呼啦圈教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇呼啦圈教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.024

“专题式”看评课在过去使用的并不是很多，但是当看评课能达到一定水平以后，尝试采用“专题式”看评课显得更为专业和有深度。笔者将本人执教的一堂公开课作为评课对象，综合各位评课专家的指点和建议，尝试用该方法进行自评，并将专题确定为以下五个方面：1.教学语言与把握；2.教师示范与指导；3.学生观察与练习；4.场地器材与利用；5.安全隐患与防范。

1 教学语言与把握

这一专题包含两层含义，第一是教学中教师和学生在教学中的各种语言。在导入本课内容环节中，笔者提问声音有起伏变化且有感情，能吸引学生的注意力。在讲解小篮球原地拍球动作的时候，能将要领简明扼要地讲述清楚，对于一位入职一年的新教师而言这是非常难得的。在评价上不仅激励的语言丰富，并且能做到避免泛泛而谈，针对学生的某一个或几个闪光点较准确、较及时地评价，在学生完成一项练习后能及时准确地进行评价。在笔者的语言引导下，学生也能积极大声地回答问题，并且在遇到困难时主动举手提问，请求组员和笔者的帮助。在小组完成任务时可以积极投入讨论中，并且在共同努力时给组员鼓励。笔者的肢体语言也很丰富，并且比较自然，非常吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

第二是观察教师在教学过程中对学生各类语言的把握情况。在应对学生的提问时能做到耐心解答，并且应答得较合理，但是有一些无关紧要的问题可以选择忽略。较好的一点是当笔者在发现一位学生在练习中有创新（一边背古诗一边拍球，利用古诗的节奏一句换一次手），能及时地进行评价并且引导学生练习，对学生行为动作的捕捉观察能力较好。当学生小组评价和展示后的互评后，笔者在学生评价的基础上进行提升和反馈，引导学生提高评价能力。

建议：1.笔者的声音需要更洪亮并结合肢体语言表达意图。室外课教学环境空旷，学生能听到的声音本就不集中，更何况还有其他干扰声音。本课在室外，有较大风声，并且中途有放烟花的噪音，学生能听到的声音就更小了。2.笔者的课堂语言需要更精炼。可以看出笔者已经精心琢磨过语言，教案和课堂实录也非常详细和精确，但在上课时还有一些不必要的话，可以继续精简。3.对于个别调皮的学生应该用有吸引力、委婉柔和、激励的语言来提醒、帮助他们认真上课，而不是用严厉、威吓（再发出声音这节课就把球交给笔者保管）的话来吓住学生。

2 教师示范与指导

这一专题包含两层含义，第一是教师示范的情况观察，即基本的示范面、示范位置、示范动作等要素。在进行原地拍球动作示范时，笔者在全体学生的正前方运用正面示范，并且为了让后排学生看清楚示范，请前两排同学蹲下看，后两排站着插空观察。笔者的示范动作标准，学生看了都跃跃欲试，没有多余和错误的动作，边示范边讲解，省去了再讲解的时间，留给学生更多的练习时间。

第二是教师在示范前后是如何指导学生观察的，即有无观察法指导。教师做示范，仅是一种“能教”的表现，不一定体现“会教”。原地拍球示范观察的重点在手型和按拍球的部位，笔者能在示范前强调这两点，并且在示范中不断提醒学生观察，用语言和具体的动作加深学生的动作印象，提高了示范的有效性。在捕捉到学生的亮点动作时，笔者直接指引其余学生观察亮点学生的动作，同时提醒学生重点观察动作的亮点部分，学生在笔者引导下很快就模仿得有模有样。在练习之后再进行及时总结与评价，让学生们互相评价所观察到的动作。

建议：笔者的几个示范（集体练习时的示范）可以让学生来代替，自身只需要充当组织者和引导者，这样既能发挥“小先生”的作用，还能激发学生之间的比拼，激励其他学生更努力。在指导环节上需要走近学生身边并蹲下来与学生交流，示范给学生观看，同时提出努力的小目标，让指导更有实效性。

3 学生观察与练习

第一是学生学习中的观察活动。学生在进行观察笔者示范的时候，基本都能做到双手抱球站在原地，安静而又注意力集中地观察，并且在笔者的语言引导下，重点观察示范的关键点，如原地拍球时的手型（五指自然张开）、按压球的部位（球的正上方）、球的落点位置（在皮垫上或者按照某种规律绕着皮垫）等。在进行对展示学生的观察时，能引导学生捕捉并能说出展示学生动作的优秀和欠缺，并进行及时、有效的评价。

第二是学生的练习情况。笔者精心安排了六种不同的练习方式，从最初让学生选择自己喜欢的姿势自由拍球到多种笔者引导下的拍球动作，再用语言激励学生自行创新拍球动作，到最终跟随笔者的动作变化而变化，引导学生视线离开球的练习，难度设计从易到难，由简到繁，符合技术动作形成规律，让大部分学生学会了三种以上不同姿势的原地拍球，顺利达成教学目标。课堂中安排检测环节，让教学目标的达成情况一目了然。学生的练习热情非常高，虽然运动负荷和强度较大，但是学生都坚持了下来。

建议：笔者需要更多了解和钻研教材。原地拍球在教材里是一年级的学习内容，而笔者上课的学生是二年级，在教材里二年级学生已经要学习简单的行进间运球，所以笔者安排的内容缺少行进间运球，这时可以通过学生的练习情况分析学生掌握动作的程度，并适时作出调整，如果学生原地拍球已经掌握较好，就要改变课前的设计，将行进间拍球动作引入课堂，不要一味按照课前的设计一成不变地教学。

4 场地器材与利用

本课的场地利用合理，整个球场都没有浪费。笔者不仅有多样的教学器材，还废物利用开发了新器材--小皮垫，还做到了一物多用。这是废弃乒乓板上的橡胶垫，笔者在开始部分用来做游戏（抢占据点）的道具，调动了学生的游戏兴趣；还能作为标记点来规范学生的队伍和帮助组织调动，整堂课的队伍调动和组织非常整齐有序，既提高了课堂效率，也一定程度上避免了练习中的安全问题；又以此作为原地拍球的标志物，强调球的落点必须在小皮垫上方，或者绕着小皮垫。呼啦圈在学生拿球前作为圈球的道具，整齐地放在队伍的边上；在辅助教材中又变身成了游戏竞赛的道具。

建议：课前把小篮球再分更多的点，便于学生拿球和放球，尤其是在W生自己放球到呼啦圈时，有一些球放回呼啦圈后又弹出来，可以将呼啦圈换成适合的筐或者更粗一些的呼啦圈。

5 安全隐患与防范

这堂课没有出现安全事故，但是有一些安全隐患存在。有一些学生穿着不利于运动，笔者在课前也没有进行服装的检查；小皮垫之间的距离还可以再大一些，减小学生在练习中发生碰撞的几率；呼啦圈的间隔距离也需要再大一些，或者错开学生跑动的方向，避免学生在跑步转弯时发生碰撞。

