多媒体教学论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多媒体教学论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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多媒体素材主要包括图像、文字、声音、影像和动画，这些素材的结合使抽象的理论知识声形并茂的表现出来，非常直观形象，明显提高信息传授的效率和品质，增强教学内容的表现力，容易理解。例如，在讲授“财政支出规模和结构”时，笔者在介绍完基本的知识点之后，播放了一段我国某省年度财政总结的新闻，新闻中详细介绍了该省分某年度的各项财政支出，给学生留下了较深刻的影响。再如，在介绍“市场失灵的主要表现及原因”时，如果仅仅是对理论进行介绍，学生的印象并不会太深刻，教学效果一般，但是通过选择一些案例，再配上一些相关图片，就能图文并茂地向学生展示相关原理，取得良好的教学效果。

1.2突出重点和难点

多媒体教学并不是对教材的简单加工和处理，在过媒体文件制作过程中要注意详略得当，突出重点和难点。例如，在介绍“财政投资性支出”时，教材上用大量的篇幅介绍我国财政投资性支出的指导思想、主要内容以及现状，如果详细介绍以上内容，教学过程会非常枯燥，教学效果较差。此时，对该部分内容的重点和难点用红字进行标注，再重点讲解，然后用多媒体案例教学加强学生的印象，可以取得良好的教学效果。

1.3扩展知识面，加大信息量，提高学生的学习兴趣

多媒体教学使学生能运用多种感官参与教学活动，提高了学习兴趣，从而使教学质量得到提高，同时，由于多媒体教学往往能够传递大量的信息，因此能够扩展学生的知识面。例如，在介绍“中国分税制改革”时，课本上内容主要是中国分税制改革的指导思想和主要内容，基本上是对当时政策文件的解读，如果仅仅对课本内容进行讲解，过程非常枯燥，教学效果较差，但是，笔者在简要介绍课本内容的基础上，通过播放一段反映当时历史的视频，使学生能够直观地了解当时的历史现状，给他们留下了深刻的印象，取得了较好的教学效果。

2多媒体教学中存在的问题

2.1基础理论的展示方面差强人意

虽然多媒体教学有以上诸多优点，在案例教学方面也有着天然的优势，然而，在基础理论的演示方面，多媒体教学显得差强人意。原因是对基础理论的理解需要大量的思考以及思辨过程，多媒体教学由于包含的大量的信息，导致学生的注意力集中于多媒体本身，往往不能引导学生进行有效的思考。例如，在介绍“开放经济下财政－货币政策配合”时，里面涉及大量的数学推演和逻辑思辨过程，使用多媒体教学难以取得较好的效果，此时，较好的选择是板书教学，通过在黑板上进行一步步地推演，引导学生进行思考，能够加深他们对基础理论知识的理解，同时也能取得较好的教学效果。

2.2教学节奏快、信息量大，学生不愿做笔记

一般而言，多媒体教学的信息量是传统教学的5倍，虽然较大的信息含量可以拓宽学生的知识面，但是其负面作用是使教学节奏加快，导致某些情况下学生跟不上教学节奏，同时，也会导致学生做笔记的速度跟不上，有的学生干脆就不做了，就等着下课来拷贝教师的课件。这样的结果是，学生虽然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教学效果一般。俗话说，好记性不如烂笔头，为了加深学生的印象，一定要让学生养成做笔记的习惯，这就要求教师要严格掌控教学节奏，将重点和难点突出，上课时可适当停顿一会，让学生有时间做简要的笔记，从而加深印象。

2.3过分依赖多媒体教学，忽略其他教学手段

由于多媒体教学有着很多优点，因此是年轻教师最常用的教学方式之一，往往也导致教师忽视其他的教学手段。在《财政学》的教学过程中，板书教学和课堂讨论其实也是不可或缺的。板书教学在基础理论的推演方面有着较好的效果，而课堂讨论有时也能取得良好的效果。例如，在讲授“国债和国债市场”内容时，笔者就以“欧债危机”为例，让学生们首先在课下进行分组讨论，然后让他们将自己的见解在课堂上展示出来，加深了他们对该部分内容的认识，并扩宽了他们的知识面。

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3.巧用电脑，走出绘画、设计教学的新路子传统的绘画、设计教学是常用手工制作，但随着电脑的普及，小学美术教学中的好多课程用电脑教学效果会更理想。如；苏教版第七册第一课《贺卡》、第十七课《标志》、第八册第七课《适合纹样》、五年级下册第十三课《电脑美术》、《关于对称圆形》等，都可以借助电脑室近行上课，让学生先从网上搜索相关优秀作品，对代表作再分析其类型、特点，最后让学生用电脑进行制作。通过查找，翻阅网上资料，可拓宽学生的视野，提高欣赏水平；通过电脑绘画中那些近似游戏的手法，可激发学生的美术学习热情和兴趣，学生不用带绘画工具，就可进行练习，而且像图形里的对称的或相同的东西可以用绘画技法中的复制、翻转方法，既节约了时间，画面最后的效果又相当工整、美观。电脑绘画中还有不少优秀的画图软件，像金山画王、photoshop等更加会激发学生的学习热情，培养创新精神。

