小学英语教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学英语教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、学生存在阅读心理障碍

缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一：小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读，词汇量少也是一个重要原因，在阅读中，“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，因此学生往往对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，越紧张越难读懂。

二、老师讲解多，学生操练少

注要是指老师的讲解和引导性的话语多。表现为：教师逐段、逐句地进行分析，讲解，或引导学生注意每个单词、每个句子，甚至翻译每个句子，学生缺乏对句子和篇章的完整的理解和有意义的拓展训练，学生也缺少自己的有意识、有情感的创造性的应用操练。学生完全成了老师“演讲”的忠实听众，全盘接受，老师也成了“全心全意”为学生服务的老师。

三、机械朗读或背诵，食而不化

有的老师在进行课文或故事教学时，很重视朗读和背诵，这是好的，也是对的。但在课文朗读或背诵时，要求过死。一些老师要求学生一词不漏的朗读和背诵，更不许次序颠倒。这就让学生陷入纯机械记忆的痛苦之中。我们知道，背诵不是目的，只是手段，语言学习是通过不断的语言输入，再对学生进行大量输出练习，输入和输出只有达到了平衡，学生的学习难度就会减轻，否则，背诵朗读再熟，也只是咬书本，食而不化；只会顺口溜似的读、背，而不会活用。有的学生背课文时，只要哪儿一卡住，就得从头背起，这就是机械背诵没消化的原因和对课文或故事内容的理解缺失的原因。

那么阅读教学应该如何开展呢？我认为营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一非常重要。

课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。

在小学阶段开展阅读教学确实有一定的难度和复杂性，出现这样那样的不足是在所难免的。为了改进小学阅读教学，为学生终身学习奠定坚实基础，我认为做到以下几点是必要的：

（一）范读、仿读

在进行阅读教学时，为了使学生了解和掌握句子的意思、语调、重读和停顿，教师先示范读课文，然后领着学生仿读，这是一种最基本的训练。

（二）看书朗读和不看书朗读

学生看着书，跟着老师朗读课文，这时学生的注意力是在理解和识词上；不看书跟着老师朗读，学生的注意力是在理解和记忆句子的内容上。看书朗读学生往往容易走神，不看书朗读学生需集中记忆，否则便读不出来。两种读法作用不同，笔者认为应先看书朗读，后不看书朗读。

（三）试读、独立读

对高年级的学生，老师应先布置课前预习。上课时教师可以让学生试读或独立朗读，以检查学生对本课时内容的掌握情况及对内容的理解情况，并针对学生的问题给予及时的化解。容易的句子或段落，学生试读一次就可以了。对困难的句子或段落，可指定不同的学生反复试读。对一般学生能读得流利的句子或段落，通常不必讲解，只需巩固练习即可。

（四）对读、轮读

遇到对话的阅读教学时，可采用对读的方式进行练习，或在师生间进行，也可在小组间、男女生之间等多种形式进行，还可采用竞赛的形式，看哪个小组或哪个小组的个人读得好，获胜者可得到老师的鼓励话语和物资鼓励，以提高学生的学习积极性。遇到叙述性的课文阅读教学，也可采用轮读的形式。每个学生轮读一句或两句，依次轮读，必要时老师可以在轮流中随时打断学生，另指定学生接着读，以防止轮读中个别学生不注意听。

篇（2）

着力加强小学英语教学对学生今后更高年级学习英语具有重要意义。实践教学中，一线英语教师应以培养小学生的兴趣为出发点，加强对学生英语单词、句式的听、说、读、写的能力训练，激发学生学习的主动性，让学生从最初级的英语语感、语调学习中走出来，逐渐具备能够运用英语的能力，增强他们学习的信心。下面结合教学实践，就小学英语教学谈一些看法和做法，与同仁共进步。

一、建立学习自信，促进兴趣培养

小学生对事物很难保持长久的兴趣，实践教学中，教师应将培养学生的兴趣作为英语教学的重中之重，开展各种体验式的激趣实践活动。学生有了学习兴趣，他们会逐步建立起学习的自信，有了学习自信心，他们才敢于运用英语开展活动，听和说的能力才会得到较快的提高。

1.运用多种方式和手段，从多个方面和角度激趣

小学生爱玩好动，喜欢鼓励和表扬，实践教学中，教师可以开展听、说、读、写多种活动，鼓励学生积极参与，并且给予适时适度的表扬。同时，教师的授课风格也十分重要，老师若能时刻面带微笑为学生上课，学生的心理会更加放松和舒服，回到家也会更加敢于开口。例如，根据小学生乐于做游戏的特点可以课前准备一些需要复习的知识图卡发给学生，老师读出来一段话，让学生抢答是否有自己卡面上的单词或句子。通过这样的游戏，可以很好地检验学生上节课的语法、句式及单词的掌握情况，还可以培养学生的小组合作能力。

另外，教还可以组织学生运用英语开展讲小故事、唱歌、绕口令、跳舞等比赛，让全班学生打分，选出金、银、铜、铁四个名次，并颁发获奖证书，通过形式多样的活动，活跃了课堂氛围，很好地调动了学生的学习积极性，更避免了让学生枯燥地复习上节课单词或句子，进而影响本节课的教学效率。

