幼儿园识字教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿园识字教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字，激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

4、初步了解汉字的特性。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、多媒体课件、字卡、象形字

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

活动过程：

一、通过多媒体课件，让幼儿了解汉字的演变历史，激发对汉字的兴趣：

（一）、组织幼儿讨论：汉字有什么作用？你认识什么字？（教师鼓励幼儿大胆发言）

教师：我们的生活离不开汉字，汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

（二）、出示象形字“水、火、木”：

1、提问幼儿：他们像什么？（教师引导幼儿积极思考）

2、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。（请幼儿大胆猜想，教师做好记录。）

3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字。

（三）、播放课件，让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

（四）老师小结：

汉字是中国人发明的文字，现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一，汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同时也是流传范围最大的一种文字。

（五）、通过操作活动，发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡，教师在多媒体上出示象形字，请幼儿操作，让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

二、通过动手操作，初步感知汉字的特点，使幼儿在观察和想象的过程中体验发现的喜悦：

（一）、教师出示“海，树、油、桃、焰、灯”，提问：这几个字和是什么关，你是怎么知道的。

（二）、认识这几个字的偏旁。

（三）、幼儿操作，按字的偏旁分类。

三、运用多媒体课件感知汉字语义之间的联系，从而幼儿感受汉字的魅力：

篇（2）

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）11—0088—05

一、引言

新课改过程中，教师的专业成长主要依托自我反思和研讨合作能力，而提升反思和研讨合作能力的有效途径之一便是案例研究，案例研究成为架设教师专业化成长的重要阶梯。在信息技术广泛使用的今天，一种新型的教师培训方式——视频教学案例研修——应运而生。视频教学案例是一种动态生成性资源，对于幼儿教师研修所发挥的作用尤为明显。与传统案例研修相比，视频教学案例更具有直观性、情境性、真实性和启发性，结合幼儿教师的工作特征，能帮助教师更有效地感受课堂进程与玩具和教具使用，有利于教师多角度、全方位地重复捕捉教学信息。

本文以课题阶段性研究成果——《学前教育教师研修课程资源》——为例，重点探索视频教学案例在幼儿教师专业成长中的意义与价值。作为一整套针对幼儿教师远程研修的视频教学案例课程资源，其目的在于提高幼儿教师专业素质、理论水平和实践能力，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）为依据，以幼儿教师的现状为背景，以课题研究为依托，按照幼儿教师的学习特点和专业构成，从理论学习和实践研讨两个方面系统研制，以此探究视频教学案例在幼儿教师研修中的作用。本套课程资源已在2012年由中央电教馆电化教育电子音像出版社正式发行。

二、视频教学案例课程资源研制的必要性

（一）顺应时代教育形态转变，使用信息技术提高培训效率

传统教师研修受到教育行政管理的约束，模式单一，培训教师没有参与选择的余地，教授方式以讲授为主，以集中培训为主要形式，往往起不到培训提升的作用，让培训成为一场拉锯战、消耗战。视频教学案例课程资源的明显优势在于，利用当前广泛应用的信息技术，将枯燥的传统培训转变成灵活性、生动性、可重复性强的培训模式，学员可根据自己的实际需要，自行选择学习内容，并根据自己的学习进度制定学习计划，增强学员的自主性，调动教师研修中每名成员的能动性，提升单位时间的培训效率。

（二）打破传统幼师培训瓶颈，建设新型培训模式

根据陕西省学前教育专项调研报告，在职幼儿教师接受培训的形式趋于单一化，培训效果不佳。目前，陕西省各县市，特别是农村幼儿教师的培训形式主要有两种：一是“引进来”，即聘请专家教学；二是“走出去”，即参与研修的幼儿教师进入指定的研修学校学习。实际情况是，外请专家费用昂贵，对于大部分农村地区幼儿园而言开支甚大，难堪重负；其次，教师走出去不仅会扰乱正常的教学秩序，同时走出去所学到的先进理念和方法，对于农村现有教学发展水平又不能完全适用。因此出现了教师接受培训后仍旧按部就班教学的情况，达不到培训的预期效果。

视频教学案例课程打破了时间与空间的局限，研修教师可以根据自身的工作需求选取相应的教学课程，在节省外请专家高额费用的同时，还达到了帮助教师直接与专家“对话”的目的，让教学任务繁重的幼儿教师不必走出去也可以接触到先进的教育方式与全新的教育理念，为广大幼儿教师培训创设了一种新型的培训模式。

（三）丰富培训内容，增强培训效果

伴随着《纲要》的颁布，各省市陆续出台《学前教育三年行动计划》。陕西省深入基层调研，发现幼儿教师在职培训实效性不强，最主要的问题集中在幼儿教师培训内容过于理论化，实践性较差。对于刚入职一、两年的新手教师来说，他们更渴望接触实操性较强的培训内容，以达到对活动现场主导的教学效果。而侧重理论培训的教学内容，不仅起不到提升教育教学能力的作用，过于抽象的理论概述反而使得教师缺乏实实在在的体验，对幼儿教师解决教学实际问题成效不大，特别是对幼儿教师专业发展没有实际帮助。因此，在培训会场常常会出现教师听课不认真，培训后缺乏深刻的总结和思考，导致事倍功半。

视频教学案例课程资源在内容选取上严格按照幼儿园教学内容制定，在丰富教学内容的基础上，分门别类，既有按照幼儿年龄的分班培训内容，也有按照五大领域课程标准划分的教学实践；既有宏观上分析现行国家幼儿教育政策的学习资源，也有幼儿园特色课程、玩具教具制作和使用介绍，能满足研修教师全方位的学习需求，使幼儿教师能充分利用优质教学资源，帮助教师在工作上精益求精，提高培训的实效性。

三、视频教学案例课程资源

研制的基本思路

教学案例是教学情境中一种有效的行动研究，是对教育过程中典型事件的深层剖析和反思，其目的在于发现问题和解决问题，最终提升教学效果。视频教学案例是在传统教学案例基础上，以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及相关研究，通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集。[1]优质的视频教学案例记录了师生的互动和教学过程，可以为师生提供高质量的辅导观摩功能，是提升教师专业水平的有效途径。[2]

伴随着3G网络核心技术的应用与推广，超媒体对传统视频通讯技术进行了融合，新媒体意识与教育思维有机结合，将视频、音频、动画、图片、文字有机整合到视频教学案例中，并与Web等信息传播和存储技术互通，为教师培训特别是幼儿教师专业成长提供了一种新的模式。

（一）研制原则

1. 系统性原则

研制本资源的落脚点就是要立足于不同层次幼儿教师的研修需求，系统地设计研修课程，全面融合幼儿园五大领域课程中幼儿教师需要掌握的专业理论和活动实践，全方位支持和引领幼儿教师的研修。

2. 针对性原则

本视频案例研制的各个环节都针对学前教育发展的现状及教育活动中可能出现的问题与困惑，以此为依据设计课程内容，以期转变教师教育理念，开拓教师视野，充分使用教育机智，有效提升教师在教育活动中的设计与组织能力。

3. 实践性原则

紧密结合教育实践活动，围绕大量真实的教学案例以及一线教师的感悟和反思来组织主体资源的研制，通过专家的详细讲解，通过分析活动案例，达到为教师的教育活动提供指导和帮助的目的。

4. 参与性原则

本资源中选取的教学案例，通过适时设问、创设案例情境等方式引导教师积极参与学习，在学习活动中产生共鸣，在过程体验中反思自己的工作实践，在互动分享中学习他人的长处，在潜移默化中生成新的思路，从而实现自我提高。

（二）课程资源的使用对象

首先，一套完备的视频教学案例要立足于幼儿教师的研修需求，一定程度上满足不同地区、不同学历幼儿教师的专业成长，对于新手教师缩短上岗适应时间，对于成熟教师丰富拓展知识能力结构，顺应新时代的新要求；其次，为幼教教研员提供一手研究资料，推动幼教更全面、更深入的课程改革，实现幼儿教师向专家型教师转变的个体定位。

（三）课程资源的基本框架

本套课程资源包括专业理论学习和教学实践研讨两个篇章，每个篇章又由若干学习模块组成，根据课程框架录制，以DVD媒体光盘形式出版（详见表1）。

1. 专业理论学习篇

本篇章包含两个模块。模块一主要介绍学前教育的最新动态和发展趋势；模块二则介绍了学前教育的基础理论。两大模块分五大主题授课，以讲座形式呈现，配合PPT演示文稿说明，共10课时。通过本篇章的学习，可以不同程度地了解学前教育发展的最新趋势和课程改革的近况，学习学前教育专业的基础理论，解读幼儿发展规律，了解学前儿童的营养与健康常识，内容丰富，形式多样，提升教师的专业理论素养，促进教师的专业意识形成。

2. 教学实践研讨篇

教学实践研讨篇是本课程资源的主体部分，共分八个模块，内容涵盖教育活动设计、教育资源应用、特色课程分析以及幼儿园的五大领域课程，其主要形式为案例分析+专家座谈，教学对象为3-6岁幼儿。根据年龄分段，在小中大班各选取1-2个典型案例，通过视频呈现完整流畅的教学过程，授课结束后专家对授课教师、教学过程和教学中的情绪情感体验进行详细介绍和深度剖析，分析教学实践中的优势与不足，有针对性地点评教学过程。

