招生就业处工作要点大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇招生就业处工作要点范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、健全校院二级管理体系，加强指导、分工协作

1.进一步健全和完善我校就业创业各项管理制度，加强绩效考核：制定相关管理规章制度（完善就业创新创业工作机制、完善就创新创业制度、构建操作性强的考核督导机制）。

2.就业办、基础教学部加强主体责任，牵头指导要到位，督导检查要及时，落实情况要反馈；二级学院组织工作要认真，分工布置要具体，落实结果要汇报；其他部门配合工作要积极，多提建议。尤其是东西校区在去年融合发展年的基础上，加强就业创业工作的二级管理。

二、加强团队及课程体系建设

1.成立学校就业创业工作领导小组，组建完善学校及二级学院就业指导、创新创业教育工作专兼职队伍。要积极聘请政府有关部门、企事业单位、社会组织等领域的有关专家担任学校兼职就业创业指导教师。

2.加大培训力度，提升队伍素质：多形式、多渠道进行培训，采取“走出去、请进来”的方法，邀请专家集中培训与自学相结合，建设一支职业化、专业化、专家化的就业创业指导工作队伍。

3.加强课程体系建设。按照教育部和省里要求，修改完善人才培养方案，建立贯穿于整个大学教育期间的职业发展和就业创业指导课程体系，将创新创业教育纳入每位教师教书育人职责范围。切实将大学生职业发展与就业指导课、创业基础课作为必修课列入教学计划。制定学校学生创新创业成绩认定与其他课程考试互换办法。各二级学院至少将创新创业融入到一个专业建设之中。

4.做好就业创业课题、项目的研究及申报。就业办、基础教学部、职业技术研究中心、二级学院至少完成有一项。今年争取在参与横向创新或纵向创新研究课题上有所突破（应用技术研究中心）。

5.设立专项资金，支持学生科技创新，完善申报制度。各二级学院至少有一名学生获得专利。（课外处和校企办共同）

6.编写就业指导、创新创业教育课程校本教材。争取7月份出来，下学期使用。

三、多种形式开拓就业渠道

1.巩固优质就业基地：通过毕业生跟踪调查、校企合作共同招生、校企横向联合申报项目、校企共建校内外就业创新创业实习实训等形式，通过召开省化工医药职教集团会议，加强与优质就业企业的沟通和联系。

2.开辟新的就业市场：走出去，深入企业搞调查研究，开发优秀单位、优质岗位。

3.开发利用校友资源。就业办牵头、二级学院组织，发动全校教职员工，收集整理校友资料，加强校友之间的联系。

4.开辟境外就业渠道：进行境外就业市场的研究、考察和组织实施。

四、积极搭建就业创业服务平台

1.召开第二届创新创业大赛和学生就业简历大赛：广泛开展创新创业大赛、创业典型事迹报告、学生就业简历大赛等实践活动，努力培养大学生创新精神、提升创业综合素质。

2.加强众创空间建设：每个二级学院至少建立一个创新创业实体为学生服务，学校建立一个大学生创新创业园，成立学校的资产运营公司，在此基础上成立学校众创空间的运营公司，在下面可以成立若干个小公司，如化工、机电等。

3.加强社团建设：学校和二级学院都要成立学生创新创业社团，积极开展创新创业活动。

4.持续开展多种形式的校园招聘活动：专场招聘会和大型招聘会相结合，线上招聘和线下相结合，集中招聘和个别推荐相结合，打造一年365天不落幕的校园的招聘。

五、加强就业创业工作的信息化建设

1.建立创新创业专题网站，完善更新就业工作网站，加强微信平台维护，主动与我省就业创业公共服务云平台结合，着力完善以校内毕业生就业创业信息网为基础、移动终端为补充的智能化就业创业工作信息平台。

2.努力提高就业创业工作信息化水平，充分利用“互联网+”技术，健全精准推送就业服务机制，真正做到为学生“送岗位、送政策、送指导”，实现就业工作的个性化、信息化。

3.做好信心的有效对接，将学生就业创业意愿信息数据库与用人单位岗位需求和机构孵化投资意向信息数据库进行对接，智能化匹配学历、专业、岗位、地域等重要信息，实现就业创业信息线上线下同步，为供需双方精准推送有效信息，逐步加快就业创业工作信息化、智能化步伐。

六、健全就业创业服务机制

1.健全毕业生就业创业状况第三方评价机制，不断完善就业创业工作考核指标体系。组织分析研究影响毕业生高质量就业创业的因素，持续开展就业状况、就业质量、就业特色、校友评价、求职分析、创业情况等第三方调查评价。

2.做好毕业生跟踪调查：出台《毕业生就业跟踪调查工作实施方案》，就业办牵头各二级学院，建立对毕业后两年内的毕业生进行跟踪调查机制。

3.继续开展精准化的就业创业帮扶：做好毕业生就业状况统计、分析与上报，准确了解每一位毕业生的就业创业状况和意愿。升学、参军、到基层、创业、有就业意愿尚未就业、暂不就业等。加大对困难毕业生的帮扶力度，实行“一生一策”动态管理。要求半个月更新上报一次。

4.做好届毕业生顶岗实习工作：就业办牵头各二级学院，积极联系顶岗实习岗位，深入企业一线，挖掘优质实习岗位，减少顶岗实习期间的换岗率（即降低离职率）。尤其是护理学院，要做好首届学生的顶岗实习工作。

5.做好年度就业质量年度报告：确保届毕业生100%就业，初次就业率不低于86%，年终就业率不低于95%。

七、加强就业和创新创业的宣传工作

1.加大就业创业工作的舆论宣传力度：利用“就业创业政策宣传周”、就业创业课程、日常活动等将国家和省内鼓励支持大学生就业创业的政策措施宣讲到学生心中。

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1 “校企融合文化”的基本内涵和现实意义

“校企融合文化”是一种全新的文化，是校园文化与企业文化相互作用、相互渗透、相互影响、互为补充的文化表现形式。二者的深度融合必须首先找到学生职业发展与企业人才需求具有良好的结合点。一方面，校园文化通过吸纳企业文化的优秀因子来提升职业内涵，彰显专业特色，增强文化活力；另一方面，企业文化也潜移默化地受到校园文化的渗透、影响和补充，得到进一步优化和完善，提高企业核心竞争力。

“校企融合文化”的基本内涵包含以下几个方面：第一，二者融合必须首先找到学生职业发展与企业人才需求具有良好的结合点；第二，二者融合是一个全方位过程、系统化工程，而不仅仅局限在“校企合作”这样一个浅层面上；第三，二者融合是更高层次的教育、引导、感染功能，是一个潜移默化的过程；第四，二者融合是一种深度融合，是以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为载体，由被动向主动、由粗放式向精细化转变的过程，强化学生职业道德和职业精神培养，强化实践育人。

