如何关爱留守儿童大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇如何关爱留守儿童范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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（一）学习与生活的问题

众所周知，对于每一个儿童的成长来说，父母都扮演着极为重要的角色。而在当前农村留守儿童的成长过程中，父母出现的时间是十分稀少的。这样一来，不仅会对留守儿童心理的成长造成影响，同时非父母以外的长辈对于儿童的监督和帮助作用会大大减少，使得儿童在学习与生活中经常处于无人监管的状态。需要注意的是，儿童往往缺少较强的自制力。无人监管的成长状态会使得他们对于自身的成长开始放任自流，不仅会对儿童的学习造成极为不良的影响，同时也会使得他们的行为出现偏差，因为并没有人对他们进行道德以及社会规则的教育，使得许多留守儿童往往有出格的行为。一旦这种行为没有得到有效的抑制或者是良好的指引，那么就会对未来儿童的成长在成极为不利的影响，甚至会导致违法犯纪的行为出现。除此之外，许多留守儿童的父母之所以会外出务工，多数是因为农村的生产活动无法为家庭带来更加优质的生活，因此选择外出务工提高自己的经济收入。这样的家庭受教育程度普遍不高，同时困窘的生活也让他们对于饮食只维持在果腹的状态。然而，儿童正处于生长发育的关键时期，若是没有合理的安排饮食结构以及营养的搭配，那么就会对儿童的生长发育造成极为不良的影响，从而对儿童身体素质的提高造成阻碍。

（二）心理问题

父母的缺失除了会对儿童的行为举止和学习造成阻碍以外，笔者发现部分留守儿童也存在极大的心理问题。之所以会产生这一类的问题，是因为留守儿童很少能够感受到家庭的温暖，这样就会使得他们在情感上的需求得不到满足。而一旦出现这样的情况，除了向外界寻求新的情感寄托以外，更多时候也会对儿童性格的形成造成影响。比如说抑郁和孤僻，就是当前留守儿童中存在的较为普遍的心理问题。然而，由于当前农村的发展问题，对于留守儿童的心理问题并没有引起足够的重视，更多的时候是保持着一种放任自流的态度。由于儿童并不具有良好的自我调节能力，因此一旦出现这一类问题，就会对儿童的成长造成长期的影响，不仅会影响到儿童看待世界的方式，严重的抑郁症甚至会使得儿童出现自残或者是自杀的情况。

二、针对留守儿童存在问题的解决对策

（一）保持良好的心态

针对当前农村留守儿童存在的问题，笔者认为相关工作人员在开展对留守儿童的教育工作时，一定要充满爱心和耐心，通过这样的方式，才能拉近与留守儿童之间的距离，让留守儿童能够交付信任，这样一来才能通过自身的言传身教更好的影响留守儿童的心理状态和言行举止，帮助留守儿童可以更好的成长。除此之外，工作人员一定要对留守儿童付出更多的关爱，填补父母在成长过程中的缺失给他们带来上的情感缺失。

（二）注重每一件小事

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在我们的身边，存在着这样一个特殊的群体，他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地！他们有父母，但却享受不到跟父母在一起的快乐！他们便是留守儿童！

金塔镇地处沿山地区，人均耕地面积不足1亩，人们为了发家致富奔小康，不得不外出务工,因此，留守儿童日益增长。

这些留守儿童大多因缺少父爱、母爱性格偏执，有不良的行为习惯，有的甚至道德败坏。那如何教育留守儿童，关心留守儿童成为每一位农村教育工作者面前的一个重要课题。在多年的班主任工作中，我探索出了以下几点教育方法：

一、让孩子 体会“爱”

在农村，多数“留守儿童”由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。爷爷奶奶、外公外婆对孩子的爱就是吃饱穿暖，其他亲人则认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱，孩子像地上生长的野草一样任其自然发展。这些不是真爱，是一种溺爱。

真正的爱就是我们要像父母一样经常与之谈心，了解孩子的思想动向，教育孩子如何做人，教育孩子明辨是非，有错必改。

爱对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光，特别是对留守儿童更像久旱之甘露。我们教师要给他们更多的温暖，更多的关爱，更多的温情。用温暖的爱溶化他们心中的冰山，用真挚的情点燃他们自信和进取的火种。

2019年，我班有一对姐弟，弟弟经常衣衫不整，头发蓬乱。上学经常迟到，上课不听讲总是呆呆的看着某一个地方，下课后就坐在座位上不和任何人说话，即使老师叫他也不愿搭理，并且每天都不能按时完成家庭作业。上课的老师多次找他谈心，可收效不大。老师们把这一情况告诉我，一天下午放学后我就把姐弟二人叫到办公室。我在跟他们说话之前，首先帮他