四、视频教学案例课程资源的设计与开发

（一）课程资源设计

1. 组建研制队伍

优质的教学资源研发队伍主要包括幼儿教师、相关专家学者和技术人员。其中，幼儿教师是视频教学案例录制的主体，既是学习者也是实践者；专家学者在对教学案例深度剖析后，对视频案例起到整体把握作用，对授课教师的教学过程提出相应的指导和建议；技术人员主要对授课过程进行录制，并对视频素材进行后期设计与编排，是课程资源的创制者。[3]

2. 确定课程方案

课程方案主要包括课程目标、课程内容、每个模块中主持专家的人员以及拍摄计划。

课程目标是课程录制的首要工作，是在教学活动中促进幼儿全身心发展的一种预期效果，是幼儿园课程构成的首要成分，是学前教育目的的具体化，为课程的内容和组织提供依据，并为课程实施后的评价提供基本准则。从纵向看，幼儿园课程目标可分为课程总目标、年龄段目标、单元目标和教育活动目标。本课程资源在课程目标的设定上严格按照幼儿园课程目标的基本要求，包括：目标具体、核心突出；适合幼儿不同年龄阶段的特点；目标表述遵循幼儿优先的原则；目标的结构包括认知领域、情感领域和动作技能领域。

视频教学案例的核心在于案例的设计与选取，它是整个培训活动的触发因素，是开展交流研讨的基础和载体。[4]因此，选取的案例应具有代表性，不是课堂中发生的所有事件都会被录制成案例。要围绕课程目标选取教学中的典型事件，重在质，不在量，并具有实践和研究价值。[5]针对幼儿教师的职业特点和教学环境，为了帮助教师在有限的时间内观察学习、深度理解并提升自我反思能力，本课程资源选取了如下课程内容：

（1）理论学习点评案例

本课程资源对近年来学前教育的发展动态和趋势进行了深入解析，包括《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等一系列国家教育政策，旨在帮助幼儿教师从宏观上建立起“21世纪是幼儿的世纪”这样的认识。历史不只提供了一种时间上的巧合，它还预示着人类自身观念的变革：对幼儿以及学前教育的再认识；幼儿作为独立的个体有别于成人，同时，应得到成人的尊重和理解。这无疑是整个社会对“幼儿”的民主认识，从观念上建构人与人之间的平等和尊重。“人生百年，立于幼学”。只有具有这样的认知，才能在教学实践中从更高层面理解和把握学前教育的重要性。

（2）优秀教师示范案例

作为幼儿教师理论学习与实践反思的动态教学叙述，我们在全国多个省市的幼儿园进行了听课和评课，选出优秀的幼儿教师课例作为教学范例。这些案例能够对教师起到示范作用。教师通过观摩、分析和反思，找到自己在教学实践中的困惑与解决途径，从而内化成自己的教学风格。

（3）技能示范案例

对于一名从事幼儿教育的教师来说，教育对象的特殊性，决定了其必须具有不同于一般教师的全面能力。其中，环境创设和玩具教具制作是幼儿教师除教学能力之外最重要的技能。作为一名幼儿教师，也许对教室没有选择的余地，但却有机会，也有责任有效地组织这块空间，并通过安排空间和组织材料让幼儿成为积极的人，让幼儿在与物质世界和他人的交往中学习。[6]因此，本课程资源也把环境创设和玩具教具制作的过程利用视频手段记录下来，作为教师专业成长的重要组成部分。

（4）教育机智示范案例

幼儿园课堂教学是一项处于多种变化和可能的综合活动，教案设计与编写很难达到全面覆盖教学活动的目的。因此，需要参与教学的幼儿教师时刻保持高度的“警惕性”，对教学环节中出现的突发事件及时做出反应并予以解决。这类案例在课程资源中贯穿于五大领域的教学中。每个案例中可能包含一个或多个疑难问题，也会包括解决这些问题的方法。[7]由于这类案例是幼儿教师课堂教学、课后总结的真实感受，容易引发培训教师的共鸣，通过示范案例中教师教育机智的展现。丰富教师应对类似教学疑难的解决方法，培养教师的问题意识和反思能力。

整个课程资源的拍摄从2011年11月15日起，在确定专家人员名单、脚本形成等多项工作完成后正式实施，历时一个月，于2011年12月20日一期拍摄完成。

（二）课程资源的特色

问题导入是本课程的一大特色。问题导入机制始终强调课程录制以问题为先导，理论学习为基础，教学实践为关键。视频开始前会根据幼儿教师设计的教学内容提出相应的教学疑难，以此明确教学目标，突出教学重点和难点，引导学习者有针对性地观看教学案例，寻找并发现问题的答案。

授课过程中，主讲教师围绕所选教学内容实施课堂教学，整个过程完整连贯，真实再现了幼儿园的教学过程。根据教学案例的编排，教学过程主要分为四个部分：课程导入、教学本体、结束和教学延伸。在课程的后期编排中，会在四个教学部分的转换处进行适当的文字提示，使教学过程更清晰、更明确。同时，对于教师在每一部分的教学处理和引导会做简单的文字评价，例如，如何导入教学、本体教学中教师的教学方法与玩具教具的使用情况、教学结束的形式以及教学延伸的意义与价值等，都会在视频下方做同步文字分析。课程结束后，专家学者针对视频中的教学过程进行详细的点评，从教学目标、教学内容、教学方法及工具使用等方面进行深度剖析，在给予肯定的基础上，提出值得借鉴的教学建议，以便对学习者起到良好清晰的示范作用，帮助学习者有效提升。

（三）课程资源的开发

教师的教育核心能力，是教师的内在素质，是作为教师各项能力的重要基础，是不受外在教育设备和教育手段制约、在不同教育条件下都能迁移的能力。总的来说，教育核心能力是教师的教育判断能力和教育行为的选择能力。

我们希望通过幼儿教师培训课程资源的建立，为本省广大在职幼儿教师提供一个培养教育核心能 力、促进教师群体专业发展的快捷路径，通过大量教学实例指导幼儿教师进行高效教学，从而帮助教师更快地适应新形势下的幼教改革，帮助教师缩短教学 过程中的无效探索，提升业务能力，形成初步的教学结构，促进新教师专业成长；对熟练教师则力求在已有大量教学经验的基础上，丰富专业知识与能力结构。

1. 课程资源整合

基于学前教师培训计划建立一个以“强化核心能力，打造专业师资”为主题的幼儿教师培训资源库，通过教学视频采集和后期审查制作，按照课程框架进行资源分类，将后期制作的幼儿教师教学视频案例刻录成光盘（DVD）出版发行。

2. 课程资源实现

由于幼儿教师专业提升是一项长期工作，在对不同幼儿教师教学需求了解的基础上，制定课程资源的“三年行动计划”。

第一年，提供一批与视频案例配套的实操性教育教学与课堂管理的教师用书，打造一批充满活力、业务精良、适应能力强的新手教师群体；帮助陕西省新入职1-3年的幼儿教师加强教学观察与指导幼儿生活的能力，打下扎实的基本技能功底。

第二年，帮助趋于熟练的老教师完善其知识结构和能力结构，设计充满新意的教学活动，增强老教师的教学灵活性和教育机智，制定适合本园发展的园本课程。

第三年，在已有两年不同层次的教师教育能力提升实践基础上，因地制宜，寻找陕西本土文化特色，探索幼儿教育的独特元素，进入本省各市幼儿园活动现场，通过优秀教学视频案例的培训，给本省甚至全国广大幼儿园教师提供示范、指导与评估，帮助他们更快地形成自己独特的、受幼儿欢迎的教学风格。

五、结语

伴随着信息技术的迅猛发展，视频教学案例的开展为幼儿教师培训开辟了一条崭新的专业成长道路，这种新型的培训模式也被越来越多的幼儿教师和专家所认可。信息技术的推广，给教育教学活动注入了新的活力，视频教学案例的数字化、信息化、多媒体化使得教师研修更为自主，从过去的被动接受式转变为主动参与式，充分发挥教师在研修学习活动中的主体地位。一种高效、个性和顺应时代的研修方式正在逐步走进幼儿教师的教学活动中，为幼儿教师研修搭建起更为广阔的现代化平台。

[参考文献]

[1] 邹开煌. 视频案例——中小学教师专业成长的有效途径[J]. 网络时代，2008，（9）：11-12.

[2] 李文昊，刘银环. 基于活动本体的课堂教学视频案例系统的应用研究[J]. 电化教育研究，2009，193（5）：71-73.

[3] 唐应山，董闽红. 教师培训视频案例中的技术设计[J]. 中国电化教育，2005，226（11）：102-103.

[4] 孙默. 基于课堂教学视频案例的教师远程培训[J]. 中国电化教育，2011，291（4）：63-66.

[5] 韩明秋. 基于视频案例的课堂教学自评方法研究[D]. 上海：上海师范大学，2006：24-25.

[6] 高岚. 学前教育学[M]. 广州：广东高等教育出版社，2001：252-253.

[7] 王瑞峰. 面向教师专业发展的视频案例学习支持系统的研究与设计[D]. 陕西：陕西师范大学，2009：9-10.

[8] 翁凡亚. 基于视频案例的职前教师教育资源的设计与应用[D]. 浙江：浙江师范大学，2007.

