多媒体技术英语论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多媒体技术英语论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1多媒体技术在英语教学中的应用

近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。

1.1英语课堂教学

多媒体可将图、文、声、象结合在一起让学生身临其境，激发他们的求知欲。在英语课堂教学中，它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心作用，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。

（1）检验预习效果。在讲课之前，教师可将需要了解的问题在屏幕上列出，看学生对它们的了解情况；把授课的核心问题或提纲列在屏幕上，让学生根据问题书面或口头作答，引起兴趣、明确重点。这一系列活动既提高了效率，又使教学有的放矢，不致偏颇。

（2）宏观把握授课内容，引入正题。在授课前，教师根据自已对授课内容的把握，可以下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料，在讲课之前进行学习。这样可自然而然的引入正题，这样就使教学有了整体直观的印象。

（3）对重难点的讲解、练习。重点和难点问题的掌握不是轻而易举的事，需要反复讲、反复练。为解决这一问题，教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式，对重难点进行反复练习。也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默，让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学内容的印象。

（4）拓展教学空间，培养综合能力。运用语言的综合能力，不是靠教师讲解得来，而是靠多说、多练、多听、多用得来。为解决这一问题，教师可以利用多媒体互动功能，组织学生开展讨论、抢答、写作等活动，也可以设置一定的情景，让学生自由表达，使学生在参与中得到锻炼，提高其综合运用能力。

1.2自助学习

课堂教学是最有效的教学模式，但不一定适合每一个学习者。对于不同的学习者来讲，它的侧重点和针对性往往不够强，在学习进度方面也不够灵活。多媒体教学软件和网络教学则很好的克服了这些不足，更有利于学生的个性化、自助化学习。

（1）随教材软件可以辅助教学，增强效果。这部分多媒体软件是课堂教学的辅助手段，它基于教材而又高于教材，既辅助教师讲解又有利于学生学习吸收和再学习。同时，它也拓展了教学内容，使所讲授内容更有深度广度，也更全面系统。

（2）专项训练软件可以快速提高学习者相应方面的水平。现在较流行的专项训练软件有词汇软件、句型软件、写作软件、听力软件、阅读理解软件等。这几类软件设计思路基本相同。首先力求讲透所学内容，其次进行相应练习，而后结合趣味内容进行测验。这些软件对于学习者来讲都是不可多得的良师益友。

（3）根据特殊需要设计的软件。这方面比较常见的有大学英语四六级模拟软件、托福雅思模拟软件、专业八级和职称英语考试软件等。这方面软件趣味性强，题型全面。往往是既有讲解，又有练习和答案分析，最后有辅助测试。它因自已内容系统全面、形式新颖灵活，既有可操作性，又有趣味性，受到广大学习者的普遍欢迎。

1.3检验教学效果的手段

传统教学模式中，试卷考试是检验教学效果的最常见手段，其局限性较大。多媒体教学技术，既保留了传统考试手段的优点，又可以加入语音、视频、图片，节省了大量课堂时间，大大优化了考试效果。

2多媒体技术在英语教学中的优势

2.1增添了课堂教学的趣味性和灵活性

单一的教师讲授，枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。

2.2增大课堂容量，提高教学质量

在传统的教学模式中，教师不得不在板书上花大量的时间，由于时间有限，很多时候老师对知识点的讲解就过于粗略，而通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果。同时多媒体可更形象直观的突出重点，让学生加深理解和记忆，掌握教学重点内容。

2.3有利于提高学生的参与热情

多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。这就能充分调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。另外，教师可以联系社会热点，用多媒体互动功能，在既紧张又活跃的课堂气氛中，调动学生的主动性，真正做到了“寓教于乐”。这在很大程度上调动了学生的参与热情。

2.4有利于学生知识面的拓展

学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。比如紧扣诠释课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽了知识面。

3多媒体技术在英语教学中的不足

多媒体教学有自已明显的优势，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些问题，引起了教学中许多的争议，这些问题与争议主要反映在以下几方面：

（1）追求形式，忽视内容。一些教师在制作课件时，没有经过精心的设计和认真的思考，只是把板书内容列在了屏幕上，没有实质性的变化；有的教师在上多媒体课时，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有在课堂中发挥其有效作用。这种重形式而轻内容，用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。

（2）缺乏互动，教与学脱节。有的老师在制做课件时贪大求洋，做出的课件花哨好看，实用性差。课堂上，课件成了风景，学生成了看热闹的看客。有些课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。

（3）信奉唯多媒体论。有的人片面夸大多媒体教学的作用，逢课必讲多媒体。在教学中过多过滥的使用多媒体，不但起不到辅助教学的目的，还因浪费大量的人力物力而起到反面作用。

4结语

当然，多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于多媒体教学这一教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，提高英语课堂教学效果。

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二、运用多媒体技术，提供生动而逼真的教学情境

任何的语言的学习都不是孤立的，而在具体的情景中进行交际，我运用多媒体创设贴近日常学习，生活情景组织课堂教学，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以说，在教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境，对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展有很大的作用。多媒体技术可根据所授课的内容，机动灵活的模拟真实的生活情境，通过图像，声音，动画，文字等给学生视觉，听觉的刺激。使抽象的内容生动形象，拉近教学与学生的距离。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。这一单元主要是要求学生掌握关于食物的单词，并会运用句型Whatwouldyoulike？去询问对方对食物的需求，从而更进一步去询问价格：Howmuchisit？本课我们可以通过多媒体创设情景：一家饭店，里面的食物图片真实而诱人，菜单上图片与价格都呈现给学生。如果没有多媒体的帮助，学生无法感受到去开口说的必要，只会机械的按老师的要求去重复。.而通过多媒体的帮助，模拟语言交际的真实情镜，吸引学生，就会激发他们说话的欲望，进行口语交际，使口语教学有效而真实。

