了解渠道比较单一。天津市高中生参与阳光体育运动的动机不是单一的，主要以增强体质为主。参与阳光体育的项目也呈多样性，且男女生在项目选择上存在一定的差异。学生参与阳光体育活动活动场所以空地和学校场馆为主。学生参与阳光体育的形式也成多样化，以与朋友一起是主要形式。但是调查也发现，天津市阳光体育运动的项目多集体在传统项目的，足篮排，羽毛球等，缺乏一些传统的民族传统项目，不够丰富。

二、毽球运动简介

毽球运动俗称踢毽子,是从我国古代的民间踢毽子游戏衍生而来，历史可追溯到汉代，是我国传统民族体育熠熠闪光的一颗璀璨明珠。网毽起源于广州，是后来发展成为现代毽球运动的雏形。1983年国家体委对我国民间流传较广的踢毽子活动进行了挖掘、整理和研究，并在总结各地开展踢毽子活动的基础上编写出《毽球竞赛规则》，1984年3月国家体委《关于把毽球列为全国正式比赛项目的决定》之后，毽球运动在全国范围内蓬勃发展。

1987年9月，中国毽球协会的成立使中国毽球运动进入一个新的里程碑。目前全国性的毽球比赛有一年一度的全国锦标赛;全国职工毽球赛;全国大、中学生毽球赛。广东在省教育厅、省体委的领导重视关怀下，毽球运动在广东得以全面的开展。1998年毽球成为广东省中学生运动会的正式比赛项目，也将于当年第一次成为全国中学生运动会的比赛项目。

三、在高中阳光体育活动中开展毽球运动的可行性

1.竞赛规则简明、基本技术易于掌握，是毽球运动在高中开展发展有力保证

毽球运动比赛场地长11.88米、宽6.1米，以中线等分二片长各5.94米的半场中间用1.5米(女子)或1.6米(男子)高的球网相隔。比赛双方各一队，每队上场队员三人，候补队员三人在场外休息。比赛中发球一方队员，在本方发球区内，用脚将球踢至对方场区(球过网)，比赛开始。在比赛中，每方队员踢球不能超过三人次踢四次，每人只能连续击触球两次，如超出，即判违例，由对方发球或得分，毽球不得明显停留在身体的任何部位，否则判为持球(违例)。比赛时双方队员可以用任何部位击触球(除手臂外)。掌握发球权的一方，将球击入对方场区内，而对方失误，则发球方得分，直到发球方失误则换对方发球，凡是一主赢得发球权，该队队员应先按顺时针方向，依次轮转一个位置，由一号队员发球继续比赛。

比赛中(成死球)双方均可以换人，每局只能换三人次，每局只能暂停两次，毽球比赛不受时间限制，某一方先得十五分为胜一局，如遇到双方各得十四分，比赛继续直至某方多得两分(如16：14或17：15)时才算一局结束，双方交换场地后再战。正式比赛采用三局两胜制，如双方各胜一局成1：1时，第三局为决胜局，采用每球得分制，有一方得8分时双方交换场地再战。毽球的基本技术包括：准备姿势与移动、踢传球技术、进攻技术、防守技术等。毽球的基本战术有：进攻战术和防守战术两方面。进攻战术包括：一个主攻手两个二传手的一、二阵容;两个主攻手一个二传手的二、一阵容和三个都是主攻手的三、三阵容。防守战术包括：小弧型防一拦二防和二栏一防等。毽球的基本战术实际上就是攻防双方在技术上、心理上利用各自的基本技术，根据临场的具体情况，不断组成制约和反制约的攻防对抗。可以这样说：强有力的进攻就是防守，而有效的防守就是进攻。两者既可互为依存条件，又可互为转化条件，可算是瞬间即变，关键在于能否及时、准确地分析出对方的强、弱之处，组织起各种多变的攻防战术，发挥自己的长处，攻对方的短处。