针对当前毕业生质量下降、就业压力持续增大的严峻形势，积极推动“校企融合文化”建设，对于提升高职学生就业竞争力具有重要意义。一是有利于优化具有交通专业职业特色的人才培养模式；二是有利于培育全方位、多元化、深层次的校园文化体系；三是有利于挖掘、整合企业文化优秀元素，实现文化引领与专业教学的有效融合。

2 “校企融合文化”的构成要素和实现途径

2.1 “校企融合文化”的构成要素

一是具有现代企业优秀的核心价值观、企业精神、经营理念；二是具有现代企业的创新意识、竞争意识、质量意识、效率意识；三是具有现代企业的诚信观念、服务理念、敬业精神；四是具有高职院校长期积淀、提炼、升华形成的良好校风、学风、教风等文化感召力；五是具有培养学生职业素质、职业能力、职业道德和职业精神的文化感染力。

2.2 “校企融合文化”的实现途径

一是将企业实际工作项目、工作情境和工作方式等纳入教学内容，促使学生领略感受现代企业文化魅力；二是将企业科学管理理念、运行体制引入教学过程，促使学生领略体会现代企业文化精髓；三是将企业优秀经营理念和职业标准引入课堂，规范学生日常学习、生活行为，培养创新意识、职业素养，提升学习质量和效率，实现学校精神和企业精神有机联动，互相渗透和促进。

“校企融合文化”建设的基本途径是以大学精神、企业精神为核心的精神文化作为着力点，以理论与实践一体化教学为特征的课程文化作为突破点，以企业文化熏陶、企业文化教育、企业文化引领为内涵的制度文化和行为文化作为落脚点，实现校企文化的渗透、互动与融合。

3 “校企融合文化”建设在学院整体就业工作中的实践和集中体现

3.1 借鉴现代企业优胜劣汰的竞争机制、质量意识，强化就业条件建设

一是定期组织职业指导师培训、3T课程培训和创新创业师资培训，并邀请交通行业知名专家定期来校讲学，传播企业竞争的优秀因子，激发就业工作人员的忧患意识、竞争意识、质量意识，推进就业工作人员专业化进程；二是不断升级软硬件设施，完善就业信息网服务功能，启动移动飞信平台，扩大就业信息受众面，提高就业信息、文件传输、数据报送等工作信息化程度，增强就业工作人员的创新意识、效率意识。

3.2 吸纳现代企业公正公平的激励机制，完善具有交通专业特色和企业精神的就业工作模式

一是借鉴现代企业的宏观经营理念，将就业工作纳入到学院“两个重心、两个提高”战略思想，构建完善的院系两级就业保障体系；二是借鉴现代企业的董事会制度，成立学院就业工作指导委员会，强化与教务处、学工处、组织人事处等相关部门的协调与沟通，形成就业工作合力；三是完善就业工作激励机制，奖罚分明，充分调动各方面的积极性、创造性，挖掘工作潜力；四是通过研判、预测当前就业形势、就业环境，制定本年度就业工作要点、月度详细计划，使其更具规划性、前瞻性、条理性；五是研究撰写就业状况年度报告，深入剖析年度就业质量、就业市场发展趋势，利用行业优势调整专业方向和培养目标，优化工作质量。

3.3 借鉴现代企业全方位、多种经营策略，立通，依托行业，完善多元化、多层次的毕业生就业市场结构

一是利用专题讲座、学术交流、考察调研等契机，拓展多元化的校企合作领域，搭建全方位的校企合作平台，完善多层次的就业市场结构；二是根据社会和企业对人才多元化需求的变化，抢抓机遇，积极推动高端就业市场开发；三是把经济发展迅速、人才需求旺盛的呼包、京津、江浙地区作为切入点，建立多元化的毕业生就业基地；四是按照“立足本区、辐射拓展”的市场开发策略，以呼和浩特地区为中心，逐步向包头、乌海、赤峰等地区拓展就业渠道，实现专业实习基地与就业基地的有机结合。

3.4 吸纳现代企业精细化管理理念，挖掘、整合、推进分专业、分类别、分层次的精细化就业指导进程

一是按照必修课标准加强就业指导课建设、教学研究和管理，构建全程化、专业化就业指导体系；二是针对不同年级、不同地域、不同专业的学生制定有针对性的就业指导方案，实施分层次、分类指导，实现就业指导教育工作精细化、高效率；三是通过开展“说课”、研讨会等活动，提高就业指导教育的精细化水平；四是引导和鼓励毕业生结合自身专业特点，参加国家职业技能培训考试，提高专业技能和职业素质；五是定期邀请行业专家开展专题讲座，培养毕业生具有行业特质的诚信观念、服务理念、敬业精神。

3.5 挖掘学院长期积淀、提炼、升华形成的良好校风、学风、教风等文化感召力，促进就业教育与专业教学的有效联动

一是根据就业调研结果，组织人才培养与学生就业联席研讨会，挖掘和传承良好校风、学风、教风等文化感召力；二是全面评估毕业生就业质量，以社会需求为导向，完善招生、培养、就业联动机制，加大专业建设调控力度；三是定期开展毕业生就业跟踪调研，研判其流向、供需、薪酬、上升空间、专业相关度等情况，为学生就业提供适时、动态的权威数据；四是根据不同专业特色和岗位特征，在不同时间节点适时将就业教育引入专业教学过程，提升就业竞争力。

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自20世纪80年代初至今,在经历了近30年的发展壮大后,高等职业教育已经占据高等教育的半壁江山。据统计资料显示:截至2007年底,我国独立设置的高职院校已达到1 168所,占普通高等学校总数的60%以上。与高等职业教育近30年的发展历史与1 168所高校的发展规模相比,高职院校财务管理专业5年134所院校的数据显得格外醒目。财务管理专业作为高等职业教育的一个成长专业在高等职业教育如日中天的大环境下,面临着重大的机遇与挑战。

一、财务管理专业历史

1998年,教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(以下简称本科《目录》),首次将“财务管理”专业列为工商管理学科下的一个本科专业,从原来的会计学专业中分离出来单独设置,同年教育部又颁布了《普通高等学校本科专业设置管理办法》,至此普通高等本科院校在财务管理专业的招生与人才培养工作中形成了政策性的规范。然而与此同时,对于高等职业教育教育部并没有出台相应的政策予以规范,由此造成了各高职高专院校在专业设置上的随意性,据统计资料显示:截止2004年,全国至少有1 500多个高职高专教育专业名称,同内涵不同专业名称或同专业名称不同内涵的现象非常普遍。不规范带来的负面影响越来越突出,在很大程度上影响了高职高专学校的人才定位、教学管理、招生等工作,以及社会对人才能力结构的了解和毕业生的就业。