三、运用多媒体技术，创造轻松、愉悦的口语表达氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。例如在让孩子分组就某个话题进行口语交际时，首先运用多媒体技术让学生与动画人物进行交流。并通过音乐动画等创造轻松、愉悦的口语表达氛围，缓解他们的压力。在一次分组讨论几个国家天气的课上，有少数同学紧张，不敢发言。可通过多媒体呈现的小小天气预报员带领孩子们一起去说，既做了示范，也让孩子能更自然愉悦用英语去表达。

四、运用多媒体技术，进行信息反馈和活动评价

在英语课堂上，对学生活动作出反馈和评价可以掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价和反馈是有效、成功的教学的一部分。利用好多媒体技术，进行信息反馈和活动评价可以激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本单元要求学生掌握有关水果的单词并询问他人对水果的喜好。这节课就可以运用多媒体技术制作表格让学生调查同学的喜好，并运用信息技术反馈学生的调查结果。多媒体技术可以帮助教师直观收集、综合分析学生学习效果，了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息。学生也可以通过活动反馈结合教师的评价对知识有更深层次的理解，以取得良好的学习效果。

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那么,如何激发学生的学习兴趣,化繁为简,化难为易,化抽象为具体,从而提高教学效率呢?语文教学要创设教学情境,营造良好的教学气氛,多媒体在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体CAI课件创设情境,营造一种再现课文情境的氛围,让学生在声音、图形、文字的效果下,学会理解作者的思想和运用文字的技巧。如学习剧本《奴隶英雄》(节选),如果只是讲读剧本,能调动八九岁的小学生多少情感的投入?但放一段演出录像,整个气氛又将怎样?记得当我为学生播放《斯巴达克》时,学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会,再来理解文本的内容就容易多了。

二、运用多媒体,突出教学的重难点

提高教学效率是教学中的重难点,只通过教师的讲,学生不能真正地理解,有时学生只能死记硬背记住这些知识。运用多媒体,学生能够直观地感知,很快就能理解,比老师单独的讲好几遍效果还要好。多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,学生通过观察,使学生如同身临其境,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。

在教学前,要合理地选择好电教媒体至关重要,否则就不能发挥应有的作用,取得较好的教学效果。怎样才能选择合理呢?一是要深入钻研教材,明确教学目的,知识的重点、难点,要解决教学中的是哪些问题;二是要找准实现教学目的,突破知识重点、难点的方法;三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理,效果最好。把好这几关,你就能在上课前合理地选择好电教媒体,在教学中充分发挥作用。

三、利用多媒体调动学生学习兴趣,引导学生自主学习

英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特博士在英特尔未来教育中说:我们整个业界都认识到,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。教师运用多媒体辅助语文教学,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在松下围棋,松子忽随棋子落;柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬部分,我充分运用动画,制作了两幅Flash,使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前,不但大大压缩了空间感和距离感,而且让学生仿佛身临其境,从而达到提升教学效果的目的。

课件开发程序是用Authorware,片头制作用的是Flash,从对联的起源再到它的演变的过程,产生电影效果,拉近了学生与所学知识的距离,超越了时空,制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力,把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景,又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联,形象直观地表现了历代名联的形成与形式;同时,还利用Authorware极强的交互功能,制作了对应的练习,让学生现场操作并回答,大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联,利用图片制作成演示效果,同时,配以古筝《平湖秋月》,使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握,教学效果极好。

四、多媒体教学体现语文教学规律,实现课堂教学的大语文教育思想

大语文教育实际上是语文的素质教育,它要把师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。课本上的范文虽为名家名作,是前人经验的总结,但并不是瞬息万变的世界的全貌,生活中还有无涯的知识等待我们去学习与开拓。要在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的土地上。学完《埃及的金字塔》后,可引导学生在网络上搜索世界其他的七大奇迹的相关资料。学习《长江之歌》时,让学生在网上搜寻,查找更多的感性资料:观赏长江的视频,阅读有关长江的故事,感受其磅礴的力量与博大无私的胸襟,为激起学生爱国情怀提供基石。由此看来,学校语文教学要培养学生热爱生活、关注生活,指导学生在生活中观察、积累、体验,将生活作为课堂语文学习的最好注解,并将语文能力运用到生活中,这是大语文教育的根本要求。

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二、知识巩固，提高兴趣

词汇相当于建房子的砖头，砖头不够多，如何建造高楼大厦？因此词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达概念。学生掌握的词汇量越多，他们的语言运用能力就越强，但词汇往往是学生在学习英语的过程中遇到的最强“拦路虎”。利用多媒体在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去记忆单词显得尤为重要。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣。如在教授牛津小学英语4BUnit9BreakfastB\C部分中，要求掌握句型Whereis\are……?It’s\Theyare……而B部分中涉及的单词学生已经学会，如果再用B部分的单词结合C部分的句型进行操练的话势必枯燥，学生也会失去学习兴趣。此时我出示了一张蜜蜂在花丛中采蜜的图片，孩子们被动画图片所吸引，当我让孩子们提个问题时，他们热情高涨、异口同声地说：“Wherearethebees?”我也是迎合着他们回答到：“Theyareintheflowers.”此时我点击播放歌曲《Wearehappybees》，孩子们兴奋地手舞足蹈地唱着。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。再如译林版小学英语5AUnit1Goldilocksandthethreebears的教授中涉及句型Therebe……于是我拍摄了我们学校的一些专用教室的图片，让孩子们看着熟悉的画面用英语来描述。熟悉的画面结合新授的句型，孩子们说得乐此不疲。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

三、拓宽广度，保持兴趣

书本的知识是有限的，传统的图片对感官刺激强度太弱，长此以往，学生的知识面得不到拓展，学习的兴趣也会越来越低，单词、句型的运用效果随之下降。此时，多媒体又可以展现它强大的功能。例如译林版小学英语5AUnit3Ouranimalfriends一课，本课主要学习了身体部位单词，并学会用have（has）进行一些个体的简单描述。当学生能够流利的用英语描述书本上这些动物时，再和他们讲解词组、句型、语法等，他们已经没有兴趣听了。这时候教师就需要寻找一些课外的素材进行拓展性练习，笔者在本课时教学中采用的是儿童故事“小蝌蚪找妈妈”英文版简版。大部分学生从小知晓这个故事，所以虽然是英文版的，但是通过多媒体配图等手段，学生还是能理解的。小蝌蚪询问多个动物：“WhereismyMum?”动物们用“Ihave…….YourMumhas……”这一句型结构来介绍自己的外貌以及小蝌蚪妈妈的外形特点。多媒体呈现的这样一个动画故事，形象、逼真，学生们身临其境，对小故事也有着浓厚的兴趣，再通过自身的感知，很快就将这个单元的重点句型消化、运用了。

