学考复习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学考复习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

所以，每个人都不是自己在奋战，每天的辛苦复习中，我们有老师，有同学，拥有朋友和家人，每个人都会挺你。中考，没有人让你去下火海，没有人逼你说拿命来，复习仅仅是辛苦，但是不会觉得恐怖。

我们想想和同学们一起埋头苦写的日子，互相追赶着彼此的进度，虽然紧张，但是课间依然说笑如常。彼此之间不应该是竞争者，而是队友。一套卷子发下来争先恐后的做着，生怕比别人落下，生怕比别人少做，而后对于某些题大家又开始互相讲解，互相调侃着。我们希望不断地通过做题来证明我们的实力，找到那种被别人羡慕的成就感。初三的生活就是这样，我们恨它因为他让我们不得不忙碌着，我们爱它，因为他让我们忙碌并在一起。

好啦，言归正传，对于我们来说现在满打满算，也只有4个月不到的时间能够用来复习，再细细算一下，直到一摸前，我们只有2个月的时间了。这段时间，转瞬即逝，但是如果能够把握好对于我们提高成绩还是可以有很大帮助的。下面北京新东方优能中学专家给你建议。

第一、基础知识系统化。

看到一道题，我们要知道它在考什么，我们要明确的知道每一个知识点来源于那一部分知识。牢记每一部分知识的重点，难点以及易错点能够大大降低我们的出错率。就像看到分式方程一定要想到验根，看到一元二次方程一定要想到算一下，看到等腰三角形一定要注意分类讨论并且想到三线合一。

初中学过的所有知识都有着他最基础的一部分以及较难掌握的一部分，这就对应着我们中考要求中abc三类不同的要求，我们对于每一部分知识都要做到心中有数，尤其是几何的模型，例如圆与切线当中的单切线，双切线以及三切线，相似当中的非垂直相似，双垂直相似以及三垂直相似模型，我们都要了然于胸，这才能使得我们做题的思路来得更快更清晰。

篇（2）

使用这个计划时,要尽可能跟上学校老师的教学思路;也可以自己设计复习进度,时间可以根据自己调整。

第一部:各学科各单元的基础知识复习:(30天)

1.把课本从头到尾认真的看一遍(我把它叫做沙场点兵)。

把相关的知识点画下来,认为重点的要用红笔做记号。

2.把过的知识进行唤醒,拾起忘记的知识。

3.要做一些相应的习题来帮助理解和记忆。

第二部:各学科各单元的专题知识复习(叫做检查装备):(时间:20天)

1.买一本有一、二轮复习的辅导书,像点拨,5年中考3年模拟等等。在做习题的时候要把不会的题的相关知识重复看一遍,并做好记号,表明这个我已经看过了但不会。

2.要详细做各单元的复习题,不要漏掉知识点。有难题要看原理。往往一道题含盖的知识点很多,这类综合题是最练习头脑的。

3.要总结公式,定理,要领,单词,语法,诗词,文学基础,化学方程式,反应原理,各种实验等等。

第三部:单科目的知识整合:(时间:20天)

1.做一些单科的历年的中考习题,可以看答案,问老师和同学,看答案的目的是学习中考的题是如何解答的,改正平时学习中的不良解题习惯和解题方法。把做错的题用红笔画下来,并改正,写不下的要粘小条。每份都要自己批改出来,以备考前浏览用。

2.在做题中总结解题的方法,和一些常用,但课本中没有还必须要会的知识。这部分的知识要用小本笔记记下来做考前浏览用。因为不是每天都能用上,所以会忘记的。

3.建立一个错题集,不要重新抄录题目再重做。要把你做的中考习题集留好,能订的订在一起,最好能用一个分页夹来装材料。

第四部:仿真模拟强化复习:(时间:15天)

1.各学科要按中考的时间来做中考模拟题,不要看答案,限时完成并记时,留意自己做卷子的时间时不是在缩短或延长。做完自己批改,找出不足之处。有错误的卷子要留好订好。备用不能扔。把每次统一模拟考试的卷要留好订在一起。有能力的话,要找其它同考区(县)的模拟题做,还有重点中学自出的考前模拟题(指有中考教师参加出题的学校)。

2.要在解题的时候掌握技巧,能用口算的要用口算,能用巧算的用巧算,能用公式的用公式,总之要在做题的时候学习如何使用技巧。

3.要在做题的时候养成边做边检查的习惯,如果这时候还有写错字,做错题,抄错题等不良习惯,这可就是你中考的杀手了。这些平时不太重视的毛病这时就是一条拦路的虎了。每每高分都和你擦肩而过。后悔不已。

第五部:强化中考考点,压轴大总结:(时间:10天)

1.找各学校的压轴题来做,历年也可以,这是中考的方向。

2.以往没出过的题在这里进行复习时,今年可能就会出了也不一定的。

3.找同学或父母的朋友的子女互换压轴习题,加大见视。

第六部:考前浏览,(考前一个星期)

篇（3）

G634.8

高中化学复习课是化学教学中的重点也是难点，教师需要对高中阶段的包含的化学知识有一个全面、深入的掌握，在实际的化学复习过程中需要根据相关教学目标，再结合学生实际学习能力及需求，去制定科学、合理的复习计划，但是不得不注意的是在实际的化学复习中容易出现所谓的复习误区，存在复习方法不恰当的情况，这样就会降低实际的复习效果，教师需要特别注意这一问题，针对复习误区找到解决对策，实现复习方式方法的不断改进，达到更好的复习效果。

一、高考化学复习误区分析

（一）忽视了基础知识复习，过于依赖参考资料

在化学课程的复习过程中，需要认识到看似难以解答的题目通常都是根据相关基础知识演变而来的，对复杂的问题的解答也离不开化学基础知识的参与，考试大纲中有要求，考试题目不会脱离基本[1]。考题内容主要就是稳中求变，重点是对化学主干知R进行考查。而在实际的复习中，教师与学生通常都将精力专注在了拔高题目的反复练习上，忽略了对其中元素周期律、化学方程式、化学实验等的基础化学知识的复习，基础知识掌握不牢固对整体的化学学习效果就会造成不利影响。