整理了衣服，发现他的衣服没有纽扣，就告诉他，明天把衣服带来我让英语老师帮你钉纽扣。我就问她们妈妈为什么不给你钉纽扣，姐姐低头不语，弟弟眼含泪花。在我的慢慢诱导下，孩子告诉我，她们的爸妈离婚了，已经很长时间没见到妈妈了，爷爷病倒卧床不起，爸爸为了一家人的生活外出打工去了，年近70的爷爷在照顾她们。她们每天回家后都要帮爷爷干农活，姐姐还要做饭。在知道这些后，我跟两孩子谈了许久，告诉她们爸爸在外的不容易，今天读书的重要性。在后来的日子里，我常跟她们谈心，了解她们的需求，帮她们解决一些能解决的困难，慢慢的这两孩子爱学习了，虽说成绩不是很好，但她们以能按时完成作业了。而且，在我的鼓励和指导下两个人都去凉州区职业中专深造了。

二.多表扬少批评

这些孩子因父母常年不在身边,多数在学习和生活上存在许多不良行为。但再差的孩子也有闪光点,而闪光点的发现,正是转变他们的契机。因此,教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬他们取得的点滴成绩，哪怕是帮同学从地上拾起一支笔，一次作业能认真完成我们都应该给予表扬，鼓励，以激发他们转化内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要，弥补他们成长中急需得到的父爱和母爱。

三、学做他们的朋友

我们农村教师对留守儿童要倾注更多的心血，不只是物质上的“帮助”，更多是精神上的“关爱”：在思想上，要循循善诱的开导他们，多与他们谈心，学做他们的朋友；在学习上，要耐心细致的帮助他们，课堂上多提问他们，课后多辅导他们；在生活上，多关心他们，经常了解他们的困难，为他们排忧解难。做他们生活上的导师，心灵上的朋友。

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一、从“面”上入手，营造关爱“留守儿童”的浓厚氛围。

1、整合资源，加大宣传。利用新修《未成年人保护法》颁布期间，县妇联、团县委通过各乡镇赶集期间发放宣传单、开设宣传专栏和下组入户访谈、发放致“留守儿童”家长公开信等形式，广泛宣传有关孩子教育方式、方法等家教知识，让家长充分认识到健全的家庭教育对孩子健康成长的重要性，从而提高认识，引导他们共同关爱、教育和帮助“留守儿童”。

2、调查摸底，建立档案。今年，县妇联联合对全县十二个乡镇“留守儿童”进行深入调查了解，经过三个多月的走访调查，对全县18000多名“留守儿童”摸底造册，逐个建立成长档案和联系卡片，全面掌握每个“留守儿童”的家庭背景、思想表现、学业成绩等，以方便对全县“留守儿童”进行有针对性的帮扶，同时为日后更好的开展工作奠定基础。

二、在“点”上着力，致力构建乡镇级关爱“留守儿童”网络。

以“家”为着力点，以低龄留守儿童为重点关爱对象，建立“德育工作站”、“健康管理站”、“留守儿童之家”，共同关注和参与留守儿童监护与教育，弥补其庭教育、监护盲点。1、德育先行，培养留守儿童健康人格。“德育工作站”聘请老革命、退休干部、退休教师及素质高的老人担任校外辅导员，定期或不定期地对“留守儿童”进行爱国教育和革命传统教育，及时矫正不良习惯和行为，从而形成机构健全、网络完善的“留守儿童”村级教育新体系。“德育工作站”还采取举办家庭座谈会等多种形式，定期不定期地对“留守儿童”的爷爷奶奶或其他监护人进行科学育人、科学监护方面的教育，提高他们的监护水平，保证“留守儿童”受到良好的养育和教育。2、健康为本，提高“留守儿童”身体素质。设立“健康管理站”，由指定的医师定期对留守儿童进行身体健康检查，建立个人健康管理档案，结合留守儿童各成长阶段的健康状况对监护人进行营养搭配指导。

三、以活动为主，搭建快乐成长平台。

1、开展关注留守儿童社会活动。湖南省黄花机场团工委、湖南经视团工委、潇湘晨报、长沙市新闻频道和**团县委来到**县高峰乡中心小学开展的关注留守儿童活动。湖南省黄花机场团工委、湖南卫视团工委代表，“小李飞到”栏目著名节目主持人李炜向小学捐赠了价值2万元的书籍和学习用品，并表示在该小学开展“1+1”救助活动，结对30名贫困留守儿童，帮助这批贫困学生完成学业。

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随着我国社会主义现代化进程不断加快，当今社会建设者身上所肩负的担子日益繁重，压力不断加大。他们承担的工作越来越多，空闲的时间与精力越来越少，能够给予老人及子女们的关爱和照顾便越来越少。于是，“空巢老人”与“留守儿童”这两个新生词语所代表的两大人群开始频繁走进我们的视线。老人是社会的财富，儿童是社会的希望，我们从不应因任何因素而忽视对他们的关爱。