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（一）展示型的教学模式

展示型的教学模式就是教师在课前利用多媒体技术、AuthorWare、Excel或是Word将教学内容制作好，然后在课堂上按照教学内容进行播放，对学习者进行教学。例如，在讲解chillingoutwiththefolks时，教师利用PowerPoint制作课件，将主要的教学内容分为revision、presentation、check、summary、homework五部分，然后还可以下载一些关于伙伴的英文电影进行展示。

（二）操练式教学模式

多媒体教学为英语教学提供了形式多样的技术支持。操练式的教学主要是可以利用多媒体提供的口语交际与检测练习模式。口语交际操练主要是利用相关的软件精心制作，结合具体的句式句型进行口语练习。检测方面的练习，例如语法、词汇，可以结合英语网站进行，例如沪江。

（三）主体参与式教学模式

现代教学理念提倡以学生为主体、教师为主导，积极发挥学生的主观能动性。例如，在进行chillingoutwiththefolks学习时，可以事先将学生进行分组，让学生自行下载、查找关于chillingoutwiththefolks的英语视频或电影，在课堂上进行情景复现，充分调动学生的学习热情，并提高其语言表达综合能力，同时还扩展了视野。

（四）探究式教学模式

利用多媒体教学的优势对当前的英语教学问题进行探讨。例如，结合多媒体进行单词、语法的练习，如果学生在单词和语法练习中出现错误，多媒体会自动画出错误，帮助学生改正，澄清其学习的模糊认知，起到规范英语学习的作用。

二.当前多媒体教学与英语教学新模式存在的不足之处

（一）英语课成为课件播放课，教师成为课件播放员

在现实的英语教学中，对多媒体教学与英语教学结合的新模式许多教师不能正确理解，只是一味地追求教学手段的现代化，过分地使用多媒体，不注重学生的主动性发挥，使新的英语教学模式流于形式。课堂上，教师专注于播放课件，不再使用肢体语言和眼神进行交流，使学生成为被动的学习者，一味地强调灌输。学生缺乏兴趣，只是关注于做笔记，但是多媒体课件的更换速度远远大于学生记笔记的速度，使学生无法抓住重点。这种流于形式的教学模式违背了以学生为主体的教学规律，无法使英语教学取得实效。

（二）片面追求教学效率，忽视学生自主学习能力的培养

多媒体技术的应用可以在教学中进行图、声、像的立体化教学，具有直观性、形象性、生动性等优势，因而有助于教学效率的提高。而传统的课堂教学模式是无法与其相比的。由于新模式采用多媒体屏幕进行展示，教师板书的要求降低，课时变得充裕了，教师往往在课堂上尽量讲解更多的知识，超过了学生的承载能力，使得学生疲于应付，没有充足的时间对所学知识进行消化吸收再利用。片面追求教学效率而忽视学生的承载力及自学能力是当今多媒体融入英语教学存在的主要问题之一。

三.多媒体应用技术与英语教学互渗互融的新模式应遵循的原则

（一）主体性原则

英语教学新模式的应用应该充分尊重学生的主体性地位，处理好教师的主导作用、学生的主体地位及多媒体课件辅助功能的关系。多媒体教学的应用不可以忽视学生对语言学习的思考及对学生思维的培养。尊重学生的主体地位就是要充分发展学生在课堂上的积极性，教学的多个环节需要学生独立自主地完成。

（二）趣味性原则

多媒体英语教学的新模式改变了以往传统的英语教学模式，具有直观性、生动形象性，易于理解、活跃氛围的作用。在大学英语教学中要特别注意多媒体教学的趣味性，调动学生的积极性，促使学生产生直接的学习动机。

（三）教学内容的直观性原则

多媒体英语教学的新模式要遵循教学内容的直观性原则。英语教学的新模式要发挥直观教学的优势，使教学方便、实用、有效。在英语教学过程中，采用语音、图像、视频等多种多媒体技术将教学内容直观地展现在课堂上，帮助学生理解，清晰地掌握学习内容。

（四）思想教育性原则

思想教育性原则应该是所有的学科教学的重要组成部分，也是现代高等教育的教育要求。在教学活动中，教师既是传道授业解惑者，也承担着学生思想教育的重任。在英语教学活动中，在新模式的实际使用中教师要有意识将所授内容与学生的思想教育相结合，将教材思想延伸至实际的社会和学校生活。例如在进行GiveandSacrifice的教学中，要结合时下社会价值观构建这一社会热点对学生进行思想教育，传播社会正能量，树立正确的价值观。

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2多媒体技术在高中英语教学中发挥出的重要作用

2.1有效地缓解了英语师资力量不足的问题

近些年来，随着高等院校招生规模的不断扩大，不仅带来了大学生人数的增多，也造成了高中阶段招生人数呈现出逐年提高的趋势。在高中不断扩招的形势下，一些高中出现了英语教师短缺的现象，有的学校甚至出现了英语课教师由其他科目教师兼任的情况，严重地影响了英语课程的教学质量。在这样的形势下，许多的高中学校通过扩充班级容量的方式来弥补教师短缺的困境，由此作为主要课程的英语，却出现了大班上课的现象，这不仅导致了学生回答问题机会的减少，还降低了学生的英语学习兴趣，位于后排的学生也常常难以获得良好的上课效果。而在多媒体环境下，这一现象将会大为改善，借助大屏幕和语音视频系统，能够使坐在教室里的每一个学生都能获得同样的教学体验，同时在很大程度上也缓解了师资力量短缺的难题。