[9] 黄晓兰，宋继华. 基于课堂教学视频案例的对外汉语教师培训模式[J]. 现代教育技术，2010，20（5）.

[10] 方红. 教师研修新资源——教学视频案例开发创作与应用介绍[J]. 成都教育学院学报，2006，20（9）.

篇（3）

[中图分类号]G616 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)04-0047-06

国内外许多研究表明。加强幼儿园与家庭、社区的联系对幼儿全面发展、幼儿园办园质量的提高有积极影响。当前。幼儿园有哪些可以利用的家庭、社区教育资源。利用现状怎样，如何有效利用?本研究试图对河南安阳市幼儿园利用家庭、社区教育资源的现状进行探讨和分析。以期发现幼儿园在利用家庭、社区教育资源时出现的问题。并提出可行性建议。

一、研究对象及方法

研究者于2006年5-7月采用访谈、问卷及文本分析相结合的方法对安阳市4个区的15所幼儿园园长、部分教师和家长及社区工作人员进行了调查。问卷分为教师问卷和家长问卷，共有封闭与半封闭、开放与半开放四种形式。

本次调查共发放教师问卷124份。回收124份，有效率100％；发放家长问卷170份，回收163份，有效率95.9％。

二、调查结果与分析

(一)幼儿园利用家庭、社区教育资源价值取向的调查结果与分析

对教师问卷进行统计发现。大部分教师认为家庭和社区教育资源可以发挥多种功能(见表1)。

园长访谈结果与教师问卷调查结果都表明，多数园长及大部分教师已经认识到家庭、社区教育资源是幼儿园必须重视和利用的重要教育资源。这些教育资源的开发和利用可以丰富幼儿园的教学内容与教学形式，增进家庭、幼儿园、社区三者的互动关系，更好地促进家园合作。

访谈也发现一部分人对家庭、社区教育资源的认识还比较模糊。甚至没有听说过“社区教育资源”一词。如一位教师表示，没有意识到“让家长来幼儿园帮忙，如帮孩子洗脸，换衣服，提供一些家园联谊会需要的活动材料，或请家长和社区人员协助幼儿园处理一些事情就是利用家长和社区资源”。

(二)幼儿园利用家庭、社区教育资源开展活动的调查结果与分析

为了解幼儿园利用家庭、社区教育资源开展活动的情况，研究者从资源利用的内容、形式、频率三个方面进行调查。结果显示，幼儿园利用家庭教育资源和利用社区教育资源开展活动时都存在资源种类少、利用形式单一和利用频率较低等问题。

1、幼儿园利用家庭教育资源开展活动的调查结果与分析

根据与各位园长、部分教师和家长的谈话以及电话访谈。结合教师及家长问卷的调查结果，研究者发现安阳市大多数幼儿园比较注重开展日常家长工作，重视家长工作制度的建设和与家长的联系，着力构建和谐的家园关系，但在有意识地利用家庭教育资源促进幼儿发展方面还存在明显不足。

第一，幼儿园经常利用的家庭教育资源种类比较少(见图1)。

图1显示。幼儿园教师对儿童进行教育时，经常利用的家庭教育资源只有四种，最为常用的是“要求家长提供物品”(被动供物)(95人次，占76.6％)，其次是“家长来园和孩子一起活动”(78人次，占62.9％)，再次是“家长来园旁听、观看活动”(66人次，占53.2％)，第四是“家长主动为幼儿园提供物品”(57人次，占46.0％)，其他利用方式的使用率都较低。

第二，幼儿园经常利用的家庭教育资源的形式较为集中(见图2)。

由图2可见，接送时交流(74.2％)、家长会(66.9％)是安阳市幼儿园教师利用家庭教育资源的主要形式，其他形式的利用率均低于50％，而邻居互助(3人次，占2.4％)以及上门指导和电子信箱(各1人次，占0.8％)等形式很少被使用。值得注意的是，本次调查显示，居然没有幼儿园教师利用幼儿园网站与家长进行交流。

通过电话访谈电信部门有关人员得知，安阳市的互联网用户(包括网通、铁通、电信)已突破10万户，但安阳市幼儿园的电脑利用率并不高，虽然大部分公办幼儿园和少数私立幼儿园都有电脑。但只限于管理幼儿园事务和培养幼儿兴趣，没有开通专门网站和专栏与家长进行联系与沟通。因此，如何把传统的“园长信箱”与现代的“幼儿园网站”“电子信箱”结合起来，是摆在幼儿园面前急需解决的问题。

第三，幼儿园利用家庭教育资源的频率较低。

调查显示，所有被调查幼儿园的教师在日常工作中都利用过家庭教育资源，但是利用的频率并不高。只有0.8％的教师表示幼儿园非常频繁地利用家庭教育资源，47.6％的教师认为幼儿园利用家庭教育资源的频率较低。可见。由于幼儿园的具体情况不同以及教师个体存在差异。各幼儿园在家庭教育资源的利用频率上存在一定差异。但总体上利用频率较低。幼儿园未能充分利用家庭教育资源的原因主要有以下几个方面。

第一。家园双方都无暇顾及家庭教育资源的利用问题。

调查中有61.3％的教师认为，家长工作太忙，联系不到他们；47.6％的教师则认为自己工作太忙，没有时间和家长交往：59.5％的家长认为自己工作太忙，没有时间和教师交往；48.4％的家长认为教师工作太忙，不好意思打扰他们。可见，幼儿园未能充分利用家庭教育资源的一个原因在于幼儿园教师及家长的“忙”。研究者认为，“忙”虽是客观原因，却不会对幼儿园利用家庭教育资源产生实质性影响。幼儿园及家长缺乏对家庭教育资源重要性的认识才是幼儿园未能充分利用家庭教育资源的根本原因。

第二，家园双方因认识存在偏差阻碍了家庭教育资源的有效利用。

大部分家长对参与幼儿园活动存在认识、态度和行为上的偏差。有些家长表面上好像认识到了自身参与幼儿园教育的重要性，却缺乏参与的意识及热情，更没有认识到自己在幼儿教育中的责任和义务；部分家长甚至错误地认为，在孩子的教育问题上。教师与家长各司其职、各负其责就是孩子在家归家长管，在幼儿园就该归教师管；而部分教师则认为，让缺乏专业知识的家长直接参与幼儿园教育活动，会给教师添乱。不仅起不到作用，反而影响幼儿园正常的教育教学工作。

第三，家长因欠缺幼儿教育专业知识和技能影响家庭教育资源的利用效果。

部分幼儿园教师认为，由于文化水平、专业知识、教学方法等各方面条件限制，即使有些家长不乏参与热情，在参与教育活动的过程中，也很容易出现眼高手低、无所适从的现象。这会使参与效果大打折扣。不少家长也认可这一看法，如有位家长坦言：“真是不试不知道。一试吓一跳。本来认

为当幼儿园教师挺容易的，不就是领着孩子玩玩吗?谁曾想里面的道道挺多的，难怪老师经常说，看小孩也是一门学问呢!”

2、幼儿园利用社区教育资源开展活动的调查结果与分析

从访谈及调查结果来看，尽管个别幼儿园能较好地利用社区教育资源。但总体上来看，无论是幼儿园园长、教师还是社区工作人员，他们利用社区教育资源的意识普遍比较淡薄，幼儿园利用社区教育资源主要存在以下问题。

第一，幼儿园利用的社区教育资源种类虽然不少，但利用率较低。

通过园长访谈得知，幼儿园利用过的社区教育资源主要有公园、超市、博物馆、纪念馆、图书馆、消防队、养殖场、医院、公共娱乐场所等。由于各方面条件的限制，幼儿园利用社区教育资源的机会还不多，总的来讲幼儿园与社区的联系还比较松散，幼儿园基本上成了游离于社区之外的“文化孤岛”。这种状况也可从124份教师问卷调查结果中得到印证(见图3)。

教师调查问卷显示，幼儿园经常利用的社区教育资源尽管种类比较多。但只有75.8％的幼儿园教师在教育中利用了“公园”这一社区教育资源，其余均较少利用。

第二,幼儿园利用社区资源的形式比较单一。

调查发现。只有一所幼儿园在利用社区教育资源上颇具特色，该园采取寻访专家、制作模型、参观访问、主题活动、编写教材等形式开展了甲骨文与幼儿教育的专题研究。

多数园长则表示，由于受各方面条件限制，幼儿园利用社区教育资源的形式比较单一。多是采用春游的形式，带孩子们到附近的公园、草场、种植场或环境较好的单位去游览、参观；有时是利用清明节到烈士陵园开展纪念烈士的扫墓活动；有时会结合数学教育或常识教育到超市进行购物活动，加强幼儿对钱币的认识，丰富幼儿的社会生活经验，等等。

第三，目前未被幼儿园开发利用的社区教育资源比较多。这造成了社区宝贵教育资源的浪费，一定程度上影响了教育活动的开展。

通过问卷调查得知，幼儿园不能充分利用社区教育资源的原因较多(见表2)，主要有以下三个方面。

第一，对安全问题的担忧。几乎所有调查对象都能认识到社区教育资源对幼儿发展所起的重大作用，但他们都对孩子的安全问题表示担忧，因此，幼儿园总是坚持“安全第一”的治园理念，尽量选择安全系数较大的园内、室内活动。避免或减少园外、室外活动。

