班级建设论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班级建设论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

结合今天学校“区域共同体”活动中的沙龙主题“学程导航范式下学生学习文化建设”，将自己的反思敲成文字。

【对学习文化的认识】

“学程导航范式下学生学习文化建设”，探讨这个话题很有意义，说实话，刚看到这个沙龙主题，有点茫然。平时也特别注重孩子们学习方法的指导、学习品质的培养、学习习惯的训练，但从没有从文化的角度来理解自己所做的一切。

(来源：文秘站 ）经过阅读、搜索、反思，我对学习文化有了一个初步的认识。

不可否认，这是一项极其重要的工作，是为孩子们的幸福人生、后续学习发展奠基的工作。

一直觉得，对孩子影响最大的、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是学校的文化，一种逐渐形成的思想品质、学习态度和行为习惯，而学生自身的学习文化无疑是对他们影响最大的。

【构建学生学习文化的目标体系】

要构建学生学习文化，我觉得首要任务，是要构建起学生学习文化建设的目标体系。

零碎的要求、措施、目标只能是一种要求、方法、经验，根本谈不上文化。所以，我觉得我们任课教师要进行团队的研讨，比如我们区域共同体可以合作，进行有效的梳理，构建起各个年段的学习学习文化目标体系。

只有建立起了这样的目标体系，才能有效地引领学生的学与教师的教。

比如在这方面成功的典型，杜郎口中学就提出了学生学习文化建设的核心目标体系：培养学生自主学习十大能力。包括自我学习，能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。

【关于如何培养】

篇（2）

1.目前师生与生生关系关于师生、生生关系的调查，我们设计了三道题：“除了室友，你经常与班里其他同学交流吗？”有36%答“经常”，有28%答“有时”，还有24%答“很少”，这说明学生之间的交流偏少；关于“同学之间关系现状”的调查，有46%认为很融洽，有20%感觉关系一般，有23%认为关系不太好，有11%根本对班级同学漠不关心，这种现状不容乐观；关于“你与班主任关系”的调查，有30%选“尊敬”，有33%选“喜欢”，有29%选“一般”，显然师生、生生关系不和谐、不融洽的现象比较突出。

2.班干部选拔与培养情况这里设计了两道题：“你班中的班干部产生方式是哪一种？”有35%班级采用竞选制，有50%班级仍是班主任任命；“你的班级由谁管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由学生自己管理，看来还有不少班主任不愿放手。

3.班风与学风情况班风、学风是班级精神文化建设的重要内容，设计了6道题：“你认为自己班级的班风属于下列哪一种？”有24%认为班级充满了和谐与竞争向上的氛围，有34%认为“团结友爱”，有32%认为“安静、有秩序”，有10%认为“人心涣散”；“你对你们班目前的学风评价”，有33%答“很好”，有36%答“较好”，有约1/3认为一般；“你班团组织工作状况如何?”认为“能团结协作、基本协作、不能协作”的各占1/3；“你认为班级自习纪律现状如何?”答案中本班级均“有管理者”，但选“能很好管理”的只是1/3多一点，有38%认为班干管理者能力不强、管理无法，有26%认为管理混乱；“关于班级卫生状况”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保洁不好”；关于“班级对你学习的影响”，有31%反映管理过严，有24%反映学业负担重，有25%反映班风、学风对自己有影响。

4.团队精神与集体舆论关于团队精神与集体舆论调查，我们设计了三道题：“你认为一个班级最重要的是什么？”有34%答“归属感”，看来不少学生已经把班级看作自己的“家”，有33%答“学习氛围”，这是学习型学生的答案；“你所在班级凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%认为很好，更有24%认为“很差”，看来班级凝聚力的形成是一个长期的过程：“你对本班级的热爱程度如何？”有26%答“很热爱”，有35%认为无所谓，看来班级精神远没有形成。

5.团队精神与集体舆论对于学生责任感与诚信意识调查，我们设计了六道题：“你觉得个人在班级文化建设中所起的作用是哪一种？”有45%认为是“积极作用”，还有32%认为“没什么作用”，有23%认为起消极作用；关于“建设一个优秀的班级文化主要途径”，有41%认为要靠全班同学的力量自主实施，有25%认为那是班干部的事，有34%认为要加以强制实施，班主任应加强优秀班级文化的传播；关于“你所在班级的获奖情况”，调查的三个班，有一个班不曾获过任何荣誉；谈到“班级的未来”，充满希望的占56%，还有30%表示有些希望；“你对你的班级或对你分管的工作是否有强烈的责任感？”有56%“非常有”，有42%“有一点”；“你给班级或他人承诺的事是否一定尽力办到？”有79%表示一定办到，有21%表示尽力办。通过这六道题可以看出，学生责任感与诚信意识较为薄弱。

6.团队精神与集体舆论关于教育活动开展情况调查设计了四道题：关于“班级开展文体活动的次数及学生的态度”，有1/3班级经常组织活动，但参加的人数少，只有25%热情高涨，偶尔组织的情况高达42%；在调查“部分学生不参加集体活动理由”时，选“活动质量不高，同学们不愿意参与”的占29%，说明学生中的三种意识几乎都是1/3左右，应该提高活动质量；关于“一个班级是否应积极开展活动”时，有68%同意，可见已达广泛共识；关于“班级活动开展方式”时，有34%认为老师是主角，学生是配角，只有1/4认为学生担任主角，还有28%认为“老师在唱独角戏”。看来以学生为主体的观念落实起来，老师还有诸多不放心。

7.简答题情况分析本次调查设计一道简答题：如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议，请写出来。对班主任的建议大致有：要理解我们，我们已长大；不要体罚，要相互尊重；多举办一些活动；教室办一个图书角；等等。对班干部的建议有：多数挺满意的；有责任心，但方法要改变；学习委员不称职等。对班级管理的建议有：举办一次艺术节，经常调位有利于眼睛健康，班貌布置应当定期更换，黑板报最好按小组出版……可以看出，许多学生很认真，体现了对班级的关心。

二、结论与建议

1.构建民主、平等和相互尊重的师生与生生关系调查显示，多数班主任已经与学生初步构建了平等、民主与相互尊重的关系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，与学生存在明显的代沟，这势必影响师生关系，进而影响学生的健康成长。从某种意义上说，能否建立真正民主、平等的师生关系是做好一切教育工作的出发点。

篇（3）

一.班级建设，班风的培养应从小事，细节问题抓起，不能放过任细小的地方，也不容忽视任何一个细微的错误。

良好的班风，班集体的培养，要从头开始，特别是对于我们这些中学生来说，行为规范的培养，对不良行为和现象，从一开始就要认真对待，不能放松，也不能放任自流，否则将积重难返，发展成为大问题，形成不良习惯，再抓就困难了。

中学时期的学生似懂非懂，许多世界观和人生观都是在老师的引导下形成的，因此，班主任的日常教育，帮助和引导是非常重要的。例如：戴校徽问题，有很多同学认为我校是一所普通学校，戴着校徽很没面子。如果我不去管，这样的现象会越来越严重。我就督促学生讲明道理，培养他们一种集体荣誉感并创造为学校增光的机会。如果每个同学都能意识到戴校徽时不能丢学校的脸的，而争着做好事的话，我们学校名声不也就好了吗？在严格要求，及时教育，加上以理服人，使学生有了分辨美丑真假的能力，又培养了为集体着想的思想和行为。