为进一步规范高职高专院校专业设置的规范性,2000年,教育部高教司高职高专处将高职高专院校专业改革与建设列为该年的工作要点,在该工作要点中明确提出要抓紧制定《高职高专专业设置指南》,建立各专业大类专业教学指导委员会及其相关的基础课委员会,并拟在部分院校启动专业教学改革试点工作,力争做到系统改革,整体突破。2001年,在教育部高教司的主持下,由各高职院校组成编委会,制定了各类专业设置指南及指导性专业目录。2003年2月,教育部高等教育司决定成立“全国高职高专指导性专业目录”课题组,对全国高职高专的专业设置进行系统研究,并下发了教育部《关于开展全国高职高专指导性专业目录研究工作通知》。2004年10月,教育部教高[2004]4号颁布了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》(以下简称专科《目录》)和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》,并从2005年开始实施,这在我国高校专科层次专业设置管理中还是第一次,填补了我国缺少高职高专教育专业目录及应管理办法的空白。在该目录中,财务管理专业作为财务会计大类下的一个专业,首次出现在高等职业教育的专业史上。

二、两《目录》对财务管理专业定位的对比分析

(一)两《目录》结构设置的对比分析

本科《目录》中,将专业介绍分为:业务培养目标、业务培养要求、毕业生应获得知识和能力、主干学科、主要课程、主要实践性教学环节等几项内容。而专科《目录》中,将专业介绍划分为:专业培养目标、专业核心能力、专业核心课程与主要实践环节、可设置的专业方向、就业面向及其他(主要指行业资格认证相关的证书培养)。

由此可看出,本科《目录》编制所遵循的基本原则是以学科内容为主体构建专业设置的基本框架,而专科《目录》编制的特点,在于以职业岗位需求与职业面向为主体构建专业基本框架;本科《目录》编制,侧重学科知识的完整性,而专科《目录》的设置,特别强调专业核心能力的重要性,淡化了对学科知识的相关表述。这反映了两《目录》对于专业定位所具有的明显倾向:本科《目录》强调学科体系与知识完整性,理论导向表现突出;专科《目录》强调职业定位与能力培养,就业导向特色鲜明。

(二)两《目录》对财务管理专业归类的对比分析

本科《目录》中,财务管理专业被列为工商管理类专业细目,而专科《目录》中将财务管理专业列为财务会计类细目,不再列入工商管理类。

由此可看出,本科《目录》以学科知识体系做为专业设置的主要标准。鉴于知识的完整性,本科《目录》较之专科《目录》的专业细目划分专门性相对较为粗放,而专科《目录》相比较而言专业细目划分更细,针对性更强;专科《目录》将财务管理专业列为财务会计大类下与本科《目录》将财务管理专业列为工商管理类下,相比较而言,专业培养的外延有所缩小。这反映了两《目录》对于财务管理专业定位所具有的第二个明显的倾向:本科《目录》首要强调学科体系下的“宽知识基础”,而专科《目录》更加强调职业能力本位下的“宽窄适度”。

(三)两《目录》对财务管理专业定位的对比分析

本科《目录》中,财务管理专业人才培养目标被描述为:本专业学生培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。专科《目录》中,将财务管理专业人才培养目标描述为:培养掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力,能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用性专门人才。

由此可看出,在该描述中除了前述的倾向外,还有两个较为显著的区别:其一,专科《目录》别加入了实现财务管理活动的手段;其二,两《目录》关于人才培养的定位区别显著,本科《目录》将培养人才定位于高级专门人才,而专科《目录》将培养人才定位于高级技术应用型专门人才。这反映了两《目录》对于财务管理专业定位所具有的第三个明显的倾向:本科《目录》首要强调以专业知识来界定财务管理专业人才的职业去向层次;而专科《目录》更加强调以技术应用来界定财务管理专业人才的职业去向层次。

三、高职院校财务管理专业定位与课程设置的现状

统计数据显示:截止2007年底,全国共有134所高职高专院校开设有财务管理专业(含本科院校二级学院)。2007年底在全部财务会计类1 418个专业点数中,财务管理专业点数占比9.44%,相比较会计电算化专业的43.22%及会计专业的34.69%都比较低,这说明对于各类经管类高职院校而言,目前财务管理专业的建设还处于一个探索与成长阶段,财务管理专业在人才培养定位及课程设置等诸方面尚存在着许多亟待突破解决的问题。

笔者在2007年具有财务管理专业招生资格的134所高校中随机选择了50所院校,通过查询相关院校网站资源,在对各高校财务管理专业人才培养定位及课程设置数据进行分析的基础上,得出了如下几个结论:

第一,专业人才培养总目标定位于培养高级应用型专门人才,具有普遍性,这个特点符合高职院校的办学特色与办学要求,但对财务管理专业培养的具体定位的描述过于宽泛。笔者认为,财务管理是对社会各经济主体进行价值管理的一种活动,体系庞大,内容复杂,不同经济主体的财务管理活动存在着较大的差异,高职院校对于财务管理人才的培养要有更为准确的目标定位,要求过宽,针对性自然会有所降低。在人才培养总目标形成共识的基础上,如何根据各院校自身所处的环境、特点,细化专业人才培养的具体目标对于专业建设后续的课程设置、师资安排、教学方式、校企合作以及毕业生的就业去向都起着至关重要的引导作用。

第二,专业人才培养目标的宽泛,导致课程设置的学科体系仍然较为浓厚,财务管理技术应用型培养课程份量明显不足。原因在于:一方面高职院校财务管理专业的建设受高等本科教育同专业建设的影响仍在持续反映;另一方面各高职院校在设置专业上仍存在着一定的跟随性,没有立足实际进行深入的调研、论证与分析。学科体系建立的课程结构很大程度上强调知识的完整性,而知识层面的完整性在有限的培养时间内必然会进一步降低本位培养的针对性。

第三,专业培养目标的宽泛、课程设置较重的学科色彩与高职院校财务管理专业所具有的明确的人才培养总目标不是一个体系。进一步来讲,就是用高等本科教育的专业体系来实现高职院校的人才培养目标,这种有目标但没有相对应标准的培养方式,直接弱化了高职毕业生就业的相对优势。通过对各高职院校财务管理专业毕业生就业方向的总结分析,大多数院校在就业方向上都体现了可以从事财务咨询、税务、审计、统计分析、资产评估等职业去向。且不说这些就业去向当中,很多都不是严格意义上的财务管理行为,况且不说学科体系所具备的完整的知识结构是否能培养出这样的人才,单从层次来看,这些“通才”似乎不是高职院校培养学生所应具备的明显特征。