建议：学生上体育课时要穿便于运动的服装和鞋子，这些规定在学生第一次上课时就要和学生说清楚，并严格执行。关于场地设置上的安全隐患需要我们在课前设计时多思考，并设计应对预案，让我们的学生在安全的环境下活动与锻炼。

作为一名新教师，这堂课上得比较成功，整堂课完整流畅，成功完成了教学目标，并且符合《课程标准》（2011年版）对本课教学内容的要求，还完成了浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要内的技术、体能和运用。整堂课练习密度达到了55%，虽然较累，但是学生的学习热情高，学习效果也非常明显。通过尝试用“专题式”看评课进行自评，不仅可以让自己发现问题，并加以改进，促进教育教学能力的提高，还能提高自身的评课能力，最为重要的是提高课堂教学的有效性。

参考文献：

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如今，虽经百余年的风雨更迭，柳新实验小学依然充满着青春的活力。两万多平方米的空间里，两千多名师生，谨遵“修身力学”的百年校训，阔步前行。

雅慧之城和谐温馨

“修身者，修心，高尚而有美德，此雅也；力学者，乐学，聪明而有才智，此慧也”。

修身力学，雅慧兼行。

把“雅慧”作为教育的一种文化图腾，一种精神气质，一种生长基因，这是新时代的柳小人对教育本源的质朴追求。

走进柳小，你遇到的每一张笑脸上都有一个标记――快乐与幸福。不是吗？孩子们游戏时的天真烂漫、阅读时的纯净恬然、嬉闹时的可爱调皮、说笑时的童真率直。走进柳小，你看到的是每一位教师潜读教材时的专注与认真、研讨教案时的专心与激烈、辅导学生时的倾心与真诚、节日活动中的开心与烂漫，每一种表情都是最好的诠释。

这就是学校雅慧教育的追求：学生拥有童年的天真与快乐，教师享受职业的尊严与幸福。

走进柳小，每一处景观都在彰显着雅慧教育的深刻内涵：

文化墙：“Happy Growth”，快乐成长，这是雅慧教育的最终目的。尺有所短，寸有所长。无论是修身，还是力学，我们都要善于取人之长，补己之短。相信自己一定行，一定能够成就最美好的自己，快乐成长。墙上展示的每一张照片，都是学校发展过程中留下的深深印记，都是一段美好的令人难忘的回忆。

雅慧走廊上：“青春铸师魂，我是小雅士”中的每一张照片、每一张笑脸都展示着柳小师生心底的最灿烂幸福的笑容。“雅慧学习之道”中，圣贤们的谆谆教诲，似一种莫大的阳光力量时刻提醒着柳小师生，让每次路过这里的人眼前总是一亮。这充满文化气息的长廊常常让孩子们流连忘返。

教室里窗明几净、设施齐全、书声琅琅、欢歌笑语。这里既是教师传道授业的舞台，又是学生获取知识的乐园。学生用自己的巧手或剪、或画、或写，把各自的班级布置得清新亮丽、各具特色。各班的板报，都是由学生自己完成，每期都内容丰富，形式多样，板报已成为学生们施展才华、培养想象力、创造力的舞台。在每个班级的一角，都设置了流动图书室，由学生自己管理，大家可以在课间翻阅，也可以借回家中仔细品读。校园里处处溢满书香，同学们都沉浸在浓郁的读书氛围之中，儒雅前行。

学校的校徽设计以转动呼啦圈的学生为视觉形象，展现的是蓬勃的朝气，向上的、挺拔的、共生的力量；传递的是温暖的、明亮的文化价值与追求……

举目望去：200米的塑胶跑道镶嵌在学校中央，四周绿树成荫，花木掩映。一只只身强体壮的雏鹰就在这里得到锻炼，为了在未来的天空更好地翱翔。

现在的柳小，每一位师生的生命都得到尊重与关爱，成就最美好的自己；每一处学校环境都得到利用与拓展，成为诗意的文化景观；每一个细节都得到重视与优化，成为强有力的生命磁场。

雅慧教师激情向上

为了集结学校爱读书、有思想、肯钻研教师的智慧和激情，共同步入思想的丛林，攀登教育的高地，柳新实小组建了“8+1”工作室。每周二下午放学，成员们利用工作之外的1小时，齐聚阳光书屋，举办观摩评点、阅读分享、名家报告等丰富多彩的活动。在这里，我们欣赏到教师生活的别样风景，他们突破了学科界限，超越了课堂教学本身，向着课程内容、学科文化、教育本元追溯，由树见林，自我突围。

学校构筑了“教师读书会”“柳小讲坛”等多层次校本研修平台，通过名师讲坛、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙、网络开发等形式，进行专业引领、自我反思，让每一名教师都有锻炼胆量、展示才能的机会，不断调整状态，优化观念，改善教学姿态，提升课堂智慧，散发雅慧教师的独特魅力，铸就一支激情向上的雅慧教师团队。学校现有市区级骨干教师、学科带头人、教坛新秀30人，占教师总人数的40%。

课堂是雅慧教育的核心地带，是学生温馨而充满活力的精神家园。为此，柳新实小深度变革传统的以教师为中心的课堂模式，全面构筑以学生为中心的课堂，使教学活动真正从教师的“教”为主转移到学生的“学”，让学生真正成为学习的主人。学校探索出“学程导航”的校本模式，即“学路”优先，“先学后教”，“以学定教”，教师跟着学程走，让每一个学生顺其天性地快乐成长，让孩子时时身处雅慧教育的幸福之中，呼吸吐纳着清新、鲜活、丰富的知识，如春风之沐花；如清渠之润苗；如寒雪之抚松。师生就在这“源头活水”之中，自由地对话，自在地交流，自信地沟通，自得地享受，结成“精神知己”“学习伙伴”。

雅慧课程多彩丰富

雅慧课程，不仅是教育视线的延展，更是孩子们健康成长的平台。

伴着九月的金风，学生们开始了丰富多彩的期初衔接课程。“我是小学生了！”，记录了一年级小朋友初入学时的欣喜和稚嫩的模样；“老师，我想对您说”，勾起了学生对原来老师的思念和感恩；一份份图文并茂的手抄报，展现了学生丰富的假期生活；高年级学长的传经送宝，为学生的相互沟通搭建了平台；新颖、缤纷的新学期策划，帮助学生确立了成长的目标。

在生命体验课程中，我们尝试开展了各种与生命相关的有意义的活动。护蛋行动，让学生了解生命的珍贵；角色体验，让学生懂得感恩的内涵；义卖活动，让学生体会生活的艰辛。生命体验课程让学生学会了爱护自己，关心他人，懂得感恩。

期末展评课程，是学生成长的一次缤纷呈现。学习成就的展评――快乐成长币的兑换，让学生展收获、秀成就；“孝行校园”活动，让学生关注社会，修炼德行；“秀出不一样的自己”特长展示，让学生体会拥有一技之长的魅力和为之需要付出的努力；优秀作业展评唤起了学生对学习的热情。期末展评课程这一智慧的回眸，让学生在新的舞台上展示收获、展望未来。

