班主任帮教经验总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班主任帮教经验总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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对于思想品德好，工作能力强，教学效果佳，科研成果多的老师，他们的创造性劳动已得到社会承认，教育他们的最好方法是把学校建设目标与他们个人奋斗的目标结合起来，融为一体。当学校建设目标实现之时，也是他们个人理想达到之日。学校要不断提出新的目标，让他们不断地调整个人目标，以满足自己成就的需要。如我们白羊溪学校办学条件简陋，教学质量较差，通过努力，去年我们得了教学质量进步奖。为此，今年我们又提出了新的目标，在十二五”期间，我们学校在综合评价上要跃入前十名。每位教师不断学习，扩展自己的基本技能，提升自己的整体修养，要求青年教师在五年内教育教学要有创新，中年教师在教学上要有突破，骨干教师在教育教学上要升华拓展等。

二、帮助教师总结经验，鼓励他们形成特色

对于思想稳定，爱校如家的老师，他们是学校提高教学质量的主力军，理当受到学校的器重。如果他们的研究成果还未被社会承认，作了学校领导，不仅要使用他们，更要珍惜他们的点滴进步。一方面及时肯定他们的成绩，赞扬他们乐于奉献、甘做无名英雄的可贵精神；另一方面要帮助他们总结教学经验，让他们形成自己的特色，并在学校推广，促进整体的改革和提升。例如，我校先后组织教师开展了一系列的课题研究。如“分层教学法”、“教学中的情感渗透”、“素质教育在课堂”等，使每个老师形成自己的教学特色。

三、加强师德教育，促使教师心存壮志双向提高

对于思维活跃，热爱教研，有一定教育教学研究成果，而教学质量不够突出的老师，工作态度比较马虎，或者研究方向与学校总体目标尚未结合，没有得到老师同事的首肯与赞扬的老师，我们应该采取品行教育，告诉他们要正确对待自己，正确对待他人，正确对待事业。同时学校应营造一种优胜劣汰的环境，迫使他们从严要求自己，努力做好本职工作。并引导他们用理论联系实际进行教学研究，不光出论文成果，更要出教学成果。积极向优秀教师靠拢。

四、尊重人格，促使教师个性发展

对于个性较强的老师，首先必须尊重他们的人格。不管是性格怪癖还是倔强的老师，其个性都显于外，易为人见，他们的真本领往往被个性所伤。作为学校领导，应该正确对待他们，让他们勇挑重担，扬长避短，不断改进自己的弱点，把个性用在教学研究上，用个性走出一条创新加特色的路子来。我校有一青年老师，个性独特，受西式教育的影响，没有考虑学生实际，课堂上采用开放式教学，造成秩序混乱，他并没有意识到问题的所在，依然故我，最后他所带班级是年级最差最烂的班级。以过学校领导的引导，结合我校实际，让他循序渐进的改进教学模式，最终他的课堂成为最受学生欢迎的课堂，并取得较好的教学效果。

五、信任教师，放手让他们工作

不怕他们 挑重担影响教学质量，不怕他们干出成绩被人嫉妒，不怕他们多得了报酬心理不平衡。毕业班的工作，该给他们上的就大胆给他们上；年级主任、教研组长、班主任的权限该放手就放手；各级各类活动和竞赛，放心地让他们组织和参加。总之，就是要大胆地放手让他们去奋斗，去创造，去书写人生光辉灿烂的篇章。他们有了成绩多鼓励，出了问题担担子。使学校形成民主和谐的氛围，保证能者都有用武之地。我校的高智老师，由于上课没有经验，学生，要求撤换，学校为高老师撑腰，做好了学生思想工作，使其立稳了脚跟，走向了成熟，结果被评为优秀教师。

六、以老带新，用先进促后进

严格执行常规教学，坚持“三精”，既精心备课，精心上课，精神辅导，由老教师介绍教学经验，帮助青年老师形成自己的教学模式。在“帮教”活动中，“老”教师必须知识功底深厚，有较高的课堂教学艺术，各主面素质都要上乘。师徒共同钻研教材备课，师傅负责质询释疑，检查徒弟对教材重点、难点的把握，然后徒弟跟班听师傅审定后，方可走上讲台。师傅同样也要听徒弟的课，及时加以指导。同时师徒共同辅导学生、批改作业、质量考核、试卷分析，让年轻老师学会处理教学各个环节，训练基本功。

