不求甚解教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇不求甚解教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

孔子之所以有“三人行，必有我师”的语言，大概就是从“孔子拜师”这个故事中，得到的感慨。“师徒结对”仅仅是学校所赋予的一种传、帮、带的形式而已，实际上都是在相互学习，各抒己见，相得益彰，共同发展之目的。

我与徐娟老师共事的五年中，我在徐娟老师的身上学到了许多的知识，许多的技能，许多的经验。再说没有一劳永逸的师傅，也没有一成不变的徒弟，更多的是青出于蓝而胜于蓝。徐娟就是一个很好地例子。从2007年—2013年，徐娟参加各类教学评比，2008年，所任教的三（1）“鲨鱼”小队获“区优秀小队”称号；2009年所任教的三（3）“翱翔”中队获“区优秀中队”称号；2012年，在区“文化寻根·诚信文化校园行”活动中，获“千字文”评比教师组三等奖；2009年，《期望走向美好》在区班主任教育案例评比中获三等奖；2008年，在上海市小学生“心手相连”现场作文活动中，获优秀指导奖； 2009年、2010年，两次在上海市小学生优秀作文征文活动中获指导奖；2010年区三年期考核获备课优秀奖；2012年区五年期教师教学教研能力获一等奖；2011年区级课题《小学语文课堂教学中培养学生口头表达能力的实践研究》顺利结题； 2012年区五年期教师教学教研能力获一等奖；2013年，所任教的“启航中队”获“市优秀中队”称号；2009年、2012年，两次获得区级行政嘉奖。这一系列的成绩或荣誉记载着徐娟老师成长的足迹。诚然，徐娟老师的发展是比较快的，这次被胡爱花选中进福山小学，是在几十个语文老师的课堂教学中脱颖而出所致。

我和徐娟师徒结对五年来，较多的是在一起研讨对教材的理解与分析，时常提醒她站在学生的角度去理解教材，联系学生的知识水平，理解能力，生活积累来分析。曾有几次，徐娟老师对我说：“这篇课文很简单，应该没有问题可讲的”。于是我就和她一起研读了课文，帮助她提及了较多的字、词、句、篇等基础知识方面的问题，提及了听、说、读、写等技能方面的问题。一起研读后，她明白了看似简单的课文，教起来还有许多要教的地方。在教学实践中帮助她注意：语文教学中，有时可以让学生“不求甚解”，以读代讲，自我感悟，有时需要让学生“咬文嚼字”。教材是例子，教师要充分利用好教材，要把教材当作“一口井”，当作“一道泉”，让学生得法于课内，得益于课外。

有时候，我也看看徐娟老师的教案设计，一起商讨，毫无保留地发表我的意见，谈谈我个人对教材的处理方法，与她一起进一步修改教案。帮助她把握教材的重点，以及如何在课堂教学中抓住重点进行教学，帮助她针对教材的难点如何设置坡度，力求突破。有些课时教案，徐娟老师能落实“三维目标”，把“字、词、句、篇”等基础知识，把“听、说、读、写” 等技能，情感、态度的教学糅和在教案中，尤其是有些课文的课堂练习设计得精妙，我也应该向她学习的方面。

无论再好的教案，也仅仅是纸上的一个方案，作为一个新教师，要把教案牢记在心坎上，融化在血液里，落实在教学中。在最初的课堂教学时，徐娟老师经常背教案，时常对着镜子说教案，有时把老公作为学生，听她叙述教案过程。几经磨练，徐娟较早的熟悉了课堂教学的流程、重点、要点、难点；这不仅有助于流畅的课堂教学，也有利于对文本教材更深层次的理解，也有利于她备课技巧的长进。所以说，教师对教案的理解、把握，是一个教师理性的思考，多年来，我和徐娟相互之间听了较多的课，每次听课，都会认真进行评课，总结成功的地方，指出需要改进的方面。也经常鼓励她多听听其他教师的课，即使她外出听课，回校后也会与我一起分享她听课的收获，一起研讨她听课中的疑惑。她的聪明之处就在于集他人之长，补己不足之处。

经常写教学反思，案例分析，也是新教师发展的捷径，“不积小溪何以成江河，不积跬步何以至千里”。徐娟老师就能有一个动笔的习惯，她写了较多的教学反思，案例分析，作业设计的得与失，所有这些笔墨，是她成功撰写课题与揭题的素材。良性的向着学术型、专家型的教师发展。

