电子技术基础实训总结大全11篇

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篇（1）

自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。

1相关理论基础

1.1非电类电工电子技术

非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。

1.2分层实训教学模式

分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。

2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题

2.1专业归属不同，导致实训效果不佳

就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。

2.2无法学以致用，工作的应用性不大

日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。

2.3实训教学模式单一，灵活性不高

相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。

2.4实训评分机制落后

现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。

3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策

为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。

4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建

4.1中职实训教学模式

对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。

4.2实训基地实训教学模式

针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。

4.3企业实训教学模式

现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。

5结语

非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。

参考文献：

[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).

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【关键词】

高职院校；电工电子技术基础；教学改革

0引言

电工电子技术基础是高职电类专业及相关专业的专业基础课程，也是所授课程中学生最难掌握的课程之一[1]。加之现代信息技术的发展，使得电工电子技术显得尤为关键。因此，如何进行电工电子基础课程改革，培养学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，为学生从事相关工作奠定行业基础，是高职院校和教师必须要考虑的问题。根据电工电子基础课程的特点，结合高职教育的目标，同时总结个人从教以来的教学经验，本文将从以下几个方面就电工电子技术基础课程教学做出思考与探索。

1高职院校中电工电子技术基础教学存在的困难

1.1课程内容多，讲完和讲透难以兼顾

电工电子技术基础课程包含电工技术基础、电子技术基础，其中电子技术基础又包含数电和模电部分。在职业院校机械类等工科非电专业的课程设置中，因各专业的侧重性以及必要性，往往将电工技术基础和电子技术基础合并为一门电工电子技术基础课程，一般为72课时。但因电工电子知识在各行各业的渗透较深，72课时内要将整个课程的内容讲完的同时又能够讲得透彻，较难达到。

1.2学生基础较差，学生学习兴趣欠缺

由于我国现阶段高等院校的录取形式仍以应试教育选拔为主，因此高职院校的学生大多学习成绩相对较差，这就在很大程度上决定了学生的素质，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教学中发现，课程开始时，大多数学生听课非常认真投入，但随着内容不断增加，越来越多的学生逐渐开始听不懂，学习兴趣渐渐丧失，最后索性放弃。

1.3理论与实训分开教学，教学效果不明显

高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色，目的是让学生运用所学的理论知识进行实践应用，从而掌握相关专业的操作技能和处理实际问题的能力。但大部分高职院校因为师资配备、教学设计、课程安排等多方面原因，同一门课程的理论与实训往往分开教学，甚至会出现实训超前理论课程的情况，因此，在一定程度上理论与实训未能相得益彰，教学效果不明显。

2高职院校中电工电子技术基础教学的探索

2.1模块化教学

电工电子技术课程内容繁多，面对课时有限、学生自学能力稍欠缺的情况，采取模块化教学，在将此课程划分为电工技术和电子技术两大部分的基础上，再分别进行细分至不同的模块，针对不同的专业对各模块的内容分配不同的学时，这样可以将本专业相关的电工电子知识讲解透彻，达到教学目的。例如，对于机械设计与制造专业，在制定该课程教学进度计划时，考虑到机械专业的一个非常重要的实训对象或者工作对象就是机床，而机床是由电动机拖动的，因此，电工技术部分关于异步电动机的控制这个章节就应该作为一个重点模块予以讲解。

2.2演示化教学

面对学生听课兴趣欠缺的现状，传统的说教式的教学方法更加不能吸引学生。观察发现，电工电子技术很多知识都与我们的生活密切相关，当在课程中引入生活中的应用时学生相对比较感兴趣。因此，在授课过程中，在条件允许的情况下借用实物，一边演示一边讲解，既能激发学生兴趣，又达到了灌输理论的效果。例如，讲授二极管的特性时，可借用数字万用表欧姆档，现场测量，分别根据阻值大小的区别来说明二极管的偏置情况，由此进一步讲解二极管的单向导电性。

2.3理论、实训一体化教学

基于高职教育的特点，高职教学设计中实训课所占比例比普通高校要大很多。通常重要课程都有安排理论教学和实训教学，课时丰富利于巩固，但存在的理论与实训脱节的问题也较明显。因此，在进行课程设置的时候，将理论课程安排在实训课程之前，且尽量安排在同一个学期。当然，如能做到理论、实训一体化教学，即在教授某部分理论后有相应的实训模块，用实践验证理论，对于加深理解、巩固提高具有很好的促进作用。

3结论

如何提高电工电子技术的教学质量和教学效果，帮助学生学以致用，是任课教师需要共同思考与探索的问题。现如今在人才培养模式不断深化改革的形式下，只有通过不断的思考与探索，在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，不断地提高自身教学能力，才能达到人才培养目标和取得更好的教学效果。

作者：覃银红 单位：江门职业技术学院

参考文献

[1]屈文斌.高职院校电工电子技术课程改革研究[J].船舶职业教育,2014,06:17-19.