篇（2）

刚刚过去的—年，在镇教育办的正确领导和亲切关怀下，我校充分发挥领导班子的骨干带头作用，紧紧依靠全体教职员工，以科学发展观为指导，进一步改善办学条件，强化**管理，全面推进素质教育，各方面工作均取得优异成绩，得到了到上级的肯定和社会各界的广泛赞誉。作为校长，我倍感欣慰。现在，就我一年来的工作情况向领导汇报如下：

一、注重学习，提高自身素质

我每天坚持自觉读书学习。主要是学习党的方针政策、教育管理和教学理论、现代教育技术等，并在教育管理和教学指导中加以贯彻。特别是在认真学习了同志《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》和党的十七大报告后，深受鼓舞，暗下决心一定要努力工作，恪尽职守，做一个优秀的校长，为我镇教育的发展做出更多更大的贡献。正是这些理论联系实际的学习，强化了我的竞争意识、责任意识，提高了我的思想水平、管理艺术和创新精神，为做好学校的各项工作奠定了良好的思想基础。

二、注重队伍建设，学校管理科学高效

为了抓好教学各个环节的管理，我将一线工作与后勤保障、教学区管理与生活区服务、科室与级部、级部与班级所担负的责任明确到人，实行“分管即主管”的管理方式，将管理权充分下放，给每一个领导干部搭建了施展才华的舞台；实行“学校办公会提案制”，增强了干部教师的主人翁意识；实行领导干部周工作汇报制，促使干部想在前，做在前，事事争上游，为教师做出了表率；实行教师周工作通报制度，对存在的问题通报批评。这些措施，促使和带动了全校教职工积极、认真履行职责，把学校的要求变成了踏踏实实的行动，对学生的思想品德、知识学习、行为习惯、安全卫生等方面进行了细致的教育和严格管理。同时我们加大了领导干部值班巡查的力度和密度，设计运用了《班级上课人数检查表》、《宿舍餐厅管理量化表》、《日常管理检查汇总表》、《课堂教学常规检查情况表》、《干部值日情况记录表》等可以全方位涵盖学校管理的运作方式，使学校各方面的工作尽收“眼底”，便于学校及时、准确地把握各方面工作的运转情况。在整体工作上，学校统揽全局，科学决策，领导有力，指导有方，协调灵活，为各部门的工作既要竞争又要合作、相对独立又有机融合提供了有力的保障和支撑，学校的管理水平与管理效果都发生了质的飞跃。一年来，学校先后迎接了数次省、市、县等有关部门的督导检查，各项工作都得到了上级领导的肯定。

不仅如此，我总是将沉甸甸的责任化为踏踏实实的行动，以一个优秀校长的标准严格要求自己。每天天刚亮我就起床，与班主任、学生一起上早操；上午、下午、晚自习我都要在校园、教学楼、餐厅、宿舍、操场等走走看看，充分了解第一手资料，随时记录下来，发现问题及时处理，真正做到做到了勤观察、勤思索、勤实践、勤督导，以校为家，为学校的建设和发展虑远谋划，勤奋工作。我本人在干部队伍建设方面的经验总结《加强干部队伍建设，营造良好教学氛围》在市20*年教育干部暑期培训班上作了交流；我在校风建设方面提炼的好做法以《采得好风行快船》为题在市第三届中小学校长论坛上作了发言。

三、关注一线教学，狠抓教育教学质量

在忙碌的学校工作中，我的目光和精力始终集中在教学一线，并主要通过抓好以下工作来确保教学质量的提高：

1.带头深入教学一线研究教学。根据领导干部的学科专长，将他们挂靠学科教研组，每周至少走进课堂听课两节次，每周为同学科教师上一次示范课。我本人每学期都听课在40节以上，评课在30节以上。在我的带动下，领导干部深入课堂了解、发现问题，为学校调控教学管理提供真实的一线材料。作为校长，我的主要精力和工作都放在抓教育教学管理上，经常和老师们探讨课堂教学和教改教研，自己也做到坚持学习理论和参加继续教育，掌握学校教学工作的第一手资料和信息，对绝大多数老师的教学工作都有比较深入的了解，崇尚实干，工作效率较高。

