社会实践活动记录大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇社会实践活动记录范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

实践教学作为农业高职院校区别于普通高校的特色，是教育部门评定学校教育教学质量的重要依据。目前，国家教育部和省教育厅组织的综合或各类专项评估中，都把实践教学作为重要考核内容。老师个人职称评定、年终评先评估也要突出实践教学能力。正因如此，目前各高职院校都加强了老师参加社会实践活动的档案收集、管理和利用。以湖南生物机电职业技术学院来说，农业专业老师参加社会实践的档案纳入个人业务档案管理，与本人的科研成果、论文、教学等工作记载一起，进一步充实完善了老师的个人档案。

2.存在的主要问题

笔者通过我院和其它农业院校档案管理情况的调研，发现农业高职院校老师社会实践活动档案管理主要存在以下问题：一是老师建档主动性不高。前已述及，由于农业专业老师参加社会实践活动的对象、方式和内容多样，老师在服务的过程中只注重工作任务的完成，而忽视了相关工作规划、过程和结果的档案收集和整理。还有少数老师出于个人利益的考虑，对自己参加社会实践活动情况刻意保密。比如，有的老师在农业企业担任技术顾问，收取了一定的报酬，为了不让学校知道，便多年隐瞒自己实践活动的情况，尽管老师在社会上很有名气，其实践活动的档案却仍是空白。二是档案记载内容不完整。农业专业老师社会实践活动的档案是非常丰富的，包括老师与合作方的协议，服务规划、技术研究与推广指导过程，服务效果等，既有文字，又有照片、影视，甚至还有实物等。笔者调研的几所农业高职院校档案管理人员都一致地反映，几乎没有一个农业专业老师的实践活动档案是完整的，老师提供的实践活动档案资料都非常有限。具体到每一位老师，每年的实践活动资料不齐全，每项活动的记录不连贯，提供的资料种类单一，主要是文字档案，缺少图片、影视、实物等直观档案材料。三是档案材料不严谨。目前，在农业高职院校老师的实践档案中，有的只在每年的年度考核表中寥寥数语，服务时限、服务内容无从查证；有的只有简单的一个表格记载了一些服务成效，给企业增加了多少效益，没有过程，说服力不大；有的只有老师自己的记录，没有合作对象的材料，真实性难以考核；有的只是老师在评职称时突击填写，失去了档案原始记录的根本性质。档案材料不严谨，对老师的实践教学能力便很难真实地反映，对学校的实践教学情况的总结评比也难以准确定位和考核。四是缺乏统一管理和利用。目前，农业高职院校对建立老师参加社会实践活动档案还没有硬性规定，没有一个统一的管理部门，缺少专门人员管理。比如，有的学校由教务处负责，每年年底由老师提供归档一次；有的由系部负责，每个学期归档一次；有的由专业教研室建立老师服务社会资料室，这些部门一般没有专门的档案室，档案随处放置，容易毁损。档案管理不规范、不科学。比如，有的学校老师实践活动档案没有编目、没有装订、没有入卷，更别说录入电脑，档案查阅、利用非常困难。

二、做好农业高职院校老师社会实践活动档案管理的对策

1.建立激励约束机制，提高老师建档的主动性和自觉性

学校除了规定老师要参加社会实践活动外，还应制定老师实践活动档案管理相关制度，要求专业老师必须对个人实践活动的资料进行收集、整理，并定期上交学校，建立老师个人完整的实践活动档案。对建档积极，档案完整的老师，由学校给予表彰奖励，并在评先评优和职称评定上给予倾斜。反之，对刻意隐瞒实践活动，不支持建档工作，也不建立实践活动档案的老师，由学校给予通报批评；对突击建立实践活动档案的，不予认可。

2.制定实践活动档案条目，增强档案的系统性和完整性

每年由学校教务处牵头，联合科研处、实训处、校企合作处以及各系部，制定各专业老师当年参加社会实践计划，规定老师应该收集和整理资料名录，形成档案条目。每位老师要根据档案条目，将当年全部实践活动，每一项活动内容，尽可能多地收集整理各种档案载体，使实践活动档案有血有肉。这样既丰富了老师个人档案，又使学院实践活动档案更加系统完整。

篇（2）

2“科技服务”为主体的社会实践组织管理与实施

2．1“科技服务”为主体的社会实践组织管理

（1）宁夏大学农学院成立了社会实践领导小组。社会实践领导小组的工作职责主要是结合大学生专业特点，统筹规划和设计“科技服务”为主体的大学生社会实践活动，并进行决策、宣传、动员和组织。（2）将“科技服务”为主体的社会实践纳入人才培养体系。在宁夏大学新一版的本科人才培养方案中，第一次明确将“创新能力实践”纳入学生学业要求和专业教学计划中，并作为毕业审核的内容之一，规定了所修读的“创新能力学分”最低标准为8学分，同时要求各专业根据专业特点自主设计学生创新实践项目。大学生“科技服务”为主体的社会实践是农学院学生取得创新学分的主要途径之一。（3）设立了专门的学生服务社会实践基金。学院制定具体的服务社会实践基金管理办法，为学生服务社会提供必要的经费支持。学院同时也规定：根据互惠互利、双向受益的原则和“对于知识密集和技术密集型的高校，鼓励学生开展社会有偿服务”的精神［10］，通过这种形式筹措了实践经费，使学生“科技服务”为主体的社会实践活动得到了资金支持。（4）建立服务社会活动档案和记录卡。农学院对学生“科技服务”为主体的社会实践活动进行分类并赋予一定的学分值，设计并制定了服务考核指标和程序，每学期进行一次登记和考核，及时计入学生学业档案。学校会发给学生一张记录其在校4年所进行的全部社会服务活动记录表，以证明其参加社会实践活动和所获得的业绩。