一、走近“空巢”与“留守”，认识问题与现实

所谓”空巢老人”一般指由于子女因工作、学习、结婚等原因离家后，独守“空巢”的中老年夫妇。他们其中的许多人更是因常年独自生活而产生心情郁闷、孤寂、愁眉不展等心理失调症状。自2001年起，我国已正式进入到快速老龄化阶段，随着我国社会老龄化程度的不断加深，到2050年，中国的老龄人口将超过4亿人。老年人口基数的扩大，在某种程度上也就意味着空巢老人人数的只增不减。毋庸置疑，空巢老人问题已经成为社会发展进程中的一个新问题，一个不容忽视的现实问题。

“留守儿童”，他们是指由于父母外出打工而被留在家乡或者寄宿在亲戚家中，长期过着与父母分开居住、生活的孩子。由于父母远在他方，与孩子聚少离多，所以根本无法良好地履行监护职责，对孩子进行悉心的照顾与教导。根据权威部门调查，我国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护，平均每四个农村儿童中就有不止一个留守儿童。他们中的有些人与人缺乏沟通，内心渴望亲情，教育、安全、生活等方面都缺乏保障，非常容易造成内心自卑、性格柔弱等心理健康问题，甚至走上自暴自弃、犯罪的道路。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，留守儿童这一社会问题的出现，对中国日后的发展无疑是极为不利的。

我们常常把暮年的老人比作夕阳，把青春年少的孩子比作朝阳。但是却忽略了，这二者事实上都是片刻的风景。老人的晚年生活由于生理功能的衰退是有限的，孩子们的童年因为迅速的成长也是短暂的，你会蓦然间发现他们在不知不觉中已然故去，已然长大。无论是爱父母还是爱孩子，爱来不及等待。

二、寻找症结所在，把握引发“空巢”与“留守”问题原因

一类社会问题的浮现是社会进程不断向前迈进，日积月累的过程。“巢”的空，孩子的守，让我们在社会发展的匆忙中不停地反思，不停地修补与完善。深入分析空巢问题的产生原因，我们会发现，首先传统的家庭观念为此埋下了思想祸根。“养儿防老”的观念在中国社会中根深蒂固，从而造成了老人们在思想上对儿女的过渡依赖，极易引发老人们在子女离巢后心灵上的落差，内心郁结。其次，计划生育政策的实施改变了中国的家庭结构，导致了当今家庭规模的大幅度缩小，引发了子女无力分身赡养老人的问题。再次，当代年轻人在多元文化的冲击下，所受传统美德教育以及中国传统文化的熏陶逐渐减弱，敬老、尚老观念日益淡薄，缺乏对老人发自内心的关怀。

造成留守儿童出现的原因也是多样的，从经济方面来看，当今我国农村人地矛盾突出，经济发展滞后，为谋取生计，维持家庭生活，大量农村劳动力不得不涌向城市，离开家乡，离开孩子，进城打工谋取生活费及孩子的教育费等;从人文社会的角度进行审视，虽父母离乡孩子留守在前，但亲人、学校、组织等方面对留守儿童疏于照顾，缺乏关注，同样是造成留守儿童在思想认识及价值观念上出现偏差不可小觑的原因之一。但造成留守儿童无法健康快乐成长的原因绝不仅限于此。

在一次课堂上，老师告诉我们这样一句话，极具哲理，“当你的父母逐渐老去的时候，不要怨恨他们的一无所有，因为父母们所有的成就就是有了我们，我们未来所有的成就就是父母们有了我们。”几十年的含辛茹苦，我们就是他们最大的骄傲，人生当中最大的一笔财富;而我们有能力让我们的父母安享晚年，使他们老有所养，老有所乐，老有尊严就是我们人生中做的最成功的一件事，它将比任何事情都证明我们的能力。

三、全面出击，努力为空巢老人、留守儿童创建美好未来

空巢老人与留守儿童虽是两个不同的群体，但是归根究底，他们缺失的是共同的一代人。两个群体所面临问题的解决单凭个人的努力是不够的，它需要公民自身、国家、社会从方方面面做出努力与改变。

就老人自身而言，他们迫在眉睫的是需要摆脱中国传统文化的束缚，建立新型家庭观念，做好子女“离巢”的心里准备。并发展兴趣爱好，建立宽广的人际关系，调整生活方式，积极参加各种社会活动。就为人子女而言，理应坚持继承中华传统美德，用心去体贴父母，倘若真的无法在老人身边加以陪伴，那么更应注重对老人的精神赡养。政府部门应承担起社会责任，顺应时代，调整社会保障、计划生育等政策的出台，加大财政对养老事业的供给，发展养老事业，建立国家福利制度，实实在在地从细节出发，减少老人的后顾之忧。除此之外，其他社会各界应当主动开展爱老敬老活动，以尊老敬老为己任，回报辛苦的国家建设者，回报社会。

