立项建议书大全11篇
时间：2023-02-04 21:20:20绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇立项建议书范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
二、项目流程说明
1、项目可行性研究。
（1）概念定义：在投资项目建设前期，通过对项目相关“市场”、“资源”、“技术”、“社会”等方面的问题，进行全面的分析、论证、评价，从而决定投资项目“可行”或者“不可行”，并且在可行的几个投资方案中如何“选择最优方案”。
（2）考虑要素：a、符合国家宏观经济调控的方针政策和法律。
b、市场预测。
c、技术把关。
d、资源储备。
（3）适用范围：各需求室经理、项目负责人对项目的立项考察，杜绝不合适的项目立项。对于10万元以上项目希望提出可行性研究报告。
2、项目团队的建设。
（1）项目经理的选择标准：从知识、能力、品格三方面进行衡量，具体可从以下三个方面考察。
a、调查候选人与项目环境相关的资质：知识储备、相关的技术、市场和客户参与、产品应用。
b、调查领导能力、技术专业知识、计划和控制、管理技能等。
c、调查所需的项目管理技能。
（2）适用范围：各需求室经理由此选择合适的项目负责人人选，保证项目的顺利实施，“合适的人干适合的事”。
3、供应商选择的标准
4、招标工作流程。
（1）招标人成立招标机构、确定招标方式；
（2）招标人编制投标资格预审文件和招标文件；
（3）招标信息（招标公告或投标邀请书）；
（4）发售资格预审文件；
（5）按规定日期接受潜在投标人发售招标文件，并按规定将招标文件向行政主管部门备案；
（6）组织购买招标文件的潜在投标人现场勘察，召开标前会答疑；
（7）在规定时间和地点，接受投标人的投标文件；
（8）组织开标会；
（9）组建评标委员会评标，评标委员会委员在中标结果确定前保密；
（10）在评标委员会推荐的中标候选人员中，确定中标人；
（11）向行政主管部门提交招标投标情况的书面情况；
（12）发中标通知书，并将中标结果通知所有投标人；
（13）进行合同谈判，并与中标人订立书面合同。
5、项目需求书及项目请示书写规范。（范文见附件一，备注：各室以word形式报送综合管理室审阅和存档）
（1）引言：对全篇项目需求书做一个大纲性统筹，简要介绍该需求书的目的。
（2）活动背景：包括市场状况；所遇问题；过往经验；项目的必要性。
（3）活动方案：包括时间、内容、风险控制、保障措施等。
（4）可行性研究及效果分析。
（5）成本预算：包括预算依据，费用列支项目等。
6、评审准备
（1）准备评标时间和场所，随机抽取评审委员。（严格保密状态）
①时间：每周三下午三点，其他时间不安排选型会议。
②地点：暂定长训楼三楼图书室，如需进行项目展示，请申请培训室进行。
③评选委员：按照《关于成立客户服务(东莞)中心选型、采购竞赛评选委员会成员分类库的通知》（附件二）要求具体执行。
评选委员专家库：根据项目的大小、评选委员的专业方向建设，具体安排如下：
a、按照项目费用标准划分：项目总费用在50万元及以上，评选委员人选在室经理以上人员中抽取；项目总费用在50万元以下，评选委员在所有人员中抽签决定。
b、按照项目属性划分：（选择其中一人作为项目专家参加）
综合类项目：
业务类项目：
培训类项目：
体验类项目：
宣传类项目：
基础管理类项目：
（2）项目经理须让评标委员会成员知悉招标情况。
a、招标的目标；
b、招标项目的范围和性质；
c、招标文件中规定的主要技术要求、标准和商务条款；
d、招标文件中规定评标标准、评标方法和在评标过程中考虑的相关因素。具体而言比如各供应商的背景资料、过往经验、时间进度、产品质量、费用控制；我中心的需求、所要达到的目标；风险控制，出现纠纷如何解决等。
（3）制定评标细则。（范例见附件三和附件四）
参照选型评分表，根据项目细项进行修改和分数调整；参加选型会时需提供5份打分表和1份汇总表，请注意打分表和汇总表的题目及监督员的编制。
7、详细评审。
（1）商务评审内容：
①将投标报价与标底价进行对比分析，评价该报价是否可靠合理。
②投标价构成和水平是否合理，有无严重不平衡报价。
③审查所有保函是否被接受。
④进一步评审投标人的财务实力和资信程度。
⑤投标人对支付条件有何要求或给予招标人以何种优惠条件。
⑥分析投标人提出的财务和付款方面的建议的合理性。
⑦是否提出与招标文件中的合同条款相悖的要求，如重新划分风险，增加招标人责任范围，减少投标人义务，提出不同的验收、计量方法和纠纷、事故处理方法，或对合同条款有重要保留等。
（2）技术评审内容：