在高考的备考阶段进行化学知识的复习，大部分的教师与学生在复习中都会采取“题海战术”，不同种类的化学复习资料填满了课堂时间。教师也会在复习的时候发放大量的复习资料给学生，这也会占满学生的课后复习作业，学生在复习中为了提高成绩也会自己选择购买一部分的复习资料。这种模式的复习是比较盲目的，学生往往不能很好的消化所学知识，在复习中不能抓住重点内容，单纯的去做大量练习题也使得学生不能构建一个整体的知识结构，记忆比较分散，复习效果不佳。

（二）忽视化学实验操作，不关注学生心理变化

化学实验在化学学习中处于基础地位，在当前的高考中也逐渐开始重视对学生的实验操作能力的考查。不过在实际的化学复习的时候，因为高考复习的时间通常比较短，内容又多，一部分教师就用做题的形式代替了化学实验操作。这样学生就对具体的实验细节缺乏了解，比如，在考题中提供一些实验条件、试验注意的事项等内容时，学生如果没有亲自进行相应实验就很难正确解答。单纯的去背诵答案，在实验题目出现变化的时候学生就不能很好的变通作答了。

高考是对学生知识的掌握情况的一个整体考查，而同时也是对学生心理素质考验，可以发现在每年，高考结果公布时，一些平时学习成绩优秀的学生，高考成绩并不理想[2]。出现这一结果主要是由于学生没有很好进行心态上的调节，在考试中心理及精神状态都没有达到良好的状态。在重复进行强化复习过程中，学生压力逐渐增加。教师通常将注意力都放在了学生对知识的掌握情况上，忽视了学生心理上的变化。在复习中缺乏与学生的沟通，不能及时了解到学生复习中遇到的困难，逐渐的学生就会失去学习的信心。

二、高考化学复习对策

（一）研究课题考纲，科学设定复习目标

高考的竞争压力是非常大的，复习的效果如何直接关系到学生能否顺利的考取一个理想的大学，但是一般情况下学生基础如果比较差，则能够上本科以及重点大学的人数就会比较少，因此，需要特别注意复习的质量。教师需要形成科学的复习理念，对化学课程有一个明确的定位，教师在教学中需要根据相关课程标准及考纲去制定复习计划。在教学中形成科学的复习理念，那就是高考复习是面向全体学生的，重点是培养人，促进学生的发展，不仅要注重对学生智力水平的提升，还需要提升其非智力品质，同时关注复习过程与结果两方面的情况，让学生能够热爱化学，主动学习，并且在复习中还需要注重化学知识与其他科目的整合连接。

在设置教学目标的时候，也需要注重对学生化学素养的提升，促进其化学基础知识的积累，特别是在实验复习时不能投机取巧，要为学生提供足够的实际操作练习的机会，使其在真实的实验环境中去体会学习。比如，在铜-锌-稀硫酸原电池中，锌片上出现气泡，学生对其进行分析，如果只是通过多媒体进行演示，而不进行实际操作，就不能很好的对学生的思维探究进行训练，只有在设置实验方案、实验验证、得出结论的过程中才能真正的掌握相关知识。

（二）学生精读精炼，提供多样化的复习方法

高考化学复习中，学生的资料应少而精，教师资料应多而全，教师既应钻研考纲、教材、课程标准、历年高考题，还要钻研各省高考题及各种复习资料[3]。在这一基础上教师将其中的精华部分进行整合，编制出一套与学案或教学相适应的习题，这样课堂教学的效率以及学生化学复习的效率都会提高，同时也能够帮助教师自身获得基本功上的提升。

在高考化学复习中，教师需要根据不同的教学内容，采用讲授、演示、练习、课堂讨论、实验、比较等多种教学方法去设计具体的复习内容[4]。比如，在复习“氧化还原反应”这一节内容时，提出了“氧化剂具有氧化性，将还原剂氧化，本身被还原”这一问题，基础较差的学生容易说反，教师通常会要求学生进行反复背诵。而实际上只要通过一个简单的类比就能让学生轻松记住：“干燥剂具有干燥性、将潮湿物品干燥、本身变得湿一些”。

三、结束语

高考复习属于一项系统的学习过程，教师在复习中扮演者设计者与引导者的角色，需要在平常的教学中真正的了解到学生的不同学习水平及需求，对化学教材、大纲、考题等也都需要进行仔细、透彻的研究，通过不断的教学反思与总结去找到合适的复习方式，针对容易出现的复习误区也要做好相应的预防与改正的准备，实现教学目标的明确化，这样才能在高考化学中少走弯路，实现复习效率及质量的提升。

参考文献：

[1]钟汝永.高考化学复习课的误区与对策[J].化学教学，2008，02：22-24.

篇（4）

1、第一轮复习的形式

第一轮复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。（2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。（3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将代数部分分为六个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计初步等；将几何部分分为六个单元：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、 相似三角形、解直角三角形、圆等。配套练习以《初中双基优化训练》为主，复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。

2、第一轮复习应该注意的几个问题

（1）必须扎扎实实地夯实基础。今年中考试题按难：中：易=1：2：7的比例，基础分占总分（150分）的70%，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。

（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

（4）注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。

（5）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

（6）实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（7）注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。（12）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

二、第二轮复习（五月份）

1、第二轮复习的形式

  如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。

2、第二轮复习应该注意的几个问题

（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

（2）专题的划分要合理。

（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

（4）注重解题后的反思。

（5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

（6）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

（7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。

（9）注重集体备课，资源共享。

三、第三轮复习（六月份）

1、第三轮复习的形式

  第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。备用的练习有《全国各地市模拟试题》、《历年安徽省中考题（XX~XX年）》。

2、第三轮复习应该注意的几个问题

（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。 1

（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

（5）、给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

（6）、详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

（7）、归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

（8）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，4节课时间讲评，也就是说，一份试卷一般需要6节课的讲评时间。