[2]吴运水.职业院校电工电子实训教学问题初探[J].电子世界,2016,03:29-31.

篇（3）

中图分类号：G434文献标识码：A

前言微电子技术是现代电子信息技术发展的重要前沿领域，取得了很好的经济和社会效益。微电子技术的发展和应用为促进了电子产品设计及制造领域的变革。微电子技术是以半导体工艺为设计载体，通过器件电路或者硬件描述语言描述硬件电路的连接，再利用专业的开发和设计仿真软件进行工艺仿真、电路仿真和版图设计，最终完成半导体工艺流程、电路硬件集成。在实训教学的过程中，容易将学生带入到工作环境的实景，能够提高学生主动学习的兴趣，激发学生的求知欲。在微电子技术的实训教学过程中，利用设计辅助软件让学生加深对专业理论知识的深度理解，通过实训内容的合理安排，验证所学的专业知识，掌握设计方法和实现手段，从而达到理论和实践有机结合的教学目的，实现本专业学生素质教育培养的最终目的。

1现阶段微电子技术教学模式分析

微电子技术具有抽象、层次化、流程复杂的特点，在教学过程中，应该根据微电子技术的特点，在器件模型、硬件描述语言、配套软硬件、实验内容及课程内容设置等几个方面进行课程教学的改革。

目前，微电子技术的实训教学，主要围绕集成电路工艺、硬件描述语言、可编程器件等环节开展。硬件描述语言具有设计灵活、电路设计效率高的特点。大规模可编程逻辑器件通过编程来实现所需的逻辑功能，与采用专用集成电路设计方法相比，具有更好的设计灵活性、设计周期短、成本低、便于实验验证的优势，在实训环节得到了广泛的采用。现场可编程门阵列（FieldProgrammableGateArray，FPGA）能够提供更高的逻辑密度、最丰富的特性和极高的性能，因此，数字集成电路的实训内容，主要围绕FPGA的内部结构以及资源分布做相应介绍。

微电子技术的实训教学在本科教学中具有极强的实践特点，尤其是作为电子科学本科教学，对学生的电子设计思维模式的构建有着重要作用。实践教学离不开大量的实训反馈。目前大多数高校微电子技术的授课课时数一般安排为48课时，其中实验课占10课时，实践课和理论课的课时数比例约为1：3.8，且课程多安排在三年级。从课时安排来看，存在重理论轻实践的弊端，容易让学生产生盲目应试的想法，导致学生只注重考试，而忽略了至关重要的实践环节。另外，微电子技术课程最好作为专业基础课程，为学习其它多门课程打下良好基础。在微电子技术课程开展教学和实训的时候，最好与学生的其它专业实习的时间错开，让学生能够更加专心对待，避免专业知识和概念的混乱。如果将微电子技术课程课实训安排在四年级第一学期，非常容易与毕业实习、求职环节发生冲突，导致学生对微电子技术课程和实训内容认知不足，仓促应付课程和实训内容，不利于对学生电子设计能力的培养，也会降低学生的就业竞争能力。

微电子技术的实训环节对于本科生而言，会给学生产生软件编程的想法，不能真正将电路设计的理念深化，会造成实验内容的创新性不够，教学成果难以达到预期。

2微电子技术实践环节教学

本课题对现阶段微电子技术课程和实训环节做了深入分析，总结了教学过程中存在的问题及改进需求，对未来的微电子技术实训教学模式进行的理论和实践探索。自动化设计软件是的设计人员可以在计算机上完成很多复杂计算工作。微电子技术软件通常在服务器或者多线程工作站运行，自动化程度很好，具有很强大的功能和丰富的界面。在高校中开展的微电子设计类实训课程是一门实践性很强的专业基础性课程，既可以由学生独立完成，也可以设计成分工协作的实验项目。

为了提高学生对微电子技术的理解和设计能力的掌握，微电子实训由32个课时组成，其中课内实验分配了16学时、微电子设计实训分配16学时，重点提高学生的动手能力和主动思考能力，激发学生的创新思维。

2.1课内实验设计

微电子技术课程的课内实验包含基础验证性实验和研究型实验，其目的是掌握基本的硬件描述语言的编程方式及技巧，并能够采用模拟器件设计模拟集成电路，让学生能够具备独立设计集成电路的能力，熟悉集成电路设计计算机辅助设计手段，结合以往的电子电路知识，完成基本器件的设计和调用。

课内实验设计以工艺器件仿真、电路设计仿真手段为主，利用准确的工艺和器件模型，准确模拟集成电路工艺的流程和半导体器件的电学特性。软件仿真已经成为新工艺、新器件、新电路设计的重要支撑手段，可以在短时间内建立实验环节、调节参数、修改电路结构，弥补实验室硬件投入不足以及对多种实验室耗材的依赖，有利于学生建立系统性的知识结构。另外微电子技术的课内实验也包含综合性实验环节，通过调用基本功能模块，设计一个适当规模的数模混合集成电路，提高整体电路的综合性能指标，实现良好的信号控制和传输，提高学生的综合设计能力。

