班主任工作重点大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班主任工作重点范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

Class focus - Ban wind construction

Luan Yi-meng 

【Abstract】Class group is like a complete person, lack of which one is not complete, then the class atmosphere as people have soul. The class atmosphere is like there is no soul, nothing will ever do. There are good class wind construction is like to have a soul, to do anything full of passion and power.

【Key words】Teacher; Class wind construction

班主任工作千头万绪，但重点就在班级班风建设上。好的班级是建立在良好的班风基础上，班主任工作就应该为班级培养出良好的班风，然而良好的班风建设并非一朝一夕之功，需要不断的探索与挖掘。

建设培养良好的班风，应该注意以下几个方面的工作：

1. 仔细观察，高度重视细节，早发现早解决

一个班集体班风的好坏对班集体各方面工作的影响是至关重要的，班主任必须从思想上高度重视。班主任在日常工作中要做细心人，勤动脑筋，以身作则去培养良好的班风，尤其是在接刚进入高中班级的时候，要在心中有建立什么样的班风的设计和执行过程的想法，执行过程中更要注重执行力度。如果忽视这方面的工作，当班内的一些歪风邪气形成规模，再去纠正它、改变它，再想重塑新的风气，就会相当困难。因此，抓班风建设宜早不宜迟。

2. 做到民主化、全员化，齐抓共管

一个班到底要树立什么样的班风，应让每个学生都参与并且达成统一认识确定好班风的走向。我们首先要精心设计、组织明确的主题班会——班风建设。其次，班会形式要民主，师生共同讨论，确定班级班风标准。让学生讨论，发表自己的想法及建议作为班风建设的起点。标准确定后，要由班主任、全体学生和家长共同监督执行。

3. 选拔培养优秀班干部

要形成良好的班风，必须有一支有责任心、敢作敢为、齐心协力的班干部队伍。班主任在抓班级管理过程中，随时留意，观察发现符合班干部要求的学生。选择好班干部后要帮助他们在班集体里树立起威信。定期进行民主投票表决，让学生参与管理、执行。

4. 正确的舆论导向，健全的班级规范

正确的舆论能直接影响学生是非观念的判断，能增强学生的集体荣誉感。正确的舆论导向有时能比相应惩罚更容易让学生发现自身的不足。健全的班级规范是在无形之间给学生在学习生活中的一种约束。我们应该从中学生守则、日常行为规范、作息、卫生、课堂纪律、仪容仪表等方面全员参与制定并执行。在执行过程中有惩罚也要有相应的表扬。经过一段时间，使学生能在各方面养成良好的习惯。这样就能无形之间形成了一个稳固的集体。

5. 抓好典型，以点带面

利用好班会，将观察和发现的各种典型在全班面前给予表扬。以正面形象来影响个别现象。利用好各种学校活动，充分发挥每个人身上的优点，并相应给每个同学留下一个精彩的瞬间照片。在每次班会或家长会的时候让每个学生都能有自信，同时也能发现自己身上与其他同学间的差距，不断为自己提出新要求逐步完善自我，并在活动中不断培养集体荣誉感。

6. 针对个别学生采取针对性教育

班集体内总会出现个别学生的自制力差、个人成长过程及人生观、价值观、心理、能力等方面存在差异，也就形成这些学生自暴自弃、不求上进、混日子的想法。针对他们我们应该加强与其心理的沟通，发现其闪光点，大肆加以表扬。让其他同学及时的提醒和帮助他们让其对学习生活重新唤起信心。如不及时关注，这些人可能要成为破坏班风的主要人员，也就形成了一种不良风气。如果真正成了对于班级管理和班风建设将是一个难点，所以要随时关注留意这部分学生。

篇（2）

关键词:适应人生观目标规划

key words: Adaptation Outlook on lifeGoal Plans

作者简介:张晓群(1961-),女,汉族,云南卢西人,浙江师范大学国际学院,研究方向:教育学;张力(1989-),女,汉族,云南临沧人,浙江师范大学法政学院,研究方向:法学。

大学是连接起家庭与社会的桥梁,在大学里,学生要学会独立思考,学会独自面对和解决问题,在这一过程中,没有社会的经验的大学生们常常会陷入迷茫,甚至走向歧途。在这条探索与成长的道路上,班主任应该扮演一个引路人的角色,帮助学生找准方向,少走一些弯路。通过多年来的教学实践,以及对班主任工作的反思,我对新时期高校班主任工作的重点和面临的挑战有以下几点看法:

一、树立形象,消除隔阂,搞好新生教育

对于刚刚树立起自己的人生观、价值观、世界观的大学生来说,外界环境的变化对其身心有巨大的影响。离开家庭无微不至的照顾,脱离原有的人际关系圈,面对陌生的校园甚至是陌生的城市,以及完全不熟悉的新群体,常常会让大学新生产生不安和孤独感。良好的开始是成功的一半,不论是对于学生自己还是高校,能否在入学时就让新生适应大学生活成为一个棘手的问题。

大学新生在心理上常常抱着戒备的心态,从而需要班主任扮演更为主动的角色,更加积极的去了解学生,但又要把握好分寸。以朋友的身份与学生沟通、交流,了解他们的困难和思想动态,消除学生与班主任之间,学生与学生之间的隔阂是新生工作的重中之重。让新生更多了解校园,从而产生自豪感和归属感,逐渐打消对陌生环境的畏惧;同时给新生创造更多的相互交流和相互了解的机会,帮助新生建立起新的人际关系,这些做法在教学实践中都取得了很好的效果。