第二。资金缺乏。本次被调查幼儿园都是按照《河南省安阳市幼儿园分级分类验收标准》进行收费的，公办园所收费用皆由区财政统一管理，由于幼儿园规模所限，经费十分紧张，私立园由于条件有限，收费标准也较低。调查发现，几乎所有幼儿园都存在资金紧张的问题，若外出活动所需经费全由家长支付，家长势必有意见，所以，只有减少或避免外出活动。可见，缺乏资金也是制约幼儿园利用社区教育资源的一个因素。

第三，对社区教育资源的重要性认识不足。调查显示，有近一半(47.6％)教师认为，幼儿园未能充分利用社区教育资源是因为社区内资源不够丰富，可被利用的资源很少。很显然，这些教师没有正确、全面地认识到社区教育资源既包括人力、物力、财力、信息、组织等有形资源，也包括社区文化、社区归属感、良好的社区氛围等无形资源。另有7.3％的教师认为，幼儿园教学不是很需要利用社区教育资源，幼儿园教育应主要在园内实施，教学中遇到的一切问题都可以在园内、室内解决，不需要专门到社区去，去社区开展教育教学活动费时、费力、费神，劳民伤财。有这种想法的教师没有真正认识到社区教育资源在促进幼儿成长方面的巨大作用，更没有认清社区教育资源是当今幼儿园必须积极利用的重要教育资源。

三、建议

针对幼儿园在利用家庭、社区教育资源方面存在的这些问题。研究者提出以下几条建议。

(一)加强各方联系，寻求上级支持

通过对区教育局、市幼教办有关人员的电话访谈得知，这些部门在组织相关幼教会议和活动时，往往只根据各个时期的幼教工作安排，针对近期要举行的活动一事一议。很少、甚至没有将此类会议或活动与家庭、社区联系起来，对幼儿园的家长工作也仅限于检查评估这一非常时期。所以，在利用家庭、社区教育资源方面缺乏支持已是不争的事实。怎样改变这种局面呢?首先，幼儿园应加强与主管部门的联系与沟通，争取主管部门的指导与支持；其次，幼儿园应加强与财务部门的联系与沟通，保障经费使用上的有序与畅通；最后，幼儿园应打破“围墙”，争取社会力量的支持与配合。

(二)更新幼教管理理念，深化家园合作共育

幼儿园与家庭、社区合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求。也是幼儿教育自身发展的内部需要。因此，幼儿园不应将加强家园合作共育视为幼儿园额外的负担或权宜之计，而应倡导一种新的幼儿园教育理念――没有“围墙”的幼儿园，主动构建家园、社区互动有效平台，积极探索适应社会变化的新型教育模式。幼儿园既要发挥自身的教育功能，又要发挥家庭和社区的教育功能，还要着力向家长宣传正确的教育观念，进一步拓展家、园、社区合作的广度和深度，鼓励和引导家长及社区人员直接或间接地参与幼儿园教育。

(三)转变幼教工作思路，畅通家园联系路径

通过调查发现。安阳市的幼儿园虽然比较注重与家庭、社区的联系和沟通，但仍然存在沟通不畅的严峻问题，鉴于此，幼儿园要从以下几方面着手。

1、转变自身态度。增强沟通的有效性

调查发现，在家园联系的过程中，家园双方的交流总是在幼儿园一方的“声讨”“训斥”“告状”声中落下帷幕。家长总是扮演“接受者”“挨训者”“听从者”的角色。这样的沟通必定成少败多。要增强沟通的有效性，幼儿园必须改变态度，讲究沟通的语言技巧，变“忠言逆耳”为“忠言顺耳”，与家长统一立场，变“声讨”为“研讨”，变“训斥”为“尊重”，变“告状”为“自责”，只有这样，才能得到家长更多的理解、支持和配合。

2、改变交流方式，增强沟通的及时性

幼儿园应改变传统守株待兔式的沟通方式。少请家长，多去家访，变被动等待为主动沟通，变单向交流为双向互动，尽量减少因等待或捎话而产生的各种矛盾或误解，建立相互信任的伙伴关系，让家长由事不关己的“旁观者”变为积极主动的“参与者”。

3、加强礼仪学习，增强沟通的技巧性

通过访谈及问卷调查发现，5.6％的教师、8.6％的家长不知如何与对方沟通，社区人士在与幼儿园接触的过程中也普遍感到教师表情冷漠、态度生硬。可见，家、园、社区沟通不畅的原因之一是大家普遍缺乏沟通技巧。作为在家、园、社区一体化教育中起主导作用的幼教工作者，更应主动加强礼仪方面的学习，提高自身的交往技能及综合素质。

(四)采取多种有效措施，拓宽资源利用渠道

调查发现，有高达90.2％的教师和33.3％的家长把自己在交往时的角色定为教育孩子的合作伙伴及信息交换者。由此可见，绝大多数教师和不少家长已认识到教育孩子是幼儿园、家庭、社会的共同责任。要想促使孩子身心健康和谐发展，家、园、社区必须密切合作，构建幼儿园、家庭、社区合作共育的学习共同体。

首先，充分利用家长资源。幼儿园要善于利用家长不同的职业、经历、爱好、特长等教育资源，在幼儿园无力改变男性师资缺乏这一现状的情况下，可充分利用父亲的性别资源优势。调动男性家长参与幼儿园活动的热情，以促进幼儿个性健康和谐发展。

其次，整合祖辈家长资源。研究发现，祖辈家长资源的利用率非常低，只有20.2％的教师和8.6％的家长认为祖辈家长是很好的教育资源。幼儿园应充分整合这类家长资源，将他们中间文化素质较高、热爱幼儿教育事业、有爱心、有耐心的集合起来，充分调动他们参与幼儿教育的热情。

(五)争创资源利用特色，打造新型发展模式

特色发展是当前幼儿园追求的重要目标。无论是办园质量高的幼儿园还是一般幼儿园，都充分意识到“个性”在市场中的作用与地位。有特色地利用家庭、社区教育资源既能为幼儿园发展锦上添花，又能提升当地幼儿教育整体水平。

幼儿园可以发动教师、家长等献计献策，提出幼儿园利用家庭、社区教育资源的特色模式。

篇（4）

二、本学期工作目标

1、加强教师专业培训，帮助教师快速成长。

2、抓实教学活动研讨，以点带面促进全园整体教学水平的提高。

3、加大家长工作的宣传力度，结合《指南》精神，推动家园一致的和谐教育。

4、加强幼儿区域游戏和户外活动的监督，保证幼儿游戏时间，充分满足幼儿游戏愿望。

5、重视安全、保健，为幼儿全面打造安全健康的教育环境。

6、组织教师参观学习，让教师走出去多参观多学习。

7、开展教研活动，加强同行间的交流，开拓教师的视野，进一步推动我园教育教学工作的发展。

三、工作措施

(一)规范常规教学，优化课程体系

1、加强日常教育教学活动的监督和管理，在一日活动正常化的基础上，督促教师备好课、上好课、积极开展随堂听课、评课活动，要求教师每周互听互评课不得少于一节;每月上交质量较高的教学笔记、教案。

2、深入开展区角、体育、户外等游戏活动，积极创设适合幼儿年特点的游戏活动内容，把游戏化教学渗透到各项教育活动。积极开展幼儿体育锻炼活动，加强游戏活动的指导，通过游戏活动的开展，让幼儿在满足快乐的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。

3、制定日常工作量化考核表，月工作量化表，使班级工作规范化，幼儿一日教育教学活动优质化，同时也促使教师更加专业化。

四、本期月工作安排

八月份

1、全员进行分办工作，各班教师进行班级卫生打扫。

2、组织全园教师对本班进行主题墙与区角环境布置。

3、组织教师学习《指南》，开展丰富多彩的教研活动。

4、教师按时完成各项班级计划、教案、领取教材及教学用具。

九月份

1、各班幼儿进行常规训练，培养良好的区域常规。

2、各班第二周开展家长会，推荐产生家委会名单，召开幼儿园家委会会议。

3、组织教师开展简笔画基本功训练。

4、迎“教师节”开展教师才艺比拼。

十月份

1、有业务园长带头进行推门课听课、评课活动。

2、教师进行早读书识字游戏比赛。

3、各班结合重阳节开展敬老活动

十一月份

1、 各班教师进行公开课比赛。

2、 各班教师组织幼儿进行“庆元旦”联欢活动。

十二月份、元月份

篇（5）

教学目的

1、学会3个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们已经是一年级小学生了 ，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

二、指导看图

1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?(早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。)

2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

3、出示 a o e 卡片。

三、学习 a o e 的音和形

1、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

2、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

3、开火车顺着读，请小老师带着读。

4、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么?(嘴巴，气球……)e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。

四、学习规范书写

挂四线格黑板。

1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的?看书。

3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

4、在格子里写(占中格)

5、检查，评比

五、总结

今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

第二课时

一、复习检查

1、上节课我们学习了哪几个单韵母?抽读 a o e 卡片。

二、学习 a o e 的四声

1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

2、板书 —/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

3、学习读法：

⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

⑵学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

⑶学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

⑷看图，听音体会阿姨的 a 是第几声?

⑸大白鹅的 e 是第几声?