我所做的带教工作是微不足道的，我的发言也只是“抛砖引玉”罢了。下面我想对带教工作谈谈一些个人的想法与建议。

1、“师徒结对”要采用双向选择的方式进行结对。有效沟通是师徒结对工作顺利开展的前提，只有师徒双方彼此熟识，在性格特点、兴趣爱好，风格特长等方面有诸多兼容，才有可能结成真正意义上的对子。因此，多一些相互了解，并在此基础上实行师徒双向选择结对，应该是师徒结对方式的首选。

2、要想使“带徒”成为师傅的“份内事儿”，并让师傅有更多的时间和精力投入到引领徒弟成长的工作中去，就必须减轻师傅的工作负担。师徒结对只有从“额外劳动”转化为彼此的“必要工作”，师徒双方才会投入更多的时间和精力创造性地开展工作。

3、作为师傅，既要对他们进行“思想引领”，还要对他们进行“习惯培养”和“经验传输”，但这一切意愿的顺利达成必须有个前提，就是尊重年轻教师的成长个性。师傅首先要把准徒弟的个性，了解他需要哪些方面的帮助；其次要共同研究和确定实施方案，帮助徒弟量身定做改进计划；再就是要多倾听徒弟的意见和感受，在充分的自我反思中引领年轻教师成长。

给新教师提出几点建议：

1、语文课堂教学应努力求实。

语文课堂教学少不了品读、感悟，教师就要让学生有足够时间的朗读与思考，多让学生交流发言，语文课上学生的心动比形动更为重要，更为有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练。

2、语文课堂教学应努力求简。

语文课上要让学生体会到愉悦感和成功感，就要在课堂上坚守“以学生为主体”的原则，教师应简约教学的内容，简化教学环节，简便的教学方法，简单的教学媒介，简洁的教学语言。教师课堂上所做的一切，都是为学生的学习服务，目的就是激发学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

篇（2）

（一）教学设计要体现育人的意识

学科教案既是教学也是育人的蓝本。小学阶段要求学生逐步形成使用信息技术的感性经验和健康负责的良好习惯，培养对信息技术的学习兴趣，逐步学会使用信息技术支持日常学习和解决简单问题。在对教学内容进行分析时，就要深刻理解教材编写时在育人方面的思想。确定三维教学目标时，既重视K，也不忽略A与P。例如，在广州市小学信息技术教科书（下称“广版教材”）的“素材大搜罗”一课中，在资料的搜集过程中不仅要考虑传授学生获取网上信息的基本技能技巧外，还要考虑如何引导学生获取网上健康的积极向上的网络信息，自觉抵制和排斥不健康的网络信息。

（二）教学组织要严谨、规范，努力创造育人环境。

良好的课堂教学环境总能以“无声胜有声”的育人效果，丰富净化学生的灵魂。如在广版教材的“初识新朋友――信息技术与计算机”一课中，教师可以化身为道德修养的榜样。以己及人，引领学生养成良好的信息活动行为习惯，能够遵守与信息活动相关的法律法规与伦理道德规范，健康地、安全地、负责任地使用信息技术。良好的行为习惯可以使人终身受益，以达到潜移默化的作用。教师按照规范进行教学组织，规范学生行为，对学生提出相应的行为规范要求是必要的。如在广版教材的“文件与文件夹的保存”中，就通过掌握文件和文件夹的相关知识、组织结构和基本操作的教学，让学生养成对文件分类管理的习惯。信息技术课堂教学的组织与普通文化课程不同，中高年级的教学大量在特定的网络环境下开展。

（三）教学内容安排要渗透思想教育

信息技术是能与思想教育紧密结合的一门课程。广东省内广州、中山等地的小学信息技术教材都注意从一些学生喜闻乐见的主题活动和信息处理任务出发，提供生动形象的情境激发学生的兴趣和动机，培养学生利用信息技术进行学习和探讨的能力。同时，任务设计应避免停留在机械的信息复制和粘贴操作，以免学生形成经常性复制的不良习惯以及不求甚解的思维惰性。这样的教材利于教师在组织教学内容时结合学生的特点渗透思想教育的内容。就信息的基本含义而言，在信息的传递和处理时都能有思想教育的内容可以渗透。如在制作PPT时，可以引导学生如何结合广府文化、有艺术含量、有教育意义等主题开展学习活动。

二、普及信息技术课外活动，提升育人价值

（一）依托学科教育竞赛活动

1. 调动学生的主观能动性。学科竞赛有学生自主参与、依托兴趣、培养创新的特点，优良的竞赛平台可以结合信息技术课程教学内容，让孩子们在实践中创作作品，在实践中积累经验，在实践中追求创新。如依托“电脑制作活动”，搭建校际、班际活动平台，让全体学生能参与其中。在近三年的实践中发现，这些竞赛能满足孩子的兴趣爱好、创新欲和成就感的追求，超过70%的孩子愿意付出课余时间，能坚持到创作出成品的则超过40%。