2.通过实践活动增强学生的自信

学生的学习自信心特别重要，只有学生建立起了学习自信，他们才会真正刻苦地学习，敢于面对学习困难。实际教学中，教师应想方设法建立学生的学习自信，让每名学生都时刻告诉自己“我很棒，我能行”。各种教具、多媒体等辅助手段可以很好地帮助教师提高学生的学习自信心。例如，教师可以把生活中的实物带到课堂上，如香蕉、苹果、橘子，让学生彼此进行对话、练习Do you like...？ I like ...句型，还可以把教室变成一个“小吃部”，引导学生扮演成小记者到同学身边进行英语对话，问同学们各自喜欢什么水果。通过学生之间的对话交流，很好地培养了学生的自信，增强了他们运用英语的自信。

学生从成功中获得的快乐，可以极大地激发他们学习的欲望。学习英语，一定要鼓励学生开口，这也是我们学习英语的最终目的。每节英语课之初都应该开设“ Free talk”环节，学生通过开口说英语，可以帮助他们建立学习自信心。例如，上课伊始，可以让学生以今天的天气为题进行对话，也可以陌生人的身份进行对话，通过“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等对话，极大地锻炼了学生的口语能力。这时，教师再适时用鼓励性的眼神或微笑，或点头，再或赞扬地说：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、课内外活动并举，提高学习兴趣

课堂是学生说英语、用英语的主渠道，教师应给予学生表现的机会，让他们有更大的空间和更多的时间进行表现。学生通过说英语向同学们表现自己，其学习兴趣会倍增，教学效果也会事半功倍。同样，课外也应该重视学生说英语、用英语。例如，可以鼓励学生在遇到同学或老师时用英语进行交流，尤其是遇到英语老师时，必须用英语进行礼貌性的交流问好。另外，教师还可以开展记单词、讲英语小故事等比赛，鼓励学生合作制作英语手抄报等。通过课内外英语兴趣一起抓，学生的英语运用习惯会逐步养成，必将为今后学好英语打下坚实的基础。

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一、加大英语信息输入量，增强听力刺激，为语言输出做铺垫

语言的习得是由听开始的。小学生要想开口说英语，最好的方法是给学习者提供可理解的输入信息，也就是听。那么，该怎样让学生听英语呢？该听些什么呢？

首先，听教师示范发音。这就要求教师要有扎实的基本功。示范音要准确到位，便于学生模仿。如在教学英语字母时，一开始，我就让学生耳听（听示范发音），眼看（看老师口型），脑思（想发音方法）口模仿（模仿语音、语调）。其次，根据所学知识，找一些难易适中的英文小故事或儿歌，反复给他们听。在听的过程中，不必强调学生句句都听懂，只要能听懂大概意思就可以。然后，让他们复述听到的内容，哪怕只说出几个单词，老师也要给予表扬，让他们有成就感。另外，在课堂上尽量用英语组织教学，课外与学生交流时也讲英语，孩子们看见别人用英语和老师交谈，其他人会使出浑身解数和英语老师搭话，这无形中为学生创造了说英语的环境。

二、通过转变学生学习方式，培养学生创新精神

作为学习主体，学生们都有梦想、朝气蓬勃、情感丰富，由于生活环境不同，每个人的性格特长也有很大差异，做为教师，就应该注意到学生的这些差别，因材施教，满足不同的学生、不同的心理需求。这样能够对学生进行很好的培植，树立学生的学习信心，也就符合了新课程教育的的基本理念。教育是全面的，不仅仅是知识，能力、方法、人格等诸多方面缺一不可，不能偏颇。学习的过程主要是让学生参与知识的形成与发展，使其爱学习，养成学习习惯获得学习的技能。

三、用英语表达真实情感，促进英语思维能力的发展

只有让学生说自己的真实感受，才能把学生头脑中的思维变为语言，实现英语的交际功能。如在教学What do you do on the weekends时，学生说出自己真实的活动安排并与同学交流，使学生极有成就感，课后他们还把这个安排写成了短文呢！

四、自主参与作业设计

学生乐意参与作业内容和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学生，可以发挥学生学习的自主性。

如学了关于水果的单词后，学生自己设计完成的作业就有这些：（1）听录音跟读单词；（2）教其他的小朋友学单词；（3）把单词编成一首儿歌；（4）画一个水果篮，把单词标在水果上；（5）做单词卡片，一面写英语单词，另一面画水果。

五、采用多种教学手段创设情境

小学英语教材均采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如家庭、学校、公园、商店等。语言材料也较多地采用日常用语，如打招呼、问候语、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。

1.做好课前的情感备课。要把教材内容研究透彻，理解好教材的语境和感情基调，根据学生的心理变化来设计课堂教学。

2.情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力和“源泉”。这就要求教师要设计好导入，利用各种方式，酝酿出一种与教学内容相关的情感，从而诱发学生开掘情感的源流。

3.心理学认为，学生在轻松愉快的气氛中学习，可大大的挖掘右脑的潜力，诱发灵感，加速资料收集，增强记忆，提高学习效果。所以，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、flas、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于有趣的、令人探求的情景之中。只有这样，学生才会觉得津津有味，并由此转化为学习的动力。