2、加强对教师教学工作各环节的过程检查力度。

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2.学前教育工作。通过开放办园，以提高入园率为重点，以提高保教质量为中心，更新办园理念，加快了学前教育发展步伐。在书画活动中，有多名幼儿获奖。

二、稳中求新的德育安全工作

3.德育教育工作。加强学生基础道德建设，努力向构建文明校园、和谐校园、安全校园的目标迈进。

弘扬中国传统文化，开展国学教育。在李校长的亲自指导下,德育处对《弟子规》校本教材进行了修订，对《弟子规》进行了深入浅出的解读，使之更适合小学生的年龄特点。德育处还编写了《弟子规校本课程教学实施方案》。学校以传授《弟子规》为平台，每周一节，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。

突出感恩教育特色。以《弟子规》为载体，以母亲节、父亲节和毕业年级学生告别母校为契机，利用校园广播、板报和《德育月报》等载体，进一步深化了感恩教育。

加强德育队伍建设。学校开展了班主任基本功技能大赛活动，组织了班主任培训16次，参加了市区组织的各项德育培训。

对外宣传工作。及时上报信息，增强网络德育工作的针对性和实效性。校园广播站定期播音，板报及时更换。

协助安全保卫处进行安全教育和综治工作。编印了《安全教育活动月专刊》1期，消防安全和禁毒板报各1期，消防安全主题升旗仪式1次。其中，《安全教育活动月专刊》分别发表在新区教育网和市中小学德育网上。举行了全国中小学生安全教育日主题升旗仪式。

政务公开工作。及时更新学校政务公开栏中的相关内容。做好贫困学生资助工作。完成了全校流动儿童和留守儿童调查统计和贫困生的调查摸底、资料上报工作。及时发放了救助款。

评优评先工作。进行学生评比改革，改进评选方式。学校在期初就制定期末评比的新方法，保留“优秀学生”，而将积极分子改为“文明小天使、劳动小能手、环保小卫士、体育标兵”等。学校增设了优秀升旗手、优秀播音员、优秀管理小能手、优秀监督小标兵和拾金不昧好少年等少先队系列荣誉。让学生人人都去发现自己的长处，促进每个学生的个性和特长的发展。这种改革，对形成新的评价机制，促进德育评价的改革是一种有益的尝试。

学校还开展了其它德育活动：“我有一个好习惯”演讲比赛；读书月读书征文大赛；清明文明祭祀倡议活动；全国助残日；童心同乐庆六一团队游戏比赛活动；关爱未成年人“两法”宣教活动。组织开展了假期实践活动。完成了学生品德评定工作。

德育工作成绩。在读书征文活动中，我校1名学生获得市一等奖。

4、安全管理工作。进一步完善了制度建设。根据《教育系统突发公共事件应急预案》，重新整理了安全档案，进一步完善了应急预案和安全工作制度。提高了应对突发事件的应急反应机制和能力，有效避免了安全事故的发生，本学期未发生安全事故。

全面做好安全教育月工作。组织全校学生开展了丰富多彩、形式多样的主题宣传教育活动。进行了消防疏散演练。参加了安全教育中队会评比。

认真开展安全大检查。本学期，安全领导小组开展了5次安全检查，对安全隐患和发现的问题提出整改意见，确保安全检查不留盲点和死角。各校还加强了自检力度。

认真做好安全、法制教育进课堂工作。实现安全、法制教育进课堂。认真开展了一日常规教育，即利用学生上学、放学前的一段时间对学生进行安全教育。作为一项制度，长期坚持。

5.综合治理工作。开展法制教育工作。做好“两法一例”的学习和宣传工作。聘请法制校长做了法制讲座。开展“崇尚科学，抵制”活动和禁毒宣传教育。各校通过多种形式对学生进行了法制宣传和教育。

强化帮教转化工作。加强学校特殊安全保护区的创建工作。积极配合有关部门加强对学校周边的安全管理，共同建立和完善学校周边环境综合治理工作。

三、扎实有序的教学改革工作。

6.教学管理工作。严格执行课程计划。减轻学生学业负担。抓课堂教学，追求4个精致，1个反思。

备课精致。提高备课质量，使每位教师做到从整体上把握教材，驾驭教材，独立处理教材。备课以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。集体备课以学年组为单位隔周一次。

上课精致。大胆改革了课堂教学模式，注重因材施教，努力提高教学效率。上课精致的前提是明确教学目标，基础是吃透教材内容，条件是了解了学生状况，关键是优化教学结构，手段是利用农远资源。