语文、数学的特色课程，让学生爱上了语数课堂，爱上了学习。低年级的说话写话；中年级的日记训练；高年级的快速作文，让孩子们感知到了语言文字的精妙，同时培养锻炼了他们运用文字的能力。数学日记和思维训练课程，让孩子们爱上了观察，爱上了思辨。

兴趣课程，是学生心中最美好的期盼。每一学期，学校都会根据学生的兴趣爱好，开设各不同的兴趣课程。周二下午，每一个学生都可以选择自己最喜欢的兴趣课，进行学习。学生们在绘画、剪纸课程中，通过指尖的飞扬，享受艺术的美妙；在童话世界里，任思绪自由飞翔；在实验室里，通过杯杯瓶瓶的“碰撞”，进行新的验证和发现；在球场上挥汗如雨，尽情体验身体成长的舒畅……

学校呼啦圈特色操和体能训练操，是学校兴趣课程的亮点。小小的呼啦圈犹如五彩的花环在学生手中飞舞、旋转；欢快、活泼的旋律中，学生们尽情释放着无尽的活力与快乐，尽情展示着少年儿童的热情与精彩。整齐的动作、开心的笑脸、昂扬的精神，感染着每一个人，构成一道亮丽的风景线。走进柳新实验小学，可以看到学生人人都有一个呼啦圈。早操、课间活动，都可以见到三五成群的孩子在转呼啦圈，欢快的笑声此起彼伏。学生体能训练操以歌曲《小苹果》为背景音乐，以座位体前屈、仰卧推起成桥、桥上站人成直立、徒手倒立4个动作为基本动作，再配以小苹果舞蹈动作，学生在欢乐中，身体得到了锻炼，精神得到了陶冶，技能得到了发展。近年来，学校的特色操多次赴市、区参加演出，多次得到奖励。学校特色操的成功在徐州市中小学掀起了一股热潮，成为全市体育工作的一个亮点。

篇（3）

一、存在问题

1.学生方面：合作技能弱

合作小组对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。组内缺乏必要的合作能力，小组合作时，学习上的强者你一句我一句，各自抢着说，小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生却采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养，更有甚者是"适逢良机做小动作"。 学生不主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。有一位教师在体育课上让学生利用呼啦圈进行合作创编游戏，教师把各种颜色的呼啦圈分给学生，让学生两人一组合作创编游戏，比一比哪一组创编游戏比较新颖；个别学生把所有呼啦圈放在自己身边，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩道：“老师让我们俩一起摆。”然后两个人才一起创编。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。

2.教师方面：合作流于形式

（1）问题不具备合作性。小组合作的内容没有太大的探讨价值，容易造成"摆样子"、"走过场"的现象。

（2）合作操之过急。教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论，23.5%的同学选择在独立思考后讨论，8.1%的同学选择两者兼有。在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，学习场面看似"热热闹闹"，但由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时"人云亦云"的现象，致使对问题的研究讨论不能深入，"蜻蜓点水"。

（3）合作次数过多。某教师在一堂四十分钟的课堂上，组织了三、四次讨论，时间长达二十多分钟。课堂上合作次数过多，反而会削弱师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在规定时间内达成。

（4）合作时间不充裕。合作学习开始，学生进入角色后，教师为急于完成预设教案的进程，没有给学生充裕的时间，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，制约了合作学习的深入展开，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，草草收场，合作成了"中看不中用"的花架子。

（5）忽略教师的主导作用。由于过分强调学生的"学"的意义，教师常常只成为事后的评论员，而不能积极参与并导向学生"学"的全过程，以至使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，反而降低了课堂教学的效果。

二、使用合作学习时应注意的问题及提高合作学习效能的策略

1.合理组建学习小组，有意识训练学生的合作技能

分组方式基本采用“组内异质，组间同质”为主。为小组间展开公平竞争创造条件。通常，课堂上短期合作采用随机分组。对一些探究性较强的学习任务，为使小组内部获得更多信息和更深的见解则采用异质分组。训练学生的合作技能，不是一朝一夕能完成的，需要长期实践改进。师生可以共同制定小组规则，让学生在活动中遵守。教师在活动中进行巡视对出现的问题进行指导也可以通过组间评价和组内自评来逐步改进合作技能。

2.选择有合作价值的学习任务

在教育教学中，有很多内容都适合开展合作学习，但合作学习的深度、广度及形式则会因学习内容的不同而各具特色。小组讨论的问题应该具有一定的不确定性，而能多向度地理解。如果讨论的问题有明确的答案，就没有必要讨论。教师在设计课堂讨论时应精心安排，有所取舍，可要可不要的不安排；简单易行，一目了然的不安排，高深莫测，令人望而生畏、无从下手的不安排。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，要放在学生的敏感区，使学生经过讨论有所收获，有所发展。因此，教师必须深入钻研文本，把握教材的重点和难点，并深入了解学生的生活实际，精心设计问题，充分考虑学生的心理接受能力。

3.充分发挥教师在小组合作学习中的作用

作为组织者，教师首先要改变传统的师生观、教学观，放下师道尊严的架子，淡化权威意识，营造一个民主、平等、和谐的氛围。教师要对学习小组的学习过程、方向有效监控和及时调节，要随时调控学生的合作参与意识，使学生和合作参与意识始终保持高涨水平，促进合作学习顺利、快速、有效地开展，营造快乐的学习环境。

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作为老师，要不断完善自我，外塑形象，内增学识，趋于好老师；作为学校，要尽一切办法努力打造好老师，留住好教师，谋学校发展。一周督导评估之旅，明白：

一、学校要制定合适的发展规划：

1、制定好的学校发展规划，明确学校发展方向，明确教育工作理念，明确校训、校风、教风、学风、作风，提出学校发展要求，树立品牌打造意识，提升教师专业素养，提升师生精气神，抓好细节，由细致到精致进而到极致发展。

2、带头着力探寻教育教学新模式（八中“tst”，xx县四小“五步教学法”）。为新的教学理念作准备，安好班班通，作好用之前的教师培训，提高教育技术能力（如课件制作，课堂上的使用等）。可请进来，带出去，学校要舍得花钱打造教师。

二、抓好常规教育：

1、注重教师敬业精神（增强责任心，增强服务意识，以当教师为乐，以当教师为荣，校兴我兴，校荣我荣，校耻我耻，有不苦不累，生活无味，不拼不后搏，此生白活的想法）和师德师风的培养（不上课，故意迟到、拖堂、懒散、麻将、抽烟、喝酒上课、乱丢乱扔等）和学生行为习惯的养成教育（穿衣、饮食、午休、晚休、起床、说话、做事等）；着力打造团队意识和服务意识，要追求自身发展，做和尚就要撞钟。