二、立足学习,兼顾工作,引导时间规划

大学学习较之中学学习有了很大的变化,对于接受了近12年应试教育的学生来说,进入大学这个相对宽松的环境必须学会安排自己的学习和生活。如何才能在专业学习与学生工作之间找一个平衡点,是很多同学的一大困惑。

中学时,不论是教室还是教学内容都是较为固定的,学生有一个相对完整的作息时间和学习计划,集体的氛围也很浓。然而到了大学里,没有固定的教室,宽松的教学环境也让教授们在授课的过程中更加突显出自己的个人特色,学生可以选择性的接受知识,怎样安排自己的学习和生活主动权都交到了学生自己的手中,于是大学生的生活呈现出几种完全不同的的形式:一些同学能够较好的平衡学习与工作,一些同学专注学习不愿与其他同学打交道,一些同学忙于学生工作,把专业学习落在一边。这个时候就需要班主任的正确引导,既要让学生明确自己学生的第一身份,为以后的学习工作夯实理论基础;又要鼓励学生多参与学生工作,锻炼能力为将来进入社会积累经验。

三、热爱生活,珍爱生命,塑造正确人生观

大学生的心理相对脆弱,较不稳定,易被影响,从而高校班主任应该更加注重对于学生正确人生观、价值观、世界观的塑造。从2004年云南大学马加爵宿舍连杀四人事件,到2008年中国政法大学教授被杀事件,以及近年来各大高校自杀案件频发,大学生的心理健康问题引发出一系列的社会问题。究其原因,除了外界的不良影响以及越来越大的生存压力,更多的是大学生对于生命、生活的失望和迷茫。

如恩格斯所说:人是一切社会关系总和的产物。人应该具备人的本性,如友爱、善良、正直、平等、智慧、忍耐、进取、劳动生存等。人生观的塑造在这里超越了单纯的道德、伦理意义上的“人”,包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。对于马上面临进入社会的大学生来说,树立一个正确的人生观、价值观、世界观以指导他们未来的生活、工作有着深远的意义。通过让学生进一步了解生命的意义,使其更加热爱生活,珍爱生命,学会关心自己和他人甚至是大自然的万物,对于大学生本人和社会都有着积极和正面的意义。

四、找准目标,付出努力,指路角色转换

篇（3）

如今，高考已经不再是千军万马过独木桥，越来越多的学生有机会接受高等教育。但由于近年来高校教师数量的增加速度慢于学生的增长速度，学生的管理工作变得异常艰巨。同时，随着网络的发展和壮大，学生接触新事物的渠道越来越多，他们容易受到不同思潮的影响。由于学习和生活环境的改变，学生在学习、生活、人际交往、就业等方面的压力日益加大，这些变化在一定程度上给学生的心理带来了一定的影响，甚至有学生难以承受这些压力，而选择了极端的解决方式。而这些问题在民办高校中尤为显著。因此，在这样的大环境下，民办高校的班主任必须重新思考自己的角色，对自己重新定位。

一、民办高校班主任队伍的现状

由于民办高校普遍建校及发展时间不长，教师的年龄呈现出年轻化的状态。年轻的老师固然可以更好地和学生交流，师生交流可以趋向于朋友式谈心，这有利于老师了解学生的心理，帮助学生解决问题，做好学生管理工作。但同时，由于年轻的老师缺乏工作经验，与学生交流的时候，多是从自身经历出发，很难顾及代表性和全面性两者的平衡，因此，在处理一些学生问题时，存在不知所措的问题。

冯新宇、蒋洪波（2011）在他们的《新形势下高校班主任的角色与定位》一文中指出：“目前我国高校班主任队伍年龄结构普遍较低，普遍只有4年左右的工作经验，仅仅完成一届学生的培养工作，还没有形成比较丰富的工作经验。”在普通高校中，尚存在这个问题，民办高校中这个问题就更为明显和突出。

二、班主任队伍结构的改革

民办高校的当务之急是要改革班主任队伍的结构，让有经验的老师参与到班主任工作中，同时，要鼓励年轻的老师在学生管理工作的过程中，进行反思和学习，以期尽快改善整个班主任队伍的结构和素质。

首先，学校需要通过各种形式的活动或学习，帮助老师认识到班主任工作的重要性，培养班主任的服务意识和解决问题的主动意识。其次，学校可以通过经验交流的形式，以老带新，帮助经验不足的年轻教师尽快适应班主任这一角色，使他们在工作的过程中能够少走弯路，更有效地做好学生的管理工作。最后，通过各种评优推优工作，树立班主任工作的模范榜样，可以帮助年轻的班主任们找到标杆和努力的方向。

三、班级管理工作灵活化

班级是学校学生管理一个基层单位，班级的管理工作必须遵守学校的相关规章制度。从某种程度上来讲，班级管理有标准性和规范性。班主任工作的开展要遵循这些规章制度，符合这些标准。因此，大多数的班主任本着“不求有功，但求无过”的宗旨，在班级管理上，“循规蹈矩、亦步亦趋”，用大家认可的、安全的方法去管理班级，却没有考虑班级和班级之间的差异，也忽视了学生个体上的差异。其结果是，4年下来，连学生的名字还不记不全。

因此，班级工作急需灵活化。在完成日常班级管理工作的时候，班主任的工作方式应该具有创新性。不要一味寻求“安全”的方式去管理班级。民办院校的学生相对来讲更具有个性。这种“个性”在很多人看来，是所有学生管理工作中的不稳定因素。但其实，如果班主任可以发展学生身上的这些“个性”，并进行合理的引导，那么所谓的“不定时炸弹”就可以被有效地化解为班级的“亮点”，为班级打造“知名度”。