面对留守儿童教育上的疏漏、关爱上的缺乏以及心灵上的荒芜，我们清醒地认识到父母毕竟是孩子的第一任老师，我们应仍旧高度重视亲情关怀，强化家庭教育的基础作用。同时，应以政府为主导，带领教育部门根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，方便留守儿童住校。另一方面，政府应尽量减少政策O篱，适当调整人口管理制度，解决打工子弟入学问题，并且分担教育成本，取消借读费和择校费等一些带有偏见和歧视的收费，加快推进城乡一体化进程，从机制体制方面取消留守儿童留在父母身边、接受良好教育所面临的鸿沟。最为重要的是，我们尽力消除社会偏见与歧视，为留守儿童营造一个温暖的社会成长环境，这将对他们的成长有着重要的影响。这些措施不仅是对整个社会未来的发展负责，更是对为在国家经济建设中付出辛劳的的父亲母亲们最好的回报。

无论是空巢老人还是留守儿童，直击他们所面临问题的本质，直接原因都是由于他们缺少本应陪在自己身边的那个群体――这个社会中的中年人，这个社会上有老下有小的顶梁柱。这种联系看似有趣的巧合，实则却是由于经济社会发展不平衡，社会保障机制体制建设相对滞后，以及有关户籍、升学等不合理的配套政策所带来的必然结果。如何使上孝父母、下养子女、挣钱养家三全其美，是值得整个社会认真深入思考的，是在我国城镇化进程中提高人民生活水平与质量必须面对的课题，是在我国走向全面伟大复兴，实现中国梦的历史进程中所必须解决的难题。这是对人心灵与精神的关怀，更是政府与社会的责任与义务。我们不仅要在物质方面尽可能地给予帮助，更需要从心底出发，将温暖与关爱努力传递。关爱空巢老人与留守儿童，不仅需要我们勇于面对，更需要我们敢于承担。

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一、留守儿童存在的问题

1.价值观扭曲

由于孩子的父母们长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

2.道德行为差

由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。

3.学习成绩差

由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

4.心理不健全

由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭，缺乏安全感，精神压抑，不合群，不愿意与人交往。

二、留守儿童问题产生的原因

1.监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题

由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。

2.父母在外、缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差

由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。

3.家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差

由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。

4.学校、家庭不合拍，导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区

留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的，并不是取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。

三、解决留守儿童教育问题的对策和建议

1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题

父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演“父母”身份的角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

2.我们在每学期开学初都会对学校内所有留守儿童进行一次集中、全面、深入、细致的排查，逐级逐班核实留守儿童人数、所在年级、父母及监护人以及学习生活状况等基本情况。为了解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题

（1）发动全校教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，做他们成长保护人，要求老师要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。

（2）依靠政府和社区力量，开展“爱心妈妈”与留守儿童手拿手，联系企业家开展帮扶留守儿童的专项帮扶活动等，让留守儿童感受社会温暖。

（3）留守儿童大部分时间都是在学校中度过的，群体活动对于他们影响非常大。在群体里有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言，一个温暖团结向上班集体对于留守儿童的成长非常重要。因此，学校成立由一个优秀学生带动的活动小组。要求每周开展一次有益的集体活动。让留守儿童积极参与集体生活，这样既可以转移他们思念家长的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，养成团结同学，热爱集体的良好作风。

3.开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，充分发挥心理健康教育教师的作用，解决留守儿童心理问题

（1）要求心理健康教育教师要认真负责，不但要教会学生心理健康教育知识，对于留守儿童，还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

（2）要求心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”。要对“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

（3）留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。心理辅导教师要深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。

4.积极推行家长学校的建设，提高家长教育孩子水平，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。开办家长学校

（1）设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。

（2）定期对留守儿童家长进行教育孩子的知识培训，与家长沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。

5.几点建议

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我们采取的措施有：1、调适心理状态。引导这些学生认识到消极心态的严重危害性，主动地接近老师和同学，敢于讲心里话，正视自己。同时，老师应该努力营造班级健康、乐观、向上的集体氛围，让集体对他们产生一种亲和力和感召力。事实证明，在良好的班集体中，留守儿的消极因素易于消除。2、唤醒自尊情绪。留守儿的自尊情绪在考试中遭受打击，总感到在同学们面前低人一等，抬不起来来，长此以往，会产生逆反心理，破罐子破摔。唤醒学生自尊情绪的秘诀在于教师给学生创造条件，让他们感到自豪，增强信心。3、磨炼意志品质，留守儿往往意志薄弱，缺乏与困难作斗争的意志力。因此，必须培养他们的意志品质。使他们认识到家庭上的困难是客观存在的，克服困难的唯一办法是凭自己的顽强努力，也许当初正是由于意志薄弱导致学习落后，所以如今付出比别人多的时间与精力是正常。解决他们心理的问题也就达到了成功的一半。