例如，半导体工艺演示实验可以快速呈现不同工艺流程和工艺环境对工艺结果的影响，能够设定不同的偏置条件来研究器件的能带、电场、载流子浓度分布、伏安特性等内部特征，避免恶劣繁杂的对物理过程的解析建模，具有直观和形象的特点，加深学生对理论知识的理解和提高学习的积极性。可以针对成熟工艺，利用仿真软件进行器件和电路设计。实际过程中，参照经典的器件结构和电路模块单元，开展新特性、新功能的设计性实验，锻炼学生综合知识的能力，面向工程实践，对专业知识进行融会贯通。这个过程需要授课教師根据学生的已开设课程和知识结构来编写适宜的实验辅助教材，对实验内容进行精巧的设计及和细致地指导。

2.2实训环节设计

微电子技术实训环节旨在锻炼学生的实践动手能力，掌握集成电路设计开发流程，能够根据系统的性能指标进行分层分级设计，根据硬件电路的额性能特点来构建规模化电路。在实训环节中，强调综合设计能力的培养，利用微电子设计的计算机辅助设计工具完成一定规模电路的设计、仿真、版图设计、版图检查等环节。通过微电子技术实训环节的练习，学生能够培养独立设计能力、系统分析能力、电路综合能力等，为将来进入研发设计类型的工作岗位打下坚实的基础。

对实训环节的考核，采用大作业或者设计报告的形式，让学生通过查阅参考文献进行设计选题，发挥学生的主观能动性。通过对参考文献的参考和综述，掌握课题的结构和流程设计，充分了解系统的模型，理解各模块对系统设计的影响。实训环节是的一次较为系统的设计方法训练，不仅可以巩固课堂和教材上的内容，还可以引入实际工程系统的指标要求，锻炼学生的综合规划和设计能力。

3微电子技术教学改革实施效果

通过微电子技术的教学和实训模式的改革，在实践中积极总结得失，发现微电子技术的教学该给能够帮助学生提高微电子设计的专业素养，主要体现在以下方面：

1）学生对微电子技术课程内容的理解程度大幅提高，原先学生对课本的知识抱有敬畏的心理，在课程和实践环节之后，都产生了很大程度的自信。微电子技术课程、实验、实训考核成绩的优秀率也大大提高，表明通过微电子技术的教学和实践改革，学生能够比较好地掌握课程大纲所要求的内容。

2）通过细致地设计实践环节，能够调动学生学习专业知识的积极性，实验项目的完成情况比较理想，报告内容的撰写也更加细致、全面。

3）通过综合设计实验和实训，让学生勤于动脑，在多种手段和方法中，寻找最优的方案，优化设计过程。

篇（4）

在煤炭高职电子技术课程教学过程中发现，教学内容的安排与后续专业课脱节，很多电子技术讲授的知识点后续专业课用不上，而真正用上的知识点又没有深入地去讲，煤炭高职的培养目标是专才教育，而不是像本科的通才教育，所以，应立足以煤矿生产应用为主线，充分考虑以煤矿生产对课程的要求，对电子技术课程的教学内容进行重新整合，力争编写具有煤炭高职特色的电子技术教材。我们的改革设想，就是针对以上问题进行研究探讨，以期找到比较好的解决方案，使电子技术课程在煤炭专业上用得有理由、有方向、有目标；使教师教得有方法、有工具；使学生学得有动力、有用处。发挥教和学两个方面的积极性，实现我们煤炭高职的培养目标。