2.2有助于教师对教学方式进行创新

在高中英语教学中，阅读、写作、词汇、语法、听力是组成教学内容的五大部分。而在传统的英语教学中，阅读、写作、语法、词汇常常占据着大量的课时，而在听力上的课时安排十分有限。分析其原因，主要是受到教学条件的限制所导致的，由于听力学习需要丰富的听力素材和音响耳机等硬件设施作为支撑，而许多高中在硬件设施上投入不足，导致了教学资源匮乏，最终影响了学生英语能力的整体提升。而在多媒体环境下，不论是阅读、写作、词汇，还是语法、听力，都可以借助多媒体的视听优势，来向学生进行演示教学。此外，英语是一门注重实践的课程，在多媒体技术的帮助下，教师可以有更多的发挥空间，在教学过程中能够创造性地运用多媒体设备开展各种形式的英语学习和讨论，有助于英语教师对教学方式的创新。

2.3有利于更好地解决教学中的难题

在以往的英语教学中，教师大多依靠板书来向学生进行疑难点讲解，许多难题需要列举很多的例子才能帮助学生理解。但由于受到教学工具和教学时间的限制，教师举例讲解的空间十分有限，由此就造成了学生对个别问题只能达到一知半解效果。而在多媒体环境下，教师可以借助投影和数字化的多媒体课件，引入多个例子，甚至可以插入短片和影音来辅助疑难点的讲解。可以说，多媒体技术给高中英语教学课堂带来了更多的生机，以往课程中的许多教学难点，在多媒体技术的帮助下迎刃而解。

2.4有助于激发学生的英语学习兴趣

多媒体的优势在于它能够通过声、画、字、图这一系统化的教学感受，带给学生直观立体的印象，进而提高英语课程的教学效果。对于处于青春期的高中生来说，大多具有较强的好奇心，他们对于新鲜的事物往往展现出了更多的兴趣，而多媒体教学所来这种新颖的感受体验，恰恰迎合了学生们对于新鲜事物的好奇心理，在这种心理因素的影响下，学生们更容易在课堂上投入学习，并保持较高的注意力。

3高中英语教学中应用多媒体技术所存在的问题

3.1过于注重感官效果，忽略了理论知识的渗透

在英语备课的过程中，有些教师制作英语多媒体课件时，太过追求华丽的视觉效果，由此将过多的动画、图片和声音素材插入到了课件之中，这不仅导致了整个英语课的教学看上去像是在看动画片，还容易造成学生们上课过程中出现审美疲劳。此外，由于在多媒体课件中添加了过多的视听素材，这势必导致了理论知识所占的比例减少，使得多媒体难以发挥出其原本辅助教学的根本作用，导致了舍本逐末和适得其反的问题，阻碍了正常英语教学活动的开展。

3.2多媒体课件的制作忽略了以学生为本

高中英语是门极为重要的课程，英语教师往往承担着较多的教学任务，因此在多媒体课件制作方面所付出的时间和精力也十分有限。由此，许多教师在设计和制作多媒体课件时，往往难以根据自己讲课的特点和内容以及学生的实际情况去制作出针对性的课件，甚至有些教师随意在网上下载通用教学课件，忽视了以学生为本而敷衍教学，这在很大程度上阻碍了多媒体技术的优势发挥，英语课堂教学也常常效果不佳，学生的学习积极性更是难以有效地调动起来。

3.3对多媒体过于依赖，难以与传统教学手段有机结合

多媒体技术虽然能够为教师提供丰富的教学资源和便利的演示工具，但从现实运用情况来看，高中英语课中的许多知识点的学习仍然需要学生去亲身动手去练习，张口去说英语才掌握其中的规律。而目前许多英语教师在教学过程中，却表现出了对多媒体过于依赖的现象，出现了没有多媒体课件，英语课就难以进行下去的现象。此外，教教师在运用多媒体开展教学时，很少与传统的教学手段进行有机结合，特别是当学生对某一知识未理解透彻时，更需要教师运用传统教学手段向学生们进行讲解。但是，由于教师在教学方式和手段上缺乏结合，长而久之，则会使学生们的问题越积越多，最后影响了整个英语课程的学习。

4高中英语教学中改善多媒体技术应用效果的对策

4.1强化知识理解，利用多媒体创设情景引导学生进入英语语境

在高中英语中，英语情景教学是教师们常用的教学方法，它指的是通过创设特定的情景，来使学生们在模拟的“真实”环境中，学习并运用知识。因此，在多媒体环境下，教师应当充分发挥多媒体技术优势，以“学习知识、掌握知识、运用知识”这一教学理念为根本，将英语词汇、语法和句型的学习融入到多媒体课件中，通过多媒体的原声朗读放映，在课堂上有意识地引导学生进入英语学习的语境。需要注意的是，在英语语境中学习英语需要一个长期的过程，教师应当持之以恒，经过长期这样的教学，学生们将潜移默化地形成英语语感，为听、说学习奠定坚实的基础。

4.2以学生为本，利用多媒体开展主题性教学

如前文所述，在英语实际教学过程中，许多难题仅仅依靠教师传统的板书是很难使学生门透彻地掌握的，而如果教师过于依赖多媒体而忽视学生实际，则又难以获得良好地教学效果。因此，教师在应用多媒体技术的过程中，首先确立以学生为本的原则，从学生实际出发，了解学生们在学习过程中遇到的问题，并将这些问题进行汇总，而后利用多媒体来将这些问题集中式的向学生们进行专题讲学。此外，对于某些教学疑难点，教师可以通过主题课堂的形式来与学生们开展讨论，如进行角色扮演，来跟随多媒体课件进行跟读，在多媒体课件的引导下围绕疑点难点积极地开展课堂讨论等等，通过这样多种形式地教学，来使学生们感受到英语学习的乐趣。