2．2“科技服务”为主体的社会实践活动组织形式

针对“科技服务”为主体的社会实践活动，宁夏大学农学院对学生、教师和企业进行了问卷调查。调查结果表明，占96％的被调查者是认可和喜欢“科技服务”为主体的社会实践活动的，并认为它是最有意义的实践活动。根据农学院学生的专业特点与农学院实际情况，学校组织实施了以下形式的“科技服务”为主体的社会实践活动。（1）组织学生参与农学院专家服务团。农学院建立有13个由专家、教授组成的服务地方专家服务团，组织学生与专家服务团建立联系，学生可以直接参与服务地方社会的实践活动。（2）组织学生参与农学院教师的应用性科研项目和横向项目。（3）组织大学生参加“挑战杯”创业计划和科技作品竞赛项目，力求将以上2类项目与服务地方项目相结合，使创新性项目和挑战杯项目能直接应用于社会实践，产生直接的经济效益。（4）成立了以学生为主的农学院学生科技服务团，并按专业进行分组，作为服务地方科技的组织机构，统筹学生为地方提供科技服务的工作。服务团每年选派约10名优秀大学生到银川市郊区或农业科技示范园区进行挂职锻炼或志愿服务，在学院专家或指导教师的指导下，利用周末、假期到户、到园区开展志愿服务，积极服务当地的新农村建设。大三动物科学专业学生和食品科学与工程专业学生到养殖企业和食品企业中实习，了解生产的实际状况，对于学生明确学习目的起到了非常重要的作用。（5）根据不同年级、不同水平和不同能力的学生，分层次安排参与科技服务活动：高年级学生具有一定的专业知识和实际动手能力，可直接参与教师和企业的科研项目、技术革新，在教师的指导下从事技术培训、技术服务等活动；低年级生专业知识欠缺，可参与知识培训活动或参与专业性不太强的技术性劳动，还可向农民发放相关农业知识的宣传单，从而达到学知识、长才干的目的。（6）在“学雷锋”活动中，组织农科类大学生，尤其是园艺专业和植保专业学生到西夏区盈北村大棚种植户中进行科技服务，帮助农民解决蔬菜种植相关病虫害防治的问题。

篇（3）

2、意义：

1)改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。

2)参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。

3)主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。

二、社会实践的组织形式：

1、组织形式：小组合作模式。学生一般由6—10人组成社会实践活动小组，自己推选组长，聘请有一定专长的成年人（如本校教师、学生家长等）为指导老师。研究过程中，活动小组成员有分有合，互相协作。

具体过程参考如下：

A、编组、选题；

B、聘指导教师；

C制定活动方案；

D小组研究设计具体操作（设计访谈表格、问卷；制定参观、观察、活动计划；准备录音机、录像机等活动工具）；

E、实践活动（观察、访谈、问卷、实验）

F、分析活动资料（定量：用统计图表定量分析自己的调查结果；定性：用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法分析整理后的资料，找出规律特点。）

G撰写社会实践调查报告（范例附后）

三、注意事项：

1、在生活中提炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。

2、在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。

3合理利用各种资源。充分利用网络资源。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。

4、综合运用各种方法手段。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。三、社会实践的主要内容：

1、社会参观活动。

2参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况……），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。

2、社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）

1）关于生活用水状况调查研究

2）关于生活垃圾分类处理的可行性调查

3）市区白色污染调查研究

4）市区交通安全问题研究

5）市民交通意识及对策

6）市区道路状况及改进意见

7） 旅游资源状况调查

8）小学生的休闲生活调查研究

9）小学生的消费观念与行为研究

10）小学生的饮食与营养问题研究

11）小学生学习习惯的调查与研究

12）我市中小学零用钱数量的调查

3、社区服务活动。

社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。

参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。

四、社会实践活动具体安排

20__年7月4日

下发《社会实践活动方案》，布置暑假社会实践工作。

20__年7月5日——7月9日

学生6—10人组成一个社会实践活动小组（每班至少4组），推选出组长自主选题，自己聘请1—2名指导教师（学校教师或家长），初步制定《小组社会实践活动方案》。

20__年7月10日—8月23日开展社会实践活动

20__年9月5日前各班向行政办提交下列社会实践总结材料：&ltR>1、社会实践活动记录表；

2、社会实践活动调查报告（每班4份，其中必须有一份关于交通安全的调查）；

3、活动照片、录像、录音等资料。

4、暑假社会实践活动记录

20__年9月初社会实践活动总结、表彰（具体时间待定）

1、以班级为单位，以班会、板报、专刊、网页等形式，进行社会实践活动总结。

2、组织社会实践活动成果展示会。

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本次社会实践根据实际情况将针对不同年级大学生有与其相应的活动要求。

1、大一学生以家庭角色体验和回访母校为主展开。在实施过程鼓励大一的同学多接触社会、了解社会、认知社会。

（1）、“相约山大·励志启航”回访母校活动（主要针对山东省省外的同学们）。同学可以跨院、跨校组建社会实践队伍，在寒假期间，开展以“相约山大·励志启航”为主题的社会实践活动。活动将组织开展以感恩母校为主要内容的个人情况汇报会、以魅力山大为主要内容的大学介绍宣讲会、以励志启航为主要内容的学习经验交流会、以相约山大为主要内容的招生政策座谈会为基本形式，各分队可在此基础上，创新和丰富内容、方式、渠道等。通过此次活动，进一步加深中学生对山东大学的了解与认同，让更多优秀的学生接近了解山东大学的学习和生活，充分展现山大的优良校风与山大学子的风采，每个团队5－8名队员，并选拔推选出1名队长，拟走访中学数不少于6所，以全国百强中学、学校生源基地为重点。

（2）、家庭角色体验活动（主要针对于山东省省内的同学们）。为了促进学生与父母之间的交流与沟通，而且使活动成员真正意识到感恩父母的重要性和自己所应承担的家庭责任，使学生形成良好的家庭观念和认真负责的人生态度，将进行家庭角色体验活动，为将来承担家庭、事业的重任奠定基础。

