经济应用文写作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇经济应用文写作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

近年，随着物业管理行业的不断发展，物业管理领域的人才需要日渐提升。物业管理公司与业主之间的交往就需要依靠经济应用文写作来记录、传达。以宁夏银川鲁银服务有限公司为例，公司下属的行政办公室、财务部、物业管理部、客服部等多个部门，在日常工作中需要各类计划、策划方案、可行性研究报告、总结、市场调查报告等各类经济应用文的撰写。就当前银川鲁银服务有限公司在此方面的人才准备来看，各类经济应用文撰写大多由非物业经济应用文写作技能方面的人才撰写，因此难免出现用词不当、逻辑性不强、不符合规范需要等诸多问题。从岗位需要而言，物业管理经济应用文写作技能人才在物业单位中很少被单独设定职位，多按照部门的需要由该部门的人员自行写作。以国家一级物业管理企业的银川建发服务有限公司，在日常管理与应用中，由于业务项目囊括机关行政办公区、住宅小区、写字楼、商务楼等30多种类别，在日常物业服务过程中所涉及到的物业管理经济应用文写作更为频繁。然而当前公司在物业管理经济应用文写作方面同样处在人才紧缺的状态中，导致此问题的主要原因一方面在于物业管理经济应用文写作方面专业人才本身的稀缺，另一方面则是基于公司全面发展需要，此类公司更偏重于对物业管理经济应用文写作及其他方面技能的复合型人才的需要。

二、物业管理经济应用文写作技能人才培养中存在的问题

受学科特性的影响，应用写作课程的内容偏于枯燥，格式的程式化和固定化，很难引起学生学习的兴趣。而学生对于经济应用文写作所存在“一看就懂，一学就会”的思想，与学生在实际应用中所容易出现的“一写就错”问题，正是物业管理中经济应用文写作技能人才培养相对较难的主要原因之一。按照物业管理科目所囊括的各类知识和相关技能在物流管理行业实践应用时的重要性来看，仅仅凭借课上学习的经济应用文写作知识，拟达成企业经济应用文撰写的标准化需求，显然具有较大的难度。经济应用文写作在物流管理公司日常运作中所肩负的丰富信息记录、传递等功效，更需要教师在学校期间为学生提供大量的、形式各样的、应用用途多元化的经济应用文写作讲解及练习，以稳固学生在经济应用文方面的写作基础。

三、基于实践应用要求经济应用文写作技能人才培养策略的优化

1.调整教师教学心态，结合岗位要求优化教学内容在目前经济应用文的讲解和实训引导中，教师会忽视学生的学习主观能动性，轻视学生的语感训练，因此，以物业管理经济应用文写作需要为教学改革的切入点，按照职业岗位和技术领域等方面的具体任职要求进行教学内容的调整，教师可参照物业管理资格认证标准的规范性要求，来改革课堂教学内容。比如按照不同经济应用文文种的撰写需要如计划、总结、红头文件、策划方案等，设定情境引导学生自行思考并进行写作，教师负责引导其自行检查或者共同检查写作中的问题，主要以如何规范自身的写作方式为教育目标。以市场调研报告的撰写为例，为帮助学生更为精确的了解和掌握此种写作方式的技巧和要求。教师可命题由学生自行到社区进行市场调查并按照市场调查报告的撰写要求，进行相关过程和结果的成文化表达，教师对此过程进行把控和适当的点评。为进一步促进学生对经济应用文写作的了解，教师可搜集物业公司日常所使用的各类经济应用文为学生提供实际范例，学生通过仿写、对比等可加深对经济应用文写作需要的记忆。此外，教师还需要提供读写活动等培养学生的基本语感，引导学生确定撰写思路，准确得体的进行文字修饰。经济应用文写作的培养应该与学生的职业能力、专业能力的培训密切结合起来，比如引导学生走出课堂，真实接触公司的岗位要求，真切了解不同物业管理公司对经济应用文写作的需要和要求。此类要求需要包含不同物业管理公司写作动手能力、实践创新能力、交流沟通能力、岗位适应能力、团队协作能力等方面的培养。针对以上要求，建议教师在教学心态调整的过程中进行教学内容和模式的对应性调整。

篇（2）

经济应用文写作试题

课程代码：06481

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。

1．我国早期的应用文主要用于

A.处理事务

C.传递家书

2．初步的、尚未成熟的未成形计划是

A.设想

C.要点

3．计划标题的基本内容不包括

A.计划种类

C.时间期限 B.目的意义 D.单位名称 B.方案 D.安排 B.计数算账 D.宗教活动

4．______适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。

A.公告

C.通知

5．发文字号中序号一般以______起编。

A.000001 B.001

06481# 经济应用文写作试题 第1页（共5页） B.通告 D.通报

C.第1 D.1

6．______是合同中双方（或多方）当事人权利和义务所共同指向的对象。

A.标的

C.目的 B.目标 D.项目

7．经济消息是指新近发生的具有新闻价值的经济活动或经济工作事实的简要

A.通报

C.报告 B.报道 D.汇报

8．“昨日上午九时，早早在佳丽广场外等候购物的市民，意外地看到了一个?设备紧急检修，停业一天?的牌子。在商家的黄金时段双休日居然?停业整修?，佳丽怎么啦？”这样的导语属于

A.述评式

C.叙述式

9．外经贸函件一般遵循______的原则。

A.多事一函

C.一事一函 B.多事多函 D.一事多函 B.提问式 D.对比式

10．论文写作中，中文关键词之间用______隔开。

A.逗号

C.分号 B.顿号 D.空格

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。错选、多选、少选或未选均无分。

11．通知的写作要求有

A.明确目的

C.语言规范，用词准确

E.条件成熟，理由充分

12．合同的首部包括

A.标题

C.正文

E.落款

13．简报的种类包括

06481# 经济应用文写作试题 第2页（共5页） B.双方当事人 D.双方的约定承诺 B.严格把握内容 D.重点突出，中心明确

A.工作简报

C.动态简报

E.会议简报

14．外经贸函件的写作要求有

A.内容清楚

C.语言准确

E.语言典雅

15．经济论文的特点有

A.科学性

C.实用性

E.时效性 B.业务简报 D.部门简报 B.内容完整 D.语言简洁 B.创新性 D.真实性

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、修改题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