（9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

（10）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

（11）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

篇（5）

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

①基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。

②全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

④扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。

⑵专题复习——依据知识点进行横向复习

这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

①巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。

知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，

③综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力

④提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强

解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。

⑶模拟测试——依据考题进行综合复

模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。

指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回扣，即反思知识，使学生进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态。

二、复习规划一般是三段式复习法。即：

第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。

第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。

第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。

三、复习方式

⑴知识梳理课

章节复习：

按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断——典型分析——强化训练——知识建构”的程序进行。即：根据知识点设计对应性检测题，检查学生对知识点的掌握程度，然后根据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲知识，讲方法，矫正认识误区，促进学生进一步理解知识，掌握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在学生熟练掌握各知识点的基础上，进行知识梳理，建构知识体系及方法，使学生进一步理解知识之间的内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形成宏观知识框架。

专题复习：

照“体系带点、联系找疑”的策略。专题复习可采取“体系构建——典型辩析——应用训练”的程序进行。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区别与联系，然后通过训练，提高学生辩析和应用能力。

⑵习题课

习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学生的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集学生对重难点的把握程度，搜集学生训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。搜集信息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是学生的作业，也可以是课堂的交流等。其课堂教学的基本程序是：搜集信息——典型解析——诊断训练。即：找出学生存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈学生掌握情况，巩固解题方法或规律。

四、教学要求

⑴降低教学重心

⑵降低教学难度

从《中考说明》看，中考试题的易、中、难比例为7：2：1，即使在实际命题中也不会超过6：3：1，基础性试题一般要在65%左右（及格率02年为65.04%，03年为65%，04年为64.72%，05年75.34%。从及格率来看，试题难度基本稳定，而且05年呈现降低的趋势。从新课标要求看，新课程的教学要求已经降低，不再追求知识的难度。06年中考是新旧课程同时考试，必然要关注新课标，为了使中下游学生能充满自信地进入高中学习，为了使他们继续学习有较好的知识基础，中考试题也会关注中下游学生的学习水平，必然会降低难度，关注基础性。因此，在教学中要抓好教材，抓知识点的理解及对应训练。

⑶关注实际应用

从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”，根据新课程理念，近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。从中考考查方向看，尤其注重应用能力的考查，体现学以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能，必然要设置有一定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考查综合辩析或实际应用能力。因此，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高学生分析和解决实际问题的能力。

⑷关注信息搜集

信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理能力考查，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。从新课程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考查学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还要将学习到的化学知识灵活应用到实际问题之中。

⑸关注实验探究

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容，加强实验探究能力考查，这是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考查的分值比例，每年约占30%左右，而且还展现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、生产生活的背景之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴趣，引发学生思考，提高了学生解决实际问题的能力。

⑹关注计算

把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，增强了试题的思维力度，全面考查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，特别是将图表、图示结合，即考查了学生的分析、理解和表达能力，又考查了学生的读图能力，这是近几年来中考试题的发展方向。

⑺加强教学研究

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基础知识：加深理解 形成体系。

我们需要把握知识点，需要从一定的深度去把握和理解知识点，同时又能够从不同的角度去理解知识点，去掌握知识点之间的联系，熟悉常见的变通形式，能够透过现象抓住本质。认识是不断丰富和发展，这就要求我们与时俱进，随着复习的深入，随着知识点与题目的结合，对知识点的认识和理解，都是要不断加深的，这就是为什么我们要不断的重复着回归课本，回归最基本的概念，方法。数学题实际上就是基础知识的具体运用，就是知识的实践。因此我们就需要在解决题目的过程中，在实践的基础上，来反复加深对题目所用知识的理解，从而加深对整个数学知识体系的理解。

做题：检验成效 提炼方法

对具体题目的解决，这就是我们考试的形式，也是检验我们知识水平和认识水平的一种方式。因此，一道题目的正确解决，首先需要你对这道题目所涉及的知识点的正确的，深刻的理解;同时，需要你能够采用正确高效的方法，将知识合理运用，进行正确的推理、计算，到最后正确地给出题目的解答。我们平时的做题和考试时又有着不同的侧重点，平时我们的题目演练，目的是为了我们自身的提高。而一道题目能给我们的提高又是有两方面的：一方面是加深了我们对基础知识的认识，另一方面加强我们分析和解决问题的能力。而真正考试的时候，那是作为一种检验，我们需要做的是不惜一切代价地去展示自己，去在乎每一道题的正确与否，去对分数斤斤计较。因此，作为平时的做题练习，包括模拟考试，我们不去在乎会做与否，不必去为了一次模拟考试不如意而对自己产生怀疑甚至懊恼的情绪。我们需要做的，是从这一点一滴中来发现自己的不足，来丰富自己的知识，来弥补自己的缺陷，来进步自己的思维，来升华自己的认识。因此，每一次做题，都需要一个比做题时间更多的回顾过程，从这中间来加深认识，提高解题能力，挖掘出里面的精粹。只有大家把数学知识的底蕴都学习透彻了，那么相信大家在复习的时候就好复习了!

考研数学复习计划范文二

考生应了解考研数学的命题原则、知道考题题型及试题难度近几年，教育部考试中心命题基本倾向是：根据学生的实际水平命题，特别是从20xx年开始，全国各个高校开始大规模扩招，学生的整体水平有所下降，所以试题的难度在这几年均有所降低，特别 20xx年试题难度降到了历史的最低点。

硕士研究生入学考试的数学试题以考察数学基本概念、基本方法和基本原理为主，并在这个基础上加强对考生的运算能力、抽象概括能力、逻辑思维能力、空间想象力和综合所学知识解决实际问题能力的考察。具体遵循下列四原则：

1.科学性与公平性原则

作为公共基础课，考研数学试题以基础性、生活类试题为主，尽量避免对于广大考生来说过于专业和抽象难懂的内容。

2.覆盖全面的原则

考研数学试题的内容要求涵盖所有考纲要求考核的内容，尤其涵盖数(一)、数(二)、数(三)、数(四)相区别之处。

3.控制难易度的原则

考研数学试题要求以中等偏上的题为主，考试及格率控制在30%-40%。

4.控制题量的原则：

考研数学试题的题量控制在20--23道之间(一般6道填空题，8道选择题，9道解答题)，保证考生基本能答完试题并有时间检查。

硕士研究生入学考试的数学试题从知识内容来说有覆盖面较大的特点，从题型与难度来说有以下特点：

1.填空题(现在一份试卷中有6个填空题、共占24分)