一、改革的内容、目标和要解决的关键问题

1.课题研究的主要内容

（1）以煤炭高职电类专业课所涉及知识范围为切入点，对电子技术课程的教学内容进行重新整合。

（2）如何将后续专业课所涉及的电子技术实例纳入电子技术课程教学中去。

（3）对电子技术课程的学时数、内容、讲授方法、相关性等进行研究。

（4）对课程的实验、实训及课程设计等环节中的内容、实施时间、实施方法、考核方法等进行系统配套改革。

2.课题研究的目标

电子技术作为煤炭高职专业基础课，在特色专业建设中占有较重分量。通过教学改革将达到如下几个目标：

（1）师资队伍建设，要求队伍要具有合理的年龄结构和知识结构，不但要代电子技术基础课，而且要求同时代后续专业课。

（2）不断改革课程内容，跟踪煤炭类电子技术最新发展，充实和完善一流的教学内容。

（3）优化教材内容，总结教改经验，追踪煤炭类电子最新技术与器件，力争编写符合煤炭类专业教育的高质量教材。

（4）完善多媒体和网络教学，进一步完善各种教学文件和有关教学资料，实现教学管理合理化。

3.课题拟解决的关键问题

（1）结合煤炭高职的办学特点，根据各专业所涉及电子技术的后续专业课，完成《电子技术》课程教学内容的改革，重点是理论教学和实践教学内容的调整和整合。

（2）在煤炭高职办学基础上，完成《电子技术》基础课程有关理论教材和实践教材的编写。

（3）制作和完善多媒体教学课件，加强学生的动手能力、实际应用能力和煤矿生产实践能力的培养。

三、教学改革实施方案、方法、计划及可行性分析

1.课题研究的实施方案

结合我院煤炭类高职学生的就业特点，基于煤矿的生产实践，剖析煤炭高职后续专业课程所涉及的内容、知识点等，可以看出，要使学生的电子技术应用能力提高，就必须重新审视我们现行的教学大纲，重新整合教学内容，改革我们的实验、实习、实训及课程设计等教学环节中不合理的内容、时间与方法，制订出行之有效、科学合理的计划，注重计划的可行性、实用性、实效性。

2.课题研究的实施方法

（1）教材改革

教材编写应以煤炭类高职学生的专业特点为出发点，减少烦琐的理论推导；以文字叙述为主，借助图表说明问题；侧重器件选择使用、电路调试方法；在介绍理论知识的同时，注重煤矿生产应用实例的介绍，以增加学生对课程的学习兴趣；应介绍新知识、新内容。

（2）教学内容与方法

从培养煤炭类高职技术人员的角度出发，对课程重点内容、授课方法进行了全面的分析，提出了课程讲授应遵循的教学规律，并按课程主讲教师多年总结的经验，归纳了一些科学的讲授方法。

（3）实验改革

实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。实验课是培养学生理论联系实际能力、实际工程应用能力及提高其分析和解决实际问题能力的有效途径，要使实验课真正发挥作用，应多安排与煤炭类专业课相关的实验，如，简单的电子保护器的设计，以便对后来专业课的学习提供帮助。

（4）课程设计与实训

课程设计、实习这两个环节对培养学生理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题至关重要。从培养学生电子技术应用能力与煤炭专业素养出发，应安排与后续专业课相关的设计和实训项目，例如，电子综合保护装置的设计和实训。

3.课题研究的具体实施计划

从煤炭类高职学生电子技术应用能力与创新能力培养出发，考虑到本教改项目实施的可行性，主要从以下几个方面进行细化改革：

（1）理论教学

①教学内容，课程的重点内容、知识点、教学时数、教学的重点内容、具体课时分配、采用的教学手段的改革。

②教学方法：实物展示、专业课电子部分实例的引入、多媒

体等。

（2）实验教学

①实验内容：引入综合设计性实验，对后续专业课所涉及的内容进行提前验证。

②实验方法：由教师设计题目，学生进行设计并验证。

（3）课程设计和实训

把传统的焊接收音机、放大电路换成煤矿电气设备电子保护电路的设计。

（4）可行性分析

本教改课题立足于煤炭类高职学生电子技术应用能力的培养，将煤炭特色教学与学生能力培养有机地结合起来，将煤炭办学理念与电子技术教学的各个环节紧密地结合在一起，注重教学质量的提高，注重实效，本课题的实施将会使学生的电子技术应用能力与实践能力得到明显的提高，同时也将大大增强学生的就业竞

争力。

总之，该项目拟建立煤炭高职教学特色的电子技术基础课程教学新思路和方法，把后续的专业课教学内容和电子技术课程教学内容有机地结合起来，从煤炭类高职培养专才教育为出发点，对现行的电子技术教学进行合理改革，以适应后续专业课程的教学，为以后煤炭类相关课程打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘京南，余玲玲，堵国梁.电子技术课程改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2001（04）：20-21.

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关键词：

汽车电工电子技术；实训项目；职业能力；实训板

现代汽车的先进技术都离不开电子技术，因此《汽车电工电子技术》课程在汽车技术专业领域的地位进一步提升，已经成为汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车新能源技术等专业的非常重要的专业基础课程。各高职院校在积极进行教学改革的同时，努力提高课程内实验实训水平，以适应新形势下对汽车技术专业学生的人才培养要求。在中国制造2025和工业4.0的背景下，企业对人才的需求发生了很大的变化。这就需要高职院校的师生改变传统的教与学的观念，重新调整教与学的目标。在课程开发与设置上，要更加注重培养学生的职业能力，而非过多强调基础知识的灌输。那么，课程的实训教学就要让学生在课堂学习中培养职业与工作能力，真正做到理论与实践相结合。