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相对于在职业教育教学当中，多媒体技术的应用非常广泛。这是由于职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段——！—粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，学生只能看到表象，而看不到实质，这就对学生接受知识产生了阻碍作用。例如《机械制图》的这门课程的主要特点是利用视图及表达方法来表现各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍，同时它所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。而这些知识的学习只靠教师的讲解不够的，需要有图和实物来进行说明。

因此，教师为了能达到较好的教学效果，要在课堂中绘制各种模型的视图。而画图过程要占用课堂许多时间，但要减少绘图，势必会影响教学效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，教师也付出了许多体力。同时，由于黑板的限制，教师在完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。但在课堂小结时，却无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。另外，对一些立体结构在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性：教材是不断变化的，木制模型往往与教材相脱节，而且可供选用的模型有限，教师不能根据实际情况灵活选用教具，不利于学生全面了解空间型体的结构；另外木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限；对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在autocad、3dma环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。论-文-网

再例如《机械基础》当中，对一些运动机构的讲解，必要的演示是不可缺少的，而从平面图上学生很难观察到机构运动的特点，但通过多媒体将这些机构的运动特性，从动的角度来反映出来，将动态和静态展现到学生面前，使得学生豁然开朗。怎么才能达到这样的效果呢，教师此时就可以使用powerpoint和flash制作课件，将运动内容通过课件的形式表现出来，将每一步的运动，一步步地演示出来，这样有 了直观性，起到本节课的预期效果。如图我们可看一下齿轮机构：这个图充分反映出了外啮合直齿圆柱齿轮的啮合特点。那么同学们在看到这个图后，就很明确的知道了，以后在机器中遇到这样的两个齿轮的啮合形式就是外啮合直齿圆柱齿轮。当然，教师还可以用动画效果来更为明确的进行说明。

上面是教学中利用了多媒体技术最基本的方式。那么，多媒体技术与仿真技术的结合则是对职业教育教学有了重大帮助。它进一步反映出了多媒体技术与专业教学的内在联系。

多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”（virtualreality，简称vr）。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。在职业学校数控机械加工专业中，学校现在的实习设备满足不了学生的实习需求。这些仿真技术就发挥了作用。数控切削仿真系统，模拟了数控切削加工的每一道工艺和程序，并将有可能出现的问题和障碍也含盖进去了。那么同学们在使用这个仿真系统时，就能够感觉像是在数控切削机床上操作，就可以根据所加工零件的要求，进行编程操作并模拟，演示出来加工后的成品的样子来。同时如果同学们操作过程中，出现了误操作，那么仿真系统也给出了相应的障碍，将学生从而找到问题、分析问题，最终达到解决问题。这为学生再进一点实际操作数控切削机床奠定了基础，有助于学生理论和实际相合。

多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合与技术测量》中对于孔、轴的最大间隙、最小间隙、配合公差的计算，用屏幕显示具体计算过程及某些公式的推导过程显得相当机械、呆板(来源：文秘站 ）。如果只用计算机来“代劳”教师的板书，教师编制的课件实际上是“黑板翻版”型课件，固然可省下原来的板书时间而使教学节奏加快，但学生看不到教师作图解题的示范，难以理解与消化教师讲题的过程，不得不囫囵吞枣，尤其是上课补充的知识点或例题，学生有时上课来不及抄录，课后在学生头脑中没有留下深刻的印象，教学效果受到影响。这就要求教师在使用什么样的手段授课，应根据所讲内容而定，将传统教学手段与现代教学手段有机地结合在一起，这是在使用多媒体技术应该注意的问题。

充分把握使用多媒体技术，这对职业教育教学起到不少好处。它有助于能力培养：

（1）有助于观察能力的培养。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。

（2）有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。

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随着科技的发展，语文课堂也加入了新的技术——多媒体，多媒体信息技术的加入使语文教学更加的生动有趣。多媒体的出现，改变了语文课堂传统的教学手段，多媒体技术集合了视觉和听觉为一体，为课堂带来了许多便利。多媒体制作的课件不仅具有生动的画面，还拥有悦耳的声音，有效的激发了学生的学习兴趣。

一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

在课堂上学生的学习兴趣直接决定了课堂的氛围和效果，著名的教育学家夸美纽斯也认为兴趣是创设快乐课堂的重要途径。可见兴趣是最好的老师，有了兴趣就可以最大化的激发学生的学习欲望，也能够促进学生的思维活动。那么兴趣怎么培养呢？自从多媒体技术进入到语文课堂后，就成了激发学生学习兴趣的重要手段。例如在教学《人民百万大军横渡长江》这一课时，我就通过多媒体创设了真实的情境。这篇课文主要的目标是学习顽强精神，了解渡江的意义。课文描写的内容与当代中学生的生活距离太过遥远，如果单靠教师的语言描述，学生是无法体会到的顽强精神的，也难以激起学生的学习兴趣。在这样的情况，借助多媒体将渡江的影像展示出来，结合适当的音乐就可以激发起学生对的崇敬感，当学生的情感投入进去之后，学习的兴趣就油然而生了。借助多媒体技术，使这节语文课达到身临其境的效果，学生们在观看屏幕的过程中，生动的画面带给学生一定的情感体验，从而促使学生去学习和理解，进入获得良好的教学效果。

