初中化学知识要点大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中化学知识要点范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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初中化学是初中教学中的一门重要学科，是学生对化学学习的基础，对学生以后的化学学习有着重要的影响，因此，如何提高初中化学教学的有效性成为了广大教师关注的问题。随着新课改的推进，小组合作探究学习作为一种新的行之有效的学习方法，在初中化学教学中被广泛运用，极大地促进了课堂教学质量的提高，学生在小组合作中对知识点进行积极探讨，不仅体现了学生在课堂教学中的主体地位，提高了其学习能力，还培养了学生的团队意识，促进学生综合素质的提高，但小组合作探究学习在初中化学的运用中还存在一些不足。为此，如何充分发挥小组合作探究学习在初中化学教学中的优势，提高初中化学课堂教学质量，成为了教师应该思考的问题[1]。下面，本文就初中化学教学中小组合作探究学习的几个要点进行具体分析。

一、在小组合作探究学习中注重教师的引导作用

小组合作探究学习是在学习中进行小组合作学习，在合作过程中小组中各人员有明确地分工，以完成共同的学习目标为目的进行合作探究学习，小组合作探究学生能充分体现学生的主体地位。因此，初中化学教学中的小组合作探究学习，要注重教师对学生的引导作用。教师要根据教学内容对学生的合作探究进行合理引导，在学生的讨论过程中参与其中，针对学生所遇到的难题进行分析引导，给学生提供解决问题的思路，让学生在小组合作探究学习中能有明确的方向，进行更好地学习[2]。

二、明确小组合作探究学习目标

学习中有明确的目标才能使学生进行针对性地学习，提高学习的效率。在初中化学教学中进行小组合作探究学习的时候，教师就要根据教学内容和每个小组的情况对小组确立一个明确的学习目标，然后才能根据目标对知识点进行概括分析，查找相关资料，在合作探究中发现问题并解决问题。例如：在人教版初中化学第九单元《溶液》的教学中有“乳化现象”这一知识点，在对这个知识点进行讲解的时候，老师可以把学生分为几个小组，让学生明确合作探究学习的目标为“什么叫做乳化现象”，然后让学生围绕学习目标进行讨论学习，通过教师的引导，了解乳化现象之后结合生活实际对乳化现象进行具体分析，把理论知识与实践相结合，开阔学生的视野。

三、根据探究内容和学生特点进行合理地分组

每个学生都是一个独立存在的个体，都有自己独有的个性特点，在学习过程中，由于思维方式、学习方式等的不同，也会呈现出不同的学习特点。初中化学是一门抽象性地学科，不仅需要学生掌握基础知识，还需要学生联系生活实际，这就要求学生要有抽象的思维能力和善于观察、善于联想的能力。另外，在化学学习中，有些学生对文字理解能力比较好，有的学生擅长实验，而有的学生擅长推理，在小组合作探究学习时，教师就要了解学生的特点，根据教学内容把学生进行合理地分组，使每个学生的特长都能得到充分发挥，实现学生之间的优势互补，促进学生学习能力的整体提高[3]。

四、建立评价机制，对学生进行适当评价

初中生处于青春期，比较叛逆，且自尊心比较强，在教学中如果教师一味的采用批评教育的方法会适得其反，使学生对学习和老师都会产生抗拒心理，特别是在小组合作学习中，一些学生因为学习成绩不好会产生自卑心理，如果再受到老师的批评，那么会对学习失去信心，从而放弃学习，这对学生的个人发展非常不利。因此，在初中化学教学的小组合作探究学习中，教师要建立合理的评价机制，对学生进行适当评价，对表现好的学生要进行表扬，对小组中学习成绩比较差的学生要多鼓励，让小组成员之间多交流沟通，促进其相互学习。另外，在教学过程中不能仅对学生的学习成果进行评价，要对学生在小组合作探究学习过程中的表现予以肯定，以增强学生的自信心。

五、结束语

综上所述，小组合作探究学习作为一种有效的学习方式，在初中化学教学中的应用，能使学生实现优势互补，提高学生的整体成绩，但小组合作探究学习在初中化学教学的运用中，教师要对学生进行合理引导，为学生确立明确的学习目标，并根据学生的特点和教学内容对学生进行合理分组，对学生进行合理评价，才能充分体现学生的主体地位，使小组合作探究学习的优势得到有效发挥。

参考文献：

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引言：

电子白板作为一种新兴的教学工具，有黑板、投影仪等教学设备所不具备的优点，在一定程度上可以提升初中化学课堂教学质量。在初中化学教学过程中，需要运用大量图片、实验视频，运用电子白板可以丰富初中化学课堂教学形式，同时可以开阔学生视野。本文从以下几个方面对电子白板在初中化学教学中的运用进行分析。

1电子白板可以生动演示化学实验过程，激发学生学习化学的主动性

传统的黑板无法及时形象地向学生展示初中化学课本中的大量图片和动态实验过程。电子白板通过其强大的交互视觉演示功能，在初中化学教学课堂上，生动演示了化学实验的各个过程。教师通过电子白板，可以向学生演示微观反应的全过程，使抽象的教材生动起来，创造活泼、吸引学生注意力的课堂环境，激发学生学习化学的兴趣、探索知识的主动性。例如：在学习分子的性质等知识的过程中，教师可以借助电子白板向学生演示分子的运动过程，在演示的过程中，不仅生动的将课本抽象的知识形象化展示给学生，同时吸引了学生的注意力，有效促进学生吸收消化知识的效率，提高课堂教学质量。

2电子白板可以优化初中化学教学质量

2．1电子白板可以清晰放大化学实验内容和过程：在初中化学教学过程中，教师可以运用电子白板清晰放大化学实验内容和过程，通过局部的放大向学生清晰展示化学实验各个微观的细节，提高学生实验观察的能力，培养学生化学实验的思维。而通过黑板和投影仪方式进行的传统化学教学，无法清晰的向学生重复展示化学实验的内容和过程，使得部分学生无法清晰记忆化学实验的全部过程和步骤，造成在学生自己动手实验的过程中操作步骤错乱。初中化学教学是一个不断的、重复的过程，教师可以运用电子白板对化学实验内容和过程不断进行重复播放，使学生在观看化学实验的过程中牢固掌握知识点，提高初中化学教学质量。