四、高职院校财务管理专业定位与课程设置的应对策略

基于上述分析,笔者认为要建设好高职院校财务管理专业,形成独具特色的高职院校财务管理专业品牌,丰富财务管理专业建设内容,需要做实以下几方面工作:

第一,贯彻“以就业为导向”的高职育人思路。密切与专业对口资源的沟通与联系,实事求是地走下基层行业企业单位开展调研活动,形成真实的、切合实际的、有目的性的调研结论,将社会需求转化为专业建设资源,不走过程、不讲空话、不做表面文章,以“我为行业育人才”为方针,进一步细化财务管理专业培养目标,将专业建设活动落到实处,为社会培养真正“下得去、留得住、用得上”的应用型专门人才。做为专业建设的起点,这是第一要务。

第二,构建以“技术应用”为主旨和特征的课程及教学内容体系。在财务管理专业课程的设置上,不应“本末倒置”,应遵循“从实践中来到实践中去”的思路,根据财务管理实践的需要安排一定程度的“宽基础”课程,而不是硬在“宽基础”课程上强加一些实践性的环节。在专业教学中,不再单纯强调专业知识或专业理论的系统性和完整性,而应强调知识的针对性及实用性,以能力培养为中心,设计“宽基础”课程。课程建设作为教学质量高低的重要评价标准,作为教学改革中的重点、难点,应实现根本性突破,这是财务管理专业建设的第二要务。

第三,推进专业其他配套资源的建立和完善,这是财务管理专业建设的第三要务。具体来讲:一是改革传统学科体系下的教材编写内容。以行业企业单位财务管理活动的具体内容编写教材。根据统计,在财务管理专业的教材编写上,多数院校按照财务管理的具体内容进行编写,只有少数院校按照财务管理的具体环节进行编写,实际上这是同一财务管理活动不同角度的两个问题。笔者认为,就高职院校而言,按照财务管理环节设计的教材体例更符合实践教学的需要。二是以“任务驱动”教学方法设计实践过程“任务清单”, 强化实践培养监控体系,采取“跟进式”课堂策略,避免流于形式的课堂实践。三是根据财务管理专业的教学需要,有选择地充实师资队伍,有目标地安排师资培训,积极鼓励教师到对口行业单位进行挂职锻炼;采取一切有利于实现人才培养目标的措施,提高师资水平;四是加强校内实验实训条件的建设,积极开展富有实效的校企合作,密切校企关系,推进校外实训基地建设,有计划地进行各类方式的工学交替,实现“毕业与上岗零过渡”。

【参考文献】

[1] 教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录(1998年颁布)》[S]. 《普通高等学校本科专业设置规定(1998年颁布)》等文件的通知[S]. 教高[1998]8号.

[2] 教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》的通知[S]. 教高[2004]4号.

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中图分类号：G642

文献标识码：C

《黑龙江省教育厅学生处、高校维稳办2013年工作要点》中指出，推进以就业为导向的高等教育教学改革：一是健全专业动态调整和预警、退出机制；二是指导推进高校强化实践教学，加大实习实训力度；三是落实就业状况与高校发展相关工作适度挂钩的制度。为此，通过对本校高职石油工程技术专业学生就业情况的分析，找出就业中存在的问题，有针对性进行教学改革和强化实践能力的培养，提高就业率，对学生、对学校、对教师的发展都将十分有利。

1 本校石油工程技术专业学生就业现状

截至2014年12月1日，本校已与中海油能源公司天津分公司，中海石油（中国）有限公司湛江分公司，中国石油集团海洋工程有限公司，中国石油集团渤海钻探工程有限公司等单位签订三方协议的石油工技术专业学生的比率不到20%，计划专升本学生的比率将近40%。

2 就业中存在的主要问题

自9月份开始，各石油单位相继开始校园宣讲和招聘，招聘的主要专业是石油工程技术、供用电技术和生产过程自动化。经与招生就业处指导老师和企业主要招聘人员座谈获悉，签约率不理想的主要原因是成绩不理想，学习质量不高。

2015届石油工程技术专业毕业生中，无挂科记录的学生不到20%。男生平均成绩超过80分的寥寥无几，超过70分的不足30%。面试过程中被问及专业知识时，学生的回答不够自信、不够精确、不够深入。

由于高职院校学生基础知识不够扎实、缺乏系统性，普通高校的教学模式不仅与之不适应，还会导致学生对学习失去信心和兴趣，甚至会产生一定的自卑感。并且高职院校培养的重点是倾向于培养技术人才、专业人才，所以高职院校更应该在普通高校的教学模式中强化学生实践动手能力、创新意识的培养。

3 提高本校石油工程技术专业学生学习质量的措施

高职学生学习质量的应包括知识水平、实践技能、职业素养三个方面。知识水平是基础，实践技能是高职学生的特色和关键，职业素养是发展和创新的根本，三者相辅相成。鉴于学校实际教学条件，提高学习质量着重从以下几个方面入手。

3.1加强石油精神教育，激励学生好好学习

石油工程涉及到油藏工程、钻井工程、采油工程和油气储运工程等许多领域，无论哪个领域都属于艰苦行业的范畴。因而，石油工程专业学生必须拥有献身中国石油事业的远大理想，拥有健康的身体，本着艰苦奋斗、攻坚克难的精神努力学习，最终投身于石油事业。这就要求学校和教师都要加强对学生的石油精神教育。比如，组织新生参观校史陈列馆，观看反映石油工业艰苦创业历程的记录片，坚定学生爱石油、学石油、献身石油的信念，使其形成爱国、爱党、爱集体、艰苦创业、为人民服务的人生价值观；利用广播、网络、橱窗等宣传阵地，宣传大庆精神和铁人精神；通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造石油特色鲜明的校园文化氛围。当石油精神进入了学生的头脑，伴随学生进入了课堂，相信他们一定会用青春的汗水攻下每一门课！

3.2建设学习型教研室

所谓学习型教研室，是在“终身学习”理念指导下，通过创新，在教研室内部建立开放式互动的学习和学习共享系统，营造浓厚的学习氛围，充分激发教师的潜能，全面提升教师的“学习力”，从而促进教研室包括专业教师的自身变革和持续发展。学校教育的成败往往取决于教师整体素质的高低。在学习型教研室里，全体教师互帮互助，互相学习，以业务技能为导向，强化实际工作能力，共同铸就高职教育的高品质。专业教师通过参加各种教育科研活动，从而掌握高职教育教学规律，通过不断改进教学模式和教学方法，提高专业的核心竞争力，促进教学质量的提高。