当然，班主任的创新需要有一定的理论基础。因此，班主任在业余时间应该阅读相关的书籍，充实自己在班级管理或是学生管理上的理论知识，更好地开展班级管理工作。另外，班主任应该学会反思，阶段性地对工作总结和分析，这将为今后的班级管理工作打下扎实的理论和实践基础。

在学校层面上，应该有一定的制度，鼓励班主任创新。班主任在创新的过程中，不可避免地会遇到一些困难，这个时候学校要给予教师最大限度的帮助和肯定。只有通过班主任自身和学校等的多方面的合作，班级管理的灵活化才不会是一句空谈，才能开花结果。

四、班级管理工作重点突出

虽然班主任工作比较细碎，日常事务比较多，但班级管理应该突出重点。班主任应该在确保班级日常工作正常有序进行的同时，抓住一项如学习、科研、体育等作为班级管理的重点。

以英语专业学生为例，班主任抓好“90后”学生个性张扬、表现欲望强烈的特征，鼓励学生通过短剧表演、英语辩论等形式，为他们提供一个展现自我的平台。在鼓励学生个性发展的同时，提高他们的专业素质和能力。同时，帮助他们学以致用，快乐地学英语。活动开展初期，班主任全程参与，从活动的策划到活动的开展，直至活动的总结，班主任都应该参与指导学生进行开展相关的工作。但随着时间的推移，班主任可以逐渐放手，尝试让学生自主开展各项活动，这样不仅可以“忙里偷闲”，而且可以锻炼学生的活动组织能力，提高他们活动参与的积极性和主动性。但这期间，班主任应该利用现代化设备，记录下学生在活动的各种表现。在4年大学生活结束时，为每个学生送上一份记录他们成长史的礼物，相信对于班级里的每一个学生来讲，都是弥足珍贵的。对于班主任老师来讲，是对四年班主任工作的一个回顾和总结。

五、班主任工作注重策略

班主任工作开展的有效性在很大程度上和班主任工作的策略密切相关。正如任何事物都有两面性，年纪对于班主任工作来讲，也具有两面性。经常听到年纪稍长的班主任感慨和学生相处有代沟，学生对待他们不像对待年轻教师那样亲切。而年轻的班主任会纳闷如何在学生中树立威信。这个矛盾在民办高校中尤为突出。这里的学生在学习上对自己的要求相对不严，但他们对事物的看法有的时候会相对成熟。

因此，不同年龄段的班主任在开展班级管理工作的时候，都要注重策略。年纪稍长的班主任在班级学生中有一种“与生俱来”的威严，而正是这种威严也成了隔开老师和学生沟通的鸿沟。这些班主任可以利用他们的年纪“优势”，以对待自己孩子的态度对待班级中的学生，让出门在外，远离父母的学生可以体会到父母般的关爱。

而年纪轻的老师，则可以通过自己对待工作的态度，以身作则，为学生树立榜样。在与学生如朋友般相处的同时，通过亲身经历、社会实践，帮助学生分析和解决问题，逐渐树立在学生中的威信。

综上所述，新形势下的民办高校班主任工作正处于一个转型的时期，需要有更多尝试和探究。班主任工作是繁琐的，但是对于民办高校的发展是至关重要的，因此，讨论和总结班主任工作中的得失，对于班主任工作的开展、班主任队伍的扩大，以及班主任自身的发展都具有重要的意义，我们有必要对班主任工作进行长期的探讨和创新。

参考文献：

［1］陈晓雷.高校班主任在新生自主学习中的主导作用分析［J］.学理论，2010，（11）.

［2］戴华林.民办高校班主任在管理上如何把握好与大学生之间的距离［J］.理论导报，2011，（5）.

［3］冯新宇，蒋洪波.新形势下高校班主任的角色与定位［J］.经济师，2011，（3）.

篇（4）

班级是学校的基本组成单位，如果说班级是学生培养的主战场，那么班主任就是这个战场的指挥官。班主任是学生在学校中接触时间最长、教育学生最多的人，对学生的培养起到了最直接的作用。职业学校中，由于学生入学成绩普遍较差，纪律观念普遍淡薄，加之正处于情感过渡期，逆反心理强，给职业学校的班主任工作带来了很大的难度。所以，如何帮助学生强化组织纪律性，学习一定的专业技能，确立合理的人生目标，从而适应国家对职业学校培养高素质、高技能的技能型人才的教育要求，就成了职业学校班主任工作的主要内容。这些也对职业学校的班主任工作提出了更高的要求。

做好职业学校的班主任工作，我认为要抓好以下几个重点：

一、重拾信心，确立目标

职业学校的学生在中学时没有收获太多的成功体验，加之社会的偏见，很多在情绪上展现出了消极悲观的一面，存在着较强的自卑感。如何帮助学生走出失败的阴影，重拾信心，确立美好的人生目标，是职业学校班主任首先要思考的问题。

职业学校班主任应该较多运用赏识教育的理念，善于发现学生身上的优点，对学生的成绩给予真诚的赞美，较多鼓励和表扬，帮助学生逐渐恢复信心。

班主任还应该帮助学生根据自身的情况，认真反省自己，找出自己的缺点和长处，正视过去，把握现在，展望未来。要让学生明白，上职业学校也是可以有着美好的未来的，培养学生积极乐观的生活态度。要引导他们树立长远的人生目标，并鼓励学生为自己的理想而奋斗。

二、从严管理，宽严相济

职业学校的学生大都在纪律方面有所欠缺，所以在日常的班级管理中应该做到从严管理。所谓从严管理，就是在制度纪律上恪守原则，严格要求，及时制止和纠正学生的不当思想和言行。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”制度纪律上从严管理，不仅可以让学生慢慢养成良好的习惯，也有利于严谨的班风学风的形成。当然班级管理中也不能一味的严，还要为学生的发展创造宽松的环境，给学生的自由发展提高适度的空间，让他们的思想和个性得以发展。

