写字教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇写字教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

世界上任何一个国家，都应把本国语言文字的学习，放在教育体系的首位。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上唯一使用至今的表意文字。可以说，汉字是“中华文明之母”，是中国的“第五大发明”。然而长期以来，汉语的学习却相对受到了冷落，英语却被过分地提升到了过高的位置，几乎成了“第一语言”。许多家长甚至在孩子尚处幼儿阶段时，就开始让其学习英语，降低了国人学习汉语的积极性，降低了国人的汉语水平，写错别字，看到字不会读音或读错音的现象比比皆是。这种状况严重影响了我们对民族文化的传承。要提高全民的汉语言文化水平，应从学校教育抓起，要从热爱祖国文字教育抓起，要从自觉学国文字，正确书写、运用祖国文字抓起。那么，我们身为教师如何突破写字教学瓶颈，提高写字教学效率呢？

一、究其原因，启迪方向

要把字写好，无非要做到三点：（1）要热爱祖国的汉字，要有端正认真的态度想把字写好。（2）要知道怎样写才能写好。（3）要知道写成怎样才是好。因此，我针对学生的不同情况特点，和同学一道分析写得不好的原因，启迪他明白自己努力的方向，改正自己的缺点，做到事半功倍。教育学生要热爱祖国语言文化，要有认真写好祖国汉字的兴趣与态度，要专心听讲，要与老师的指导相比较，要琢磨自己如何坐姿、执笔、用笔、运笔……一句话，就是如何写才能把字写好。看到每一个同学的点滴进步，我都会批上鼓励的语言：“你有很大的进步，请继续努力！”使学生明白自己没有徒劳无功，使学生明白“学无止境”，学习需要“精益求精”，现在比以前好了，但是以后还要比现在更好。

二、言传身教，教学相长

“榜样的力量是无穷的。”我坚持长期努力自学，坚持自己与学生平等相待，努力成为他们的良师益友，教学相长。我认真板书，做出严谨的示范。同学们时常发出“啧啧”的惊叹之声。“近朱者赤，近墨者黑。”使学生耳濡目染、潜移默化受教育、受陶冶。他们每一人确实都有很大的进步！有一次，我给一个女同学的批语是“你有很大的进步！”她对母亲自信地说：“这是说我比以前更优秀了。”

三、耐心引导，授之以法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在长期地使用传统的田字格以及执笔方法习字临写，大家总是达不到期望的效果。然而，我并没有放弃。因此，当学校不重视写字教学，我还是一如既往地指导学生如何结字。我发明了魔方格，编制了《魔方格生字书写本》活页纸，发给学生临写，引导学生通过观察识记《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》中的格线的指示，掌握了字形结构特点，笔画上下间、左右间的距离，笔画长短、角度、形态、位置。

篇（2）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-086-01

国家教育部门十分重视写字教学，课程标准明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。提高学生的识字写字能力，对提高学生的语文素养，具有重要的意义。因此，我们必须重视“写字”教学。

一、写字姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

二、执笔方法

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。

在每一次写字中，我都要求学生做到三到：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。特别是低年级学生，我认为：首先，在识字教学中，要让孩子初步领悟汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，培养学生喜欢汉字的情感和主动识字的愿望。其次，要教给学生识字工具和识字方法，开拓识字的渠道，让识字教学生活化，情境化，充分调动学生识字的积极性，让学生在实践中主动获取知识，形成识字能力.再次，识字教学还应关注学生在识字过程中的体会和认识，以及进行识字方法的尝试和探索。最后，识字教学还应和写字、阅读、口语交际教学相结合，学以致用，要采用多种形式复现生字，使学生多种感官参与学习，先认后写，重视写字的指导，力求做到该认的字认得牢固，该写的字写得正确。

篇（3）

 写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好是一件不容易事，需要长期不懈的努力，首先我们要提高写字教学的认识，我校从校长到老师，从家长到学生，都充分认识到把写好字的重要性。书法是我国独有的传统艺术之一，几千年来，它犹如奔腾的长江黄河，源远流长，其魅力在于它具有极其丰富的思想文化内涵。因此，学校专门开设了书法（写字）课，由语文教师兼任。因为写字课不同于语文数学课，它往往容易被老师轻视，常要挪为他用，所以，学校为使该课能落到实处，由语文教师（班主任）兼任，学校进行不定期的检查；另外每天下午第一节（20分钟）为全校学生写字时间，由各班主任监督执行。

