大学生个人学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学生个人学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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（1）课堂认真听讲，随堂解决疑难问题，课后进行拓展训练巩固加深，对于要求背诵的知识做到耳熟能详，对于应用性技能多多练习提升自己的专业水准。

（2）保质保量完成老师的课后作业，达到学习与运用的结合。

（3）加强应用文写作，能掌握各项文书写作（公务文书.事务文书等）

（4）提高政治修养，观看政论性节目，了解国家方针政策。

二.课外自主学习方面

（1）严格规划课余时间，保证每星期有10小时在图书馆学习。

（2）有计划的学习新闻 广告 策划 促销公关等方面知识。

（3)接触公务员考试类书籍，为以后公务员考试做准备。

（4）了解各行业的运行模式 文化背景 提高适应社会的能力。

三.证件考取方面

（1）认真学好英语，务必在六月份通过英语四级。

篇（2）

二、积极认真完成每一次老师布置的作业，做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。

三、注重学生会部门之间的宣传交流工作，互相沟通。

四、积极配合我院内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴。不管是生活，学习，思想，人际关系，工作等等，都要全面发展。

第一学期是我的摸索阶段，现在是我的实施阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划.

首先，我要在学生会中磨炼自己，并且可以充实自己的课外生活.

其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力.

第三，广交朋友，寻找机遇。

第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的自习时间.

第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加。

第六，生活勤俭节约，不奢侈浪费.

第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥.

第八，生活中的点点滴滴，如果能舍得和放弃的，我都不会太在意，细节成就成功.

第九，努力的完成每项任务，无论是大事、小事，都认真的对待，命运是可以靠自己争取的.

第十，活出自己的人格和尊严.

篇（3）

一、新浪乐居大学生实习计划概况：

新浪乐居传承新浪“回馈社会”的企业宗旨，在就业形势严峻的社会环境下，推出了面向广大在校大学生的腾飞计划。本计划立足帮助高校大学生学有所用，更快更全面的接触社会、了解社会、理解企业用人标准，同时亦为满足新浪乐居优秀人才的储备计划，我们将实行在校园中招募优秀在校生作为短期实习生。

二、实习生报名要求：

(1)大三、大四在校生，求知欲望强，有良好的沟通能力或语言编辑能力;

(2)热爱传媒事业，特别是对互联网行业或房地产行业充满兴趣;

(3)拥有大量课余自由支配时间;

(4)具有充沛的精力、热情、韧性和团队合作精神;

(5)新闻、传媒专业、房地产相关行业、计算机专业者优先。

三、培训费用及奖励措施

新浪乐居对参加新浪乐居联合大学系列培训的学生均不收取任何费用;

四、实习培训证书颁发及手续办理

1、提交《学校准许实习证明》;

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【中图分类号】 G649.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）06-073-1

近几年来，大学毕业生越来越多，而大学生找工作的难度也越来越大。一方面是大量的大学毕业生无法及时找到合适的工作；另一方面是大量的企业无法招聘到符合自己需求的技术工人。面对这一人力资源困境，我们不得不去思考，我们的大学生培养计划是否出现了问题，我们的教育理念和思维是否已经落后于社会发展的需要。

一、大学生培养计划的作用与制定原则

大学生的人才培养是针对大学生个体的知识背景、智商情商和个性特征，在此基础上找出适合于大学生个体成才的培养计划，这样的培养计划有利于发挥个体的主观能动性和创新意识。在对大学生进行培养和教育过程中，需要创造一个丰富多样、轻松和谐的学习环境，在主张个性化成长的今天，对大学生的教育也要强调个性化的培养模式。要进一步提高管理部门和指导教师的教育意识，在培养大学生的理论基础和专门知识的基础上，更要对大学生的科研能力及创新能力进行培养，让大学生具备应用理论知识和开展科学研究工作的能力。同时让每个大学生都拥有自主创新能力。

二、制订大学生培养计划要注意的几个问题

首先，在制定大学生个人学习计划时，不能仅仅将目光注意在大学生专业知识的学习，而忽视了对大学生的思想政治教育工作。成功的教育不仅要教会学生如何做事，还要教会学生如何做人。高品质的大学生教育首先要做好德育工作，让大学生在思想上具有坚强的意念、科学的人生观和价值观、高尚的思想道德情操、良好的职业道德修养以及严谨的工作作风，这些都是培养具有为国为民的责任心和使命感的优秀大学生必须具备的，要培养大学生的艰苦创业和献身事业的精神。

其次，在制订个人培养计划时，不能忽视基础课程的学习，而单纯地强调学生的实践能力。有的学校教育学生，只单纯的满足学生考执业证或者写作学位论文的需要。对一些专业人才能力的培养，应该是全方位和多角度的锻炼。大学生在校期间，除了要根据教师的要求及时参加社会实践，按时完成教师所布置的科研课题及实践任务外，还必须充分掌握本系统的专业基础知识，具备将理论及实践相结合的才能，才可以更好的适应社会发展的需要，为国家或社会的经济建设提供服务。

三、对大学生培养计划的实施的完善建议

大学生培养计划的正确实施，是培养和提高大学生自主创新能力的重要途径，但这也需要创造良好的培养环境。人才的培养和发展要依赖许多外部的教育环境。学校的教育环境和教育理念则直接影响着大学生人才培养的成功与否。因此，学校要从大学生培养单位的管理层面上，坚持“以人为本，服务为先”的核心理念，为学生营造一个宽松自由且有利于个性化发展的成长环境，这些都是培养学生个性化、创新性思维所必须执行的培养计划。

（一）强化大学生课程教学功能，建立柔性化、国际化的课程教学体系

首先，要加快对大学生课程教学改革的力度，尽早建立大学生课程自主学习体系，鼓励教师以启发式、讨论式、讲座式的课堂教学为教学方法，注重发挥学生的主观能动性，激发学生的自我认知感。特别要多创造条件让学生参加集体讨论，进而发现和解决新问题，这样有利于培养学生独立思考问题的能力。其次，要尝试建立更加柔性化的课程指标体系，减少刚性课程的修读限制，开放一些基础性的跨学科、门类的课程，多开展一些交叉学科的教学和研究工作，鼓励学生开展科学研究，获得较好的科研成果。第三，学习国外的先进教育理念，建立与国外接轨的大学生课程与教学体系，扩大在各学科双语或者纯英语教学的核心课程范围。聘请外籍名校名师进行授课，使大学的学习成为大学生求学问道、交流探讨、自由争鸣的主要途径，对提高大学生创新思想及知识含量提供帮助。

（二）完善科研实践活动平台，激发大学生的创新热情

大学课程学习是大学生成长的基础条件，大学生进行必要的科学研究，则是大学生发展创新能力的必要阶段。因此，大学生培养单位应逐步建立起不同层次的科研实践基地和创新活动平台，积极创造条件满足大学生个性化培养的需求；此外，大学要设立专项的资金，为大学生开展科研工作和社会实践提供经费帮助；建立和企业的多方联系和合作关系，实现产学研一体化的运作机制，鼓励大学生参与企业的科研或技改项目。特别是要通过组织大学生参加创新计划，为大学生提供更多的社会实践机会和平台，使大学生在实践中得到锻炼，充分挖掘个人的创新潜能。

综上，在思考对大学生培养计划的制定和实施时，要提供良好的学习和培养条件，提高大学生的整体素质。这样的高校所培养出来的人才，才是满足社会需要的人才，也才是国家未来发展所需要的人才。

参考文献：

[1]肖振忠.着力提高大学生导师队伍的水平[J].中国高等教育，2003，（2）.