4.3利用多媒体促进学生多开口，提高其英语综合能力

高中英语习题课的主要目的是要让学生具备一定的英语运用能力，而口语能力向来是高中学生英语学习的短板。因此，教师应利用多媒体来促进学生对口语的练习。为此，教师要在多媒体课件中增设口语练习的内容，一方面，可以将课本中的素材作为练习的内容；另一方面，可以加入与高中英语同等难度的口语对话主题，鼓励学生们多开口，进行发散式的口语交流。只有学生们的英语口语能力提高了，他们的英语综合能力才会得到全面的提升。

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2课堂教学设计

例如课文为电子邮件还有聊天室的利与弊，学生对这一部分内容都相当熟悉，教学过程的总体流程如下。

2.1导入

在正式进入课文的学习之前，为了激发学生对这篇课文的兴趣，为了将学生的注意力转移到课堂环境中，可以利用课前几分钟预热课堂。传统的课前导环节通常是老师提问，学生讨论，再回答的模式，但是在多媒体教学的辅助下，老师可以在课前制作好课件，在准备课件的过程中可以充分利用图、文、声、像多媒体立体功效调动学生的一切感官，创造生动形象的课堂环境。根据本课内容，课堂设置首先可以采用传统的讨论方式，然后再利用多媒体课件让学生看图片、视频等资料，把学生的注意力转移到主题上来，使得学生对课文内容有了初步的了解。

2.2课文学习

课堂设计：第一，引导学生了解课文背景知识：对于课文背景知识或者背景文化的了解，多媒体是最重要的辅助工具，教师可以利用多媒体软件下载或制作既有文字又有图像的课件，以此来逐步引导学生了解课文的背景知识。第二，提出问题：教师在教学设计过程中可设计一到两个针对课文内容的问题，要求学生带着问题来学习课文。通常英语课文都会配有录音，学生可以带着问题来听录音，学生在听的过程中既可以感受正确的语音语调，又能培养他们的听力理解能力，在回答问题的过中还能培养学生的语言表达能力。第三，分析课文：传统的教学模式是老师分析，学生记笔记，而互动式的课堂模式可以采取小组讨论的方式，然后教师再利用课件演示，帮助学生进一步掌握课文。第四，语法讲解：教师再分析句子结构与词汇时，可以采用问答和演练的方式进行，这样能使学生参与到课堂活动中，刺激学生在课堂中的表现。其次，在句子结构与词汇的讲解过程中还需要教师举例来帮助学生进一步理解，在举例时学生通过教师的引导，通过自身所具备的一定语言储备，再利用刚刚学到的知识能成功完成举例，这样也增强了学生使用语言的能力。

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2.多媒体技术在高职院校英语教学中体现的优势

多媒体技术已经成为英语教学的主要手段，它表现出了强大的功能，它能够实现文本、图形、图像、声音、动画于一身，使课程具有交互性、形象性、直观性等特点。

2.1提高高职院校学生的英语学习兴趣

运用多媒体技术授课时，可以为学生展现出一个模拟的真实语言环境，可以营造一个生动活泼、形象逼真的教学场景，学生在课堂上更容易理解知识结构，在师生互动过程中，更容易培养师生之间的感情。尤其是对那些不愿意学英语的学生，能够使他们深切体会学习英语的乐趣，在轻松愉快的学习环境中，能够逐渐树立学生学习英语的信心。

2.2提高英语教学质量

多媒体技术的应用，改变了教师的教学方式，提高了教师的教学技巧，克服了以往的一些传统的教学模式，使教学的内容和教学进度等更加合理，教师能够大大缩减教学工作量，能够不断提高教学水平。2.3可以为学生创建形象的英语学习情景很多学生都反映，多媒体技术能够使他们有身临其境的感觉，能够激发他们学习的热情，提高他们的课堂注意力。教师可以根据课堂教学目标，有计划的组织材料，获取更加丰富的各类信息，如：为了增强学生的听力，可以播放英语歌曲或英文电影片断，为了让学生有个更深刻的体会，可以采用角色扮演的教学方法，让学生扮演课文或多媒体素材中的人物进行对话等，使学生在听觉和视觉上能够时刻感受到大量的语言信息刺激。

3.多媒体技术在英语教学上的应用

多媒体在英语教学过程中最突出的特点就是通过多媒体实现师生之间的交流互动，多媒体教学过程中更加突出学生的主体地位，更加注重培养学生的创造活动和创新活动。

3.1多媒体技术应用于教学设计

在教育改革的大环境下，新的教学模式逐渐取代陈旧的教学模式，高职英语教师在实践中不断总结经验，改变不适应现代化教学方式的教法，随着计算机技术的发展，网络成为被人们广泛应用的知识库。现如今，各种教学资源在多媒体网络环境下得到整合，英语教师可以根据课程内容，选择适合的素材，可以利用多媒体技术制作多媒体课件，给学生呈现出一个轻松、愉快、具有个性化的互动交流过程，让学生以个性化学习为核心的前提下，不断激发学生的思维，培养学生的英语爱好。

3.2多媒体技术可以提升教学实效性

根据一份问卷调查显示，高职英语的学习是枯燥的，因为很多高职学生英语基础不是很好，其它课程的学习任务比较重，就业压力较大。教师要想给学生传授更多英语基础知识的同时，提高学生的英语交际能力是一件很困难的事。英语教师为了让学生在课堂上感觉轻松愉快又能提高英语水平，在多媒体课件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英语课堂上，为了完成让学生了解几个主要欧美国家的风土人情并且能够掌握一些简单的交际用语的教学目标，教师并没有按以往的教学方式将各个国家的人文知识进行一一介绍，而是利用网络搜集了各个国家的一些人文典故等，在课堂上播放给学生看，之后让学生对情景进行模仿，在这一过程中，学生不仅学习了相关知识，而且还能锻炼到口语，真正提高了英语课堂教学的实效性。

3.3多媒体技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，英语教学质量的提高，不仅仅是提高教师的综合素质，更重要的是提高学生学习英语的兴趣，多媒体技术可以在一定程度上增强学生学习的积极性，让学生从心理上实现“要我学”到“我要学”的观念转变。学生一旦养成了学习英语的兴趣，其英语学习成绩将会很快提高。