六、多表扬，少批评

对于小学生来说，犯错是很平常的，在他们的心中并不认为自己所犯的错误有多严重的后果，甚至在他们看来自己并没有犯错。严厉批评或会起到暂时的震慑作用，但从长远来看，真正能触动学生心灵深处最柔软地方的，仍是和风细雨的谆谆教诲。即使是班里最调皮捣蛋的学生，也愿意做一个好孩子。让我们把英语课堂变成表扬与鼓励的课堂，让每一学生每一节课都能从中得到学习的动力，让我们把对学生的所有提醒与责备放到下课以后，为他们指引通向未来的方向。

七、单词关

单词是英语的基础，要过单词关，很多学生过着“苦行僧”的日子，要摆脱这种日子，必须发挥学生的特长――好玩好动爱想象。如讲解一些动作单词：jump, run, walk, read,可以让学生边做相应动作边说单词；或者自编故事，即使他们想入非非，对记忆单词也是大有帮助的。有的学生说，生下来第一天爸爸背我，妈妈又把我圈在她的胳臂里，我就由一个小小的〔beibi〕渐渐长大了。还有的说，守门的都是男的，所以，男人就是〔mAn〕。如此想象似乎滑稽，但能帮孩子们在自得其乐的过程中识记单词的读音乃至拼写。

轻松过句子关。句子运用是小学英语很重要也很困难的一项任务，要能够顺利完成这一任务，死记课文内容是远远不够的，我们必须在熟读课文的基础上，放手让学生大胆运用所学语言，把课本知识内化为自己的知识。

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我认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。

1.认真钻研教材，创造新奇情景

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2.适当增加内容，扩大知识面

针对学生好学的心理，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look，Listen and Learn课本第一册等。

3.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。

1.设计比赛性游戏

利用小学生好胜心强的特点，经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2.表扬先进，鼓励进步

我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

1.激发灵感，发展学生即时应答能力

常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

2.启发思维，展示学生运用语言的才能

我常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。

（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。

1.授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，我常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。

2.操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了"向七个小矮人打招呼"的游戏，游戏中还配上欢快的"士兵进行曲"，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。

3.复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。

二、情趣教育模式建立的关键是教师

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前言

在小学英语教学中，经常会发现很多学生在学习词汇的过程中容易出现拼写错误、搭配错误等，如果在小学英语教学中不将这些问题解决，很容易影响小学英语词汇教学质量。因此，有必要对小学英语词汇教学在小学英语教学中的运用开展研究。

一、将小学英语词汇教学应用到小学英语教学中的重要性

在英语教学中词汇教学始终占据重要地位，只有学习词汇才能用英语表达自己的意思。词汇属于语言最小的单位，在语言中处于中心地位。在英语教学中，词汇教学的重点在于音、形、义三部分，做好这三部分不仅可以减少学生的学习障碍，还有助于学习者理解，总之，在小学英语教学中词汇教学十分重要，但在实际教学中还发现小学英语词汇教学还存在不少问题，急需小学英语教师联系实际情况采取有效措施解决。

二、我国小学英语词汇教学中存在的问题

1.教材问题。通过研究我国小学英语教材可以发现，很多小学英语教材的输入量过大，难度也有所增加。如在人教版小学英语教材中有squirrel（松鼠）这个词，很多初高中教材都未出现过，再加上松鼠并不常见，导致很多小学生无论是理解还是掌握都存在一定难度。同时，语言文化差异也是小学英语词汇教学中存在的一个问题。如“How are you？”是小学英语教材中常见的短语，但外国人很少有这种表达方式，这样也导致小学英语教学的实用性不强。

2.教师问题。小学生爱游戏的天性是众所周知的，所以小学英语教师也会采用游戏的方式完成词汇教学，但在研究中发现，很多小学英语教师在实际教学中存在过于注重游戏的特征，影响了学生学习，如在学习“animal”这个词时，教师经常会采用两到三个游戏，导致一些学生只顾游戏，忘记学习。同时，很多小学英语教师会采用任务教学完成教学，但却轻视了文化知识导入，使得不少学生出现了理解错误，如红色由于东西方文化差异，该颜色在中国与美国代表着不同的含义，如果学生不了解差异，很容易被认为国外人认为不礼貌。

3.学生问题。由于第二语言的学习相对较难，小学生很容易失去学习兴趣，很多小学生最初学习英语只是出于好奇，但随着年级的升高，英语词汇量数量与难度将有所增加，很多学生很快就会英语词汇学习失去了兴趣。同时，不少学生仅对在现实生活中应用较多的单个词汇感兴趣，而对那些应用较少的词汇则不感兴趣。此外，小学生的自控能力较差，在学习词汇的过程中很容易因读音相似产生理解错误，再加上记忆方法过于单一，不愿学习新的记单词方法，这样一来也影响了学生学习兴趣的提升。

三、小学英语词汇教学在小学英语教学中的运用措施

1.注重因材施教。要做好我国小学生英语词汇教学，就要注重因材施教，联系我国小学生实际情况选择合适的教学内容，如人教版小学英语教材难度较大，一些词汇超出小学生承受范围，针对这种情况，就需要教材编写者注意该问题，避免将不常见事物的英语单词作为小学英语学习内容。同时，教师也要联系实际情况做好小学生的英语词汇教学工作，为小学生选择与其年龄段相吻合的单词，避免将难度较大的词汇作为教学内容。