2、学校制定相关的制度方案（教学、德育、后勤），然后按制度方案落实，着力督促，检查到位，记录详实，整改及时，总结诚恳。成败的关键在于制度方案的执行力。

3、备好课，写好教案：栏目填写清楚，书写要认真，必须带教案上课，可着力打造电子版教案，集体备课，装订成册，共同使用，将知识性错误在上课前消灭；上好课：（课前3分钟红歌提升精气神，提高学习效率）忌满堂灌，要改变教学模式，多关注学生，发挥学生的主体性、积极性、主动性，也要上好作文课和实验课；认真批改作业：量适中，批改认真，对错误处要有更正，要有评语，有等次，的批改日期。

4、着实开展好第二课堂（开展好音乐、体育、美术、心理健康等课；开展好书法课（有书法课，有每天下午第一节课前的20分钟轻音乐书法练习）；有科技创新课（合理利用资源，变废为宝，进行再利用。）等；用好心理咨询室和少年宫、将图书室、实验室，真正发挥它们的作用，督查到位，管理精细。总之，这些有助于学生喜欢学习，喜欢学校，流失率会低。

5、督查用好早读和晚读：要齐读，要真读，不要用来上课和做作业等；班会课：不能用来上课，班会课是用来安排班务的，是用来对学生进行道德、纪律、安全、健康常识等的教育的，学生可以用好道德讲堂对学生进行道德教育；升旗仪式和大课间：用实团委，用活少年宫，成立学生会（主持、音响、形式：师生齐唱国歌、国旗下讲话、经典诵读、达体舞、跳绳、跑步、呼啦圈等）。

三、作好学校宣传

1、加大对学校的宣传力度（利用网络、校刊、校报、电视媒体等），使教育面向社会，不流于形式的多开家长会，成立管委会，开好社区会，学校发展规划，学校的发展不公要让师生知道，让领导知道，还要让社区知道。让更多人了解学校，认识学校。

2、丰富校园文化，陶冶师生情操。（形式有写真、书法、绘画、玻璃板等；内容有：千字文、公民道德三字经、健康教育宣传、卫生宣传、心理健康知识、行为习惯养成、名人名言；班级文化建设上，学校可适当出资帮助打造，有班规、班约、班歌、班级宣言、班训、班风、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等

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一、片断分析

1.只看到现象，没对症下药

吃透教材是教师的首要任务，明确动作的重难点，对学生练习出现的易犯错误和解决办法要心中有数，并能准确做出即时评价。但往往有些教师由于自身对教材不熟悉，钻研不够，导致教学中学生出现错误动作时，教师无法对症下药，并给予学生有效帮助。

案例一：在一节排球自垫球教学练习中，学生出现了以下几种错误：（1）垫球手型不正确；（2）击球点不对；（3）垫球的方向控制不好。教师果断停止了练习，又重复进行了完整技术的讲解和若干次完整示范，然后再让学生进行练习，可错误动作依然存在。

分析：课后笔者询问该教师，为什么讲解后学生的垫球成功率还是不高？师答：“七年级学生对排球的基础相对薄弱，而这节课还是单元第一次课。” 笔者追问：“对出现的错误动作只能是反复的讲解与示范吗？对手型、击球点的错误有没有针对性的练习手段？”此时教师恍然大悟。

2.只空洞激励，没科学设计

所谓激励性评价是指教学中，教师通过语言、情感等方式，不失时机地从多角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使其心理上获得自信和成功，诱发学习动机，促使学生积极主动学习的一种策略。

案例二：区优质课中，内容是弯道跑。教师根据七年级学生的身心特点设计了“开飞机”游戏，其目的是让学生体会跑动时产生的向心力和内倾斜的身体姿势。可匪夷所思的是教师给学生套上了呼啦圈，要求学生跑到终点后将呼啦圈套给同伴后继续接力。比赛中教师嘴里时时发出 “好样的”“真棒”！结果最终导致学生在教师的“引领”下，一味追求比赛的成绩，而忽略了弯道跑的技术，加上手持呼啦圈，根本无法摆臂，刚掌握的技术遭到破坏。更为严重的是两位女生因追求速度又无法摆臂，而失去平衡，最终导致腿部和手腕遭受到不同程度的伤害。

分析：“好样的”“ 真棒”这些空洞的评价语言对学生的练习缺乏导向性。案例中，教师采用以游戏促技术的教学方法和激励性评价语言从表面上看似乎是激发学生的参与度，可仔细分析，不难发现这种即时评价给学生带来的负面效应。在教师的“引领”下，技术动作并没有得到进一步的巩固，相反，由于教师缺乏对教材的深入研究，缺乏科学的教学设计，而致使学生伤害事故发生，这些问题，都值得我们深思。

3.只追求结果，没关注差异

教学中，绝对性评价是面对大多数学生的，其标准也是根据大多数学生的发展情况和评价需要来确定的。但是，我们必须承认绝对性评价只是形式上的公平，对于天生身体条件差和基于种种原因体育基础薄弱的学生来说，绝对性评价是不公平的。建构主义教学理论强调教学评价的重点在于知识获得的过程，认为怎样建构知识的评价比对结果的评价更为重要。“立足过程、促进发展”，是这种评价思想的集中代表。因此一线教师必须要用相对性评价来辅助教学中的绝对性评价，如利用学习的进步程度，参与的努力程度等来进行辅评价都是很有意义的。

案例三：体质健康标准测验中，学生张某，立定跳远轻松一跃就260cm，成绩满分。教师面带微笑地说：“不错，大家要向张同学看齐！”话后，全场掌声迭起。另一位学生李某，典型的小胖子，虽然平时学习态度好，上课认真听讲，练习积极，但由于身材和力量的原因，还是掌握不好技术，只跳了177cm，成绩是50分，评定为不及格。老师无奈的摇摇头说道：“李同学，要减肥了！”在场同学哗然一笑。

分析：个体差异的现象在体育教学中尤为凸显，课标中明确提到在体育课堂教学中教师一定要关注个体差异和不同层次的需要。如身高的差异决定了学生在篮球、排球等项目运动中的主要地位，身强体壮的学生在力量性练习中的表现总是优越于瘦弱的学生，耐力好的学生在耐久跑练习中的表现总是优越于小胖墩。像上述类型的学生在考试中常常只能得低分，虽然投入很多，也达到了培养克服困难、吃苦耐劳的意志品质和抗挫折能力的目的，但是由于教师不分层次、同一标准地进行结果性评价，使得这些先天不足的学生长期遭受失败的困扰，容易对学习产生厌倦心理，久而久之将不利于他们人格的全面发展。反之，教师根据不同学生的不同特点，把终结性评价与过程性评价相结合，多肯定多表扬多鼓励，他们必将逐步形成强大的学习内驱力，克服自身的恐惧心理，最终达到提高成绩的目的。

二、启示思考

即时评价强调把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价的范围，它的内涵非常丰富，如表扬、批评、眼神、手势等都是即时评价的方法和手段。它与教学过程是相互交叉和融合的。作为一线体育教师，如何用好、用精、用准“即时评价”这把尺子，笔者认为要从以下几个方面着手：