用规范的修改符号修改下列病句

16．按公司的管理制度，每月迟到5次以上者，一律不发当月奖金。

17．阳光里的紫外线是斑点形成的头号大敌。

18．去年饮料厂的利润是90万元，今年才实现30万元，整整减少了3倍。

19．据查最近我市最近养狗成风，影响环境卫生，且多次发生疯狗咬人事件，经市公安局讨论决定，从今以后市区严禁养狗，现有养狗者必须于本月底前将所养的狗自行处理。违反此规定者，由公安局派人捕杀。

20.纳税人确因缴纳城镇土地使用税确实具有困难需要减税免税的，不再报国家税务总局审批。

21.交通建设质量问题不仅仅是一个经济、技术问题，而是关系到国家财产、人民生活及生命安全，是事关国计民生的重大问题。

22．当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。

06481# 经济应用文写作试题 第3页（共5页）

23.得知情况，他立即掉转车头赶往案发现场，并下达命令：—定要不惜任何代价、任何手段，确保人质安全。

24.××食品厂出资1200万元，对方出资近1800余万元，成立了一家新公司。

25.市、县政府部门共抽调干部187余人，分成10个组，到机关、学校、工厂、农村、银行等单位进行调查研究。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

26．经济应用文主旨的表达方式主要有哪些？

27．总结与计划的主要区别是什么？

28．行政公文“议案”，适用于什么情况下使用？

29．一份有效合同必须具备哪些要素？

五、案例分析题(本大题10分)

30.阅读下面《通知》，回答后面问题。

××区工商局，××区公安分局的通知

全区各旅业：

根据上级指示精神，近期将对全区旅店业进行一次整顿。经研究，召开各旅店宾馆负责人会议，现将有关事项通知如下：

一、会议时间：2005年4月5日在××招待所报到，会期三天。

二、参加人员：全区国有、集体、个体旅店业来一名负责人，不得缺席，否则后果自负，予以停业处理。并请各派出所和工商所负责人出席会议。

三、资料自备。

四、一切差旅费完全由个人自理。

特此通知

××区工商局

××区公安局

2005年3月×日

（1）本文的标题有无问题？（2分）

（2）主送单位是否规范？（2分）

（3）你认为本文的前言应该怎样写更好？（2分）

（4）通知的四条内容怎样修正为好？（4分）

06481# 经济应用文写作试题 第4页（共5页）

六、写作题(本大题20分)

31.根据给出的材料，设计一份调查问卷：

篇（3）

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11B-0095-02

写作技能是中职学生走上岗位前必须掌握的技能之一，其中应用文写作是写作训练中的重要组成部分。但是，应用文写作是中职语文教学的难点，其在中职基础课教学中占20%。语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，为了调动学生应用文写作的积极性，培养学生自主、合作、探究的学习能力，可在中职应用文写作教学中引入竞争方式，让学生发挥学习主动性，参与课堂教学，激活应用文课堂学习气氛。

一、竞争方式引入应用文写作教学的必要性

（一）应用文写作教学课堂缺乏活力的局面有待改进。在中职应用文写作教学中，普遍存在教学观念比较落后、内容讲解枯燥乏味、课堂气氛沉闷、缺乏活力等问题。如何调动学生学习应用文的兴趣，提高中职学生的应用文写作能力是一个教学难点。因此，有必要在中职应用文写作教学中引入竞争方式，激活应用文课堂教学的气氛。

（二）激发学生内在求知欲的需求。中职学生语文基础知识比较薄弱，对应用文写作兴趣不高。在课堂中往往表现出学习疲惫感，消极应对授课内容。但中职学生活泼好动，有强烈的好胜心，不甘落后，也有表现自己的迫切愿望。因此，在应用文教学课堂中引入竞争方式，可以刺激学生的求胜欲望，引领他们积极主动地学习知识，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出自己的见解，从而把中职学生培养成适应市场经济竞争的需要，有敏捷、快速应变能力的职场人。

二、竞争方式在中职应用文写作教学中的实施

下面以倡议书的教学为例探讨竞争方式在中职语文应用文写作教学中的应用。

（一）以学生为主体围绕目标开展竞赛。应用文写作教学首先要明确教学目的，以学生为主体围绕教学目标展开教学。在倡议书的教学中，笔者把倡议书格式与写作手法作为教学目的，授课过程中根据学生水平设置问题，把整个学习内容内转为知识竞赛，让学生以小组为单位展开竞技。学生是课堂教学的主体，教师则起到引导与激励的作用。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中引入竞争方式，通过教师的引导与激励，充分发挥学生的主体参与意识和作用。上课时笔者把学生分为5个竞争小组，把知识内化为竞赛题目，让学生通过小组竞赛的形式进行学习，教师评价反馈。竞争激起了学生的集体荣誉感，他们勇于举手发言，促进了语文学习能力的发展。

（二）采取多样化竞争形式激发学生课堂表现欲。竞赛就是比赛，在应用文教学中引入这一方式，就是通过这种竞赛的方式改变过去传统单一的“填鸭式”教学，形成以学生为中心的教学方式。让学生把应用文学习当成一件自觉自愿的事情去做，从而改善教学效果。我们在课堂中可以采取多样化的竞争形式，激发学生主动参与。在倡议书教学中笔者主要采用知识抢答、小组擂台赛、搜集资料大比拼等方式，激活学生的好胜心和表现欲，让他们积极地学习。心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。学生为了能在课堂上很好地表现自己，为小组赢得荣誉，把老师提出的问题答得准确完整，他们会在课堂中聚精会神地思考与合作，完成老师布置的任务，这样他们的自主学习的能力也得到了提高。