2.教师转变教学思维。小学英语教师教学思维对小学英语词汇教学影响很大，尽管现代教育提倡采用与小学生相符的教学手段完成教学，但在实际教学中应做到张弛有度，选择合适的教学方法与手段，如在游戏教学以后，教师应再次强调该词汇，并让学生了解到应该如何应用所学词汇，这样既能让学生在游戏中学习词汇，还能掌握应用词汇的方式方法。同时，教师也要根据词汇特点，让学生将词汇记住，如在学习“father”这一词汇中，教师可以将就央视一个与家庭有关的公益广告作为教学内容，学生在看过该广告以后很容易将词汇记住，教师教学压力也会有关减轻。此外，小学英语教师在实际教学中还要注意文化知识的传播，让学生了解到中西文化差异，如红色，教师要让学生了解它在中国多象征喜庆，而在美国则多象征血腥，这样学生也会认识到中西文化差异。

3.引起学生学习兴趣。学生兴趣是做好英语词汇教学不可缺少的一部分，但随着词汇量数量与难度的增加，很多学生容易失去学习兴趣，针对这种情况就需要教师联系实际情况采取合适的教学策略，引起学生的学习兴趣。如在学习某些词汇的过程中尽量与学生现实生活联系在一起，这样学生也可以认识到学习这些词汇的意义，他们也愿意学习，如学习数字词汇时，教师就可以将学生的考试分数联系起来。同时在实际词汇教学中多应用实物等，这样也可以引起学生的学习兴趣。

四、结束语

小学英语词汇教学质量高低将直接影响到小学英语教学质量，但受多种因素影响，很多小学生都失去了英语词汇学习兴趣，针对这种情况，就需要小学英语教师联系实际，找出原因采用合适的教学策略，只有这样才能做好小学英语词汇教学工作，提高小学英语词汇教学质量。

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在一学期的教学研究与实践中，我们对低年级的英语教学有了一些体会和认识。

一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提

“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键，教材的选择非常重要。教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展。力求体现素质教育思想。本册教材就是因为教材突出了对学生兴趣的培养，它以小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，主人公是活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童，每一单元都围绕主要人物展开。书中安排的课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持，且教材的辅助材料非常丰富，既有学生用书、卡片，又有教师用书、教学卡片、挂图、原版录音带，更有生动有趣的小布偶以及多媒体课件，好的教材为学生乐学、学好提供了前提条件。

二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在平时的教学中，我针对教材特点，运用了多种教学方法。

1.玩中学，在游戏中学有所得。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。《新标准英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。如在第一节课中学习英语字母时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：

A dog says “Woof, Woof”，

A cat says “Meow, Meow”，

A arocodile sings,

But I don’t know how,

A duck says “Quack, Quack”，

And yes! I know how.

Quack! Quack! Quack!

每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

3.画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。

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一、英语之美分析

1.音韵美

从英语的发音特点来看，英语音律最主要分为韵头和韵尾两个重要部分。其音韵美较之汉语具有特殊性，但是不可否认，英语的音韵美也是值得玩味的。在小学英语教学中，为了培养学生形成良好的语感，就应该在日常教学中贯彻音韵美的品鉴。在教学中，教师可以通过绕口令教学引导学生具体领悟英语的音韵美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韵美感，这样的句子不仅能够练习正确的发音，还因其独特的音韵美，能够深化学生对英语的音律认知，此外这样朗朗上口的英语绕口令能够激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

2.字母美

字母是构成英语的重要因素，它与汉语的笔画结构有着巨大的差别。在领略汉字结构美感的同时，我们也应该正视英语的字母，比如其曲线美感与汉字笔画硬朗兼具柔和的特点不同，但是却也独具特色。所以在小学英语教学中，教师应该注意英语板书的美感，以此让学生更加深入地领略英语字母独特的曲线美。除此之外，教师也可以利用目前十分便捷的多媒体教学辅助工具，引入一些相关的英语书法作品，在矫正学生学习弊病的同时又能够促进学生体会英语字母之美，从而提升学生的学习兴趣，深化教学效果。

3.文化美

学习英语的最终目的除了掌握一定的语言能力，更重要的是对异国文化的学习，并将其融会贯通于汉文化之中。由此可见，在小学英语教学中适当地融入英语文化，不仅能够引导学生深入学习异国文化并以此全面提高自身文化素养，还能使学生培养起契合国际化大趋势的必要素质。因此，在小学英语教学中，教师应该落实好英语文化的灌输工作，让学生深入领会英国的绅士文化和美国文化中的进取精神。

二、小学英语教学策略

1.教学手段多元化，体现音韵美

随着时代的不断进步，全球化形势更加明朗，小学英语教学的意义也不可同日而语。为了深化教学成效，就应该进行深入的教学改革，引导学生体会英语音韵之美，以此全面提升学生对英语的学习兴趣。所以，小学英语教学应该摆脱传统教学观念的束缚，改变单一教学模式，采取多元化的教学手段落实教学成效。比如在圣诞节时，教师可以组织学生制作贺卡，并组织学生学习有关的歌曲，在制作贺卡及学习英文歌曲的过程中既能够激发学生的学习兴趣，同时又能够深化学生对英语音韵之美的理解。