2.毽球对场地没有局限性，对气候要求不高，适合高中生中开展

毽球运动对场地要求很简单，只要有空空地就能玩，可以一个人踢，也可以几个人一起踢，也可以选择比赛，增加竞争性。并且投入少，任何家庭和个人都能消费的起。并且和气候没有多大关系，室内室外都能进行，根据参加认识的多少，可以随意选择场地。在高中阳光体育活动中，加入毽球运动，简单易行，不仅锻炼了学生的身体，而且还丰富了课外体育活动方式，学生即休闲娱乐了，增加了学生间的友谊。

3.毽球运动符合高中学生素质教育要求

在高中开展阳光体育运动中，通过几个人甚至更多人踢毽子，培养了学生成功的个性心理，这样的集体项目对学生培养合作意识和合作能力提到了很大促进用，通过毽球比赛培养学生形成良好的竞争意识、顽强拼搏的竞赛，不怕苦，不怕累的拼搏精神，对学生以后走上社会都起到很到了引导作用。

4.毽球运动有利用高中生身体素质的发展

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防震防灾的安全演讲稿模板1大家好!

早已耳闻科技馆要举办“防震减灾”此项活动，这不，我今日便跨入科技馆，抬头就看见显眼的红色大字“抗震减灾科普展”，先让镜头留在一厅。瞧!那里到处张贴着对防震减灾的简介及对地震的各种宣传资料;到处摆放着视频播放器、实践活动器、和介绍地震原理的架子、机器等。

“防震减灾”是每个学生都需要懂得的科普知识。本次展览特地向大家介绍及宣传地震分几种类型、地震是如何产生的、地震时如何逃生、地震后如何自救等一些方式、方法。让我对地震了解许多，大长了见识。比如，常见的大地震前兆(顺口溜)：震前动物有预兆，群测群防很重要。牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。家家户户都观察，发现异常快报告。啊!原先，地震到来时有这样的奇事呀!当然主要是地震时也切记以下几点：

一、地震发生时应随手开关那些开关，防止火灾发生?

电源、火源及煤气。

二、居家如何做好防震措施?

1、家中应准备急救箱及减火器，并告知家人所储放的地方，了解使用方法。

2、明白煤气、自来水及电源安全阀如何开关。

3、家中高悬的物品应绑牢，橱柜门闩宜锁紧。

4、重物不要置于高架上，栓牢笨重家具。

5、事先找好家中安全避难处。

三、学校之防震措施?

教师(尤其是中、小学校)应经常在课堂宣导防震常识，并教导学生避难事宜，举行防震演习。

1、教室的照明灯具、实验室的橱柜及图书馆的书架应加以固定。

2、地震时避于桌下，背向窗户，并用书包保护头部。

3、地震时切忌慌乱冲出教室，并避免慌张地上下楼梯。

4、地震时如在室外，远离建筑物。

5、地震时如在行驶中之校车，应留在座位上勿动，直至车辆停妥。

其实地震可能还是咱们引起的，所以咱们人类也要对自我自我反省一下。

科技馆此次开展科普展览，让咱们对地震近一步了解，近一步见识，在生活中有了对大地震的近一步的防范意识!

防震防灾的安全演讲稿模板2亲爱的老师、同学们：

早上好!今天我演讲的内容是“地震时我们该怎么办?”。

上星期，学校开展了地震演练活动，同学们都认真对待，积极配合老师，可是有一小部分同学嘻嘻哈哈，认为地震根本不可能发生在自己身上。其实，地球每天都在发生地震，一年约有500万次。地震，它就像刮风，下雨一样平常，是一种经常发生的自然现象，但是它破坏力很大，往往发生在瞬间。这就要求我们要有防患意识、自我保护意识、多学习掌握一些抗震技能。

如果我们在上课时发生地震，怎么办?我们要迅速抱头，闭眼，躲在各自的课桌下，背向窗户，用书包保护头部。服从老师指挥，有组织地撤离，防止出现踩踏意外，不可慌乱冲出教室，不可跳窗逃生。