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中图分类号：TP311 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）17-0054-03

一、引言

本文旨在通过基于学生个人桌面上下文行为日志的获取，构建一个个性化的学生使用电脑时间管理的指导服务系统。向这类学生提供一个有效的个人学习指导系统，协助其改正不良习惯，使大学生能够更合理地安排学习和生活。

基于桌面上下文的学生使用电脑时间管理指导服务系统（Time Management System 简称： TMS）是以学生个性化数据统计为前提的，集学生使用电脑时间的定制、管理、监督、统计为一体的服务系统。该系统底层以文件的方式存储用户的桌面上下文信息、存储用户的个性化学习计划，以实现公共数据的存储。上层以Java Swing 技术实现系统的界面，展现数据结果，以实现友好、方便、快捷的交互体验。该系统实现各种数据模型的统计分析，以各种不同的统计图形展示学生的计划完成情况，同时该系统实现三种不同的监督体制，包括基本监督提醒、邮件统计表反馈、短信实时反馈。另外该系统通过对学生桌面上下文数据的分词分析，实时向学生展示自己的关注话题排行。

该系统对有志于改正不良使用电脑习惯的学生有重要价值。同时也具备较高的社会价值和人文价值。该系统完成后具有以下特性：

（1）方便学生定制个性化的学习计划，改善自己使用电脑的不良习惯。

（2）通过对学习计划的统计分析，学生能够清晰地看到自己的学习计划完成情况，进行合理的调整。

（3）多功能的监督系统，方便学生设定的监护人对其学习计划完成情况的监督。

（4）通过桌面上下文数据的统计分析实时获取自己关注的话题排行。

（5）该系统也适用于其他各类有志于改善自己使用电脑习惯的用户。

二、系统架构

1.桌面上下文用户数据的获取和存储

桌面上下文用户数据的获取和存储是实现该系统的数据基础。桌面上下文数据主要包括用户打开各类文档的标题信息、浏览各类网页的标题栏信息、打开的各类应用程序信息。随着用户使用电脑时间的不断增加，这些信息量会不断增大，采用合理的内外存存储方式是该系统必须考虑的问题。该系统采用中科院分词算法来进行统计分析，采用哈希表的方式管理内存中的数据，实现了高效的数据读取模式。对于系统使用应用程序的时间记录，该系统采用多线程的方式，开辟一个线程，每隔一定的时间粒度，轮询系统当前开启的应用程序，将对应的使用信息记录到文件中。这样当计算一个应用程序的使用时间时，只需要获取对应日志文件的行数，然后乘以粒度就能得到结果。

2.业务需求分析和系统架构设计

用户个性化的学习计划的统计分析是通过基于对用户桌面上下文数据的记录结果分析得到的。对用户制订的学习计划及进程在后台进行监督记录，最后按照不同的统计模型进行统计分析，形成不同的统计图表（统计表、柱状图、折线图、饼状图）展现给用户。另外，系统按照用户设定的监督规则，会对该学习计划进行多功能的监督反馈。监督功能包括基本监督、Java Mail邮件报表反馈[1]、短信实时控制。基本监督包括阻止和提醒模式。阻止模式包括关闭应用程序和弹窗提醒模式。提醒模式包括开启应用程序和弹窗提醒模式。邮件报表反馈和短信实时控制会及时向用户设定的监护人发送学习计划的完成情况和电脑的使用情况。用户的关注度排行榜，是利用中科院分词算法对用户桌面上下文的数据进行合理的统计学分析而得到的实时信息，方便用户及时了解自己近期的关注动向。

系统的架构遵循软件开发流行的MVC模式，分为表示层、业务层和数据持久层。该系统中表示层采用 Java Swing组建并设计实现。数据持久层采用Java序列化的机制，将对象完整地存储到文件当中。[2]同时该系统也是一个多任务的系统，用不同的线程来同时进行不同的任务。系统的整体设计如图1 所示。

3.基于MVC的 TMS 多任务协同工作系统的研发

TMS 系统在总体架构上采用 MVC模式。这种模式以最少的耦合协同工作，分工明确。首先由Java 的事件监听机制接受用户的请求并调用某个模型来处理请求，再将处理的结果交给某个Java Swing 组件，呈现给用户。系统采用多线程的设计机制，分别采用不同的线程来进行学习计划完成情况的统计工作、普通监督工作、邮件短信反馈工作。多线程的设计模式使系统能够协同完成多项任务。

三、关键技术

1.学习计划模型的设计和存储

学习计划是指用户对一系列添加到TMS 系统中需要被监督管理的应用程序详细使用情况的一个集合。在本系统中学习计划的最小操作单元是应用程序（Application），对一个应用程序的监督控制信息被称为记录（Record），若干个记录的集合就是一个学习计划（Schedule）。在本系统中分别用三个不同的类来表示上面三个实体。应用程序（Application）包括应用程序名字（name）、别名（nickname）、路径（path）、类别（type）。记录（Record）包括一个应用程序（Application）、开始时间（begintime）、结束时间（endtime）、服务模式（servicemode）、控制时长（controllength）。学习计划（Schedule）包括一个记录集合（record list）、开始时间（begintime）、结束时间（endtime）、计划名（Schedule name）。学习计划存储模型如图2 所示。

2.桌面上下文数据的获取和存储

桌面上下文数据是用户每日使用电脑产生的基础数据。本系统中的子系统ProcessTime（简称PT）用来记录用户的桌面上下文数据。PT 系统采用Win 32 API获取系统窗口程序的标题、应用程序使用情况等数据并最终存储到文件中。

3.多功能监督系统的实现

TMS 系统中的监督功能是集合了普通监督、邮件报表反馈、短信通知的体系。系统根据用户配置文件中配置的相关信息采用制定的统计模型，计算通知的临界条件，当临界条件被触发的时候，调用通知模块来完成监督功能。短信监督集合了已经开发完成的SMSService（短信发送平台） 系统。只需要在程序中将需要发送的短信内容插入SMSService系统对应的数据表中，该系统就能够将短消息发给用户设定的监督人。

4.功能需求分析与设计

Time Management System （TMS）分为TMS子系统、Process Time （PT）子系统、Rank List（RL）子系统。总体系统功能结构如图3所示。

（1）TMS子系统，包括系统参数配置模块、系统监督程序管理模块、学习计划模块、监督系统模块。

系统参数配置模块，对系统后续功能需要使用的基本信息进行配置，指用以验证的用户邮箱、监督人邮箱、监督人电话、监督类型、阻止方式、提醒方式、监督百分比等基本参数的配置工作。配置完成后存储到 config.data 文件中。

系统监督程序管理模块，添加需要监督的程序到系统中，并可以对该程序实施删除。应用程序一旦被添加到系统中，系统就会记录该应用程序当天的使用情况。

学习计划模块，包括学习计划管理和学习计划统计分析功能。学习计划管理包括添加、删除、查看学习计划功能。学习计划统计分析功能指对学习计划按照系统设计的模型，显示对应的统计图、柱状图、饼状图、折线图。

监督子系统，会根据系统配置信息中提供的监督百分比，判断系统正在执行的学习计划中子项的当天完成度和监督百分比的大小，并根据监督种类的设置，实时向用户以及监督人反馈信息。普通监督会根据用户设定的监督时间间隔来按照监督类型提醒用户。邮件报表反馈和短信实时反馈会按照默认一天一次的频率向监督人发送对应的数据。

（2）PT子系统，包括桌面上下文数据获取模块和应用程序使用记录获取模块。

桌面上下文数据获取模块，系统通过调用win 32 API 获取用户使用电脑时打开的各类窗口程序的标题、浏览器的标签栏、应用程序名等数据，并按照设计的格式存储到对应的文件系统中。