2．2电子白板具有知识点存储功能：电子白板作为新兴的现代教学工具，对知识点具有强大存储功能。初中化学教师在教学过程中，可以利用电子白板对知识点、重点内容进行标注或者批注，同时利用电子白板可以重复存储课程相关的知识点的特点，存储教师在化学课堂上演示过程中标注的文字、要点。在教师备课和学生复习的过程中，可以重复播放和复习这些在讲课过程中被重点标注过的知识点，在学生更直观的看到教学知识点的同时，加深学生对知识点的记忆。

3电子白板可以演示教师无法完成的化学实验

高质量的初中化学教学需要以大量的化学实验作为基础，但是部分初中化学中所学习的化学实验具有一定的污染性和危险性，受学校化学实验室仪器配备不全或者安全等因素影响，部分初中教师在进行化学实验课堂教学过程中，无法将化学课本中的实验全部完成，这时电子白板可以弥补这部分缺失的化学实验，教师可以通过电子白板向学生展示这部分化学实验的过程。比如在进行一氧化碳还原氧化铜化学实验过程中，产生的一氧化碳会造成空气污染，如果化学实验室的通风不好，会对学生和教师的身体产生不利的影响。因此，这种伴有有害气体产生的化学实验，运用电子白板在课堂上播放，同样可以达到较好的教学效果。同时，初中化学实验所运用的仪器大部分为试管，试管实验现象如果不明显，无法保证教室中的每一位学生都能清晰的看到教师实验的过程、步骤和化学反应的过程。如果教师拿着做完实验的试管到学生中间来回展示，变化过程学生不很清楚，同时会浪费很多课堂教学的时间。因此，教师可以通过电子白板向学生展示试管实验的过程和化学反应，通过激发学生对化学的兴趣，引导学生积极学习化学知识。同时，部分化学药品在化学实验过程中如果操作步骤错误、化学试剂的用量不当，可能产生危害性。通过运用电子白板进行模拟实验，不会产生安全方面的隐患。进行模拟实验，就是通过对错误的实验步骤、错误的操作、化学试剂的错误选择等进行错误实验演示，向学生展示错误实验所造成的化学反应、危害和后果。通过运用电子白板向学生展示模拟实验的过程和结果，可以使学生在进行化学实验过程中谨慎操作化学仪器，添加试剂，规范完成化学实验，同时可以加深学生对化学实验步骤和结果的记忆。化学实验的演示是初中化学教学中不可缺少的重要部分，教师需要综合运用电子白板的各项功能，结合在实践教学过程中所遇到的各种问题，以提高初中化学教学质量。

4传统教学手段与电子白板相结合，整合教学资源

初中化学教学质量的高低，是授课教师、学生、教学环境三方面共同决定的。学生学习效率的高低，取决于授课教师教学方法的选择。初中化学教师可以选择黑板和电子白板相互交换的教学方式进行课堂教学。例如在左边的电子白板上向学生展示本节课的教学内容、化学实验的操作和原理等内容，演示化学实验的过程、各种化学反应现象，在右边的黑板上向学生展示和讲解化学公式的运用等强化内容。传统的黑板教学缺乏生动的视觉效果，并且无法演示化学实验的动态过程。而长期观看电子白板会造成学生的视觉疲劳，同时长期使用电子白板会造成教师过分依赖于电子白板，忽视学生的主体能动性。因此，通过在初中化学课堂中将传统黑板和电子白板有效的结合在一起进行课堂教学，优化初中化学课堂教学的效率和质量。

结语：

电子白板是作为一种新兴的教学工具，在初中化学教学过程中，具有其一定的优势，可以生动的向学生演示化学实验的过程和结果，可以有效避免化学实验过程中由于错误操作而产生的危险等，同时，电子白板也具有其一定的劣势，例如长期观看会导致学生视觉疲劳、教师过分依赖于电子白板。因此，在初中化学教学中应正确、有效的运用电子白板，通过与传统黑板相结合的方式，缩小电子白板在初中化学教学中的弊病，有效提高初中化学教学质量。

参考文献

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【关键词】

范例教学；初中化学；含义；特点；策略

化学教学是丰富学生知识，培养学生思维能力和实际操作能力，提高综合能力的重要途径，但是，在初中化学教学活动中，许多初中化学教师一味按照传统的教育理念，通过单一的教学模式，讲解和传授化学知识，忽视了学生学习兴趣的培养，未能引导学生养成良好的化学学习习惯，导致学生的综合素质较低[1]。所以，在积极提倡素质教育的今天，树立科学的教育理念，运用先进的教学方法，合理组织化学教学活动，不断提高化学教学的质量，成为教育教学工作中的重点。

1.范例教学的含义和特点

1.1范例教学的含义

范例教学是指在教学活动中，教师根据具体的内容和学生的学习能力，利用合适的范例，讲解教学内容，让学生在掌握知识的基础上，能够熟练运用理论知识，以培养学生的思维能力，提高学生应用能力的一种教学方法。

1.2范例教学的特点

基本性是范例教学的一个突出特点，因为，在初中化学教学中教师需要根据基础知识、化学概念和相关的规律等教学内容，合理引入范例，帮助学生理解和掌握抽象的化学知识，以激发学生的学习热情，提高学生的化学知识水平[2]。同时，范例教学具有基础性的特点，在运用范例时，初中化学教师必须深入了解学生的知识水平、学习能力和学习兴趣，根据学生的实际情况，恰当运用范例，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高化学教学的有效性。另外，范例性是范例教学的重要特点，因为化学教材是化学教学活动顺利开展的重要依据，在教学活动中，初中化学教师需要根据教材内容，科学筛选范例，帮助消火栓突破教学重难点，培养学生的思维能力和实际运用能力，以取得最佳化的教学效果。

2.范例教学在当前初中化学教学中的合理应用策略

2.1根据教材内容，合理选择范例

教学目标是教师组织课堂教学活动的最终目的，所以，在教学过程中，初中化学教师需要深入研究教学内容，根据学生的学习能力，合理选择范例，不断提高学生的学习效率，以达到教学目标[3]。在开展教学活动之前，初中化学教师需要明确范例所包含的知识点，根据学生的知识水平和学习能力，围绕教学目标，合理讲解范例，促使学生能够深入地了解和掌握知识点，以提高学生的学习效率。例如，在学习《酸和碱》时，初中化学教师可以把钠放入水中，稍后在水中加入苯酚，然后提问学生“在水中加入钠时，水发生了什么现象？”？“加入苯酚后，为何水会变成粉色？”让学生根据观察，分析和思考这些问题，以充分调动学生的学习积极性，提高化学教学的效率。