二、利用多媒体营造氛围，酝酿以情动情

在课堂教学中，情感是滋养学生心灵的重要因素，虽然文字和语言也是激感的重要方式，但是和多媒体技术比起来还是比较缺乏优势的。多媒体技术的影像功能可以营造出浓厚的氛围，非常有利于对学生情感的培养，也能够很好的陶冶学生的品德。多媒体技术不仅能将枯燥无味的语言形象化，还可以将课文的内容通过课件设计出生动直接的画面，在演示中有效的营造出学习的氛围，直接激发了学生情感的发生。。例如《始得西山宴游记》一课是柳宗元所写的游记之一，在教学中我就利用多媒体技术将课文描写的景色制作出音、像、画结合为一体的课件。在课件的引导下，学生仿佛进入到一个真实的景象之中。当学生透过大屏幕看到与课文描写的景物时，结合优美的音乐，顿时使学生产生身临其境的感觉。在这样的环境下，学生就可以直接体会到作者的思想感情，同时也能够更好的掌握借景抒情的方式。传统的语文教学只能听教师用语言来对课文的内容进行描述，这种教学形式无法取得良好的教学效果。而多媒体技术的出现改变了传统语文教学的枯燥局面，生动有趣的视觉画面配合悦耳的音乐，使学生对所课文描写的内容有了更深刻的认识，可见多媒体课件是将学生带入情境的桥梁，多媒体营造出来的氛围促进了学生的思维发展，也使学生的学习兴趣更加的浓厚，更重要的是学生可以更好的理解课文的情感，并引起学生的情感共鸣，从而形成以情动情的教学效果。

三、利用多媒体开阔视野,促进思维发展

语文教材中具有丰富的教学内容，有游记、有战争、有散文、有诗歌等，每一种文体又有着各自的特点。但是在现实教学个过程中，教材与学生之间是存在一定的距离的，教师无法将文本的特点都一一展示给学生，这种距离通过多媒体技术就可以得到很好的解决。多媒体技术结合互联网技术可以将遥远的事物呈现在眼前，生动的形象有效的促进了学生的思维发展，丰富了学生的想象。在初中语文课堂上巧妙的使用多媒体可以有效的开拓学生的视野，提升学生的思维能力。例如《荔枝蜜》一课，作者通过描写蜜蜂的勤劳来传递自己对蜜蜂的情感变化，在教学中我就利用多媒体对蜜蜂劳作的动作进行演示，同时通过课件将蜜蜂采集荔枝蜜的场景展示出来。在多媒体的优势帮助下，学生的思维得到了最大化的发展。当小蜜蜂在飞来飞去的的情景呈现在学生眼前时，引导学生展开想象：“这些蜜蜂在飞来飞去采蜜的时候，它们会对荔枝说什么呢？”在多媒体课件的引导下，学生的想象力有了一定的依据，结合蜜蜂舞动的声音，学生的思维就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒体营造的情境对于学生的思维有一定的启迪作用，而课堂的魅力在多媒体的加入下也会丰富起来。虽然语文教材中有着丰富的内容，但是许多学生的的思维还是无法自由的发展，因此在教学中教师要利用多媒体创设良好的氛围，借助多媒体教学形象生动的效果和立体的画面为学生的想象提供了重要的依据。

综上所述，语文教学中利用多媒体的辅助功能，能表现出语文独特的魅力，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以开拓学生的视野，培养学生的学习情感，促进学生的思维发展。因此，在语文教学的过程中，教师个人无法做到的教学形式，而多媒体却可以轻而易举的实现，可见多媒体技术在现代教学中具有不可替代的作用。

作者:钱敏 单位:陕西师范大学文学院

参考文献：

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我们一直反对传统教学的“满堂灌”，但有的教师运用多媒体教学时却将“满堂灌”变成了“满堂看”。多媒体课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题都早已安排好了。上课时，教师只是按照准备好的流程机械操作鼠标，完成各个教学步骤。由于图片丰富，容量大，知识点多，播放速度快，学生还未来得及反应，这个知识点就一晃而过；而传统的板书教学进度较慢，学生有足够的接受时间。多媒体的应用使板书相对减少，学生忙于看屏幕上的知识，没有思考的时间；而教师也将目光移向课件，很难及时了解学生对所学知识的反馈，阻碍了师生的互动交流。学生难以全部吸收较大容量的内容，从而使学习积极性降低，教学效果也大打折扣。

1.2教师课件制作技术不足

制作多媒体课件要求教师不仅有较强的计算机操作能力，而且有充足的时间和充沛的精力。很多教师课件制作技术贫乏，只会制作PowerPoint课件，获取图像、视音频等教学资料的能力不强，导致劣质课件出现。这种课件不但不能激发学生的学习热情，还易使学生大脑疲劳，达不到预期的教学效果。特别是中老年教师，他们计算机知识较欠缺，致使许多课件质量不高，不能充分展示多媒体的优点。