填空题实际上相当于一些简单的计算题，用于考察三基及数学性质，主要是为扩大试卷的覆盖面而设计的，一般以中等偏下难度的试题为主。

2.选择题(现在一份试卷中有8个选择题、共占32分)

选择题大致可分为三类：计算性的，概念性的与推理性的。主要是考查考生对数学概念、数学性质的理解，并能进行简单的推理、判定和比较。

3.证明题

以数学一为例，整张试卷中，一般有两道证明题：高等数学与线性代数各一题。高等数学证明题的范围大致有：极限存在性、不等式，零点的存在性、定积分的不等式、级数敛、散性的论证。线性代数有矩阵可逆与否的讨论、向量组线性无关与相关的论证、线性方程组无解、唯一解、无穷多解的论证，矩阵可否对角化的论证，矩阵正定的论证，关于秩的大小并用它来论证有关问题等等，可以说线代的证明题的范围比较广。至于概率统计证明题通常集中于随机变量的不相关和独立性，估计的无偏性等。此类题难度一般中等偏上，无过难的题。

4.计算与综合题

一份试卷中，包括填空题在内计算题或计算性质的题占80%以上。计算题中有一部分是综合题。综合题考查的是知识之间的有机结合，此类题难度一般为中等难度。

5.应用题

每一试卷中都有一道应用题，主要考查学生的建模能力，而不是考查专业知识面(如微分方程部分不会考到涉及流体力学、电力学知识的应用题)。不会出现对某一群体明显有利或明显不利背景的题。应用题大致有几何、物理(一般限于力学和运动学)、变化率，等方面的问题，数三、数四应用题常涉及经济方面。

二战考研数学复习计划范文三

自20xx年2月中旬开始，各研究生院校陆续都有13考研初试成绩查询功能。截至到目前，34所自划线院校20xx考研分数线以及复试线已全部公布完毕，报考其余院校的考生也可登陆报考院校系统进行查询。虽然国家线尚未公布，但参照往年国家线基本可以判断出自己能否进入复试。没考上的纠结于调剂和二战之中，考上的也可能因为院校不好而不考虑就读，考研辅导老师建议同学们一定要慎重选择。

对于理工科和经济类考生来说，考研失利的主要原因往往是数学考得不好，数学单科就与其他考生相差几十分。这里并没有夸张，因为数学是一门容易提分，也容易丢分的学科，能否取得高分，和其他考生拉开差距往往取决于数学成绩。对于二战的考生来说，如何进行数学备考显得尤为重要。考研数学辅导团队老师对二战考生提供一些数学备考策略，希望对二战考生今后的学习有所帮助。

对于二战考生来说，首先需要做的是认真总结13考研数学成绩低的原因，总结经验，吸取教训。这一点是非常重要的，二战考生务必加以重视。

考研数学复习计划范文四

目前，20xx考研初试已渐渐远去，各高校陆续在放寒假，对于那些没把握考过而打算重新考研的同学和计划20xx考研的同学们来说，这个寒假正是一个制定20xx考研计划的大好时机。下面，由帮大家拟定20xx考研数学复习计划，但愿可以帮助大家20xx考研数学复习顺利!

在考研课程中，数学是一门综合性强、知识覆盖面广、难度大的考试。与其他学科相比，只要肯下苦功、方法得当，考研数学提高分数相对要快一些。下面从四个阶段来制定20xx数学复习计划。

第一阶段(1月至2月底)：20xx年1月初考过的同学可以好好的找一下自己的失分原因，对照题目和答案，全面总结、分析，对基础知识进行查漏补缺式的复习。其他没考过研的同学可以了解数学考研内容、考试形式和试卷结构，充分准备复习资料，调整自己进入复习状态。这一阶段学习的目的是全面夯实基础。考生应该根据报考学校及报考专业对高等数学的要求，对未学的内容补充学习，完善学习内容。此阶段的重点在于积累，先系统学习教材，全面整理基本概念、定理、公式及其基本应用。

篇（7）

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0208-04

中考化学复习策略优化与否直接关系到学生中考化学成绩的高低，科学的复习可以收到事半功倍的效果。中考化学复习时应采取什么样的复习策略呢？

一、精准把握命题特点是科学备考的前提

广州市初中毕业生化学学业考试是义务教育阶段化学课程的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，属选拔性和水平性相结合的考试。本文结合广州近五（2011―2015）年中考化学年报及中考化学试题，以《广州中考指导书》及《义务教育化学课程标准》为纲，把握中考命题的特点。

（一）研究课标，解读考纲

根据教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《化学课程标准》），为更好地执行《化学课程标准》，明确初中化学教学的基本要求和评价要求，广州市编制了《广州市初中毕业生学业考试――化学考试大纲》（以下简称《化学考试大纲》），广州市初中毕业生学业考试化学试卷就是《化学课程标准》、《化学考试大纲》和《评价标准（化学）》而编制的。广州市中考化学命题依据“知识不超纲，能力不封顶”的原则。

根据每年《广州中考指导书》，结合《化学课程标准》组织学习《化学考试大纲》，考试大纲所呈现出来的有三方面的内容――考试目标、考试方式和试卷结构以及考试内容范围。本文重点解读考纲的考试目标及考试内容范围。详见表1。

考试目标是根据《化学课程标准》对认知性学习目标的要求和初中化学教学的特点，中考试题在认知领域考查分为三个水平等级。

重点有于解读考试的范围和要求。当每年发的考试大纲与往年的考试大纲从考试范围六个方面进行逐一比对，发现是否有异同或有没有增减，并紧扣考试大纲的各条要求，明确复习备考总体方向。