2.2合理运用范例，激发学生的学习兴趣

学生是课堂的主体，在课堂教学活动中，忽视学生的主体作用和学习情绪，会阻碍教学进度，降低教学效率，所以，在实际的教学过程中，初中化学教师应该充分考虑学生的化学水平、学习能力和学习情绪，根据学生的具体情况，合理运用范例，不断增强学生的课堂参与意识，以充分调动学生的学习热情，提高化学教学的效果[4]。同时，在课堂教学过程中，初中化学教师应该重视师生之间的互动交流。积极鼓励学生提问、发表意见，以营造活跃、轻松的课堂氛围，提高学生的学习效率。例如，在讲解“原子”时，初中化学教师可以结合案例，分析事物的构成，让学生充分认识到“原子是化学变化中最小的粒子”的化学概念，以强化学生的记忆，提高学生的化学知识水平。同时，在实验教学中，初中化学教师可以通过典型的范例，讲解化学反应原理，以增强化学教学的趣味性，提高学生的学习积极性。例如，在讲解《酸的性质》时，初中化学教师可以要求学生按照教材内容，利用稀硫酸、紫色石蕊和无色酚酞等实验药品，进行实验，来验证酸的性质，以加深学生的印象，提高化学教学的质量。

2.3根据范例内容，科学选择教学方法

在化学教学过程中，由于教学内容的不同，所使用的范例也不尽相同，因此，在具体的教学活动中，初中化学教师需要充分考虑教学需求和学生的学习能力，根据具体的教学情况，科学选择范例和教学方法，积极创建良好的课堂教学环境，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率[5]。例如，在教学《差量法》时，初中化学教师可以提问学生：如果用氢气还原10g的氧化铜，在化学反应结束之后，得到8.5g的固体，那么反应中产生了多少单质铜？，然后让学生通过思考和讨论，来进行解答，以培养学生的思维能力，提高学生的实际运用能力。

总结

总而言之，范例教学是帮助学生突破就学重难点，提高学生学习效率的重要方法，所以，在平时的教学过程中，初中化学教师需要根据具体的教学内容和学生的接受能力，合理运用范例教学，努力创造良好的教学环境，不断提高化学教学的质量，以提升学生的化学水平，促进学生化学学习能力的发展。

作者：牛建玲 单位：海原县第二中学

参考文献：

[1]王德凤.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015,13:124.

[2]夏灵敏.探究性教学在初中化学教学中的应用要点[J].西部素质教育,2016(22).

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引言

化学是一门非常讲究实用性的科学，化学课程本身应该是比较有趣味性的，但是现阶段大部分初中化学课程都脱离化学本身的趣味性，更偏重理论和公式应用。严重影响学生对化学学习的兴趣，随之影响应有的课程学习效果。初中化学对学生来说是一门全新的课程，也是今后化学学习的重要基础，所以应用有效的初中化学教学方法取得较好的教学效果是十分必要的。

一、树立正确的教学理念

1.教学的主体是学生。在初中化学教学实践中，树立正确的教学理念是非常重要的。随着社会经济发展和个人思维模式不断影响，老师应该有一个与时俱进的教学思路，将课堂教学主体变成学生[1]。人都有一种固有思维，就是“我的事”和“别人要我做的事”。在教学过程中，如果老师让学生感受到化学学习是“别人要我做的事”，那教学效果肯定不会好，因为学生在其中感受不到自己的主体作用。所以，在课程设置和规划上，老师应该站在学生角度考虑问题，将课堂主动权和主体交给学生，使其拥有学习是“我的事”的意识。

2.正确的育人观念。老师在教学活动中不仅是一个传授者，还是一个反馈者。正确的育人观念不仅是简单地将知识点交给学生，更重要的是以一种什么样的方式教导学生，以及用一种什么样的方式了解学生对知识点的掌握和运用情况。初中化学学习对大多数学生来讲都是新鲜的，本身学生带着一定兴趣和求知欲，所以老师应该充分考虑学生求知欲望，有针对性地设置教学方式，通过正确的育人观念达到同学生的教学共鸣[2]。正确的育人观念是老师较好执行自己教学理念的关键前提，死记硬背不是目的，真正理解并灵活运用才是最终目标。

3.重视教学过程的经验总结。很多好的教学理念和方法都是经过充分教学实践逐渐总结归纳形成的，所以老师要转变只注重课堂教学效果本身的观念，而将一部分精力放在教学过程经验总结上。对学生每一阶段学习进程、近一阶段教学成果和学生家长教学反馈等及时总结，不仅是对教育学生的态度负责，还是提高自身教学水平的重要途径。在不断经验总结中，老师同学生之间、老师同家长之间都达到一种有据可依的交流，对促进和谐师生关系建立具有重要意义。

二、培养浓厚的学习兴趣

1.通过联系生活培养兴趣。初中化学是一门同现实生活结合非常紧密的学科，生活中很多现象都可以用初中化学知识解答。化学知识的不断研究和拓展在很大程度上提高对世界的认知和自身生活质量水平。如为什么全球气候会变暖、酸雨是怎样形成的、食盐为什么可以让菜变咸等问题，都是初中化学知识可以解释的化学现象。如果老师将生活中这些实例联系课本知识点，可以引发学生主动学习兴趣，取得更好的教学效果[3]。

2.通过设置悬念培养兴趣。化学现象是一种非常神奇的现象，很多是无法用肉眼观察的，这就给充满好奇心的学生留下了可以培养兴趣的空间。如无水硫酸铜本身是白色粉末，遇到水之后就会让水变成蓝色。这样的化学现象有很多，其实是非常简单的化学作用引发的颜色变化。如果设置好恰当悬念，就可以让学生带着疑问和兴趣主动了解这一知识点，加深他们对知识点的印象。

3.通过适当激励培养兴趣。初中化学学习是系统性非常强的课程，从开始的元素周期表到后面各类复杂的化学反应式，都需要一个个知识点积累连接起来。开始学习阶段，老师应该用适当激励培养学生学习化学的兴趣。如学生课上讲的某一现象，老师用化学知识讲解的同时，可以对学生这种留心观察生活的行为进行鼓励，肯定学生努力可以在很大程度上培养其学习兴趣，对其他学生提高有很大促进作用。