应用程序使用记录获取模块，主要记录用户使用各个应用程序的时间，为对学习计划完成度做统计分析提供数据。

（3）RL子系统，是用来查看用户关注度排行榜的模块。该模块通过中科院分词算法，对PT 子系统获取的数据进行统计分析，计算出百分比，最终以组件的方式呈现，供用户查看。

5.基于MVC 模式的多任务系统的实现

现代软件设计中通用的MVC模式，是软件设计的主流模式。本系统是基于Java Swing 技术进行桌面系统开发的，由通用的窗口（JFrame）或对话框（JDialog）作为View 层展示数据，利用实体操作类作为业务层，如 ScheduleManagement.java，并以实体POJO类作为数据模型，如Application.java、Record.java、Schedule.java等。图4以制订学习计划为例，展示系统一个模块的MVC实现。

四、小结

本文设计中基于桌面上下文的大学生使用电脑时间管理服务系统是学生更好地利用电脑生活、学习的辅助工具。该系统底层以文件系统的方式存储数据，实现了对数据的读写比采用数据库更快速的效果。上层以Java Swing组件展示内容，让用户获得更好的用户体验。该系统从学习计划定制，到统计分析，到监督反馈一体化的机制，相信能够很好地对学生使用电脑的行为进行引导。

篇（6）

收稿日期：2007―04―16

项目来源：中国高等教育学会自学考试分会科研课题，（课题编号：40）。

作者简介：应跃兴（1963―），男，浙江永康人，浙江师范大学成人与继续教育学院讲师,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自学考试既是我国的一项重要考试制度，又是一种重要的教育形式，是高等教育的重要组成部分，经过20多年的长足发展，从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育形式，已成为我国规模最大的社会化开放教育，以其“开放灵活、投资少、效益高”的特点和严格的考试制度，为适应多层次、多形式的教育需求，完善我国的终身教育体系，提高国民的文化素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献。随着普通高等教育、函授教育的大发展，远程教育、网络教育、民办教育的迅速崛起，高等教育自学考试面临着前所未有的严峻挑战，生源数量减少、质量下降，就业难度加大等都是目前自学考试所必须解决的诸多问题。本文通过对自考生的各方面能力的调查，从各个层面分析如何提高自考生的思想道德品质、人文素养、科学素养等综合素质，培养正确的人生观、价值观，增强社会适应能力和心理承受力，为改革自学考试的形式、内容、方法和手段以及调整专业设置提供参考依据。

二、研究方法

采用问卷调查法，问卷的设计分六部分，包括自考生的个人学习能力、创业能力、自我认知能力、社会适应能力、社会活动能力和各种社会关系处理能力以及专业技能以外的特长、爱好。调查时间为2005年10月，调查对象为浙江省英语、汉语言文学、教育学、学前教育、法律、音乐、体育、美术等部分专业的本、专科业余自考生及全日制自考助学生。自考生分布在浙江省各地，包括已经就业和未就业的两部分，共发放问卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助学生1100名，业余自考生1340名。利用计算机进行百分比数学统计，并结合文献调研及网络资料的收集和整理，进行分析研究。

三、结果与分析

1.理解记忆和有计划的学习――提高自考生个人学习能力的关键因素

自学考试是由个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，由于它是“宽进严出”的教育形式，具有严格的考试制度，因此，学生的个人学习能力对自学考试的合格率起决定性的作用。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征，它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力、实际操作能力等等，简单地说，就是听、说、读、写、算与交流的能力。

自考生个人学习能力不容乐观，特别是全日制自考助学生，制定学习计划的只占49.7%，在学习遇到难题时能通过读课文，查资料等方法进行学习，并在理解的基础上解决问题的只有64.9%，能充分利用时间进行学习的只有9.2%，有40.8%的学生平时很少看书，以考前突击的方式应付考试。相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多，绝大部分学生有学习计划（76.7%），在学习遇到难题时能读课文，查资料，在理解的基础上解决问题（86.1%），能充分利用时间进行学习的占45.3%。学习时间的安排及阅读理解能力是影响自学考试合格率的主要原因之一。培养自考生的学习能力，首先要明确学习动机和目的，培养学习兴趣，增强学习动力；其次要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、在理解的基础上进行记忆、善于收集整理学习资料并进行归纳总结，掌握科学的学习方法。

2.良好的心理品质和扎实的专业技能――自考生创业能力的重要条件

创业是在知识创新合理运用的前提下，对所从事的行业和服务项目进行体系改革和价值增值，从而产生更大的社会价值的行为。良好的思想品质和心理素质，扎实的专业知识和技能，对创业至关重要。

绝大部分自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，即使第一次创业失败，他们也会总结经验，把握时机，积累经验，筹足资金重新创业，只有及少数学生是依靠父母的关系，安排一份工作。从择业方向看，大部分学生选择资金少，风险小，社会需求量大的行业，而选择的地方是家乡和东部沿海经济发达地区，很少有人愿意去相对落后而教育资源却较为匮乏的西部地区，反映出自考生在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区，缺乏冒险精神和吃苦耐劳的思想品德。自考生要正确的认识和把握自己，客观、冷静地看待世界，保持正常的心态，既要对新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具备企业家的战略眼光和创业素质，对自己的理想目标做出合理的选择。

3.合理的自我评价，恰当的目标――自考生自我认知能力的核心

自我认知能力是指一个人对自身状况的感受能力，包括对自己的长处和弱点、追求和梦想的认识，对自己角色的合理定位，觉察自我的情绪变化、原因等。

报考四门课程一次性通过率较低，计划在2～3年内获得自考毕业证书的学生只有一半左右（业余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考试通过率的关键在于合理安排一次报考的课程门数，掌握科学的学习方法和手段，能在理解的基础上进行记忆，把握课程的重点和难点，对教材内容融会贯通，从而提高学习的效率。

4.社会活动能力和社会关系处理能力――影响自考生就业的重要因素

一个人的世界观、价值观、习惯、态度、合作和创新精神，处理同事关系、上下属关系、朋友关系、家庭关系等的能力对其学习、考试和就业等将产生重要的影响。一个事业成功者一定具备良好的职业品质，较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

大部分自考生都能积极参加单位或班级组织的集体活动，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，具有较强的集体主义思想和团队精神，能热心的帮助同事和朋友改正错误，总结经验吸取教训，宽容对待别人，充分吸取家长的合理建议来勉励自己，恰当的处理和领导之间的意见分歧，反映出大部分自考生具有较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

5.适者生存――社会适应能力的体现

社会适应是指在社会认知和社会生活的基础上，不断调整和改变自己的观念、态度、习惯、行为等，以适应社会发展的变化和要求。良好的适者生存的本领是人类赖以生存的最基本条件。自考生社会适应能力的调查主要考察自考生对陌生环境、各种新情况、新问题的适应程度。

大多数自考生都能正确认识自己，客观对待失败与挫折，尊重、接纳他人，具有较强的心理调应能力和社会适应能力，顺利完成从大学生到社会人的角色转化，提高就业竞争力。相对而言在对环境和作息时间方面变化的适应能力还有待于进一步的加强。

6.特长与爱好――自考生成功就业的助推器

除了专业技能外，自考生所具备的特长、爱好对毕业后的就业选择有很大的帮助，有时具有不可估量的作用。或许你选择的单位或企业正好急需你所具备的某方面特长的人才，比如要组织一个篮球队、乒乓球队，或者要策划一台文艺晚会等，更重要的是，特长、爱好能够从多个侧面反映个人的综合能力。