练习精致。精心选择习题，防止机械重复，减轻学生课业负担。

辅导精致。着力帮扶学困生，一抓基础、二抓巩固、三抓提高，追求辅导的实效性。做好教学反思。

7.教学研究工作。充分发挥教学骨干的作用，营造求真务实、自由融洽的教研氛围。

8.质量监测工作。本学期认真抓了毕业班的质量提升工作，坚持随堂测、周考、月考，月考后做好质量分析，提高了毕业班的教学质量。

9.队伍建设工作。加强校本培训，提高教师素质。加强了集体培训，强化自主学习。每位教师至少写了2篇完整深刻的教学反思，每名教师自学笔记在5000字以上，促进了教育教学水平的提高。

开展校本教研。按照“专业引领、同伴互助、自我反思”的思路，进行了理论培训，学年组内同伴互助，教师对自己设计的每堂课，进行了“教材分析——教学设计——教学反思”的系列教学活动，走“边教边研”之路，促进了专业能力的发展。

10.教育科研工作。规划课题的研究，学校科研室主抓。继续开展中央教科所《整体构建家庭和谐德育途径方法体系研究》的实验实施工作；《小学家校互动教育策略的研究》省级家长学校实验校的研究今年结题。

校本课题的研究，教务处主抓。研究内容是教师在教学中所遇到的问题。研究的结果以专题论文、经验总结形式完成。教务处期末对科研成果完成了汇编工作，作为考核教师工作的重要依据。

四、不断创新的体卫艺工作

11.学校体育工作。切实贯彻新课标，不断深化教学内容、教学模式和教学方法的改革。深入开展学生阳光体育运动，保证学生每天有一小时的体育活动，重新编排了大课间，在全区大课间评比中，被评为优秀单位。进一步完善“5421”课余训练工程，科学开展课余体育训练工作。积极组织学生参加上级举办的各项体育比赛。全体教练员早来晚走，科学训练，克服了场地泥泞、训练时间短、缺乏器材等困难，分别夺得了优异成绩。

12.学校卫生工作。进一步加强了学校食品卫生安全、卫生防疫、心理健康教育和保健人员队伍建设。进一步完善卫生应急机制，提高了学生安全意识，培养学生良好的卫生习惯和健康行为。

疾病防控工作。制定了学校《甲流应急预案》《防控方案》和《晨检制度》，进行《零报告统计表》的统计和报送工作。进行了传染病防控知识宣传。

13.艺术教育工作。学校艺术教育工作以《艺术教育工作规程》为指导，全面提高学生审美能力；积极开展艺术活动，增强学生艺术素养。

五、积极进取的教师教育工作

14.师德师风建设。以师德建设为本，提倡教育是一种服务的理念。组织教师认真学习了新颁布的《中小学教师职业道德规范》，促进了师德水平的提高。每位教师的政治学习笔记达5000字以上。

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一、课题提出的背景

（一）素质教育的需要

素质教育的基本要义就是面向全体学生。但在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍的教育现象。我校的学困生课题研究就是深入推进素质教育的有效举措。

（二）课程改革的需要

新课程改革要求教师在教学过程中，能全面顾及每个学生的学习思维及学习积极性。然而随着年级的逐年提升，学科知识对学生能力的要求也不断提高，使得学生群体中出现越来越多的学困生，不同程度地出现自信心匮乏、学习态度不积极、学习兴趣严重不足等。改善学困生现象需针对这类学生的个性化特点、形成原因及转变对策等方面进行研究。

（三）学校提高整体教学质量的需要

我校地处大石山区，是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。近几年的期末素质检测，有部分班级的均分较低，要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓。

二、课题的理论价值和实践价值

（一）理论价值

1.苏联霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践，有利于大面积的学困生转化，为实验对象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改变差生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。

2.美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述，有利于提高教师转化学困生的积极性。

（二）实践价值

1.通过研究探索转化学困生的教学对策，改变我乡低分率严重的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。

2.有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。

3.通过研究促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。

三、对课题所达目标和主要内容的论证

（一）研究的目标及要解决的问题

1.通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前的教学理论。

2.探索我乡小学学困生的成因，探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。

3.构建有利于学困生转化的课堂教学模式。

4.通过对现代农村小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困生现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。