三、注重理论同实验的紧密结合

1.增加实验课程的比重。初中化学课程趣味性更多地体现在化学实验上，因此理论课程不应该在全部化学课时中占有太大比重，而且大部分理论知识都可以在实验课程上讲解。单纯的化学理论和知识点讲解是非常乏味的，学生对一些相似符号的不同组合很难产生深刻记忆。如果将这些枯燥的符号用有趣生动的实验表现出来，那学生就会很容易接受并掌握这些知识。而且化学反应的不同情景是学生区别不同化学方程式的最佳记忆方式。

2.增加实验的趣味性。虽然化学实验本身是比较有趣的，但是同课本知识一样的实验很难提起学生更多兴趣。如果老师在原有实验基础上增加更加具有趣味性的实验就会获得学生更积极地参与。很多学生对化学课程的兴趣就是因为有十分具有趣味性的实验课程，如果所有实验都是书本上学生了解的内容，会对学生的积极性造成打击。一些课本上没有的实验会更好地吸引学生注意力，对拓展学生知识面和应用化学公式的能力都有很好的促进作用[4]。

3.增加学生动手实验的时间。在老师演示实验的过程中，学生更期待的不是实验结果，而是自己实验时会出现什么样的反应。所以老师简单快速地演示实验并讲解完知识点和要点后，要将大部分时间留给学生自主实验。学生只有经过动手实验后，才会深刻记住每一个实验环节的重点和知识点，并对后续知识学习产生浓厚兴趣。

结语

在初中教学中，学生学习兴趣是一个至关重要的因素，决定了学生的学习成绩和老师的教学效果。初中化学本身具有别的学科不具备的趣味性和实践性，所以教学实践中应该充分利用化学教学这一优势，引导和培养学生学习兴趣，用行之有效的教学方法让初中化学教学起到应有的学习效果。

参考文献：

[1]黄聪.浅谈新课标下初中化学有效教学[J].中学教学，2015（08）.

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新课改需要初中化学教师树立正确的教学观念，明确教学目标，采取有效的认知活动，建立良好的师生关系，以达到理想的教学效果。在化学教学过程中，教师在课程目标确立的前提下，对学生学习参与的主动性、探究的趣味性和能动性进行引导，使学生信息搜集与处理的能力、新知识的获取能力、问题的分析能力和合作交流能力得到极大地提高。但是在教学实践过程中，仍旧有许多问题有待改进和革新。所以针对初中化学教学具体内容和具体方法，制定并实施有效改进措施具有实际意义。

1.转变思想，体现学生主体地位

受传统教育体制的影响，教师在化学教学过程中具有主导性，学生学习处于被动地位。新课改的实施，摒弃了传统的教学模式，学生在化学课堂中的主体性得到体现，学生学习化学知识的自主性被调动出来。

素质教学是新课改下创新的主要教学模式，科学教学是初中化学教学的理念基础，学生的主体作用得到发挥。化学是初中三年级学生首次接触的课程，所以对化学现象、知识具有强烈的好奇心理，同时会产生很多疑惑。此外，在初中化学教学中，教师对于相关知识的正确引导，以及学生学习兴趣的激发，对于具有较强探究性与实践性的化学知识的传授非常重要。这需要教师转变思想，改变学生接受知识的被动状态，促使学生主动融入教学活动。例如，可以借助情境教学的方法，搭建可供学生展示自我的平台，激励学生自我表现的勇气。同时还需要教师利用有效的方法对学生进行课堂引导，如在讲解理论知识以前，可以将一些与教学内容有关的历史背景、名人逸事等穿来，使化学教学课堂充满趣味性，进而培养学生在化学教学活动中的主动参与的能力和兴趣。

2.寓教于乐，活跃教学活动气氛

通过师生之间的交流互动，调动学生提出问题的积极性，是新课改下师生相互交流的能动性提高的重要手段。在化学教学活动中，教师可针对学生个体的性格特征、认知水平和课件内容，对教学的每个环节进行精心设计，活跃教学活动的活跃氛围，提高学生对化学知识的探索心理。例如，在教学“燃烧条件”章节时，教师可利用探究、启发的形式，对学生进行演示性实验的引导，同时在教学过程中充分发挥多媒体优势，实施动画课件制作，活跃课堂气氛，使学生学习探究的热情得到激发。在知识探索中，引导学生对问题进行正确的探索、发现与解决，学习知识的主动性得到很好地调动。积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学习主动性生成的先决条件，是快乐学习、高效学习的重要动力。

3.理实结合，增强学习创新意识

在初中化学实践活动中，实验是必不可少的重要环节，是化学知识学习的重要途径。所以在初中化学课堂上，教师应将理论知识与实验操作有利结合，对化学实验进行合理设置，通过科学的化学实验，有利于学生对相关理论知识的掌握，创新能力和实际操作能力得到极大地提高。如在学习“空气”知识内容时，教师可利用相关器材设置系列实验对空气中氧气的含量进行测定，同时还可引导学生亲自制作简易的实验装置。在这一过程中，不仅可激发学生的学习兴趣，还可以挖掘学习知识的潜能、锻炼自主创新的能力。与此同时，教师可利用自己在教学过程中积累的经验，扩充一些适当的实验课程，满足学生学习化学知识的兴趣需求，并鼓励学生参与，进一步提升学生的创新能力。

4.剖析理解，强化知识实际运用

初中化学与人们的现实生活息息相关。初中化学教学活动的主要内容是概念教学，所以加深学习知识的理解运用需要学生对专业概念给予深刻的剖析。在初中化学中多数概念比较复杂、深刻，学生理解的难度较大，需要教师对概念进行深入解析，便于学生理解。例如，在初中化学教学中，“溶解度”就是其中的一处难点，不仅定义抽象，而且涉及诸多知识内容，学生不容易理解和掌握。教师可从温度条件、溶剂量、溶液状态等几个要点入手对“溶解度”的概念进行剖析，对定义进行准确地把握，并达到运用熟练的效果。在实际学习过程中，学生对于知识点的不理解，导致学习乏味吃力，进而对学习产生抵触心理。对概念进行深刻剖析，可以使基础知识得到强化，树立良好的学习态度。

种种迹象表明，新课改环境下，以实验操作为基础的初中化学，在教学活动中，教师教学观念的转变、教学模式的革新、学生主体地位的提高及理论与实验有机结合、合理利用教材对教学实验进行科学设置、教学方法的多元化、生活化等，使学生学习化学的兴趣提高，有利于创新能力及问题探究能力、解决能力的培养，更是初中化学教学效果增强的决定性因素。