三、巩固练习

1、抽读 a o e 四声卡片

2、听老师读说第几声

3、读读语境歌

四、作业

五、抄写 a o e 并加声调

《aoe》教案设计二　　一、创设情境，导入新课

出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。

师：同学们，你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

(一)学习“o”

1、引导学生观察：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?

2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣)

师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?

3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：(出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?)

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)

(二)学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]

形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)

写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问：这只动物是什么呀?

(三)学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

三、趣味游戏，巩固新知。

1、我会读，看析书练读(巩固音)

2、摘果子(巩固形)

3、猜一猜。

篇（6）

定安县第二小学附属幼儿园在教育局基础教育办公室指导和广大幼儿家长的支持下，认真贯彻教育方针和《幼儿教育管理规程》，以培养德、智、体、美、劳全面发展一代新人为己任，以质量求生存，进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新，办园方向明确，安全治理有效，幼教管理水平全面提高，幼儿园各项工作迈上新台阶。

一、幼儿园基本情况

1、幼儿园园舍独立、完整，有独立出入口，环境清洁、安全，无噪音、无污染，园容园貌儿童化、教育化，有一定面积的户外活动场地。

2、幼儿园教室坚固、安全、适用、通风，采光照明好，幼儿园还设有幼师办公室、活动室、儿童厕所等。

3、幼儿园有符合幼儿年龄特点的玩具、教具，每班有手风琴、录音机、电子琴、电视、dvd机等，基本满足教育教学工作的需要，保健室有外伤和常见病所用药品。

4、幼儿园园长1人(取得幼师专业资格)，兼任教师均大专学历，她们爱岗敬业，关爱幼儿，责任心强。有团、进取、民主的园风，教师有良好的职业道德。小班额设班，45人/每班左右。课程设置合理，有语言、科学、识字、艺术、健康、社会、体育、游戏等科目，教育管理注重智力开发，注重动手能力，注重行为养成，注重情感培养。

二、幼儿园教育管理

1、本园认真贯彻《规程》《条例》《纲要》，坚持正确的办园方向，依法办园。

2、本园组织机构健全，按照幼教规律对幼儿园实行管理，有学期各项工作计划、措施，各项规章制度健全，经费使用合理，对房舍、设备使用管理较好，按期检修。

3、本园全面贯彻《规程》《条例》《纲要》，实行保教合，能够对全体幼儿进行德、智、体、美全面发展的教育。

4、本园的教育目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯和参加体育游戏的兴趣，发展幼儿智力;培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识;培养幼儿爱祖国、爱集体、爱劳动的情感;培养诚实、勇敢、友爱、有礼貌、守纪律等良好品德、行为和习惯等，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。

5、本园通过各种教育活动，完成教育任务，以游戏为基本活动，户外活动时间每天不少于2小时，教师能全面正确地运用电教设备和教具进行教学活动，认真备教。

6、幼儿园有教师的业务档案，教学活动开展较好，成立教研组，能有计划地开展教研活动。

三、卫生保健和安全教育

1、我园认真做好幼儿生理和心理卫生保健工作，严格执行卫生部门颁布的《托儿所、幼儿园保健制度》以及其他有关卫生保健制度。

2、幼儿园坚持每日晨检，全日观察，按年龄及季节完成防疫部门所布置的预防接种工作。

3、幼儿园认真执行卫生部门规定的健康检查制度，有各项卫生保健制度和安全防护措施。

4、幼儿入园必须先通过疫苗接种证查验，合格者方入园，并定期进行体检。幼师体检合格并取得健康证后才能上岗，一年进行一次体检。

5、成立幼儿园安全工作领导小组，园长任组长，负责幼儿安全全面工作。开展排查活动，要求教师提高责任意识，增强安全常识，认识到幼儿园安全工作和重要性。幼儿年龄小，缺少知识经验，缺乏独立行为能力，然而好奇、好动、好探索，针对在活动中幼儿对危险事物不能做出正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己的情况，本园对幼儿首先加强安全意识教育，规定在园内幼儿不随便爬阳台、窗口等，其次，幼儿园全面加强安全管理工作，每天早班教师提前20分钟来园看管幼儿，活动过程均由二位教师配合完成。幼儿在园里，教师细心照看，离园时由当班教师带过马路或候待其亲人接送，避免误接或幼儿自由离园。这样，保证把幼儿教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们手中。由于教师比较认真负责，园长坚持每天检查，因此多次受到学校领导和家长的好评。

四、工作业绩及问题建议

良好的园风是一种无声的命令，我园从园长到每一名幼师，讲团协作，同舟共济，形成“团、奉献、进取、创业”的团队，幼师和专业知识水平和教育能力均有较大的提高。一年来，本园以学科教学为载体，渗透对学生的德行、人文教育，培养幼儿热爱自然、热爱生活、热爱学校、热爱师长的情感。激发儿童的学习兴趣，培养儿童的观察能力、听说能力，增强幼儿的识字能力、表达能力、想象能力、交际能力、协作能力，养成良好的学习习惯和道德规范，从小学会做人：如尊重老师、长辈，讲团友爱，讲文明礼貌，讲互帮互学，讲宽厚待人，讲关心别人，喜欢老师和其他小朋友，懂得尊敬老师和长辈，懂得基本的卫生安全常识，学到一定的科学知识，形成良好的学习、卫生、行为规范习惯、健康向上的心态和真善的人格。

五、存在问题及改进建议

1、安全教育预防工作应进一步加强。

2、不断改善办园条件，为幼儿的健康发展提供更优越的环境。

3、幼师的教育观念、教学手段要不断创新，师生关系要进一步平等和谐，教育效果有待于提高。

园长师德师风自查报告二

为了进一步贯彻《民办教育促进法》促进幼儿园更好的发展，提高幼儿园的办园质量，春苗幼儿园严格按照万宁市教育局和教育厅的指示，开展自查工作，严格履行所有证件的登记手续，按时参加年检，做到合法、严格按照章程开展一切活动，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。一年来，我们不断更新思想、改变观念、尽量把幼儿园的工作做好。现将今年自查工作情况报告如下：

一、园所场所及设施

通过不断努力，幼儿园的办园条件都有了很大的提高，幼儿园的环境有了明显的改善。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。班教室内有电视机、vcd、电子琴、录音机、消毒柜等硬件设施配备比较齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染，噪音及危险，日照充足，排水通畅;建筑设施，布局合理，园内环境达到净化，美化，儿童化，教育化。

二、领导与管理情况

幼儿园领导配备健全，具有正确的办园理念和清晰的办园思路。制定了长期和短期的发展规划，具有较完善的规章制度。幼儿园非常重视教师的培训工作，各类人员培训有计划。幼儿园的教师培训工作措施得力，效果明显，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训。教师队伍稳定，整体素质较好。全园教职工必须严格遵守上下班作息时间，按时到岗并做好班前准备工作。做到不迟到、不早退、不旷工。先安排好自己的工作，并向园领导提出书面申请，经批准后方可离岗。

三、幼儿园保卫工作制度

全园教职工应坚守岗位，高度负责，保证幼儿身边有人，随时清点人数，严防幼儿走失。加强对幼儿的常规教育，培养良好的行为习惯，随时检查幼儿鞋带、衣物，发现不安全因素，及时处理解决。向幼儿进行安全教育，加强自我保护意识，提高自我保护能力。教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭地址、父母姓名等，防止意外事故发生。

带幼儿外出活动，必须请示领导，选好安全场地，有组织有纪律地进行。并随时清点人数，走路时注意不离队、不掉队。外来人员经允许方能入园，一般情况当班老师不能会客，建立健全幼儿接送制度，不准陌生人来园接幼儿，防止冒领。凡陌生人来接幼儿，教师必须电话联系家长，家长同意后方可离园。

一切不安全用品、药品必须由专人妥善保管，热水、热汤应放置适当位置，电器设备应安装合理，严防中毒、烫伤、触电等事故的发生。

做好防火、防盗工作，下班后应关好门窗，做好巡视工作，安排好节假日值班人员，切实做好保卫工作。

全体教职工应自觉遵守制度，住园教职工应协助做好保卫工作。要注意房屋、场地、家具、玩具、用具的安全，定期进行检查维修，避免砸伤、摔伤等事故发生。幼儿在园如发生事故，当班人员必须及时向园领导汇报并送医院治疗，并及时通知家长，根据情节轻重，给予当事人相应的处理。

四、卫生保健情况

1、生活制度。合理的生活制度是保证儿童身心健康的重要因素，要根据不同年龄的小儿生理特点，合理地安排他们一天的生活内容。小儿一日生活活动，可根据幼儿不同年龄及季节，具体订出一日生活作息制度。要注意动静合，要有充足的户外活动时间。

2、饮食管理。幼儿的伙食应有专人负责，根据季节供应情况，制定适合婴幼儿年龄(1岁内、1—3岁、4-7岁)的代量食谱。准确掌握幼儿出勤人数，做到每天按人按量供应主副食。定期计算幼儿进食量、营养量。保证儿童的进食量。蛋白质摄人量占应供给量。

3、饮食卫生。要保持厨房的清洁，经常清扫。食堂要严格执行食品卫生。厨房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分开，洗刷干净，食具一餐一消毒食物要有防蝇设备。炊事员要坚持上灶前洗手，入厕所前脱工作眼，便后用肥皂洗手。