如果我们在家发生地震，怎么办?我们要躲在坚固家具附近，内墙墙根，墙角，厨房，厕所，储藏室等开间小的地方。

如果我们逛书店发生地震，怎么办?我们要选择结实的柱子边或内墙角就地蹲下，用手或其他东西护头，避开玻璃门窗、玻璃橱窗或柜台，不要慌乱，听从现场工作人员指挥。

如果我们不幸被埋压，怎么办?设法用砖头、木棍等支撑残垣断壁，防止周围杂物进一步倒塌，以防余震时再被埋压，不要随便动用室内设施，包括电源、水源等，也不要使用明火，闻到煤气及有毒异味或灰尘太大时，设法用湿衣服捂住口、鼻，不要乱叫，保持体力，用敲击声求救。

防患于未然，同学们，中午回家就自己动手做一个“地震包”吧。先找一个书包(可以是以前使用过的旧书包或背囊)，里面放一些防灾用品：如口哨、手电筒、急救药品、火柴、蜡烛、毛巾、绳索、毛毯、写有家人血型的卡片等等，可以再放两瓶矿泉水及一些固体食品(譬如饼干、花生)。记得这些食品每隔一段时间更换一次，因为放久了会过期的。接着把这个“地震包”放在家门口一个醒目并且容易拿到的地方。如果灾难真的发生时，这个“地震包”或许会挽救我们的生命。

防震防灾的安全演讲稿模板3大家好!

今日，我来到绍兴科技馆，上了一堂生动的“防震减灾”教育课。在这堂课中，我收获多多。

一走进科技馆，一块块图文并茂的牌子映入我的眼帘。上头讲述着一个个小百科、小故事。有大陆漂移学说，有地球构成结构，有唐山大地震、汶川大地震、玉树大地震的构成原因和遭地震侵蚀后与地震来临前的样貌的比较，并经过一个个的小实验、小游戏、小问答来增强我们“防震减灾”的意识。

除了图文并茂的展板，还有许多要我们自我动手、实践的游戏。

比如：你来制造地震。让我们先搭一座房子，然后推动下头的“平地”，让我们准确地明白地震。还有地震波的演示。更趣味的是在电脑上玩游戏。

先是让你选择一个场地，比如：野外、学校、商店、家里……我就选学校吧!图中的小男孩由我控制着，走在一片荒凉的地方……

除了这些，还有地震的讲解，足以吸引大家津津有味地看。

走在回家的路上，我边走边想：

如今，我们国家真是注重对中小学生的自护自救教育。办了“防震减灾”展，让我们了解到了地震时，应当怎样避免伤害，怎样减少灾害。又了解到地震是怎样发生的，怎样构成的，怎样扩散的。虽然灾难还未降临，但我们要防范于未然，多一份安全知识，少一份不必要的损失，让我们多学一些知识，少一些安全隐患。

这一堂“防震减灾”教育课，让我受益匪浅!

感激为我们办展览的叔叔阿姨!

防震防灾的安全演讲稿模板4亲爱的同学们：

大家好!

地震是自然界10大灾害之一，也是损失最为严重的灾难，带给社会和人们的是破坏和毁灭。

目前，人类对地震的预报，仍然是一道尚未攻克的科学难题。我国地震工作者经过30多年的`不懈努力，在成功地预地震上，积累了丰富而宝贵的经验。现在全国建有400多个台站，网点2000多个。防震减灾贯彻的是以“预防为主，防御与救助相结合”的方针，重点抓好防震减灾宣传工作。一旦地震发展，主要是保证震时和震后如何有条不紊地进行家庭的防震救灾。

那么，地震发生前有哪些预兆呢?

1、地下水异常。

由于地下岩层受到挤压或拉伸，使地下水位上升或下降;或者使地壳内部气体和某些物质随水溢出，而使地下水冒泡、发浑、变味等。记这样一个顺口溜更有利于我们发现地震：井水是个宝，前兆来得早，天雨水质浑，天早井水冒，水位变化大，翻花冒气泡，有的变颜色，有的变味道。