2.组织小组合作学习，探讨文化美

根据小学生的认知特性，好奇心和探究欲强是学生主要的学习特点。在日常教学中，学生总是喜欢和同学讨论探究。而英语的文化之美，总能在不断的探究中得到新的体会。比如英式英语与美式英语因为文化差异的影响就存在很大的差异，英式英语中代表电冰箱的单词是refrigerator，而美式英语则是用fridge表示。由此可见，美式英语在一定程度上反映出其快节奏的生活方式，在单词拼写上都比较趋于简化，这与英国较为舒缓的生活方式有所不同。这些文化上的差异以及文化的美感都需要学生通过深入的探讨去细细体会。所以在教学中，教师应尊重学生的学习特点，组织学生构建起合作学习小组，给学生充足的时间进行一定的讨论，以此达到交换意见以及查漏补缺的效果。

3.打造良好的教学氛围，体会字母美

良好的学习氛围是教学的催化剂，它能够吸引学生积极参与教学活动，并进行深入的探究学习。为了确保在小学英语教学中促使学生体会字母之美，就应该积极地为学生营造起一个良好的学习氛围。为了帮助学生更加深刻地领会到英语的字母之美，教师可以组织相关的教学活动，如组织学生进行“拼词”活动，即教师给定字母，学生按照要求拼写单词。这样既可以营造起轻松的教学氛围，又能够引导学生深入体会英语字母之美，以此深化教学成效。

综上所述，在小学英语教学中，引导学生感受英语字母美、音韵美、文化美，才能契合时代要求。为了达到这样的教学目标，就应该采取多元化教学手段，营造良好的学习氛围，组织学生进行小组合作学习等教学策略深化教学成效。总而言之，在小学英语教学中，美育是提高教学质量的关键因素，而运用科学的教学策略是保证教学质量的必要前提。

参考文献：

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近年来，英语学习的浪潮一浪高过一浪，社会各界对人们英语水平的要求也越来越高，使得国家教育部门将英语纳为学生教育的重要学科，学生家长和学生也对英语学习给予了足够多的重视，英语成为仅次于母语教学学时最长、年限最长的学校课程。为使英语学习取得成效，国家在硬件设施和师资力量建设上做出了巨大努力，英语老师作为一线的英语教学从业者对学生英语学习有着广泛而深刻的影响。老师的专业素质和教学能力是影响学生英语学习效果的关键因素。

一、教师的英语专业知识

（一）英语教师专业知识现状

1、学历与知识储备不对等

小学英语教师的学历要求为专科及以上学历，但目前很多学校英语老师的专科学历并非经由专业的大专院校取得，而主要是通过自考及函授课程获得，因此，尽管他们的学历要求达标合格了，但与小学英语教师的要求标准并不完全匹配。他们在课堂教学中常常会暴露出许多问题，发音不标准、听说技能欠缺、书写不规范、英语专业知识缺乏等都制约了英语教学质量和教学效果的提高。老师是学生最直接的教材和参考书，老师学历与知识储备的不对等直接造成学生英语学习教材的不完整，学生的英语学习也就局限于固定的范围和模式中，很难有深入和突破性进展。

2、知识结构单一，专业知识老旧

小学英语教师大多是达到学历聘任要求就会被聘用，绝大多数老师并非师范院校出身，也并未接受相关的教育教学知识的培训，因而对教学方法、儿童心理及教育学方面的知识不甚了解，这就使得老师找不准正确的教学方式，摸不准学生的心理特点，难以对症下药，使得老师空有英语专业方面的知识而不得其用。老师单一知识结构很难将专业知识应用于教学活动的开展，久而久之，老师的专业知识就跟不上教育事业发展变化的步伐，显得陈旧而不合时宜。老师在长时间的工作后，会不同程度的出现词汇减少、听力下降、语速变慢等问题，这些都是阻碍英语教学的问题。

（二）提升老师专业知识的方法

1、不断学习，丰富英语基础知识。小学生英语教学重要的教学任务在于普及英语基础知识，教会学生掌握正确的英语学习方法，因而老师必须有扎实的英语基本功。老师的单词发音、语调、音标及书写习惯都会被学生模仿，如果老师发音不准、书写不规范都将影响学生以后的英语学习。因此老师必须在已有专业知识的基础上，加强英语基础知识的学习，具备较强的听说读写能力，规范书写、标准发音，为学生今后的英语学习奠定良好基础。

2、丰富知识结构，定期接受培训。单方面具备丰富的英语专业知识而不具备教育相关方面的知识难以将英语教学工作深入有效地开展，这就要求英语老师必须不断涉猎其他方面的专业知识，丰富自身知识结构，使自身专业知识在其他知识结构的配合下有效发挥作用。老师还要加强文化知识背景的学习，不可仅仅拘泥于单词、语法的学习和教学，适当的介绍英语国家的文化、风土人情等有助于学生对知识的理解，也利于学生综合知识的扩展。