（二）钻研年报，巧用数据

《广州市初中毕业生学业考试年报》（以下简称《年报》）。《年报》呈现内容有试题说明、统计数据与分析、试题分析、复习备考与教学建议等方面的内容。复习备考工作开始之初，必须对《年报》深入钻研，吸收有效信息，并巧用数据，指导复习备考工作的开展。以下从四个方面对《年报》进行深入探讨：

1.考试的能力要求及变化，明确考试方向。《年报》中指出，试卷符合考纲规定的要求，选择题考点常规，不偏不怪，紧扣学科基础知识，非选择题对单质、氧化物、酸、碱、盐的典型性质全面涉及，对物质的制备等实验类型全面涉及。考试总体的能力要求没有太大的变化，说明命题还是比较稳定的。随着时间的推移，关于“化学核心观念”及试题“联系实际，凸显应用，图文并茂”等方面能力要求发生了变化。详见表2。

从上表可知，试题对于化学核心观念能力要求，从注重到关注过渡到全面涉及。也说明考试方向从分类观、微粒观、变化观、守恒观等化学核心观念要求方面加深过。

另外试题“联系实际，凸显应用，图文并茂”，说明试题重视与生活、生产实际相联系，体现了化学离不开生活、化学离不开实验，化学思维离不开探究，学生懂得从各种信息呈现形式中获取其本质意义。因此，复习备考过程中引导学生加强自学能力的养成，综合提高自身化学学科素养，才能适应现中考的要求。这种强调学生自学和阅读能力的命题特点也是综合素质培养的大势所趋。

2.考点的考查规律及命题变化，明确考试范围

从试题特点分析可知，考点内容的覆盖考试范围达90%以上，题型配置和内容比例保持基本稳定，考查了九年级化学的主体内容，考查了主要的、重要的学科基本观念和思想方法。近五年试题内容、分值分布比例情况分析，详见表3。

从以上数据分析中，我们能准确地获知近五年中考题在每个知识模块的分布情况及在总分所占分值比例，化学学科基本思想和化学研究基本方法、常见物质和化学实验总分所占比例在70%左右，而且这三部分内容所点比例基本保持稳定。它们是中考备考的重点，要立足基础、兼顾选拔、深挖教材内容背后的化学原理和学科思想。从常见的物质中，发现近两年题量显明增加，分值变化不大，说明命题更为细化，知识点更深入。另外，近两年“物质的微粒构成”的分值较前几年有所增加，说明命题体现学科的核心观念。

3.试题呈现方式的变化，明确命题意图。试题是命题者从不同切入点命题达到呈现考点，通过研读比对近五年试题就可以发现命题者命题思路，从而为科学备考做到心中有数。如以近五年中考中的物质的微粒构成，详见表4。

从近五年的试题中分析，物质的微粒构成是每年必考的知识点。《大纲》对于物质构成的知识要点进行细化，呈现方式的变化每年略有不同，但还是注重原子结构及其表示方法、化学式、常见元素化合价的判断、物质组成的描述、物质变化的微观本质。从数据分析中，准确地看到近五年中考知识要点及各要点所占分值，且近两年分值有所增加。分子、原子、离子、原子团及元素符及化学式每年必考，通过对数分析发掘出命题呈现方式发生了变化。

4.从试题难易比例去分析，明确备考重点。通过对每年试题难易数据的分析，分析全卷易、中、难试题的比例从而有利于备课制定备考方案，以保持平稳，重视基础，兼顾选拔，体现水平性考试与选拔作用的命题要求，所以必须面向学生全体落实基础知识。具体见表5。

从表5中的区分度和信度数据来看，近五年来试卷难度、区分度都较好。从数据分析中，备课组发现选择题的难度近两年有所降低，非选择部分的难度没有太大的变化，但容易题有所下降，中等难度题有所提升。因此对考生来，保分就是要严抓基础，做好化学学科基本思想和化学研究基本方法、常见物质和化学实验的复习。而从这五年较难题上增加了分值，要让优秀学生从选拔中脱颖而出，较难题拿分是培优的突破口。

（三）夯基础，用好教材

从近五年《年报》分析可知：中考以保持平稳，重视基础，兼顾选拔。必须面向学生全体夯实基础知识，同时注重用好教科书，所有知识均能在教材上找到相应的落脚点，发挥教科书的教学功能，回归化学学科的教育本质。

1.重视基础。从近五《年报》均指出，强调学科知识的基础性和广泛的实用性，突出对化学学科思想、基本观念、学科研究方法及科学探究能力的考查。选择题考点常规，不偏不怪，紧扣学科基础知识。非选择题对单质、氧化物、酸、碱、盐的典型性质有全面涉及。

2.纲不离本。从近五《年报》均指出，以课本与指导书为大纲，坚持“不超，不难，不怪”。希望通过中考题，学生真切地感受到学以致用，化学是一门让人热爱、让人思考、让人创造的一门自然科学。用好化学教科书，发挥教科书的教学功能。

3.命题之源。认真研读中考指导书对中考化学的考试范围与要求，做到知识不超纲，所有知识点均能在教材上找到相应的落脚点。教材中的习题、例题、插图、图表、阅读材料都常用作编题的材料。这样的试题引导教学重视教材，落实基础。具体详见表6

二、取得可喜成绩是复习备考的成果

学校经过三年的实施与践行，取得不错的教育效果。近三年中考成绩均超番禺区、广州市的平均分。具体详见表7。

通过备课组深入研究考纲，结合年报，制定精准策略，并实践践行，从上表中数据可知，近三年我校化学学科的中考成绩均超区平均分3分以上，超广州市均在8分以上。2016年中考较2015年市、区再有近1分的提高。

总之，中考化学高效复习课堂教学的方法多样化，只要坚守“以学生为本”的教学理念，在中考化学总复习中，知识的掌握、能力的提升不可能一蹴而就，必须着眼于知识、能力和觉悟三者的有机统一，立足于教材，关注热点，掌握科学有效的方法，进而提高能力。要让学生从训练中能够不断积累应考经验和技能。

参考文献：

[1]周鑫荣.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].化学教育，2013，（02）.