在班级管理中，宽和严都应以老师对学生的爱为基础，把教育出合格的学生作为根本目的。严蕴涵着一种责任，要严而不酷；宽体现了一种智慧，要宽而不乱，只有二者兼容并济，才能在学生的教育管理中获得良好的效果。

三、付出爱心，用爱感化

关爱学生是做好班主任工作的前提，班主任要想顺利开展工作，就要放下架子，亲近学生，关心学生的学习、健康、情感等成长问题，和学生进行亲切深入的交流。可以是作业上一句热情赞许的评语，可以是学生生病时一盒普通的药片，也可以是一次和谐的促膝长谈，这样学生就会感受到老师对他的关心和爱护，学生也就更愿意亲近你、信任你，从而在师生间架起了一座真诚的桥梁，我们的工作往往也因此事半功倍。人都是有感情的，职业学校的学生也不例外，只要我们愿意真心为其付出，我们完全可以用温暖的师爱唤醒学生，感动学生，转化学生。

四、注重德育，鼓励学习

在班主任工作中，德育始终是重中之重。班主任除了教书，更重要还要能育人。我们的学生正处于青少年时期，心智发展不成熟，所以在日常的工作中，班主任应该以身作则，通过各种途径、各种方法、各种形式对学生进行德育。紧扣塑造学生良好行为习惯的养成教育，灌输遵纪守法的道德观念，引导学生树立正确的职业理想，开展有益的文娱活动及社会实践，帮助学生形成完整的、健康的、成熟的世界观、人生观、价值观。

学生的主要工作是学习。职业学校中很多学生对学习不感兴趣，认为上学就是混张文凭，然后去找工作，忽略了学习技能的真正内涵。所以班主任应该帮助学生树立明确的学习目标，培养学生的学习兴趣，教给他们有效的学习方法，鼓励学生认真学习，掌握技能，以适应时展对高技能人才的要求。

班主任工作千头万绪，纷繁复杂。但我相信，只要我们能够抓住以上几个要点，就一定能够理清思路，做好班主任工作。一分耕耘，一分收获，付出定会有回报，当你看见因为你的付出，你的班级、你的学生展现出良好的风貌，你一定会露出宽慰的笑容。

参考文献：

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高职学生与本科生和中专生不同，在学习压力以及心理压力方面更加明显。高职院校比本科院校更加开放，竞争更加激烈，学生缺乏自制力非常容易出现问题。

1.思想特点。高职学生普遍在思想上较为活跃，并且对理想充满了憧憬。但是有些学生在政治信仰上缺乏兴趣，态度较为冷淡。在活动中，高职学生具有较强的参与意识以及自我表现力，但是缺乏集体观念，不能与其他人良好地合作。高职学生喜欢进行独立的思考，但是对于事物的本质把握的能力较差，往往只能看到事物的表面。另外，高职学生的个人享乐主义思想较为严重，在学生中拜金现象较为普遍。

2.心理特点。高职学生中，大部分学生的心理是健康积极的，有着远大的理想抱负。但是，高职学生自身缺乏自制力，对于环境的适应能力也较差，没有一个明确的学习动机。高职学生在意志方面缺乏毅力，不能勇敢地面对困难，容易在受到挫折后一蹶不振。另外，高职学生在竞争意识以及危机感上存在着不足，心理控制能力也较差，容易冲动。高职学生具有敏感的心理以及较强的虚荣心，喜欢追求新鲜刺激的事物，不喜欢老师的说教。

3.知识水平。高职学生普遍学习能力较差，缺乏良好的学习方法。高职学生一般从小在学习上就缺乏兴趣，基础较差，并且综合素质较低。在学习过程中，他们缺乏专注力，对于学习中的困难也不能正确地面对，对于学习缺乏自信心。高职学生在成长过程中没有养成良好的学习习惯，不能对知识进行刻苦钻研。对于感兴趣的知识，高职学生有较高的接受能力，但是不能对知识进行深入的研究。另外，高职学生缺乏实践能力，在学习过程中没有良好的动手能力。大部分高职学生在学习上不思进取，但也有一小部分素质较高的学生。

4.行为方式。高职学生缺乏自制力，在行为方面较为随意散漫，并且行为多变，缺乏沉稳性。与社会要求的人才比起来，高职学生行为缺乏自律、过于随意与多变，缺乏批判精神与创新精神。

二、高职班主任工作的重点

1.对学生进行心理健康教育。高职学生来自不同的家庭环境以及社会环境，在学校中由于学习压力、就业压力以及交际的障碍、情感问题等都会造成各种各项的心理压力，在长期的压抑下往往会出现各种各样的心理问题，因此对高职学生进行心理健康教育非常必要。

高职班主任在进行心理健康教育时，首先应该对班级全员的心理状况进行全面的了解，通过各种方式来对学生的心理健康状态进行调查，并建立起班级心理健康档案，对心理问题严重的学生需要进行重点教育辅导。在辅导学生心理健康时可以采用认知辅导、学习辅导、情绪辅导、生涯辅导与社交辅导等辅导方式，通过这些辅导，可以帮助学生正确认识心理健康，对自我意识进行不断的完善，形成正确的世界观、人生观和价值观。并帮助学生养成良好的学习习惯，更好地提高专业知识水平。并提高学生的社交能力，使学生在学生、教师、家长之间的关系进行正确的处理，并提高抗挫折能力。另外，还可以树立起学生正确的就业观，对自我价值有更清楚的定位。在进行心理辅导时，根据年级的不同要注意重点的转移。在对新生进行辅导时，首先应对学生的心理素质进行提高，并强化学生适应新环境的能力；二年级时则要对学生进行社交辅导，提高学生与同学老师和谐相处的能力。还要帮助学生树立正确的恋爱观以及性意识。三年级时，辅导工作的重点要转移到生涯辅导上，树立学生的职业道德观以及就业观，使学生能更好地适应社会。