1.3多媒体教学质量评价缺失

由于没有对多媒体教学质量的评价及教学资源匮乏，教师在制作课件时常出现“教材搬家”“盲目借用”等情况，导致过于简单甚至粗制滥造的课件出现。比如不少中专教师采用大学教师制作的课件，不符合教材和教学大纲要求，学生在学习时也一头雾水。有调查显示：43.1%的学生对多媒体教学表示满意，23.0%的学生表示较满意，33.9%的学生表示不满意。

2解决策略

2.1注重教学设计

教师要依据教学目标精心设计课件，给学生留有足够的思考时间，确保学生理解和掌握相关知识，使教学有效进行，达到教学目的。多媒体教学应与板书、模型展示、实物演示等传统教学相结合，将传统教学和多媒体教学的优势都发挥出来。2.2增强课堂互动教师和学生在课堂上要交流互动，不能忽视学生的主体地位。因此，课件应具备较强的交流互动功能，教师要及时调整教学内容、教学程序，设计的问题富有探索性和研究性，这样才能取得最佳教学效果。

2.3强化多媒体技术

（1）建设多媒体教室。

开展多媒体教学必须有相应的教学场所，即多媒体教室。学校最好建立综合性的多媒体教室，以实现文字、图片、声音、动画等多种资源的传达，使教学资源多样化。建立多媒体教室时应整体考虑，既要满足需要，也要控制成本，以最小的投入实现最优的教学效果。此外，还要制定多媒体教学资源网站建设发展规划，以创造一个良好的多媒体教学环境。

（2）建立教学资源库。

制作多媒体课件需要大量素材，因此，学校应建立自己的素材库，发动不同专业教师，在网上收集、自己制作本专业或跨专业的课件素材，并及时整理、分类、剔除重复内容后集中存放在专门的校园素材存储服务器中。可采取这样一种模式：一个多媒体项目（多媒体教学的科目）由3位该科目任课教师、2位专职计算机指导教师和3名参加第二课堂活动的学生组成项目组，常年坚持工作，直至项目完成。

（3）加强教师培训。

教师在完成繁重的教学、科研工作后再去制作课件，时间上是零散的，思维也是断断续续的。为保证课件制作质量，学校除在多媒体硬件设备上加大投入外，还要成立多媒体专业设备维护及课件制作团队。该团队不但要专注于自身技术水平的提高，还要抽出一定时间与精力有计划地培训其他教师，定期开展多媒体教学研讨和交流会，提高教师对多媒体教学的认识与运用水平，使教师对多媒体教学的概念、内涵有深刻的领会及把握，恰如其分地运用各种教学资源，从整体上提升教师的课件制作水平。

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二录像技术教学的利用，得以形成良好反馈机制

教师把示范动作拍摄下来，再通过录像放映出来，反馈给学生观看。学生通过观看视频，形成互动、对比，这样可以更清晰的来观察舞蹈动作，进行自我对比或与他人对比，自己发现错误、自我纠正和改进。这就是所谓的利用录像技术进行教学，也可以说成3D摄像技术，这样既能从一定程度上培养学生对舞蹈动作的领悟能力和鉴赏能力，形成一个质的飞跃，使学生更好地了解到自己舞蹈动作的风格，从而又能让教师及时纠正教学中存在的问题以及清楚地了解每个学生的不足。笔者在完成组合教学之后，给学生一节课自学，分别对自学前的水平和自学后的水平进行考核，比较自学前后的舞蹈水平的变化。发现有3D视频的实验班在自我练习的过程中有对舞蹈动作、自身的错误和缺点很清晰，很好的有的放矢，有针对性的进行练习。笔者在学生练习中就技术动作的清晰度的百分比进行对比，如下表所示：3D多媒体的教学模式对于提高学生的舞蹈水平有着明显的效果。

三课外练习过程中3D多媒体课件的运用

学生还在课外观看课堂上老师播放的一些3D古典舞技巧表演和教学视频，通过3D多媒体技术进行自我的课外学习。课后学生对新动作的练会按照自己的想法去练，如古典舞技巧组合动作的肌肉发力，舞姿成型，没有很明确的概念，在动作的磨合过程中，往往会形成错误的观点。学生在练习过程中观看3D多媒体课件，可以在模糊的时候形成正确的概念，及时发现自己的错误。从而才能将以学生为主体的学习模式落到实处。笔者在课程结束后进行了比赛，对比赛成绩进行了统计分析，如下表所示：对比赛结果的统计分析，充分验证了3D多媒体的教学模式的良好教学效果。