（三）以奖励方式刺激竞争。美国心理学家桑代克的“刺激一反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力”。在课堂教学中，对于表现优异的小组和个人，教师可以采取一些物质或精神的奖励，让学生体验到学习的成功感，享受学习的乐趣。在教授倡议书的格式这个小知识的时候，笔者让一位学生上来针对例文分析格式内容，她分析得头头是道，笔者当场发小奖品以资鼓励。在知识抢答环节中，我们评选出最佳合作小组，并给予小组冠军鼓励。在语文课堂教学中，以学生为主体体现在对学生的尊重、信任、热爱和期望上。在教学中教师可以使用一些手法来奖励在学习中获得成功的学生，巧用激励促进学生的发展。

（四）巧用激励性语言。在倡议书的教学中，有一名学生站起来回答问题却十分羞涩不敢开口，于是笔者就耐心地引导学生：“你轻轻地把答案告诉老师听。”“真不错，声间稍微响亮一点”。“老师就知道你肯定能行，回答得多好，多棒！”学生终于战胜了害怕的心理，大胆地表述自己的观点。以后的课堂，经常能看到这位女孩踊跃发言。激励性的评语，往往会使学生难以忘怀，促进形成和谐的师生关系，创设良好的课堂心理氛围，显示学生的创造能力，促使学生发展。对于不同层次的学生可以采用不同的激励性语言，对于相对落后的个人，多用鼓励性话语，避免挫伤学生的积极性。激励性语言要新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理；要适时，恰如其分，不过分夸张。（下转第103页）（上接第95页）

三、竞争方式的实施效果

在倡议书教学中，笔者在农村医学专业2班采用了传统的讲授法，课堂比较机械、沉闷，无生气与乐趣，学生的作业缺乏创新精神，错误较多，学习效果差。而在护理专业3班采用竞争方式，以竞赛方式开展教学，学生在课堂中沸腾起来，平时死气沉沉的课堂顿时注入了活力。在强烈的竞争氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率。学生的作业字迹也工整了，质量也提高了，收到事半功倍的效果。

实践证明，运用竞争方式可以大大提高应用文教学的实效性，学生在活动中自我反省，合作竞争。在这样的教学活动中，学生完全成为课堂的主人。作为教师，我们要善于捕捉学生的兴趣与应用文教学的相通点，而转化为应用文学习的动力，让学生发挥学习主动性，提高应用文学习的效率。

【参考文献】

[1]王晓静.在语文教学中引入竞赛机制[J].文教资料，2011（8）

篇（4）

在以往的技工院校文化课课堂上，“情境创设”的做法虽常见，但在提高学习者的积极性、主动性方面效果并不理想。究其原因，在于未实现 “专业――岗位――职业”三者的有效对接。

作为文化类基础课程的应用文写作，因其“应”对生活，“用”之实务的特质，理应做到与专业课，特别是企业实际岗位的关联对接。近年来，笔者从职业岗位需求入手，构建基于工作过程的应用文情境教学课程，不仅增强了应用文教学实操性，而且提高了学生的写作能力、知识迁移能力和职业核心能力。

一、技工院校应用文写作情境教学的意蕴

英语situation，中文译为情境，《现代汉语词典》解释为“情景；境地”。

“情境教学”源于《情境认知与学习文化》，它是指学习者在学习过程中对知识诉求的自我激发，并能按照学习进度主动求知，主动参与教学，进而获得情感体验的过程。这就是说，情境教学是教学主体在充分分析学习主体知识构架、心理特征的基础上，为达成教学目标要求而设计的符合教学大纲要求的真实或仿真的学习环境。

从这个角度看，技工院校应用文写作情境教学就是从工作过程系统化角度出发，以培养技术型、实用型人才为目标，创设符合学生职业岗位需求的学习情境，使学生在类环境中比较、鉴别，激发自主学习热情，增强知识情感体验，主动参与应用文写作的一种教学方法。

遵循“功用为先，兼顾公平”的原则，按照学生毕业后的岗位需求，笔者将应用文写作大体分为四种类型。一是日用文书类，如求职信、申请书等；二是事务文书类，如计划、总结、自我鉴定等；三是行政文书类，如通知、请示、报告等；四是专业文书类，如劳动合同、产品说明书等。

二、技工院校应用文写作情境教学创设的方法

1.分析教学实际，积极开发教材情境

教材是教师的教学范例，其编写理念、编写思路、编写体例都需要教师的认真分析、研究。教师不是为了教教材而教教材，所以应结合学生特点，使用好、补充好、开发好教材。

教材版本不同、内容各异，但从应用文教材开发使用的角度看，教师在围绕教材进行教学时，应结合当地发展水平、学校设施、学生经历等拓展教材的教学情境，从而加深学生对应用文写作知识的掌握和理解。

2.了解学生经验，善于设计教学情境

知识依赖相关情境的建构。课堂教学的“情境”，必须具备“代入感”。

互联网、物联网时代的技工教育，信息的获取变得异常简单、纯粹。教师只有走进学生的生活情境，通过“社会生活”“校园生活”“学习生活”等真实场景的再现，才能激发学生生成学习动机。

基于此，应用文的教学内容应更贴近学生的专业需要，教学方式应更适应工作过程系统化的职业要求。教师不是知识的搬运工，而是学生素养锻炼和完善的引路人。

3.接纳异质思维，主动生成教学情境

因学习兴趣、学习态度、学习效果的迥异，课堂教学常会出现个体差异，最显著的表现就是答非所问、词不达意。而学生学习中的疏漏、错误，甚至谬论，恰恰是学生生活体悟的最真实体现，是最应该成为教师设计情境时的参考素材的。

比如在一次应用文写作课上，笔者劝诫一个正在看手机的学生。学生却站起来直言不讳地说：“老师，我下周要竞选学生会副主席，需要马上做一个学校科技节的筹备会方案。我得赶快查查百度。”面对突如其来的回答，笔者果断放下正在教学的内容，以“学校第八届科技节计划书”为例，召集全班学生一起讨论计划书的撰写。我们从活动主题设计、组织领导机构设置、服务人员配备、广告赞助商招标、媒体宣传等方面分析了计划书应该包含的内容。实际上，这份计划书几乎涵盖了该专业应用文教学的所有内容。