2、动物异常。

震前一、二天，牛、马赶不进圈，乱蹦乱跳，嘶叫不止，烦燥不安，饮食减少;一些猪羊不吃食，烦燥不安，乱跑乱窜;狗狂叫不止;鸡不进窝，惊啼不止;鸭不下水;家兔乱蹦乱跳，惊恐不安;鸽子在震前数天惊飞，不回巢;密蜂一窝一窝地飞走;老鼠反应最灵敏，在震前一天至数天，老鼠突然跑光了，有的叼着小老鼠搬家;有些冬眠的蛇爬出洞外，上树;鱼惊慌乱跳游向岸边，翻白肚等。震前动物有预兆;老鼠搬家往外逃;鸡飞上树猪拱圈;鸭不下水狗狂叫;冬眠麻蛇早出洞;鱼儿惊慌水面跳。

地震前我们又该如何准备呢?

首先我们要掌握防震减灾知识，提高自我保护意识;其次我们要明确地震时的疏散路线和避震场所;清除楼道和门前的杂物;妥善处置室内易燃易爆物品;最后我们还应该关闭煤气，切断电源，熄灭炉子火等;衣袋里装上家庭成员名单、工作单位、通讯号码等。

地震时我们该怎样求生呢?我们一定要牢记以下几点：

1、能撤离时，迅速有序地疏散到选定的安全地区，不要拥挤在楼梯和过道上。

2、来不及撤离，应就近避震，震后再迅速撤离到安全地方。

例如：在家里可躲在床或桌下面或跨度较小的房间，如卫生间等。在教室里可躲在书桌下或墙角边。在车间里可躲在机床下或小房间。在影剧院，在饭店可躲在椅子下。

3、撤到室外或正在室外的人员要选择空旷地带避难。

4、避震时，要注意保护头部，如用枕头顶在头上，用脸盆顶在头上，用书包顶在头上，用双手护住头部。

我的演讲完毕，谢谢!

防震防灾的安全演讲稿模板5大家好!天有不测风雨，人有旦夕祸福。自然灾害包括人造灾害，都是人类的敌人。

地震是由于地球内部的力量引起部分地面快速的震动，它是一种自然现象。全世界每年发生大大小小的地震约有500万次，其中人们可以感受到的只有5万次，能造成破坏性的强力地震每年约有十几次，破坏性特大的地震每年约有一次。

在地震时，我们须知的有十条分别是：

一、躲在桌子等坚困的家居的下面。

二、摇晃时灭火，失火时立即灭火。

三、不要慌张地向户外跑。

四、将门打开，确保出口。

五、户外的场合，要保护好头部，避开危险的地方。

六、在百货公司、剧院时，依工作人员的指示行动。

七、汽车靠路边停车，管制区禁止停车、行驶。

八、务必注意山崩、断崖落石或海啸。

九、避难时要徒步，携带物品应在最小限度。

十、不要听信谣言，不要轻举妄动。

也许有人会好奇，为什么要在地震时关火?因为如果不关火的话，可能会引起火灾、爆炸等事情，这样会使危险变得更大。

篇（11）

校园文化建设主题演讲稿范文参考一

大家好！

校园文化体现了一所学校长期形成的办学理念和价值观念，反映出一个学校的办学特色，文化底蕴和精神面貌。它通过校风，教风，学风，丰富多彩的校园文化活动以及人文和自然的校园环境给人以潜移默化的影响，对学生的人生观和价值观的形成，对陶冶学生的情操，构建学生的健康人格，促进学生的全面发展，起着“润物细无声“的作用。因此，加强校园文化建设，已成为学校提高管理水平，提升办学品位，促进发展的一项重要举措。

一、我校校园文化建设现状

纵观我校的校园文化建设，成绩显著。

奎年来，学校领导高度重视校园文化建设，充分发挥校园文化在学校中的隐性德育功能，努力将人文精神渗透到学校管理的各个层面，构建和谐的发展环境。从总体上来讲，我校校园的主流文化是健康活泼，积极向上的。

首先建构了完善的校园制度文化。学校围绕“管理上档次”，大力推进制度建设，建立健全了各项规章制度，全面开展校风，教风，学风建设，规范了教学行为，优化了学生管理，提升了后勤服务质量，学校的整体管理水平得到了提高。