2. 融合学科教学，体现综合育人价值。教育竞赛活动的开展更能体现信息技术课程的基础性与应用性，以项目形式让学生充分发挥课程所培养的基本的信息素养与信息技术能力。活动中更凸现生活与应用的问题，包括整合各学科学习需要信息技术支撑的学习任务。强调在用中学，在学中用。使学生在活动过程中，综合运用各学科知识技能，在不同内容和方法的相互交融和整合中开阔视野，积累应用经验，提高应用能力。如学生进行电子小报创作时，就必须要充分借助语文、科学、英语、音乐等人文学科的学科特点，领会内涵丰富的主题之立意、文化底蕴及意境，将竞赛自然地转化为跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高自己综合分析问题、解决问题的能力及良好的审美情趣。

（二）依托课外实践任务

信息技术课外作业多为实践性任务，其意义在于可以检查学生的课堂学习效果，加深对知识的理解与技能的运用。如布置发送电子贺卡、搜集与管理学习资料等活动，让学生应用网络开展学习，进一步加深对网络应用的体验。有教育意义的课外作业能让学生在形式多样的活动中快乐学习，在学习与生活的应用中认识信息技术的影响和作用，激发学习的兴趣和主动应用技术的意识。如结合母亲节开展的“电子贺卡送母亲”活动，学生的作业尽管各式各样，但每张贺卡都体现了同学发自内心对妈妈浓浓的爱和感激。这份作业不仅帮助学生巩固了word的知识与技能，也让家长增进了与孩子、与老师的三边关系，提升了学科的育人价值。

篇（3）

党的十七大明确提出了切实提高高等学校教学质量的战略思想，教学督导是实施这一战略的有效途径之一。教学督导是对教学工作实施监督与指导的一项制度，是高校内部教学质量监控与保证体系的重要组成部分。我国高职教育起步晚、办学基础弱，需要在发展过程中提升内涵建设、增强教育“软实力”，教学督导工作的加强是高职院校“软实力”提升的保障，也是高职教育质量提高的基本保障。

教学督导人员对稳定学校教学秩序和全面提高教育教学质量发挥了积极作用，也为提高高职院校整体办学水平和育人质量提供有力的保障。笔者结合所在学校的教学督导工作，就教学督导工作的实效性作进一步的探讨。

一、教学督导人员工作职责

1.督导加强常规教学管理

深入教学一线，督导教学全过程，加强常规教学管理，每天上课前到岗，观察了解教师上课、学生听课和院系督导组到位情况，维持良好的教学秩序。

2.听课

随机随堂听取部分教师的授课，听课关注点为4个方面：教学规范、师生互动、现代化教学手段的使用、课堂纪律。通过听教师讲课，查阅教师的上课教案（课件），掌握任课教师课堂教学精神状态，常规教学执行情况；学生到课情况，课堂纪律情况，学生课堂学习精神状态。

3.参与各院系教研活动督导建设工作

重点工作是考查教研室的教学工作和教学研究工作开展情况，教研室整体建设进展情况，为教研室建设出谋划策，检查督导各教研室的教学计划和教学管理执行情况，教学质量监控与评价情况，有效推动教研室各项建设工作。

4.督导检查学生职业技能竞赛

现场观摩各院系举办的学生职业技能竞赛，对技能竞赛中存在的问题提出中肯的意见和建议，如对技能竞赛中经费不足的问题，如实向学院领导反映，请求学院领导重视学生技能竞赛，建议学院要有技能竞赛专项经费。

5.参与教务处、院系青年教师培养工作

落实“教师培养导师制”，追踪督导、检查青年教师“一帮一”传帮带的落实情况；撰写《过关课教案的基本思路与格式》《教学理论若干基本概念》等文章，印发给青年教师。

教学督导成员积极开展新进教师教学方法、教学艺术培训活动，全程参与新进教师“过关课”及教师优质课活动，对教师授课情况，从教态到教学方法、教学内容、教材整合、教学设计、多媒体使用、授课艺术等方面逐一点评。这些活动深受院系领导和新教师的好评。