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二、初高中化学衔接教学探究

1.训练学生的心理素质，实现学生心理的衔接。

进入高中的学生，是通过中考筛选出来的优秀学生，他们有着优等生的优越感和对高中的迷茫感。在初高中的衔接教学中，我们要训练学生的心理素质，让他们感觉初高中的异同，既要让学生有接受挑战、战胜困难的准备，又要有在新的学习阶段争创佳绩的信心。精心设计一些挫折，使学生在知识点和思维上的弱点暴露，让他们了解高中化学并不是像初中化学那么容易，找到努力方向，并且付之行动，养成吃苦耐劳的精神。同时也要加强表扬和鼓励，让他们对高中化学充满希望，相信通过自己的努力能实现自己的目标。

2.梳理知识要点，实现知识内容的衔接。

在化学衔接教学中，知识点的梳理是我们高中化学老师必须要做的一个重要事情。哪些知识是初中化学有的，哪些知识是高中化学需要延伸和深化的，哪些是初中化学没有涉及的，是全新的概念，不能让学生产生陌生和恐惧的想法，高中化学老师做到心中有数，调整教学计划，优化教学系统，处理教材和准备教学内容做到胸有成竹。例如，对于电解质这块内容，初中化学学习了常见酸碱盐的电离，我们高中化学就要在此基础上深化扩展，为离子反应的书写埋下伏笔。还比如对于氧化还原反应的概念，初中化学浅尝辄止，就从得氧失氧的角度简单做介绍，而在高中化学教学中，它不断的深化。从化学价的变化和电子的得失判断氧化剂和还原剂，从电子的转移到氧化还原反应的计算和配平，从氧化反应和还原反应的书写到原电池、电解池的学习与应用，应该说氧化还原反应是在与初中教学的衔接中不断升华。通过与旧知识的衔接，学生也能顺利走上学习轨道，在深化中不断获取新内容，逐渐适应高中化学的学习。而对于一些初中化学没有涉及的知识，我们应该精心设计，做到“开门红”，不能让学生对新知识有恐惧和拒收的感觉。通过笔者调查，大多数对高中化学产生恐惧和失去学习信心的原因是关于“物质的量”的学习。物质的量是高中化学学习的第一个新知识，是贯彻整个高中化学的重要内容，但这是个抽象的概念，没有实验的引入，也没有具体物质的反应。学生对这个概念完全陌生，这需要化学老师精心设计教学，在学生以前学习的分子、原子、离子的微观世界慢慢引导他们接受这个新概念，做好缓冲教学，从而让学生转入并接受高中化学的学习。

3.提高教师的教学艺术，实现教学方法的衔接。

初中化学侧重知识点记忆，高中化学更注重学习能力的培养，有举一反三的思维能力。这要求高中化学教师的教学艺术也要与时俱进，不断提高，在教学方法上做好衔接，有利学生化学素养的培养和创新能力的提高。化学是以实验为基础的学科，实验是初高中化学的衔接桥梁。加强实验教学，可以增加学生对化学学科的兴趣和亲切感，同时培养学生观察和动手能力，打开思维空间。在高中化学教学中，我们除了教师演示实验，更注重学生个人实验。高中学生有一定的自学和理解能力，也有自己对问题的看法，因此，自学指导法、问题讨论法、实验探究法、类比推理法、归纳总结法等教学方法的逐步加入，更有利建立“让学”课堂，让学生成为学习的主体，充分调动学习的积极主动性。

4.指导正确的学习方法，实现学习方法的衔接。

“授人以鱼，不如授之以渔”，高中化学教师更注重学习方法的指导。刚进入高中的学生学习方法还是停留在初中阶段，有一定的依赖性。高中化学老师根据高中化学的教学特点，指导他们多质疑、勤思考、好动手、多归纳，养成良好的学习习惯，做好学习方法的衔接。高中化学的学习是个循序渐进的过程，有着很大的知识网络系统，所以指导学生建立属于自己的知识体系，找到各知识点的联系性和规律性。比如元素化合物知识，找出同一主族元素性质的相似性和递变性，学习起来轻车熟路。还比如有机化学的学习，其中氯代烃、醇、醛、酸、酯之间的相互转化等，建立知识网络图，复杂的有机题目迎刃而解。只要学生掌握正确的属于自己的学习方法，对于高中化学的学习就不再是生搬硬套，而是能应用自如。

5.建立师生良好关系，实现师生情感的衔接。

高一新生进入高中，对一切很陌生和迷茫，我们高中化学老师要多和学生接触与交流，及时了解学生反馈的信息，主动关心和帮助学生。用自己的爱心和耐心赢得学生的信赖，从而建立良好的师生关系，实现师生情感的衔接。良好的师生关系，会除去师生之间由于陌生而带来的不适应感，会增强学生对老师的好感，从而增强学习化学的兴趣与信心，在以后的教学中师生配合默契，达到事半功倍的效果。

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基础概念与实验是初中化学的重要组成部分，学好初中化学二者缺一不可。为提高初中化学教学效果，无论是教学计划安排还是课堂教学任务都必须做到对概念原理教学与实验教学的有效搭配。

一、以概念教学为基础，理清知识脉络

初中阶段学生首次接受系统的化学教学，在学习过程中常常会遇到化学的基本概念和理论。这些概念和理论本身具备一定的抽象性，但学生只有将每一种抽象的概念和理论都学会学好之后才能进一步理解更为抽象的整体化学概念。换句话说，初中化学中的每一理论与概念都是组成化学整体框架的一部分，学生需要将这些内容进行感知学习、基础整合和脉络理清，以便掌握化学的整体脉络。

例如在“物质构成的奥秘”这一单元中，就有许多需要感知和整理的基础概念，如原子、元素、原子核等概念内容。在教学过程中，教师要根据要求将概念知识进行基础整理后再了解这一章主要有四大知识要点分别是原子的构成、元素、离子和化学式，并分别列出这四类知识点的相关信息条例，学生熟悉记忆后便能给自己脑中留下一个比较清晰的物质知识点脉络图。此外，在进行概念理论教学时搞清楚化学概念的内涵和外延，对于培养学生的阅读能力、理解能力、自主学习能力也都有所帮助。