[2]傅绘景.中考化学高效复习策略[J].新课程，2015，（01）.

[3]刘秀娟.巧用数据分析指导化学中考备考[J].新课程，2014，（07）.

[4]广州市教育研究院.2014年广州市初中毕业生学业考试年报[M].广东教育出版社，2015.

[5]广州市教育研究院.2015年广州市初中毕业生学业考试年报[M].广东教育出版社，2015.

[6]广州市教育研究院.2016年广州市初中毕业生学业考试指导书化学[M].广东教育出版社，2015.

Based upon Test under the Outline under Midterm Exams Chemical Refresher the Test Strategy

―For Guangzhou City 2011―2015 Date under Midterm Exams Chemical

CHEN De-quan

篇（8）

1、有的放矢，抓重点

做事情要有重点。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重点来复习呢。当你拿起上一年的英语大纲后，以它为低级目标。用一天时间快速过滤掉你会的单词，剩下些自己曾有浅薄印象或是完全陌生的单词。这些所剩单词就是你下一步重点记识的重点。找到了自己薄弱环节后，集中精力重点攻克，做到有的放矢的完成学习目标。

2、短期计划，重实现

有了要攻克的目标词汇后，要有计划的进行记忆。建议制定几个小计划去完成。例如，将一天的复习计划分成上午、下午、晚上复习计划。上午背40个单词，下午背30个单词，晚上背20个单词(依个人能力确定单词数目)。第二天一早起来把头一天的单词浏览记忆一遍，加强记忆。第三天早晨把第一天和第二天的单词再加速的浏览记忆一下，以此类推。你的单词量将会像滚雪球一样越来越多，越来越实。

3、不畏量大，重次数

不要担心自己制定的词汇记忆任务大，要对自己有信心。快速背，并不断重复记忆。将一轮记忆分成若干小轮，滚动记忆。这样做的好处，不但可以提高效率，也可较快的提高你的记忆力。记住，记忆超长的人是很少的，所以不要畏惧任务量大，更不要担心自己的能力与智商，每个人记忆的强度和结果都是在次数的升高中实现的。所以，如果你认为自己还没记住，那是因为你重复记忆的次数还远远不够。

4、看似无功，实有效

无论你的英语听力水平如何，你都要听英语。也许你认为这是无用功，其实不然。请把mp3好好的利用上。一方面你可以选择自己感兴趣的英语阅读或歌曲进行下载，另一方面把所背单词尽量自己录进mp3，这样做的好处，不但走路的时候都可以听，练习了听力，最重要一点是帮你形成语感的同时也消化了单词。你信不信，一段时间后，如果你坚持这样做，你的英语进步程度一定会比不这样做的同学明显许多。

篇（9）

高考试题追根溯源在于课本，无论如何变化都离不开课本。课本的知识点、能力考查点都是高考试题的根据，也就是说高考试题由此衍生而来。而高考命题是围绕《教学大纲》和《考试大纲》进行的。因此，教师要紧紧抓住课本，认真分析研究落实“两纲”，牢牢把握高考的“脉”。要按照《教学大纲》和《考试大纲》的要求，找到各个考点在课本中的着落点，并做到――落实，使课本知识灵活运用，达到课本与“两纲”的融会贯通，使学生通过课本知识的实际应用进而升华到两纲要求必备的能力。要依托“《大纲》这个依据、抓住课本这个根本、重视资料这个补充。”在复习过程中，切忌猜题，浪费精力和时间；切忌盲目搜集不确切的高考信息。教师超过课本而随意拓宽和加深知识，避免某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法，教师在复习中要切实做到重视课本而不完全依赖课本。

二、重视实验操作，提升实验能力。

实验题是高考化学试题难点出现的集中区，对此，对化学实验的复习教师要给予高度关注。笔者对近几年来高考实验试题进行了研究分析，发现有七个显著的特点：一是素材的选取呈回归课本的态势；二是重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；三是试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；四是试题考点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等）；五是出现了开放性试题；六是试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；七是实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对上述特点，在复习过程中学生应努力做到认真复习课本实验，对实验的原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识必须弄清弄懂，而且要做到举一反三。在复习过程中教师必须做到创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中，做好实验题。强化学生的实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，能学会联想到已学过的实验原理和方法，在应考中从容作答。

三、注重精讲精练，提高复习效益。

在高三化学复习过程中教师与学生往往由于时间紧迫、任务繁重等问题，会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，尽管教师讲得口干舌燥，学生听得两耳生茧，但收效甚微，学生对老师讲的本质、精髓和精彩之处理解和掌握得很少。笔者认为，教师在课堂上讲述要精要、精到。讲述精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系。讲述精到就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲要注意尺度，过分细致会使学生产生思维的惰性，形成坐享其成的陋习。

在高三化学复习中，教师要强化学生的练习，因为这是复习的一个十分关键的环节，教师要求学生做一定量的题目，提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的。但如果让学生每题都做，就势必会淹没于题海中。众所周知，题海战术非但不能让学生提高，只能使学生产生厌学情绪和消化不良。因此教师要科学筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求优、优中求精。教师选题时既要重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；选择的试题既要有典型性、针对性、层次性，又要有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。

四、强化反思纠错，提高复习效率。

教师在高三化学复习中要求学生对所学的内容进行深刻的反思，深层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的研究、分析和思考。深化对问题的理解，优化思维过程，弄清问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。进行有效化学复习，获取有效化学知识必须借助反思，因此在高三化学总复习中教师要积极引导学生学会反思，培养学生的反思意识，以一系列严格规范的措施要求来促进学生养成良好的反思习惯。

第一，基础概念的积累。中学化学所涉及的概念和原理构建了中学化学的基础。这些概念和原理有许多，如果在复习中基本概念和原理不过关，那后面的复习就会障碍重重。因此教师必须重视这一问题，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容进行反思，明确其共性，认清差异，真正掌握其实质。