言传身教，身体力行也是培养好班风的另一方面。班主任作为一个班级的领导者，引路人，也应从小事开始对自己严格要求，时时以榜样身份出现，以“情”，“行”来打动学生，这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。

教育学生从开始抓起，从每件事抓起。作为班主任也必须深入到学生中去，了解他们的想法，及时和他们沟通，作到心中有数，处理问题才能有的放矢，作到有理，有力，有节，这样学生才能口服心服。有一次，我班测验，有位同学讲话被老师叫到并赶他出去，他很不服气。我知道这件事后，请他到办公室里来谈心，了解前因后果，并给他分析道理，结果他承认了错误。因为平时从同学那儿了解到这位同学的性格：爱面子，倔强，爱听好话，听不得批评，所以我不在全班面前严厉批评，而是和颜悦色，以理服人，最后使他承认了错误。在这以后，我特意让他多为班级服务，并不时表扬他，鼓励他，如今，他有了很强的集体荣誉感。

事实说明，这个时期的学生总的发展趋势是积极向上的，但由于自控能力较差，需要班主任不断提醒，并加以纠正，坚持从小事做起，不断创造一个良好的氛围，使学生养成良好的习惯，形成良好的班风。

二.班级建设，班风培养，要注意班干部队伍的培养，发挥他们的带头作用。

一个好的班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的，必须有一支好的班干部和积极分子队伍要依靠他们，使用他们。班干部的意见是班主任治理班级的法宝，同时也是班集体建设的桥梁和生力军。

要发挥好班干部的作用，首先是选择和培养好班干部队伍，要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。比较而言，要选有一定组织工作能力，肯吃苦，品行好的学生，充分发挥其积极性，在实践中锻炼他们。如：某同学性格开朗，细心，善于和同学相处，我就安排他当生活委员，每次收费或活动都能很好的通知学生。又如某同学很有集体荣誉感，很乐意为大家服务。我就安排他做卫生员。对于个别有能力但学习成绩不理想的学生，也安排一些工作，但跟他谈好条件，成绩必须达到一定要求，否则撤消工作并予以批评。在教育的同时调动其积极性，大胆使用某些同学，在促进班风的培养上也起到一定的作用。超级秘书网

有一个较好的班干部队伍，作为班主任，一项重要的工作就是培养教育，锻炼使用，要教育他们以身作则，处处起表率作用，要敢于坚持原则，敢于同不良倾向做斗争，养成谦虚谨慎胸襟宽广的好品质。

在班级工作中，民主化，重点化，及时性是使用班干部的重要方法。在布置学校任务时，我充分发挥班干部的积极性，让他们主动请缨，开展各项工作。在制订计划时班主任只提要求，在执行中进行检查，督促，对出现的问题及时解决。事后肯定成绩，总结经验教训。这样充分发挥了学生自主力，又感到老师强有力的支持。如今，我班在搞活动中能独立组织，完成各项任务，在本学期运动会，主题班会中都取得了较好的名次和评价。

当然，班干部的使用并不是一成不变的。根据班干部的表现和能力，不断吐故纳新，这样才能形成一种激励机制，保持班干部的纯洁性和带头作用。

三.强化学生群体意识，树立学生集体荣誉感，不断增强凝聚力。

篇（4）

1.中职院校的班级意识不强。在中职院校之中，同学们原有的班级意识不断被削弱，集体荣誉、集体归属感大大减弱。学生对班级并没有强烈的班级归属感。而且，中职院校的文化底蕴和文化氛围都不是很浓厚，相对来说学生的素质也不是很高。学生对自己没有很强的自我约束和自我管理能力。因此，学生经常性缺课、逃课，对学校的规章制度也熟视无睹。学生班级活动开展不起来，对班级活动漠不关心，都会对班级文化的建设产生负能量。

2.中职院校学生缺乏精神文化内涵。中职院校的学生相比较而言，都比较欠缺强大的内心精神世界。而精神文化作为一个班级文化最重要的部分，是班级文化的灵魂和核心。在校园文化的熏陶和培育之下，全体师生都应该重视对精神文化的建设和发展，要培养有思想、有灵魂的学生，就必须在教学之外为学生开辟更广阔的天地。为学生世界观、人生观还有价值观的形成和发展起到促进作用。所以，班级文化的建设一定要当作学校工作的重中之重来抓。不能走表面文章，而要狠抓落实。但是，当前中职教育的培养却恰恰忽视了这一点。教师对文化的认识还是肤浅的，不够深刻，所以一点都不重视。长此以往，问题就会越变越大，最终，大错铸成，回天乏术。积极健康的班级文化建设，就更成了一个空中楼阁。

3.学生、学校的职业意识不够强烈。作为一个中职院校，学校的教学任务更多的是为企业输送劳动者。这些劳动者要求有一定的技术能力，同时思想道德觉悟也必须高。所以，中职院校的班级文化建设具有至关重要的作用。通过班级文化建设，着力增强学生们的思想认识，增强职业特点。通过企业文化和班级文化的合力作用，让学生更加团结、互帮互助。但是，现在中职院校采取的一系列教学制度和措施，却更多地将工作重心放在管理学生的生活上。专业的教师队伍建设不够完善。同时，学生这个时候的自主意识也不高。因此，班级文化建设存在很大的问题，与专业的结合度不高必须给予足够的重视。

4.班级活动太少。相对来说，中职院校的班级活动十分缺乏。作为学生引导和组织工作的重要载体，班级应该多多组织学生开展班级活动。健康有益的班级活动不仅可以帮助学生陶冶情操，而且可以帮助激发学生的潜能。但是，现在中职院校的班级活动开展都不多，即便是有的学生可以自发组织一些志同道合的朋友开展一些活动，但是往往由于得不到学校的支持和专业人士的指导，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活动的质量并不高，效果也不是很明显。由于缺乏像样的班级活动，班级文化就成了无本之木、风中浮萍，失去了生存和发展的根基。

5.没有足够的制度文化。中职院校的班级制度文化严重缺失。班级意识不强烈，良好的班级文化就难以形成。学生处于半放养的状态，组织十分松散。没有了班级制度和学校规章制度的约束，学生的行动就得不到有效指导。加之学生的自我约束能力和自我管理能力并不强，学生就容易受到外界的诱惑，受不健康文化的影响。上述因素都会对班级的文化建设产生很大的影响。

二、建设三位一体班级文化的方法

1.建立班级组织，并且将之建设成学习型组织。学习型组织可以帮助学生们互帮互助。作为一个能够创造、获取和传递知识的组织，学习型的组织可以起到帮助成员更好成长的作用。通过对学生行为的修正和约束，使学生拥有更强的适应能力和自我调节能力。