二、教学督导组在工作中所提出的合理化建议

1.加强青年教师的培养、培训，重视主干课程教师梯队建设

抓好青年教师的培训工作，提倡教师相互听课、以老带新，取长补短。加强对主干课程教师的即时教学评价，强化激励机制，优胜劣汰。

2.强化学习目的、态度和方法的教育，激发学生学习的积极性和主动性

每一位教师要对全体学生的未来负责，引导学生明晰“工欲善其事，必先利其器”的深刻含义，使他们“学有所得、学有所能、学有所成、学有所用”，健康成长，全面发展。

3.进一步加强教学督导人员自身学习

教学督导组紧跟教育教学发展的新形势，研究新情况、新问题，更新教育观念，适应不断变化的新形势，进一步把教学督导工作做好。积极借鉴兄弟院校的先进经验，不断改革和创新教学督导的方式方法，进一步处理好督与导的关系。强化服务意识，建立和完善教学信息反馈机制，提高督导和服务水平。

4.认识教学督导工作的重要性

希望学校各教学职能部门与教学单位充分重视教学督导工作，对教学督导反映的教育教学问题作出积极反应，以促进教学督导工作的积极性，有利于教学质量的提高。

此外，学校还应借教学质量工程建设的契机，积极实施教学常规管理创新工程、教师教学基本功提升工程，提高教师的教育教学水平，为培养高素质的人才提供师资保障。

三、教学督导工作效果

1.教学秩序稳步提高

经教学督导组人员言传身教的督促和引导，教师教学态度端正，爱岗敬业，质量意识有较大提升。学生学习状态良好率明显提升，迟到、早退、课堂上不遵守纪律的现象明显减少，学习积极性明显提高。

2.教师教学水平得以明显提升

从听课情况来看，教师在教学过程中能为人师表、尽职尽责，教学态度端正，教学水平有了显著提高，教师在运用多媒体课件、注意师生互动和教学改革以及学风等方面有了很大改善，课堂教学知识容量及教育过程中突出高职教育理念方面卓有成效，教学效果明显增强。

3.院系教学督导工作明显加强

在学校督导组倡议下，各院系教学督导组及时到位，认真搞好对本单位教育教学管理工作的督导，有力地保证了学院教学督导工作的效率与质量。

4.教学督导组一丝不苟的精神激励了广大教职工

参与新教师“过关课”和院系优质课的听课、评课，这些活动常常连续几天，有时一天中听六节课评两节课，工作确实很辛苦，但是督导组成员几天下来依然精神焕发。

在教学督导工作中，督导组成员能贯彻落实学校各项教学管理制度，处处为学校教学质量负责，注意工作方法，处理好各方面的关系，对在教学中出现的问题给予热情指导，对教学工作中遇到的困难，能积极帮助协调解决。

四、教学督导工作应该注意的问题

教学督导要坚持“督导结合、以导为主”的工作方针，本着“深化教学改革、促进教学管理、提高教学质量”的思路开展工作。

1.建立完善、科学的教学督导评价体系

在设计教学督导工作方案时，要解决评价标准问题。在操作上要有较为明确的考核标准，便于教学督导的监控，考核指标要符合实际，要求过高或过低都会影响考核作用的发挥；在督导效果上易于为广大师生员工所接受，易于整改提高。考核指标要以客观事实为依据，考核内容、指标、方式、方法要公平合理，防止主观因素的干扰和影响。要科学合理地设计评价指标项目，逐步建立完善、科学的督导评价体系和有效的督导管理机制。

2.忌孤军深入、脱离群众

教学督导必须得到各院系领导、教师和教学管理人员的理解、支持和配合。要让他们了解督导的目的是为了实现学校整体目标和整体利益，绝不是来“挑刺儿”的，要以诚恳、友善的态度引导师生说真话。有了良好的群众基础，就能收集准确的决策反馈信息，提高教学督导的实际效果。

3.不要先入为主，主观片面

督导人员进行监督、检查、评价教学质量之前，可能听到有关方面介绍，或者听到一些对检查对象的议论；或者日常交往，头脑中对检查对象已有一个初步印象，这一切只能作为参考。如果先入为主，从印象出发，就会带有倾向性和片面性，难以全面、真实地了解情况。

4.不能浮光掠影，不求甚解

由于各教学单位工作人员主观素质存在差异，对执行学校决策指令的认识、态度、行为方法、状态、效果等都难以简单地呈现在督导组面前。督导组必须深入实际，以具体事实为依据，透过表象看本质，了解下级单位对学校决策指令的理解程度、执行情况和效果，只有这样才能清楚学校决策指令执行的真实情况。浮光掠影、不深入就有可能被假象所迷惑，起不到教学督导的作用。

参考文献：