二、运用情感激励，促使奋发向上

1、课内：教师在教育活动中应用充满信任、期待、亲切的话语去感动他们，尤其要真诚地关注他们听课的反应，并据此作相应的调整，切不可冷落、忽视了他们的存在。同时，教师要以情动情，达到师生间心与心的相契，情与情的交融。当全体学生情感奔放的时候，留守儿童的兴趣、热情、思维、参与均可达到最佳状态。

2、课外：留守儿因成绩差，往往较害羞，他们在课外见到老师总是十分为难，不好意思打招呼。这时，教师应该主动与他们联络，给予微笑与鼓励，使他们消除顾虑，乐于主动接近老师，从而自觉地在学习上多下工夫。另外，老师在课外可寻找机会，与之促膝谈心，分析学习成绩不理想的原因，并介绍给他们适合的学习方法。教师还应为他们建立学习档案，及时记录他们的学习情况，并给他们分析讲解，使他们及时明白自己的学习状况。只要教师付出爱心、苦心、耐心、恒心，那么高尚的师德必能催开情感激励的花朵。

三、创设问题情境，激发学习兴趣

1、设计一些相对浅显的问题让他们回答。教师可以用稍加夸张的语气肯定其正确之处，使学生感到成功的喜悦，这样他们听讲、思考时也兴趣倍增。对答错之处要以惋惜的语气加以纠正，但切不可让全体学生觉得这些问题是专给留守儿准备的。

2、设计稍有梯度的问题让他们回答。教师在他们回答前即可作些解题的铺垫或暗示，使他们的思维循着正确的思路展开，并最终自己得出结论。应注意的是，当他们作答时，教师的语气要亲切，表情要松弛，提示要中肯，表扬要热情。

四、加强个别辅导

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随着农村小学寄宿制的完善和营养改善计划的惠民政策的实施，以及农村进城务工的青壮年劳动力越来越多，留守儿童也随之有增无减.随着新课程改革的不断深入，很多教学方法如雨后春笋般涌现，但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中.创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎.创设有效问题情境能够使小学数学教学更高效，对于培养儿童学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用，可以让学生在生活中发现“数学问题”，结合教师的指导，能够在自己的思考下解决问题、习得知识，将所学的知识应用到未来的生活、工作和学习中.

一、怎样帮助他们养成良好的学习习惯？

寄宿留守儿童在学习上主要存在的问题是上课不专心听讲、不按时完成作业、对自己没有信心、不敢大胆发言.但是，最主要的还是学习习惯的养成教育，留守儿童的监护人基本都是年纪大的爷爷、奶奶，自身文化水平本来就不高，怎样能教育好孩子？更别说养成好的学习习惯了.小学阶段是好的学习习惯养成的最佳时机，教师辅导学生养成预习的习惯，预习就是对所学知识的初步感知，通过预习，教师帮助学生排除困难，它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，养成上课认真听讲的好习惯，教师上课时要多关注留守儿童，提一些简单的问题让他们回答，回答正确要及时鼓励，回答错了也不要打击和批评他们.这样坚持时间长了，在学生们的心里形成一种潜意识：老师随时都关注着我，我一定要表现好！这样不但可以让他们认真听讲，还帮助他们树立了自信.教师要引导学生养成独立完成作业的好习惯.独立完成作业使学生的眼、耳、口、手、脑都得到统一的运用和训练，要求学生作业书写整齐不能边玩边写，做题要认真审题分析已知条件、求知条件，挖掘隐含条件，准确计算数据.没完成作业主动向教师说明理由，并及时补上，不推托理由，谦虚诚实、不撒谎.

为了使寄宿留守儿童能集中精力搞好自己的学习，我们每周一到周四，都要求寄宿留守儿童在校上晚自习，并规定，每天晚上六点三十到七点三十是自习时间，并安排四位教师陪同辅导，如果学生在学习中遇到难题，可随时请教师进行辅导.还在学生食堂安放图书柜，供寄宿生开放式自主阅读，使寄宿生有机会积累大量的课外知识.