2.帮助学生树立良好的学风。良好的学风对于学生的学习有着很大的助力。高职学生学力不足的特点决定了在高职学校中缺乏良好的学风。因此，班主任工作的另一个重点就是班级学风的建设。高职学生由于学习基础较差，在学习过程中往往容易出现焦虑，或者缺乏学习的动机。另外，大部分学生因为学习方法不正确而导致学习效率低下，最终造成学习不好的结果。因此高职班主任在进行学风建设时需要重点做好以下工作：首先，要培养学生自我评价的能力，学生往往都是受到家庭以及各方面的压力才进入高职院校进行学习，因此缺乏学习的自觉性，并且对于学习缺乏自信，班主任需要树立起学生正确的自我定位与自信心。还要充分地对学生的学习进行指导，帮助学生制定郑学的学习方法以及学习策略，与学生进行深入的沟通，充分地将“教”与“学”进行对接，提高学生的学习能力。

三、高职班主任工作的方法

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在教育工作中，班主任工作就是设计相关班级计划，按照计划运行班级活动，同时与学生建立关系帮助他们完成整个学业的过程。班主任既要严格的管理学生，又要充分发挥学生的主观能动性，使学生既在受到严格的行为规范约束的同时，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，真正实现学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。良好的班主任与学生的关系直接影响着全班学生在学校学习、生活等各方面的表现。当然班主任工作面临着很多挑战，在本文中我想谈一谈对班主任工作的几点想法。

一、了解每一个学生，做好充分准备

班主任在师生关系中起着重要的引导者、组织者的作用。学生在班级工作中占着主体地位，作为班主任首先应该清楚地认识到这一点。每一个学生的情况有所不同，想要带好一个班，必须了解他们的基本情况，比如：学习情况、家庭情况、兴趣爱好、以及特点、学习计划或者梦想等。那应该怎样去掌握这些资料，当然方法很多。首先班主任要多问，新组建一个班级的时候必须要问一问学生是否适应新的环境，，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。其次要善于观察，班主任工作中可能会遇到很多难题，善于观察，观察班级的整体变化的同时，还要观察到每一个学生身上的微小变化，这些变化有些时候可能会起到重要的作用，解决学生问题时帮助莫大。

二、培养出强有力的班团干部队伍

班干部在班级工作中起着不可小看的作用，正确、恰当的用好班干部，是一个成功的班主任必须要完成的事情。首先，要注重对班干部的思想教育。引导他们理解清楚自己工作的意义，从而努力为班级服务，要吃苦在前，以身作则，从内心认识到班级工作的责任。努力提高班干部的思想觉悟。其次，要加强对班干部的工作指导。班主任要指导班干部掌握工作方法。学生干部工作产生偏差时班主任要讲究指导方法，既要及时制止其错误的做法，又要考虑到班干部最初的良好目的，不能泼冷水，盲目的责备班干部。班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练。班主任要指导班干部多听、多看、多干，自觉锻炼，在处理一些班级事务时要有意识地让班干部在场，让他们从中“看”“听”班主任的处理方法，有意识地创造各种条件，放手让班干部多干，以锻炼他们各方面的工作能力。

三、制定合理的班级管理办法

没有良好的制度就没有优秀班集体。制度是班级工作中不可缺少的一部分，只有制定好了符合学校要求的班级规章制度，让全班学生学习并运用到实际的班级活动当中，让每一个学生意识到作为本班级的一员必须有义务遵守班级规章制度。当然制定了规章制度班主任也要参与其中，充分发挥班干部的作用，兑现并公开、公平的执行规章制度里制定的事宜，在每一个学生自觉的用校规、班规去约束自己的言行举止。如果班里有学生有意无意不遵守这些规章制度，首先与他谈话，了解具体情况，让他自己去发现自己的错误在哪里，并给他一段时间改正，这段时间过后必须再一次跟他谈话，让他自己去发现自己是否有改变。绝对不能盲目的批评，更不能在全班同学面前批评。只有做到自觉遵守，班级工作进行才能得到更大的保障。

四、要做好学校、家长和学生之间的桥梁作用

从事班主任工作涉及到很多方面，比如：学校、家长、学生等。在班主任工作当中可能会遇到各种事情，接触到不同的人。他们对事物的理解能力不同，遇到问题时处理方法不同。所以作为班主任必须要做好沟通，不能等到学生出现问题才跟家长沟通，这是班主任工作中处理学生问题时最被动的方法。所以在平时就做好家长的沟通工作，定期召开家长会，把学校的有关事宜解释清楚，把学生的思想动态，微小变化跟家长解释清楚，与家长共同找出问题的来源，一同解决，避免发生更大的事故。

在这个过程中班主任必须注意方式方法，做好记录，保持与家长联系等。只有学校，班主任，家长密切配合，才能避免学生走错方向，做错事情。

五、树立良好的班风，鼓励学生参与学校各类活动

良好的班风是班级工作中起着重要的作用，班主任应该怎样去引导树立良好的班风是班主任工作的重中之重。那应该怎样树立良好的班风？首先班主任要有一个整体班级计划，计划里应该包括学生的学习、德育活动、文体活动，并把整个过程更学生一起去讨论，制定单项计划，并引导他们按照计划进行，班主任在这个时候必须做到“自己只能引导，不能全程操控”，放手让学生自己去干。取得了好的成绩必须适当表扬、没有好的成绩组织他们总结经验教训，鼓励他们下次继续努力。参与这样的活动学生就会有一种集体荣誉感，有了集体荣誉感学生们就会更团结，更会愿意为这个班集体贡献出一份力。就这样，良好的班风就会树立起来。