由此可见，学生异质思维并不一定能阻断教师原有情境的实施。关键在于，教师能否将偶境生成有效情境，并引导学生体认应用文在实际工作中的效用。

4.创造融通交流机会，合理借鉴教学情境

应用文课程的综合性、整合性随着企业产业功能的调整，也越来越强，这就要求任课教师具有团队合作意识，在更广阔的时空范围内，针对学生和学校实际，创设个性化教学情境。

教育主管部门、学校也应创造条件，让教师有多种机会沟通、协作，共同成长。

5.搭建网络资源平台，有效整合教学情境

教师要为学生搭建网络环境下的应用文学习平台，就要更新观念。一是要明确信息技术是学习工具，课堂需要这个工具，二是要明确信息技术是学习方式，课堂离不开这个方式。

网络环境下的情境教学，不是图表、语音、影像的堆砌、叠加，而是在人机交互过程中，信息甄别、信息加工、信息表达的整合。所以，技工院校的教师要养成网络资源意识，善于搜集和整理课程资源，要注意信息技术与学科的整合功能，借助网络资源，创设微课、幕课等新情境。

三、技工院校应用文写作情境教学的经验反思

1.情境创设是对整体教学环境的设计

情境教学不是情境导入，不是情境个案分析，它是教师根据教学内容设计的基于工作过程的课程体系，也就是说，情境教学是在对学生知识背景、学习动机、实践能力等要素综合评定的基础上，构建起的与学科背景、企业工作流程相一致的时空操作环境。

2.情境教学服务于教学目标

技工院校教学目标的设定是建立在对企业职业岗位需求分析的基础上的，所以教师的情境设计必须涵盖与企业对接的教学内容、学生知识背景分析、工作过程系统化的环境建构和课堂教学组织形式这四方面。

3.情境内容必须符合学生认知水平

情境是基于教学内容设计的，而情境内容的选择、设定是基于学生对教学内容的理解程度设计的。按照“最近发展区”的观点，情境内容的设计符合学生的认知水平和发展阶段，才能最大限度地激发学生对知识的探究，实现学生知识的可迁移。

4.情境介入要把握时机

情境创设太多太滥，会分散学生们的注意力，影响课堂效果。因此情境的引入，关键在于时机的把握。教师设计教学情境时要注意层次的划分，创设情境内容要做到张弛有度，环环相扣，要把情境介入的关节点设计在能引发学生兴趣和情感体验上。

5.情境教学要发挥教师主导作用

情境教学的课堂，教师的身份定位虽然是设计者、引导者、专业课教学的外行，但在教学内容设计、教学方法选择、教学用具使用等方面，仍然具备专业知识的应用能力。在运用情境开展应用文教学时，教师要充分发挥主导作用，重视课堂的调控、组织、管理和教学参与活动。并且重视知识体系的延伸，调整知识结构，多向专业教师学习。以此，最大限度地提高应用文写作教学效果。

6.情境教学锻造学生职业核心能力

在情境教学中，学生不再是应用文基础知识、写作技巧的被动接受者，而是课堂的主动参与者和课堂活动的积极建构者。应用文写作不再是对范例的简单摹写，而是在情境的转换中，感受写作实践对学生技能、态度、思维习惯的培养价值。这种价值的生成，绝不是单纯的应用写作知识习得，而是以交流沟通、组织协调、团队合作为代表的学生综合职业素养和职业核心能力的锻造。

参考文献：

篇（5）

体育是以人为对象的，而人既是自然的又是社会的。对社会人而言，不能忽视国家和社会的需求。因而，对当代大学生而言，能力越来越重要。这里所说的能力主要是专项能力和综合能力。社会对人的要求越来越高，要求学生不仅具备高超的专业知识，而且具有广博丰厚的基础知识，这就要求高等体育教育在培养体育单项专业能力的同时，抓好综合能力培养，例如职业道德、人际交流、组织协调能力、实践与创新能力等。

我校是一所以培养一流竞技体育人才为根本任务的高等体育院校，在承担了赛场拼搏、为国争光这一不可替代的竞技体育特色任务的同时，还担负着普通高校教书育人的共性任务。我校作为浙江省唯一体育类高等院校，担负着培养全面发展的体育人才的任务。在竞技体育专业课程开设上注重综合能力培养的相关课程。结合我校开设的《应用文写作》课程，我分析了我院开设应用文写作的现状，分析如何培养学生综合能力素质。

1.《应用文写作》课程的教学现状

应用文写作能力因其实用性已成为现代人的必备能力和竞争能力之一。体育类高等院校的主要教学手段仍然是体育教学，我校也培养了一批优秀的竞技体育人才。而体育教学也要反映当代世界体育科技发展，以适应当代社会对人才能力的培养需求。《应用文写作》课程的设置也正是符合这一要求的。然而，我们在实际教学中发现了一些问题。

1.1一些学生对《应用文写作》学习厌烦。

不少学生存在兴趣淡薄等心理，厌恶写作应用文。该问题已严重影响了《应用文写作》课的教学效果和高校的人才培养质量。竞技体育专业学生具有强烈的竞争意识和创造性，因此不少人对应用文写作这样一门相对来说比较程式化的写作课程有厌烦心理，加上平时的训练任务较重，在课堂上更容易疲劳。审视这些厌学现象，并予以有效解决，成为摆在我们面前的一个严峻课题。

1.2《应用文写作》课程主观受重视程度远远比不上专业课。

竞技体育专业学生更倾向于专项训练，或者是一些和他们训练比赛息息相关的课程。而《应用文写作》的规范性、程式性往往会给学生一种错觉，致使有的学生错误地认为应用文不用学，待到用时上网找个框架把内容填进去就行，结果往往生搬硬套。另外，《应用文写作》教学缺乏与竞技体育专业的密切联系，在一定程度上影响了学生的学习热情。因此，提高竞技体育专业学生的应用文写作能力，关键应从《应用文写作》教学入手，研究教学方法，突破传统课堂教学模式的束缚，加大《应用文写作》教学的改革力度，以切实提高课堂教学效率，加强实践教学，从而提高相关的能力素质，达到开设这门课程的真正目的。