1实训板开发思路

《汽车电工电子技术》课程兼具了电工电子技术基础知识的讲授和汽车电路原理的渗透的任务，在实验实训设备的配备上，有的高职院校注重打基础，与汽车电路联系过少；有的高职院校注重品牌，实验台涉及电路功能只针对个别品牌车辆。在新形势下，课程实训项目的开发，要满足企业、学生、教师三方面的需求，做到既符合课程的培养目标，又拓展学生的知识面；既能够与时俱进，又能够节约成本。

1.1调研

要对企业、学生和任课教师进行调研，通过调研可以获得企业对实训项目内容的建议和对学生各方面能力的需求；可以了解学生对现有实训条件的满意度和对实训内容的需求；可以了解任课教师（包括本课程任课教师和后续课程）对实训操作的建议与意见。调研可通过企业专家座谈、学生问卷调查和教师教研讨论的形式进行。

1.2实训项目设计

实训项目设计要从课程教学内容出发，联系实际车辆中电工电子电路的应用。实训项目是为课程教学服务的，实训电路要在实现汽车应用电路功能的基础上，将课程中所涉及的知识点灵活应用于其中。比如汽车玻璃升降器控制电路中应用了555定时器构成的单稳态触发器、继电器、直流电动机正反转控制等知识内容。实训项目还要留有一定的升级空间，也就是要给学生发挥创新能力的机会。与实训项目相配套的实训指导书设计，也是实训内容开发的一个重要环节。实训指导书的功能不仅仅是简单指导学生实训的步骤，实训过程和任务安排要体现对学生职业能力的培养，比如语言表达、电路图的识读、表格和曲线的分析与绘制、统筹安排时间等。

1.3实训板制作

实训电路要先经过软件调试，选择合适的电路元件参数；然后再在面包板或简易电路板上做硬件调试，检验电路功能的同时还要检验实训操作的可行性，比如电路元件要实现即插即拔，易于更换；合并掉多余的电源；保险丝便于拆卸等。一切准备就绪后，要制线路板了。由于技术问题，这部分任务可由专业制板人员完成。基本电路元件的焊接，可以让参加汽车电工电子技术兴趣小组的学生参与其中。这不仅可以培养学生负责任的工作态度，还可以调动学生创新的热情，因为学生会从他们使用实训板的角度来提出更好的修改和创新的意见。

1.4实训板试用与反馈

实训板开发制作完成后，应该在学生中进行小范围的试用，然后收集学生的反馈信息，在考验实训板可操作性的同时，能够及时地发现实训板的不足之处。

2开发成果

依据上述实训板开发思路，确定并制作了10个实训板，并编写相对应的实训指导书。

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电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学三、重实验，多实训，勤练习。

电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。

比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。

三、结束语

篇（7）

（1）现阶段，大多数的应用电子技术专业教学计划中的基础科学都设有一些辅的实验探究。这些辅的实验探究多半只是起到演示、验证性的作用，无法真正达到实验的作用。加之部分学校的办学基础相对较差、师资力量比较薄弱、实验的相关设备陈旧不堪。学校的管理人员在对待实验设备方面的态度一直很消极，相关实验设备的投入资金相对较为匮乏的同时，也存在着师资力量缺乏的情况，导致实验课程的教学水平不断降低，实验设备的使用率逐步降低。学校实验设备的陈旧与缺乏的现状，使应用电子技术专业的实验、实训课程的计划只具有存在的意义，没有发展的动力。长此以往下去，会使应用电子技术专业的发展失去存在的意义。这些实际的情况阻碍着应用电子技术专业实验、实训课程的发展。因此，随着时间的推移，应用电子技术专业的教师观念无法适应时代的要求，在教学中无法达到实践教学中的学习目标，也在一定不程度上影响了应用电子技术专业实验、实训课程的教学改革的发展。

（2）目前，部分学校的相关课程基本都按照固有的学科安排课程的相关计划。同类学校之间相互模仿的开设专业课程，没有从实际的角度出发，去考虑专业的教学发展是否具有一定的经济效益与社会效益。在专业的课程开设与设置方面存在着严重的理论与实际发展相脱节的现象。应用电子技术专业的发展缺少了客观的现实基础，可谓是举步维艰。应用电子技术专业教学中的理论课程与实践情况的发展存在的脱节问题，使应用电子技术的发展无法满足社会的有效需求。应用电子技术专业实验、实训课程的改革虽是箭在弦上，但是碍于实际情况的制约，应用电子技术专业实验、实训课程的改革进程的发展一直止步不前。过去传统教学模式下的理论教学、实训教学相分离发展模式还在沿用中，不同教师负责不同的课程，导致学生的学习积极性、主动性的意识不强，无法保证教学目标的实现。

2.不断加强实训教学及实训教学改革的重要性

（1）随着众多相关学者对应用电子技术专业实验、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化应用电子技术专业实验、实训课程的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到应用电子技术专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的应用电子技术专业实验、实训课程的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于应用电子技术专业实验、实训的课程的比重要问题，在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。