4、体格锻炼。要有组织地经常开展适合婴幼儿特点的游戏及体育活动，尤其要重视一岁半以下婴幼儿的体格锻炼，给婴儿每天做一至二次被动操和主被动操，幼儿做一至二次体操或活动性游戏。在正常天气下，要有充足的户外活动时间，每天坚持两小时以上户外活动，加强冬季锻炼。要创造条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼儿童体格。锻炼要经常和循序渐进。运动项目和运动量要适合各年龄组的特点。对个别体弱的幼儿要给以特殊照顾。

5、健康检查。入园检查幼儿在入园进行全身体格检查。无症状方可入园。园工作人员参加工作前必须进行体检，包括胸部x线透视、肝功能、粪便常规检查，以及阴道霉菌、滴虫检查，健康检查合格并且无严重生理缺陷者方可就职。

定期体检制度：三岁以上每年体检一次，工作人员每年全面体检一次。坚持晨检及全日健康观察制度从真做好一摸：有否发烧;二看：咽部、皮肤和精神;三问：饮食、睡眠、大小便情况;四查：有无携带不安全物品，发现问题及时处理。

6、卫生消毒。要建立健全室内外环境清扫制度。每天一小扫，每周一大扫。分片包干，定人、定点、定期检查。要消灭蚊、蝇、蟑螂等害虫。

婴幼儿玩教具要保持清洁，定期消毒、清洗。

要经常保持室内空气流通、阳光充足，冬天也要定时开窗通风换气。

厕所要清洁通风，定时打扫并消毒。

幼儿每人一巾一杯;日常生活用品要专人专用，做好消毒工作。

幼儿饭前使后洗手，早晚用流动水或干净水洗手和脸，经常保持清洁。

饭后要漱口，大、中班幼儿每日早晚要刷牙。

保护幼儿视力，室内要注意采光。看电视一次时间不宜过长，看时不要离得太近。电视机安放高度要适中。工作人员个人卫生：经常保持仪表整洁，勤洗头洗澡，勤剪指甲，饭前便后和给幼儿开饭前用肥皂洗手

7、消毒隔离。

设立保健室，要根据本单位条件建立隔离室或观察床(全托园、所必须建立隔离室)。隔离室用品要专用。儿童及工作人员患传染病应立即隔离治疗，所在班要彻底消毒患者待隔离期满痊愈后，经医生证明方可回园。对患儿要专人护理府细观察，按时服药和喂饭。对患传染病的婴幼儿所在班和与传染病患者接触过的婴幼儿进行检疫、隔离、观察，检疫期间不收新儿童，儿童不混班，不串班。检疫期满后无症状者方可解除隔离。幼儿离园应向家长询问有无传染病接触史。并要经过医务人员重新检查。未接触传染病的要观察两周，有传染病接触史的待检疫期满后方可回班。工作人员家中及幼儿家中发现传染病人时应报告，采取必要措施。

8、预防疾病。

贯彻“预防为主”的方针，做好经常性的疾病预防工作。按年龄及季节完成防疫部门所布置的预防接种工作，要求麻疹、脊髓灰质炎的接种率在95%以上，白百破、卡介苗接种率在90%以上，及时了解疫情，发现传染病要及时报告，做到早预防、早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离。杜绝脊髓灰质炎、白喉、麻疹、猩红热、百日咳的发生，控制肝炎的暴发和续发。在传染病流行期间不要带幼儿到公共场所。加强体格锻炼，增强儿童体质，提高对疾病的抵抗力。

五、教育教学情况

在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的游戏，尊重幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。这一项是幼儿园资料最齐全的。幼儿园教师都能认真编写教案，能根据教学实践和幼儿情况写出教育笔记、反思。每篇教案后都有课后反思;对教案反思的检查落实到位，每天批阅，教育笔记半月或者一个月就检查一次，并有评语;幼儿园的月反思很好，从各个方面比如常规、教学、心理行为等每月写出反思，每篇教案后也都有课后反思。这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料。比如家长会发言稿、家长签到表、家长开放日记录等，并且各班教师要开设家教园地，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识。听取家长意见，以便协助我们更好的管理幼儿园。

六、幼儿进步评估情况

幼儿园的孩子在老师和家长的精心教育下，身体健康、活泼愉快，各项身体指标均达到正常标准，积极参加体育活动，动作灵敏协调，对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢动手动脑探究问题，大胆表现自己的情感和体验。要求幼儿坚持讲普通话，教育幼儿讲话要有礼貌，加强对幼儿口语表达能力的培养。培养幼儿不怕困难和初步的责任感。

幼儿在园情绪基本稳定。教师重视幼儿的安全防范意识。幼儿在园有基本的生活自理能力。有基本的礼貌、品德教育，有说普通话意识。作为幼儿园的工作人员，从幼儿的自身出发，从幼儿的身心健康发展出发，为幼儿的全面发展做好周密的计划，采取相应的措施，遵循幼儿的发展规律，为幼儿的全面发展提供机会和空间，使幼儿园更高更快的发展。

七、存在问题

篇（7）

在研究过程中，我们思路是这样的：

一、专家引领，指导实验班教师的研究工作。

凭借专家的理论优势指导课题的实际操作者――教师――则是使课题顺利进行的重点之一。针对我园教师科研能力参差不齐的现状，我们先请相关专家对参与课题研究的实验班教师进行了为期两周的“幼儿园体育活动教育新理念讲座”，让教师们把新的理念贯穿课题的研究中、从新的角度审视课题的切入点：为了使课题研究沿着正确的方向开展，我们定期邀请专家对实验班的工作进行阶段性评估，专家们与教师充分交流探讨，及时调整方案，鼓励教师们在研究范围内进行合理的个性尝试。

二、相互渗透，把保健室和实验班的工作结合起来。

请保健医生对教师们的体育活动设计提出专业意见：例如，体育活动的强度是否适合小班幼儿；什么样的活动密度才能有效的对小肌肉群起到锻炼作用；不同年龄阶段的肥胖幼儿应如何区别对待等。

三、家园携手，既培训教师也培训家长。

由于地处经济落后的西北地区，大部分家长依然认为幼儿园就是小学教育的“预科班”，孩子的时间和精力应放在学习识字、数学和英语上。这种不符合幼儿身心发展规律的观念曾经是我们开展工作的拦路虎。各实验教师利用家长开放日和亲子园活动向家长们讲解课题内容，举办“您也应该了解幼儿教育新理念”的讲座，使家长们逐渐转变了观念，在相关的研究范围内，开始理解并能主动配合体育活动工作的开展。

四、发扬特色，把军体活动和普通体育活动结合起来。

鉴于我园是军队幼儿园特殊优势，实验班的教师们设计了一些富有军体特色的活动，如：小小工兵连、小小救援队、小小消防员、勇敢的小兵、军营小花等，面向中班和大班开展了军训，极大的提高了幼儿的兴趣，并且得到了家长们的一致好评。

在研究过程中，我们方法是这样的：

1、把保健室和实验班教师的工作结合起来。

2、把专家指导和实验班教师的工作有意义地结合起来。

3、把培训家长和培训教师结合起来。

通过本课题的研究，我们在幼儿园体育规范化研究方面取得了以下成果：

1、探索开展体育活动的最优时间安排和场地利用，逐步形成较规范的幼儿园体育活动模式。

2、使幼儿形成可在教师或家长的帮助指导下自觉进行体育活动的习惯。

3、提高了教师的主动学习和应用理论知识的能力和自主开发、运用新的体育活动模式的能力。

经过一年多的实验与研究，我们深切的感到：开展本课题的研究，无论是对幼儿园、对参与科研的教师、还是对参与实验的孩子们而言，可用“收益匪浅”四个字来形容。

对幼儿园而言，建立了园本体育活动教案集，成立了教师自制体育活动器械素材库(收集的废旧材料和已完成设计制作的体育活动器材)。

篇（8）

面对民办园所的迅猛增加，优越的硬件设施对家长们的吸引，我们公办园应该以何取胜？立于不败之地？我们认真的分析了我园的情况：我们是一所历史悠久的老园，硬件无法和民办园所相比，但是我们有一支过硬的师资队伍，如何发挥我们的强势，是值得我们思考的。为此，我们做了以下几方面工作：

1、强化教师的竞争意识。思想是一个人行动的指南，我们利用业务学习时间和教师一起分析现阶段安康幼教形势的新发展，教育职工要有居安思危意识和忧患意识，激发了大家的工作主动性。

2、强化服务意识，提高服务质量。生源是一所幼儿园发展的命脉，有较高的教学质量是远远不够的，还应有优质的服务，才能得到家长的信耐和认可。因此，要求教师做到四心，即“关心、爱心、耐心、细心”。在各班务组长的积极带领下，在保育工作上从每日的各个环节入手，做好晨检、洗手、喝水、进餐、入厕等各项工作，及时为幼儿换尿裤，晾晒被褥。有些老师还把工作细致到为体虚出汗的幼儿垫干毛巾，减少这些孩子的感冒机率，真正体现了教师的爱心。在卫生保健方面，各班在能坚持按时消毒餐饮具，保持室内外环境卫生，积极配合保健医生做好幼儿体检工作,在秋季腮腺炎流行时期，我园坚持每天用红外线为幼儿测量体温，做好环境消毒，成功的预防了腮腺炎的传染。此外，在养成教育方面，教师们着力培养幼儿良好的生活习惯，指导和帮助幼儿做一些力所能及的事情，创造幼儿参加劳动的条件，如定期组织幼儿擦床、洗椅子，在大班和学前班开展值日生值日工作等等。通过发放家长问卷调查表，反馈了教师良好的服务态度，进一步提高了教师的服务意识。