二、教师的教学能力

（一）教师教学能力的现状

1、教学方法单一

当前小学英语教学还未摆脱传统的说教模式，仍然停留于老师滔滔不绝的讲授，学生机械被动的听课状态，师生间缺乏有效的互动。英语是语言类学科，需要师生间彼此配合，相互沟通交流，用丰富多样的教学方法展开教学。现在的英语教学课堂，很多时候给人以死气沉沉的压抑之感，学生英语学习的兴趣和积极性调动不起来，甚至被扼制。

2、科研意识薄弱、科研能力缺失

老师的教学工作是教与研的结合，而当前小学英语老师的主要工作在于教学方面，忽视了英语科研方面的工作。造成这一现象的原因在于小学英语教学任务量大、课时多，老师分身乏术，没有足够的时间用于教研活动的开展。

（二）提高老师教学能力的方法

1、老师尊重学生主体地位，在课堂上，积极调动学生的主观能动性，发挥引导者的作用，与学生建立起平等、民主的关系，让学生畅所欲言，双方合作学习，共同进步。随着多媒体应用技术的不断推广，老师可以采用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式；在课下，组织学生举办多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语板报设计比赛等，丰富学生学习活动的同时达到英语教学目的。

2、学校要成立专门的英语教学科研组织，定期安排老师充电学习，巩固老师专业知识的同时也开阔老师视野，丰富知识结构，利用网络授课和网络座谈等方式，帮助老师了解最新的科研成果，传播新型科研理论，加快老师专业知识和教学经验的成长，锻炼老师科研教学能力。

3、老师加强自身道德修养，形成富有魅力的性格特征。很多学生执着于某门学科的学习，很大程度上是源于老师个人魅力的吸引。英语老师需要不断学习，广泛涉猎知识，形成个性鲜明的性格特征，从而吸引学生的注意力，激起学生学习英语的热情。

三、结语

小学英语越来越受到人们重视，作为小学英语老师要正确认识自己在英语教学中扮演的角色，积极投身于英语课程改革事业中，不断提升自己的专业素质，找准英语教学的重点，把握好小学生英语学习的特点，采用正确有效的教学方法，提高英语教学效果。小学英语教师专业素质的提高并不是单靠老师本身，还需要社会、学校的共同努力，而且提升老师专业素质也不是一蹴而就的，需要各方协同作业，打好攻坚战和持久战，为小学英语教育提供更好的师资环境。

参考文献：

[1]金立畅.新课程标准背景下的小学英语教师素质框架构建[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.

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德育教育是对学生进行道德品质教育，主要包括文化礼仪教育、社会美德教育和爱国主义教育以及培养学生良好学习、生活习惯的教育。

（一）在小学英语教学中渗透传统道德和爱国主义教育

1.渗透文化礼仪教育。小学英语教材中选编的内容比较贴近学生的生活实际，突出“学以致用”的特点。中西方文化中的文化、传统道德都是学生更应该掌握的知识，也是教学中进行渗透的内容，要求学生对一般常识性的知识能够得体地运用，并做出合理、适当的反应。小学生年龄较小，小学英语又是学习英语的初级阶段，学习内容都是浅显易懂、学生熟悉的知识，如日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候等常用语。因此，教师在日常教学中要找到德育与英语知识的结合点，选择学生容易接受的方式进行不动声色的渗透。如在对话中让学生多用礼貌用语：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使学生能够讲文明、懂礼貌，养成礼貌待人的好习惯，让学生在掌握英语知识的同时，也潜移默化地接受思想品德教育，促进学生思想道德水平的提高。

2.渗透社会美德教育。社会美德包含的内容是比较广泛的，包括助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。在小学英语教学中，教师要抓住有利时机，对学生渗透社会美德教育，使学生从小就做有社会责任感的合格公民。如学习“Can I help you?”时，教师就要告诉学生，不仅服务员服务的时候要用这样的问句，如果看到有困难的人，我们也要用这句话主动和他们打招呼，力所能及地帮助他们，让他们感受到社会大家庭的温暖，也让学生从小就培养助人为乐、关心他人的社会美德。又如，学习动物园的动物时，教师可以告诉学生动物是人类的好朋友，要保护环境、爱护小动物，培养学生保护环境的美德。

3.渗透爱国主义教育。作为社会主义祖国未来的接班人，小学生一定要从小就培养爱国主义情怀，英语教材中就提供了很多这样的教育素材，如在学习“Where are you from?”时，让学生说说自己来自哪里，家乡这些年都有哪些变化。这些越来越好的变化反映了我们伟大的祖国正在日新月异前进着，美好的明天在向我们招手，学生的爱国情感油然而发。这样的教学使学生不仅学到了语言知识，而且也接受了爱国主义教育，可谓一举两得。

（二）注重培养学生的良好习惯

一个好习惯可以使人受益终生，所以，教师在教学中要抓住有利时机进行习惯教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。

1.培养学生良好的学习习惯。小学是学生进行英语学习的启蒙阶段，如果能形成良好的学习习惯，将会使学生终身受益。因此，教师在进行英语教学时，就要有意识地进行渗透和培养，通过教师的示范，学生不断进行模仿并在学习中熟练应用，在不自觉的过程中，学生就能养成良好的学习习惯。如课前预习是一个很好的学习方法和学习习惯，但是很多小学生由于自制力差、贪玩，根本不想预习。这时教师就可以指导学生怎样预习课文，遇到什么样的问题可以采取什么样的解决办法等，开始是教师示范、指导，学生进行模拟练习，慢慢地，学生就能掌握预习的方法并熟练自如地使用，从而成为一种好习惯。