 学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛，要求人人参加，既注重普及，又重视发现苗子。学校校长任写字领导小组组长，在校长室的监督、教导处的管理下，学校写字教育常抓不懈，一步一个脚印，不断涌现出一批书法新人。

 二、优化教学，提高效益

 写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学上，我们着力抓好写字课堂教学常规。

 1、因材施教。我校选用的教材是省编义务教育写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

 2、主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。

 三、培养师资，确保质量

 加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我校主要从以下形式来解决提高师资的：

 1、在岗培训。通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养他们的写字特长，夯实他们的功底。学校规定三十周岁以下的教师每周至少要交二张毛笔字，二张钢笔字，既求数量，更求质量，同时把“作业”上交情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

 2、聘请校外辅导员。学校虽然现有省级书协会员3人，但本校的师资力量还是比较薄弱的。因此，学校还聘请本市中国书协会员的老师作为我校的书法校外辅导教师。，市书协又在我校开办全市的少年儿童书法培训班，共有260名学员，我校的学生占3／4，这样，为我校的学生大大增加学习书法的时机。

 通过年几年来的辛勤耕耘，我校的书法教育在本市享有较高的声誉，我校在市体育馆隆重举行“浙江省书法教育研究会实验基地”授牌仪式，在仪式上，展示了我校学生的书法艺术水平。我校还荣获“省书法教育实验基地”小学组团体赛二等奖。12月，学校荣获全国第二届中国少年儿童书画比赛组织奖。学生每年都有百人次的书作在各级获奖、发表。

篇（4）

在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。如果在学生写字前，以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等，学生会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中充满学习热情。

二、借助联想，培植写字兴趣

儿歌是低年级学生喜闻乐见的一种形式，从朗朗上口的儿歌中，孩子们心口相传，汉字的魅力便如春夜喜雨般燃亮孩子的视野。如，把笔画造型编成儿歌：“一‘横’一扁担；一‘竖’小棒棒；‘撇’像扫把，‘捺’像剑，雨‘点’儿从天降。”学生一下子记住了基本笔画的形状及书写要领。

当然，还可以运用比喻对汉字进行联想，让学生对抽象的文字产生兴趣。在学习四点水时，我采用了联想法：“这四个点，就像是一家人去郊游，爸爸迈着大步走在前面，两个孩子走在中间，妈妈跟在后面。两个大人保护着中间的两个小不点。”通过这一形象的比喻，让这四点水有了生命，有了情感，学生书写时会特别用心，自然也不会写错了。

三、巧设游戏，激发写字兴趣

游戏是小学生最喜爱的活动。写字教学中的游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。

如，开始教笔画“横折折折钩”时，我发现学生总也写不好，就和他们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“横折折折钩”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“横折折折钩”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。

四、整合学科，优化写字课堂

鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”因此，教学中，教师应努力挖掘汉字与其他学科的联系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学写字，写好字。

如，在教学人教版一年级上册《口耳目》一课时，我画出这些象形字的原始形态及演变过程，把山画成山的样子，水画成水的形态……如此的教学方法，既形象又逼真，让学生在绘画的“形象”中领悟字的美感和字的来源，熟练掌握其书写特点。

又如，人体的美妙动作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙。采用形体表演这一形式来辅助写字教学，会收到良好的效果。在教学“子”时，横是学生书写上的难点，我伸开双臂，用形体摆出一个“子”字，引导学生进行观察，他们很快就发现横书写的位置和左低右高的特点。

再如，学生在书写的过程中，容易产生疲劳、烦躁的情绪，适时地放些舒缓悠扬的音乐，会使他们心境开朗，身心愉悦，取得良好的学习效果。

五、激励评价，呵护写字兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美国教育家卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”教师应带着欣赏的眼光去看待学生的“作品”，切不可只提不足，不提优点；只见树木，不见森林。即使学生写的字只有一点点优点，我们也要用“火眼金睛”去发现。

篇（5）

教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识,书写时就获得了求美的巨大内驱力,在求美中才能获得写好字的强大推动力,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之,学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

写字教学中应根据每个字的笔顺,注重这些字的正确写法,对于怎样写好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看,确实是一个教学空缺。为了弥补这点,写字课上,每周讲一种基本笔画,并结合语文识字内容,选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习,一学年下来,学生知道了每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法;写好看硬笔字要有轻重变化;每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。

2 学会写字方法

要教学生写好字,就要帮助学生练好写字的基本功:

首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时,要对他们进行严格的笔画指导,包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直,注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重,捺脚最重,还要注意撇和捺的角度等等,直到现在,每学期开学第一天,我们班都会先练习基本笔画。

其次,要写好汉字的偏旁,这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。我们低年级要求学生借助田字格来写字。我把田字格叫写字老师,每次观察的时候,我这样说:看看谁和写字老师最熟,写字老师最喜欢谁,以此提高学生的观察兴趣。

再次,掌握教学步骤。在实际教学中,我们根据写字课本身的特点,一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导,重点笔画反复指导,督促学生反复练习。在指导时,先观察田字格中字的占格,确定好第一笔的位置,笔画之间的稀疏与穿插,然后在黑板的田字格上作示范、演示,边演示边讲解每一笔的要领,使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程,然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中,让学生熟悉每个生字的间架结构,掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧,让学生懂得如何把字写好,要注意的是教学中切忌产生急躁情绪,要有耐心。

篇（6）

“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。”

按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉 ，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。

二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操

1、多媒体教学能延长有意注意的时间，启迪有效思维。传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习 .而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。

2、多媒体能创设教学情境，激感机制，有利于培养学生的能力。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完美统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。

3、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处。如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。

三、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学

在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。如果学生回到家里想继续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。

计算机的日益普及，在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题。在如今这种信息化的时代，大量教育学习软件（CAI）也应运而生，学习者能够根据自己的需要对同一内容反复播放讲解演示。在一台单机上，学生可以凭藉一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关知识点。由此，学生坐在家里也能接受名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行，从而使学生成为学习的主人。

另外，多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈，根据需要选择媒体信息，通过菜单、窗口和美观形象的界面，利用键盘、鼠标等方式，人机之间进行友好、自然的交流。这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废。

四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率

1、多媒体技术的运用有利于突破难点。提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教。在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体，由于信息的传播速度快，预设性能好，许多教学准备工作可以在课前完成，那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略。因此，写字教学传播知识的密度高、容量大，教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高，从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用。

篇（7）

我是一名农村小学的教师，在学校里一直担任五六年级学生的语文教学工作，近几年来，发现学生的书写能力普遍越来越差，在教学的过程中我接触了几届学生，对这些学生汉字的书写程度有了比较全面的了解学生汉字书写水平令人堪忧，大部分学生书写不工整，经常出现脏、乱、错的现象。

后来我做了一些初步的调查，发现农村小学生写字差的原因除了我刚刚说过的发达的电脑技术的应用外还有以下几点：

第一，认识不足，重视程度不够。这里所说的认识上的不足包括三个层次：首先，学校对于汉字书写的重视程度不够，对汉字的书写没有明确的规定。教师在教学任务繁重的情况下往往忽略写字的教学，对学生的要求也比较低。其次，家长对汉字书写的重视程度不够。农村学生家长，对金钱的重视程度高于对学生知识学习的重视程度。我们学校140名学生中，只有10%左右的学生家长经常关注学生的学习情况；只有0.5%的学生在课外学习班学习，而且学习的内容都是英语，没人学习艺术体育等课程，学习书法或者练字的就更不用指望了。家长给学生买字帖的人数也只有10%左右，也只是买来交给孩子随便写，至于写得好坏，多数家长并不关注。对于我们传承了几千年书法文化的中国人来讲，这是多么可悲的一件事啊！最后，学生对汉字书写的重视程度不够。在家长和学校的影响下，学生当然不会去重视。

第二，练习时间短。每年的教学安排中，教育主管部门对于汉字书写课时的安排是每周1节写字课，一个学期16次。对于我们农村教师来讲，每个教师都是身兼多职。任务繁重，无法分身，由于不能都兼顾好，往往只是写完上级检查的数量而无暇顾及质量了。

第三，师资力量薄弱。对于长春地区农村小学来讲，一部分教师是民师转正，一部分来自于幼师，一部分来自于师范专业。教师来源的多渠道导致了教师自身的汉字书写能力原本就较低，甚至有些教师的字写得还不如学生。那么，我们教师有什么能力来指导学生呢？在我们的教材中对于汉字的书写练习没有相应的内容，所以教师也不好指导。

既然找到了原因，就要有的放矢。来自社会的技术革命、来自农村学校的现有状况或者是来自家长的不重视，这些原因我们可能一时还无法改变，但是作为一名小学语文教师，我们可以改变自己，这就要求我们提高自身的书写水平。