2、二年级学生对社会实践有了更深的理解和感悟，结合在校期间的专业基础课程学习，应加强对专业的实践认知，学院要求大家利用寒假期间采访一位与本专业相关的个人或是相关企业代表进行采访，并写出自己的感悟心得，然后制定出自己的生涯规划表。心得不少于2000字，最后会参照心得进行本学年社会实践考核评比。

3、三年级学生寒假社会实践要求大家参与岗位体验与就业岗位实习，将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神，提高动手能力，加强社会活动能力，严肃学习态度，开拓视野，培养 生产实际中研究、观察、分析、解决问题的能力。从而为以后走上工作岗位打下坚实的基础。 实践期间要撰写不少于2000字的实习心得，参与社会实践考核评比。

4、四年级学生寒假社会实践按照自愿参与的原则，鼓励大家以个人或团队的形式积极参与就业实习、科技项目合作，已签约的同学可以到签约单位进行岗位实习等实践活动。实践期间可以撰写实践心得。

二、工作要求及总结考核

寒假社会实践活动作为2017年学生社会实践活动的重要组成部分纳入xx学院学生社会实践组织工作，各队要解放思想，集思广益，扎实推进该活动的创新。活动开展过程中，注意做好活动记录，并留下照片、视频资料；活动结束后，各个成员需要撰写2000字的心得体会，填写《写实记录及考核登记表》；各分队要认真进行活动总结，撰写团队社会实践活动总结等。

对于大一年级的学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的个人心得，需认真撰写《写实记录及考核登记表》（2018年9月份开学与暑假社会实践白皮书一起上交）。此外，进行回访母校活动的队长需上交团队结题书，以及活动的照片或视频资料。对于大二年级学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的个人心得；对于大三年级学生，开学后需上交纸质版及电子版2000字的实习心得。学院会针对大二、大三年级学生撰写的心得体会举办评比活动，设立一、二、三等奖，评选出优秀的心得感悟。

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在设计社会实践活动时，教师要充分考虑幼儿的兴趣点和身心特点，并在社会实践活动中根据幼儿的关注点，随时调整社会实践活动方案。例如，中班的社会实践活动“琳琅满目的超市”，原定的计划是三名教师带领中班的幼儿参观超市中各种各样的商品，使幼儿直观感受到超市商品的区域分布特点，帮助幼儿学会认读标签，明白在不同的区域选择不同的商品，不能用手触摸像冰糖，蛋糕，面包等类的食品，临时决定不想要的商品要放回原处，不能把不要的商品随处乱扔等。但幼儿刚刚走进超市就看见了正前方货架上的玩具，按捺不住喜悦的心情，几乎全部围在了玩具货架的旁边，看看这个，摸摸那个，七嘴八舌地议论着，我家有这个拼图，我玩过那个超人，那个洋娃娃好漂亮，那个机器人要怎么玩。这时如果教师按照原定的学习计划强行带幼儿离开，参观下一区域间的商品，势必会降低幼儿接下来参观的积极性，使社会实践活动的质量大打折扣。所以，随行的教师没有督促幼儿前往下一个参观区域，而是在旁边时不时地提醒幼儿，不要对超市的玩具进行拆卸，要轻拿轻放，保持超市商品完好无缺，在公众场合也不要大声喧哗，用同伴之间能听清彼此说话内容的声音就可以了。同时，教师还引导幼儿对玩具的材料、色彩进行分类，使幼儿获得了比课堂教学更广泛的知识与体验。

结合幼儿园所处的周围环境展开社会实践活动

教师在设计社会实践活动时，可以充分利用幼儿园附近的社会资源，有目的地选择一些场所，与之签订协议，建立比较专业的幼儿社会实践活动基地，带领幼儿在相关专业人员的培训和指导下，循序渐进地参与社会实践活动，促使幼儿学习和掌握不同领域的专业知识与技能。例如，幼儿园每年在相应时节组织幼儿参与园内植物的种植活动，并带领幼儿观察植物的生长变化。园里还可以喂养一些小动物，教师可以经常组织幼儿亲自给小动物喂食，引导幼儿仔细观察小动物的特点和生长情况。如果幼儿园附近有菜园的话，教师可以定期带领幼儿实地参观各种蔬菜的生长情况，并引导幼儿将某一种蔬菜的生长情况具体记录下来，幼儿不会写拼音与汉字，教师可以配置录音设备，引导幼儿讲述出自己观察到的某一种蔬菜的特点或者变化，将幼儿的观察描述录制下来，并整理成完整的观察记录。教师还可以带领幼儿亲眼目睹菜园工作人员的艰辛，在条件允许的情况还可以让幼儿做一些力所能及的劳动，切实提高幼儿的动手实践能力，养成珍惜粮食的良好习惯。如果幼儿园附近有交警大队或者消防中心的话，只要能够取得该单位负责人的同意，得到他们的支持与配合，教师还可以带领幼儿进行实地参观，学习交通和消防知识。

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学在其中，实践有我

二 活动内容及方式

1、“追忆峥嵘岁月，感悟建设成就”几年建党90周年活动

①给党的一封信；

②纪念建党九十周年征文（体裁不限）

③编辑一份报纸（介绍党建知识、优秀党员事迹等）；

④手工制作献给党的卡片、剪纸等；

⑤摄影作品。

活动班级：所有班级（五项，前两项选做一项，后三项选作一项，共做两项）

2、“播散青春友爱，共创和谐进步”志愿服务活动

①参加志愿活动心得体会；

②以照片形式留念，附说明词（活动内容、地点、意义）

活动班级： 430 431 1001 1002（二选一）

3、“书香伴我行”读书实践活动

①心得体会（1000字以上）

②制作书签

活动班级： 443 444 457（二选一）

4、“探寻专业特长，规划职业生涯”结合专业就业实习活动

①实践锻炼报告（走入课堂，了解教学现状）

②职业访问记录（与有经验教师、学长探讨，以对话形式记录）

③学生生涯规划（要求科学、合理、有效，1000字以上）

活动班级： 450 416 417 （三选一） 0901 0902（第三项）

三、活动要求

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随着社会经济的发展，社会对人才的需求逐渐向应用型转变。因此，为适应社会发展的需要，大学生参与社会实践以积累经验。但在社会实践过程中，由于各方面因素的影响，还存在诸多问题。在目前的就业形势下，越来越多的大学生认识到社会实践的重要性，开始有计划、有目的地走入社会。虽然大学生社会实践活动已经过了起步阶段，但是还没有形成规范实践活动的有效机制，为大学生社会实践提供便利的条件。因此，无论从社会、学校的角度，还是从学生自身的角度来说，仍存在诸多问题，这成了大学生参加社会实践活动的共性问题[1]。