（二）本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析

学困生的成因和转化是既古老又不断推陈出新的永恒命题。近几年有关学困生的课题研究受到了教育界的广泛关注，课题组已经进行了大量的资料查询，通过整理、归纳相关文献资料，进一步明确了学困生的类别划分，具体如下：

1.关于不同参考指标下学困生的类别划分

基于不同参考指标的选定标准，学困生的类别划分如下表所示：

参考指标 类别细分

学习动机 虚荣型、混日型、随波型、被动型

学习困难程度 轻度学习困难型、中度学习困难型、严重学习困难型

心理特征 模糊型、逆后型、迟钝型、慢智型、自卑型、懒惰型

综合指标 非智力型差生、智力型差生

2.关于学困生的形成因素

学困生的成因分析一定程度上得益于以下理论或研究成果：巴班斯基（苏联）对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的成因剖析，我国学者何家铿针对差生形成分析的相关研究，万智儒的差生个体差异性分析，苏霍姆林斯基的成因研究等。这些理论和课题研究采取多方角度探寻学困生的形成因素。

（1）从非教学因素角度出发，学困生的形成原因主要包含生理因素、智力因素、早期教育模式不得当、动力因素等。

从家庭教育的角度分析，学困生的形成原因主要包括：家庭成员文化程度低、父母的不良行为影响、家庭教育观念的局限、家庭氛围影响、家庭经济水平较低、家庭环境的健康程度、不得当的激励行为、父母期望值过高等。

通过考察社会环境因素，学困生的形成因素有：不良社会风气的影响、不良文化环境的影响、早期社会性学习存在缺陷、不良人际关系的影响等。

（2）从学校教育的因素方面考察，学困生的形成因素有：教师职业道德有待加强、教育观念无创新、教学水平过低、教育方法不当、缺乏对学生压抑有余的充分理解、学校内部教育力量缺乏协同性，这些因素都有可能导致学困生的产生。

（3）对学习困难学生的个体化差异进行分类，主要分为：缺乏学习的动机。学习没有积极性是不良学生在学习中最显著的心理特征。研究数据表明，多数学习不良的学生大都缺乏学习意愿。

情感上存在障碍。学习不良学生容易抑郁、焦虑，经常对于小冒犯就难以控制情绪，顶撞老师，不遵守校规。

意志薄弱。学习不良学生易受外界所影响，自制力和坚韧性较低。研究查证，41.26%的学困生在遇到困难的时候都会选择逃避。

四、课题研究的方法

（一）调查研究法：制作问卷调查表，对学困生进行问卷调查，了解他们学习产生困难的时间、原因和他们的期望。

（二）比较法：在不同年级里采用不同的帮教措施进行比较实验，总结出最佳的帮助策略。

（三）教育教学实验法：教师之间互相学习和交流，取长补短，探索出好的教学方法。

（四）理论探究、经验总结法：加强理论学习，了解国内外的研究动态，在充分吸取别人经验的前提下，立足本地特点，力争使课题研究有自己的特色。

（五）还有观察分析法，谈话、座谈法，个案分析法，对比法，跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。

五、课题研究取得的成果

本课题经过近两年的研究，初步取得以下成果：我们了解到学困生厌学的原因，充分调动了学困生学习的兴趣，向学困生撒下更多的爱，使他们增强了学习的信心，能感受到学习知识的乐趣，掌握了一定的方法，有了学习的热情，能自觉、主动参与。通过观察、询问、调查知道，造成学生厌学的原因既有自身因素又有外在因素。

（一）自身方面的原因

本课题的研究对象主要是非智力型学困生。 在非智力因素方面，学困生通常表现为：对学习知识的动机不明确。大部分学困生对学习的动机不明确，缺乏上进心。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我;而学困生则不然，多次学习失利后就失去学习信心，缺乏科学的学习方法。学困生通常是课前不预习、课上听课、课后敷衍完成作业，没有进行课前温习、课后复习的知识归类，系统总结科学的学习方法。遇到探索性问题时，体现出其综合能力差。学困生习惯于机械记忆，忽略意义记忆。在知识学习中，机械记忆与意义记忆是相辅相成的，而学困生认为学知识只靠强记。由于多次考核失败，导致缺乏自信心，自卑心理严重，不利于身心健康成长。步入校园后，教师成为他们生活中的重要人物，使他们把更多的希望寄托在教师身上，如果得到了教师关爱，那么师生会彼此拉近距离，学生对老师的依赖感增强，也就顺其自然地把读书当为乐事。