表6自学考试学生专业技能以外的特长及爱好情况调查表

自考生除了会唱歌所占比例较高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均较低，特别是绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等技能项目，这将对自考生的就业产生较大的影响。

四、结论与建议

1.结论

（1）调查结果显示：大部分全日制自考助学生缺乏从思想上对自学考试的高度重视，没有严格的学习计划和考试计划，不能充分利用空闲时间进行学习，同时缺乏对教材的理解记忆，往往是死记硬背，被动接受，相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多。

（2）多数自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，但在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区。

（3）从特长、爱好方面看，具有绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等特长的学生比例较低，不利于就业竞争。

（4）自考生在创业能力、社会活动能力和社会关系处理能力以及社会适应能力方面，表现出较强的优势，他们具有坚强的意志品质和团队精神，开拓进取、永不言败，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，能正确处理各种复杂的社会关系，把自己尽快的融入到新的社会环境当中。

2.建议

（1）对自学考试，自考生首先要在思想上引起高度重视，科学的制定学习计划和考试计划，合理衔接自学、助学和考试三个环节，充分利用多媒体、网络等现代信息技术，改变被动接受学习的习惯，努力使自己从“学会”知识转变为“会学”知识。

（2）自学考试主考院校在课程设置、考核形式等方面，要注重提高学生的探究学习能力、创新精神，克服理论知识偏难、偏多的倾向，增强实践性和应用性；建立网上助学系统，使学生和教师能充分交流，有助于教师在传授知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力；助学单位在助学的同时，增加一些就业技能的培训，提高自考生的社会适应能力和就业能力。

（3）从改革考试内容入手，使之更注重实践性和综合性，充分发挥高等院校的教学优势，强化基本技术和基本技能训练，增设一些专业技能培训项目，加强实践性课程的辅导，编制实践环节考核的配套教材、辅导材料和多媒体课件等，提高自考生的实践能力。

（4）目前，自学考试的学习媒体匮乏，助学形式单一，覆盖面不够，就业协议书的签署、报到证的办理等各地的职能部门职责不清，有些地方教育行政部门甚至不允许自考毕业生参加就业考试。为此，要加强自考学习媒体的研制和开发工作，开展多种形式的助学方式，进一步明确自考毕业生的就业政策，提高自考毕业生的就业率。

参考文献：

〔1〕邓红霞.浅谈大学毕业生的社会适应能力〔J〕.周口师范学院学报，2005，（1）.

〔2〕李齐鸣，刘诗宇，程越.论研究生社会适应能力的培养〔J〕.遵义医学院学报，2005，（2）.

〔3〕马敬峰.论高等教育自学考试的可持续发展〔J〕.宁波大学学报，2004，（1）.

篇（7）

1 正确认识新时期系级学生工作新问题

首先，在高等教育大众化发展步伐加快的时代背景下，高校办学规模和招生数量不断扩大，随之而来的是大学生群体结构多样化，整体素质普遍低于未扩招之前，学业问题日益突出。

其次，新时期信息网络化，文化多元化，各种思想观念、意识形态、价值取向、文化生活方式鱼龙混杂，一些大学生被消极享乐思想影响和侵蚀，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社会责任感缺失。另外，大学生中独生子女的比例逐年增高，很多独生子女大学生自我中心思想严重，好胜，脆弱，集体观念差；双向选择、自主就业机制的实行，使得部分大学生对前途过度悲观；缴费就读制度使贫困生生活压力较大，而贫困生认定制度的漏洞又加剧了贫困生之间、贫困生与非贫困生之间的矛盾，最终导致同学之间矛盾重重……总之，大学生的心理健康水平受到剧烈冲击。

再次，我国许多高校在教学管理制度方面进行积极的改革，有的学校实行学年学分制，有的学校实行完全学分制。无论是学年学分制（半学分制）还是完全学分制，学生工作的难度相比学年制都大大增加。同一行政班的同学由于选课不同而被分散到不同教室上课，对德育工作人员来说，很难找到统一时间与地点进行集体活动，师生沟通的机会大大减少，德育效率降低。

2 树立新时期系级学生工作新理念——“为学生服务”

为适应当代“一切为学生发展”的教育理念，系级学生工作者要转变传统的学生工作即“学生管理”，以“管理学生”为主的陈旧观念，树立为学生服务的意识，转变工作重心，将学生工作的根本任务定位为学生成长成才提供最大的帮助，从过去单纯的行政管理，强调学生严格遵守各项规章制度转到为学生服务、为学生提供帮助、为学生解决困难上来。充分利用与大学生直接接触的机会，尊重学生、关心学生、培养学生、激励学生，为学生的个人发展搭建平台，充分调动学生的主动性、积极性。

3 建设服务型学生工作队伍

3.1 建设专业化的辅导员队伍提高学生的思想政治水平和心理健康水平

辅导员是大学教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。①但就目前的现实来看，基层辅导员身兼数职，沉沦于繁杂的事务性工作，德育的职能反而被弱化。只有正确认识并定位辅导员的角色，重视辅导员的工作，提高辅导员的地位，才能真正解决目前高校的德育危机。而一旦学生的思想道德水平提高，对其行为管理难度则大大降低。

在新时期辅导员应由教育学、心理学、思想政治教育方面的专业人才来担任，具有良好的思想政治素质，主要负责与思想教育相关的工作，担负起咨询、指导、服务等职责。比如：日常思想政治教育；党团建设；心理健康教育；校风、学风、校纪、校规教育；开展各类学生活动以及进行学生干部的选拔和培养。基于大学生心理问题增多的客观事实，大学生思想政治工作应与心理咨询工作相渗透，提高预防和疏导力度，培养大学生健康的心理素质和健全的人格。

在学年学分制下，各年级学生工作重心不同，因此，按年级配备专职辅导员负责学生工作比较可行，可根据本系学生数量，每个年级配备1～2名专职辅导员，分别负责相关学生事务；在完全学分制下，由于年级动态化，可以根据各辅导员的专业背景及特长分配其负责具体某一方面的工作，比如，心理学专业背景的辅导员可以重点负责学生的心理咨询，思想政治教育专业背景的辅导员重点负责学生的思想政治教育工作等。

3.2 打造高水平学业指导教师团队，为学生提供学业辅导

在选课实践中，大学生不了解课程结构的整体性、层次性及内在联系，迎合个人兴趣，挑选容易课程，人云亦云盲目选课的现象十分严重，这种未考虑专业人才培养要求以及社会的需求的选课，导致大学生知识结构出现严重缺陷。因此，为大学生提供学习方向、学习计划、学习指导方面的服务非常重要，教学系应向学生提供专业的、综合的、全面的学业指导。

鉴于目前我国高校的实际状况和学分制的推行状况，可以采取小组咨询和个体辅导相结合的方式进行学生学业辅导。小组咨询即教学系每周安排一个由不同研究方向教师组成的咨询组在固定时间段固定办公地点集体接受全系学生来访，这里学生可以对各门学科进行咨询。个体辅导则是在大学期间，系级根据本系学生数量与专任教师数量，比如教师指导学生人数 = 该系学生总人数/该系专任教师人数，一名学业指导教师负责指导固定几名学生在大学的整个学习过程，师生之间突破课堂界限自由联系。学业指导教师要了解学生入学基础、能力素质以及发展需求，帮助学生制定个人学习计划，安排学习进程；向学生介绍专业培养目标、培养方案，帮助学生了解专业教学计划和要求；培养学生的科学精神、创新精神，塑造良好学风。

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中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）05-0041-03