那么，一个好的语文老师在汉字书写中能够对孩子们起到哪些影响呢？

篇（8）

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。小学语文新课程标准（最新修订版）也指出：要激发学生写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，让学生在书写中体会汉字的优美。反观现实的写字教学，却呈现趣味不足，示范不细，读贴不够和动力不足等问题。 那么，如何切实抓好写字教学呢？笔者认为，可以在以下“四多”中做文章。

一、多激趣

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，培养孩子的写字热情。小学生喜欢听故事，对故事中的一些人物总是充满着崇拜。书法史上有许多脍炙人口的故事，如“怀素种蕉学书”、“王羲之苦学墨当饭”……生动有趣的故事，这些都会激发孩子们对汉字的热情。此时若巧用榜样的力量来激励，更会收到事半功倍的效果。“如果像王羲之一样刻苦练习，你们也一定会成功！”榜样的引领，老师的期望，会激起学生“我也要写好字”的上进心。

小学生年龄小，自控能力差。指导写字，如果单一地传授呼应、穿插和避让等技巧，久而久之，就会感到索然无味。根据汉字表意的特点，引导学生把汉字变成一幅幅生动的画面，会大大激发他们的兴趣。 比如“女”字，单写时左右出头，当部首位于左侧时要“避让”，右边不出头。当教写“好”字时，不妨引导学生想象：女孩子害羞了，不敢看男孩子，瞧，她侧过身去了。

碰到孩子们写“从、胡”等左右结构的字分得很开时，不妨编一段顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，紧紧挨上字漂亮。教写“脸”字时，右中部分的两点一撇要写得一笔比一笔高，写规范了，整个字就像一张笑脸。“一笔更比一笔高，送个笑脸作奖赏”。大胆有趣的想象，朗朗上口的顺口溜， 会令孩子们兴味盎然。

二、多示范

许多人都有这样的感受，当老师的字写得很好时，这个班级学生的字一般都好，反之，亦然。小学生形象思维发达，模仿能力强，教师的示范是最形象、最切实的指导。孩子们通过观察老师的起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的韵律美和结构美。

如写“垂露竖”时，告诉学生，‘竖’在字中起支撑作用，所以要写得直而挺。垂露竖尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以称“垂露”。随着笔画的运动，教师温馨提醒：“下笔轻顿后，提笔向下缓缓运行，至尾端时稍作停驻收笔”。经老师反反复复地形象示范，每一笔，每一字，就会牢牢地根植于孩子们的脑海中。

三、多比较

著名书法家欧阳中石先生曾就练字反复强调：“苦练”不如“巧练”。这“巧练”便是指在学习写字的过程中，不断提高观察能力，练就一双慧眼。汉字中有许多地方存在着细微差别。对小学生来说，只有多比较，才能提高自己的观察能力和思维能力，进而体会汉字的美。如教写“阳”和“都”字的时候，我引导学生观察，左耳旁和右耳旁写法一样吗？不一样在哪里？学生通过比较，发现“双耳旁”居左边和居右边的时候，第二笔横撇弯钩在田字格中所占的位置是不同的。左耳旁的第二笔在田字格的左上格，而右耳旁的第二笔要一直写到右下格。有的孩子把左耳旁和右耳旁比喻成龙凤双胞胎：左耳旁是妹妹，娇小温柔，第二笔不能写到左下格；而右耳旁是哥哥，高大威猛，第二笔要写到右下格，显出阳刚之气。

又如，“横折折撇”这个笔画，在“走之儿”和“建之底”中写法也是不一样的。我引导学生去观察比较这个笔画的不同写法，有些心细的孩子一眼就发现了，“走之儿”的“横折折撇”圆一点，小一点；“建之底”的“横折折撇”方一些，大一些。孩子们一边练写，一边念念有词：“走之儿”的折折是圆的，要轻一点；“建之底”的折折是方的，要重一些。

四、多关爱

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。写字教学也是如此。当学生写的字不那么尽如人意，或是写字的态度不够端正时，更需要老师的关爱。所以我们爱学生就应像呵护自己的眼睛一样。教师对学生的关爱，学生的心理往往会如春天般温暖，夏天般火热。当学生意识到老师真正关心他爱护他时，无论你是耐心的帮助，还是严厉的批评甚至必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，即使你绞尽脑汁地指导、帮助，也无法达到你期望的结果。