3.3实行学业导师制

学业导师制既适应了学生转型期的需要，又弥补了传统教育的不足，体现了以学生为本、因材施教、因个性培养的理念，对培养技术应用型人才有着重要的作用。在学业导师的指导下，学生能够发现不足和特长，结合自身兴趣和专业方向选修相关专业课程，为未来的就业选择合适的方向。由于专业导师的人数有限，高职学业导师制不可能像研究生学业导师制一样，采取个案指导的方式，而是以平时辅导功课、答疑解惑为辅，采用以学业导师讲座为主要的导师制。根据各年级学生的关注特点，进行不同的讲座。比如学校历史概括介绍，专业介绍，主干课程介绍，面试技巧介绍等等。

3.4创新课堂教学模式

现代高职教育的目标是培养出“人格健全、基础扎实、能力突出、素质全面”的、能适应社会发展的创新型人才。所以教师首先育人，其次是灵活运用教学方法，使学生在听讲过程中，既掌握了基础知识，又强化了分析问题、解决问题能力，同时具备一定的创新意识。

3.4.1建立融洽的学习氛围

教师应当随时注意学生的听讲情绪，及时进行沟通和交流。在教学过程中，始终保持热情、积极、良好的情绪，不能只盯着幻灯片或者教案，而是用眼神与学生进行无声的交流，使每个学生都能感觉到老师对自己的关怀和重视，这样才能使学生注意力集中，变被动记忆为主动思考。

3.4.2采用探讨的教学方式

高职石油工程技术专业学生基本上都是男生，同时理科生的特点是性格活泼、好动，为此教师应积极引导学生讨论和思考，使其主动参与到课程的学习中，既学习了知识，拓展了思维，又激发了深入学习的欲望，进而拓展了学生的知识面。但在引导学生探讨时，要鼓励学生发言，对于有创新性的发言给予表扬，对于不可实现的技术进行详细说明，等等，总之让讨论激烈、有序、有意义！最后切记要用简洁准确的语言作出归纳总结。

3.4.3采用视频短片等多媒体方式

石油工程技术由于其专业性、针对性和不断改进性，很多概念晦涩难懂，使得教学显得呆板和枯燥，进而是学生失去了学习兴趣。为此通过播放现场操作或技术应用的视频短片，不仅形象明了，而且声色并茂，使学生有身历其境的感觉，对知识的记忆更深刻。

3.5正确引导学生使用手机

目前，课堂上玩手机的现象极其普遍和严重，正确引导学生使用手机尤为重要。家长为学生买手机的初衷是联系的方便，同时是手机上网的便捷性，而上网的目的是因为互联网强大的知识传播能力，但对于大学生来说，更重要的是培养科学素养。除了上网，玩手机就是玩游戏或者聊天，对于此类学生，任课教师应该及时制止，并要求其关掉手机，净化课堂风气。同时教师应该注意授课方式，让学生主动参与到课堂学习中，避免学生“无事做、听课无聊”而玩手机打发时间。但并不是说手机在课堂上一无是处。当学生想要重温教师的讲授过程，可以开启录音功能，课后进行复习和再学习；如果记录笔记的速度赶不上教师的授课速度，可以通过拍摄功能，便于课后补齐补全笔记，进而系统学习。

3.6培养学生职业素养和技能

3.6.1建立职业素养培育的课程体系和考评机制

职业素养培育课程体系包括：大一注重专业认知，树立职业目标；大二注重专业知识学习和技能训练；大三注重职业综合能力训练。考评机制不能只停留在卷面上，而应该动态与静态考评相结合、形成性评价和终成性评价相结合，通过师生共同评价，促进学生职业素养的提高。

3.6.2通过校企合作来强化学生的职业素养

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2大学生事务“一站式”服务模式的应用

2．1服务思想中心以“学生第一，服务至上”为宗旨，把学生当“顾客”，淡化“管理”概念，突出为“顾客”提供所需要的“服务”。中心的建立将改变我校传统的学生管理模式，通过“一站式”服务构建起集教育、管理、服务于一体的新的学生工作平台。

2．2服务机构中心由学生处、教务处、招生就业处、后勤管理处、财务处、保卫处、团委等相关部门组成，成立了由学校主管学生工作的校领导为组长、相关部门负责人为成员的领导小组，工作人员行政隶属关系不变，并受中心和原部门双重领导，业务上仍归原部门领导，并遵守中心的有关规定。

2．3服务项目中心将围绕学生的教育管理、帮困助学、权益维护、学务管理、就业指导、后勤保障等实际需要，在中心设立服务窗口8个，主要办理学生证、档案、学业证明、考试证、学分查询、医疗保险、奖助学金、勤工俭学、户口迁转、校园一卡通、就业咨询、职业生涯规划指导、团关系迁转、创新创业项目、学生维权等业务。

2．4服务特点中心建立是为广大同学提供方便、快捷、高效的一条龙服务，只要校内能办的，立即办理，不拖宕;学校不能单独办理的，如医疗保险、身份证等，中心人员积极协调，不推委;办理期限规定的工作日，不超时;办理多个事务时，不多跑，更能体验“一站式”服务的优势，如毕业生离校手续办理。

3大学生事务“一站式”服务模式的启示

3．1有利于提升工作人员的形象以前学生需要办理事务单位分布在不同楼宇、楼层、房间，常常出现找错楼、走错层的情况，有时因办事人员外出不在，不能办理事务，往往要跑好几次才能办理一件事情，因此，难免同学抱怨，每次开座谈会反应很多问题，归纳起来几乎都是同一类问题。中心建成后，室内装修现代气息浓厚，窗口标识明显，工作人员服装统一，态度和蔼可亲，办理、等侯井然有序，在中心有“宾至如归”的感觉。努力让学生“少跑一趟路、少进一扇门、少找一个人”，在今年教学检查座谈会上，学生提出的问题下降了近50%，而中心的留言板上都是一些祝福和感激的话，拉近了彼此的距离，机关工作人员形象得到了很大的提升。

3．2有利于提高学校的知明度中心建立，体现了我校先进的学生管理理念，学校始终把“学生是否满意”作为学校工作的出发点和落脚点。中心纪实“学生急着来乐着走”的文章刊登在《中国教育报》，视频新闻在《吉林教育电视台》播出，在社会产生了良好地反响。中心成立不到半年的时间，接待上级领导、兄弟院校、校友等来访者20余次，并得到好评，中心成为我校一道靓丽的“风景”，吸引着四面八方的“宾客”。