1.抓住现象评本质

体育课是一门实践性和技术性很强的学科，因此光靠教师一时感觉出来的评价还不能从本质上解释原因。教师有时较多的描述性评价只是停留在大家都能看得到的层面上，但是恰恰疏忽了最本质的东西。教师需要深入地评价，把技术的重点和难点讲评出来，让学生真正了解现象背后的原因，从而更好的掌握好基本的技术，达到形成技能的目的。

2.提高素质促研究

从案例中，我们不难发现，教师忽视评价问题的关键，不是教师一时的失误，而是缺乏语言的表达和缺少对教材的钻研力度。而最为主要的是缺少对教材的研究深度，有时凭感觉来进行快速的评价，不但不能点出技术的动作要领，反而会误导学生，使学生产生错觉，从而影响技术动作的掌握。因此，体育教师还应通过多种培训和学习，提高自身理论素养，了解各种教学内容中准确的技术评价，才能保证在实际的教学中评价的专业与合理。

3.合理设计求实效

在教案上，很多体育教师的语言评价设计是看不到的，更多的是教师的教法和学生的学法，笔者觉得在学生的学法设计中，要注重评价语言的设计，因为只有精心设计了即时评价的语言，教师才能在技术教学的内涵上有所把握，做到有的放矢，学生也才能准确反馈和掌握动作要领。而设计中注意语言的正确，语言描述和专业性词语的评价，更需要教师进行仔细的推敲，既要能点出技术的本质，也要能说出学生的技术优缺点，而又不能简单、枯燥地灌输。因此，语言内容应做到有效、准确、专业。

4.尊重差异析学情

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2.重过程,有详录。教育的发展,对教师和教学的规范要求越来越高!体育教学常规的检查,更加注重过程性的记录!在常态体育课中体育教师应对授课班级的教学内容进行有效的登记,同时也对所授班级的学习情况进行记录;在各项体育活动中体育教师应做好详细的记录,包括活动方案,过程记录和具体结果,并将这些资料及时整理和存档,为日后使用这些资料提供方便。比如笔者学校进行趣味体育活动,笔者将趣味活动方案、班级报名表、活动照片、成绩登记等等这些都进行了详细的收录,以此证明笔者学校举行过这样的活动!

3.公开课,需珍惜。众所周知,公开课是教师成长的捷径!作为一名体育教师,我们要发扬体育人“敢拼”的精神,珍惜公开课的机会,通过上公开课来以更好的促进自身的发展！体育公开课不同于常态的体育课,它需要教师精心的去设计教学中的每一个环节,促使达到最优的教学效果!从内容的选择到精心备课,从认真上课到教后反思,整个过程不尽要考虑学生的实际接受能力、自身对教案的执行能力,更要考虑语言的艺术性,师生的互动性,如何促使学生在体育课中身心得到最大发展!体育教师应正确看待公开课、积极参与公开课的执教,进一步熟悉公开课操作的一般程序,掌握一些公开课的实际操作要领与技能,从而提高公开课的驾驭能力,并更好地服务于常态课教学。

4.改教案,写反思。教学是一门永远遗憾的艺术,体育教学也是!体育教师应通过教后反思逐步完善自己的教学方法,提升自己的教学水平,努力缩短与优质体育课之间的距离!笔者上完体育课,第一件做的事情不是休息,而是对本节体育课进行有效的再回顾与再思考,将自己的点滴收获与意见感想记录到教案上,然后有针对性的对教案进行修改,提升教案有的操作性和实用性,达到二度修改教案的目的!比如笔者在低年级站立式起跑中,通过不断的修改,将站立式起跑的动作口诀归纳为“左(右)脚上前站线后,手臂弯曲右(左)在先,身体前倾眼看前,快快反应就出发”,使站立式起跑教学更加生动形象。于此同时笔者积极撰写教后反思上传至体育博客中,与其他体育教师进行经验的分享,促使自身教学水平的提升!

二、关注学生发展

1.爱学生,有记录。教育,爱为先!在体育教学中,笔者制定了一个“争分夺章”计划,将爱体现在记录当中!笔者在体育教学中将学生在体育课堂中的表现通过分数的加减进行记录,并配套记录学生的一些行为习惯和体育技能掌握情况,以分数的形式记录学生的点滴进步,达到关爱学生的效果!学生也因为笔者的“争分夺章”计划更加关注自己的成长,经常会问笔者:“老师,我这节课表现怎么样?”“老师,我这节课认真吗?”。通过爱引导师生间的相互沟通,通过记录促进学生针对性的发展,努力促使体育教学给学生的健康成长带来更多的快乐。

2.析成绩,找问题。随着教学的逐渐完善,学生的学业质量分析显得越来越重要!体育考试后,体育教师应对学生的体育成绩进行及时有效的分析,在分析数据过程中不仅可以看到学生的进步,判定学生学生技术技能的实际掌握情况,而且有利于查出体育教学中的不足和问题,这些发现经验和问题有利于今后针对性的进行教学与指导,为教学诊断提供依据,从而改进教学过程,提高学生学业质量!比如笔者通过数据分析,证明达到了培优辅差的效果!对于“差生”,笔者在课余时间对这些学生进行针对性的训练,努力提高其体育成绩;对于“优生”,笔者将其作为运动苗子进行培养,努力引导其在体育方面更好的发展,促使学生更好的发挥体育潜能!

三、关注自身发展

1.好读书,完自我。教海无涯,学无止境!作为一名体育教师,我们应更加努力的通过读书来改变外人对我们“四肢发达,头脑简单”的偏见!通过读书,体育教师可以及时了解并学习各种先进的教学理念,并通过思考和加工将先进的教学经验转为己用!之后加入自己的反思,并努力将这种反思融入自己的体育教学中,久而久之,我们的教育教学能力就会有所提升!

篇（7）

一、投放玩具材料的层次性

玩具材料可引发幼儿进行体育活动的构想和愿望，并产生相应的行为和活动。体育活动材料的投放对幼儿体育活动过程与质量起着至关重要的作用。我们在投放材料上注重层次性，即材料丰富多样，既要符合幼儿的现有水平，又要有一定难度；既要让幼儿获得成功，又让幼儿的能力得到挑战。另外，教师在活动中灵活地引导、指导幼儿选择层次材料，能促进幼儿能力的提高。

1.提供满足不同发展水平幼儿需求的多层次材料，并进行针对性指导

由于幼儿在发展过程中存在能力、年龄的差异，在投放材料时要考虑材料的层次性，使每个幼儿都能在与不同材料的互动中，获得成功的体验。教师要根据幼儿年龄特点提供满足小、中、大不同年龄段幼儿发展的体育游戏活动材料，并以游戏的口吻引导幼儿与材料有效互动，如体育游戏中发展幼儿爬行能力的垫子：小班投放两手着地的屈膝爬的垫子，重点锻炼幼儿双手屈膝爬的能力；中班提供手脚着地屈膝爬的小动物手掌，加大爬行距离并有定点方向；大班提供匍匐爬的垫子和网子，重点锻炼全身着地匍匐爬行的能力并有目的设置障碍，以增加游戏难度及趣味性。