篇（9）

一、小学写字教学的现状调查分析

笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：

1.重视程度。教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。

2.学生兴趣。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。分析其中原因，一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中，教师对学生写字训练量的安排失当，重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味；三是部分教师对参加写字兴趣小组活动的学生的安排不是让学生自愿选择，而是凭教师个人的主观意见进行安排。四是写字练习的过程是一个长期和艰苦的过程，成绩的取得并非易事，学生在写字上取得的成绩对学生成长的激励因素较为弱小。

二、小学写字教学的实施对策

1.面向学生发展，让认识自觉。毋容多言，对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为，问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题，关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终身发展。我们常说这样一句话：问题在下面，根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就要求教育管理部门的决策者首先对写字教学有一个自觉的认识，要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展，要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到，让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义，让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时，为学生传承祖国的文化，培养学生热爱母语文化的情感，提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。

2.破解改革难题，给写字地位。有人说，“语文课标”提倡“多识少写”，小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说，现在随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为，这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提倡“多识少写”，是针对以往有些语文教师大量重复机械地布置学生的写字作业而提出的，而我们所说的写字教学，是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。自然，从“工具性”的角度看写字教学，也许随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字的功能会有所弱化，但如果从“人文性”的角度看写字教学，其功能是任何现代科技所无法替代的。就目前情况看，我们要强调减轻学生过重的学习负担，但不能取消学生语文学习中的写字练习时间。笔者以为，给学生一定的写字练习时间，是破解当前教育改革带来的写字教学难题的关键所在。给时间就是给地位，有时间才有地位。

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0216-01

一、写字教学的现状及原因

（一）写字教学的现实状况。随着信息技术的发展，人们普遍淡忘了写字教学的意义。教师、家长认为电脑打字足以替代手写，学生认为，只要考试成绩好，字写得好坏无所谓。学校写字教学也存在许多不良现象。其表现是：1.近年来，很多学校将写字课忽视了，甚至有的学校从来就没有把写字课排入课表。2.为了应付上级教育主管部门的检查，有的学校虽然把写字课排入了课表，但写字课常常被其他课程挤占。3.由于师资缺乏，写字课成了抄字课，用来巩固生字生词。4.在我们的实际教学过程中，一些公开课、精品示范课上，更难得一见写字教学的影子。

（二）为什么会出现这种情况。出现这种情况的原因是多方面的：1.电子计算机的普及和广泛应用，增强了人们对它的依赖性。2.由于应试教育的压力，大多数学校过分看重升学率，没有真正落实写字教学。3.学生的作业量大，根本没有时间来练字。4、大多数学校没有专职写字课教师。在教师队伍中，真正写一手漂亮字的人很少，毛笔字写的好的更是寥寥无几。

二、我在写字教学中的一些做法

“写字课究竟该怎么教？”带着问题，我深入调查研究，结合自己的教学经历，我认为主要从“激趣”、“引领”、“感悟”、“苦练”四个方面入手培养学生的写字能力。

1.激趣。德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”中小学生的审美能力还不是很丰富，他们对汉字美的认识还比较朦胧，对于他们在写字方面表现出的认识，应予以及时的保护并引起高度重视，促使学生主动地认识写字。教师通过作品欣赏、现场演示、集字活动等手段让学生感受汉字之美，点燃其纯真好奇的火焰。

2.引领。提高学生的观察能力和审美能力。（1）正确引导，提高学生的观察能力。在这方面，多媒体能为学生提供丰富的书法鉴赏材料。古人云：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”。在教学中，首先让学生欣赏一些书法大师的杰作，接受“来自环境刺激的信息。”以多媒体、网络为标志的新媒体，蕴涵着丰富的教学资源。教者可以因材施教，利用现成的软件材料，将一部分书法作品当作一个独立的文体，通过链接将这些文本变成一个巨大的信息资源库。学生坐在教室里，就可以欣赏到刻在悬崖峭壁上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。其次在写字教学中，要让学生学会观察，善于观察。正确的观察方法应该从整体到局部，从大到小的顺序进行，具体表现为：“整体字型――结构比例――偏旁部首――笔画特征。”的顺序。如“盆”字：看整体字型；分析结构比例：上下结构，上下一样大。观察偏旁部首：“分”，撇捺要舒展，盖住下面的“刀”，“皿”字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距。最后看笔画：竖画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。这样长期反复训练，学生掌握了观察方法，养成了观察习惯，观察能力就提高了。（2）通过引导，让学生科学地观察，提高其审美能力。中国汉字字型优美，结构疏密得当，错落有致，严谨而富于变化，每一笔一画都深具美感。因此，写字教学应重视发掘汉字本身美的因素，通过贴名家字画，举办书展等活动创设优雅的育人环境，提高学生的审美能力。