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1．合理、适量地应用在教学幼儿过程中，多媒体技术必须要与教学方法紧密结合应用，而不是“以偏概全”或“一概而论”。在实际教学课堂里，想要让多媒体的辅助功能能够最大化地被发挥出来，让教学质量得以大幅度提升的话，教师就必须要按照实际的教学内容来选择多媒体技术，确保最合理、适当地应用于幼儿教学课堂，发挥功效。并且要保证教师熟练掌握了教学课件，进行过细节性剖析和加工、研究，不能仅仅只是简单地复述课本内容，不然的话，就会让幼儿觉得课堂乏味枯燥。

2.明确教学目的教师在开展多媒体教学相关活动时，必须要先为其定位，确定其教学的整体地位、优势，实际上，多媒体技术的引入、应用仅仅只是帮助幼儿学习，降低他们认知事物的困难度而已，并不是让他们过度依赖于多媒体教学。明确教学目的不但能够让教师合理地设置、安排课堂，还能确保老师为课堂花足够的精力做多媒体课件。在一定程度上丰富课堂，增强幼儿学习知识的能力水平。由此可知，有多媒体技术应用的课堂，必须要明确教学目的，这样才能有针对性地选用多媒体技术，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。

二、分析多媒体技术应用于幼儿教育过程中的一系列优势及发展趋势

1.动态多媒体，调动幼儿学习积极性由于科技水平不断进步，教育事业越来越关注幼儿教育，教学改革愈加趋向科技化、现实化。在幼儿教育事业里，引入多媒体技术，尽可能地挖掘多媒体技术隐藏的无限潜力，教师要完全调动起幼儿学习的积极性，让他们养成勤学好问、积极探索的学习习惯，进一步完善学前教育相关的改革制度。教师结合动态多媒体实施课堂教学，让幼儿身临其境般地接触知识、吸收知识，动听的声音、形象的图片、真实的视频等各式各样的多媒体尽可能地发挥其功效，在一定程度上强化了孩子对现实生活、社会的理解力度。多媒体技术的应用，使得教学内容变得更为丰富、具体、形象，由难变易，帮助小孩子去学习、认知、掌握知识，激发他们探索知识的好奇心、热情度，进一步提升教学质量，巩固多媒体带来的教学功效。在实际课堂教学时，老师要利用动态的多媒体功能，向学生演示课件内容，调动他们学习的热情，激发幼儿的求知欲，培养孩子动脑的能力。利用多媒体给孩子演示、观看这个世界上存在的所有生物，让他们认知、理解这个世界。

2.声形并茂的教学内容帮助幼儿掌握、吸收课堂知识在幼儿的思维空间里，其认知水平是有一定局限性的，必须要让知识形象化、具体化，幼儿才能通过视觉、听觉等来吸收、掌握。因此，要让教师利用多媒体将课堂内容声形并茂地演示出来，让幼儿更加容易去接纳、理解文化知识。就像在教学幼儿“美丽的台湾”时，如果就只有单纯照本复述内容的话，就会觉得异常的枯燥，不管是台湾文化，还是特产风景，幼儿想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒体技术的应用就会给学生画面感，发散他们的思维能力，伴随着图片、声音、视频来介绍台湾，看着台湾景区图片，听着台湾经典歌曲，欣赏着台湾当地的风俗习惯，就感觉身临其境般，好像就处于台湾的市中心一样。这样的话，就能让教学知识变得更为直白、通俗，从而让学生印象深刻，强化孩子的记忆能力，提高学习水平。

3.简洁、高效地强调教学重点、难点问题幼儿通常普遍都容易接受可爱、简单的事物，太过复杂，幼儿理解不了。因此，在教学过程中，必须要从教学内容上重点突出、强调。一般情况下，多媒体技术都是将抽象具体化，将难懂的知识简单化、重点化，直观地展示给幼儿去理解、学习。另外，也将课堂知识的难点挖掘出来，让幼儿积极动脑思考，养成发现问题、解决问题的学习习惯，激发学生的积极性，让他们在多媒体教学环境中总结经验，掌握知识，高效地完成教学任务，达到最终的教学目标。举例来说，在教学幼儿《祖国真伟大》这首歌曲时，为了能让幼儿认知到“大”这一字的内涵，老师就可以应用多媒体带学生去感受、了解。运用“百度地图”将中国这块“雄鸡”图像放大，找到中国首都北京，再放大，现在还有3D的地图可以清晰地看见住房、马路，这样就能直观地让学生感受到中国土地的辽阔、广大。

4.生动、形象的多媒体课件优化教学课堂环境在现实社会里，只有幼儿的心灵是最纯净的，只有幼儿的世界是充满欢乐、无烦恼的，只有幼儿的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必须要确保幼儿处于舒适的教学环境中学习知识、掌握教学内容。利用多媒体技术展开教学活动，创设自由、民主、舒适的教学环境，透过声音、图片、视频让学生去身临其境，感受真实的氛围。从而让师生群体寓教于乐，高效地提升教学质量。譬如，在教育幼儿有关“保护动物”的课程活动时，老师就可以给孩子们看看有关动物的动画片，《黑猫警长》《猫与老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等，让孩子在观看的过程中感受动物的可爱、善良，从而让孩子在笑声不断的教学环境中掌握知识。另外，也要给学生看些“动物世界”，让孩子了解大自然的残酷，优胜劣汰，在动物的世界中就是适者生存。当看到动物被杀害时，孩子就会产生保护动物的心理。在一定程度上这样的教学模式能够让学生对保护动物更有责任感，在保护动物的基础上热爱大自然，珍爱生命。