（2）在实践教学中，重视提高学生的动手操作能力，强化其对专业的实验意识的同时，引进专业的师资力量，提高应用电子技术专业实验、实训课程的质量，突出应用电子技术专业实验、实训的技能发展。在对相关课程的安排方面还需要注意，专业课程的时间、地点在安排时尽量达到教学一体化的相关要求，在教学中充分发挥学生的积极性、主动性去进行理论、实训课程的学习。在师生之间建立起平等的关系，发挥专业教师的主导作用，使学生在学习过程中遇到的一些难题，能够得到专业教师的份额准确答复与点评，增加学生学习该专业的信心与兴趣。教师也可以在这解答的过程中，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力以及探究的意识。

篇（8）

1.模拟电子技术课程现状

模拟电子技术这门课程是理工科电气、自动化类专业的专业基础课。但是，模拟电子技术课程包含的内容多，且理论性很强，学生学习起来存在一定的难度。经常会有学生反映听不懂，老师也觉得这门课很难讲授。这就要求老师在讲授知识的过程中注意教学方法和教学工具的使用，结合基础实验，开展综合实训，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

2.教学改革的关键

（1）理论知识的讲授。首先，任课教师要从整体上把握这门课程。应该将课程按内容分为不同的模块，根据这些模块划分出重点，重要的模块利用教学工具详细地讲，次要的模块略讲，难懂的模块简单化，不重要的模块，可以放到实践环节，让学生自己研究。其次，充分利用多媒体技术教学。在理论讲授时，采用仿真软件使学生更加深刻地理解相关的理论知识。每讲完一堂课，要及时地留思考题目给学生，让学生在做题的过程中，学会思考，从而提高学生的自学能力。最后，要定时更新自己的教学课件，并将教学课件实时地上传到学生网站，使学生在课下自己复习和预习，加深印象。

（2）利用基础实验验证课本知识。每个模块的理论之后，都要设置相关的基础实验，来验证课本中的理论知识。在教学课时的计划中，一定要预留出实验的课时，让学生有充足的时间来完成实验，增强学生的实际动手能力。在每次的实验课中，让学生自己动手、思考，这样既能根据实验现象来验证课本的理论知识，又能熟悉仪器设备的使用。在每次实验课结束之后，要求学生对整个实验过程进行总结，必须上交实验报告，记录实验内容、实验步骤和实验结果等。并提出预习问题，要求学生通过查阅，提前熟悉实验内容，以此来加深对理论知识的理解。

（3）开展综合实训，提高学生的综合能力。在本门课程结束之后，学校要在专门的开放性实验室，及时安排相关的一周到两周的综合实训。目的在于提高学生对知识的综合应用能力，培养学生的创新能力。比如，可以选择一个收音机的课题，从最初的采购、元器件型号的确定，到后续的焊接电路板、调试，以及最后的封装成品，都要求学生全程参与。最后，老师根据每组的成果，提问相关的专业问题，给出关于成品的评价和成绩。如果条件允许，可以设置一定的奖励，从而激励学生以更高的热情投入到设计中。

这种方式的实训，一方面可以加深对整个模拟电子技术课程的理论学习;另一方面，学生自己在动手过程中，能够发现自身的不足，在以后的学习生活中，可以有针对性地加强训练。通过此次实训，不但增加了学生的实际动手能力，这对毕业以后的工作发展也相当有益;而且培养了学生的团队协作、沟通能力。最为关键的是，鼓励了学生大胆尝试，自主创新，从而体现出大学生的价值。

3.教学方法与时俱进

随着互联网和计算机的大规模应用和普及，无论是我们的日常生活还是工业流水线的生产，都离不开智能控制。那么，在我们老师教学过程中，也要紧跟时代步伐，不断地加强自身的学习，包括对先进技术的学习、对先进工具的使用等。目前，各个高校都采用多媒体一体化教学，使学生能够更加真切、有趣地投入到学习中，这就要求我们教师制作有趣、丰富多彩的教学课件，从而调动学生的积极性。

另外，老师一定要经常参加培训和下车间锻炼，只有这样才能接触到当前企业最新的技术和知识，从而更新自己的教学内容;才能传递给学生有用的知识和技能，使学生毕业之后能够迅速适应社会、满足岗位的需要。

4.总结和展望

经过几年的试点研究，在教学上，取得了一定的成效。但是，在实验改革中，仍然存在一定的问题，比如，如何及时地将企业中最新的技术引入到教学中，如何更有效地充分利用教学资源。希望在以后的工作研究中，能够有效地解决这些问题，实现校园、社会、企业的同步，使更多的学生找到适合自己的、满意的工作岗位。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《电工电子技术实训》是以实践性为主的一门专业技术基础课程，不仅涵盖了电工电子技术学习和应用过程中的基本知识和技能训练，还为学生提供了独立思考和进行自主设计的平台，实践基地创新能力实践教学是学生实践训练的入门向导。