3.感悟。让学生在写字的时候反复比较、推敲，去领悟、去发现。如教“田――甲――由――申”，通过比较，就很容易掌握了。又如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生比较这几个字后：得出都是“木”，而“木”位置不同：写法也就不同，“木”在左时，“捺”变成“点”，“木”在上时，“竖”要写短些，“撇”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深刻的印象，写字时就胸有成竹。指导了“木”字旁的字，其他同偏旁的字就会触类旁通。掌握了方法，归纳出书写要点，就能够准确把握书写规律。

4.苦练。提高学生实践能力和动手能力。在我国悠久的书法历史上有很多脍炙人口的学书故事。据说大书法家怀素为了练好《千字文》，足足练了八百本。让学生明白：“冰冻三尺，非一日之寒”的道理。实践证明：练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段。我省中部的通渭县，被命名为“中国书画艺术之乡”。习书作画、雅好收藏之风历久不衰，“家中无字画，不是通渭人”。在通渭，只要随便走走，就能看到习书作画的人相互切磋书艺画技的情景，几乎人人都能写一手漂亮的字。教师根据学生爱听故事的特点，适时点拨，使其在潜移默化中养成良好的品德，然后结合实际运用“临”“摹”“书空”“描红”等方法反复练习，经过长期练习，才能把字写得端正、匀称和美观。

三、改变这种状况的措施

1.国家教育主管部门应该把写字教学切实落实到每所学校。加大督查力度，让写字课真正进入课堂。在评定学生学业成绩时， 把学生汉字书写好坏考虑进去，适当给一些分数。

2.采取各种措施鼓励书法专业毕业生到中小学任教，担负起写字教学的重任。

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二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们要特别注重学生写字兴趣的激发。

l、注意写前激趣。为了使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，笔者很注重写前的导入，采取不同的方式激发学生的写字欲望。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维能力强。依据这个特点，在写字教学中，笔者采取生动讲解和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。“生动讲解”是说在指导学生写字时，笔者通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。

三、加强指导，掌握要领

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，笔者将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来，尤其是在低年级的识字教学中，我一直重视指导书写这一环节，指导生字书写时做到以下三点：

l、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，笔者适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。

四、多媒体技术能提高写字教学效率

1、多媒体技术的运用有利于突破难点

运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果。如果运用录像，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教

在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。

3、多媒体技术有利于调整教学程序

由于写字教学节目在多媒体中具有可重复播放的特性，因此在写字教学中可以针对学生学习的实际情况，利用现有的资源在教学中有针对性地对学生进行重复播放，反复使用，使发展不平衡的学生获得逐步提高机会，以适合学生学习发展的差异性。再者，一套教材一次录制，可以多次利用，由于同一年级中各班级的整体写字水平也有所差异，写字老师在教学中可针对班级写字的实际情况，选择相应的写字教学节目进行有的放矢的教学，以突破写字过程中学习的难点，适应学生在学习过程中的阶段性。

在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务，计算机也可向人提出问题。

五、多元评价，增强信心

一位教育家说过：教师的工作不在于教授，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师运用科学的评价方法对学生的作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中我采取了以下方法进行评价。

1、三步点评法。一是及时批改，分析他们作业的长处和不足，同时当场看他们写字，进一步指导他们写。二是利用早自修选取典型的错例让学生进行点评，发现问题，解决问题。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2、星级打分法。为了更好地激发学生的写字兴趣，我采用三星级打分法激励学生，一星表示正确，二星表示清楚，三星表示美观。学生很喜欢这种评价方式，他们都为能得到三颗星而努力把字写得认真、美观。

3、评语激励方法。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的评价，对于进步快的作业，我采用鼓励式的评价，对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，对于不够认真的作业，我则采用督促式的评价。

四、养成习惯，受益终身

所谓“习惯”，乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求我们的教师要做好充分的打持久战的思想准备。以耐力去培养耐力，以恒心去铸就恒心，以毅力去锻炼毅力，从而确保学生良好书写习惯的养成。

1、养成正确书写姿势的习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此教儿童写字的第一步就是教给他们执笔的方法，头正，身直，脚放平，注意“三个一”。但是儿童很难持久，教师必须随时注意提醒，使他们养成习惯。每次写字前，要做做写字操，每次写字时，都要巡回检查他们拿笔和坐的姿势。