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我们知道，在学习过程中，使用的感觉器官越多，学习效率就越高。实验表明，就学习效率而言，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3．5%，触觉占1．5%，味觉占1%，而视听觉器官并用，其获取知识的效率可高达94%。另一实验表明，视听觉并用，记忆效率可以直线提高，单靠视觉学习记忆约为27%，单靠听觉学习记忆约为16%，视听觉并用学习记忆可达66%。多媒体技术在模拟情境上有着不可比拟的先进性，由于集图像、文字、动画、录音、摄像等多种媒体与一身，能充分调动学习者视、听、味、嗅、触等各种感官，动静皆宜，视听俱有，将学生带入一个丰富、直观形象的教学环境中，既可以有抽象的文字概述，又可以用动画来虚拟实景过程，建立了良好的感性认识，营造了良好的学习气氛，感官上的刺激有利于学生学习效果的提升。

(二)多媒体提升信息传递效率

传统的一言堂授课方式由于形式单调，内容枯燥，气氛沉闷，难以吸引学生的注意力，讲解和板书占用了相当多的时间，而利用计算机强大的存储功能和网络资源优势，教师用多媒体课件辅助教学，提供了方便、快捷、丰富的语言材料，而且节省了写板书的时间，不仅扩充了课堂知识容量，也大大提高了课堂教学的效率。且多媒体丰富的视听效果能增加教学的生动性和直观性，同时调动学生对学习的积极性和主动性，对于课堂相关知识还能以一种学习资源的形式提供在网络上共享。如多媒体课件承载的信息量大，可以向学生传递丰富、全面的学习内容，利于学生形成完整的全面的知识结构。

(三)多媒体利于资源共享

随着多媒体信息的自由传输，已使得教育资源在国内乃至世界范围内共享成为可能。同时，网络技术由于资源共享，信息面广，多向互动的特点，提供真实的语境和丰富多彩的语料，使外语学习的自主性和互动性成为现实。网络资源的共享性使学习在时间和地域上的无限延展成为可能，突破了时空和距离的限制，同时，学生学习的积极性主动性被不断激发，扩展了学生的思维空间和求索领域，并且为学生提供了自主学习的可能性。如学生从网上下载听力、口语、阅读之类的素材，根据自身的需求自行学习补充，使其具备达到质的飞跃的可能性。

二、多媒体技术运用于高校英语教学的模式构建

多媒体技术运用于高校英语教学可以构建多种教学模式，什么样的教学模式更适合呢?作者认为:

(一)构建的教学模式应以建构主义学习理论为指导

建构主义(Constructivism)由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(JeanPiaget)于20世纪60年代提出。建构主义学习理论的核心首先是，教育应以学生为中心，学生是教学过程的主体，是知识意义的主动构建者。建构主义理论认为，人的知识是认识主体与外界环境相互发生作用的过程中产生的，既不是独立形成的，也不是外界刺激直接给予的。该理论认为，知识不是通过教师传授直接得到的，而是学习者利用声音、动画、文字、图像等必要的学习资源，在一定的情境下借助人与人之间的协助交流通过意义的构建形成的。建构主义的思想观念由来已久，现代化的多媒体技术使真正创建建构主义学习环境成为可能。学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。其次，教师是意义建构的组织者、促进者，知识已成为学生主动建构意义的对象而不再是教师传授的内容。建构主义以原有的经验、心理结构和信念来建构知识，它强调内因和外因相互作用，强调学习的主动性、情境性和社会性，对学习和教学方法提出了许多有益的观点，对推动教育革命和教育技术学的发展产生了深远的影响，所以多媒体技术运用于高校英语教学的模式构建应以建构主义学习理论为指导。

(二)构建的教学模式应是交互型教学模式

多媒体技术的应用，使得英语教学空间得到进一步的提升。利用多媒体技术进行教学，教师和学生可摆脱时空的束缚，教师和同学之间，同学和同学之间的多项信息交流借助网络平台成为可能，从而构建起交互型教学模式。在这种模式中，多媒体强大的信息资源，使每个学生都能从中学到不同的内容，通过与教师和同学的相互沟通、交流、协商，学会利用有效的学习资源，借助他人的帮助，完成自己的学习任务。教师可以运用网上交互手段，倡导、组织和指导交互学习。可就某个主题让学生展开讨论，鼓励其提出问题，并在网上适时地组织小结，对整个学习活动加以评价和指导。

(三)构建的教学模式应能促进合作型学习

合作型学习方法是当前外语教学所提倡的一种教学方法，它旨在培养学生的合作精神，共同完成语言任务，提高学生的语言交际能力。多媒体的网络特性有助于合作型学习法取得事半功倍的效果。例如在布置不同任务之后，小组成员可以用讨论和协作学习的方式去完成关于Westernholidays文章的相关任务，分析文章主题内容，构思方式，体裁特点和修辞写作手法等等。多媒体的学习环境有利于将多种学习方式有机巧妙地结合起来，充分帮助教师实现了角色的转变，由原来课程的讲授者变为课堂活动的组织者，课外活动的监督者，学生学习方法的指导者。多媒体学习环境下，小组成员围绕阅读主题，讨论交流，形成不同的见解，在相互争辩和评价的基础上形成小组一致意见，鼓励学生课后以PPT形式汇报全班，激发学生的求知欲，赋予学生更大的自主学习空间。网络环境的交互教学模式更好地实现以“教师为主体”到“以学生为主体”的教学模式的成功转变。大学英语阅读课程通过这种方式可以大大增强学生的阅读主动性，使越来越多的学生自主地去“读”，逐步提高阅读能力。

(四)构建的教学模式应能强化学生自主学习

大学英语阅读教学周课时数少，因此加强学生的自主学习是非常重要的。教师可以利用多媒体布置阅读教学的延续性活动，充分调动学生的学习主动性。以Westernhol-idays阅读为例，教师利用网络资源搜集相关资料，增强学生的阅读兴趣。鼓励学生查阅资料，反思阅读方法，做好课后自主学习的总结任务。多媒体学习环境有助于学生扩大阅读量，鼓励学生自主阅读，建立网络小平台，定期阅读同主题文章，将阅读读后感发到微博群，互相交流阅读心得。教师也可以在个人网页布置指定任务，让学生课后完成，多样化题型设计会有助于提高学生的自主阅读能力。