2.将班级管理企业化。班级管理的企业化，就是将企业中先进的经验和理念引入班级管理的模式，通过对企业情境的模拟和创造，加强学生之间的竞争意识和团队合作能力，以此锻炼学生适应社会、谋求生存的能力。首先，在物质方面。班级管理要根据实际特点，模拟真实的公司情境。比如，模拟真实的办公室情境，有真实的办公室、接待室、会议室等。这些环境的布置，可以让学生感觉好像真的处于真实的公司情境。通过这些设置进行教学，可以使得教学内容和过程更有实际意义。其次，除了物质文化建设之外，精神文化的建设同样不能忽视。在精神文化的建设上，教师要结合班级的特点、学生的兴趣爱好和专业方向，通过对企业文化精神的比对和参照，激发学生的学习激情。将班级学生职业化形象竖立起来。在学生的实习阶段，要多带领学生深入企业调研学习，多多考虑行业的需要和最新动态。要严格要求自己。结合学生在实践中的表现和存在的问题，提出切实有效的解决方案。只有结合学生的实际情况，针对每个学生的特点，才能切实有效地建设班级文化。这样，学生才能更加健康茁壮地成长。在制度文化建设的过程之中，要将每一个情况都实际考虑进去，让每一个学生都能找到自己的准确定位。通过物质和精神的双重保障，让学生更多地参与到建设中来，就能更好地建设学生的执行力和判断力。同时，班级要参照企业的模式建立考勤机制、奖励机制，完善现存的班级规章制度，增强学生们之间的竞争能力，让每一个同学都能发挥自己的才能，真正多方面发展。总而言之，就是要多方面提高学生的素质和能力，打造坚实的班级文化。让学生们认识到，上课跟上班其实都是一样的，在班级之中锻炼，摸索经验，这样，真正上班的时候就能够做到临阵不慌乱、不怯场。通过高度仿真的模拟，将学生的身心都置于考验之下。

3.与企业合作，共同搭建培养平台。班级文化建设在立足专业的同时，也需要将企业的需要和市场的需要考虑在内。只有和企业合作，互通有无，才能第一时间了解市场的需要，培养出来的人才才有实际的利用价值和更宽广的发展空间。只有这样，才能培养出适合21世纪要求的、能够走得更远、变得更强大的、专业的技术型人才。班级的文化建设，为学生的成长提供了肥沃的土地。中职院校一定要抓住和企业合作这个大好机会，引入企业文化，强调企业精神，让学生兼备软硬两方面的技能。只有这样，学生才能有更高的就业率，企业才能更加满意，提高学生的就业待遇。这些都是班级文化建设的作用。有关数据显示，很多毕业生就业的难题不是在于硬件不够，而是软件方面出现了问题。所谓软件方面出了问题，就是学生不能够适应企业的文化，在工作态度、工作耐心等方面还有不足，其中，最主要的就是学生吃苦耐劳的能力相比较之前的从业人员大大不如。这些都会使得学生的就业率出现问题。而软实力的提高，需要的恰恰就是良好的班级文化的熏陶。通过潜移默化的影响，让学生吸收有益的营养。通过与企业合作，搭建合作平台，让学生早日接触这些内容，然后在班级文化建设中针对这些问题做出针对性的研究。只有这样，才能实现三位一体班级文化建设。这是时代对中职院校学生的要求，也应该是学生对自己的要求。只有对自己高标准、严要求，才能在以后的道路中越走越远，道路越走越宽广。

4.将专业知识和课外活动相结合。建设班级文化，需要开展丰富多彩的班级文化。并且，要将班级文化、专业知识和课外活动相结合。只有让学生自愿参加课外活动，才能调动学生的积极性，让学生感受活动的乐趣。在活动中，学生的个性可以得到张扬，能力可以得到锻炼，通过一系列的课外活动，学生亦可以学到很多课堂上学不到的知识。

篇（5）

1目标定位错误，缺乏学习动力由于刚刚摆脱高中繁重的学习任务和高考的压力，许多学生认为进入大学可以尽情的放松，不用把学习作为重点，大学的学习生活主线发生了偏离。有些学生也由此迷恋上了网络游戏，沉浸在网络游戏中不能自拔而耽误学业；有些学生把锻炼自己，增加社会经验作为大学期间的主要目标，长期做兼职，有时一人担任两份兼职，甚至会耽误上课时间；有些学生热衷于社团活动、学生工作，全身心投入到组织和参与各种活动中而忽略学习。

2目标不明确，态度不端正中学阶段的目标是考上大学，而踏入大学校门后，许多学生不明确大学阶段乃至今后人生的主要目标，学习态度不端正，于是表现出无纪律的散漫状态。上课迟到、早退，甚至旷课，对老师所讲的内容不感兴趣，上课听音乐、睡觉、玩手机。大量的课余时间也不知道如何安排，多数学生看看小说、电影、玩玩游戏、逛逛街时间就过去了，半个学期后感觉到了大学的空虚、迷茫，个别学生甚至会厌学，产生退学的想法。

3对大学生活不适应，学习方法不当与高中的应试教育相比，大学的学习具有很强的自主性。大学教师每节课上授课的信息量非常大，而且讲授的许多前沿知识在课本上难以找到。如果学生还是按照高中的方法完全记录老师所讲的内容是跟不上节奏的，学生需要在课堂上记录重点，课下自主对感兴趣的知识拓宽学习。新生入学后，一时难以适应大学的自主学习方法，学习效率低下，从而对学习失去兴趣，出现在学期末“挂科”的现象。

二、建设新生班级优良学风的对策

班级学风建设涉及到教师和学生两个参与主体，其中学生是学习风气的直接创造者。而高校学生辅导员作为大学生教育、管理和服务的第一线工作者，班主任老师作为班级的主要管理者，与学生的接触最直接、最频繁，也最全面，是班级学风建设工作的骨干力量。通过教师和学生的共同努力，进行班级规章制度学习与管理、学业生涯规划、优秀学生干部队伍的培养、班会及团日活动创新等对策，促进新生班级优良学风的形成。

1开展班级规章制度学习加强班级管理对新生班级进行学风建设首先要强调纪律，无规矩不成方圆，明确的规章制度能够对学生的不良行为产生约束作用。班主任或辅导员老师引导学生学习《XX大学学生管理文件》，明确自己所在高校的奖惩制度，包括期末综合测评要求，评奖评优细则，考试作弊处分，迟到旷课的处罚等。学习后要求每位同学撰写学习体会，并适时地随机抽查学生进行《XX大学学生管理文件》知识竞赛，使学生能够将学校规章制度熟记于心，同时要在学期末考试前加强考风考纪教育。除了依照学校规章制度外，建立班级管理条例，如在班里推选三好学生、优秀学生干部、优秀团员及评选助学金和励志奖学金时要参照平时上课出勤、课堂表现、期末成绩等，奖惩分明，使表现优秀的学生有积极向上的目标，同时对一些问题学生的不良行为能够起到约束作用。从而保证整个班级良性运转，形成优良班风。

2引导学生进行生涯规划所谓学业生涯是指个人对影响自我开发的主观与客观因素进行辩证分析，根据分析、确定自己未来的职业及事业发展的近期、中期和长远目标，从而对各类目标进行具体策划、安排和实施的过程。学业生涯规划则是针对学生本体而言，认识自我，了解熟悉社会的前提下，结合自身实际和社会需求，确定自身的职业发展方向，制定在校期间的各层次目标，并且拟定实施的具体步骤和过程。进行学业生涯规划对学风建设具有很大的促进作用。因为一个班级优良学风的形成不是一蹴而就的，必须要有科学理念的指导、合理方法的实施、健全机制的保障。学业生涯规划能够帮助学生合理定位自己，正确的认知自己，促进学生进行自我管理和自我约束，改善漫无目的、沉迷网络游戏、旷课等问题的现状，使新生能够在短时间内适应大学生活，找准生活的重心和奋斗目标。新生入学后，辅导员或班主任老师要引导学生进行学业生涯规划。主要途径可以通过入学教育环节主管领导和老师对专业培养计划和目标、课程设置、实践内容等方面的介绍，结合自身的能力和特点、自己的学习兴趣及家庭和社会条件的影响和需要等确立将来的职业发展方向，并且设立大学四年不同时间段的短期、中期和长期目标。另外任课老师在课堂上要善于涉猎所讲课程的研究前沿和发展方向，激发学生的学习兴趣，学生在了解学科发展方向和研究前沿后，可结合自己的学习兴趣确立学习目标，从而产生学习的内在动力和源泉。通过这些途径和方法，最终形成教师引导，学生自主学习、自我管理的大学生成才教育模式。