2.改善《应用文写作》课堂教学方法，培养学生的综合能力

针对在《应用文写作》教学中出现的一些问题，为更好地开展课程教学，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，体现高等院校的办学特点和宗旨，我以能力培养为目的，积极探索新的教学方法。

传统的《应用文写作》存在着教学方法程式化和教学内容单一的特点。在教学过程中，重理论而轻实践，致使老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。在教学内容中，案例陈旧或者脱离学生的生活，没有顺应时代变化，这些都导致课堂效率低下。教师应积极改变教学方法，合理安排教学内容，采用案例和情境教学，培养学生的组织、协调、沟通和分析等能力，注重综合能力素质的提高。

2.1创设情境，巧设案例，加强学生的组织管理能力。

根据我校学生的实际情况，我对教学内容进行重新选择。将教学内容设计为三个教学项目:案例示范项目、分组练习项目、综合实训项目。先通过案例引出该堂课程所要学习的内容，将学生引入需要通过某知识点解决现实问题的具体情境中，或虚设情境，或借助多媒体播放实景。如在讲解“求职函”这一节时，采取情境教学，即设置一个求职现场，由学生去布置，分相应的小组进行竞争。然后，展示文字范例，让学生对文体写作知识有初步认识，如文章的基本构成、内容要素等，再根据范例采用讨论的方式进一步讲解，让学生弄清各文体的基本特征。又如在讲解“通知”这种文种时，采用了有关体育比赛方面的一个通知的错误案例，进而引出教学内容，然后由学生撰写他们认为准确的通知，我进行引导。在这一过程中提高学生的兴趣，发现和培养骨干，给予信任，增加学生的组织和管理能力。在这样的教学过程中，《应用文写作》的实用性的特点才能体现出来。这是提高学生能力的前提之一。组织管理能力对学生将来在工作岗位上有效地处理各种关系，顺利实现既定的目标具有特殊的作用。教学过程中存在着学生个人与集体之间、小集体与小集体之间、小集体与大集体之间的关系，协调其关系，发挥整体功能需要强有力的组织管理能力。

2.2加强讨论，提高学生的人际交流、沟通和语言表达能力。

人在社会生活中离不开人际交往。当代的大学生更需具备较强的人际沟通、交往能力。体育课堂是较容易激发学生表现欲和与他人沟通交往的地方。如何在写作课堂上激发学生的交流能力是教师要努力解决的一个问题。

在《应用文写作》教学过程中可采用对话式、讨论式和启发式的教学方法引导学生写出规范的应用文章。［1］学生以小组为单位，每个小组完成自己选定的或者之前分配的项目，对小组学习中产生的成果共同讨论、分析甚至竞争、辩论。小组的分配原则不以成绩为依据，而是根据所选的竞技项目，尽量将不同竞技项目的学生混合分组。因为不同竞技项目的学生往往性格特点差异较大，相同项目分成一组，可能会造成有的组特别活跃而有的组却不太想参与，不利于教学项目的开展。教师的任务是启发和引导，具体活动由学生自己完成，那些课内不能完成的课题要引导学生安排好后续任务。如完成一份市场调查报告的写作，要引导学生制订一份合理的调查计划，确定人员分工，明确各自的任务，确定调查方法，有条不紊地完成项目。为了保证讨论效果，要事先准备好有一定针对性的训练材料，提出有关问题供学生讨论时参考。

教学过程是由老师与学生相互配合协作的互动过程，存在着学生个体之间、个人与集体之间的关系，这些为师生之间、同学之间相互信息的传递、感情的交流创造了平台。这样的信息交流和反馈，可提高个体自我表达、自我形象塑造和自我评价能力，实现既让他人接纳自己，又能对他人认可。［2］学生在这样的教学活动中处理各种人际关系，增加表达能力和沟通能力，将为步入社会打下良好的基础。

2.3通过练习培养学生的观察、思考和分析能力。

观察是一种受思维影响的有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”。［3］在体育课堂教学中，教师可以通过一些动作使学生通过观察分清动作环节。这样可以引发学生的思考和分析。如何在《应用文写作》教学过程中培养学生的观察、思考和分析能力也是一个重要的问题。

在《应用文写作》教学过程中，可以采取单项练习项目对某种文体进行专门训练，在具体操作中，要根据竞技体育专业学生特点来要求。比如要求学生根据训练写一份训练计划和比赛总结。或是针对写作的某一侧面进行专门训练，如写作格式训练、应用文语体训练等。教师提供材料确定目标，学生自主选择项目进行练习。目的是加强学生对某项内容的理解，提高学生的自主思考和分析能力。进行单项练习的好处在于可使学生通过观察、自主思考和分析问题，加深对某一文体或者写作的认识，有效培养观察、分析问题，直至解决问题的能力，提高学生的综合素质。

《应用文写作》是一门操作性极强的课程，学生学习的目的是能写出在生活、工作中常用的规范应用文。教学无定法，不管是采用什么样的教学方式方法，《应用文写作》的教学目的都是培养学生的能力，提高学生的综合能力，以培养全面发展、身心和谐统一的适应未来社会发展所需要的人才为。

参考文献：

篇（6）

二、基于问题的协作学习

基于问题的协作学习（Collaborative Problem-Based Learning，CPBL）是协作学习的一种具体学习方式，它对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用，这种学习方式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，发展自主学习和终生学习的能力；成为有效的合作者，培养学习的内部动机。

该种模式需要首先确定问题，问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣来确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等，问题解决过程中，协作者需要借助一定的工具（多媒体课件、互联网等）查阅相关资料，为问题提供材料的依据，通过解决问题，学习者将产生一定的智力和劳动成果，这个成果可以是报告、论文，也可以通过口头汇报、戏剧演出、实物展示等形式表达出来，为了提炼他们所学到的东西，教师要引导学生有意地反思问题解决的过程，给成果做出评价，这种评价不仅要评价学生概括和理解新知识的应用情境。而且在学生们评价自己以及他人的表现时，他们随时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思，这对于高级的思维技能的发展来说是很有意义的。从上述分析可以看出，基于问题的协作学习是协作学习的一种综合性学习模式。