近几年随着高校的扩招，研究生的招生规模不断扩大，不断增加的研究生数量对就业压力提出了新挑战，由此而引发的就业人数与研究生人数比例不增反减的现象令人堪忧，因此对研究生的培养质量提出了新的要求。在传统模式下研究生在整个学习期间的教学工作由学校统一管理，不论是课程内容的选择还是参加各类活动，学生都缺少一定的自主选择权[1]，在这种自主选择权缺失的管理方式下不仅使学生对教师所讲的内容不感兴趣，还在很大程度上扼杀了学生学习的自主性、积极性、以及创新性。社会在不断地发展进步，人们的观念意识也随之而更新，他们对教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培养人和发展人为最终目的。也就是说，教育要以人为本。因此，在这种理念的推动下，本文提出了“自助式”学习管理。

一、系统“自助式”的特点

“自助”一词最早来源于我国汉代许慎的《说文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今义从也，己也，自然也皆引伸之义。”，“助，左也”。把这两个字结合起来成“自助”一词，就可以理解为依靠自己的力量，自己学习帮助自己。也就是说，自助式学习管理是学习者在学习的过程中依靠自己对个人的学习进行计划、管理、监督，从而实现学习的自助式管理。

1.自我认识

自我认识是学习者对自己已有知识水平、学习能力、学习风格、智力等影响学习的因素的全面认识。学习者通过对这些因素的认识，从而对自己进行自主诊断与评价。针对以上学习影响因素该系统提供了一些测量量表[2]，学生在进行学习之前可通过学习时间测定量表、多重智力调查表、学习风格测量表、思维类型测试表、气质调查表、性格内外向调查表、成就动机测验、学习坚持性测验、焦虑程度自我评价表等，对学习者自身进行各方面测量。通过该项测试，学习者在学习之前既能对自己有一个初步全面的认识，系统还会记录下学习者在学习之前的个人原始数据。当学习者进行学习时就能根据自己的实际情况，准确快速地找到学习的起点和个性化的学习策略，在以后的学习过程中，学习者可以随时对自己各阶段的学习水平进行测试，以便于与之前的原始数据进行对比、评价， 从而发现自己学习过程中的进步与不足。通过自我认识环节，学生可对自己有较清晰的定位，因此可以说自我认识是自助学习的基础。

2.自我规划（计划）

该系统最为关键的特征是它的“自助式”学习，但自助学习并不等同于自由散漫、漫无目的的学习，本系统中学生在了解了学习期间的课程目标后需要制定相应的个人培养计划表，这就需要学生对整个学习过程进行详细的规划，包括制定长期、中期、短期的学习目标以及制定学习时间和进度的计划安排，并且按照计划表完成各项学习任务。有时在学习过程中学生也可以根据个人的实际需要小范围地调整计划和进度以保证学习的顺利进行。因此自我规划是自助学习管理的保证。

3.自我选择

自我选择主要针对的是课程选择的“自助式”，传统模式下学生的课程选择均是由学校统一负责，学生几乎没有自主选择课程的权利。该平台的设计充分考虑到了学生的兴趣以及已有的知识水平，学生可以在此基础上结合教师的建议形成自己的课程表（也称教学菜单）[3]。学生将在教学大纲的前提要求下自由选择所修学科的课程，安排自己学习的时间，由此，该系统的设计真正体现了以学生为中心的教学模式，这也是教育部科技司司长王延觉在《教育信息化带动教育现代化》中提到的信息化核心理念――“以教为主的教学模式向以学为中心的人才培养模式转变”。可以说自我选择是自助式学习管理的核心。

4.自我管理

所谓自我管理，也可称为自我控制。自我管理的“自助式”主要体现在学习者个人对学习过程的自主管理和监督，该系统平台的设计使得学生在整个学习期间既是学习者，同时也扮演着管理者的角色，学生必须对自己进行管理，对自己本身以及对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，适时改进自身不足，调整学习状态，完善学习计划，从而保证整个学习过程的顺利、高效进行。可以说自我管理是自助学习的关键。

二、系统框架与功能模块设计

研究生自助式学习管理系统平台的设计目的是为了提高学生学习的自主性与积极性，充分发挥学生主体教师主导作用，它利用网络数据库技术为研究生提供了一种自助式的学习环境[4]，满足不同知识水平学习者的学习需求，同时也为研究生的自我管理提供了一种有效方式。该系统分为四个模块，分别为课程学习模块、在线交流模块、个人学习管理模块、系统管理模块，如图1所示。

1.课程学习

课程学习是研究生自助式选课模块[5]，也是该系统的核心模块，包括课程培养目标、课程内容、专家咨询三个子模块。学生在进行学习之前必须明确课程培养目标，本系统中将课程目标按不同学科、不同层次（博士、硕士）、不同类别（专硕、学硕）分为博士课程培养目标、专业硕士课程培养目标和学术硕士课程培养目标，以此清晰展现出对应学科各层次与类别的归属，方便学生应用。学生在确定自己属于相应类别、层次之后初步了解该培养目标的内容，课程内容包括公共基础课、专业基础课、专业方向课、实践课和选修课，包含了研究生在整个学习期间的各种不同类别的课程学习资源；此外，专家咨询模块包括电子邮件、在线咨询、线下电话，学生可以通过任何一种方式向任课教师或指导教师咨询；在选课过程中学生还应根据自己已有的知识水平、个人爱好来最终形成具有个人特色的课程表（教学菜单）。在选课的规定时间内，学生可以对已选课程进行查看、修改、删除等操作。并且在选课结束后学生通过系统可以查看任课教师、教室安排以了解教学计划。与此同时教师可通过该系统进行调课、上课。教学菜单的生成能满足不同学习者、不同知识水平学习者需求，其结构流程如图2 所示。

2.在线交流

在线交流主要针对的是学生和教师以及学生与学生之间的交流互动，包括在线区、上传区、下载区、留言区、管理区。在线区是当用户（教师和学生）进入该平台后，用户之间进行的在线互动，学生与学生之间可通过此模块探讨学习过程中的共性知识，促进学生在相近的学习层次上互相提升；教师与学生之间可由该渠道授业解惑，教师也可方便搜集学生的疑难问题并对其进行针对性解答，学生更能由此接受高层次的知识内容，使学生受益匪浅；除此之外，教师与教师之间也可通过在线交流互换授课心得、提出教学反思，以此来提升教师的授课技能。教师、学生彼此之间的及时交流，保证了问题的及时反馈。上传区与下载区是用户之间资源的共享天地，通过该途径，用户之间可以将资源长时间存储与共享。留言区则是针对一些共性问题的解答以及解决教师不在线时对问题的反馈。管理区主要是对于管理员登录后进行的编辑、增加、删除空间内文件、目录、留言等。

3.个人学习管理

个人学习管理主要是学生对于个人自主学习的管理[6]，是学生个人学习中心。包括个人学习计划表、学习记录、个人收藏、个人笔记、课程作业、主持或参加课题、学术报告或会议、、学位论文以及其他事项。个人学习计划表是课程目标的细化，包含着学生在研究生学习期间规定的教学任务，可以细化到乃至一堂课的教学目标，当学生在完成该项任务后，可在该项任务后划“√”来表示。学习记录主要记录学生每天的学习轨迹，系统将这些轨迹自动保存，学生通过查看这些轨迹检查个人每天的任务是否完成。个人收藏则是学生个人在学习过程中对学习资源的存储、收藏，学生可以将自己感兴趣的视频、图片及文本资料等保存在这里，并收藏一些网址，便于以后查找及应用。个人笔记是关于学生个人在学习过程中的一些学习反思、见解等，学生可通过这个过程对新旧知识进行对比，从而进行自我评价。课程作业则是学生上完课程内容以后，教师将作业到该平台后，学生通过浏览作业在该模块完成课程作业，该模块包括学生姓名、作业题目、作业内容、提交等标题框，方便教师批改作业。主持或参加课题是研究生在校期间独立或与他人合作完成科研课题研究，学术报告或会议主要是为了提高研究生的研究意识，让学生了解一些各领域的研究动态，开拓眼界，可以对学生的学习和研究有所启发，通过该模块可以清楚地看到会议的类别、等级、内容以及学生心得体会。学术论文中论文按不同级别分为IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI级别，在每个级别有关于本专业所对应的各级杂志社以及要求。学位论文模块有关于写论文的整个流程，包括论文规范、开题、中期审查、答辩、上传论文、导师交流区等。