3培养优秀的学生干部队伍，发挥模范作用学生干部是老师进行班级管理的左膀右臂，一支优秀的学生干部队伍对班级管理可以起到事半功倍的作用。优秀的学生干部既要社会工作能力突出，具备良好的学生基础，同时学习成绩也要优秀。突出的工作能力和良好的学生基础是进行班级管理的必要条件，能够带动班级成员的学习积极性，组织有意义的学习活动，创造良好的学习氛围；优秀的学习成绩对班级学生起到模范作用，是班级学生的领头羊，是同学们学习的楷模。学生干部是学生中的中坚力量，要政治素质过硬、专业基础扎实、组织协调能力强，具有较好的学习能力，对学风建设等学生工作开展才能起着重要的助推作用。因此新生干部的选拔和培养对班级学风建设具有重要的意义。但是新生干部不是选就能熟练开展工作的，必须加强重点培养。由于高中学生干部与大学里学生干部的工作内容、方法和形式是明显不同的，因此，辅导员老师要对新生干部进行引导，组织培训，帮助他们尽快完成角色转变，开阔思维，同时要对某些学生干部认为组织活动重要而学习成绩不重要加强教育，使学生树立正确的学习态度和时间管理观念，引导学生干部全面发展，从而为班级其他学生树立榜样，发挥模范作用。对新生干部的培训和培养可以从以下几方面进行：第一，培养责任意识。培养他们学风建设的责任感和使命感，明确自己既是学风建设的参与者也是组织者。第二，时间管理。培养学生干部的时间管理能力，合理安排学习和工作的时间，做到科学管理，使学习和工作协调开展。第三，建立与学生干部的心理契约，激发学习动力。高校辅导员、班主任等教师通过与学生干部谈话、座谈、班会等形式进行沟通，传达学风建设的信息，运用情感的激励，文化的营造来构建高校学风建设的心理契约，与直接明确表达学风建设的信息相互补充，使学生干部与高校教师共同形成学风建设目标的期望，促进学生干部的学风从被动的参与转为主动的行为。第四，制订学生干部学风建设监测和激励制度。特别是要建立学生干部学习成绩预警监测，对出现学习成绩明显下滑、厌学、逃课和心理问题时，要及时进行思想政治教育，心理疏导和学习指导，给予重点关注。

4创新班会及团活，创造良好学习氛围主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段，具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征。因此，主题班会是辅导员或班主任老师开展班级学风教育的重要手段，通过创新班会理念、班会内容和班会形式，推进学风教育主题班会的系列创新，提高学生参与主题班会的积极性和主动性，进一步增强班级学风建设的实效性。高校主题团日活动作为团组织生活的主要环节，是大学生思想政治教育的有效载体。因此，要充分发挥班级团支部的主题团日活动有效载体的作用，善于创新，以促进班级优良学风的建设。

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2学生参与学院专业的建设

目前，高职院校的专业建设大部分采取的是学校的教师加企业专家的建设模式，而将受教育者的学生作为单纯的接受者排除在专业建设之外。学生对整个专业的内涵、结构一无所知，甚至学生作为一名接受教育的消费者的某些合理的要求也不能得到满足。整个专业的建设过程与教育部所提出的教学过程中“以学生为本”的教学理念相违背。学生在学校的主人翁地位无法体现，同时无法激发学生在学校期间作为学校一名成员的责任和义务感。学生参与专业建设从哲学视角来看是体现人的主体性原则的需要；从哲学视角来看参与专业建设是学生权利和义务的具体体现；从心理学视角看，参与专业建设是学生改善学习状态的内原动力。所以，在专业建设过程中应该积极的吸纳高职学生的参与，充分调动其参与专业建设的积极性，激发其作为学校一名成员的责任和义务，从而唤醒高职学生学习主人翁的意识，使其明确学习目标和学习任务，在学习过程中积极进行知识构建，从而有助于学生端正学习态度，优化学习行为，提高学习效果，形成良好的、积极向上的班级学风。

3学生参与教师的科研项目

高职院校教师的科研大多立足于教学、专业建设，学生通过参与教师的科研项目，有利于提高学生对课程、专业的认识，能够站在一定高度了解专业的建设和具体内容，对学生的自我规划和提升具有很大的意义。同时，学生通过与教师的长期相处，能够从教师身上学到专业知识之外的内容，如教科研的严谨性、对知识的探索精神、团队合作精神、为人处世的方法、道德原则等，而进一步促进学风的发展。

4发挥学生主体，开展与专业相关课外科技文化活动

课外科技文化活动是大学生活不可或缺的一部分，主要包括学术科技的学习、学术科技的创新和学术科技的应用三个方面。在组织课外科技文化活动时，要以学生自主管理为主，教师指导为辅，要根据不同阶段和层次的学生的不同需求选择不同的活动主题。主题在选取过程中要以大学生本身的特质，兴趣为先导，与专业知识、教师的科研课题紧密结合，与科学前沿技术相融合，充分调动学生的学习热情，探求知识的主动性。通过开展丰富多彩的课外科技活动，在丰富校园学术氛围，学习气氛的同时，鼓励学生将所学的理论知识与实践相结合，最终将学生在课程上所学的理论引向实践，从而将专业知识逐渐渗透到学生的思想中，通过对知识的综合运用和团队的共同协作锻炼学生的动手能力、协作用能力和创新能力，提高学生的综合素质。

篇（7）

中职班级的建设主要包括班级文化建设、精神建设以及心理文化建设等。心理文化建设是最重要的，因为健康的心理是开展一切活动的保障，良好的心理可以促进班级形成良好的风气，促进学生心理的健康发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心理健康的教育者和辅导者，教师应该在学生进入中职院校的时候就开始开展班级的心理文化建设，为学生以后的学习生活建立良好的基础。心理文化建设不仅可以为学生提供一个舒适的学习环境，也能促进学生健康心理的形成和发展，所以学校领导和教师要注重学生的心理健康教育，为社会培养德智体全面发展的学生。

（二）开展班级心理文化建设的策略

1.将班级心理文化建设放在重要的位置。在这个年龄段的学生个性意识比较强，对于不同的事物都有自己的主张，班级管理就是对班级环境的布置、班风建设的活动等。教师要根据这个时期学生的心理特点开展班级的心理文化建设，在班级中要通过学生的自我激励，实现自己的价值，促使学生形成良好的人格和心理。

2.充分发挥班主任的积极引导作用。人格高尚的教师才会受到学生的尊重，是积极创建班级心理文化建设的前提，教师应该要有健康向上的思想和心理，及时帮助学生走出困境。对于出现错误的学生要积极引导，不要刻意批评，耐心地为他们解释，给予他们无微不至的关心，创设一个适合学生发展的轻松氛围。

3.开展班级活动实现心理文化建设。有效的班级活动可以加强学生之间的沟通，消除学生的心理障碍，对学生形成潜移默化的影响，促进学生健康心理的形成。在班级集体活动中，教师要及时鼓励参与活动的学生，表扬他们的拼搏精神，树立他们的自信心，使他们相信自己也是可以的。在集体活动中，教师还要及时发现并解决问题。教师要每周都安排集体活动，为学生提供放松身心的机会，在活动的过程中，还可以促进师生之间的交流，深化师生之间的感情，消除学生烦躁的心理，形成一种积极的健康的心理。