2.培养学生良好的生活、劳动习惯。现代小学生多为独生子女，比较娇惯，一些学生甚至衣来伸手、饭来张口，哪有什么劳动习惯可言？因此，培养学生良好的生活、劳动习惯就成为教师的重要任务。在教学实践中，教师要仔细研究学生的实际，根据不同的教学内容，选取不同的话题让学生讨论，理论联系实际，对学生进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。如在学习水果的名称时，教师可以教育学生科学、正确地吃水果，不要挑食，要养成科学地食用水果的好习惯。

二、在小学英语教学中渗透德育教育的途径

（一）挖掘课文中的德育因素对学生进行德育教育

课堂教学是德育教育的重要场所，课文内容是进行德育教学的重要载体。因此，英语教师要利用好课文内容，对学生进行德育渗透。小学教材中选取的课文有很多德育的因素，教师要想做好德育工作，就必须钻研教材、吃透教材，抓住课文与学生实际生活的结合点，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，让学生在潜移默化中受到道德教育。如在学习“How much is it?”这个知识点时，教师可以讲解钱币的知识，教育学生必须要爱护人民币，不要故意损毁，也可以教育学生要理解父母的钱都来之不易，是辛辛苦苦赚来的血汗钱，一定要珍惜，要养成合理的消费观，不要互相攀比，也不要养成大手大脚的花钱习惯。这样的德育教学，既让学生学到了知识，又让学生懂得了做人的道理。

（二）挖掘歌曲中的德育因素对学生进行德育教育

德育教育的成功不是一朝一夕就能实现的，必须要靠教师在日常教学中不断积累，不断深化，在日积月累、潜移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。对于学生而言，动人的歌曲是一个很好的学习方式，比单词、句型等要有趣，学生很喜欢学习，所以在歌曲中进行德育渗透，学生更容易接受。如学习“How Are You？”这首歌曲时，教师可以加入很多动作手势来表达歌曲的情感：握手表示慰问“Hello !How are you？ （你好吗？）”竖起两只大拇指并点头表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感谢。）”这样，学生在轻松愉快的氛围内学会了英语知识，而且学会了礼貌待人，并且学生会把这种礼貌带到生活中，最终形成好习惯。

（三）组织有效的教学活动进行德育渗透

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二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣,第二个学期就会放弃英语学习。

因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是农村中小学，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。

一、了解课程标准及学生情况

1.切实了解中小学英语教材

(1)牛津小学英语教材特点

从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。

(2)牛津初中英语教材特点

按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

2.切实了解学生的身心发展特点

面对初中英语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学方法的差异，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中英语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行英语教学。

3.切实了解中小学英语教学方法的差异性

小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学英语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。

再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。

4.切实了解学生英语水平的个体差异性

刚进入七年级学习的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的英语水平出现参差不齐的现象。七年级英语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级英语教师如果不考虑到七年级新生英语水平的个体差异性，势必在初中英语教学之初陷入被动。

二、确定衔接点，制定措施，切实抓好衔接工作

1.上好初中英语第一节课

“磨刀不误砍柴工。”上好第一节英语课，对于刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水平参差不齐，大多数学生和家长很担心初中阶段的英语学习。针对这一情况，七年级的英语教师应重视开学的第一节英语课，要在第一节英语课前多花点心思。第一节英语课并不见得非要让学生接触新教材的内容，关键是让学生对英语学习有一个新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧。增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让第一节课成为学生学习英语的良好开端。

由于小学阶段各校的英语师资力量及办学条件的不均衡，部分学生在小学阶段没有入好门，基础差，早早地就对英语学习丧失了信心，他们害怕上英语课。由于小学生的年龄特点，不敢对教师做出什么抵抗性行动，只能忍辱负重地熬着。到了七年级，换了对自己的过去不了解的教师，这些孩子很想在七年级新老师面前有所表现。作为七年级的英语老师，应积极地抓住这个契机，迎合孩子的这种心理，抓住第一节课，一视同仁地给每位孩子打气，给他们树立信心，这将会是他们初中英语学习的良好开端。

2.注意教学方法的衔接

由于中小学生年龄特点的不同，新课标要求的不同，中学英语教师和小学英语教师各自采用不同的教学方法进行教学。当然，初中英语教师在进行初中英语教学的同时可以择善从优地保留部分好的小学课堂教学方法，例如学唱英文歌曲，吟唱歌谣，做英语游戏，轮流在黑板上做练习等，给童心未泯的学生在师生面前展现自我的机会，从而保证其学习英语兴趣的持久性。

3.培养良好的学习习惯，加强学法指导

七年级学生告别了以乐趣为主旋律的快乐英语，开始面对压力大、负荷重的英语课堂。许多学生仍沿用以前的学习方法和习惯对待初中英语学习，在阶段测试中受到一次次打击。小学里的“尖子生”连每节课的词汇关都过不了，昔日小学里的“考试高手”在考试中屡屡受挫。他们在英语面前失去了自信，英语成为了一门令学生害怕的课程。