二、怎样才能让他们喜欢学习数学？

寄宿留守儿童不爱动脑筋，学习数学时有困难就止步不前，习惯性抄袭别人的作业.这些问题值得我们教师深思，我们要从自身想办法去解决学生的实际问题.首先，要耐心指导和讲解学生遇到的数学难题，鼓励、表扬敢提出问题的学生，只有爱动脑筋的学生才能提出问题.所以，不要用批评和不耐烦的口气对待提问题的学生，那样他们的自尊心就会受到伤害.有问题以后也不敢问教师，索性不如抄袭其他学生的作业.对学习数学有困难的学生，教师要善于发现学生的兴趣爱好，利用他的兴趣爱好去创设学习环境和情境，使他能在做自己爱的事情的同时完成数学任务，这样，时间长了学生自然而然地就会喜欢数学.让学生明白数学来源于生活，我们生活中隐藏着许多的数学问题，培养学生热爱生活、从生活中解决数学问题的习惯.

三、怎样才能让他们建立自信不受他人歧视？

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目前，我县共有中小学校学生12400多名，其中留守流动生3182名，占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工，被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重，又是隔代抚养，在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题，对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长，切实开展好留守儿童的关爱工作，教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈，通过调查分析，我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧，学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处世孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重，有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团（组），但开展关爱工作的力度不够大，往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等，而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导，没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“家长”活动，探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式，我们在全县各中小学校普遍开展了“家长”活动，全县有335名“家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“家长”，就是由学校各级领导、党员教师和“五老”，按“自愿、自主”的原则，经学校关工委协调，与留守儿童结成亲情关爱对子，成为该留守儿童的“家长”，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导，做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知：即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况，为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多：即多与留守儿童谈心沟通，引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的生活、学习习惯；多参加学校学生集体活动，增进了解，培养亲情；多到其家中走访，了解留守儿童情况，宣传科学教育方法，帮助解决实际困难。

三沟通：即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通，交流留守儿童教育情况，形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一：即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次；每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次；每月到留守儿童家走访一次；每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书；每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

家长在履行基本职责的同时，针对留守儿童的实际情况，采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式，最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工，跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大，还要干活，没有时间管他。他不愿意学习，有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此，担任他的家长的班主任就主动找他谈话，耐心做思想工作，像母亲一样苦口婆心地教育、规劝，使他认识到错误。面对他犯的错误，给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业，不会的题给他辅导。这样他的作业写完了，没有机会去网吧，时间一长，他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他，让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感，尝到了学习的乐趣，学习更努力了，成绩提高得很快，成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家，“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题，定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流，“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”，让留守儿童父母每周和子女通一次电话，询问子女的学习、生活和思想状况，与子女进行经常性情感交流，倾听子女的心声，给子女以热情的鼓励和关怀，使孩子感受到父母的关爱；收集学生家长和监护人的联系电话，向学生及家长公示“家长”的电话号码，将学校电话和“家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话，和老师交流学生在校的学习、生活情况，发现问题及时处理。第三是“监护电话”。“家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话，及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长，弥补感情缺失，开展“爱心妈妈”征寻活动，“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动，融化留守儿童冷却、封闭的心灵，让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时，各校还利用“六・一”儿童节、寒暑假，组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式，让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育”，就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育，让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”，在电信部门的支持下，开通“亲情电话”，倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话，以了解自己孩子在校情况，与老师和孩子进行良好沟通，有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等，以真诚感人的方式提出建议，让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性，时时心系孩子，情暖孩子，还原家庭教育。

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我校地处惠农区红果子工业园区，厂矿企业较多，已成为大量接纳留守儿童的小学，留守儿童也随着逐步增加。那么，如何才能有效促进留守儿童的发展呢？我校充分l挥网络的快捷、便利的功能作用，依托现代信息技术，携手搭建远程教育应用服务平台，共同关爱留守儿童健康成长。

一、校园网站的建立为留守儿童开辟新天地，实现全校师生共同关爱

我校的网站首页涉及板块内容丰富，专门开辟了“留守儿童”专栏，在这个专栏里有留守儿童的优秀作文、美术（电脑）绘画作品、关爱留守儿童倡议书等，同时还可以链接到家长们最关心的孩子在学校这个大集体的动态，同时学校还制定了3-6年级，每班每周利用信息技术课让信息技术教师带领学生浏览和关注本校网站，关爱本校的留守儿童。我们还将留守儿童参与学校组织开展的各类活动的过程都用相机或摄像机拍摄下来，并在“留守儿童之家”网页中，使社会、家长在任何时候都能了解到孩子在学校的情况，有效地实现对留守儿童的关爱。

校园网站的建立与开放，为本校的留守儿童提供了平台，让社会家长和留守儿童监护人不仅获得了一种全新的交流手段，更多地多了一份宽慰。同样校园网站的开放增加了我们工作的透明度，缩短了学校、老师和家长之间的时空距离，拉近了彼此心灵上的距离，使家长和我们共同走进留守儿童的世界，关注留守儿童的健康成长。