篇（8）

班级文化建设主要指布置教室、净化心灵等工作。

教室是学生主要的活动场所，因此教室的布置就成了班级文化建设不可缺少的重要环节。 在布置教室时，既要注意室内各种设施在颜色上的搭配，又要注意学习园地、团的生活等板 报所反映的内容。室内颜色搭配得当，会使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现 一种和谐的美。如学习园地，要能体现一个班集体的学习目标，团的生活要体现学生的积极 向上的精神风貌；让人走进教室时，顿觉舒畅，好像到了一个最佳的学习地方。

为广开言路，更好地与外界进行思想交流和净化心灵，还可设立文化长廊，使其作为班 集体面向学校的一个窗口。

二、加强班级隐性课程建设，要注重加强班级人际关系建设

1．班主任和学生之间的关系

班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任 是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性 特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大 的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。班主任要经常深入班级，多找学生谈心， 了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在 关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样 学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。由 此可见，班主任与学生的接触并不都那么简单。班主任若要产生积极的影响力并起主导作用， 不仅要始终如一地关怀和爱护学生，而且要有高尚的品德和行为、渊博的学识和良好的教学 艺术，要有庄重的仪表和高雅的举止等，并做到无私和没有偏见，这样才能赢得学生的尊敬 和信赖。

2．同学之间的关系

同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅， 无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，可以想见，他的心情不可能愉快，整天都 会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢 原因是多方面的，最 主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。

作为班主任应怎样做呢最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，带领班级干部、 同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松、和谐、友 爱、信任、团结向上的班集体。

三、加强班级隐性课程建设，还要形成正确的舆论氛围，树立良好的班风

舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、 树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。可以采用不同的方式、不同的 手段，通过各种活动来实现这一教育目的。例如，可以经常给学生讲师范生守则，开展有关 道德问题的活动，指导学生阅读文学作品等，经常开展一些有益的活动，来提高学生的认识， 树立正确的舆论导向。

班主任要适时对学生进行表扬或批评，这一常规管理对形成良好的班风会起到巨大的作 用。既表扬好人好事，也要批评错误的思想行为，抵制歪风邪气，形成人人要求进步，争做 好人好事的风气，把班级引向正确的方向。

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学界对“班级文化”理论的阐释不断深化，诸如，亚文化视角认为，“班级文化是一个班级的大多数成员在学校环境中基于相互交往而产生的生活式样。”[2]文化综合体视角认为，“高校班级文化是经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。”[3]虽然学界研究的视角不同，但我们仍然可以从中发现其最基本的内涵，主要包含从社会文化、大学文化、青年文化三个维度对大学班级文化进行剖析。首先，从社会文化维度，大学班级文化在继承、发扬传统文化，传播、借鉴先进外来文化，培育并创新新型文化的同时，将自身与社会文化有机结合，是社会文化发展最为牢固的根基；其次，从大学文化维度，大学文化通过促进、提升班级文化，对大学生的思想观念、价值尺度等产生积极影响，辐射到大学的各个领域，推动班级文化与大学文化的共同发展；最后，从青年文化维度，“青年文化是得到青年基本认同的独特的价值体系、行为规范以及生活方式的总和”[4]。大学班级文化的主体是青年人，它是凝聚青年人的精神纽带，体现着青年人的思维以及对大学班级文化的认同感。虽然不同时期大学班级文化会产生变化，但大学班级文化中始终彰显着青年人特有的气质和精神的价值观。

明确“大学班级文化”的基本内涵是探讨大学班级文化建设功能的重要前提。在此基础上，对大学班级文化建设的问题进行分析则是有效开展大学生思想政治教育的现实要求。大学班级文化建设就是指在社会文化、大学文化、青年文化的浸染和影响下，发挥其释放、渗透、促进、提升等特有功能，并通过扩宽渠道、凝聚共识、联结生活、选择高雅文化，从而实现班级文化主体的认同和内化。

（一）释放自由功能

“班级文化建设的最终目的是为了使每个学生获得自我教育的自觉意识与能力”[5]。释放自由功能是指在班级文化建设中，将班级学生追求内心自由、生命自由，成为实现理想、促进班级学生全面发展的真实要义，并让班级文化成为学生陶冶、锻炼、反省、培养的精神摇篮。大学班级文化为学生绽放自由、释放生命的原始能量提供一个自由的生态环境。“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”[6]大学班级文化建设释放自由的功能主要是通过营造宽松环境、搭建实践平台等方面不断发挥作用。释放班级学生自由主要体现为两个优势：其一，激发班级文化主体的创新能力。自由使创造绵延，班级学生按照新的方式对原有的信息进行重新组合和联想，从而形成独有的个性特征，进而成为具有创新个性的班级主体。其二，唤醒班级文化主体的自我意识。倡导彰显学生个性、重视学生个人意愿表达的班级目标与正确价值观，使其成为班级学生认同的深层次的行为准则，唤醒班级学生的主体意识。

（二）渗透主流价值功能

“高校班级文化建设就是要千方百计、不遗余力地使这些主导文化进入班级，并被班级文化主体认同和内化。”[7]班级文化建设具有把社会主导文化渗透到学生中并被学生吸收、内化的功能。所谓渗透主流价值功能，是指通过班级文化环境、活动等间接的文化形式将正确的价值观进行渗透性引导，潜移默化地帮助学生在吸收、整合、内化的过程中提升其思想品质和素养的功能。一是通过主题渗透。通过理论知识研讨、名师座谈等渠道，将社会主义核心价值体系渗透到教育内容的问题与观点中，引导学生树立正确的价值观；二是通过实践渗透。利用班级文化活动、社会实践等平台，帮助学生灵活运用理论知识引导行动，在行动中渗透知识；三是通过环境渗透。通过硬件环境、制度环境、人文环境以及网络环境的渗透，使其发挥潜在的导向作用。

（三）促进对话交往功能

“大学班级文化的移情、承载和凝聚的功能，会通过各种形式和传播载体，对大学生的精神面貌产生直接或间接的影响。”[3]促进对话交往功能是指利用班级活动、班级网站等载体，以提升班级学生的对话意识与创造对话情境为前提，借助适宜的主题与时机，促进辅导员与学生、学生与学生之间的精神交流与自由对话，并实现班级文化与校园文化、社会文化的相互联系。首先，提升班级学生对话交往意识，创造良好的对话交往情境。辅导员以“激发者”的身份，鼓励学生彰显个性，尊重学生的心灵世界，从帮助与关怀的视角唤起学生对话兴趣。其次，找准对话交往的主题与时机。选择贴近学生生活、具有正确引导性的主题开展班级文化活动，正是激发学生思维与言语能力的重要环节。最后，促进精神交流与自由对话。“对话的深层蕴意就是精神交往，其目的是促进人内心世界的丰盈，实现人心灵的陶冶和充实”[8]。大学班级文化建设就是以人性为出发点，重视学生独立思考与表达思想的能力，通过知识传授、生命领悟、行为规范等方面，激发班级学生心灵碰撞，产生共鸣。