四凭借3D多媒体来引导学生利用肢体动作诠释舞蹈的艺术内涵

舞蹈是一门艺术，感知古典舞深层次的艺术内涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演绎古典舞的过程中才能把动作中所要表达的情感诠释的淋漓尽致。传统古典舞教学，主要是通过老师的口头阐述来告诉学生一段古典舞是怎样运用舞蹈动作来诠释其本质情感的。如果老师借用3D多媒体课件，让学生观看古典舞视频表演，使学生对人物塑造、音乐风格都有了感性认识之后，再进行舞蹈体验就能把握作品的整体框架和创意，以及所要表达的艺术内涵。笔者就学生对舞蹈的理解进行提问，调查学生如何用肢体动作来诠释古典舞的本质情感，以及对古典舞艺术内涵的理解。

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二、教师应有效利用各种教学设备以及网络资源

从制作多媒体课件或者教案开始，没有各种多媒体教学的辅助设备，如扫描仪、数码照相机、摄像机、声音转换器MP3等，就不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。当然，除了基本的教学辅助设备，充分利用庞大的网络资源，也可以很好地进行多媒体教学。如：我在讲九年级思想品德教材《我国面临严峻的人口、资源、环境形势》一节内容时，我从教育网站上下载了许多视频：日本海啸地震、美国龙卷风、菲律宾台风、我国南方罕见的冰冻雨雪、甘肃舟曲泥石流等，使学生在生动形象的视频教学中不仅接受了知识，还受到了教育，思想上震撼，心灵上共鸣。这比传统的口头说教效果好的多。通过网络，我们可以找到所需的教案、讲义、笔记、多媒体课件、各种动画或者音影文件，提供下载即可使用，真正实现了资源共享。

三、教师采用多媒体教学，更要重视备课

采用多媒体教学以后，发现有些教师认为有了多媒体课件，课堂上播放给学生就行了，因而忽视了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，不动脑筋，粗心大意，没有检查拼写，导致课堂上展示给学生许多错别字，笑话百出，影响了教学活动的顺利进行；有的教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现故障，致使整个教学不能进行；有的教师采用新的教学形式以后，没有对新的教学方案进行研究，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好衔接，造成学生理解思路障碍等情况。这些情况的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们教师更要重视课堂前的备课。备课时要先利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入，根据学生接收知识的先后顺序组织教学内容，应该设想和模拟课堂上教学进行的全过程，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂教学的顺利进行。

四、课堂上注意学生接收知识的程度，根据学生接受知识的实际效果，调整讲课的速度

多媒体设备的使用，大大提高了课堂上知识的容量和传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，并且在较短的时间内，采用视觉、听觉甚至让学生亲自动手来接受知识。学生在与以前相同的时间内，需要接受比以前多的多的知识量，学生能不能接受，就需要教师特别了解课堂学情，毕竟学生才是课堂的主体。而作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，在学生暂时不能接受新知识时，要放慢教学速度，甚至重复讲授，也可以采用提问、思考、回答等模式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。

五、教师应加强网络学习的能力

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二、运用多媒体技术，培养幼儿的创新能力

多媒体教学具有直观形象的特点，不仅能为幼儿创造出生动形象的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能创造出现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新能力，使他们的灵感更容易被激活。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察就越仔细，反应就越清晰，思维就越积极。利用幼儿的学习动力激发幼儿的积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，在数学“认识长方形”时，在引导幼儿认识了长方形后，我提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同的样子出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即激发出幼儿的学习兴趣，幼儿共同讨论、各抒己见，接着教师就可以利用多媒体课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形制造很多物品。这时还可以进行适当的拓展延伸，运用多媒体课件，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把正方形转化成长方形呢？”引导幼儿观察、想象，动手操作，积极思维，从不同角度和层次探索，从而拓宽幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。最后，利用多媒体课件中的动画效果将正方形变成长方形，引导幼儿学着摆一摆、变一变。这样的活动让幼儿从被动到主动，提高幼儿的参与性，充分发挥幼儿的主动性，同时拓展幼儿的思维，体现“以幼儿为主体，教师为主导”的教学理念。

三、运用多媒体技术，解决教学重难点

在教学活动中，每个活动都有教学目标和教学内容，还有教学重点。传统意义上的教学都是采用教师讲述、幼儿理解的方式，导致幼儿在倾听的过程中一知半解，不能充分地理解所学知识。而多媒体课件直观形象，生动有趣，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，更容易激发幼儿的学习兴趣，使教学内容变得可视、可听，易于幼儿学习掌握，并拓宽幼儿的知识面，有利于幼儿理解新内容，更是突破教学重难点的有效手段。如在科学活动“食物的旅行”中，因为消化系统是看不见、摸不着的，幼儿无法直接观察到，所以对其认识和理解就成为教学重难点。传统教学中教师只能一味地讲解，幼儿单纯地倾听和理解，是非常枯燥的，不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿不是很容易接受和理解。这时，多媒体课件的运用就能很好地解决教学的重点、难点。教师可以利用多媒体课件将食物从进入口腔到排出的整个消化过程以动画形式展现在幼儿的面前，使原本枯燥的教学内容立刻变得生动形象，而且直观形象的物体能帮助幼儿更好地理解活动内容，使幼儿的理解更完整、深刻，从而很好地解决活动的重难点。在整个教学过程中，幼儿的注意力高度集中，思维十分活跃，取得良好的教学效果。