1大学生社会实践现状

目前，参加社会实践活动已成为各高校大学生适应社会发展需要的必然之路，有的从大一就开始进行社会实践活动的规划，联系实践单位。通过对部分高校的调查，大部分学生有参加社会实践活动的意愿，主动融入社会，积累社会经验。然而，在实践过程中还存在不少问题：一是社会实践活动的盲目性。由于高校大学生思想单纯，社会经验不足，不懂得如何联系实践单位，为完成学校布置的实践活动，就随意联系实践单位，因此往往专业和工作性质不一致，实践活动与专业性质关联度不高，实践没有取得实质效果；二是实践活动流于形式，从调查的情况看，大学生参加社会实践活动时，大部分实践单位没有给予实质性的支持，虽然名为实践，但是学生接触不到实质工作内容，只是走走过场，学生根本学不到工作技能[2-4]。

2大学生社会实践中存在的问题

在我国，大学生社会实践是指按照学校的培养目标，有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动。大学生参与社会实践活动，能锻炼自己适应社会的能力，是一项积极的有益于个人和社会的活动。但鉴于目前大学生社会实践活动机制不完善以及学校、家长、个人等多方面的原因，还存在以下亟待解决的问题。

2.1学校缺乏相应师资力量组织指导实践活动

为适应社会发展的需要，培养应用型人才，各高校注重学生能力的培养，将实训课程纳入了教学大纲，培养学生的操作能力。为增强课堂教学的实效性，鼓励学生利用寒暑假参加社会实践活动，这不失为培养学生增长知识的有效途径。对于在校大学生来说，走入社会参加实践，大多数人还未做好心理准备，需要老师的指导。然而，从大部分高校来看，教师教学任务重，师资力量较匮乏，无法组织学生走入社会，手把手指导学生实践。因而，学生的社会实践活动只能是分散的个体行为。

2.2家长关爱制约学生主观能动性发挥

当下大部分大学生都是独生子女，往往在家里养尊处优，从升学到择业、就业都由家长独揽包办，而学生自己没有自主选择的权力和机会。通过对不同高校的调查得知，由于家长怕子女吃苦，因此大部分学生的实践单位都由家长安排，家长通过自己的社会关系联系实践单位，一切安排妥当，学生不费吹灰之力就能上岗实践。因此，家长关爱的误区，不但不会增长学生的才干，反而制约了其主观能动性的发挥。

2.3社会因素影响导致实践内容和实效性不佳

大学生社会实践时，通常有两种情况：一种是实践单位完全接受，让大学生一对一地顶岗实践；另一种是实践单位虽然接收，但出于对本单位工作性质和内容的考虑，不会放手让学生做具体的工作。因此，在实践过程中，例如财会、文秘等专业的学生，都接触不到与本专业相应的知识，没有进一步学习的机会。整个实践过程，学生没有从中学到有用的东西，实践效果与预期设想相差甚远。

2.4大学生自身成长因素使社会实践流于形式

由于大学生所接受的教育都是理论知识，缺乏相应的社会经验和阅历，由学生到单位员工的角色转换使他们无所适从。由于成长过程的原因，大部分学生不懂得如何去寻找实践单位，如何去与社会人员沟通。受自身条件的影响和限制，自主社会实践的大学生大部分是为企业发放广告、推销产品，一部分到餐馆做服务工作，还有一部分到沿海地区企业做一线产业工人。从大部分学生社会实践的实际情况看，社会实践实际上是打工实习，只是为提前进入社会准备生存技能，从而使积累经验和培养才干的社会实践流于形式。

2.5高校缺乏相应的评价体系和监管机制

长期以来，高校在人才培养方面较注重学科水平发挥和理论知识考试，对学科专业知识有较严格的要求。然而大多数高校对附加的社会实践实训锻炼不作定性要求，未纳入教学计划内容，没有相应的评价标准，实践教育成绩不作为毕业课程成绩来要求。由于缺乏有效的评价体系及监管力度，因此有的高校只按参与时间与学生实践记录情况来考核实践教育成绩，有的高校甚至没有考核记录。由于缺乏相应的监管机制，导致部分学生利用监管漏洞，几乎没有参与社会实践，而是通过家长托关系直接找单位写意见盖章应付学校，从而使社会实践活动失去了意义[5-9]。

3加强和改进大学生社会实践活动的对策

3.1争取社会重视以营造良好的外部环境

社会是大熔炉，大学生主要依靠社会各界的支持才能完成社会实践活动，得到锻炼自己的机会。由于在校大学生缺乏实践锻炼，不能很快适应社会，进入企业经过培训才能胜任岗位工作，这使企业增加了运营成本，因此许多用人单位都不愿接纳在校大学生进行社会实践，从而间接造成了大学生进行社会实践的困难性。为使高校培养更多应用型人才，社会各界应为大学生社会实践开方便之门，营造良好的社会外部环境，提供更多的岗位让大学生实践，使他们有机会学习社会知识，掌握工作技能，锻炼才干，在社会的大课堂里学到更多的知识，获得自主学习的机会。

3.2搭建社会实践平台以增强社会实践的实效性

为增强社会实践的实效性，高校应加强与政府部门、企事业单位的沟通交流，建立长期的战略合作关系，建立“校企合作”长效机制，为大学生开展社会实践活动搭建一个顺畅的平台。高校在组织开展大学生社会实践活动时，应积极与政府部门、企事业单位沟通，选派教师跟踪指导学生实践，为参加社会实践的学生做好后援保障工作。同时，大学生在社会实践过程中应积极作为，全身心投入到实践单位的工作中，虚心接受教育，努力学习技能，加强团结协作，给实践单位留下良好形象，得到社会的认同，使社会实践活动取得实际效果，达到预期目的。