职业学校的学生与其他学校的学生有着很大的不同，他们有可能家庭不幸，缺乏父母的爱，正处于叛逆期，处理问题的想法或方法欠缺，职业生涯规划很模糊，不清楚自己未来将会从事什么工作、自己将来的生活要怎么样，或者他们到职业学校学习是家长或生活所逼迫，这些种种问题对中职学校班主任工作带来了更高的挑战。班主任在班级工作中必须做到“爱的教育”。给学生更多的爱，让学生体会到学校、班主任对他们的关怀。从而让他们做到自爱、互爱、关爱。

总之，，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，努力成为学生学业上的导师，生活中的父母，个人成长中的朋友。在教育教学活动中引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。从而帮助他们规划美好的未来，实现自己的梦想。

【参考文献】

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0080-01

在高校的日常管理中，班主任是与大学生日常学习生活接触最密切、对学生影响最大的特殊群体。可我们经常听到很多班主任都在谈论：大学生不会像小孩子那样言听计从，也不会向成人一样自觉遵守，要管好他们真难。当代大学生处在信息多元化发展的时代，个性张扬、思维活跃，要管理好他们不仅需要渊博的知识和较强的组织能力，还需要了解学生的心理，掌握心理学的一些原理，将心理学原理运用到工作中去。

一、利用“期待效应”

期待效应,是指教育中教师的期待、关怀能促进学生的健康成长和各方面成绩的提高。这种效应,在高校班主任工作实际中是很常见的。大学中各种活动特别多，能不能组织学生参加好这些活动对于学生的志气和集体荣誉感的形成有举足轻重的作用，更对将来的其它工作能否顺利开展有直接的影响。我院每年一次文艺汇演就是最重要的集体活动了。要想获得理想的成绩，取决于许多的因素，比如学生的身体条件等状况，但能否充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，则完全在于班主任工作的开展了。能不能在如此大的活动中获得荣誉，将直接影响着同学们的集体荣誉感。我担任0510工程造价的班主任，据调查我的班上没有文艺特长生，这将影响同学们的信心，针对这种情况，我作了一番思考，首先在班里召开了一次“才艺大比拼”的活动，要求每个同学必须表演节目。经过才艺表演后，我发现我们班虽然没有特长生，但是有很多同学还是资质不错的，于是我告诉同学们，虽然我们班没有才艺特别突出的文艺特长生，但是很多同学都有这方面的天赋，在班级的才艺比赛中表现的很好，大家不要觉得没有特长生就比不过其他班级，相反我们要利用优势――总体水平高，争取在学院的文艺汇演中取得好的成绩。接着我又提醒大家，总体素质较好只是取胜的一个因素，更重要的是要靠刻苦的排练。在之后的排练中，我保证按时到位，给同学们做好指导与后勤保证工作。在训练过程中我又多次暗示他们，很多老师说，从排练的过程中看，我们班的节目比其他班水平高出一截，只要我们继续努力下去，文艺汇演取得好成绩是很有希望的。在排练的过程中，这个班同学比任何班级都积极，并在整个过程中充满信心，士气高昂，最终在全院的文艺汇演中取得了第一名的好成绩，这个结果使全班同学都很开心。我想，如果开始时不那么做，不采用激励和期待的做法，很难想象同学们的排练热情会如此高，比赛结果也就可想而知了。由于这次活动我们班在学院获得重要奖励，所以后来的工作，尤其是许多大型活动的组织就显得省力多了。

二、利用“动机迁移”

动机的迁移作用,是指利用学生原有的某一方面动机,开展相关的活动,把积极性迁移到另一方面的活动中来。很多班主任都认为，比较活跃的班级，成绩一般都不太理想，这是一种不是规律的“规律”。由于我班学生比较活跃，为了不让他们重蹈覆辙，我要打破这种“规律”。我认为只要引导得法，学习是可以搞上去的。文艺汇演后不久就是期末考试了，因此要及时抓好工作重点的转移。文艺汇演后我及时召开班级会议，请每位同学总结获得胜利的经验，大家你一言我一语的说了起来，有的同学说是努力勤奋，有的说是大家信心足、气势高，还有的说是全班的团结一致、互相帮助，最后统一为“团结+信心+努力=成功”。这时我立刻说本次活动的胜利为我们班在学院取得了良好的声誉，甚至其他班的同学看到我们的班服――蓝色T恤就会竖起大拇指。我们既然能在全院大型的活动中取得胜利，在接下来的期末考试中更要让其他同学看到，我们不仅是在活动中最优秀的，在学习上，我们更是优秀的。这是大家情绪很高，立刻响应，决定好好复习冲刺考试。我又把“团结+信心+努力=成功”进行了强调希望大家把它运用于学习,也肯定会取得学习上的突破。因为这个年龄的学生好胜心都很强,他们总希望自己班的各方面都走在全院前列,于是同学们的学习也更加认真了,在抓学习的同时抓纪律也就变得很容易,因此,我们班的同学期末考试也取得了很好的成绩,打破活跃的班级，成绩不理想的“规律”。我还把这一做法运用于组织其他大型活动和比赛的动员工作中,都取得了很好的成效。无怪乎有些人会诧异:这个班的学生怎么样样都这么好?也许,秘诀就在这里吧。