三、多媒体英语教学应关注解决的几个问题

如今，开放的课堂，民主的课题，多元的主体，丰富的教学活动等已经成为教师进行教学设计的基本观念遍。然而，多媒体教学并非意味着有效教学，课堂教学娱乐化也是多媒体课堂教学需要警惕的一种现象，缺乏互动性，缺乏效率的多媒体课堂教学在大学英语教学实践中相当普遍，作者认为当前应特别关注解决好以下几个问题:

(一)忽视英语技能的培养和基础掌握的问题

在多媒体教学中，教师起着主导作用，对教学的全盘控制需要根据实际情况来进行，有的教师过分依赖计算机，单纯按课件授课，使学生处于被动认知状态，忽略了他们的情感和认知能力。其实，多媒体辅助教学，是教师在确定某一学习主题后，通过大量的查阅、编辑、制作等过程，把精华展现给学生，因此，成功的多媒体教学，不仅要求教师提高自身水平，而且要求学生的主体地位也能得到充分体现。

(二)过度使用多媒体，导致喧宾夺主的问题

多媒体辅助教学时，学生会被丰富多彩的画面激发出学习兴趣，但有的教师滥用多媒体，盲目追求多媒体课件的炫目效果，声、影、像面面俱到，学生的兴趣、注意力围绕着媒体课件转，使之在课堂上走马观花，而实际教学内容重点却不突出，直接影响到学生对所需知识的理解接受，经过大容量信息轰炸之后，记忆理解的东西并不多，学生的个性化需求得不到满足。所以，多媒体辅助英语教学时要注意使用的“度”，教师要把主要精力放在钻研教材和学生上。多媒体课件虽好但不是唯一的教学手段，现代多媒体技术并不是英语教学的全部，只不过是辅助教学的手段，不能在教学形式上造成本末倒置;要注意使用的“量”，多媒体技术的过量使用，会使学生眼花缭乱导致对教学内容消化不良，而教师一味演示课件，既不利于讲解，又不利于学生记录;要注意多媒体使用的“时机”，有的课件细节性的东西过于繁杂，分散了学生的注意力，影响了对真正要学习内容的理解，所以，教师要灵活把握。

(三)师生间信息素养发展不均衡的问题

目前在教学过程中，我们发现，任课教师的信息素养普遍偏低，如部分教师只能简单使用多媒体，不能进行课件制作或在课件制作上信息的编辑、处理上还处于较低的水平，与相伴数字化发展而成长起来的一代学生相比，存在数字素养发展不均衡的问题。科技的发展为大学英语教学提供必要的软硬件设施的同时，也对教师提出了更高的要求。教师必须率先改变观念，主动为创新教学模式“放下身价”，乐于与学生合作，充分利用多媒体教学条件，最大限度的调动和促进学生的学习。

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二、多媒体课件的制作要遵循的原则

1.目标突出原则

英语课件是为一定的教学内容服务的，因此，在制作课件时，首先要做到目标突出，所选用的资料必须是与教学内容紧密相关的，各个知识点之间的比例一定要恰当准确，时间分配一定要合理，做到目标清晰，中心突出。

2.生动有趣的原则

多媒体教学的最大优势就在于图、文、声并茂，这也是与传统教学的最大区别，因此，课件的制作必须在新课程标准理论的指导下，根据中学生的心理特点，选择学生所熟悉或学生感兴趣的材料，注重寓教于乐，寓学于乐，提高课件的趣味性，使学生在愉悦的情境中主动学习。但那些与课文学习关系不大的背景、画面等，不能因追求形式的热闹而硬性附加上，以免干扰学生的注意力。

三、利用多媒体辅助教学时应注意的问题

1.要注重互动教学的原则

英语课程标准强调互动教学的重要性，要求打破传统的以教师生硬灌输书本知识的教学方法，倡导建立民主、平等的新型师生关系，让学生在一定的教学情境中，实现师生、生生之间的互动，促进学生的自主学习。因此，在利用多媒体进行教学的过程中，要充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，利用多媒体课件的优势，创设有效的教学情境，调动学生参与学习的积极性，促进学生与学生、学生与教师之间的交流，在互动中理解知识，提高能力。例如，在通过多媒体教学后，进行一些师生问答、小组交流、课本剧表演等。

2.要注重发挥教师的指导作用

新课程标准既强调学生的主体性，要求把学生作为学习的主人，同时又强调教师的指导性，要求教师要充分发挥指导作用。因此，在应用多媒体技术进行教学时，教师不能把多媒体当成主要手段，把以前的“人灌”变成“机灌”。正确、合理的做法应该是，在教师的指导下恰当地使用。在教学过程中，教师要时刻注意学生的课堂表现，及时进行指导。不操作机器时，要走到学生中间，听取学生的意见和建议，和学生交流、探讨，了解和掌握课堂教学中的优点和不足，以便做到取长补短，对症下药。

3.要注重保证学生的身体健康

利用多媒体教学时，必须在光线比较暗的条件下进行，这样，学生才可以很清楚地看清屏幕上的内容。而在利用多媒体学习的同时，学生还需要做笔记或者看课本，而在光线比较昏暗的环境中看书或写字，对学生的视力有负面影响，因此，教师要注重调节好室内的光线，适时地改变教室环境，不要让学生一直处在光线暗淡的教室环境中，以保证学生的身体健康不受影响。例如，把讲解和练习的时间合理间隔，或在需要学生看书或者讨论问题的间隙，拉开窗帘透透气，透透光。

4.课内外相结合，加强实践活动

英语是一门工具，和其它语言一样，其主要作用在于交际，而多媒体技术只是一种教学辅助手段，因此，要注重课内外相结合，加强学生的实践活动，让学生在实践中锻炼和提高，而不要一味地依赖多媒体教学。教师应根据不同层次学生的实际情况，进行适当地组织，开展丰富多彩的活动，促进学生锻炼胆量，用英语大胆地说，大胆地讲。例如，组建英语兴趣小组，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、听力比赛等活动，让学生在活动中巩固所学的知识，提高实践与合作学习的能力。