4.系统管理

系统管理面向的对象是系统管理员，其主要的工作就是对系统进行管理和维护，包括信息、用户管理、系统维护。信息的是由系统管理员、教师、学生三者共同完成的，系统管理员主要是针对系统消息的，如课程表、学生调课通知、信息公告、教师简介等，使教师与学生在第一时间得到信息的公布。教师的工作主要是包括调课、上课、停课、作业、其他信息。学生主要涉及组织参加一些活动等的信息。因此通过信息，教师与学生及管理员之间可以达到良性互动，确保信息及时更新。而用户管理主要是对登录该系统的用户（包括教师、学生）进行管理，对这些人的信息进行增加、删除、修改、查询等操作。最后，系统维护工作主要是对有关系统进行的安全维护与软件维护，从而保证系统的正常运行。

三、总结

现代社会对人才的要求越来越高，在技术高速发展的今天，教育也越来越重视个性化的学习方式。自助式学习管理系统的设计真正体现了以学生为中心的自主学习、自主管理的特点，学习者可以通过该平台使用各种技术来辅助完成教学任务，它最重要的意义在于为我们提供了一套框架，彻底改变了学习管理系统的原有模式，大大降低了学习者自我管理的难度，为实施个性化的教学提供了一种可行性方案。因而该学习环境的创设，不仅有助于学习者进行开放、多元化学习，满足学习者不同的学习需要，而且有助于学生创新意识的培养以及教与学模式的变革，这种新型的教学管理模式将是时展的必然要求。

参考文献：

[1]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究，2014（7）.

[2]朱祖德，王静琼，张卫，叶青青.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育，2005（3）.

[3]蔡莉，朱炳宇，李海.基于CDIO理念的实训类课程管理平台的设计与实现[J].中国教育信息化，2013（3）.

[4]林莉兰.关于我国大学英语自主学习中心建设的思考[J].中国电化教育，2012（11）.

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2研究基础

2.1理论基础

根据StePhenR.Covey的研究，时间管理的方法从基于时钟和手表的提醒工具时代开始，先后经历了基于日历和预约笔记的计划工具时代以及基于优先权的计划与控制工具时代，直到当下，进入强调效率与能动性，将目标与角色也融入到时间管理中的第四代。面向大学生的时间管理系统的开发即以当前时间管理工具的主流理论GTD为依据。GTD方法由DavidAllan在他的著作中提出。该方法主要分为5个步骤，即Collect，收集、记录下所有的任务；Pro-cess，将所有的任务按是否可以付诸行动加以分类整理；Orga-nize，这是GTD方法的核心步骤，组织相应的任务和清单；Review，对GTD系统的回顾与检查，进而更新任务清单；Do，按照GTD清单去执行、完成每一项任务。面向大学生的时间管理系统在此理论基础之上，结合大学生的特点，进行相应的功能模块划分。

2.2技术基础

采用Web应用或者桌面应用方式进行时间管理，有很多的不足，不能满足大学生的实际需要；智能手机的快速发展，以及大学生群体百分之百的手机拥有率，使得安卓应用有着更为广泛的市场和使用前景，因此时间管理系统的开发以手机终端应用为主。开发安卓软件，需要搭建安卓开发平台，在搭建环境时，必须先安装JDK，也就是JavaDevelopmentKit，这是整个Java的核心部分，其中包括Java运行环境、Java工具和Java基础类库。在集成开发环境IDE的选择上，所选择的是Eclipse，它是基于Java的可扩展开发平台。最后在此基础上安装An-droidSDK，即SoftwareDevelopmentKit，便可进行时间管理系统安卓应用的开发。

3大学生群体特征与系统架构

在系统开发前，对大学生的日常活动做了相应的调研。根据对大学生的座谈访问，以及参考现有的调查结果，可以发现，大学生时间管理总体处于中等水平，大学生虽然有一定的时间管理意识，但是时间管理意识与行动之间还有一定的差距。相对应中小学生来讲，大学生有非常富裕的自主时间，除课堂统一学习外，学生个体表现的优劣差异正是源于对课外时间的利用和掌控。因此根据大学生的特点，在整体设计上，将分为上课模式、课外模式和时间管理模式3种。在上课模式下，软件不进行任何提醒，同时按照手机时钟，已经完成的上课任务，对应在时间管理系统中予以标记；在课外模式下，启动提醒功能，每隔一个时间周期，会提醒用户查看任务并完成相应的任务，时钟周期可由大学生自行确定；在时间管理模式下，将启动管理功能，这也是时间管理系统的核心部分。大学生需要收集整理自身的任务，如上课、校园社团活动、课外实验作业等，并将相应的任务及时间分配录入时间管理系统中。

4软件主要功能模块与设计

在时间管理器的3种模式中，管理模式包含了该软件的主要功能。根据大学生对时间管理的需求，在管理模式下，包含了今日任务、任务查询、任务收集、任务整理、任务提醒与执行5大部分。

4.1今日任务

在此模块，可以看到今天的任务列表和任务完成的进度、执行情况，这里包括已经完成任务、待完成的任务，即等待完成的任务，另外还包括尚未完成、正在执行的任务，能够让大学生清晰地了解当天的状况。

4.2任务查询

任务查询的主要功能是让学生可以根据自己需求查看在今天以前完成的历史任务，系统记录了每天各个时间段所做的事情，完成的任务，并可以生成一周表，根据产生的报表，提供立体的任务完成图示，更加直观地表达出时间的用途，以便让大学生更好地了解自己，大学生也可以根据时间报表调整今后学习和工作的时间分配。同样，也可以自行制定查询的时间范围，系统会保存最近一年的任务记录。

4.3任务收集

按照GTD方法，收集、记录所有的任务信息，大学生可以将自己特定时间段的任务以及预计完成时间和计划记录下来，如是去上课，还是去参加社团活动，什么时候开始，什么时候结束。在这里将任务分为两类记录，一类是不可调节时间，指在这一段时间内必须去做的事情，比如每天的上课时间不能更改，其次是课堂外可调控时间。对可调节时间的任务，在记录的同时，还可以设定任务的优先级。按照优先级从高到低将任务分为红、橙、黄3色。

4.4任务管理

任务管理模块的主要作用是对任务执行列表中的所有任务，进行相应的管理，这里主要包括任务的修改、任务的删除以及任务的添加。任务添加的主要作用，是将任务记录中所列的任务加入任务执行列表。

4.5任务提醒与执行

按照时间管理系统中记录的任务和时间，在相应的时间点做出提醒，尽可能地提醒使用者去完成制定的任务，以及完成自己制定任务的时间，衡量自己的实力，方便今后制定计划。当任务呈现红色时，为重要级别，会在手机全屏显示，并且震动，提醒使用者，要做事情的时间即将到达，请使用者做好准备，使用者可以根据自己的状况设置预先提醒时间，是否连续提醒。如果是橙色级别，则会以发送提醒对话框来提醒使用者在本模块中。如果是黄色级别，只做最基本的信息提示。