（二）教师方面的原因

在分析学困生的形成原因时，教师的因素也是不容忽视的。教师专业素质不高，教师队伍当中有相当一部分人缺乏系统正规的训练，基本功不扎实，表达能力差，不能很好地展示新时期教师的风采，也就不能充分调动学生的学习积极性。

（三）社会方面的原因

社会是学生成长的最大空间和最典型环境。娱乐设施从城市发展到农村，诱惑着广大小学生，分散了他们的学习精力。大量的不良影视作品等对学生产生不良影响，吞噬着学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等，许多学困生甚至误入歧途。

（四）家庭方面的原因

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的重要补充。

六、转化学困生的对策

实践告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，具体可采用如下转化方法：

（一）关爱学困生

向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。教师应用爱心拉近师生之间的关系，而不应该因为他们是学困生而贬低、排斥他们。对学困生要加强个别帮助与辅导，教师要主动接近他们，与他们交流，给他们关爱。借助日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验等方法，查明学困生的困难所在，进行有目的的帮助。

（二）注重感情投入，获得信任好感

心理学研究表明，情感实践在人们的活动中，带有鼓励、诱发和调节的重大功能。因此，在教育过程中要加入情感。通过学生的独特心理特点，采用最恰当的手法，在最有效、最易发挥作用的过程中，将情感注入，便能推动学生在内外在的心理鼓励下产生良好的情感效应。如新生入学，大多对老师有期待心理，因此，任课老师可通过班主任掌握学生资料，多关注学生的特点，在以后交流的过程中易于获得相互信任。情感投入后，当学生遇到困难的是时候及时帮助解决，培养面对困难的信心，或经常对学生进行心理辅导，帮其走出心理误区。

（三）挖掘学生亮点，及时鼓励表扬

学困生自我认识主要来源于别人对自己的认识。由于日常中所得到的批评远远超出表扬，长久以来，会使内心形成消极认识。了解学困生，对学业差的给予热情帮助、督促，对缺乏自信心的学生进行安慰和鼓励，用真挚的师生感情排除学习障碍，创造条件协助学生得到认可。教育工作者的职责就是培养学生的自尊感，帮助学生树立做人的信心。学会尊重学生人格，公正待人，不取笑学生的缺陷，不要在班级教育过程中有言辞激烈、公开批评的形式，不使用伤害他人自尊心的词汇，采用赞美的方式来处理批评过程。其次，引导学生正确地对待成功和失败，改变其原有的消极观念，引导学生发现自己的闪光点，对学生给予积极的肯定。

（四）保护学生自尊，研究教育策略

在维护学生自尊心方面应采用化揭短为期望，把尖锐的批评软化处理，让学生觉得老师不是在硬邦邦、冷冰冰地揭短，而是充满着对自己改正缺点的信任，从而保护学生的自尊，激发学生自我奋发向上的内驱力。教师必须理智地进行心理调节，只有这样，才能沟通彼此的心灵，成为学生的良师益友，在学生的心目中“权威”自然就树立起来了。

（五）研究教材教法，激发学习兴趣

我们应该研究教材教法，激发学生学习的兴趣。教师必须对教学内容进行加工，让那些原本枯燥乏味的内容以一种新颖、自然、有趣的形式展示给学生，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。生动的语言能吸引学生，教学思路变通、创新、有趣的方式能提升学生的积极性。对于学习特别困难的学生不宜要求过高，应从掌握最基础的知识着手，让他们循序渐进地发展，进而增强进一步学习的信心与兴趣。

（六）正确对待反复，持之以恒教育

学困生形成的原因有多种，其行动和思想存在着极大的反复性，教师需充分认识到这一点，耐心指导，正确看待并处理反复现象，消除个人主观意见，强调反复是学困生转化的突出特点，应反复做好针对学困生开展的一系列转化教育工作。教育者应时刻抱有希望，不要因转化过程中遇到的困难、问题等丧失信心。

（七）建立学困生进步文件袋，方便教师及时记录学困生的进步情况，把点滴都记录下来，当学生日后看到时就会坚定地继续前进

（八）学困生的顺利转化离不开家庭的参与和配合，父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的

老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

（九）在教育过程中时刻牵挂学困生