3．3有利于增强服务育人效果服务育人是“三育人”的重要组成部分。学校重视服务育人工作，切实转变管理就是服务，服务也是育人的思想观念。服务工作与学生的学习生活息息相关，学生的衣食住行都离不开服务部门。服务人员既是服务者也是教育者，他们的思想作风和工作态度对学生有着直接的影响，起到春风化雨、润物无声的教育作用。这种教育是学生在课堂上和教科书中无法找到或听到的。服务工作是“没有讲台的课堂”，服务人员是“不上讲台的老师”，他们的工作直接影响到学生如何理解尊重人的含义。学生对服务人员的印象如何，将直接影响到学生人格的塑造。事实证明，中心解决学生急难杂事，让学生安心学习，也是育人的理想场所。

4大学生事务“一站式”服务模式的启示

“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。中心是学生办理事务所向往的地方，是学生幸福之家，把服务“大厅”当成学生“客厅”来用、把“学生”当成“顾客”来看、把“急事”当成“家事”来办，为此，我们要把学生需要解决的事情办好、办实，继续解决中心发展过程中不断出现的问题，才能使服务尽善尽美、善做善成，就能取得学生满意的实在成效，以良好作风凝聚育人的力量。

4．1克服临时性一是不能认为建立中心只是为了应付一时的检查，过后学生办理事务又回到原来的办公室，中心人员双重管理，由于政出多门，可能导致管人的不管事，管事的不管人的现象，有临时观念;二是窗口人员不注意自身形象，各窗口又不能密切配合，导致学生怨言增多、中心整体形象受损，违背了筹建的初衷，也造成资源浪费。

4．2避免简单化各部门只在原来不同的办公地点，集中到一个房间内办公，也就是简单的拼凑，职能部门对窗口工作人员的实质性授权太少，责权不够明确，仅有咨询、联络和收发功能，如此一来，学生还要到原部门去走老一套繁杂的程序，中心窗口只是在原有办事模式的基础上设立的一个收发点。

篇（6）

1　顶岗实习的含义

顶岗实习是指学生在校经过几年完成专业知识学习后，在指导老师的指导下，最后一学期深入企事业单位，在对口的工作岗位上实习，在真实的环境下，以员工的身份“独当一面”，是独立从事社会实践工作的一种初步尝试，其目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识、基本技能应对和处理问题的能力，是学生对所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。

2　顶岗实习的意义

2.1　顶岗实习有助于提升学生的职业素质和为人处事的能力　学生进入企事业单位，能亲自感受到企业的氛围，了解企事业单位的文化背景，知道用人单位的需求和企业对员工的要求，从而促进自己不断进步。在工作中接触不同的人和物，培养学生的为人处事能力和团队合作的精神。

2.2　有助于促进学生理论联系实际　在顶岗实习的过程当中，为学生提供了真实的环境，在特定的场景下，学生能将在校学到的知识运用到工作岗位中去，理论联系实际，同时在工作中处理一些突发问题和解决一些实际问题，使得学生的理论和实际操作水平进一步提高，综合素质能得到提升。

2.3　有助于提高教学质量　通过顶岗实习，能在不同程度上反映出教学过程中的不足，了解到哪些是学生较难掌握的知识点，以及在顶岗实习中常出现的一些错误，可以作为案例，在平时教学的课堂当中提出，让学生少走弯路。

2.4　有助于增强学生的学习动力，提高学生学习的积极性　不少学生进入社会之后，在工作岗位上遇到了一些实际问题时，真正体会到“书到用时方恨少”的道理。基础不够扎实，没有一定的社会工作经验，能力欠缺，知识不足，让他们感觉到力不从心。在经历了顶岗实习阶段才知道了自己的不足，从而积极主动地去学习，由此弥补自己的不足之处，增强自我在社会上的竞争能力。

2.5　有助于学生顺利实现就业　学生通过顶岗实习，掌握了一定的技能，积累了一定的工作经验，在寻找工作的过程中，处于有利的地位。对在顶岗实习期间表现比较优秀的学生，一些企业会征求他们的意见，提供就业机会。

3　顶岗实习存在的问题

3.1　安全问题　顶岗实习学生分成两种，一种是集中定点顶岗实习，另外一种是分散顶岗实习，但无论哪一种，在顶岗实习期间，学生的活动范围基本不在学校，安全问题是所有问题当中的重中之重。另一方面是学生在实习过程当中由于社会经验不足和工作经验的不足容易出现一些工作安全问题和易上当受骗等问题。

3.2　顶岗实习岗位不足　造成顶岗实习岗位不足主要有以下集中原因：一是近年来高校不断扩招，学生越来越多，二是专业设置与现实的区域产业结构不匹配，造成了一些专业顶岗实习岗位不足，三是一些企业的积极性不够，主要是因为企业希望到岗的是有一定工作经验的“熟手”，对于刚出校门的顶岗实习的学生，他们要花大量的时间，精力，人员以及费用去培训这些新手，当一些学生掌握了一定的技能后跳槽寻找更高的平台。

3.3　考核评价的方式单一　现在许多学校考核学生在企业顶岗实习的方法是让学生每月写顶岗实习小结等书面的形式进行考核，同时让用人单位的指导老师或者师傅写评语，作为实习评价的手段。这种方式较为单一，不能全面深入地考核学生在顶岗实习当中的表现。

3.4　顶岗实习管理不够规范　高职院校与企业签订了校企合作，在顶岗实习期间学生应该由企业和学校双方共同管理。实际上，许多高校在这一方面没有太大的作为，基本是由企业进行”代管”，但是企业管理不能涉及到各个方面，所以也很难取得实质性的成效。这主要是因为：一是企业和学校在沟通、协调上还没有完全达成共识，或多或少都还存在着一些问题；二是顶岗实习还处于不断探索阶段，还需要一定的时间才能建立起较为科学、有效的管理模式。

3.5　学生的心态问题　顶岗实习期间，学生的心态有着一定的变化，由原来在两点一线的生活，简单地人际交往，单纯的校园生活过渡到了社会，生活感觉到了危机感，工作上有了压力，人际关系也趋于复杂化，工作环境出现了适应期，这些变化都让学生心理产生了一些波动，一些小问题可能都还会导致学生心态的失衡，情绪化。