其次是高度重视学生的德育，培育精神文化。

学校通过网络，橱窗，标语等宣传阵地的建设，营造和谐进取的精神文化氛围，促使广大师生始终保持昂扬向上的态势。通过大力开展学生第二课堂，组织开展各种文体活动和主题活动，打造积极健康的活动文化，大大丰富了校园文化生活，挖掘了学生个体的潜在能力，发展个性，增强自信心。

第三是高度重视物质文化建设，发挥环境的功能。不断推进校园环境美化，净化工程，优化了校园环境，营造了浓郁的人文氛围。在校园物质文化创建过程中，注重发挥学生在创建文明校园中的作用。通过组织学生打扫环境卫生，培养其劳动与环保意识，增强学生对校园环境文化的认同感。

二、当前我校校园文化建设存在的问题

1、精神文化建设缺少特色。

按规划学校在精神文化方面做了大量的工作，梳理提炼了新的三风一训，但现在在建设了一段时期后，没有呈现出应有的特色。

2、校园文化建设的载体比较单一。

目前我校校园文化更多地是依托于活动文化，通过开展形式多样的文体活动促进校园文化的建设。校园的人文景观非常单调，缺乏系统的有个性的校园宣传标语。教室美化和办公室美化工作还没有形成气候。

3、校园文化建设缺乏系统的规划。

校园文化是教师，学生和管理者共同传承和创造的精神成果的总和，是全面实施素质的有效载体。校园文化建设是一项系统工程。因此，必须要进行总体规划，虽然我校出台了三年规划，但由于这样那样的原因，我校亟待进行系统的设计和严密的组织实施。

校园文化建设存在的不足之处，其实质是我们的观念，方式，手段等不能完全适应现代的要求，其结果是冲淡了的特色，削弱了素质的成效，不利于培养目标的实现。我们要建设符合目标所要求的校园文化，就必须要进行科学的设计和精心的营造。

校园文化建设主题演讲稿范文参考二

老师们，同学们：

下午好！

我是二八班的韩芮，下面由我代表我们班来发言。

校园文化建设是全面育人，不可或缺的重要环节，是展现学校办学特色和教育特点，根据学校的方针，我们班提出了几项建议：

1、校园围墙：改造校园围墙将校园文化建设融合进来，成为学校文化、专业文化展示的对外窗口。通过这种形式起到，宣传、发扬各专业特色作用，此外还可将，学校发展历史，在校园文化墙上表现出来。让同学们了解学校，了解自己的专业。

2、主题墙：学校无小事，事事育人。为了营造处处是课堂的人文环境，学校在环境布置上，应该注重从小处入手，从各个方位入手，让同学们接受无声的熏陶。其实可以设置一个主题墙，在主题墙上可以写一些成语典故，科普知识，或是写一下各班的班训，班徽等，可以让同学们一起收集，通过这让样的收集方式，不但培养同学们互帮互助的精神。既能让同学们了解每个班的情况，也可以增长知识。

3、走廊：走廊也可以按照文化走廊和德育走廊来划分，文化走廊可以展示一些班级文化，学校文化等，德育文化可以安排一些民族精神教育，中华民族传统美德和革命传统的教育。其优点是培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大的民族精神的教育。

4、食堂：食堂是我们每天都要去的地方，可以在食堂里面设立节约用水，节约粮食，有序排队等，温馨提示牌。让同学能够养成节约用水，不浪费粮食，文明排队的好习惯。

5、长廊：建立长廊可以起到装饰校园，展示学校特色的作用。同学课余的时候，在长廊里，聊天，休息。之后能够更好的投入学习和工作中。

6、图书馆：图书馆是我们学习，读书，查阅资料，增长知识的地方，我认为学校的图书馆在设计方面应更加人性化，比如图书馆座位的布局，以及环境的布局，当然，硬件设施也是必不可少的，这样才能让同学们有一个好的学习环境。

7、领导班子和全校教师展示牌：为了能让同学们尽快的了解校领导和老师，我们应当架设一个平台，这个平台的作用就是介绍老师，让同学们尽快的能和老师融洽的相处，做到老师、学生零距离接触，这样才能提升学生对学习的兴趣以及老师对工作的热情。