英语教师要抓住七年级新生对新环境有新鲜感，上进心强，学习热情高的有利因素，要让学生在最短的时间内适应初中的英语教学，要给学生学法的指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。不妨尝试一下几点做法：

(1)帮助学生制定切实可行的计划

(2)培养独立完成作业的习惯

(3)培养课前预习的习惯。

(4)培养记笔记的习惯

俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍。”有了课堂笔记，学生可以在课后抓住重点进行系统复习。

①记在哪里？七年级阶段，由于所学内容相对简单，知识点少，可以把笔记记在书上。这样，平时早读课的时候可以把补充内容、重点内容一并复习。到了八年级、九年级，所学知识多了，内容量大了，语言点、知识点多了，可以采用课本与笔记本相结合的方法。把重要的词句在书上做记号，简单地注解在书页的空白处，把与重点相关的用法、例句等记在笔记本上。

②记什么？记下重点与难点。课前要养成预习的习惯，把课文里的新单词、词组在书本上做好记号，借助词典理解词性和词义，不理解的用红笔圈出，以便课堂上有重点的去听。课堂要记下重点的句型及相关例句。记下与课本相关的延伸，记下在课堂上没有搞懂的知识，记下练习中的错误及原因。这些都是自己易犯的错误，长期把这些错误积累下来，经常翻阅，时刻提醒自己，这将是一本最适合自己的最有价值的复习资料。

③如何记笔记？符号法：可以采用圈点、划各种各样的线条、打问好、打感叹号等方法。但一定要提醒学生各种符号所代表的意思前后始终要一致。批注法：在重点旁批注或例举，或说明。归纳法：将Reading文章的段落大意及中心意思记在段落末尾。板书法：即记下老师的板书。

当然，课堂上教师讲的知识点，可以在授完新课后先让他们在脑海中整理一下，然后再记录在笔记本上，这样可以避免教师一边讲学生一边记听课效率低的现象。同时，笔者认为这也是一种巩固知识的好方法。

(5)查漏补缺，注意知识的衔接

①逐册巩固单词

②集中补语音

③分散补语法

④建立和谐的师生关系

“良好的师生关系是教育大厦得以建立的基石。”教育以人为本。有了良好的师生关系，师生的心灵才能相通，彼此才会有思想交流，传递知识的桥梁才会被顺其自然的搭建起来。可以说师生关系贯穿整个教育教学过程。作为七年级的英语老师应从以下几个方面去努力，建立和谐的师生关系：

1.有良好的素质和外在的师表形象

2.优化课堂教学结构，努力创设趣味性课堂

3.教师对学生要一视同仁

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1.富有爱心，关心学生。由于小学生正处于生长发育的阶段，天真可爱，活泼好动，对周围的一切事物都充满兴趣，但是经常也会犯一些错误，例如上课吃东西、讲话、玩东西或者故意做一些小动作，这可能会引起老师的生气。但是作为一名教师，要真心真意的关爱自己的学生，要富有爱心，关心学生，只有通过自己的切实行动，来感化自己的学生，让他们真诚的接受老师的教育，热爱学习，快乐成长。

2.放低姿态，友好相处。英语教师在教学中不能像以前一样，感觉自己是老师，喜欢端着架子，这样就不能和学生获得友好相处。教师在日常的教学活动中，首先就是要放低自己的姿态，和学生打成一片，这样才能赢得学生的好感，获得学生的支持，才能使得教学活动有序开展，帮助学生学到新知识。

3.丰富的文化知识。作为一名小学英语教师，肯定要掌握教育学的知识。在日常的教学中懂得如何去备课、教学、布置作业等，合理利用课堂的教学时间，实现自己的教学目的。同时，还需要掌握一些儿童心理学知识，这样便于在教学中能够充分了解自己的学生，掌握他们的特点，合理利用科学的教学方法，因材施教。由此可见，作为一名英语教师，不仅要掌握自己专业的课程文化知识，还要掌握教育、心理等方面的知识，这就需要英语教师多努力，掌握很多丰富的文化知识，应用于日常教学。

4.具备英语课堂教学能力。教师最基本的能力就是能够将课上好。这就需要能在课前认真备课，具有将教材“吃透”的能力，对于教学内容能够分清难点和重点，灵活运用各种教学方法，帮助学生学到知识，实现教学目标，提升教学效果。同时，还要具备一定的教学能力，不仅要做好课堂组织工作，将课堂上所讲的内容，要求思路清晰，气氛热烈，深入浅出，便于学生理解，而且还要善于给予学生做出相应的评价，调动学生的积极性。

二、具备专业的英语知识

1.英语专业的基础性知识。在小学英语课堂，教学最主要的任务就是教授学生基本的英语知识，培养学生听、说、读、写等各方面的能力。这样就需要小学英语教师自己本身也要掌握一定的技能和知识储备，具有过硬的语音、词汇、语法等专业知识，而且还要有较强的交流、阅读、写作能力，只有这样才能在课堂上才能有效的帮助学生不断提高知识和技能。同时，还要掌握中西方文化的差异，在课堂上帮助学生了解欧美文化的特点，帮助学生了解欧美国家姓名的特点、人际关系、体态语以及生活习惯等等文化知识，以便更好地学习英语。