4　顶岗实习的管理

顶岗实习的学生有着“双重的身份”，既是“学生”也是“员工”。这就要求学校和单位要进行双重的管理。

4.1　顶岗实习实行三级管理。

4.1.1　学校管理。①学院成立顶岗实习领导小组，统一管理和协调学生顶岗实习工作。领导小组由分管教学的副院长任组长，由教务处处长、学生处处长、招生就业处处长和各系部主任任成员，负责全校顶岗实习计划规定的制定，定期对各系部的实习情况进行监督，检查以及处理实习过程中的重大问题。②各系部成立顶岗实习工作领导小组，由系（部）主任任组长、书记任副组长，由相关专业教师和企业有关人员任成员，负责顶岗实习计划制定，编写顶岗实纲，签订《校企合作顶岗实习协议书》，组织顶岗实习考核和评定，筛选实习地点，专业负责人负责顶岗实习的监控过程和实习材料的归档。相关教师要进行指导，督促学生按时完成顶岗实习任务，同时要关心学生的生活、心理、学习、健康、安全等问题，及时处理在实习当中出现的问题，经常到学生实习处巡回检查，加强与用人单位的沟通。

4.1.2　企业管理。学生顶岗实习期间大部分的时间基本都在企业，企业是主要的实施者和执行者。企业对顶岗实习学生的规范管理能有效保证教学质量，让学生能快速成长。学校、学生都需与企业签订协议，明确各自的职责。企业要为学生提供必要的实习条件，和安全工作环境，同时派出有经验的技术人或者管理人员作为学生的指导老师，对学生进行不定期的考评，及时反馈情况给相关专业负责人、带队老师，填写《企业考评登记表》等材料。

4.1.3　学生的自我管理。学校辅导员应在顶岗实习前一个月向学生和家长做好动员工作，与学生家长沟通，并与学生家长签订安全协议，明确各自的责任和义务。通过“家长督促跟进，学生自主管理”相结合，有问题及时与家长联系、反馈，要求家长协助学校做好顶岗实习工作，确保学生以积极的心态投入到学生顶岗实习当中。除此之外，根据实习的地点和情况，将学生分组，每组设有组长、副组长，由组长及时将学校的信息、任务传达给每个组员，同时各组的情况及时反馈给辅导员及相关的专业教师。

4.2　顶岗实习安全管理

4.2.1　各院（系）与企业须按照《中华人民共和国劳动法》等相关法规签订实习安全协议。实习生上岗前应购买人身平安保险，同时要与院（系）签定顶岗实习安全责任承诺书。

4.2.2　企业必须按相关法律规定，合法安排学生顶岗实习的岗位、内容、场合、方式，避免学生在生产、服务中受到身心伤害。

4.2.3　在实习过程中，要求学生始终坚持安全第一的原则，要绝对遵守用人单位的管理制定，服从指导老师的安排和管理，为保障学生的安全，学校积极要求用人单位为学生统一购买保险。在学生在正式上岗之前，学校和用人单位必须对学生进行安全教育，共同加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育。

4.2.4　顶岗实习期间，集中实习的学生由组长每两周与实习管理教师联系一次，分散实习的学生每周与实习教师联系一次，汇报实习情况。如联系方式和岗位有变动，要及时通知管理教师和班干。

4.2.5　顶岗实习期间，学生不得擅离或调换实习单位。个别学生确因特殊情况，中途调换实习单位的，须本人提出书面申请，经班主任批准，报院（系）审批备案，待批准后，方可向实习单位申请离职。

4.3　实习考核体系建立　顶岗实习有别于校内的课程考核，应该是校企双方共同参与评价的，同时学生自身进行自我评价。

企业可根据企业内部的要求，对学生的职业道德、实习纪律、工作态度、工作任务完成情况、工作业绩、团队合作精神及创新精神等多方面进行综合考评，填写《企业综合考评表》，及顶岗实习考核小结反馈学校。

学校根据企业反馈，专业培养的目标和要求，教师到企业进行巡回检查情况以及学生完成的原布置的实习任务和毕业论文情况进行综合考评。

学生可以根据岗位职责、能力要求、工作相关流程、岗位业绩和表现进行自我分析和评价，同时组长组织组员进行互评，形成书面的材料。

高职院校顶岗实习是现代高等教育的重要环节，对社会、学校、用人单位以及学生本人有着重要的意义，学生只有通过顶岗实习才能更有效地将课堂上学到的知识、技能融合到实际的工作当中，积累一定的工作经验，学会处理一定的人际关系，提高了个人的综合素质，为今后的就业奠定了基础。

参考文献：

[1]吕莉.高职院校学生顶岗实习管理工作要点之探析[J].吉林广播电视大学学报，2010（11）.

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[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）05-0173-03

[作者简介]魏影，长春汽车工业高等专科学校职业教育研究所副所长（吉林长春130013）

制定学校章程是推进依法治教、依法治校的需要。它有利于落实学校的办学自，是构建现代学校管理体制和运行机制的需要，是社会及教育部门对学校评价的需要。建立现代学校制度的当务之急，就是要尽快制定和完善学校章程，将学校重大的、基本的问题明确和稳定下来，从而为实现政府宏观管理、学校面向社会依法自主办学创造良好的条件。

一、国内研究现状

近年来，大学制度的改革与规范问题，越来越受到高等学校及主管部门的重视。在2007年教育部法制办公室对全国高校章程建设的整体情况进行的调查中，有563所高校报送了章程或章程草案。2010年7月29日的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，现代大学制度改革试点是极其重要的内容，《纲要》第十三章专门针对“建设现代学校制度”作了规定，其第40条明确要求“加强章程建设，各类高校应依法制定章程，依照章程规定管理学校”。教育部2011年工作要点指出：“要《高等学校章程制定办法》，保障高校办学自，完善学校内部治理结构。”目前，几乎所有高校都开始了制定章程的思考或探索，但思路、想法不尽统一。因此，必须全面推进我国大学章程建设，不断提高大学章程的科学性和有效性，尽快改变许多大学“无章办学”的现状，早日形成政府依法按章程管理学校，学校依法按章程自主办学的良好局面。

二、长春汽车工业高等专科学校建立现代大学制度的实践和创新

（一）问题的提出

2000年中国第一汽车集团公司（以下简称一汽集团）深化企业改革，着手建立现代企业制度，把长春汽车工业高等专科学校、第一汽车集团公司高级技工学校、第一汽车集团公司职业中学合并，组建成立了“中国第一汽车集团公司教育培训中心”。从此，长春汽车工业高等专科学校事实上成为自主经营、独立核算、自负（计）盈亏的学校。

2009年，学校成为国家首批28所高职示范院校之一。近年来，学校不断提升服务地方经济的办学理念，成为我国培养汽车产业的人才和提升从业人员素质的主力军。学校依托“五大中心”，即汽车人才创业孵化中心、汽车应用技术开发中心、汽车现代营销服务中心、汽车信息智能传播中心、汽车文化产业辐射中心，满足汽车产业和区域经济发展需要，发挥职业教育、职业培训、职业技能鉴定和技术服务四大功能，不断优化和调整专业结构，培养汽车产业技术技能型人才，为我国汽车产业结构调整和转型服务。