（四）提升精神品质功能

提升精神品质功能是着眼于教育者有意识指导和受教育者潜意识接受，主要以生动有趣、贴近学生生活的教育方式引领学生的价值选择、精神品质和理想追求，促使班级学生追求高层次、高品位的精神生活。“正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。”[9]为此，运用好班级文化形态中的提升精神品质功能是开展大学班级文化建设的重要路径。一是培养班级学生的理性自觉，这种独特的理性自觉不仅将学生的生活意义、价值实现与美好生活的普世价值相联系，与校园、社会发展相联系，而且将自己的幸福生活与班级成员的幸福生活相联系；二是培养班级学生追求卓越、优秀的精神动力，帮助班级学生在反思中成长，在成长中建立良好的精神世界；三是培养班级学生审思明辨的能力，引导学生明智地处理社会、班级以及个人事务。

二、大学班级文化建设面临的问题

大学班级文化建设，虽有其独特的优势，但在开展的过程中，依然面临着一定的困境和问题。

（一）在顺应中逃离自由

在当前的大学班级文化建设中，大学管理者遵循着马克思所说的“形成真正集体的前提条件是个人自由，集体不应该成为个人自由的束缚和绊脚石，而应该成为个人自由的重要条件。”然而，在开展大学班级文化建设中，“在顺应中逃离自由”的问题十分突出，究其深层原因就是对“自由”本质内涵的错误解读，以及在追求自由的过程中，行动上发生了偏差。其具体表现为：一是一味地追求物质主义、实用主义。在充满种种利益诱惑的市场社会，存在着在顺应中媚俗的大学班级文化，正如钱理群先生哀叹的“我们在培养极端的利己主义者。”二是将自由等同于绝对自由，也就是无任何限制的自由。在大学班级文化建设中，部分班级学生认为“随心所欲”最重要。然而，“自由和约束是不可分开的统一体，没有绝对的自由，也没有绝对的约束，二者互补互渗。”[10]因此，长期地不能正确地认识自由、理解自由，将导致班级学生认识问题发生偏差、对待事情极端化。

（二）在功利中逃离价值

在开展大学班级文化建设的过程中，大学班级文化异化为犬儒文化，一种顺应主义的文化。受网络媒体错误引导的影响，班级学生在功利中逃离价值的问题表现得最为突出。“辨不清个人理想与他人理想之间的关系，导致个人主义滋长；重视追求物质生活之梦，轻视对精神生活之梦的追求”[11]。究其深层原因，就是对主流价值的错误认知。其具体表现为：一是功利主义成为衡量价值的唯一标准，使学生往往从自身利益出发，很少关注集体利益。学生在参与活动之前首先考虑的是能否对自己的专业能力、人文素养有帮助，自己的投入与回报是否成正比。“较强的目的性导致部分同学对自己目标以外的其它事情不闻不问，认为参加活动会浪费自己的时间，因而拒绝参与班级活动”[12]。二是功利主义使班级文化建设活动形式化。学生认为班级开展班级文化活动完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主义使价值取向个人化。学生一味地追求显性的、即时的效益，并不考虑对自己长远的影响。因此，学生在功利中逃离价值问题将直接影响大学班级文化建设的有效开展。

（三）在形式中逃离对话交往

班级文化活动是开展大学班级文化建设最直接、最有效的表现形式。但目前大学班级文化建设中存在着班级文化活动形式化的问题。其主要表现在：一是缺乏深入、持续性。班级活动只是停留在“活动”表面，沉醉于只有概念没有多少实际内涵的“空中楼阁”式的班级文化，把大学生的真实生命丢得干干净净，脱离了学生真实的“生活世界”[13]；二是缺乏创新性。班级文化活动主要以传统的娱乐形式开展，未能实现开展活动的真正意义，“并未为人们提供一种充分体现尊严和生命价值的理念信仰，使之成为生命意义新的荫庇所。”[14]而且，开展的活动过于重视数量而缺少对质量的关注，导致学生在思想上、行动上的倦怠，以及对班级的集体荣誉感削弱。“对待班级文化建设，不能只停留在一般性的号召上，也不应‘大呼隆’运动式地开展，必须重在发挥学生的主体作用，给学生一个思维创新的空间，一个实践的舞台”[15]。因此，班级文化活动是否具有持续性、创新性、主导性将会影响开展的大学班级文化建设的功能发挥。

（四）在追求外在时尚中丧失精神品味

“人的精神品味是对人的内在精神世界的开掘，是人的全面发展的重要支柱。”[1]从当前大学班级文化建设来看，班级学生存在着在追求时尚中丧失精神品味的问题。一是班级学生主体选择具有盲目性，素质具有差异性，认识具有封闭性；二是功利化问题日趋严重，对思想政治教育定位存在偏差。其具体表现为：首先，盲目追求时尚。班级学生呼吁举行以时髦的节目、话语为主题的班级活动，但在活动中却“忽视精神、情感、态度、价值观念在班级塑造中独特的地位，并没有将行为、物质、制度、精神等层面的班级文化深层融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行动中，大学生往往处于“以物的依赖性为基础的人的独立性”的阶段，他们的精神生活并没有因为物质生活的满足而自动地获得相应的补充。因此，在追求时髦中丧失精神品味将直接影响班级文化建设价值的体现。

三、大学班级文化建设的现实路径

开展大学班级文化建设首先是要在保证学生与教师有一个正确定位的前提下，积极扩宽教育渠道，搭建实践平台，促进学生全面发展和健康成才，这样才能切实增强大学班级文化建设的实效性。

（一）扩宽渠道，让大学生思想自由释放

大学生思想自由释放将直接影响着大学班级文化建设的整体定位与实施效果。因此，在原有的思想政治教育基础上扩宽班级文化建设的渠道，释放大学生思想自由是开展大学班级文化建设的重要环节。首先，扩宽教育渠道。通过利用主题研讨的形式，以“国家梦·社会梦·我的梦”为主要内容，结合思想政治理论课、社会热点进行每周固定的研究讨论，以增强学生的理想信念、道德修养教育；其次，扩宽宣传渠道。通过利用班级宣传栏、海报、编排话剧等喜闻乐见的方式将正确的思想传递给学生，进行潜移默化的教育。最后，扩宽网络渠道。“调查显示，新媒体成为大学生获取信息、了解社会的重要渠道和方式。”[17]由此可见，网络渠道成为大学生最典型、最重要的教育途径，并起到促进教育渠道、宣传渠道的作用。网络渠道主要通过利用班级网站设立“班级文化建设，从我做起”为主题的讨论专栏，为班级学生创造沟通、交流、相互学习的机会，并建立专栏维护、监督小组，以保证讨论专栏的持续性、话题的准确性以及班级成员的参与性。

（二）凝聚共识，在尊重价值取向多元化的基础上，回归社会主流价值

“文化多元化使整个社会不再有至高无上的文化权威，人们的道德行为也失去了解释标准，造成了价值选择的迷茫、价值尺度的失衡，大学生也只能跟着感觉走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基础上，回归社会主流价值至关重要。“寻找主流价值取向归位的途径和方法，要在充分认识大学生价值取向多样性、差异性和超前性的基础上，侧重大学生价值取向本身合理性的增强及其与社会主导价值取向的整合。”[1]从班级这一独特的基本组织出发，凝聚班级学生思想共识，回归社会的主流价值是社会、国家发展的重要路径。凝聚班级学生思想共识的内容主要包括三个方面：一是要将幸福观教育与日常情感熏陶相结合。在日常管理中将正确幸福观传递给班级学生，解决班级学生实际问题。其二是要将人文精神、科学精神教育与推进生涯规划与发展的针对性活动相结合。班级组织“职业生涯规划分析会、就业技能培训会”等，针对不同阶段，对学生进行正确的引导。三是要将培养批判能力与案例分析活动相结合。“在班级文化建设中，同样须经历日常生活世界的批判与重建”[19]。班级文化建设亦是如此，班级学生更应具有批判能力，班级举办案例分析活动，对社会的话题、行为进行分析，培养学生的选择、判断能力，并不断增强学生做人做事的自治能力与自律精神。