篇（8）

在班主任工作中，常常会遇到一些棘手的事情。但如果教师善于随机应变，捕捉最佳教育时机，就会收到理想的教育效果。2010年秋，我担任初一、三班的班主任。新生刚进校，就进行常规教育，组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。但这些刚进入中学的孩子，自制力差，“犯规”行为时有发生。

一天晚自习，突然停电。按常规，同学们应该马上点燃蜡烛继续自习，但有几个同学却趁机吵闹谩骂起来，教室里秩序顿时一片混乱，班干部竭力制止无效，十多分钟后，电来了。班干部要吵闹者站起来，却谁也不承认。僵持至下课，只好派人来告诉我。我得知此事以后，便怒气冲冲地往教室奔去，心想，“平时花了那么多的精力组织他们学习校规校纪，此时的表现却是如此糟糕，看来非要给捣蛋鬼们一点颜色瞧瞧不可”。

当我来到教室，窗外挤满了等待“看好戏”的学生。教室内，一个个屏住呼吸，等待老师的 “清查”和“训斥” 如要把那几个捣蛋鬼请出来，叫他们当众认识自己的错误，再给他们一顿严厉的批评，极容易办到。但是这样做，除了使等着看热闹的同学满意之外，还有什么效果呢？初一学生年龄虽小，可是他们已认为自己是“大人”了，弄不好，不仅会伤害班集体的荣誉，还势必刺伤同学们的自尊心，导致师生关系紧张。寻思片刻，我断然抛弃了准备批评、训斥的做法，用目光平静地环视了教室，用诚恳的态度和温和的语调说：“请同学们回寝室休息吧，今晚的事不怪你们，要怪，只能怪我当班主任的。”对我这一翻话，同学们报以诧异的目光，谁也不肯出教室。我接着解释道：“今天出现有的同学上自习不遵守纪律的情况，说明我过去对同学们的思想品德教育没有搞好。否则，同学们就会自觉遵守纪律。所以，我不会追究今天晚上违反纪律的同学，并诚恳希望你们对我提出意见，以便我改正工作，我们一起努力，把班集体建设好……”同学们纷纷议论起来，认为这件事不能怪老师，只能怪自己不争气，在我再三催促下，同学们各自揣着心事回寝室就寝了。等着看热闹的同学，也只好扫兴而去。

第二天，几名“捣蛋鬼”主动找上门来向我承认错误，还说“老师，你太委曲自己了”，请求老师“不要过于自责，”“希望能原谅我们”，并表示“要用实际行动克服缺点，为班集体争口气”，等等。

孩子们的态度是真诚的。深入谈话的时机到了，我热情地与他们探讨违纪的原因和造成的后果，告诉他们诚实守纪，对于做一个合格中学生的重要意义。最后，给他们指出了今后努力的方向。就这样，“捣蛋鬼”们心悦诚服地接受了我的批评和教育。

这件事后，我们班诚实守纪的学生多了，师生关系更加融洽了。后来，班里秩序井然，没有发生一起违纪事件，在同年级五个班中，我们班是“班风正”、“学风好”、“成绩好”的班集体。多次被学校评为优秀班集体。

二、用自己的人格魅力去影响学生

古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见班主任“身体力行”对学生行为影响的重要性。现在，我担任的初中八年级一班班主任，为了我班的学生在思想与学习上都能有更大的长进，我在班级就强化了德育教育，坚持实实在在把德育放在第一位。我为自己定下了一个目标：要求学生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。

篇（9）

1.要有爱心和耐心

一日为师，终生为父。全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。但是，由于青少年学生是未成年人，意志力比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时问仍可能再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁，不能报一劳永逸的幻想。

2.关心尊重

我认为，为师之道，既要严。更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取。对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

3.联系班级和任课老师的纽带

作为班主任有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。听其言，信其道。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律怎样，学习态度如何，是否能按时按量保质保量完成作业等。对于这些班主任心里都要有数，因为这样有利于更好地、恰当地抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展"朗诵、画展、歌咏比赛"等活动。这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。

4.学生和家长的朋友

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的朋友。在几年的班主任工作中，我校的班主任老师都与学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们推心置腹地交谈，商量教育孩子的最佳办法。

5.善于捂掘学生身上的闪光点

人都喜欢听表扬，优生需要表扬，差生更需要表扬。这一点老师们体会颇深。差生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我班里原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常扰乱别人。无论课堂作业，还是课后作业从来不认真去做。无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法。可对于同学与同学之间或同学与老师之间的一些事，他们都要问个清楚明白。班里的大事小事只要问他们就最清清楚楚了。有个同学爱表现自己的特点，喜欢在老师面前做表面工作，其目的无非是赢得老师一声表扬。于是，班主任只要发现他做一点好事，或者哪方面有一点进步，就在班上大力表扬。同时常常提醒他约束自己，鼓励他树立自信心。有一次，学校大扫除。他一直跟在我的身边，又是提水又是扫地，干得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”这时我趁机劝导：“老师觉得你在咱班顶聪明的，各方面表现都不错，老师特别喜欢你。如果你能充分利用自己的聪明才智，在学习上再下点工夫。你很快就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”从那以后，他果然变了，上课守纪律了，怍业也能按时做了，五音不全的他就连音乐课也能专心学了，并赢得了音乐老师的夸奖。这个例子使我充分认识到：表扬和鼓励是促进学生进步的最佳方法。

篇（10）

班主任是一个班级的组织者和管理者。班级工作的好坏，会直接关系到整个学校的教育质量，关系到学生能否健康成长。做一个能让学校、家长放心，学生对你有信心的优秀班主任并非易事；同时初中毕业班这一年对学校，对学生来说，是重要的阶段，学校领导把如此艰巨的任务交给你，是对你莫大的信任，你没有任何理由不努力工作，作为毕业班学生的班主任，应该在这时有所作为。回顾自己的工作经历，感慨颇多，下面仅谈自己的几点体会：