知识结构是人才素质的一种“无形”存在，能力则是知识的有形体现。近年来我国高等教育事业取得了较大的发展，对学生的教育也从理论教育提高到理论和实践教育相结合的人才培养模式。但是，我们要培养综合性人才，其能力结构中不仅包括敏捷的抽象思维能力，而且还应有实践性很强的动手能力、组织能力、创新能力、分析解决实际工程问题的能力。

二、电工电子技术实训存在的几个问题

原有《电工电子技术实训》课程中，虽然重视了对学生动手能力和操作技能的培养，但仍然存在以下几方面的问题：

1.从教学形式上说，主要是在实训教室里，先由教师讲授原理、操作方法以及注意事项等，再由学生按照原理图和操作说明实际动手操作，学生只要被动地“照葫芦画瓢”完成操作就行了，极少有自己自由发挥的空间，学生的主动性和积极性也无法得到充分调动。

2.实践教学内容比较单一。实训内容一般都以实训教室现有的设备，和从市场上购买的成套的电子产品“套件”组装为主，教学内容与学生的所学课程和知识体系的联系有限，不易调动学生的学习兴趣。

3.教学内容跟生产实践联系不紧密。面对竞争激烈和就业形势，大学生的动手能力和实际分析问题、解决问题的能力显得尤为重要，但在当今社会化生产的条件下，学生很难实际动手体验，所以对许多与实际联系密切的知识的认知还只停留在书本上的文字与图片中。

针对上述现有课程中存在的问题，《电工电子技术实训》课程不仅要将原来的学时压缩到少而精，还要着重学生“自身能力”的培养，给学生最大的自主空间，尽量挖掘学生的主动性和创新能力。

三、电子技术实训培养模式改革的目的

1.培养学生动手实践能力。参加电工电子技术实训，不仅使学生学到基础知识，初步掌握操作技能，而且还能培养学生的实践动手能力。实践是检验真理的唯一标准，对于大学教育而言，就必须加强大学生的实践动手能力，实践是创新的基础，是创新的源泉，要想培养出优秀的人才，就先要抓住实践能力的培养，学生通过实践活动，不仅提高动手能力，分析问题、解决问题的综合能力，还能够提高理论与实践相结合的认识。总之，通过学生在各个层次上的实践活动，使学生学到很多书本上学不到的东西。对学生在毕业后步入社会参加工作有着深远的意义。所以，电工电子实训改革的目的就是要培养学生的实践动手能力。

2.培养学生思维创新能力。高等学校的培养目标，不仅要学生掌握理论知识，更重要的是要使学生具备较强的科学实验和独立工作能力，激发他们的科学创新潜能，培养高层次的创新人才。电子电工实训是大学生在大学中重要的一门科学实验课程，除了要求学生掌握基本知识，方法和技能，还要让学生养成独立思考的能力，在实训过程有自己的想法，自己的思维。要达到这个目的，教师可以根据学生各自的学习情况精心设计，安排一些启发性的问题，让学生设计制作自己的设计发明作品或电子小产品，帮助学生带着兴趣从多个角度思考问题，研究问题，解决问题。

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    (2)目前,部分学校的相关课程基本都按照固有的学科安排课程的相关计划。同类学校之间相互模仿的开设专业课程,没有从实际的角度出发,去考虑专业的教学发展是否具有一定的经济效益与社会效益。在专业的课程开设与设置方面存在着严重的理论与实际发展相脱节的现象。应用电子技术专业的发展缺少了客观的现实基础,可谓是举步维艰。应用电子技术专业教学中的理论课程与实践情况的发展存在的脱节问题,使应用电子技术的发展无法满足社会的有效需求。应用电子技术专业实验、实训课程的改革虽是箭在弦上,但是碍于实际情况的制约,应用电子技术专业实验、实训课程的改革进程的发展一直止步不前。过去传统教学模式下的理论教学、实训教学相分离发展模式还在沿用中,不同教师负责不同的课程,导致学生的学习积极性、主动性的意识不强,无法保证教学目标的实现。

    2不断加强实训教学及实训教学改革的重要性

    (1)随着众多相关学者对应用电子技术专业实验、实训课程的改革的深入探究,改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制,最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化应用电子技术专业实验、实训课程的发展观念应作为一种办学理念,将其贯穿于整个教学计划的全过程,并将其改革的力度切实的落实到应用电子技术专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的应用电子技术专业实验、实训课程的相关事项尽量安排得井然有序,这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于应用电子技术专业实验、实训的课程的比重要问题,在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中,最好安排同一个教师进行授课,这样可以在一定程度上,减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时,学校应该设立相关的平台,为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作,并定期参与一定的培训,提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是,将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变,使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。