（三）联结生活，让大学生有交往对话空间

大学生有交流对话空间是推动大学班级文化建设的核心要素，要从联结学生实际生活出发，拓展主题教育空间，提升大学生交往对话能力。班级是“组织动员大学生围绕教育主题开展教育活动，形成的以依托空间为基础的特定社会场域”[20]。由于创设地点、发展形态不同，班级将拓展班内与班外主题教育空间。首先，班内主题教育空间。班级组建班级文化建设研讨组，对班级文化建设的发展、特点、趋势进行探讨与分析，增强班级存在感。其次，班外主题教育空间，以“班级梦，志愿行”为主题，开展“三化”志愿服务活动。基地化。班级在偏远山区学校成立志愿服务基地，帮助贫困学生实现学习梦；团队化。走进社区建立班级志愿服务站，让学生在行动中回馈社会；常态化。以内在建设和外在宣传两种途径打造班级志愿服务文化。通过建立志愿服务制度，结合班歌、班训等文化要素，吸引更多的班级学生参与到志愿服务中；同时以内部建设为核心，班级将志愿服务时刻体现在日常学习与生活中，组建班级一帮一互助小组，实现班级学生共同成长。

（四）选择高雅文化，提升大学生精神品味

精神品味凝聚了文化创造的智慧和理想，内涵着人本质的全部意义，将对人的情感、价值取向、思维方式产生巨大的影响。因此，大学班级文化建设应将提升大学生精神品味作为核心，全面促进大学生成长成才。首先，要引导班级学生选择具有道德感、使命感、责任感的高雅内容，“以理想信念教育为核心，深入进行正确价值观教育，确立的坚定信仰”[21]，让社会主义核心价值融入班级文化建设，提升大学生的人文素养和树立正确的价值观。其次，班级文化建设要注重对大学生精神品质的培养。大学生是班级文化建设的主体，因此开展班级文化建设，先要了解和培养大学生的精神需要，了解他们的兴趣与追求，进入他们的精神世界，使其个性联结关系，联结世界，以提升大学生个人的精神品质。最后，要引导班级学生选择社会价值与个人价值相结合的高雅内容，使学生在社会实践过程中发挥个人创造性的同时，不盲目地追求“自我利益”，应拒绝现世社会的各种诱惑，不能失去自己的灵魂而沦为现实的附庸，从而在帮助学生处理好社会价值与个人价值的关系的基础上，提升大学生的精神品味。

参考文献

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[15] 李堂.思想政治教育视域下大学生精神家园建设研究[D].成都：西南交通大学博士论文，2012.

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高等职业教育是我国高等教育的一种新的类型，经过多年的发展，发展非常迅猛，学校的主要精力放在专业建设、教学教改、招生就业、基础设施建设等方面，并向内涵建设推进。高职校园文化建设就是近年来受到广泛关注的一项内容。据统计，目前，全国独立设置的高职院校达到1300余所，并涌现出一批全国示范性高职院校，它们办学特色鲜明，校园文化建设方面也逐步形成了自己的特色。

同时，部分高职院校在校园文化建设方面还比较滞后。主要表现在以下方面：有的脱离高职培养目标；有的未能彰显高职特色；有的校园文化与专业建设严重脱节。这与工学结合、校企合作人才培养模式是不匹配的。

班级文化是学校文化的次级系统，是校园文化建设的基础，本文从班级文化建设的角度对这一问题进行探讨。

一、班级文化内涵及内容

国外学者从二十世纪六十年代开始对班级文化进行了研究探索，美国学者杰克逊1968年开始提出“隐性课程”这一概念。我国学者吴立德、吴康宁、李学农等从二十世纪末对班级文化及其建设进行了研究并提出了不同的观点。关于高职班级文化建设的研究则是近几年开始关注的问题。

（一）班级文化的含义。

文化有广义和狭义之分。广义的文化即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化意识形态所创造的精神财富及各种制度等。广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是精神文化。

班级是一种组织，班级文化是一种组织文化，班级的建立不意味着班级文化的建立。作为组织文化，首先，班级文化必须有共同的目标和愿景；其次，组织成员详细沟通这个愿景，并消除阻力；组织成员共同参与；规划执行流程。班级文化是班级组织发展到高水平的标志。

因此班级文化是在班主任（辅导员）的引导下，以共同的目标和愿景为引导，通过班级全体学生共同努力所创造的满足全体成员发展需要的独特的班级生活方式和价值体系。它是校园文化的组成部分，是班级的灵魂，是微观的校园文化。

（二）班级文化建设的基本内容。

1.物质文化层面的建设。班级物质文化是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。教室的设置、宿舍的设置、班级网络阵地等是其外在表现，尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现班级的外在形象，影响班级的精神风貌，左右班级的外部评价。

2.制度文化层面的建设。制度文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3.精神文化层面的建设。精神文化是深层文化、核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的目标愿景、理想信念、价值观念和行为准则等。

4.行为文化层面的建设。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，是行为文化。

二、班级文化建设的举措

（一）班级文化建设要牢固树立文化意识，改变错误观念。

意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。思想是行动的指南，有什么思想，就有什么行动。

改变思想上认为班级文化无足轻重的观念，如果没有文化意识，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设良好的班级文化。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学都要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。不能认为班主任有文化意识就可以了或者认为高职学生已经有了文化意识不需再进行引导的观点。

改变班级文化建设伴随班级建立自然会有班级文化的自然论。班级文化的建立是积极自主的建设过程，必须是有意为之的。

改变班级文化建设一劳永逸论。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生来自五湖四海，性格各异，思维方式、生活习惯各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行，一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型，一个班级的考风要经过数次考试才能显现，一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。

（二）班级制度文化、物质文化、行为文化、精神文化层面的建设。

教师引导学生在全体成员集体表决的基础上，根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，认真组织实施，坚持“依法治班”。班级制度要突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。

班级物质文化建设要以教室文化、宿舍文化、网络文化为抓手，形成良好的环境，做到润物无声。班级行为文化要以日常管理为抓手，持之以恒，同时用多个尺度衡量学生，树立学生典型，引导学生的行为养成。

班级精神文化建设要以学业生涯为抓手，引导班级树立共同的奋斗目标，培养集体意识，形成良好班风。

（三）在班级文化建设中融入优秀企业文化。

高职推行工学结合、校企合作人才培养模式，把优秀企业文化融入班级制度、教室文化、宿舍文化建设中，有利于高职学生了解熟悉企业文化的精髓，纠正认知上的偏差，形成正确的职业观和良好的职业素养。

参考文献：

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1现代办公建筑的综合概述

(1)现代办公建筑的基本特点分析。所谓现代办公建筑实际上就是指与企业单位、机关单位、团体单位以及事业单位从事各种行政办理以及活动业务的建筑场所，现代办公建筑物主要有以下几个特点:第一，现代办公建筑要具备办公文化，这样有利于培养与展现企业的精神与理念，现代办公建筑追求的是舒适高效的办公场所，并且重视在精神上鼓励与引导着员工，从而凝聚企业的竞争力，通过办公建筑的外部形象与内部空间布置，可以有效的体现出企业的精神与文化内涵;第二，现代办公建筑已经从原来的单一化走向现在的综合化，通常办公建筑常与娱乐、购物以及餐饮等联系在一起，体现了现代办公的功能多样化。