三、网络环境下基于问题的协作学习模式的应用

根据以上理论，下面以“平行四边形面积的计算”为例，谈谈在网络环境下基于问题的协作学习模式的应用。

1.资源整合，创设学习环境

这一环节是将本学习单元的学习目标转化成相关问题，以问题为核心激发学生的内在需要，从而为学生主动建构做准备。教师在仔细分析了学习内容的基础上，用少量的信息来提供给学生一个复杂的问题，这个问题应该与学生在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生，激发学生学习动机。

2.提出问题，促使自主探索

“提出问题”是“网络环境下基于问题的协作学习模式”的一个阶段。数学学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的且又贴近学生生活实际的真实问题情境开始，让学生进入学习探索中就真真切切地感受到数学就在我们身边，体验到学习数学的价值，从而激发起学习兴趣，萌发出学生积极主动探索的求知欲望。

3.学法指导，提供帮助

例如，在教学“平行四边形面积计算”时，教师在网站上自学参考提纲，对网站的功能和具体使用方法进行了介绍。例如，如何使用浏览网页、如何进行信息搜索、如何在BBS论坛中进行讨论、如何在记事本上记录等，目的是使学生基本掌握网络查询、浏览、交流的手段和技巧，以保证网络教学的顺利进行。

4.小组协作，共同探索问题答案

学习过程开始了，学生们都很活跃，开始在网络上浏览起来，发现有价值的资料，就连忙下载到自己的文件夹内，遇到问题，有的能自己解决，有的则在小组的讨论中获得答案，实在不能解决的，则向教师和网上其他专家提问，寻求帮助。在学习过程中，有的小组的学生自己动手操作电脑，用数方格的方法求平行四边形的面积，使学生从动手操作和相互协商讨论中进入主动学习的状态。有的小组的学生运用动手剪拼活动和操作电脑相结合，通过观察比较，发现沿平行四边形底边上高剪开可以拼成长方形，从而为推导面积计算公式提供表象，学生从直觉可以知道，拼成的长方形面积和平行四边形面积相等，这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程，学生处于独立探索阶段，通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。学生在这个环节，充分体现出了主体作用，不仅积极主动地获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。

5.小组交流，分享学习成果

在学习过程中，各小组间还将自己的观点、成果贴到BBS上，与其他小组进行了交流，通过这种组间交流使学生从不同角度进行观察、讨论，从各种不同的剪拼现象中得出共同的认识，即拼成的长方形与平行四边形的面积相等，长方形的长和宽与平行四边形的底和高分别相等。这一过程可看做是协商、会话阶段，它以协作式学习模式为框架。

6.教师组织和指导，促进协作学习的开展

教师在整个学习过程中的组织和指导非常重要，教师的作用不仅体现在教师对学生学习中解决不了或提出的新问题要给予及时指导和帮助上，还体现在对整个学习过程的组织、管理、监控和协调上。教师要引导各个小组的工作，及时提供反馈，对学生解决问题的过程进行提问和启发，帮助学生进行知识的整合，同时还要积极支持小组的合作，帮助小组成员建立良好的关系，以促进协作学习的开展，这些都是教师主导作用的具体体现。

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应用文写作是各高职院校普遍开设的一门应用范围广、实践性强的公共基础课程。目的在于使学生掌握常用应用文体的写作方法，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的需要。 但是近年来，在应用文写作教学中，高职学生对应用文写作的学习兴趣日益衰减，消极对待，甚至把应用文写作学习当作一种精神负担；教学质量受到严重影响。究其原因，主要有以下几个方面：

1.学生方面。高职学生无论从知识结构还是社会实践都处于一个较低端的水平。应用文写作虽不需要很强的语言表达能力，但对学生的知识面和社会见识还是有一定的要求的。遇到一件事，不知该说什么，如何处理，是学生应用文写作中的最大困难。

2.教学方面。在施教时，应用文文种的选择基本凭着教师的自身经验而进行，没有基于本地区域经济发展的社会调研，也没有结合本学校专业来进行模块讲授。这就使应用文写作教学与实际应用缺乏紧密联系，学生觉得学习应用文没有多大实际用处，于是消极应付，甚至许多系部和学校也出现减少应用文写作课时甚至取消这门课程的现象。

3.教材建设方面。近年来，各高职院校选用的《应用文写作》教材版本很多，许多院校还自编校本教材，但这些教材始终没有突破传统的编写思路。首先是教材内容庞杂，追求系统性和完整性。其次是重理论、轻训练，许多教材在介绍文种的概念、特点、种类等方面占用了很多篇幅，而对写法和注意事项则介绍偏少，写作训练的素材也不多，无法开拓学生思路。再次是例文远离学生的生活环境和职业兴趣点，使学生学起来有一定的心理距离，缺乏兴趣。

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01月07日(星期日)

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

A1020105

金融

27007 应用文写作

A1020109

国际贸易

27007 应用文写作

A1020176

工商管理

27007 应用文写作

27378 微观经济学

27095 生产与运作管理

A1020203

会计

27007 应用文写作

27092 财务管理学

A1020205

人力资源管理

27007 应用文写作

00165 劳动就业概论

00164 劳动经济学

A1020207

市场营销

27007 应用文写作

A1020209

旅游管理

00187 旅游经济学

27010 旅游学概论

00194 旅游法规

00192 旅游市场学

27007 应用文写作

A1020228

物流管理

07008 采购与仓储管理

07032 运输与配送

07802 采购管理与库存控制

A1020265

采购与供应管理

05732 采购过程与合同管理

05727 采购原理与战略

05729 国际物流

05730 采购环境与供应市场分析

05731 采购绩效测量与商业分析

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从应用文本身的特点看，应用文写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。