校园文化建设主题演讲稿范文参考三

大家好！

非常高兴参加这次校园文化建设工作会议。伴随着教育改革的不断深化，素质教育的全面推进，校园文化的作用不容忽视。我们理解的校园文化应该是立体的，它包括了诸多的方面，可以是一种氛围，也可以是一种环境，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。因此，建设良好的校园文化，一直是学校较为关注的问题。

我校的校园文化建设是在县教育局的直接正确领导下逐步开展并丰富起来的。

特别是校文学社和小厩者站的建立壮大更是得到了教育局、教研室领导、校长、各兄弟学校以及《南湖晚报》的多方大力支持和帮助。

在吴局长《生活的语文》课题的指引下，让我们深刻的认识到：全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民要具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。这就对现代语文教育提出了新的挑战和要求。为了顺应这一时代的要求，让语文教育的外延和生活接轨，让语文从生活中来到生活中去扎根于生活，我们开展了“内部活动起来，请进来，走出去”的持续性长的校园文化活动。

首先，我们在文学社成立的初期举行了一次别开生面的文学社社长竞选演讲，通过校园闭路电视系统进行全程直播，校领导、语文组组成评委团共同参与，营造了热烈而又良好的气氛。而且采用竞选演讲的形式，给每一位学生一个机会，让他们锻炼自己、展示自己、挑战自己、超越自己。最后证明我们的学生非常棒，他们沉着冷静，举止大方，口齿伶俐，才华横溢，赢得了师生们的阵阵掌声与喝彩。通过这次竞选演讲，也让我们老师们一致认识到：只要敢于给学生舞台，他们会表演的很精彩。

当然，我们在自我组织开展活动的同时也不忘请专家指点。《南湖晚报》记者沈爱君女士是一位十分热心肠的人，她在百忙之中抽空专程来到我校为小厩者们作了一场写作知识的专题辅导讲座，从她亲身体验和审阅编辑小厩者的来稿等方面出发，以详实生动的事例向学生作了讲解。让大多数对新闻采访、写作、投稿等都不甚了解的小厩者受益颇深。同样给过我们师生现场指点的还有我们同样热心肠的顾老师，他曾为我们全校师生带来过一堂内容丰富，过程精彩，风趣幽默，意义深远的“如何写好话题作文”的专题讲座，全校师生们受益匪浅。

生活是宽泛的，语文也是宽泛的，生活是语文的源泉，让学生走出去，去接触外面的世界也应该是丰富校园文化生活的有机组成部分。这里就要十分感谢《南湖晚报》小厩者站为我们学生外出采风提供的细致入微的帮助和照顾了。

我们曾组织小厩者及文学社成员参观过嘉兴南湖革命纪念馆，给学生们上了一堂生动的爱国主义课。

组织小厩者参观访问嘉善经济开发区和大云生态植物园，在亚洲最大的螺丝生产企业——晋亿集团，小厩者们看到了从未亲眼目睹的大规模重型机械和现代化的工作流程，令他们叹为观止；在植物生态园，在花的海洋里感受大自然清香的气息，既丰富了小厩者的课余生活又增长了他们的知识，也更增强了他们对大自然的热爱。

为了进一步丰富学生的课外活动内容，帮助学生开拓视野，增加科普知识，我们还来到了位于上海市的青少年校外活动营地“东方绿舟”进行了采风活动。在那里小厩者一行先来到国防园，参观了气势磅礴的航空母舰模型和各种战斗武器，通过导游的细心讲解，大家了解了较多的国防知识，受到了较有震撼力的国防教育。之后的勇敢智慧区闯关更是掀起了学生们的兴趣，学生们在勇敢者道路上攀爬冒险，凭着勇气和智慧，克服身心的种种障碍，收获到了一次又一次成功的喜悦。

这一系列的采风活动，都让小厩者们接受了知识，开阔了眼界，锻炼了胆量，磨练了意志，体验了快乐。