3.3学校给予重视并将社会实践纳入教学大纲

目前，虽然大部分高校开设了校内实训课程，但是还未将学生的社会实践活动纳入教学计划。鉴于此，大部分学生因对参加各种实践活动影响自身学习成绩的问题产生了或多或少的忧虑，担心因社会实践占用时间过多会影响其他学科学习而不能正常毕业。因此，高校应当把大学生社会实践活动作为一门必修课纳入教学计划，建立合适的考评办法，并采取课内学习与课外学习相结合、校内实训与校外实践相结合的方法，形成学分并计入学生的成绩。这样，既消除了大学生的后顾之忧，又提高了大学生参与社会实践活动的积极性。

3.4正确引导以培养吃苦耐劳精神

部分家长认为子女参加社会实践会吃苦，还会耽误其他学科的学习，因此不支持子女参与社会实践活动，或者利用自己的社会关系帮子女联系实践单位完成学校布置的任务。这些举措在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，打击了学生参与社会实践的积极性，不利于学生能力的培养。对于大学生的社会实践，家长应给予正确引导和支持，提供一些参考性的建议而不是参与其中，让学生自己走入社会，体验工作的艰辛和创业的不易，培养吃苦耐劳精神，提高他们自己分析问题和解决问题的能力。

3.5加强自身修养和锻炼以提高社会实践能力

由于部分大学生自我培养意识模糊，参与社会实践的机会少，有的甚至不愿意参与实践活动，而且大都是寒暑假期间利用几天时间进行的，时间短，收效微，因此针对大学生自身存在的问题，应加强自身锻炼。通过实践，一是可以把自己所学的专业知识进行转化，解决一些实际问题；二是可以了解自己未来的工作性质，寻找适合自己的工作岗位，避免择业的盲目性；三是可以提前锻炼社会适应能力和心理承受能力，懂得在社会上如何与同事团结协作，建立良好的人际关系，这对于大学生锻炼自己具有很强的推动作用。

4结束语

针对大学生社会实践中存在的问题，必须完善社会实践活动机制，并从社会、学校、家长、个人等多方面着手，认真予以分析和解决，才能真正加强和改进大学生社会实践活动，使广大在校学生从中受益。

参考文献：

[1]余光辉,王欣,张勇.大学生社会实践能力培养的现状与对策研究[J].教育教学论坛,2015,206(20):27-28.

[2]徐蕾.大学生社会实践活动现状分析[J].学校党建与思想教育,2012,439(32):29-30.

[3]付中联.大学生社会实践活动的现状分析及思考[J].大家,2011,135(15):177-178.

[4]曾蓉.当前大学生社会实践活动现状调查及思考[J].中国成人教育,2012,313(24):88-89.

[5]洪靖焱.高校大学生社会实践问题分析及对策[J].山西青年,2013,440(12):86-87.

[6]于一凡.大学生社会实践活动现状及对策研究[D].石家庄:石家庄职业技术学院,2013.

[7]杨国辉,李田.困境与超越:大学生社会实践制度化的方向[J].思想政治教育研究,2015(6):128-131.

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二、评价目的存在层级差异

中小学校的学生评价旨在通过评价促进学生德、智、体、美、劳等方面综合素养的全面发展。综合社会实践基地注重学生综合素养的提高，将“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现”的综合素质目标分解为综合社会实践活动课程目标并作为学生评价的要点。但是，由于学生集中参加综合社会实践活动的时间非常短暂，达成综合素质目标的任务应该由综合社会实践基地和中小学校一起作为长期的任务共同完成，综合社会实践基地可以起到激励和强化的作用。依据综合社会实践活动的课程目标，综合社会实践基地更关注通过密切学生与生活的关系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性。

三、评价方法各有侧重

在较长的学制时段内，中小学校的学生评价呈现长期、稳定、连续的动态实施特征，主基调是发展性评价，主要采取激励性评价、形成性评价、过程性评价和综合性评价等评价策略。综合社会实践基地在借鉴中小学校学生评价的基本策略、基本方法的基础上，更应关注被评价者参加综合社会实践活动“时程短暂、多次参加、间断不连续”的特点，制定并采取与之相适应的评价策略和评价方法。由于时程很短暂，学生会很快由一个活动项目转入另一个项目，课程的密度很大，实施评价的时间很局促；因为课程轮转的需要，项目转换导致的内容跨度也非常大，评价的连续性受到很大限制。因此，综合社会实践基地的发展性评价体系中，除了激励性评价、过程性评价、形成性评价和综合性评价等基本评价策略，更应建立针对性更强的即时性评价策略，通过“一项一评”保证评价的及时有效性。“即时性”评价策略的特点是快速作出评价（中小学校很少使用），评价者一要适当提高“结果评价”的权重，把直观呈现的活动结果包括过程中的量化结论作为重要的评价依据，二要密切关注学生在活动过程中的表现，在不熟悉学生甚至不认识学生的情况下观察并判断出反差最大的两类学生群体（在团队特征非常明显的项目中更有价值），作出恰当的评价结论。