从做一个合格的工作人员看学习应用文写作的重要性

写作，直接或间接地影响着人们的工作效率、关系到社会生产和人们生活的顺利进行，这些已逐渐为人们所认识，也为事实所证明。学习写作，尤其是学习应用文写作知识，提高写作水平是现代化建设迫切需要，是现代化社会生活提出的重要任务。对于国家工作人员来说，能否写出思想正确、观点鲜明、文理通顺、结构完整、语言流畅并有一定文采的应用文、文章，这是对合格的国家工作人员起码的要求。

说：“一个革命干部，必须能看能写，又有丰富的社会常识与自然常识，以作为从事工作的基础与学习理论的基础；工作才有做好的希望，理论也才有学好的希望。没有这个基础，就是不识字，不能看，其社会常识与自然常识限于直接见闻的范围，这样的人，虽然也能做些工作，但要做得好是不可能的。”（《文化课本序》延安版，见《同志论教育工作》，人民出版社出版，第200页）。

同志这段话，给了我们重要的启示是：我们不学应用文写作的理论，虽然也能干工作，但干得好并不容易，我们要知其然，还要知其所以然。作为合格的国家工作人员，如果应用文写作过不了关，就很难胜任工作，甚至还会给国家的经济建设带来损失。例如，对内贸易方面，由于不符合合同签定的要求，造成了大量的纠纷。如，××区与××省××公司购进的二手设备，由于成交确认书项目签订不严密，致使增加了约百分之七十的运输费用。

从应用文的产生发展看应用写作的广阔前途

应用文起源于人类生活的实际需要，又直接为人类生活的实际需要而服务。例如，殷商时期甲骨卜辞所记载的内容已经比较多，范围比较广，有国家政务方面的记载，有经济方面的记载，有军事作战方面的记载，有帝王生活、活动方面的记载，还有占卜方面的记载。在《殷墟卜辞综述》中，把记载的各方面的内容归结为六大类，为祭祀、天时、年成、王事和旬夕等。这些都是对当时生产活动和生活等各方面情况的记述，是殷商时期人们生活、活动的文字标记。

应用文的广泛应用是工业社会向信息社会发展的重要条件之一。因此，现在美国很多一流的大学，如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿工学院等，都开设了应用文写作课。香港工商业繁荣，而中文地位日益提高，应用文写作也越来越被重视，连理工学院也开设了应用文写作课。

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[基金项目] 本文系广西高等教育教学改革工程项目“基于就业导向下的高职院校应用文写作教学研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号2012JGA399）。

【中图分类号】 H193.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-008-1

近年来，各个高等职业院校基于学生就业的需要，开设了应用文写作课程，但教材有些教学内容与就业岗位需求脱节、体系庞大等等问题。“基于就业导向下的高职应用文写作教学研究与实践”教学改革项目组在“一切为了学生成才，一切为了学生就业”的思想指导下，针对应用文写作课程教材建设存在的问题，以就业导向编写应用文写作校本教材。经过试用，取得突出的成效。

一、高职院校应用文写作课程教材建设的现状

（一）教材没有结合专业特点编写教学内容。大部分高职院校应用文写作课是公共课，采用的都是材，但教材并没有根据各专业特点去选取或编写，教学内容与就业岗位需求脱节。一些财经类专业的学生毕业后实际上很少运用行政公文和传播文书；一些教育类专业的学生毕业后实际上很少运用行政公文经济文书。老师在授课时虽然根据专业特点和就业需求调整授课的重点，但调整内容是有限的。也有一些院校尝试过自己编写教材，但也遇到许多困惑。如按专业编写正式出版的教材，因为使用的数量有限，费用是比较高的，难于实施；如果编写印刷校本教材，又遇到如何合法收费等问题。

（二）教材结构始终没有突破传统的编写思路。从整体上看，近年来出版的《应用文写作》教材数量非常多，但始终没有突破传统的编写思路。首先是教材体系庞大，基本按照“事务文书”、“个人文书”、“礼仪文书”、“经济文书”、“公务文书”、“法律文书”和“科技文书”等七大模块的内容编排，其中涉及就业需要的日常应用文书极其有限。其次是许多教材花费大量篇幅详细介绍理论知识，而对写作规范与技法的介绍则停留在简单的格式加例文层面，写作训练方面的内容极少。

（三）教材例文内容远离学生的生活实际。有的教材入选例文陈旧，内容远离学生日常的学习和生活实际。例如有些公文例子与学生实际生活相差太远，学生阅读理解起来有一定困难，就业后基本没有机会接触这些文种。编者在成书时只考虑到要使用的材料，却忽略了学生的理解能力和接触的知识面，没有做精心筛选。教材中提供的材料，也是编者从社会上直接摘取来的现成材料，缺乏从行业、企业选编的典型案例。

二、高职院校应用文写作课程教材建设的思路

（一）针对专业专业的特点编写教材。教材是教学的主要依托。学校在选择教材时应考虑各专业的特点，选择或编写不同的教材，如：经济类、工商管理类的学生可以选择经济应用文，会计类学生选取财经应用文，艺术类学生使用宣传应用文，教育类的学习日常应用文，文秘类学生学习公文的写作与处理。如果本校老师能充分考虑高职学生对知识的理解能力和所接触的知识面，组织人力编订符合学生特点的应用文教材就更好。如正式出版的教材可以几所院校合作编写使用，降低出版成本；如校内使用，可以采用招标印刷，实报实收费用。

应邀请行业应用写作的专家参与编写，根据专业人才培养目标和项目教学需要力争每一专业大类都编写一套应用文写作教材，如《教育类应用文写作实训教程》、《财经类应用文写作实训教程》等等。

（二）围绕学生就业需要编写。应用文写作所涉及的内容是学生以后工作、学习都离不开的。教材应选择就业需要的文种和例文，同时配以与就业相关的典型材料，让学生利用范文进行模仿练习。例如学前教育专业学生选择“求职信”、“简历”、“实结”、“教研论文”、“教学设计”等文种进行模仿练习。通过模仿练习，使学生加深对文种知识的认识，提高学生的作文能力，对于他们毕业后在工作中写出符合要求的文书有直接的帮助。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）06-0025-02