4.6其他辅助模块

除上述主要功能模块外，在时间管理系统中，还增加了励志模块和留言模块。励志模块每周都会展示出在分享的时间规划中获得推荐数最多的规划方案。留言模块提供一个同一个地区按距离远近划分的使用者的公共留言板，当然，使用者也可以屏蔽掉该功能。

5软件部署

大学生可以在任意终端、任何时间、地点使用时间管理系统，为了保证数据使用的一致性，在部署时，将用户的数据存储在云端的用户个人空间中，实现Android客户端与云端数据的同步，如此，不仅可以将自己的时间管理方案共享，也能避免终端设备遗失而丢失个人信息。

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随着计算机、多媒体在大学英语教学中的逐步推广和应用，越来越多的语言研究者把注意力从教师如何教转向了学生如何学的问题上。廊坊师范学院（以下简称“我校”）在2008年对部分非英语专业本科生进行了网络英语教学实验，2009年开始对全校非英语专业本科生全面实施网络英语教学。学校现在实行的是计算机房和教室课同时并行的新型大学英语教学模式。每周机房课中有2小时的读写自主学习，每2周有2小时的视听说自主学习，这样做的目的就是有意识地逐渐锻炼学生走上独立的自主学习道路。但是，在近3年的教学尝试中，发现一些教师和学生对自主学习概念的认识并不十分清楚，学生自主学习的意识也不十分强烈，而且在机房自主学习的效率也普遍不高，部分学生对机房自主学习的热情有下降的趋势，所有这些问题都值得我们深思。

一、提高大学生自主学习效率是英语教学改革的主要目标之一

“自主学习”（autonomous learning）这一概念由Henri Holec于20世纪80年代引入第二语言教学领域。自从Henri Holec的著作《自主性与外语学习》于1981年出版后，学习者自主学习的问题开始引起西方EFL（English as a Foreign Language）界的关注。“自主学习”这个话题已经成为近20年来外语教学的热门话题，自主学习已成为众多教育工作者和研究人员的共识。

随着计算机及多媒体技术不断运用到大学英语教学中，随着大学英语改革的不断深入，自主学习在大学英语教育中的作用日益突出。学会学习是21世纪这个信息时代对每个人的要求。国家教育部关于大学英语教学改革的定位方面提到三点：一是大学英语教学改革是高等教育改革的突破口。二是大学英语教学改革（基于计算机和网络大学英语教学）是一次教学模式的革命性变化，是一次人才培养模式的革命。三是当前大学生的英语教学目标是培养听说为主的实用能力（可持续性发展能力）。

我国提倡素质教育，提倡因材施教，其实质在于根据学习者的复杂多面的个性差异制定相应的学习内容、学习计划和学习方法等。这是因为学习者之间在心理上存在许多个体差异，如年龄特征、智力因素、认知方式和个性差异等。即使同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的需要。因此.采取同样的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。而解决这一问题的有效方法就是培养学习者的自主学习能力，提高学习者的自主学习效率。提高学生的自主学习效率是大学英语教学改革的主要目标之一。

二、河北省高校网络环境下大学生英语自主学习过程中存在的问题及原因分析

通过调查发现，河北省绝大部分高校在近几年都逐渐建立了计算机语言实验室、多媒体语言实验室，但是，在目前的大学公共英语教学中还是暴露出了很多弊端。比如，大学英语教育资源不足、公共英语学时有限、高校扩招导致师资严重不足，新生的英语水平下降和学生学习依赖心理严重等也是大学公共英语教学不可忽视的一些问题。加之基于计算机和网络的英语学习这一新事物的出现，使很多人学生难以适应。面对极其丰富的五花八门的网络资源，学生很难准确快速地选取自己所需的资料，很难把握正确的学习方向，尤其是以前没有接触过网络的学生更是感到英语学习的困难，不知道如何利用这一资源来促进英语学习成绩的提高。在这种情况下，如何有效地培养学生英语自主学习的能力，引导学生进行积极的自主学习，就成为我们面对的重要问题之一。有效地培养学生英语自主学习的能力，提高学生的自主学习效率成为解决目前大学英语教学中存在的问题的有效方法之一。通过问卷调查和访谈，我们发现，在当前网络英语教学的背景下，大学生英语自主学习过程中主要存在以下几个方面的问题：

1.确定英语学习计划和目标的能力不足；2.缺乏发掘英语学习方法的能力；3.无法及时检测学习效果；4.缺乏网络学习能力。

三、网络环境下提高大学生英语自主学习效率的几点建议

1.制定合理的学习计划，树立正确的学习目标

教师应该帮助学生清醒地认识到，学习英语不仅仅是为了应付考试，获得证书，更重要的是通过学习，了解其他国家的文化、历史和科学技术，为将来踏入社会，适应社会发展的需要做好准备。

学习目标是学生对学习结果的期待，学习目标可以根据时间划分为长远目标和近期目标。在大学英语自主学习的各个环节，学生都要向自己提出明确而具体的学习目标，同时注意将近期目标与长远目标相结合。例如，《大学英语课程教学要求（试行）》根据不同学校、不同学生提出三种不同要求，即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”。“一般要求”是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，是每个大学毕业生必须达到的目标。“较高要求”和“更高要求”是对那些学有余力、英语基础较好的大学生设置的。学生可以根据自己的具体情况确定自己应该达到的要求，并以此作为自己的长期学习目标。然后，将其分解细化，确定每个学期、每个星期或每天的计划。

我校为了更好地满足不同层次的学生的英语学习需求，在新生入学后先集中进行一次英语测试，根据测试成绩和高考英语成绩将学生分到不同级别的班级中。我校的大学英语教学打破自然班，按学生的成绩编入英语教学大班，分为预备级、一级和二级三个层次。其中对预备级的要求比《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”稍低一些，一级的学生要求达到“一般要求”，二级的学生要求达到“较高要求”和“更高要求”。教师根据学生自身的特点，引导他们设置合理的英语学习目标。在这个过程中，教师要把握住总体的、长期的目标，再引导学生根据自己能力的大小设置为具体的、近期的，能够完成而又有挑战性的目标。目标不要太高，避免学生看不到自己的成绩，从而丧失信心等现象产生。在第一学期末，学生可以根据学习效果提出申请调换级别。

2.培养学习策略

培养学习策略对学生的英语学习十分重要。从学习策略的定义可知，学习策略既可以是行为也可以是思想，也可以是思维过程。教师从一开始就应该向学生进行学习策略的培训，让学生了解学习策略的含义和分类，了解网络自主学习的特点，从而掌握学习策略。学生不仅需要有能够直接用于语言学习的有效方法和手段，即掌握语言学习的直接策略，而且需要来自外界的保障，以确保语言学习的顺利开展，即具备语言学习的间接策略。学习策略的分类与网络自主学习的特点紧密相关。结合网络学习的特点，我们通过研究认为，应该培养以下几种英语学习策略：认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略。要成功地培养学生学习的各种英语学习策略，教师首先要学习研究各种策略的理论知识，善于运用策略并能用策略诠释学习活动和过程。

除了以上谈到的各种学习策略，我校的大学英语教学每学期都有明确的学习策略安排：第一学期是词汇策略、语音策略和听力策略；第二学期是翻译策略（英汉翻译）；第三学期是翻译策略（汉英翻译）。各种策略的学习由教师制作成ppt课件上传到自主学习平台，由学生课下自主学习，课堂上通过测试检测学生的学习效果。