2.关注同龄幼儿动作发展的个体差异，有目的地使用游戏活动材料

幼儿的发展水平和速度不尽相同，教师要根据幼儿的能力水平和游戏目标选择、投放若干个与幼儿发展水平相符合的游戏材料，使幼儿能够按自己的能力，选择适合自己的材料。如小班体育游戏“小袋鼠运粮食”，教师根据小班幼儿双脚持续跳跃高度水平不一、跳跃动作不连贯、跳跃距离远近不等的情况，投放了用软地垫制作的小格子，可随意拼摆成不同线路；用呼啦圈、绳子、牙膏盒等组合的小路，材料之间的距离从25-50cm、高度从平面到5cm四个层次，幼儿可根据自己的能力选择不同的小路进行游戏。

二、体现游戏难度的层次性

幼儿是一个发展的个体，不同的年龄阶段体现着不同的年龄特征，相同年龄阶段也存在着个体差异性。因此，教师在设计活动教案及开展体育游戏时要随着幼儿运动能力的不断发展，适时适度地提高活动的难度，让幼儿在不断挑战自我中保持活动兴趣，提升运动能力。

如小班体育游戏“蹲蹲下鸡蛋”，游戏玩法是幼儿分别扮演小鸡和老鹰，当唱完儿歌时，老鹰就要去追四散跑的小鸡，一旦小鸡蹲下，老鹰就不能再去捉小鸡了。活动中，教师设计了三遍游戏，每一遍都是有目的地根据幼儿能力提高难度。第一遍仅仅是让老鹰追小鸡，小鸡四散跑，重点练习了幼儿四散奔跑的能力；第二遍游戏在小鸡跑的同时学会蹲下保护自己，发展了幼儿躲闪及快速下蹲的能力；第三遍游戏则是在幼儿熟练掌握快跑、蹲、躲闪能力后，选出两个以上老鹰追小鸡，增加了游戏的难度和趣味性。

一个游戏，通过教师有计划、有目的地提出不同层次的游戏要求，为幼儿提供一个循序渐进、小步递进的活动过程，展开游戏情节，使幼儿在活动中逐步掌握动作技能，提高运动能力。

三、注重教师指导及评价的层次性

1.教师应根据幼儿个体差异给予有层次的指导

篇（8）

人的早期生长与发育对人的一生有多么重要，这几乎是人类本能地对自身的思索。儿童健康被关注，而当它被关注时，终归还是要在科学与教育那里寻求一片安息地。生命是美丽的，美就美在它的多姿多彩。儿童的美丽、多彩表现在他们的脸面、体态、行为、性格、声音、指纹、气息等等的差异，可谓千姿百态。对儿童实施健康教育是为了让儿童更加健康、更加茁壮成长！但目前幼儿园的健康教育绝大多数侧重于幼儿的心理健康教育，至于身体健康的研究也都是以体育活动为切入点的研究，或者是围绕营养与健康、安全卫生等方面进行片面地研究。三维健康观明确地指出：健康是身体、心理、社会适用三方面的完满状态。站在生命本质的高度，到底如何实践健康教育？以下是我园的实践与思考。

一、现象的观察：乱花渐欲迷人眼

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。在纲要精神的指引下，各园的幼儿健康教育得到高度重视。为幼儿的健康发展打下了扎实的基础。但是，在实施健康教育的过程中，我们也遗憾地看到幼儿园健康教育有的成了空洞乏味的常识说教活动，有的成了手舞足蹈的表演活动，有的成了花样复杂的竞技训练……幼儿园健康教育到底怎样推进，唯有立足儿童的发展来回答。在幼儿园健康教育中，必须遵循幼儿生长发展规律，满足幼儿生长发展需求，关爱生命，以儿童发展为主，为儿童一生的健康和成功打开一条完美的通道。

二、纲要的透视：一朝悟罢正法眼

细细研读纲要，关于健康教育的指导要点有：（1）教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。（2）身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。（3）幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。（4）体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。指导要点清晰地表明：要追求一种本色的健康教育，一种平实的健康教育，一种常态的健康教育，实实在在地把儿童的健康成长和快乐幸福当做教育的首要任务。

三、实践的探讨：固本清源显本色

遵循儿童生命发展的本质需求，我园提出了以“健体、健美、健脑、健心”的健康新目标，明确了“学习健康本领、增长健康智慧、实现健康行动、享受全新健康”的新理念，围绕“健体、健心、健脑、健美”四个方面开展实践研究。

（一）健体：润泽儿童生命的活力

健体的关键是启迪与培养儿童生命在于运动的终身意识，让他们的生命因健康、活力充盈而美丽。如何使孩子每天都开展的体育活动更加生动有趣、活泼主动、健康快乐？我园对原有的体育锻炼模式进行了大胆的改革，重点尝试了以下几种组织形式：

1．前奏――快乐5分钟

每天在我们幼儿园的操场上，小班幼儿的拍皮球运动、中班幼儿的呼啦圈运动、大班幼儿的跳绳运动成了我园晨间体育锻炼的一道风景。这三项运动是我们经过探索、实践后确立的。我们欣喜地看到：皮球在孩子们掌下有节奏地跳动；呼啦圈在孩子们腰间腿际稳稳灵活地转动，坚持百圈以上是不在话下；绳子在孩子们身体之间有节奏地穿梭，更甚至鱼贯式的跳长绳也得心应手。孩子的成功，有目共睹；孩子的自信，溢于言表。

2．间奏――分区体育活动

分区体育活动内容丰富、生动活泼，形式多样，更重要的是孩子有更多的自：自主选择区域，自主选择玩伴，自主选择指导老师。当发明一样新玩法、交到邻班的新朋友、认识某个新老师或者挑战某项运动成功时，勇敢替换了胆小，活泼替换了文静，自信替换了自卑。一句关爱的话，朋友摔跤时轻轻扶起的动作，安慰失败的同伴，小哥哥小姐姐带着弟弟妹妹一起活动，互相擦汗塞毛巾，男孩的热情，女孩的活泼，融入每个区域，欣欣向荣的景象传递着孩子的阳光、大方、自信、活泼。

3．主旋律――动感直排轮

灵活穿梭的身体，帅气潇洒的装扮，随着直排轮滚动的轮子滑出一个个健康活力宝贝。直排轮活动的开展，让孩子的耐挫折能力增强了，生长发育指标提高了，最直接的感受就是孩子们吃得下、睡得着，思维更活跃了，精神面貌更阳光了。