二、以实验教学为手段，打牢基础知识

新课改后初中化学课程中的实验数量和类型明显增多，这无形之中也加重了化学实验教学的分量。现在初中化学课程中化学实验已成为重要的组成部分，有关实验教学的手段、方式、效率提升办法的研究也越来越多。以“碳和碳的氧化物”这一单元的教学为例，这一单元的课程中需要涉及到的实验包括实验室制取、收集二氧化碳并验满及二氧化碳溶于水等性质的验证的演示实验。众多不同效果、不同参与形式的化学实验，可以对初中化学教学中基础知识的巩固提供帮助。这样，一方面以不同的形象方式展示了二氧化碳的特性，另一方面在开展实验教学时可以对理论学习的知识进行复习和验证，加固学生对二氧化碳基础知识的记忆。

三、交替开展化学教学，构建基础框架

理论概念与实验教学共存于初中化学之中，从重要程度来看二者属于同等地位。从教学要求来看，只有将二者融会贯通于一体，开展交叉教学，让其相互印证，才能真正发挥这两种不同教学内容的作用。

例如在学习《燃料的合理利用与开发》这一课的时候，教师可以先通过概念原理教学的方式介绍化石燃料的概念和特点。在这个概念理论学习的过程中，为丰富教学内容增加可信度，可以向学生列举出各种生活中常见的化石燃料，以便帮助大家理解化石燃料，并了解常见化石燃料的基本情况。然后安排一些探究性的实验，如甲烷燃烧的实验等。这些探究性或者演示性的实验都有一定的代表性，可以一一验证不同化石燃料的理论概念，让大家对化石燃料有一个比较直观的印象。

四、教学内容层层递进，丰富教学成果

学习知识就像盖楼，需要从打地基开始一层一层地往上建设。初中化学教学也采用这种模式，将化学教学内容进行由浅入深、由易到难、由片面到全面的划分。概念原理性内容与实验教学内容除了属于两个独立的部分，也分别遵循了这样的排列规律，由教师安排进行层层递进和逐步上升式的教学。当然，这二者在层次递进快慢程度、节奏步调上都比较相似而且相对稳定，教学时产生的效果也能相互呼应。在这种化学教学中，概念原理教学与实验教学效率齐头并进，获得的教学效果也是比较好的，二者的教学效果还可以相互累加，从而使整体教学效果得到提升。初中化学课程教学中，不仅整体遵循这一规律，每一章节的教学内容设置同样符合这一要求。例如初中化学第九单元“溶液”中，课题内容包括溶液的形成――溶解度――溶质的质量分数。每一层次的内容都更为深化，教学难度和理解难度也相应提升。这一单元的课程设置属于典型的层层递进形式，教学时可以给不同深入层次的概念原理内容搭配不同难度的化学实验。如教学时教授溶液概念时搭配蔗糖溶解实验、教授溶质和溶剂概念时搭配碘和高锰酸钾在水和汽油中的溶解性实验、饱和溶液与不饱和溶液概念搭配水和乙醇的互溶实验等。

五、培养学生综合能力，提升学习效果

在化学学习和实践过程中需要应用到多种能力，而这些能力也正是学生综合能力的一部分，能力的培养也是概念原理教学和实验教学的双重效果。首先，通过化学实验教学可以帮助学生培养观察能力。比如学生通过观察碳酸钠和盐酸反应、洗涤玻璃仪器、加热、过氧化氢溶液制取氧气等演示性的实验，可以让他们更加的细心并且锻炼出能从动作、行为、态度等方面发现重要细节的能力。其次，概念原理教学培养学生的逻辑思维能力和线索整理分析等方面的能力。比如在学习化学方程式的时候，可以学习到从质量守恒定律中领悟对等的化学方程式必须的条件，还能在不同化学方程式的书写和计算过程中逐步锻炼出较好的逻辑思维能力和计算能力。第三，概念原理教学与实验教学相结合有助于提升学生分析判断的能力。学生可以在综合教学过程中将所学的化学知识与化学教学中培养和锻炼出来的观察、推理和思维整合能力结合在一起，从而对化学知识产生更加深入的理解。比如学习“碳和碳的氧化物”这一单元的时候，就需要将有关碳的概念原理教学与二氧化碳的制取研究实验有机结合起来。

事实上，无论是概念原理部分还是实验教学内容都是初中化学的重要组成部分，初中化学教学中二者都不可缺少。但为了能够更好地提升化学教学效果，大家最好能在开展初中化学教学时将概念原理教学与实验教学进行有机结合、有效搭配，使这两部分教学内容的教学效果达到“强强联合”，从而提升化学教学的整体教学效果。

参考文献：

[1]寇中庆.浅析如何对化学概念、原理进行有效教学[J].化学教

与学，2011（5）.

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一、初中化学实验教学研究背景和现状

（一）研究背景

九年义务教育中，小学是没有设置化学课程的。因此对初中生来说，化学课程是一门相对较生疏的学科。但国家对通过学习化学应达到的内容、培养的能力规定得十分明确。初中化学教学要求两方面：一是要求学生学会相应的化学知识；二是培养出中学生的实验能力，让他们在实验中领悟相应的观察能力、思维能力和动手能力等。因此，化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。所有学校应适当开展并重视实验教学，通过引进先进的器材，完善实验方法，在化学实验过程中引导学生学好初中化学。

（二）教学现状

1.初中化学实验教学的课时分配紧张

初中化学是在初中九年级开始学习的，只有一年的时间来学习整个初中化学的知识，既包括书本知识，又包括实验时间。明显的，教师的教学时间非常紧张，即使按时完成教学计划都有些紧张，再加上所有演示实验的时间，因此，教师只能压缩实验时间。实验教学的作用对于学生来说非常重要而且有效，对于化学实验时间的压缩，会使得学生不能及时思考实验原理，能够动手做实验的机会很少，自然也就学不到关于实验的相关操作和实验技能了。

2.实验设备不够充足

学校配备的实验设备不够充足，由于实验仪器和实验药品的缺少，导致教师在进行实验时，总是不能顺利进行。对于一些实验要求低、仪器简单的实验，教师可以寻找一些替代品来代替，但是对于要求较高的实验，教师则无法实施实验。