四、评价结果展示系统的差异

中小学校的学生评价展示系统内容丰富，形式多样，一般有过程性评价展示系统以及终极性综合评价展示系统。显性的过程性评价展示系统一般有针对学生行为习惯养成的常规评比类，如量化考核、各类“星”评比、流动红旗评比等，通过制定一系列基本规范、标准和要求长期进行，形成一系列行之有效的评价方法，包括学生的自主评价，其实质是形成性评价；其次还常见以促进学生情感态度价值观为主要目的的阶段性单项活动类，如各项竞赛、先进、标兵评比等，激励性评价方法运用较多。显性的终极性综合评价展示系统是将整个评价时间跨度分割成若干个时间节点，一般以学期、学年、学段进行，对此时间节点内学生的发展状态作出终极性综合评价，常见的展示形式有学生自我评价、他人评价、教师评价、优秀学生评比表彰、学生成长记录袋、学生综合素质报告书、学业报告书、学生档案等。其中学业评价会更多使用结果评价法。隐性的过程性评价在师生活动中频繁产生，甚至不经意间就已经发生，教师的一句表扬、一个动作甚至一个表情都可以产生评价的效果。与之相比，综合社会实践基地的评价展示系统因评价实施的时间跨度短暂而显得相对简单。显性的过程性评价展示系统主要集中在生活类和以实践活动内容为主的单项竞赛，以行为习惯和情感态度价值观养成为主要目的，常见有就餐、宿舍和单项活动项目的考核、评优并即时展示。显性的终极性评价常见有两大类，一类是各单项实践活动课程的即时性评价，另一类是综合性评价，包括学生本次实践活动的综合评价和各类优秀的评比，主要展示形式是学生社会实践活动登记表和优秀表彰等。隐性的过程性评价在实践活动过程中进行。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-086-1

中等职业教育的目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。要体现这一培养目标，我们就要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，贴近市场，增加学生专业实践机会，让专业社会实践活动成为培养高素质中职生的重要载体。

一、中职《计算机网络构建》社会实践活动案例

1.社会实践活动背景。在历年的教学中，该课程的第一堂课都是在教室里进行理论、图形结构分析等讲解式教学。学生对计算机网络以及网络之间的“构架”没有真切的体会，课堂讲解教学较为抽象，学生的学习兴趣不浓。为了改变这一状况，在本学期该课程的启蒙课，我尝试以实践体验为主的教学，以提高学生的学习兴趣，为该课程以后的实践动手教学，提高学生动手能力打下基础。

中职计网班的《计算机网络构建》课是这学期该专业课的第一次课。我征得校领导的同意，带领学生参观事先联系好的离学校最近的智能化小区“市政天元城”。

2.实施措施。用两节课参观了该小区的部分“智能化”系统，我们周密安排参观“智能化”的四个部分，即：周界报警联动系统、闭路电视监控系统、联网型楼宇对讲与住宅报警系统、停车一卡通自动化管理系统。同学们一边看、一边听、一边记、一边问，对“智能化”系统的构架有初步认识。

3.具体过程。在出发前，我给同学们作了简单说明：到什么小区，参观哪些内容，对同学们纪律上作了些要求，要求同学们做好记录等相关准备。学生对外出参观很兴奋，从整队到步行至该小区一共只用了8分钟。在小区信息管理员小周师傅的带领下，同学生们首先参观周界越防报警系统。在小区物管的总控制室，映入同学们眼帘的是矩阵切换系统，选用具有多台摄像机控制功能和多台显示器显示（大屏幕液晶），几乎看清楚小区内所有角落。小区物管演示了日期的叠加、画面冻结和锁定等功能。将我们进入小区的镜头回放了出来，在高稳定、高清晰、彩色监视显示器构成总控室的电视墙上，同学们看见自己的形象也都兴奋不已，议论纷纷。以往教学中，只能口述现象，百闻不如一见，学生亲身感受，效果自然比课堂强得多。

小周师傅带领我们边参观边讲解，我们来到围墙边，给同学们介绍：该系统采用全套原装进口产品由红外对射探测器组成的周边防越报警系统与小区出入口及周边全方位的严密监控报警。同学们，自然思考到小区周界布设红外对射探测器是如何将作为非法入侵的信号采集终端的问题，小周师傅也作了解释，系统主控部分设立报警主机和防区显示屏及警号（闪灯），本系统可自动启动报警程序，同时该系统闭路监控中的多媒体电子地图显示非法入侵者的具体方位和位置等问题理解自然水到到渠成。同学们还认识了固定摄像监控机（也称枪机），全方位摄像机（也称球机）等。同学们听得很认真，偶尔还提问，真是一个不错的室外“课堂”。

信息管理员小周师傅还让我们演示了连网型楼宇对讲与住宅报警系统，其功能含有煤气泄露、防盗、单元内上下对讲，远距离开启单元门锁，并与物业管理中心连接。同学们尝试了单元对讲、住宅报警的系统，深切感受到该小区信息化网络架构给业主带来的安全和便捷。同学们积极地投入到了演示学习活动中，细心观察，认真记录，并展开了热烈的讨论。

同学们边说边走，来到小区车辆出入口，只见车辆缓慢驶到刷卡前，刷一下卡，闸门机自动开闸放行。这就是停车一卡通自动化管理系统一部分。小周师傅给同学们介绍了该系统工作原理。在非接触式IC卡读感器的刷卡区刷其停车卡，控制器自动检验卡片的合法性，卡片合法时，控制器会发出提示音，并联动摄像机拍摄车辆外观照片和联动闸门机开闸放行，当车辆驶近闸门机后。有同学问：闸臂落下时间长短是如何控制的？会不会砸坏车辆？小周师傅作了解释：车辆感应器感应到车辆信号。停车场控制器中形成一条车辆进场记录，包括司机姓名、所驾车辆外观照片、进场时间等，该记录同时送到停车场管理系统。当车辆驶出闸臂区域，车辆感应器迅速给出车辆驶离信号，指令闸臂立即落下，以防第二辆车不读卡进入停车场。小周讲得认真，同学们听得仔细，不知不觉两节课的时间过去了，收获非浅，对网络的构架有了初步的认识。

4.活动小结。我针对我所教的学科，争取给学生尽量多的体验与实践的机会，这算是新增的一次，通过这次活动，同学们对该课程将要学习的“计算机网络架构”有了的初步体验，为本门课程以后的教学开了个好头。在实践教学过程中，与学生做事要言必行，行必果，每次实践要有目的，有计划，有布置，有检查，有记录，有实践或体验报告，这次也不例外。