“快乐5分钟”“分区体育活动”“动感直排轮”，不同的健体活动舞动着不同的奇迹，舞动着相同的精彩：运动中的孩子是快乐的，运动中孩子是健康的。

（二）健心：引发儿童生命的创造

只要心中有阳光，生命就会茁壮。在健康教育中，我们注重健心教育，并通过幼儿园游戏活动这一重要途径来成功展开。当幼儿在游戏时，他是最愉悦的！在幼儿创造性的游戏时，会发生很多看似荒唐的行为，比如说：娃娃家的爸爸会惊呼：“娃娃发烧已经39℃，我们赶紧送她上医院！”我们不再把儿童视为一种弱小的生物，而是赋予儿童一种巨大的创造能力，然而这种能力非常脆弱，需要爱和正确保护。正确透析行为的背后，我们不得不感叹这些行为都是“意料之外，情理之中，防不胜防”！

1.借助游戏发展幼儿的想象能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因为幼儿受世俗的影响较少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谭”。如何让幼儿借助游戏来发展想象，显得尤为重要。在我园的“四健”游戏中，都会提供“百宝箱”这一材料资源，其意义和价值是巨大的。幼儿能用好、用巧、用妙“百宝箱”，本身就体现了幼儿对材料的创造性使用。正是这些过程促进着幼儿想象力、创造力的发展，幼儿的想象力、创造力伴随着游戏的发展而逐渐得以发展。

2.借助游戏鼓励幼儿创造表达

当幼儿借助游戏能积极想象、表达的时候，我们更要支持儿童多种形式的表达，因为儿童的语言是有一百种的。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我园在游戏中都会鼓励孩子利用材料进行创造，如“加工厂”项目，它的价值就是让孩子能够借助材料自由创造表达。这是需要教师培养和呵护的，最终促进幼儿积极投入到游戏中。游戏是开展幼儿健心教育最重要的途径，是满足幼儿身心健康发展的重要食粮。在游戏中，幼儿对生活的、生命的创造意境，其成功远远超越了游戏的本身。

（三）健脑：启迪儿童生命的灵感

孩子天生就是如饥似渴地学习者。孩子们的沉思和静默，对话和争辩，激情与喜悦，困惑与苦恼，正是他们生命力量的体现。我们通过推进“健康课堂”的研究，来启迪儿童生命的灵感。

1．明确健康课堂原则

健康课堂，教师必须实现三“放”原则：放权、放手、放心。教学是师幼共同参与的双边活动过程。因此，我们尝试着把“自”“规则权”交给幼儿，让幼儿学得自主，学得开心，学出智慧，使教学过程达到了一种动态的平衡，“教”与“学”的和谐整合。放手，就是鼓励孩子大胆尝试，挑战自我。老师要遵循幼儿身心发展的特点，在充分相信孩子的潜能是无穷的前提下，大胆放手让他们去探索、去尝试、去体验。放心，就是相信每个孩子的能力。

2．推进健康课堂研究

在健康课堂研究中，我们总结出三条策略：心细、眼宽、脑快。“心细”就是教师预设能力。教师能根据幼儿年龄特点和动作发展水平，深入地考虑教学目标是否合理，每一个教学环节中的安全因素、保健意识以及动作练习是否具有科学性，这些都要分析透彻。“眼宽”就是教师的课堂观察能力，教师会随时关注孩子，发现幼儿的生理和心理需求，及时满足幼儿的各种需求。“脑快”就是教师的随机教育能力。教师不是备教案上课，而是备幼儿上课，“健康课堂”就是力求教师要快速捕捉孩子稍纵即逝的“想象和创造”，不失时机地激励，灵活机智地调整教学策略，给予幼儿适当的评价，激发幼儿的学习兴趣。健康课堂的推进，让教育贴近孩子的最近发展区，调动孩子全身心地投入学习，并在学习中有一种登顶的“高峰”体验，这种体验能使学习印于脑海，终身受益！

（四）健美：点化儿童生命的美好

围绕“健康、快乐、灵动、纯美”的幼儿发展目标，我园在幼儿发展上推出了“四健”节日活动，通过节日活动为孩子搭建成长展示的舞台，让白鹿宝贝快乐向上、灵动活泼，感受生命的美好。

1.“鹿宝贝才艺秀”

每年的6月是全园小朋友最幸福的时刻，孩子们盛装打扮，或演童话剧，或是歌唱，或是舞蹈，或绘画，人人都来参与才艺秀。此刻，每个孩子都是明星。教师们对孩子的歌唱，对他们不拘一格的绘画和兴高采烈的自编自演，都持热情赞赏态度，让他们充满对美的追求和渴望，这是孩子一生幸福的源泉。

2．“亲亲大自然”

世间种种美，皆于自然中。每年的每个季节大自然赐予了我们不同的美，带孩子走进自然，寻找自然之美，是点化儿童生命美好的重要方法。春天，我们和孩子一起寻找迎春花，看那点点的鹅黄引来春姑娘；夏天，我们一起在大榕树下，感悟心静自然凉的惬意；秋天，我们一起瞧瞧蚂蚁在干什么，体验与小动物一起玩的情趣；冬天，我们一起期待雪花从天而降！这是对生命原始的祈祷。

幼儿园健康教育呼唤生命的回归，生命回归了健康，必将会使健康教育之花璀璨夺目，春色满园！

参考文献：

［1］徐子煜．儿童教育发展论文．中国和平出版社，2009-03.

篇（9）

在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。只有以学生为本，才能充分地了解学生，把学生当作完整的个体，尊重他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：

1. 尊重学生——树立平等意识；

2. 帮助学生——树立服务意识；

3. 影响学生——树立师表意识；

4. 相信学生——树立民主意识；

5. 倡导竞争合作的学生关系。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

一.内容中渗透

德育，既是体育与保健教学目的的重要组成部分，同时，体育与保健教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透在教学中。

体育锻炼运动量大，一些体质较弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难、迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼；

体育与保健教学的规范化要求高，操作必须掌握一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范的教育；

体育与保健教学大多在室外进行，使用教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳动，爱护公物的教育；

体育与保健教学具有极强的实践性，教师通过团结互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效；

体育教材可以结合许多事物以多种形式进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼和陶冶情操的目的。等等。

下面是3则范例：

例1.在六年级教材《奥运会简介》教学时，结合现代奥运会的历史发展过程，让学生来分析讨论中国为何能成功申办2008年奥运会，以此激励学生的民族自豪感。

例2.在高年级在学习体育课堂常规，如体操项目练习时的保护与帮助；球类项目练习时的听哨音停、迅速归队，练习时的团队协作；体育课必须穿球鞋、运动裤，可防滑、防震、防伤害事故、提高成绩；爱护场地器材；测验时成绩如实登记等等，通过以后的课的学习，逐步得到巩固，成为学生自觉的行动，养成了学会学习、学会做事、学会共同生活的良好习惯。

例.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成以道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。

二.过程中渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。下面是我在教学中所遇到的几则范例。

例1：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏。使整堂课保持浓厚运动氛围。

例2：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。

例3：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还还表扬了他们，以次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。

三、评价中渗透

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：

1、不伤害孩子的心理和身体；

2、言行避免粗暴；

3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生在自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