二、“校讯通”教育网络平台，构建留守儿童家校共育桥梁

“校讯通”是中国移动公司利用移动通信网、互联网资源、集成短信网络平台和现代教育信息技术，在教育系统内构建一个学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的，不受时间、空间的限制，实时的、交互的信息沟通平台。

1.携手共铸家校平安之路

留守儿童的平安是监护人和学校最关注的。对孩子的到校、离校信息如不能及时与家长或监护人沟通，留守儿童的安全就会存在一定的失控断层。针对这一状况，我校充分利用“校讯通”家校互动平台，第一时间将留守儿童到校、离校的信息发送给家长或监护人，家长（监护人）可以通过收到的短信及时了解孩子的到校、离校时间，便于家长（监护人）及时加强对留守儿童上学、放学途中的安全教育，有效避免了孩子在上学、放学途中长时间玩耍、逗留，可有效地避免产生各种安全隐患。由于我校地处贺兰山脚下，每到春秋两季，经常会遭遇到恶劣天气，风沙大，沙尘天气较多，为了让家长（监护人）能够及时了解天气的突变，使孩子平安上下学，我校指定杨吉朝老师为校讯通管理员，他认真、耐心，如遇到风沙较大的天气就利用“校讯通”平台及时给家长（监护人）发送短信，通知他们接送孩子，让孩子平平安安来上学，高高兴兴回到家。“安全无小事”“安全重于泰山”，孩子平安了，家长才能安心工作，学校老师才能静心搞好教育教学工作。“校讯通”的开通，铺就了家校平安道路，为孩子的安全起到了保驾护航的作用，成为家校共育的现代信息通道。

2.传情达意，点滴关爱

我校大多数家长，无论是本地家长还是外来务工人员家长都工作繁忙，为了生计奔波，疏于对孩子的照顾。杨吉朝教师通过“校讯通”平台给家长温馨提示，天气变化，气温升降，学校放假通知，节假日安全提醒，学校重要通知等发送短信提醒家长及时给孩子添、减衣物；疾病流行时，提醒家长（监护人）少带孩子去人多的场合。一条简单而温馨的短信体现了老师对留守儿童的关爱和学校对他们的关心。

3.更新观念，拓宽视野

我校家长由于文化水平差异，特别是外来务工人员和留守儿童监护人文化水平较低，他们都希望孩子能够好好读书，出人头地，以后不用过他们一样的苦日子。然而由于自身文化不够，不能辅导孩子学习，也没有很好的教育理念，只会简单的教育方式，纵容或棍棒教育。有了“校讯通“平台，老师可以利用“校讯通”平台将教育专家的教育观念、教育策略发送给家长，家长可以选择其中适合自己孩子的教育观念和策略进行家庭教育。比如，如何培养孩子良好的行为习惯、如何教育孩子树立正确的人生观等。

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留守儿童由于长期远离父母，缺乏生活、教育上的引导和关爱，成长中潜藏着不少问题和危机。作为一位教师，特别是班主任，如何使留守儿童享受亲情，促进孩子们的健康成长，成为一个十分值得关注的突出问题。为此，我在教育教学实践中，结合留守儿童的具体实际情况，谈几点见解。

一、深入调查， 建立档案

作为一位班主任，要对“留守儿童”进行深入调查，摸清“留守儿童”基本情况，全面掌握“留守儿童”的数量、家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况；认真分析“留守儿童”的行为习惯和心理品质，建立“留守儿童”辅导档案，对“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师要把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，根据本班学生的变动情况，要及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、用心关爱，感受亲情

近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，班主任要把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，从留守儿童平时的生活细节、亲情体验、心理教育等各方面加强教育引导，由单纯的学习上的指导者转换为关注疏导他们学习生活、情感心理等问题的“临时父母”，让他们快乐、健康地成长。

三、加强沟通，增进了解

要加强与留守儿童谈心交心，随时掌握留守儿童的思想动态，适时教育引导留守儿童健康成长。“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生了极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成了乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。要开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。留守儿童的家长由于长期在外，关心、教育较少，他们大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来弥补，以致好逸恶劳、拜金主义和享乐主义思想在孩子们身上蔓延，乱花钱，爱攀比，学习自然缺自觉，心不在焉，陷入一种新的“读书无用论”，即父母没什么文化照样可以外出打工赚大钱、做老板的思想。留守儿童长期在情感发展上缺乏关爱和支持，因而普遍存在这些品行偏差和心理健康障碍的现象。在平时班级管理中，在学校开设心理教育课程的同时，我还注重开展心理咨询、心理矫正活动，通过每周的班会课和活动课定期开展思想情感教育、法制安全教育、前途理解教育、感恩教育，以及开展兴趣小组、拔河等活动，亲近了解留守儿童，做出色的“临时父母”一角。

四、寻找机会，多表扬

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”变成“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生，我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力、较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强的精神。