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现代电子技术的发展日新月异，通过电子技术这门课程使学生快速地迈进电子技术舞台中，体验自己动手的乐趣和遇到挫折的困惑，享受获得成功的喜悦。利用理实一体化教学模式，通过丰富多彩的电子制作，不仅可以提高学生电子技术理论水平，而且可以通过实训接触电学知识，有效锻炼学生的实际动手能力，使学生为以后的工作打下良好的基础。

一、理实一体化教学模式在教学中的作用

电子技术这门课程要求学生必须具有一定的电路认识发展水平和一定的实验、实训基础。但是面对中等职业学校学生一般基础差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一种良好的教学模式对学生来说是至关重要的。教师要使学生在课堂中轻松愉快地获取课本知识，掌握相关的技能操作方法。而理实一体化教学模式就是一种很好的教学方式，理实一体化教学模式以“实训”为核心，将理论和实践一体化实施，利用课余时间制作相关的验证电路，在课堂中教师通过讲授、示范把课堂任务展示给学生，以及通过师生之间的互动和多媒体技术将本节课所学内容进行详细的剖析和解读，然后将整节课堂内容加以总结和归纳，使学生能自己指出上课内容的重点和难点。这样可以使学生在规定的时间内能独自或以团队的形式完成布置好的任务。学生将理论知识和实践有效结合，系统地学习课本知识，学生在课堂中感觉不到枯燥无味。这样，在整个课堂中充分体现了“以学生为主体”的教学思想，也更好地增进了师生之间的感情，使课堂教学效率大大提高。

二、如何实施理实一体化教学模式

针对电子专业或相关专业的学生，将学生分成若干小组，让学生首先做好课前准备，提前让学生预习教材相关内容，阅读和查阅相关资料，储备相关知识。上课之后教师有针对性地讲解内容和示范操作技能，然后学生亲自参与，教师巡回指导，及时发现学生在上课中出现的错误，并且及时纠正错误，使学生能第一时间发现自己的失误，从而保证上课的效率和知识的准确性。最后通过学生自我评价、互评和制定的课堂评价体系对学生进行综合的评价，教师对小组完成情况进行总结性的评定，对学生进行任务考核。

三、理实一体化教学模式一般实施方法

理实一体化一般按照以下几个教学阶段进行：

1.根据课程设计课程任务。在上课之前教师提前设计好本次课程任务，然后通过讲解和示范，和学生一起探讨，最终明确本次课程完成的目标和任务。

2.确定工序，根据学生自身特点制定学习方法、工艺流程和步骤。

3.实施阶段，学生独自完成课程过程中所需要的各种器件以及所用的实训工具和检测设备。

4.检查分析。首先，学生进行自我检查，发现在课程过程中出现的问题，并自己做出总结。其次，教师进行检查分析与考核，检查在课程过程中出现的错误，并帮助学生解决问题，通过学生和教师互换意见，找出结果差异的原因。

5.总结归纳，总结理论知识和实际操作技能，使所学技能早日应用到生产中。

“理实一体化”教学法的一般教学结构如图所示：

四、利用理实一体化教学模式取得的效果

通过理论联系实际，侧重电路理解能力，重点培养和锻炼学生的动手能力，对提高学生的电子技术理论水平、增加学生的实践经验、强化学生的动手能力都有着非常积极的作用。对学生在课堂中的反应情况、动手能力、掌握知识的能力，以及学生之间、师生之间互动效果再进行课堂定量考核，以达到预期的目的和效果。

1.通过观察、交流、自评与互评等多种方式，找出学生之间学习水平、学习能力、学习基础的差异，今后针对不同层次的学生采取不同的教学方式，以提高课堂效率。

2.了解动态过程的效果，让学生养成及时反馈教学信息的习惯，及时解决课堂中出现的问题。

3.通过理论与实践相结合，强化学生动手实践能力，解决学生在理论知识中的困惑，提高课堂教学效率。

四、结语

根据教学内容和学生的学习情况，使每一个学生在每一时刻都有事情可做，有新知识掌握，在整个课堂中既培养学生的实际动手能力，又使学生学习效果得以提高，学生始终享受课堂中所带来的乐趣。这样，教学内容环环相扣，不仅能提高学生的动手能力和思维能力，而且通过课后查资料的方式能使学生的信息量得意扩大。在整个课堂中也充分做到了高效课堂的三动，即形动，学生动起来;心动，学生的思维活动始终在教师的指引下进行;神动，学生的思想也在动。总之，利用理实一体化教学模式，相应地采用讲授法、演示法以及PPT展示教学方法，给予学生学习能力、思维能力、表达能力上的帮助，在教育技术上采用文字、图片、视频、实物相结合的方式，不但培养了学生不怕挫折、不怕困难的学习精神，而且使学生在整个课程中享受获得成功的喜悦，不仅提高了课堂效率，也使学生为以后探索电子技术打下坚实的基础。

参考文献：