第二，养成解题后思考的习惯。在每次完成解题后，要求学生要形成回顾解题过程的良好习惯，努力使自己的解题方案、方法及过程正确、合理，达到最优化，语言表述规范，合乎逻辑。要在代表性习题和典型习题上下足功夫、用足脑筋，既要“一题一得”，更要“一题多得”，使知识得到不断的弥补、更新和完善。从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养良好的思维品质。只要长期坚持这种习惯，就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

第三，及时归纳总结。在复习完每个单元或章节后，教师要引导学生认真反思这些单元或章节主要讲了哪些问题，其重点是什么，用了哪些方法，与以前的知识有哪些联系等。通过反思使普遍的知识规律化、有序化，零碎的知识整体化、系统化，从而融汇同类知识而形成有效的知识块。学生在高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，从而形成一个系统完整的知识体系，纳入自己的知识结构之中。

第四，认真做好考后分析。每次考试结束后，学生要仔细研究试卷，找出失分的原因并填写好失分统计表，要认真反思自己的复习是否有实质性的效果，知识以及技能是否得到了进一步的巩固和深化，自己还存在什么问题，以便在之后的复习中加强针对性。要把做题和重视考后纠错作为复习的重要工作。复习中常用的纠错方法，一是把错题做上标记，写上评析；二是专备错题笔记本，摘录错题，以防再错；三是还原纠错到课本上，标出纠错点及纠错题目位置、出处、错因和简易分析等内容。在做好记载的同时对出现的差错每隔一段时间都要进行一次成果总结，不断地消除化学复习中的疑点、盲点和顽症。

篇（10）

列举1：05年广东化学卷第20题（3）小题：有一小组在实验中发现，SO2气体产生缓慢，以致后续实验现象很不明显，但又不存在气密性问题。请你推测可能的原因并说明相应的验证方法。

评价：题目以“假设―验证”的探究思想和开放性对考生探究能力和创新精神进行了全方位的考查。

列举2：05年江苏化学卷第19题（2）小题：为了确定乙醇分子的结构简式是CH3-O-CH3还是CH3CH2OH，实验室利用如图所示的实验装置，测定乙醇与钠反应生成氢气的体积，并据此计算乙醇分子中能与钠反应的氢原子的数目。试回答下列问题：略

评价：题目取材于人教版教材中“对乙醇结构简式的探究”，融合了实践能力和开放性等多重能力因子，使之源于课本，立意则高于课本，让人耳目一新。

一、高考对化学实验与探究能力的要求：

1、2007年高考化学考试说明中：

3.化学实验与探究能力

（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

2、探究性试题的特点：

1探究性试题要求学生具有科学观念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。

2、探究性试题是在新的情景中，将真实的实验事实作为探究的基础。需要学生用科学研究方式，运用已有的知识，通过猜测或假设、设计实验步骤和方案进行验证，最终解决问题，得出结论，并能进一步发展和应用。

3、问题性、开放性、综合性、社会性、探索性。

3、探究性试题的一般解法为：

理解提出的问题猜与假设（实验验证、收集信息、分析讨论、推理判断）反思与评价解决问题，得出结论。

4、探究性实验设计的原则

科学性的原则。所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。

对照性的原则。要设计一个对照性的实验，要想这个实验更能够说问题，一定要有正反两方面的实验。

等量性的原则。所设计的实验中的平行反应试剂的取用应该是等量的。

单因子的变量原则。对某个实验的影响，很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一定的。

二、探究实验类型分析

1、探索性探究实验的设计

例1.含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。

请设计实验证明上述解释正区确与否。

[分析]如果红色消失的原因是因为酸碱中和，则酚酞依然存在于溶液中，红色可以重现，如果红色消失的原因是因为被氧化，则酚酞已转变成其它物质，红色不可能重现。

[实验设计]向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若红色重现，则是因为HCl和HClO的酸性所致；若红色不再重现，则是因为HClO的强氧化性所致。

例2.在室温下，把铜片放入浓硫酸中，没有明显的反应现象。对此，甲认为这是铜在浓硫酸里发生钝化现象；乙认为室温下铜片放入浓硫酸中看不到明显的现象，主要是因为铜与浓硫酸在室温下反应速率很慢。

[分析]：如果铜发生钝化，则表面会覆盖致密的氧化物薄膜，一般情形下难于反应。

[实验设计]：在烧杯中放入一块铜片，再加入适量的浓硫酸，使铜片浸没在酸中，稍待片刻，用镊子取出，用水洗净铜片表面的酸液。将用浓酸处理过的铜片放入盛有硝酸银溶液的烧杯中，观察现象。如果表面有白色的物质析出，溶液的颜色变蓝，说明铜在浓硫酸里没有产生钝化现象，乙的说法正确。如果表面没有白色物质析出，溶液的颜色也无明显变化，则甲的说法正确。

例3、在少量Mg（OH）2悬浊液中，滴加适量饱和NH4Cl溶液，固体溶解。对于固体的溶解，

甲同学的解释是：在氢氧化镁悬浊液中存在溶解平衡：

Mg（OH）2Mg2++2OH-。NH4Cl发生水解：NH4++H2ONH3・H2O+H+

水解产生的H+与Mg（OH）2电离出的OH-发生中和反应，使Mg（OH）2的溶解平衡向右移动而使Mg（OH）2溶解。

乙同学的解释是NH4Cl电离出的NH4+与Mg（OH）2电离出的OH-发生反应生成弱电解质NH3・H2O，由于C（OH-）降低，而使Mg（OH）2的溶解平衡向右移动，导致Mg（OH）2溶解。

由上可看出：探索性探究实验方案设计过程重在分析比较，操作中的现象是对方案设计合理与否的检验，以及探究性结论得出的重要依据。此类型题重在考察对反应原理的掌握情况及学生的综合分析能力。

2、验证性探究实验的设计

例1.请结合所学知识设计实验，证实AlO2-结合H+的能力比CO32-强，供选试剂：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH试纸、NaHCO3溶液、FeCl3溶液（仪器自选）。