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[作者简介]申红星（1978- ），男，河南辉县人，新乡学院历史系，副教授，博士，研究方向为中国社会史。（河南 新乡 453003）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，国内众多高校在文科学生中纷纷开展社会实践活动，以锻炼文科学生的社会实践能力，提高文科学生的综合素质。开展社会实践活动不仅可以起到社会实践一般意义上的功效，而且对高校文科学生能力的培养具有特殊价值。本文拟围绕社会调查对高校文科学生的功用问题进行初步探讨，以进一步提高高校文科学生的能力水平，强化当代高校文科学生的综合素质。

一、社会调查实践对新时期高校文科学生的重要作用

在高校文科学生中开展各种类型的社会调查活动，对于提高学生的理论与实践水平，增强其研究能力等，有着重要的作用。具体来说，包括以下几点：

（一）有利于学生在社会调查实践中收集本学科研究资料

当前人文社会科学的研究潮流是跨学科的融合研究，很多人文学科，诸如社会学、人类学、管理学、政治学、文化学、旅游学等，其研究视野不再拘泥于本学科的研究领域，而是提倡跨越学科的界限。而开展这些人文学科的研究，不约而同地提倡进行社会实践，在实践当中获取本学科的研究资料。例如，历史学研究主张改变过去研究大多集中在帝王将相以及少数的精英人物身上的状况，提倡研究“来自下层的历史”，关注普通民众的历史。而开展这些内容的研究，仅仅依靠传统的官方史书资料，是远远不够的。这就需要不断开辟新的资料来源，将历史学研究与其他学科，如社会学研究结合起来，以满足史学研究视角转换的需要。同样，社会学研究也常常需要运用到历史方法和跨文化的比较方法，需要与历史学、文化学等密切结合。

在高校文科学生中开展社会调查活动，可以让他们利用节假日时间走出课堂、走出校园，到社区之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究资料。这些资料不仅包括政府档案、统计资料、族谱、碑刻、民间文书等文献资料，而且包括通过访谈获取的口碑资料。这种通过社会调查获取资料的方法，民国时期的一些学者，如顾颉刚、梁方仲、等，已经广泛使用。当前在文科学生教育中采用这种方法，对于丰富人文社会科学研究，实现课堂学习与实践活动的结合，有重要的作用。在社会实践中收集与整理的资料，必为高校文科学生进行学术研究、实现学术创新打下牢固的基础。

（二）有利于学生进一步感知社会，更好地理解来自社会的资料

现今高校教育培养的是兼具一定理论能力和实践能力的复合型人才。高校文科学生，由于其专业特点，实践机会相对不多。在高校文科学生中开展社会实践调查活动，可以有效地改变这一情况，让他们走出校园更好地感知社会，特别是有助于其更好地理解来自社会的资料。在高校文科学生学习中涉及很多资料理解问题，对于来自社会的资料的理解除了有一定的文献功底外，还必须有一定的社会经验。例如，历史学专业涉及对基层民间社会资料的理解，如明清的保甲、里甲，民国时期的各种慈善组织、公共组织等资料；社会学专业涉及对档案资料等的理解。尤其是一些从乡土社会中收集到的地方性社会资料，只有通过社会调查实践，才能更好地感知和理解。从这个意义上来说，进行社会调查特别是田野调查的过程中，寻找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解读这些来自社会的资料才是最重要的。

（三）有利于开阔学生视野，增加论文选题的多样性

在对高校文科学生的教学过程中，学位论文的指导是很重要的部分。而当前高校文科学生在学位论文撰写方面却面临着许多问题，其中最重要的就是学位论文如何选题。很多文科学生普遍反映很难找到具有创新性的论文题目。一些学生为了完成论文撰写工作，不得不选择一些别人已经研究过的题目，造成“炒冷饭”的选题现象。论文选题面临种种困难，必然会直接影响学位论文的质量，导致很多本科生学位论文质量不高。在高校文科学生中开展社会调查活动，可以有效地改变这一状况。通过社会调查活动，再加上教师的引导，可以开阔学生的视野，进而增加论文选题的多样性。例如，当前历史研究的趋势已不再是开展整个国家层面上的宏大叙事研究，而是强调日益精细、日益细致的区域个案研究，提倡“以小见大”，关注国家与基层社会的互动。社会实践之中有取之不尽的历史研究资料，鼓励学生开展社会调查，必将在很大层面上提高学生的历史研究与创新能力。在社会调查活动中，学生可以接触到许多与社会发展、社会实践紧密相连的社会问题，诸如环境问题、“三农”问题、新农村建设问题以及民风民俗问题，这些素材经过分析、提炼，都可成为历史学专业学生学位论文的选题依据。这样写出来的论文不仅具有创新性，而且具有很强的时代感、现实感。

（四）有利于培养学生爱乡爱家的情感，增强适应社会的能力

在进行社会调查的过程中，一般都鼓励学生利用节假日时间在自己的家乡进行社会实践、田野调查，或开展问卷调查，或集中收集政府档案、统计材料、族谱、碑刻、往来书信、契约等地方性资料，并进行访谈。对家乡进行社会调查，可提高学生进行调查研究的兴趣，增进学生对家乡所在地的了解，理解当地的历史沿革、风俗习惯以及社会发展状况，培养其热爱家乡的淳朴情感。同时，开展社会调查的过程，也是学生初步与社会接触，不断认识社会、了解社会的过程。这些活动可以让学生在很大程度上认识社会现实，锻炼他们的社会实践能力，增强其与人沟通的能力，从而为其将来步入社会、融入社会打下坚实的基础。