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1.多媒体教学并非适用于所有课程的教学

在引进多媒体教学之后，为许多课程的教学带来了极大的便利。但是，对于许多专业性较强的高职院校来说，有许多高职院校更倾向于技术性较强的专业，例如自动化专业、机械质量管理检测、汽车制造专业等，这些专业要求的更多的是学生的动手实践能力，多媒体教学在这些专业领域只能作为辅助教学手段，教师更多的还是应该训练学生的实际动手能力，通过传统教学方式反而会使学生更加易于学习和实践。

2.多媒体教学比重过大，本末倒置

在有些高职院校，由于过分强调教学方式的改革，在教学过程中过分使用多媒体工具，使原本的辅助教学方式成为主导方式，结果反而降低了教学效率。多媒体教学确实有许多传统教学方式没有的好处，也可以通过多媒体的应用提高学生的学习兴趣，但是如果多媒体教学所占的比重过大也会带来相反的效果，使得学生难以接收到老师真正想要教授的知识。有些老师一味追求多媒体教学的效果，利用图片、音乐、视频等手段吸引学生的注意，但结果却使得学生们抓不住教学重点，学生们的注意力事实上并没有被教学内容吸引，结果自然也达不到想要的教学效果。利用多媒体工具确实能够更加直观地展现思考过程，但是同时也不利于学生自己思考和消化知识，反而扼杀了学生的创造性。

二、多媒体教学有效性的提高方法

多媒体教学在实际教学中带来的好处是不能忽视的，为了更好的利用这个工具就必须找到合理的提高其有效性的方法。

1.找到准确定位，与传统教学有机结合

多媒体教学在实际教学中应该是作为辅助教学的一种方式，通过多媒体方式为教师的教学提供便利，提高学生的学习兴趣。多媒体教学看似与传统教学方式发生了冲突，但事实上两者并不矛盾。将两者有机结合能使学生更加全面地了解某些知识。例如在教授酿酒过程中，老师可以用传统方式教授学生基本知识并带领他们进行实际操作，同时，教师也可以利用多媒体工具向学生展示更多的有关酿酒的一些趣事以及展示一些实际的酿酒工厂制造过程，使得学生对这一过程产生更加立体且全面的认识。这种将传统教学方式和多媒体教学结合的教学方式可以使得学生既掌握技能又开阔眼界。在实际教学中，以传统教育方式为主，多媒体教学为辅，根据实际教学课程和学生理解情况适当调整比例，将两者完美地有机结合才能大幅度提高多媒体教学的有效性。

2.使老师和学生正确认识多媒体教学的意义

利用多媒体工具教学也只是一种比较创新的教学方式，本质上仍然是为了提高教学效率，在教学目的上和传统的教学方式并没有什么区别。然而有些学生在老师使用多媒体教学时，单方面地认为这是一种不正式的教学方式，从而认为老师所教授的知识也是无关紧要的，于是就不把注意力放在学习知识上，而只用一种凑热闹的心态对待老师的教学。这种思想使得多媒体教学的有效性大幅度减小，严重阻碍了教师的教学行为。老师应该告诉学生们使用多媒体工具教学的目的，让他们认识到这只是一种教学方法，并不代表他们可以不重视教学内容。只有学生认识到了多媒体教学的意义才能正视这种全新的教学方式，从而端正心态接受这种新的教学方式，使得师生之间能够顺利教学，进而大大提高多媒体教学的有效性。另一方面，老师也应该正确认识多媒体教学的意义。多媒体教学只是一种工具，教师应该根据学生的实际情况结合课程特点合理利用这一工具而不是完全依靠多媒体工具对学生进行“填鸭式”教学。只有教师及时根据学生的实际情况合理使用多媒体工具才能使得学生更有效率地消化教师所传授的知识，使得多媒体教学真正发挥它的作用。

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利用多媒体课件进行教学，可增加课堂信息量、动静结合为学生提供生动的形体素材、有利于学生主动思索构建空间立体的概念。但是，由于多媒体课件的制作是以教学内容为依据，参照教材的编写顺序进行制作的，因此在课堂上应用时，教师只能按照课件的编排顺序来进行教学，不能根据学生的反映和课堂的实际情况调整授课节奏和步骤，使课堂教学陷入程式化，缺乏灵活性。我校的学员来自全国各地，不同省份学员所接受的形体训练程度差异很大，如果教师只是一味地依赖多媒体课件，就不能根据学生的基础和掌握程度来控制教学的速度和调整教学方案。特别是针对学生提出的问题，不能及时以生动、恰当的例子为学生解惑。