⑴应选试剂；⑵操作要点；（3）能证明AlO2-结合H+的能力强于CO32-的反应的原理的离子方程式。

[分析]：该实验为验证性实验，如果AlO2-和HCO3-相遇时，生成Al（OH）3白色沉淀，即AlO2-结合H+的能力强于CO32-

例2.由于MnO2能作H2O2溶液分解的催化剂，某校化学兴趣小组想探究其他一些金属物质是否也可以作H2O2溶液分解的催化剂。请你参与他们的探究过程。

⑴[猜想]Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。

⑵[实验验证]

⑶[结论]故Al2O3能作H2O2溶液的分解的催化剂。

⑷[讨论与反思]有的同学认为只有上述两个实验，不能完全证明Al2O3在H2O2溶液的分解中起了催化作用。还应补充一个上述反应前后Al2O3质量是否改变的探究实验。

实验三：①准确称量Al2O3（少量）的质量；②完成实验二；③待反应结束后，将实验二试管里的物质进行：；④。

⑸有同学认为，即使实验三中Al2O3在反应前后质量不变，要证明猜想，上述三个实验还不足够，仍需要再探究Al2O3

由上可看出：验证性探究实验方案要求学生能熟练掌握物质的物理、化学性质，并能根据要求设计实验方案，分析结果。只有在平时让学生多设计实验、动手做实验，才能正确分析、解答。

三、复习对策

1、重视实验思维能力的训练

让学生从日常练习中发现自己的思维特征，寻找思维受阻的解脱策略，总结解答实验探究题的思维方法，在探索性探究题中注重分析比较，而验证性探究要注意依据结论进行设计探究。

2、创设探究情景，进行探究训练

该模式指在学生原有知识、技能的基础上，对一些具有探索性又为学生能力所及的实验课题进行探究学习，实施的基本程序为：确立主题――尝试探究――提出假说――验证――假说――深入研究――确认结论

它的特点是以实验为中心，通过观察、分析、推理，说明或验证实验。举一个简单例子，下面这一例题便是按照这一思路编制的。

例：分别将等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸、稀硝酸反应，所得到的溶液前者呈绿色，后者呈蓝色――问题产生，确立主题。

某同学提出这可能是Cu2+浓度差异的结果，你同意这种看法吗？（填“同意”或“不同意”），原因是；另一同学提出溶液呈“绿色”是Cu2+与NO2混合的结果――尝试探究，提出假说

请你设计一个实验证明之（简述实验方案和实验现象）――验证，确认结论

3、收集探究性问题，总结解题方法

在高三复习中，这样的试题比比皆是，例如：

（1）、NaOH酚酞溶液中滴入氯水红色褪去；

篇（11）

纵观2012年和2013年这两年的江苏化学卷，“化学平衡”的考题均涉及到基本理论中的化学平衡问题，主要考查学生“速率”、“平衡常数”的概念及计算，还考查了学生对“平衡移动”等有关内容的掌握程度，要想完成好这道题，需要学生有扎实的基本功，对基本概念的内涵、外延有深刻的理解.

二、考题呈现

例1（2013江苏卷・15）一定条件下存在如下的反应：CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，其中正向为放热反应.现提供三个完全相同的容积为2 L的恒容绝热密闭容器(与外界没有热量交换) ：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ进行如下操作：在I中充入物质的量均为1 mol的CO和H2O，在Ⅱ中充入物质的量均为1 mol的CO2 和H2，在Ⅲ中充入物质的量均为2 mol的 CO和H2O，700℃条件下开始反应，试分析达到平衡时，下列正确的为（ ）.

A．容器Ⅰ、Ⅱ中有相同的正反应速率

B．容器Ⅰ、Ⅲ中反应有相同的平衡常数

C．容器Ⅰ比容器Ⅱ中的CO 的物质的量多

D．容器Ⅰ中CO 的转化率加容器Ⅱ中CO2 的转化率小于1

解析本题答案是CD， 在Ⅰ容器中充入了1 mol的CO和H2O，在Ⅱ容器中充入了1mol的CO2和H2，刚开始Ⅰ容器中的正反应速率最大，Ⅱ容器中的正反应速率为零，达到平衡时，Ⅰ容器中的温度要>700℃，Ⅱ容器中的温度要700℃，Ⅱ容器的温度要

例2（2012江苏卷・14）有一容积为2.0 L恒容密闭容器，当温度为T时，向其中充入1.0 mol PCl5，经过一段时间后，反应PCl5(g)PCl3(g)+Cl2(g)达到平衡.在反应过程中对相关数据进行了测定，其中部分数据如下表所示：

t/s 0 50 150 250 350

n(PCl3)/mol 0 0.16 0.19 0.20 0.20

下列说法正确的是().

A．其他条件均保持不变，仅升高温度，平衡时c(PCl3)= 0.11 mol・L-1，则反应的ΔH

B．前50 s，反应的平均速率v(PCl3)=0.0032 mol・L-1・s-1

C．在相同的温度下，开始时向容器中充入0.20 mol Cl2、0.20 mol PCl3和1. 0 mol PCl5，则反应达到平衡前v(正)>v(逆)

D．在相同的温度下，开始时向容器中充入物质的量均为2.0 mol 的PCl3 和Cl2，则反应达到平衡时，PCl3 的转化率

解析仅升高温度，则平衡时，c(PCl3）=0.11 mol・L-1，则n（PCl3）=0.22 mol，由此可见仅升高温度平衡会朝着正向移动，因为正反应为吸热反应，所以ΔH＞0，A错误；前50 s内，反应的平均速率为PCl3浓度变化与时间的比值，并非物质的量的变化与时间的比值，所以B错误；在相同的温度下，在开始时向容器中充入0.20 mol Cl2、0.20 mol PCl3和1.0 mol PCl5，为了搞清楚平衡移动的方向，应先求平衡常数K的值（为0.025），再求出浓度商（Qc）为0.02，因为K＞Qc，可以说明平衡向正反应方向移动，C正确.对于D选择支应从等效平衡的角度进行思考，建立与原平衡完全等效的模型，接着再将容器两倍关系压缩成原容器，平衡向逆反应方向移动，则PCl3的转化率应>80%，D错误.

三、复习建议――把握化学平衡移动的含义