二、化学实验教学的改进途径

（一）完善实验教学的评价体系

实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。化学实验教学中，教师要应用激励手段评价学生，激发学生的创新意识。初中生的竞争意识较强，当看到同学得到教师的鼓励或者奖励时，都希望自己也在班级中得到鼓励或者赞赏。所以，我在组织化学实验教学时，会在恰当的时候评价学生，当学生做题既迅速又准确时就鼓励学生再接再厉、不要骄傲；当学生做题粗心又不重视的时候要鼓励学生不要放弃，继续加油。化学教师的评价会对学生产生一定的影响，所以教师必须重视课堂评价的作用。

（二）因地制宜地激发兴趣

教师要以学生为主体，激发学生的主体意识，并且初中生的好奇心又强，思想又前卫，对于新鲜的事物又喜欢探究，因此教师可以根据这些特点，给学生创造情境，让学生轻松地学习化学。如口诀歌谣记忆法，学生刚接触化学实验的时候，实验操作时的注意事项很多，教师可以编成口诀帮助他们记忆。例如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对于化合价的知识可以这样记忆：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。从而让学生在竞争中合作，在合作中竞争，充分调动学生的积极性。

化学实验是化学教学的重要环节，是提升学生动手实践能力和思维能力的有效措施，很多化学知识和化学现象都要通过化学实验来证实，如果仅靠教师讲解可能使学生难以理解。初中化学实验室的器材完备，教师水平较高，设施齐全，完全符合现代化教学的要求，那么学生进行化学实验的软硬件条件就能得到保证。初中生思想成熟，自制力强，所以在进行化学实验时比较轻松，教师只要适当引导就可以顺利地完成教学。很多初中化学教师可能会忽视实验教学，认为实验课上实验器材和学生都难以管理。但是我却认为实验课必不可少，教学大纲既然规定了实验内容，就必须按照要求进行教学。

（三）转换教师的教学思想

转换教师的教学思想，就要重视学生对实验的动手操作体验。化学实验中各种可以观察到的外部属性，如色、味、态、声、光、热等现象，都依赖着学生的感官，之后还要通过自己的语言准确表达出来，进而推断概括参与实验的物质的相关性质或反应机理。通过化学教师的思想转换，可改变教学中的实验教学策略，加强学生对实验原理、实验过程的理解，促进学生的实验思维和创新能力的形成和发展。

（四）增强实验中的探究过程

1.注重团队合作

在实验时，教师应该鼓励学生自动组成团队，有效的团队合作既可以实现资源的共享，又能够相互监督、相互促进，还能够让学生在实验过程中进行讨论，交流经验。

2.实时记录，注重过程

所有的事要都是离不开实验记录的，更何况创新性实验。实时记录可以完整有效地记录实验的过程和实验中所产生的数据，从而为后续工作做好充足的准备。

3.评价反思，改正不足

适时地评价反思是创新性实验中必不可少的，一个实验总会因为操作、仪器误差、理论偏差等多种原因而存在一定的不足，在每次实验之后教师都应该引导学生思考创新实验中的不足，以此令学生更深入地理解实验内容和所要表达的原理。

篇（9）

随着新课改的不断推进，初中化学教学过程关于培养学生阅读能力的重视程度明显加强，教师对学生阅读能力的训练增多，不断促进学生化学能力的提高，有助于学生综合学习能力的提升。

一、让学生在课堂上精读教材

学校是学生学习知识、教师传授知识的重要场所。通过短短的几十分钟，教师要将教材大纲中要求的教学内容讲授给学生，并最大限度地让学生掌握基础知识。在教学过程中，良好的学习环境有助于学生更多地掌握教学内容，提高学生的化学阅读能力，进一步实现化学教学质量的提升。另外，教师在教学过程中要以学生为教学主体，不断增强学生参与学习的积极性，引领学生不断提高自身独立学习的能力。

例如，在教学关于离子的内容时，教师应该引导学生通过独立阅读教学内容初步学习，然后结合自身理解对离子和原子进行分析比较，总结相同点和不同点。接下来教师可以带领学生进行探索，对物质及构成物质的分子进行相关关系的建立，然后结合学生掌握知识的基本情况给予详细的解析。组织学生统一提出自己认为有难度的知识点，教师要给予一一解决，使学生对知识掌握得更加准确与完善。

二、课后重读，消化吸收

不管是一门学科，如果单纯地依靠教师进行课堂上的讲解，就能使学生全部掌握知识要点是不可能实现的。它需要学生课余时间进行有效的复习，阅读教学内容具体设置情况，对教师在课堂上所讲的内容进行再一次的吸收和完善，才能将教师在课堂上所讲的内容及时消化，提高初中化学教学质量。

例如，在关于金刚石、石墨及C60的内容讲解时，教师将重要的基本概念进行了简单的介绍，然后将不同物质的性质、特点等都进行了陈述。刚开始，学生对教师所讲的内容一知半解，进行课后内容的复习和巩固后，学生对教学内容理解得更加透彻。

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一、化学实验有利于激发学生的学习兴趣

初中化学课堂教学多进行化学实验，不仅能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生养成从客观实际出发进行化学知识的良好习惯。初中化学是初中生接触化学的启蒙阶段，这对从未了解和学习过化学的学生而言充满了神秘与未知。如果初中化学能够使学生产生浓厚的学习兴趣，那么学生学习化学知识就会变得更加积极和主动，学习效率自然也会提高。化学实验包括演示实验、分组实验以及课外小实验等，这几种实验都充满了浓厚的趣味性，因此，在初中化学课堂教学中，教师应当尽可能多地运用这几种实验进行教学，从而让学生感受到学习化学的乐趣。比如，教师在讲解绪言课时，可以做几个生动有趣的演示实验来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，“清水变色”“铁片变铜片”“死灰复燃”以及“魔棒点灯”等，可以在短时间内迅速地激发学生的好奇心，使化学课堂顿时变得热闹活跃，使学生们的学习积极性高涨起来。此外，初中化学教师在之后的教学中，应当适时变换不同的化学实验，从而稳固学生对化学学习的兴趣。教师可以让学生分组进行实验，让学生们自己动手制作氧气，体会到化学实验带来的科学成就。教师还可以让学生尝试用醋去除水垢这种课外小实验，从而让学生感受到生活中处处充满化学知识，帮助学生用化学知识去解决生活中出现的难题，让化学为生活所用，使学生体会到化学的实用性。