二、开展社会调查实践的具体策略与方法

在高校文科学生中开展社会调查非常必要，其作用也十分重要。然而开展社会调查实践，必须采取相应的策略与方法。笔者结合自身的教学实践经验，从以下三个方面进行具体论述。

（一）在社会调查之前，应认真做好前期准备工作

开展社会调查工作，不是盲目地开展，而是应有一整套的计划和实施方针。首先，要求学生在开展社会调查之前，对社会调查的时间、地点、目标、内容、实施方案、可能出现的问题以及面临的困难等，进行通盘的考虑和准备。其次，在明确社会实践地点之后、实践活动真正开展之前，认真阅读与此地点相关的社会文献资料，比如地方志、相关档案资料等。再次，开展社会调查还需要进行必要的调查器材的准备。如前所述，进行社会调查时，很重要的一个方面就是收集地方性的相关文字资料和口碑资料，这就需要准备一些必不可少的现代器材，诸如数码相机、录音笔、摄像机等电子器材，应将其充好电源、调试完毕、妥善准备。最后，开展社会学方面的社会实践，需要尽早开展对调查问卷的设计工作，以备社会实践活动开展之用。总之，社会调查开展之前的准备工作异常重要，这将直接影响社会调查的正常开展以及调查的效果与质量。

（二）在社会调查实践过程中，应掌握一定的调查技巧，调查记录尽量全面、完整

在进行社会实践的过程中，有一些细节值得高校文科学生注意。一方面，要掌握一定的调查技巧。比如，对一个村落开展调查，需要我们收集一些访谈资料，那么究竟应选择哪些人进行采访呢？一般来说，应选择那些上了年纪的、有一定文化知识、当地消息灵通的人进行采访。因为这些人在当地生活的时间较长，对当地的了解相对较多。为了更好地进行沟通，学生还应掌握一定的与人沟通的技巧，让陌生人愿意敞开心扉，这样才有利于社会实践工作的顺利展开。采访过程中，还必须注意认真记录，对于采访的时间、地点、内容都应认真加以记录，最好能对谈话的内容进行同步录音。另一方面，社会实践过程中所做的记录，应尽可能全面、详细、完整。如对调查的确切时间，调查的事件、人物、结果等的记录，都应非常完整。因为这些调查都是不可回续的，不可能等到调查结束之后，发现有缺漏的地方再回去补救。所以，在社会调查实践过程中，应保持严谨认真的态度。

（三）在社会调查实践结束之后，应迅速做好总结，撰写调查报告

社会调查实践结束之后，需要对此次社会实践及时做出总结，最好的方式就是撰写社会实践报告。社会实践报告是在对社会某一专题进行有目的的调查和研究的基础上完成的。通过社会实践，学生掌握了第一手材料，应在此基础上对所调查的问题进行细致的研究，并提出自己的观点。社会实践报告兼具实践性和告知性，结构应完整、严谨，论述的语言也应严密、精练。一般来说，在社会调查完成之后，应立即撰写社会实践报告。这是因为，社会实践活动刚结束之时，自己的直观感受最为真实，很多社会实践中的认识也最为深刻，此时进行社会实践报告的撰写，时效性最强，记录也最为完整，不会有太大的疏漏。否则，若是在实践活动结束一段时间后再去撰写社会实践报告，那么很多实践过程中的感悟、认识等都会或多或少地遗忘或缺失，留下很多的缺憾。

在当前高校教育日益强调理论与实践相结合的背景下，在高校文科学生中开展社会调查活动，无论是对学生理论素养的提高，还是社会实践能力的提升，都是大有裨益的。开展社会调查活动时，应注意一定的策略与方式。在调查活动开展之前、过程之中以及之后，都有许多的工作要做。对于高校人文社会科学的教师而言，需要与时俱进，在密切关注社会现实的同时，紧跟当今人文社会科学的发展潮流，提高自身的教学水平。如果条件成熟，教师最好能亲自带领学生参加一些社会实践活动，与学生共同讨论实践活动的结果，真正地将课堂教学与实践教学结合起来，以不断提高学生的综合素质。

[参考文献]

[1]郑杭生.社会学概论新修[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]冯尔康.中国社会史概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]常建华.社会生活的历史学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

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本学期学校依然开展了社会实践活动，雏鹰小队、大队活动参加这样的活动是为了更好的锻炼和培养队员们的社会实践能力，学会动手、动脑，通过活动使队员们知道从小学会做一些力所能及的事，同时，培养队员们团结一致的思想品质。为了把一份温馨，一些爱心和一份人人服务于社会的理念、精神带给人们，带到社会，也使队员们在社会中实践中体验生活，健康成长。

本学期学校设立的校外社会劳动实践基地，主要为校园周边绿化带，及朝阳小区社区。学校努力做到认真安排活动计划、有组织、有落实的实施实践活动。本学期内参加社会实践的是3-5年级部分同学，共计175人次，学生充分利用周四下午的大课间时间积极参加社区劳动时间活动。有教师带领同学到指定地点开展活动，活动中，同学们总是能表现出积极的态度，拾捡白色垃圾，打扫社区卫生，清理社区小广告，擦洗社区体育器械，清扫社区踊路等，发挥了同学们相互合作，互相帮助的精神，圆满完成劳动实践活动。内容全班同学在班主任、卫生老师、大队辅导员的带领下，积极认真、不怕脏、不怕累，认真完成了每次的劳动实践活动。并记录好了每次的活动记录。也通过一次次的社会实践活动，丰富了自己的业余生活，更是通过这样的活动，让同学们体会到了集体的力量，培养了同学之间坚定的友谊。

少先队组织学校大队委，中队干部，进入朝阳楼社区，开展实践行，开展捡垃圾、清理小广告、擦洗宣传栏和体育活动器械活动，目的在于培养学生热爱社会、服务社区、为社区尽一份力的责任感。同学们带好了劳动工具，4年级带垃圾袋、抹布，五六年级带水瓶、除广告的小铲子。8：30我们准时从学校出发，同学们在社区中，处处体现出了我们争当四好少年的决心，每位同学都以自己的行动证明着自己，我们一起来看看他们的身影…这就是我们，新一代的少先队员，他们勤劳、善良、个个都是品德好少年，共有学校大队干部，中队干部共计15人参加本次活动。

活动的开展既锻炼了学生的动手动脑大的实践能力，也使学生融入社区，为社区服务，我相信在今后的活动中，同学们的表现会更佳出色，圆满的完成每一次的社会实践活动。