一、及时解决学生的困惑，做学生的“心理医生”

对于毕业班学生来说，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。他们承受着中考前课业负担重、家长和教师的期望高、学习成绩不稳定、身心成长困惑多等各方面的压力。“物竞天择，适者生存”，在生活学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长和成材。同时要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上。中考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便中考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。这一阶段又是一个半成熟、半幼稚的时期，学生更加关注自己的内心世界，独立性增强，“成人感”萌芽，对异性有好感、有朦朦胧胧的爱意也是毕业班学生的一个特点。针对这个问题，可利用班会引导学生分析青春期的困惑，端正他们对青春期生理和心理变化的认识；或通过丰富多彩的活动，帮助他们营造异性之间正常交往的环境，增进异性之间的了解和友谊。

二、从学生自身感受出发，鼓舞学生信心

在一个班级里，每个学生都不同，都拥有自己的个性和特点。面对不同情况的学生，班主任老师要多费些心思，分层指导，让不同层次的学生都看到希望，获得充足的动力。性格外向、心态积极、活泼的孩子，通过大胆的鼓励就可以找到目标，而性格内向、敏感脆弱、容易焦虑的学生，首先要让他树立自信心，要及时表扬他的进步之处，哪怕是莫须有的进步也要给以肯定，再因势利导。

三、培养学生正确的学习方法，提高学习效率，努力提高学习成绩

方法是提高学习效率的关键。因此，要特别注重学生学习方法的指导，如果不会合理地安排自己的学习，学习效率低下，那是非常可怕的。我经常给我的学生讲如何提高学习效率，如何把自己的学习变成有效学习。让学生懂得，有效学习=学习时间×效率，学习时间长，如果效率不高，有效学习就不高，发动全班同学找出提高学习效率的一些行为和做法，大家一起讨论，从而找出适合自己的学习方法、科学的休息法、科学的身体锻炼以及心理调整方法。

四、加强班级管理，做好班级管理的“协调员”和“服务员”

篇（11）

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-009-1

记得一位优秀班主任在做经验报告的时说，班主任分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型，表现在管理结果上分为三种情况：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任;班主任不在，学生也能做好，是一个优秀的班主任．从教近二十年，我一直在思考着如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。而要做一名优秀的班主任，工作中不可缺少耐心和细心，下面，笔者仅就自己班主任工作中的所做所感，谈一谈班主任工作中的几个注意点：

1．班干的任免不以成绩为标准，而以能力为标准，班干是我们班级管理的得力助手，他们的能力高低决定了班级的管理水平。成绩好不代表管理能力强，这和工厂里技术最优秀的师傅末必能胜任车间主任一个道理，事实上，让管理能力差的优生做班干只会增加管理的难度。

2．坚持“一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，也给自已班级的管理降低了难度。

3．尊重、关心每个学生，生活中要尽量帮学生解决一些实问题，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动、有时甚至于开一个无伤大雅的玩笑，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。

4．不轻易处理学生，尤其是不轻易处理一个后进生，让他们感觉到在班级的地位，感受到自己在班级与其他同学一样的应当受到别人、尤其是自己维护的尊严。但是不轻易处理学生不意味着纵容学生，对违纪学生该严肃批评的还得严肃批评，并且要注意方法。对此，我仅举一例，三天前的一个早自习课上，我看到一个学生一言不语地伏案疾书，我悄悄地走上前一看：“亲爱的艳”几个字赫然映入眼帘，这个时候我当然火冒三丈，但是在表面上我不动声色，为的是不惊动其他同学，我只是让他站起来，让他知道我生气了，当我接着看到下面的内容时，让他站到后面去，这个时候他已经感觉到我的愤慨，我看完信，走到他面前，一言不发地盯着他，这个时候他不敢正视我，只是低头用眼角的余光瞄着我，我感觉到他有点颤抖，而这时候我的眼神对于他已经近乎于愤怒，时间持续了几分钟，他终于开口了，小声道：“老师我错了，求你给我一次机会，我再也不敢了！”我相信这个时候哪怕是一阵暴风式的体罚他也能接受，但是我没有，我只是同样小声但却严厉对他讲：“好，信我给你保存着，我给你一次机会，月考看你的成绩。”后来我想想，觉得当时这样处理是对的，因为早恋的情感并不是耻辱和卑鄙的，它是青春期正常的生理和心理反应，作为老师，应当引导学生正确对待自己的这份心理感受，把它放在心里而不至于影响自己的学习，事实上，其他同学至今只认为这个同学是因为没认真早读被处理的，这件事没有在班级造成不良影响，而对于这个同学本身来讲，我虽没有处理他，维护了他的自尊心，但是我当时的神情我相信短时间内他是不会忘记的，事实上最近几天这个同学出奇的平静，听说已经向语文老师打听月考的进度了。

5．处理好包容与纵容的关系，十四五岁的年龄正是一个不断犯错不断改正的年龄，我们应当包容学生的一些无关紧要的缺点或错误，比如说偶尔一次的值日不清洁，偶尔一次的吃零食，在宿舍熄灯后偶尔一次的讲话等等，但是决不容许他们随便外出，不容许他们做与身份不符合的事，否则便是对他们的纵容。有一位教育名家对班级的管理工作打过这样的一个比方：一个班集体往往就是一捧细沙，我们不能握得太松，否则他们会从手边漫延而出，但我们也不能握得太紧，否则他们又会从指缝中被挤出。

6．对学生量化管理要常态化，要客观

叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理已成为大部份班主任班级管理的重要手段。