范例：六年级上篮球课时，一学生擅自将抢用低年级同学的篮球，任课教师及时制止时，该生竟然还用方言对该教师出言不逊、强词夺理，故意在低年级学生面前给该教师难堪，该教师为了不影响上课，下课后将这名学生找来谈话时，那为学生仍时强词夺理、态度极差。这时办公室另一位教师看处这位学生虽然已经认识到自己错了，但为了面子仍故意不认错，便出面与这位学生进行了如下对话：师：你是几年级几班的？

生：六（2）班的。

师：难怪！六年级学生师本校的最高年级，资格最老、知识面最广、能力最强、辩论水平也最高。请你把课上发生的情况再描述一遍好不好？

生：恩……（不作答）

师：知识多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？

生：略点头！（脸开始变红）

师：我们来试想一下，如果六年级的同学都与你一样，情况会怎样？

生：（明显不好意思了）

师：你再冷静一下，想想这件事该如何处理才体现你平时做事、做人的原则？

生：（片刻，转向那位；老师）老师！我刚才太冲动了，很对不起，保证以后再不发生类似的事情，请你原谅！（并鞠了一躬）

教学中处处有生动的德育题材。如何捕捉鲜活的事例，如何把握身边的契机，以上的事例给了我们有益的启示。

四.形象中渗透

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。为此，体育教师在体育课堂教学时应做到“六规范”：

规范语言——使用普通话和文明用语；

规范示范——动作正确，熟练优美；

规范板书——字迹工整，格式正确；

规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；

规范行为——举止大方，遇事得体；

规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；

体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。

参考文献：

《中国学校体育》2002年4月刊

篇（10）

新的课程标准强调了以学生作为教学过程中的主体。弘扬学生在教学中的主体作用，主要使学生从被动地接受教育的客体变为主动学习的主体；从教师施教的对象变为学习活动的主人；从被动地接受知识，变为积极、主动、创新地的学习。以学生为主体，并不是削弱、更不是否定教师在教学中的作用和地位。反而是强调了学生在教学中主体作用的同时，对教师提出了更高的要求。例如，上《篮球》一课时，先将内容告诉学生，并分成若干小组，讨论、设计一个教学方案。学生在设计过程中查阅资料、图片等进行研究，然后在到操场上进行实践练习，寻找上篮的动作感觉，到上课前一天上交，教师在学生的设计方案中挑选最好的一份略作修改后进行教学，这样的教学效果才是明显的。

二、激发学生学习兴趣

让学生对体育课感兴趣，在课堂上表现出积极的学习情绪，专心听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而增强学生的锻炼欲望。通过近一学期的教学实践体会到体育课堂教学首先要根据学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣来选择与搭配内容，所选择的内容应尽可能符合学生的兴趣。

其次，从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能。例如，为了训练学生反应灵敏和协调能力，笔者结合学生生活实际走、跑、跳这些动作，设计了“参观动物园”这一教案，创设学生喜闻乐见的情境，用妙趣横生的语言引导学生去“参观动物园”，一路上趟“小河”、过“高山”、走“独木桥”、爬“山洞”，此时学生兴致勃勃地进入到笔者设置的各个游戏场地，这里放了体操垫、呼啦圈、体操棒等各种运动器材，这时笔者启发学生看了这些器材以后想到什么，动物园的动物们拿着这些器材会怎样玩耍呢？并鼓励学生大胆地拿起器材模仿动物玩耍的动作。此时，教学达到，学生自由尽情地发挥自己的想象，利用各种器材模仿动物的跳、爬、跑、钻、走等各种动作，笔者也参与其中，与学生一起玩耍并给予纠正指导动作，鼓励模仿性强，反应灵敏，协调能力强的学生。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分得到锻炼。

三、引导学生积极参与

教师要改变传统的教学模式，做体育课堂教学的辅导员，“不要站在学生前面牵着跑，而应该站在边上放手让学生跑”。在教材允许的范围内，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，创新学习的火花可以绽放在教学的每一个环节，学生可以完全成为体育课的主宰，这样不仅仅能调动他们去创新、去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们品尝到成功的喜悦，体会到体育课的甘甜，使其终身受益，调动其积极性。

例如，在“投掷小沙包”教学时，可以引导学生们在小沙包上系上彩带，投掷时就出现了一道“彩虹”，这样既能纠正学生的投掷角度，又能激发学生的兴趣。体育课堂教学的特异性有别于其他学科，其教法要因人、因课、因时、因地而多变，要反对“教条化”、“机械化”的教学，想方设法充分展示体育教学寓教于乐，寓教于新的一面。课堂教学不要完全局限于教材，如学习跳绳时，有的学生一学就会，有的甚至不要教就会了，有的则教了好几遍都不会，这时，笔者就让跳得好的学生教不会跳的学生，另外自己再创造新的跳绳方法，有向后跳的，有交叉跳的，还有把两根绳子连在一起跳长绳的等五花八门，而跳得不太好的几个人在一起互相加油，讨论跳得多的技巧，看谁跳得好，教师重点指导不会跳的，整个课堂沉浸在欢乐的气氛中，各种各样的跳绳姿势，增强了他们对跳绳的兴趣，调动其对跳绳的积极性。

篇（11）

小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合。在游戏教学中，通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调。通过游戏的设计，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并开发学生的智力和能力，达到体育教学的目的。

一、创设游戏情景，激发学生兴趣

在小学体育课教学中，创设学生喜欢的情景，可以不同程度地激发学生学习的兴趣。改变活动内容和组织形式，创设宽松愉快的氛围，让学生在充满欢愉的环境中获得知识和技能，充分体验运动的乐趣。通过情境的创设，实施情境教学方法，让学生沉浸在一定的情境氛围内，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调;通过游戏中情境的创设活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力；通过情境的创设，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。

我们结合学生爱玩，好动好奇心强的生理、心理特点并与生活中实际的走、跑、跳这些动作，设计了“参观动物园”这一教案，创设学生喜闻乐见的情境，教师用妙趣横生的语言引导学生去“参观动物园”，一路上趟“小河”、过“高山”、走“独木桥”、爬“山洞”，此时学生兴致勃勃的进入到教师设置的各个游戏场地一一这里放了体操垫、呼啦圈、体操棒等各种运动器材，这时教师启发学生看了这些器材以后想说，动物园的动物们拿着这些器材会怎样玩耍呢？并鼓励学生大胆地拿起器材模仿动物玩耍的动作。此时，教学达到，学生自由尽情的发挥自己的想象利用各种器材模仿动物的跳、爬、跑、钻、走等各种动作，教师也参与其中与学生一起玩耍并给予纠正指导动作，鼓励模仿性强，反应灵敏，协调能力强的学生。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分得到锻炼。通过这样的情境教学引导，把开心还给了学生，以形式多样的游戏活动让学生在学中玩、在玩中演出。充分调动学生参与活动的积极性，学生在各种游戏中潜移默化的接受知识，学生的学习兴趣变得特别浓。

二、做好游戏设计，培养学生兴趣

小学体育，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生的走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面地强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”“击响走”“模仿人物走”“模仿动物走”“蚂蚁搬家”“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。