(2)现代办公建筑的发展趋势特点分析。随着我国建筑行业的迅速发展，办公建筑更加具备多元化以及综合化的功能特点有以下几点:现代办公建筑的空间设计方向逐渐向着开敞间的模式;现代办公建筑内部空间的布局是单元化模式，每一个单独的办公单元之间通过特殊的廊道连接;现代化办公建筑中的空间布局中，除了以往的办公室需求外，还增加了娱乐与休闲场地，突出了现代办公建筑的多样化与功能齐全化。

2现代办公建筑的设计要素分析

(1)现代办公建筑设计的统一原则。现代办公建筑的设计要根据建筑的办公用途角度出发，在构思现代办公建筑设计时，要考虑到所有的影响因素，要将办公大楼的维护方法与建筑用途统一考虑，在办公建筑的设计与建设过程中，要达到各方面的协调统一。

(2)现代办公建筑设计的变化性原则。现代办公的管理方经常面临着商业模式的改变、技术创新、人员调动等情况，因此办公室设计要满足办公功能复杂特点。此外现代办公的内部要具备完善的办公家具与设施，并且还要根据技术的进步与创新，将计算机、照明、电讯等新技术应用到办公建筑中，从而适应科技的发展。

(3)现代办公建筑设计要满足舒适、健康与安全原则。现代办公建筑设计时要满足基本的舒适、健康与安全原则，因此高质量与高效率的现代办公室要根据员工自身的需求控制整体的办公环境，比如办公室空气流动率、温度以及风速等。想要打造高效率的办公环境，那就要以员工的舒适、安全以及健康为主要设计原则，提高办公空间的空气流通，并且办公材料选择无污染的材料制成，结合与时俱进的高科技办公系统，才能够给员工提供一个舒适的办公环境，提高员工的积极性与满意度，从而提高公司业绩。

3现代办公建筑的外部风格与形象设计

现代办公建筑与一般建筑不同，由于自身的特殊性质，因此在进行办公建筑的外部形象设计时要根据功能使用的主体进行。不同的办公使用主体要求不同的办公外部形象。比如一些行政办公楼的外部建筑给人一种宏伟严肃的视觉感受。而一般性质的企业单位在设计办公建筑外形时，要根据行业的性质与特点进行，因此现代办公建筑的外部风格是多变的，而无论是什么类型的办公建筑都要与整个城市的建筑艺术风格相匹配。所以在进行办公建筑外部风格与形象设计时，要对建筑周围的环境进行综合分析。现代办公建筑的外部风格与形象设计时常用的方法主要从以下进行分析。

(1)外部建筑构图采用主与从的方法。在现代办公建筑的外形设计时，采用的主从构图方式。首先可以应用建筑轴线来进行外部的形象设计，例如办公建筑通过轴线可以合理的组织设计平面结构以及空间形态。此外，还可以应用体量组合的主从构图方法，不仅适用于建筑对称的外形布局设计，还可以适用建筑不对称的外形布局上，包括体量的各种质感、色彩、虚实、高低、大小以及粗细的材料处理，从而表达出建筑的综合主题。

(2)在设计时综合利用对比法。在现代办公建筑设计的过程中，为了凸显建筑的特点，在设计时通常利用综合对比的方法，从而使办公建筑的外形表现出强烈鲜明的特殊形象感，突出办公建筑的外貌个性。一般设计的对比方法主要包括建筑的冷暖色系对比、色彩浓淡对比、虚实对比、质量对比、体量对比、建筑线条形状对比等。

(3)设计要把握好建筑的韵律与节奏。现代办公建筑设计要求较高的韵律感与节奏感，而设计中的韵律与节奏主要是通过建筑组织的变化以及重复的规律来体现，从而使人们产生一种视觉上的美观感。在设计现代办公建筑的风格与外部形象时，为了表现出整体办公建筑的外部形体的节奏感与韵律，在处理建筑体型时一般要用到规律的重复使用，在变换外部线条时还要遵循一定的节奏与规律。办公建筑的外部形象应该是富有张力以及简洁大方的几何形状，从而表现出现代办公建筑的时代感以及标志特点，办公建筑外形的设计还要应用一些新材料与新技术以体现现代化建筑的表现力。

4现代办公建筑的内部空间划分与设计

(1)对现代办公建筑内部的门厅空间设计分析。一般城市的现代办公建筑大多都是高层建筑，而高层的办公建筑的门厅设计会给每一个到访的人员带来最强烈也是最直接的第一印象，因此办公建筑的门厅设计要根据建筑使用的基本特点以及业务的类型，从而为内部门厅的整体形象进行准确的定位于设计。企业办公建筑类型若是开放性，那么在设计内部空间的门厅时则较为灵活，在设计时要满足建筑的便捷使用特点，还要体现出企业经营的精神与文化内涵。而若是一些执法部门、政府行政机构办公建筑在设计内部空间的门厅时，就要设计成简洁、大方、庄重与严肃的形象，比如采用比较对称的布局结构，表现出整体的简洁与空间感。材料使用最好以石材为主，表现出这些机构质朴、稳定与严肃的特征。对那些综合商业类型的办公建筑来说，门厅的设计要尽可能的简洁并且紧凑，考虑到门厅设计的功能多样性，从而引导着人们的浏览方向。

(2)对现代办公建筑内部办公区的空间划分与设计。传统的办公区空间大多都是方方正正的办公室，而现代办公建筑的内部空间采取了多样化的设计方法。通过对办公区的灵活设计，可以增加办公空间的开放性、标志性与舒适性，这样的办公环境有利于提高员工的满意度与积极性，激发工作的创新能力与创造性。在设计办公区域时，要考虑到整体的办公尺寸，灵活设置一些廊道，便于单独办公单元的交流。办公建筑内部空间设计的主要内容还有照明环境。室内的照明设备不仅可以满足人们对光亮的基本需求，更多时候还可以起到美化空间的效果。通过照明光线的色彩强弱变化可以改善办公的整体氛围。在设计时，利用自然光线改善空间内部的湿度、温度与明度，通过办公旁边的窗户以及办公顶部的天窗可以获得自然光线。员工可以根据自身的需求，打造一个办公、休闲、娱乐于一体的办公场所。此外现代办公建筑还提倡绿化设计，不仅可以带来自然的活力，还可以提高办公建筑内部的空间环境。

(3)对现代办公建筑内部辅助空间的设计分析。现代办公建筑的内部辅助设，就是为了更好的表达出办公建筑的空间，比如办公内部的廊道设计，要重视便捷性以及通畅性，廊道尽量明亮简洁，在设计时可以根据实际的情况进行必要的弯曲与转折，在廊道的局部还要做好采光的设计，必要时选择一些设计手法降低廊道的单调感。此外，办公建筑内部的卫生间在设计时要注意舒适度与合理性，卫生间空间的位置设计要尽量靠近廊道一侧，便于员工的使用，卫生间内蹲位的数量也要与员工的数量相适应，避免过多造成浪费，过少影响员工的正常使用。

5结束语

总之，现代办公建筑设计要综合现代化思想与技术，打造一个建筑外部形象个性，内部办公环境舒适的现代办公建筑，在设计时要注意多方面的影响因素，从促进现代办公建筑的发展。

作者:郝丽