五、集体抚慰，温暖心灵

大部分留守儿童脱离双亲，在祖辈的溺爱中成长，他们勇于表达想法，思维也相对活跃。针对班级中关注“共性”多，而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况，我们要充分发挥班主任的教育管理功能，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长，使他们自觉远离不良诱惑，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

总之，关爱留守儿童是当前全社会倍受关注的社会问题，留守儿童同样是祖国美丽而灿烂的花朵，花儿是需要精心呵护、需要社会高度重视的。教师本着对每一个孩子负责的态度，有责任、有义务关心关爱留守儿童，让他们在同样的天空、同样的阳光下成长为对国家、对社会有用之才。

参考文献

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中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0248-01

随着社会形势的发展，越来越多的青壮年都外出打工，留守儿童也越来越多。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格键全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理成了学校教育工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。如何加强对留守儿童的教育和管理，已成为政府、学校、社会、家庭共同关注的重要问题。更是班主任值得重视的问题，以下结合自己的多年班主任工作实践谈谈自己的看法。

1 建立档案、多沟通

据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重，有的就比较冷漠，孤僻等不良心理。班主任要想真正关爱好留守儿童，首先就应对留守儿童有全方位的了解。班主任要积极地为留守儿童建立详细的档案，以起多沟通的作用。如：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。同时，与家长沟通，做家长的思想工作。因为父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱。

2 用心关爱、多引导

父母“关爱缺失”导致严重的“感情饥饿”，这是留守儿童的共性。上世纪20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸引力的心理》中指出：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应该单独将他们留在家中，儿童需要“营养”以连接母子之间的“爱”，因为他们可以解决儿童适应上的困难”。由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。如由于在感情上缺少的关爱和沟通的环节，久而久之，便形成一些明显的心理问题。班主任应该用真爱教育引导留守儿童，在工作中应把爱放在首位，因为爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童来说，他们缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通；针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，引导他们建立健康、乐观的心态，锻炼独立、自主的生活能力，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，从而促进他们自然、顺利、健康成长。

3 利用活动、多鼓励

留守儿童往往存在慵懒、冷漠、不思进取的心态，矫正的良方是“集体精神”，班主任只有把工作做到细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理的基础上还应充分发挥集体活动之娱乐、导向、育人的功能。同时要积极组织留守儿童参与学校各项有意义的活动，让留守儿童积极参加各种各样有意义的活动，有序的培养他们的文明习惯，组织他们广泛参加社会实践活动，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。例如：在学校举办的运动会中，我们应该多把机会留给留守学生，多鼓励他们报名参加各项比赛，并告诉他们比赛的结果如何并不重要，最重要的是我们大家一起来享受比赛的过程，激发他们的集体荣誉感，让他们感受到集体的温暖。我们班的余志强，在老师们的眼里是一个“不可救药”的留守生，在一次校运会报名期间，我鼓励、动员他报名参赛，并让他看到我的真情：孩子，我只在乎你的参与，成绩是其次。之后，他每天自己去训练，在比赛中他的成绩虽然不理想，但却令我看到他的另一面，在校运会期间我们班的啦啦队、救护队中都看到他的身影。当看到他手捧班总分一等奖的奖状在默默地笑着看时，我就知道他已融入我们这个大集体了。自此，他积极参加各项集体活动，各方面都有了进步。

4 挖掘闪光、多表扬

留守儿童大部分性格比较孤僻、自卑、害怕群体生活。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。如何转化他们呢？我的经验是挖掘其闪光点，善待他们，每个学生都有闪光点，都会有发光的时候。比如，班上的甄健强，家境比较特殊，父母外出打工，常年寄居在年迈的外公家，从小性格孤僻，不参加班集体活动。但他爱好打篮球，且有一定的球技。我利用一次校际篮球比赛对他进行转化教育：“我很早就发现你有打篮球特长，现举行校际赛，班中同学一致推荐你去参加，你愿意吗？”听后，他有点吃惊，但我从他的表情中可以看出他乐意接受。此后，我又多次和他聊天，鼓励他树立信心，用我的球技和他比赛，他果然变了，每天下午都留下来与班的其他同学训练球技，最后，在比赛中获得一等奖。从此，他完全变了，非常积极参加学校组织的各项活动，成绩也提高很快。班主任要珍视留守儿童的这些闪光点，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

总之，留守儿童也是国家的未来，也是祖国的希望，时代赋予学校教育的新使命，班主任有责任担负起留守儿童教育的重任。作为班主任应该多关心、爱护留守儿童。尽量做到给留守儿童更多的爱，让爱渗透他们的心灵，温暖他们那颗冰冷的心，让留守儿童能够健康、快乐地成长。

参考文献

[1] 周全德，齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，2006（1）.

[2] 何宇，郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版，2006（12）.