1．2过多强化多媒体课件，使教师在课堂教学中不能发挥主导作用

多媒体教学虽然在一定的程度上改变了传统教学手段的死板，但是，课堂教学中完全使用多媒体课件，则会削弱课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，阻碍教师的授课艺术和临场应变能力的发挥，降低教学效果。工程制图课程的特点在其对空间思维能力的培养，传统教学在解题过程中，教师通过即时的操作将抽象的空间思维具体化，教师一边讲一边画，根据学生的理解情况，及时调整教学节奏，学生的思维始终跟随教师的讲解步步深入，在不知不觉中掌握了绘图的全部过程。然而这一过程如果采用多媒体演示，虽然节省了老师作图、板书的时间，但却使学生因此失去了思考反思的机会，特别是当教师讲授例题时，学生还在寻找解题思路，屏幕上已经给出了详细的解题步骤和标准的答案，包办了学生构建知识的过程，降低了对学生想象力的发展和要求，不利于学生的独立思考。

1．3多媒体教学不能完全取代传统教学手段

多媒体具有较强的直观性，这是传统教学无法相比的，但是，传统教学中学生与教师之间有良好的交互性，教师的言传口授，亲切生动的形体语言造就了知识信息与心灵的交流，可以使学生对教学重点内容的掌握更明确深刻、理解更清晰全面、记忆更牢固持久。例如，在讲授绘图工具的正确使用方法内容时，如果采用多媒体课件讲解，学生缺乏感性认识，一个个画面一带而过，其结果往往是学生课堂上看的热热闹闹，课后脑袋一片空白，绘图时不能正确使用绘图工具。采用传统的教授手段，教师亲自动手演示正确的使用方法，并用诙谐的语言和夸张的动作阐述容易出现的错误操作，师生之间产生良好的共鸣，收到事半功倍的效果。

1．4使用多媒体教学对教师的要求

多媒体课件是教师在准确把握教学重点和难点的基础上对教材的二次开发，也是对课堂上的教学方案的设计，更是教师教学经验的综合。因此课件的制作要求教师具有较强的驾驭课程知识点的能力。在课件的使用方面也要求教师除了能够熟练操作课件外，还应具备以下几种能力:1)教师在课前应根据教学的实际情况对课件进行必要的修改。其中主要考虑不同专业对教学内容深度的要求，以批改作业、答疑等方式获得的学生的反馈信息，接续前面所讲授内容对学时的调整等。2)在教学过程中，学生随机提出的问题应及时解答处理，必要时应在课堂采用板书、徒手画等方式为学生耐心解答问题，切不可因课件中没有相关内容而无视学生提出的疑问，或者敷衍学生草草了事。3)在课堂上，因断电或硬件故障等意外状况，无法使用多媒体进行教学时，教师应及时调整教学步骤，并根据教学实践情况，对教学内容、教学方法等进行必要的调整，确保正常授课。4)教师必须熟练地掌握各种类型题的作图步骤与课件题解过程，以确保讲授时操作熟练，语言自然、流畅。在使用课件讲解例题时，还应根据学生解题和绘图过程中的难点所在及易错的问题进行师生互动，采用提问、讨论、学生自己总结等方式强化训练，达到预期的教学目的。对于工程图学的新教师，建议不要采用多媒体教学。因为新教师对教材和教学内容的理解、掌握还存在一定问题，还不能根据教学内容中的重点与难点来驾驭多媒体课件的教学节奏，不能熟练处理课堂教学中出现的问题，往往达不到预想的教学效果。

2提高多媒体教学质量的建议

2．1多媒体与传统教学方法相结合

讲课中应该适当地选用课件辅助教学，以动画的形式演示由三维立体模型二维平面图形的转化以及由二维平面图形三维立体模型的转化过程，可以方便引导学生思维、构建空间立体概念。这样，可以利用多媒体的直观性，化抽象为具体，使学生能够从多个角度观察相贯体的形成，对相贯线在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教学重点，攻克教学难点。在学生有了初步的空间概念的基础上，教师再使用传统的教学方法在黑板上通过板书和现场做图，详细地讲解其表达方法，解题的过程和步骤以及在解题过程的重点、难点。通过传统的板书教学，教师边讲边画，使学生具有足够的时间去分析、消化、掌握解题的全过程，对所学内容印象深刻，记忆牢固。因此，在教学中采用什么样的教学方法，应根据教学活动的需要来确定。既要充分利用多媒体的直观性和动态性，也要重视传统教学手段的灵活性和教师对学生的直接影响力。只有合理制定教学策略，扬长避短，才能真正做到多媒体与传统教学优势互补，获得最大的教学效率。

2．2在课堂上利用多媒体进行习题训练，提高学生空间思维能力

我们都知道，多媒体可以大大地提高课堂的信息量，但是，学生对相关知识从基本认知到完全掌握，需要经过感知、思考、记忆的过程，因此如果我们盲目地追求课堂容量，往往得不到理想的授课效果。如何有效地使用多媒体为我们提供大量信息，使学生能够在有限的时间内，进行更多的有效空间训练，这是我们在研制多媒体课件时应该时刻关注的课题。例如，组合体线面分析法是制图课教学中的难点，传统的教学方法中，教师很认真的讲解什么是面，什么是线，往往使学生听的一头雾水。利用多媒体进行习题训练，取得了较好的效果。我们的做法是，先给出学生一个主视图，让学生在练习本上根据给出的视图进行造型设计，每人需要作出四个不同的答案，然后进行课堂讨论，学生之间通过交流、论证、修正的过程，兴趣盎然，不仅使课堂充满活力，而且能够使学生积极思考，主动学习。最后教师利用多媒体为学生提供更多的造型设计，同时给出立体模型。学生很容易在教师给出的答案之中找到自己的设计，并为讨论中产生的疑问提供了最佳答案。