3.及时检测学习效果

学习结果的检测具有反馈信息作用。通过效果检测，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。及时了解学习效果会产生很大的激励作用。检测的方式很多，可以是书面的，也可以是口头的；可以用考试作为检测手段，也可以用平时的课堂发言、日常交际作为检测手段；可以由学生自己进行，也可以由班级、学校等统一进行。我校每年都会组织丰富多彩的英语活动，并对优胜者进行奖励。校内有各种英语竞赛（英文书法、英文歌曲、英文朗诵、英文话剧等）；全国的有全国大学生英语竞赛，全国高等学校“世纪之星”大学生英语演讲比赛。

4.加强学生网络技能培养，改善网络学习条件

网络条件下实现公共英语的自主学习，网络操作技能是非常重要的。我们要集中讲解和培训学生操作英语学习平台的基本知识和技能，尤其是对网络英语自主学习了解很少的新入学的学生。可以用讲座、学生之间互助、师生个别辅导和网上“虚拟教学”、电子邮件、QQ等方式来培养学生的这种技能。面对网络自主学习设备不足的情况，在现有条件下，要科学合理地安排自主学习中心开放时间。另外，学校可以安排寒暑假期间也开放大学英语自主学习平台，这样便于有条件的学生能在家里学习。总之，要尽量在有限的网络设备条件下，为学生自主学习提供全方位的学习条件。

四、结语

英语这门课程的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的自主学习效率。在面向21世纪课程教学改革的形式下，学校教育机制将会越来越趋向完善、合理，大学生英语自主学习能力的培养和学习效率的提高是教学改革的目标之一。本课题组成员针对这一时代特点，通过问卷调查、座谈等方式探讨了当前大学公共英语教学中学生自主学习效率方面存在的问题，并提出了相应的解决方案。但是，由于课题组成员水平有限，该研究还存在许多不足之处，还有待今后做进一步的深入研究。

参考文献：

［1］ 教育部高等教学司.大学英语课程教学课程要求（试行）［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

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近年来，大学生自主学习能力的培养得到越来越多的关注，培养手段与方法的研究论文常见诸各类期刊，成为研究热点之一。另一方面，如何衡量自主学习能力培养的成效也同样值得深思。这是因为，教育评价往往对某一教学活动意义重大，没有效果评价，仅有培养方法常没有说服力，也容易纸上谈兵。 对于高职院校大学生学习能力培养的方法可以从下面的方面做深入分析。

一、高职院校大学生自主学习能力现状

大学生的自主学习能力是指大学生顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和。然而，从我国高职院校目前来看，还是不够重视培养在校学生的自主学习能力。据笔者观察目前高职院校大学生自主学习的现状不容乐观，不少高职院校学生大学三年的学生生涯是漫无目的的，没有自己的学习目标，被迫地接受学习。所以，高职院校学生会经常出现上课睡觉、无故旷课等现象。而且他们的学习方式、学习习惯大多数仍处于传统的被动接受教育的局面，仍留有很深的应试教育的烙印，学生也未能摆脱旧式学习的羁绊。与此同时，传统的教学模式主要是以老师为主，学生为辅，忽视了学生的主体性，扼杀了学生的学习创造性。此种教学模式很难培养出创新型人才，高校大学生作为学习的主体其任务是学会自主学习。高职院校大学生要在自主学习的基础上获取知识的同时，积极掌握获取知识的方法并在实践中对此不断体验。因此，高职院校应注重培养学生的自主学习能力，从而提高高职院校的教学质量以及促讲大学牛的成长成才。

二、高职院校大学生自主学习能力的重要性

我国的高职院校是培养高端技能型人才的摇篮，可以说高职院校学生的成长成才不仅关系到学生的个人发展和家庭幸福，同时还关系到整个名族的素质。 由于高等教育不断扩招，这就为很多学生提供了接受高等教育的机会。 现代社会的竞争说到底是人才的竞争，而高职院校的学生应该成为各行业出色的一线人才。随着我国产业结构的调整，各行各业也在不断的竞争，不适应社会发展的终将要被淘汰。 同样，高职院校在校学生如果不注重自身学习能力培养的话也终将会被社会所淘汰。 可见，对于想在现代社会立足的人来说学习能力是多么的重要。

三、提高高职院校大学生自主学习能力的教育策略

（一）教师方面

大学生人学教育是教师引а生掌握自主学习能力的最佳时机和良好开端。紧抓新生教育，可以尽早培养学生良好的学习习惯。同时可以将学生高中学习阶段一些良好习惯迁移到大学学习中。自主学习能力的形成是一个持久的过程，需要教师的引导和学生自身长期的坚持。高职院校越早培养学生的自主学习习惯，学生的受益就越大。不同的高职院校的学生，在中学时期已经形成了不同的学习习惯。面对这些差异，高职院校教师只能更加尽职尽责地教育引导学生，培养大学生的自主学习能力。从学生人校那刻开始，大一新生对大学既有敬畏的心理，也有着探索的渴望。到了陌生的学习环境和不同阶段的学习生涯，他们一般都能够较好地遵循学校的规章制度，这时候教师就要发挥自己的引导作用，尽可能尝试着培养和提高学生的自主学习能力。高职院校的教师要长期关注学生的学业及职业生涯规划，督促和提醒学生制定长期有效的学习计划，强化学生的学习和生存的危机意识，从而促进养成良好自主学习习惯。

（二）学生方面

1.激发大学生学习动机，让学生在学习中“想学，是促进大学生提高自主学习能力的首要目标

通过提高学生的学习动力，让学生为以后人生道路的就业和生活培养自主学习的激情。如果高职院校大学生在校学习仅仅是为了拿个大学毕业文凭，那是再简单不过。但是，必须让学生明白，大学三年是他们以后人生道路的地基，大学三年要为生活学习、为就业学习。这都不是学校的课程可以直接考核每个大学生的，而是以后的就业和生存所要求学生应该具备的。为就业和生活学习，学生明白自己以后要过一种什么样的生活，他们就要在大学为此付出努力，就会有更加坚定和强烈的自主学习动机。

2.加强高职院校大学生的实践经验，强化实践能力

学生获取知识和培养能力的途径并不仅仅是通过课堂教学。培养学生的自主学习能力，需要学生在社会实践或者大学实习期间强化自身的自主学习能力。学生通过社会实践或者实习获得了比书本上更为重要的实践知识，可以在实践中发现问题，激发自主探索的精神，积极寻找适合的自主学习的方法。

总之，高职院校的课程设置要因材施教，针对不同的学生，进行自主学习的引导，了解学习者的个体需求，突出高职院校大学生个性化教育。学校应通过一系列方式来引导学生正确定位自己的学习。比如，同样的一门课程，高职院校的课程设置应该和重点大学和普通本科都是不一样的。根据高职院校特色选择课程设置和课程教学，强化学生的职业技术能力，强化学生的自主学习能力。要让学生明白要想在今后的职场有所作为，就需要在校期间不断的锻炼自己的学习能力。因为未来的文盲已不仅仅是不识字的人，没有学习能力的人才是真正的文盲。所以，从某种程度上说学习能力的强弱将直接决定将来的职业发展空间。而那些学习能力跟不上时代的人可能会被淘汰。

参考文献：

[1]呙中美，刘学民，隆平.信息化条件下高职学生自主学习的自组织教学模式构建[J].中国教育信息化. 2016（22）

[2]谭荣利.中专计算机教学中的自主学习实践[J].信息与电脑（理论版）. 2016（16）