随着形势的发展，学校迫切需要完善的章程作为制度保障，依托章程，继续建设国内一流、国际知名的开放式、高水平、国际化的高技能汽车人才培养的摇篮和全国汽车技术人才的培训基地。

（二）学校管理创新的实践

1.制定学校章程的原则

学校明确规定，制定和完善学校章程，必须遵守三项原则：一是合法性原则。学校章程必须符合现行法律、法规及规章的规定，不得与有关法规相抵触，也不能超越法律、法规以及授权的职权范围。《高等学校章程制定暂行办法》（以下简称《办法》）中明确指出，高等学校制定章程应当以中国特色社会主义理论体系为指导，以宪法、法律法规为依据，坚持社会主义办学方向，遵循高等教育规律，推进高等学校科学发展；应当促进改革创新，围绕人才培养、科学研究、服务社会、推进文化传承创新的任务，依法完善内部法人治理结构，体现和保护学校改革创新的成功经验与制度成果；应当着重完善学校自主管理、自我约束的体制、机制，反映学校的办学特色。二是基础性原则。《办法》中规定，章程是高等学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。高等学校应当以章程为依据，制定内部管理制度及规范性文件、实施办学和管理活动、开展社会合作。学校章程只对学校重大的、基本的问题做出原则规定，而对于学校某一方面的工作以及许多具体问题不可能也没有必要做出具体规定，而对于具体的、局部性问题，可以通过制定具体的规章制度加以规范。三是特色性原则。对于学校章程的修改，必须从学校的实际情况出发，形成本校的特色内容。长春汽车工业高等专科学校办学特色明显，是目前我国唯一一所以汽车命名的高等专科院校。学校围绕汽车产业价值链，设置专业，建设理念先进、特色鲜明、质量上乘。为此，学校章程的制定或修改，必须满足学校发展的需要，坚持特色办学不动摇。

2.明确办学体制

学校由一汽集团公司主办转变为长春市政府主办，隶属关系发生了变化，采用什么办学体制是制定学校章程首先要解决的重点与难点问题之一。

明确办学体制，要在深化改革的基础上创立一种新体制和新模式。学校创建了以“政府统筹规划、校企资源融合、学校精益自励”为特征的政企校联盟合作办学模式，这种新体制即有公办学校的基本特征，又具有原有体制机制的活力。只有这样，才能更好的发挥学校的职业教育的功能，才能更好的为汽车产业和吉林省、长春市地方经济发展的需要，才能有效地解决服务汽车产业高端技术技能职业人才紧迫需求的教育资源有力支撑问题。

3.理顺政府、学校、企业三者之间的关系

学校要自主运营，就要解决包括经费和办学自两个问题。学校的人事经费、日常教育教学经费和运营管理服务经费等由学校按照政府规定的标准进行自筹。学校拥有的办学自，即计划招生、专业设置、人事管理、分配制度、经费支配等，既要符合国家教育制度在学校的具体落实，也要体现学校依法享有的办学自，更要体现学校的办学特色。

地方政府作为学校的主办方，有责任对学校的财政给予支持，补贴部分公用经费，并且还要根据物价上涨情况及学生培养成本逐年递增的情况，适时调整资金扶持比例。

作为企业方，要支持职业教育事业，与职业院校合作，共同培养高端职业人才、确定任务目标、确认培养内容、确立培养标准、配置教育资源、研发培育方法、评价培养效果，为高职院校学生量身制定职业生涯规划。

4.规范领导体制，强化校长责任

制定大学章程，构建现代大学制度，首先要面对和回答的是党委与行政的关系问题。《高等教育法》规定，高等学校实行党委领导下的校长负责制，但实践当中普遍遇到的问题是，怎么样在保证党委对学校各项工作实行统一领导的同时，又能够保证以校长为首的学校行政有效行使职权和履行职责，也就是如何才能更好协调理顺党委和行政的关系的问题。对此，学校要建立完善的内部领导体制，实行党委领导下的校长负责制，实行民主管理。要创造性地探讨“党委领导、校长负责、教授治学”的实现机制，通过科学合理的责任分工保证办学的有序，减少矛盾并激发办学的活力。要分委和校长的工作职责，正确把握学校的发展方向。

5.完善机构设置，精益治校

领导体制和管理体制构成了一个学校的治理结构。管理体制该如何设计？是相对集权还是分权？管理重心该不该下移以及如何下移？是实行两级还是多级管理？每一级的职权职责怎样配置，这些问题是建构现代大学制度必须解决的问题。（1）机构设置突出扁平化管理思想。要依照扁平化管理思想，减少管理层次，扩大管理幅度。为此，学校设置了汽车工程学院、机电工程学院、汽车营销学院、高职部、继续教育学院、工业中心、公共教学部等7个教学机构，还成立了教务科研处、招生就业办、学生工作部、保卫安全部、图书信息中心、培训管理部、资产管理部、基建办及后勤管理部等9个行政管理机构。教学机构和管理机构涵盖了学校教育教学管理的各项职能，做到了机构简化、职责清晰、运作程序明确，努力打造了一支精益、高效、专业化的教职员工队伍。（2）管理机制融入精益思想精髓。我们在学校的管理制度建设中，引入了一汽集团推行精益生产的理念，实行企业化和市场化的经营模式，结合现代大学制度的内涵与要求，不断创新管理机制。从学校的办学体制、办学模式、决策机制、治理结构、民主管理、学术体制、专业评价、社会合作等建立现代大学制度所必备的制度要件出发，贯彻执行精益管理模式，体现以人为本的办学理念，着力完善学校自主管理、自我约束的体制和机制，反映学校的办学特色，突出对教师、学生权益、地位的确认与保护。

按照精准管理的思想，学校划小核算单位，采取适度分权管理和资源有偿使用的办法，即把资源占用费、动能费、人工成本费等全部核定到系部，各系部在有了聘任教师的人事权、使用经费的财务权的同时，也有了成本和效益的约束。实行工资总额动态管理，即按市场价格确定教学时数、付酬标准和工资总额，并把员工的收入与其受聘岗位、完成工作的数量和质量直接挂钩。细分教育与培训任务，把所有工作目标都分解到每个教职工身上，实行目标管理和末位淘汰制。通过精打细算，降低运营成本，精益求精办学，实现办学规模、结构、效益和质量的综合收益，并严格推行任期责任制、岗位责任制、目标绩效考核等科学有效的管理机制。

6.成立学术委员会，实行学术治校