3、以理论学习为先导，全面提高教师素质。首先，坚持两周组织一次全体教师业务学习，进一步深入学习幼教《纲要》和多元智能教育理论，引导教师转变教育理念，一切活动以利于幼儿的终身发展为核心，强调幼儿的自主探索、快乐的学习，发挥教师的引导作用。同时，教育管理者用新的评价理念对教师实行针对性评价，尊重和理解每个教师，给予教师发展空间，激励教师在促进幼儿快乐成长的过程中自身也得到快乐的发展。其次，采取派出去，请进来的方式，对教师进行培训。暑期，派英语教师参加英语培训，回园后对全体教师进行日常用语培训；邀请北京、西安、四川及本地的专家来园对教师进行了英语、手工制作、美术教学的指导。再次，通过教师之间互相学习观摩，提高了教师的整体业务素质，在中青年教师全能比赛中，各位参赛教师都能认真对待，利用休息时间勤学苦练，积极准备，（，在周末比赛时，中老年教师也来虚心学习，取长补短，吸取精粹。由此证明我园有一支好学上进，团结敬业，综合素质很高的教师队伍。

二、以实践创新为动力，不断提高教育能力。

1、抓好常规教育教学管理，不断更新管理模式。严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班务计划、教研和各科教学计划，要求教师提前一周上交教案和周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结。做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化，规范化。通过长期坚持，绝大部分教师都已形成了自觉上缴教案和计划的良好习惯。在园内大型活动的组织安排上，我们发挥教研组长和班组长的集体智慧，群策群力，做到分工协作，目标明确，既平衡了各组的工作量，又发动了全体教师的力量，保证了大型活动的圆满成功。

2、在扎实的教学研讨中谋求发展。我们围绕园务计划，制定出了整体教研工作目标，指导教研组制订出操作性强的教研工作计划，三个教研组组长都能各负其责，定期组织开展教研活动，围绕各组不同的领域目标和教育实践中存在的问题，运用相关的教育理论转变旧的教学手段和策略；通过优质课的评选观摩活动，我们看到了各组青年教师积极参加，不甘落后，中老年教师热心赐教，积极发挥传帮带的作用，体现了大家热爱集体、团结一心的精神风貌，新教师的教学水平也有了显著提高。为此，我们在珠心算、识字、绘画、英语和健康教育等方面取得一定的成绩，也促进了教师的发展。

3、以强势智能带动弱势智能，全面提高幼儿素质。积极发挥我园教师的专长，组织开设美术、舞蹈、英语、珠心算兴趣班，从不同角度满足幼儿的多元化兴趣需求，通过教师的精心培养，使孩子的个性得到发展，智力得到开发，从而赢得了家长的好评。

4、严抓安全管理工作，确保幼儿身心健康。每次例会，都要提醒强调易发生事故的环节和部位的管理工作，坚持事故上报制度。每天实行值日人员全园检查制度，主管领导随时抽查，及时防范不安全隐患。还邀请了消防中队的同志来园，向全体师生讲解消防救护知识，提高了师生的消防安全意识。

三、努力创设适宜的物质环境和精神环境，发挥隐性教育功能。

环境是幼儿赖以生活和认知的基本条件。一方面，各班教师努力为幼儿创设丰富而实用的物质环境（如创设各类活动区角，制作富有教育意义的墙饰）：在全市首届学前教育观摩研讨会前夕，各班教师们牺牲了大量的休息时间，自己出资购买材料，用灵巧的手把教室布置的生动而丰富，尤其是中二班两为教师在班组长不在的情况下，没有丝毫怨言，这种精神让人敬佩，让人感动。在元旦联欢活动时，各班又在班组长的带领下，自够材料，装饰美化教室，为活动增添了节日的喜庆。另一方面，努力为幼儿创造相对宽松、和谐且积极向上的精神环境：首先在全园营造友爱和礼貌教育的大氛围，坚持每天早晨派值日人员和两名幼儿，在大门口用双语向幼儿和家长问好；通过全园献爱心捐款活动，让幼儿体会到用爱心帮助有困难的人是一种快乐。为了对幼儿进行爱国主义教育，我们每周周一举行升国旗仪式，通过这个庄严肃穆的仪式让幼儿体会对祖国的崇敬之情。通过环境对幼儿施以潜移默化的影响，收到了良好的教育效果。

四、以家园共育为基石，不断开创家教新思路。

1、组织召开了家长会,向家长宣传新“纲要”精神,向家长宣传多元智能理论的教育内涵，让其了解幼儿园的教学特点。学前三班在班组长王惠带领本班老师，家长会上对家长热情周到，自己买杯子、茶叶，给家长倒茶，让家长深切感受教师的细心服务。

2、督促各班办好家园桥栏目,向家长宣传育儿知识，公布每周教育内容。

3、邀请北京“金色童年”家庭教育研究中心顾问来园，免费为家长举办家庭教育讲座，帮助家长提高认识，转变家教理念深受家长欢迎。

4、为了让家长了解幼儿园的工作，组织各种开放活动，并传我园各项工作重点，提高办园知名度。一是请家长走进课堂，深入了解自己孩子在园情况；二是成功组织开展了各类展示活动，如运动会和庆“元旦”亲子联欢活动，很受家长赞赏和欢迎，举办的庆元旦画展，共展出作品500余幅，展现了我园美术教育扎实的功底；九月份在全园开展了三讲两实践活动，通过绘画、童谣朗诵、歌曲演唱等活动，对幼儿进行品德教育，获得家长和社会各界好评。

5、举办了家长膳食营养分析座谈会和家园共育座谈会，以达到家园共育的目的。

6、发放致家长一封信、家长问卷调查表，让家长对我园工作进行评价和建议，争取家长的理解和支持。

三、团结一心，共同创造辉煌成绩。

通过全体教师的共同努力，我们在工作上取得了让人瞩目的成绩，得到了上级主管部门和家长的肯定和赞誉：

1、三名教师的活动设计教案分别被省教育厅评为“现代教育技术研究成果”三等奖。三名教师的优质课活动实录和教案参加了全市幼儿园优质课评选，10名教师的教案和论文也参加了市教研室举办的学前教育教案、论文征集比赛。（评比结果尚未评出）

2、成功举行了“弘扬民族精神月---童谣歌曲演唱会和粉笔画比赛”，全园幼儿共演唱歌曲童谣50余首，学前班和大班幼儿画粉笔画50余幅，15名幼儿分别获得一、二、三等奖，培养了幼儿良好的思想品德，教育电视台为我园做了报道宣传。

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二、幼儿园童话教学存在的问题分析

（一）教师观念存在误区

带有功利性的教学使得幼儿园活动的目的性更强，每个活动的目标都清清楚楚地写在教案里，知识、情感、意志分别要达到什么样的程度，童话教学也是如此。“童话是可以为幼儿传送一定的知识、道理，但童话不是为了教化而创作的。童话的本位功能是审美，我们不排斥它的其他功能，但其他功能都是在审美功能上派生出来的，是读者自然感受到的。”但不少教师的观念存在误区，需要转变。

（二）环境创设不够丰富

幼儿园的人文环境相对薄弱，幼儿园更多关注幼儿知识和技能的掌握;幼儿自主参与环境设置比较少而且单一，班级内的环境布置大都是幼儿教师亲自动手，如果说幼儿参与，大多是教师按照一定的教学及审美需要将幼儿的美术作品贴于主题墙上，因此环境创设中缺少供幼儿想象和联想的空间，更多是美化的功能。童话的本质特点就是幻想，能给幼儿带来无限的想象，但根据笔者的观察童话或与童话有关的环境创设在幼儿园应用得极少。

三、幼儿园童话教学的相关建议

针对幼儿园童话教学中存在的问题，笔者从观念到实践提出一些建议，以期促进童话教学更加合理有效。

（一）更新教师观念，全面正确理解童话

1.与家长“童话对幼儿发展的影响远没有算术、识字、绘画来得重要”的观点相反，笔者认为童话对幼儿的影响是终身的，幼儿从童话中感受到的真善美，感受到的趣味是算术、识字等无法取代的。孩子天生好动，只有他们感兴趣的东西和学习内容，以他们喜欢的方式传授，注意力才会持久，这样学起来才有效率。根据笔者的调查绝大部分的幼儿对童话充满热爱，而兴趣是最重要的老师，那么家长有什么理由不让孩子在“听”中愉快的“感悟”和“幻想”呢？

2.过于明显的教化使童话索然无味。当教师以教化的初衷去选择童话内容时，他们对儿童精神世界的认识也是不完整的。儿童的需要多种多样，他们在接受教育的同时，也需要感受世界上的美，需要浪漫的想象。童话所具有的幻想性、趣味性正是幼儿所需要的。因此童话的功能不在于教化，而在于它对儿童生命的启迪和爱护。