2．3充分利用多媒体资源，提高多媒体课件的制作质量

多媒体课件是根据教材制作的，但是，在制作课件时，不能简单把教材搬上屏幕。应该充分利用多媒体提供的信息载体，有效地设计课题教学过程，应该做到，有利于掌握基本概念和解题过程，有利于与后续专业课衔接，要把教材中的内容做活、做宽、做深。例如，在讲授制图课的历史和发展动态、介绍国家标准、介绍制图课的基本要求及绘图工具的使用方法等内容时，因为这部分内容比较抽象、枯燥，往往学生听课时兴趣不高，易疲劳，注意力不集中，此时应精心选取、制作色彩丰富的图片，借助大量的图片信息，完成教学任务。对于形体表达的部分内容也应考虑利用专业软件制作动画，帮助学生构建立体模型，提高学生的空间思维能力和想象力。除此之外，专业图部分学生了解不多，且感性认识匮乏，应考虑引入视频文件，使学生先了解熟悉自己所学专业，热爱所学专业，提高学生的认知水平和学习动力。特别要注意本专业工程实际，介绍相关的新知识、新技术，提高学生主动创新的能力。

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中职学校的学生学习基础普遍偏差，对学习缺乏兴趣，课堂上注意力集中时间很短。而多媒体教学可以通过形象生动的画面、悦耳动听的声音来刺激学生的感官，调动学生的学习欲望。心理学告诉我们，动态的变化着的事物最容易引起人的注意。而多媒体正是从学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样能全方位、多角度的激发学生探索的好奇心、求知欲。比如我校航空专业中的《航空概论》这门课，是一门非常枯燥乏味的专门讲关于航空相关概念的课程。如果用传统的教学方法讲很难吸引学生的兴趣，但利用多媒体技术，就可以让一些相关的视频来刺激学生的视觉、听觉神经，激发他们的学习兴趣。

1.2多媒体教学可以提高课堂效率

中职学校的学生大多不愿动脑，但动手能力很强。根据这一特性，任课教师在课堂上应做到少讲、多练，充分调动学生的积极性参与到课堂活动中来。在传统的教学手段中，板书可能会占用大部分的课堂时间；但多媒体教学可以利用课件将授课内容展示出来，节省大量板书时间，提高课堂效率。比如我校高铁专业中的《高铁礼仪》这门课，是需要学生参与练习的一门课。如果用传统的教学方法，任课教师需要花费大量的时间来板书，解释相关术语、解析相关动作，但利用多媒体技术，一张图片就能让学生理解，可以有更多的时间练习，任课教师只需给予指导、纠正就行了，大大的提高了课堂效率。

1.3多媒体教学可以增长学生的视野

中职学校的学生大多住校，尤其是在管理严格、较封闭的学校里，可以获取信息的媒介相对较少，这样就造成学生的知识面窄、见识少。现在的社会是个知识爆炸的社会，每天都会有大量的信息充斥着我们的生活，改变着我们的教育。在传统的教学过程中，学生只能靠任课教师的讲解来获取知识；但利用多媒体教学，可以将网络上的大量新资讯通过声音、图片、视频传递给学生，让学生获取更多、更新的知识，从而增长视野。比如我校3G专业中的《现代通信网概论》这门课，里面讲述了关于现代通信网技术的相关知识。信息时代，网络技术是在不断的更新的，我们昨天还在讲GSM、CDMA、3G网络，今天4G时代就已经到来。如果任课教师只是依据书本上的内容给学生讲解，往往跟不上时代的发展，学到的知识只能是过时的；但利用多媒体教学手段，任课教师可以将最新的网络技术、网络知识给学生，让学生增长见识，拓宽知识面，跟上时代的脉搏。

2多媒体教学的弊端

2.1多媒体教学会取代教师在教学过程中的主导地位

国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的面部表情。所以，教学中师生直接对话很有必要，教师的音容笑貌、举手投足，都对学生产生潜移默化的影响，教师会时时接受和分析学生传递过来的信息（如皱眉、神色茫然、交头接耳等），并对讲课作相应的调整。正因如此，教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，而过分的依赖多媒体教学会让课堂变成“电视教学”，这样的课堂不仅不会提高教学效果，反而会浪费教育资源。

2.2多媒体教学会导致本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体教学是为了提高学生的兴趣，取得较好的教学效果。有的教师会将课件制作的十分精美，给学生耳目一新的感觉，提高学生的学习兴趣；但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。比如像《口语交际》这样的课程，教师会找些关于演讲的视频给学生参考，可是学生往往只注意演讲者的外貌、装扮，而忽视演讲者的内容，这样会使教学效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。