一、当前国内高校开设应用文写作课程的状况

我国高等院校应用文写作课程普遍开设一学期，共36学时。由于应用文最本质的特征是真实性，对写作灵感的要求不高，故绝大部分高职院校常常把应用文写作作为一门单独的课程来教学，没有和专业课程结合起来，起不到开设应用文写作课程的目的。如能紧密结合专业所涉及的行业主体知识体系进行应用文写作能力训练，会更具现实意义。

构建各行业特色应用文写作教材势在必行，尤其是在房地产行业作为中国国民经济的支柱产业之一的当今社会，更应尽快编写具有房地产行业特色的应用文写作教材，供房地产及相关行业的高职院校学生使用。这可以规范房地产行业的应用文写作行为，起到房地产行业从业人员应用文写作工具用书的作用，同时也对各高校摸索行业应用文写作的教材构建框架有一定启示作用。

二、应用文写作教材体例和框架

现行的应用文写作教材的体例是：理论知识、再附实例的常规编排体系，按认识规律，将各文种写作知识依次按“阅读与析评”“必需知识”“复习与思考”的体例编排。教师可采用“泛读例文”“讲解必需知识”“评析例文”“课后复习”的顺序组织教学。例文虽较多，但是针对性不强，臃肿、庞杂，没有突出完整性和示范性，这样的写作体例呆板、无特色，没有切合行业岗位的特点，内容更不具备行业特色，是广普性的教学用书，只适用于双基教育。各高职院校对这样的教材持可选可不选的态度，教材里除通用公文、部分事务文书可以部分选学外，其余的内容根本不能结合学生所学专业。结果是国内理科类高职院校大多没有开设这种毫无特色的广普性课程，就算开设，授课教师拿到这样的教材也是叫苦连天。这么笨重的框架，这么繁杂的内容，该让学生们学习哪些内容呢？这就等于让学生付钱买了不需要的东西。

三、构建房地产行业特色教材框架初探

构建房地产行业特色应用文写作教材框架将以提高学生房地产行业应用文写作能力为宗旨，以服务房地产行业建设的教学目标为导向，以建成房地产类专业通识必修课程为目标，本着“立足行业、着眼就业、教研相长、工学结合”的教材编写思路，搭建具有房地产行业特点的知识框架，设置教学内容，确定授课方式。通过学习本教材，能给学生提供房地产行业应用文写作方面的知识和技能，培养房地产行业应用文写作的人才，以提高学生的就业竞争力和职业能力，为学生将来在房地产行业的可持续发展打下坚实的基础。

房地产行业是一个非常特殊的行业，改革开放以来社会经济迅速发展，目前房地产开发企业已近6万家，从业人员1000多万人。房地产产品投资额大、建设周期长，有与土地的固著性和使用的长期性，涉及的法律法规和部门、行业多，是投资和建设的综合体。该综合体不仅涵盖了从土地获得勘察测量项目策划规划设计建设实施销售及后期管理的主体运营过程，还涉及投资、策划、广告、装饰、材料设备采供、商业运作等过程。由此可知，房地产行业与多个政府部门、国民经济多个行业和本行业之间的联系十分紧密。因此，房地产行业对整个国民经济起到了极强的带动作用，关乎社会发展，关乎民生安康。

根据房地产行业特色，针对以往房地产行业应用文写作普遍存在的不规范性和不系统性问题，我们建议房地产行业应用文写作教材构建框架为：

第一部分 房地产应用文基本理论

第二部分 房地产专用文书

第三部分 房地产事务文书

以下分别加以细述：

第一部分包含房地产应用文概论和房地产行政公文（决定、通报、通知、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要）基础知识等共二章。

第二部分包含房地产项目管理类文书（招标书、投标书、经济合同）、房地产纠纷诉讼类文书（房地产仲裁申请书、仲裁答辩书、上诉书）、房地产市场调研类文书（房地产市场调查报告、项目开发可行性研究报告）等共三章。

第三部分包含房地产实用制度与报告类文书、房地产宣传记录类文书等共二章。

教材体例为：【教学目标】【知识点精讲】【文种主体版式】【经典案例赏析】【项目训练】

四、教材框架特色

为适应国民经济和社会发展对高素质技能型人才的迫切需要，根据国家教委的指示精神，高职院校的课程设置要充分体现办学理念，突出行业职业性、实践性和开放性。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，加强针对性和实用性教学。作为国民经济支柱产业之一的房地产行业，在应用文写作方面也是起步阶段，作为教学和科研均应该投入大量的精力和时间，应该密切注视国内外房地产行业发展的新动态，适时加入实用性的房地产应用文写作的课程内容。以推行工学结合人才培养模式为切入点，按照职业能力要求搭建房地产行业应用文写作知识框架，实现课程知识框架同人才培养模式之间的高度匹配，实现校内学习与房地产行业实际工作相一致，促进房地产类高职院校应用文写作教学过程的实践性、开放性和职业性。

应用文是行政管理活动的工具之一，故教材需用应用文中行政公文的基本理论知识体系搭建起牢固的基础框架（见第一部分）。就行业的主体运营过程而言，针对性和专业性极强，故教材必须用项目管理类、纠纷诉讼类、市场调研类使用频率较高的专用知识体系来构建主体框架（见第二部分）。协作过程中的广告、装饰、商业运作等，也需实用制度与报告类、宣传记录类知识体系搭建支架（见第三部分）。根据这样的具有行业特色的教材框架编写出的房地产应用文写作教材，才能发挥不可低估的作用。

综上所述，应用文基于人类的需要而产生，又为适应人类历史进展多方面的需要而不断发展。“需要就是科学”，这是任何学科存在的前提、基础。正确搭建教材框架，编写出的教材才能满足社会和各类房地产类专业学生的需求，同时也为行业提供具有特色和使用价值高的工具书。

参考文献：