（二）重视条件创设，多方面服务童话

1.从目前的童话作家和作品来看，我们还是缺少更有天赋的童话作家。童话经久不衰的魅力，必会让中国的童话创作有一个光明的未来和灿烂的前景，为幼儿创作出更多更好的作品，当然这需要作家们和乐于创作童话的人的共同努力。

2.幼儿园室内环境布置很重要，可以选择挂些童话故事图片，摆放幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画等，使幼儿更加积极地参与童话的讲述活动。教师要善于发现，找到幼儿的兴趣点，把幼儿感兴趣的童话故事剪切下来，作为装饰贴在墙上，让幼儿能够时刻感受到故事中的美好事物，丰富的情节，展开幻想的翅膀，在不知不觉中学习。

（三）多渠道多角度应用童话

1.多领域渗透

在当今社会，随着课程改革的推进，课程整合已成为一种趋势，改变了以往分科课程模式，趋向于综合化。童话作为一种文学形式，属于幼儿园语言领域活动，但它已不再是单独存在，往往与科学领域、数学领域、社会领域的活动相渗透。童话活动应该与幼儿的生活紧密联系，结合音乐、角色表演、舞蹈、游戏等多种艺术形式，促使幼儿运用多种器官，提高感官的灵敏度，同时加深幼儿对童话内容及美感的理解程度，多角度培养幼儿的艺术审美能力。

2.多沟通与交流

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一、引言

信息技术正以一种不可小觑的力量影响着整个时代的方方面面，对教育界也起到了巨大的冲击作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”幼儿园作为基础教育的重要组成部分，在教学中应用信息技术，是实现信息化、现代化幼儿教育发展的必然趋势。本文就信息技术在幼儿教育教学中的应用，谈谈几点粗浅的看法。

二、信息技术的含义及主要形式

信息技术主要是指在计算机和通信技术的支持下获取信息、传递信息、存储信息、处理信息等相关技术[1]。随着科学技术的迅速发展，在教育领域广泛的应用现代信息技术是促进教育现代化所必须经历的过程。应用于幼儿园教育教学的信息技术主要有各种电教媒体、电子教学课件、各种网络交流工具及沟通平台等。按使用对象分，其中以幼儿为服务对象的有:图片及照片、教学PPT、Flas、光碟、配套电子课件等等。以幼儿教师为服务对象的有:电子教案、教育随笔、教学观察、教育博客等。以班务、园务管理为服务对象的有:QQ群、相关网站、微信平台等等。

三、信息化技术对幼儿学习的影响

第一，有助于激发幼儿学习兴趣，促进其认知的发展。兴趣是指探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探究真理的重要动机。心理学认为3~6岁儿童的认识过程中，无意识性占优势，易被色彩艳阳和形象生动的物体所吸引。信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。多媒体鲜艳、生动的图像，动静结合的画面以及智能化的引导，必然使幼儿在学习的过程中产生浓厚的兴趣，学习情绪高涨，使幼儿的感觉、知觉、注意力、思维、情感等心理因素保持良好状态，使其认知得到发展。第二，信息化教学有利于培养幼儿的创新思维。图形与图像是多媒体课件的重要组成部分。“一图胜千言”，幼儿阶段以具体形象思维为主，图形与图像对幼儿的吸引力很大[2]。幼儿从图形中理解到的知识比教师单纯的讲解、灌输更丰富。幼儿在不识字的情况下能根据图片进行想象说出故事内容。例如《小老鼠推大蛋》的故事，整个故事文字极少，图片生动形象。故事一开始，生动形象的图片便以强烈的视觉冲击，把一个颇有趣味的意象摆在了孩子们的面前：一个“好大的蛋”！直观形象的图片展示一下就抓住了孩子们的注意力，提升了他们的的阅读兴趣。幼儿不识字并不会限制幼儿对故事的理解，通过观察图片中了解到故事内容，幼儿不受限的思维往往能带来很多意想不到的效果。

四、信息化技术对幼儿教师教育教学工作的影响

第一，便于教师备课，收集更广泛的资料。幼儿教学的启蒙性、全面发展的特点要求教师具有广博的知识面。教师可以利用信息技术来拓展自己的视野，不断充实自己的知识库。教师利用互联网等媒介搜集资料，为教学做好充分的教学准备。第二，丰富课堂教学组织形式，促进幼儿互动，调动氛围。在课堂上引入信息技术，犹如请了一位机器人朋友，很容易引起幼儿的学习兴趣。教师通过引导幼儿和电子课件的互动，创造一种新型课堂关系，从师幼双方的关系，变成了师、幼、电教三方关系。教师的角色也从以往的主导者、权威者，变成了引导幼儿和“新朋友”互动的牵线人，以一种引导者的姿态出现。孩子能够在与课件的互动中，积极主动地进行自我建构。

五、应用信息化技术对幼儿教师的要求

在现代化的形式下，幼儿园教师要紧跟时代步伐，提升自身的信息化素养。第一，增强信息技术时代意识。对各种形式的信息化教育手段的发展和应用，幼儿教师要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去[3]。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，而应以一种发展地、与时俱进的眼光看待信息技术的发展，借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权。第二，树立创新性思维，找准信息技术与幼儿教育的结合点。教师仅仅会基本计算机技巧是不够的，更要有精细的信息处理能力。比如能敏锐地捕捉到网络上有效信息，把对自己有用的信息进行整理与分析、内化和吸收，创造出新的有用的信息。另外，教师要学会利用多媒体技术整合课程资源，把现代信息技术看作是一种手段、工具，学习掌握其中的科学理论与方法。

六、结束语

综上所述，信息技术在幼儿教育活动中的应用，能促进幼儿更好的学习，提高其学习的效率。同时，也给幼儿园教师在组织活动、设计活动时提供了更为广阔的空间，提高了教学的效率。

参考文献：

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作为管理者，首先要端正自己的思想，不能认为自己是发号施令的权威，改变传统认识里“高高在上的主人的观念”，从内心深处接纳“管理就是服务”的现代管理新思想。因此在开学初的第一次会议上我就实事求是向全体职工讲述了自己的工作经历，承认自己目前工作上的盲点，但自己最大的优点就是不怕困难，认真好学，愿意与每一位员工共成长；向全体职工强调自己其实就是个服务者，愿意为每一位职工做好服务工作。这样的真诚剖析，拉近了我与员工心灵的距离，彼此打开并走进“心门”，为今后的工作奠定基础。

二、重视教职工思想建设，树立主人翁精神

从管理的角度说，只有把人、财、事、物诸要素有机结合，才能实现管理目标。江苏省泗阳县众兴实验小学幼儿园（以下简称“我园”）由于以前一直是所私立园，管理者追求的是经济效益，为了一味地迎合家长的需要，每天向幼儿灌输的是识字与算术知识，对于新的教育理念或者《幼儿园教育指导纲要》的内容很多老师一无所知。针对这些情况，我们和老师们一起讨论我们目前存在的问题，通过让老师参与讨论，认识到我园现在是公办园，我们的优势是我园地处县城中心，周围被小区环绕，同时又是小学的附属园，而我们的小学是这座县城的龙头小学，这些都为我们的生源带来有益的影响；劣势就是我园占地面积较小，发展的空间较窄。要想在县城内站稳，有真正的立足之地，有长远的发展，我们必须树立品牌意识，建成一所精品幼儿园，才能为我们带来长远的效益。这需要全园教职工的共同努力。

三、营造轻松愉快的工作环境，让教职工在工作中享受乐趣

有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐。而工作是否快乐关键取决于能否在一个和谐、平等、宽松的人际关系环境中工作。良好的工作环境取决于领导的工作艺术，幼儿园女教师居多，更让幼儿园的管理者重视营造轻松和谐的工作环境。

⑴创设温暖家庭式的工作环境。关心教职工的生活，解决教职工的实际困难。这些细节能让员工在园亦享受家庭的温暖和关怀，无后顾之忧，全身心投入工作。

⑵创设积极参与幼儿园管理的氛围。面对不同的教师个体，作为管理者要有博大的心胸，宽容、接纳他们，包括他们因创新尝试而导致的失误。在江苏省优质园创建之际，需要对幼儿园的整体环境进行重新设计，我们让老师们献计献策，拿出最优方案。园领导及时采纳他们的建议，并给予奖金奖励，既让全体教职工感觉到真正参与了幼儿园的管理，还发挥了大家的聪明才智，使教职工在这个大家庭里有安全感、满意感，大家在轻松愉快中享受工作的乐趣。

四、善用科学管理手段，激励教职工工作热情

健全科学管理体系，落实分级、分层管理，给每位教职工展示自己特长和能力的机会，体验成功的快乐。

⑴运用激励机制，充分调动教职工工作积极性，发挥教职工潜能和聪明才智。量化管理中，每月进行一次全员考核，把平时进行的教师技能技巧比赛，公开课、论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中，量化管理与当月工资和年终奖金挂钩，并采用末名淘汰制，充分体现“做多做少不一样，干好干坏不一样”，最大限度地调动了教职工的工作热情。

⑵制定长目标短计划，体验成功的快乐。把总目标分为若干个阶段性目标，使教职工在实现近期目标即短计划中，体验到成功的快乐，保持旺盛的工作热情。

五、把握好制度与情感的尺度，取得教职工的支持和配合