二、化学实验有助于培养学生的观察能力

要想认识事物的本质，必须进行仔细的观察。初中化学实验也是一样，需要对实验的各个环节进行细致的观察，只有这样才能得出正确的实验结果。在化学实验中，教师要教给学生观察的方法，观察目地要明确，善于抓住重点，观察要自始至终，无论是显而易见的还是隐蔽细微的，都必须认认真真、仔仔细细地观察，还应排除其他的干扰因素，并实事求是地做好观察记录。具体而言，首先在做一项化学实验前，学生要对实验的器具、药品的形状、连接的方法等仔细观察。其次在化学实验当中，学生要观察反应产生的一系列现象，尤其要对产生的现象进行全面的分析，教师要及时纠正学生观察的片面性。比如，铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fen）。又如，磷在氧气中燃烧，教师要引导学生既要观察白烟，又要观察燃烧时的火焰。再如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫），从而增加学生的感性认识。

三、化学实验有助于增强学生的记忆力

很多初中生认为学习化学是一件极其困难的事情，这是因为化学中的很多知识点都要求学生加以记忆。因此，要想学好化学必须反复地记忆，学习化学的过程也是增强学生记忆力的过程。增强记忆最好的方法是做实验，要求学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉以及味觉等多个感官去观察和体会化学实验带来的感受，全方位地从不同角度去把握化学实验的反应原理，这样有助于学生对一项反应产生更全面、更丰富的认识，并且这种记忆往往非常牢固。比如，在进行“过滤”这个考试常出现的重要实验时，教师可以让学生自己先进行一次实验操作，仔细体会实验要点的由来，从不同的感官去体会实验现象，加深学生对该实验的理解和记忆，这种利用实验进行初中化学教学的方法，比单纯从书本上死记硬背化学过程和结果的效率高得多。

四、化学实验有助于培养学生科学的学习习惯

化学实验非常注重实验操作的规范性，只有这样才能得出正确的实验结果。因此，学生通过化学实验，能够时刻掌握规范的操作，这对培养学生养成科学的学习习惯具有重要的作用。在化学实验教学中，除了学生自己要时刻注意操作的规范性，教师也应当对学生实验加强监督和检查，及时纠正不规范现象。教师和学生共同遵守实验规范操作，才能帮助学生养成科学的学习习惯。因此，教师要发挥出示范带头的作用，教师的行为习惯会潜移默化地感染和影响到学生。当初中化学教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范。因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时会不严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。

参考文献：

1.韩京伟.分析实验在初中化学课堂的作用[J].新课程，2010（12）.

2.钱永昌.浅谈实验在初中化学教学中的重要性[J].学周刊，2015（3）.

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化学是一门以实验为基础的学科，因此，培养学生的实验能力对于学习化学来说至关重要。正因为如此，教师在课堂上要多多设计小实验，学校还要开放实验室，让学生参与一些实验的操作，让学生在实验中收获经验，在快乐的实验氛围中获取知识。

一、当前初中化学实验教学中出现的问题

（一）教师过度重视课堂理论教学，忽视实验教学

初三的学生即将面临中考，对于学生和教师来说，中考无疑是他们当前最为重要的一个任务，所以更多的教师往往将化学教学判定为完成中考的一个指标。殊不知初三的化学教学是为以后的高中甚至是将来的社会生活奠定良好的化学基础。这些教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味地给学生教授理论知识，造成了为应试而教，学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用，严重缺乏实验教学的意识。甚至有些学校安排了实验教学，教师却是草草而过，只为应付教学安排。还有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的积极性。还有一些教师，认为实验课是“好玩”的，让学生自己玩玩就够了。因此，根本不认真备课，随意进行实验教学，导致初中化学实验教学效率低下。

（二）学生的松散

化学课是初三才设立的，学生刚刚接触化学这门学科，肯定会对化学有着强烈的好奇心。这个年龄段的学生对新鲜的事物都感到新奇，想去探索和发现，尤其是喜欢化学实验这样可以亲自动手的活动。很多学生都满心期待着做化学实验，而化学实验课安排的课时比较少，学生动手的机会也就比较少，所以学生就对这难得的实验课感到兴奋，不能自控，甚至于忘了做实验的目的。还有一小部分学生对实验课根本不重视，认为实验课是“好玩”的地方，并没有严肃认真地对待化学实验课堂。这就导致化学实验课的课堂出现了一种虚假的繁荣，教师管理起来也十分困难。一般情况下，化学实验是分小组进行，有时候教师在指导这个小组时，其他的小组就开始嬉戏玩耍，完全无视课堂秩序；而有时候教师在讲台上面声嘶力竭地叫喊着，下面的学生却也是毫无秩序，随意操作。

（三）实验安排不合理，趣味性不够

实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中化学实验教学，却过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经摆在眼前，学生只是要通过实验来验证结果，或者有些教师直接自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程。因此，这样的实验教学模式根本无法使学生发散思维，也毫无乐趣。

二、如何提高初中化学实验教学的有效性

（一）做好实验教学准备

化学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，在自主的基础上互动。经过新课改后，初中化学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对化学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。要想提高初中化学实验教学的有效性，首先就要做好充分的课前准备。教师在进行实验教学之前，一定要检测所有的仪器是否齐全，尤其是那些化学液体，有些化学液体带有很强的腐蚀性，要保证学生操作的安全性。此外，教师还必须提前做一次实验，确定实验药品的浓度、用量、实验时间是否合适等等。

（二）培养学生良好的实验习惯

在初三化学实验课堂上，学生会出现种种错误，真是可以用“千奇百怪”这个词来形容。即便是教师事先在课堂上已经“千叮咛，万嘱咐”了，却还是无法避免学生在实际操作中遇到问题。有时候，我们在学生的作业和试卷中，看到学生的答题非常标准，对于题目中各个实验的操作要点，也能够流利地回答上来。但是一到了实验课堂上，当学生真正地自己开始动手操作时，就会碰到这样或那样的问题。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，光懂得“纸上谈兵”是远远不够的，还必须要能够独立完成实验过程。尽管如此，作为教师，我们还是应当在实验课前，详细地讲解操作要点，有时候还需要做些示范性的操作。帮助学生形成良好的实验习惯，掌握基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单实验。

（三）增添实验的趣味性

针对现阶段探究实验少，验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排。尽量将验证性和演示性的实验改为探究性的实验，在实验教学课程的安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但不是直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。有趣味性的化学实验能很容易调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到化学实验中来。

化学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓“实践见真知”，说的正是这个道理。由此可见，化学实验在初中化学教学中的地位多么重要。因此，我们要充分发挥化学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。

参考文献：