①投标文件是否包括了招标文件所要求提交的各项技术文件，它们同招标文件中的技术说明或图纸是否一致。
②实施进度计划是否符合招标人的时间要求，这一计划是否科学严谨。
③投标人准备用哪些措施来保证实施进度。
④如何控制和保证质量，这些措施是否可行。
⑤组织机构、专业技术力量和设备配置能否满足项目需要。
⑥如果投标人在正式投标时已列出拟与之合作或分包的单位名称，则这些合作伙伴或分包单位是否有足够的能力和经验保证项目的实施和顺利完成。
⑦投标人对招标项目在技术上有何保留或建议，这些保留条件是否影响技术性能和质量，其建议的可行性和技术经济价值如何。
8、项目请示写作规范（范例见附件五）
（1）引言：简要介绍该项目的背景及需求。
（2）项目合作期限。
（3）项目选型过程：
①合作商邀请；②供应商方案报价；③评选委员评分汇总；
④评选委员评议：对参选供应商做公正客观的评价，选型的目的在于“优中选优”。
（4）合作建议；
（5）附件。
9、合同审批流程
流程 工作细则/要求
1． 主办人在合同管理系统起草合同，对于需要洽谈的合同组织洽谈完毕后附上立项相关文件（上级发文、会议纪要或请示等）、选型相关文件（询价、竞赛、招投标的必要文件和请示），以及对方当事人的营业执照、资质证书、法定代表人证明书、授权委托书等资质材料（电子版）文件，提交室经理审批。
2． 承办部门审核指各区域中心负责人或省中心本部各室负责人审核。
3． 合同预算审核部门指中心本部综合办公室，由负责财务工作的项目经理对预算、内控风险等进行审查。
4． 合同归口管理部门指本部综合办公室，合同通过审查后，由中心本部综合办公室报送中心领导签字。合同送签时除合同文本外，还需要附上合同审批表及合同审查过程中的所有附件。
5． 根据中心领导分管情况，合同将分别送交主管领导审批，对于30万元以上的合同必须送交中心总经理审批。
6． 各审核环节应尽快出具审核意见，各环节原则上不超过2个工作日。
10、项目实施阶段。
（1）范围控制：项目经理实施项目管理的首要问题就是确定项目目标与范围，也就是明确为什么实施该项目，项目要达到什么样的结果，如何实施该项目，项目工作的具体内容是什么，以及如何定义项目完成。确定项目目标与范围是为项目的实施指明了方向，为项目划定了具体的活动范围。
对于各种具体项目而言，范围主要为以下三个方面：
①产品范围，即确定产品或服务中应包含有哪些功能和特征；
②项目范围，也就是为了交付具有一定特征和功能的产品或服务所应做的工作，简单讲，就是项目要做些什么、如何做才能实现项目的目标；
③产品规范，即项目产品或服务所包含的具体特征和功能。
（2）进度控制：指为确保项目按时完工所做的一系列管理控制活动。其目的在于：保证按时获利以补偿已经发生的费用支出；协调资源；使资源在需要时可以利用；预测在不同时间上所需的资金和资源的级别以便赋予项目以不同的优先级；满足严格的完工时间约束。
（3）费用控制：关键在于经常及时地分析成本绩效。至关重要的是尽早发觉成本差异和低效率，以便在情况变坏之前能够采取纠正措施。
费用控制的主要依据有以下四方面：①项目成本基准计划；②项目成本管理绩效报告；③项目的变更要求；④项目成本管理计划。
（4）质量控制：项目质量的形成是一个系统过程，即项目可行性研究质量、项目决策质量、设计质量、施工质量和竣工验收质量，可由下图表示：
可行性研究质量（确定质量目标与水平的依据，体现“能否做”）
项目决策质量（确定质量目标与水平的依据，体现“做什么”）
项目质量 项目设计质量（使质量目标与水平具体化，体现“如何做”）
项目施工质量（形成实体质量，体现“做出来”）
项目竣工验收质量（体现达到目标水平的程度）
影响项目质量因素主要有人、设备、材料、方案和环境等五大方面。
质量控制的具体操作步骤：
①优先考虑内部开发项目；
②制定项目目标；
③将项目目标分成分目标；
④制定里程碑计划和责任制图表；
⑤对每个项目部分进行评价；
⑥评价整个项目。
11、文件验收：项目的不同阶段，形成文件的范围与内容也不同。
（1）项目概念阶段应验收、移交、归档的资料主要为：
①项目机会研究报告及相关附件；
②项目初步可行性研究报告及相关附件；
③项目详细可行性研究报告及相关附件；
④项目方案及论证报告；
⑤项目评估与决策报告。
（2）项目规划阶段应验收、移交、归档的资料主要为：
①项目背景概况；
②项目目标文件；
③项目范围规划说明书（包括项目成果简要描述、可交付成果清单）；
④项目范围管理计划；
⑤项目工作结构分解图；
⑥项目计划资料（包括完整的项目进度计划、质量计划、费用计划和资源计划）。
（3）项目实施阶段应验收、移交、归档的文件主要为：
①全部项目的采购计划及工程说明；
②全部项目采购合同的招标书和投标书（含未中标的标书）；
③全部合格供应商资料；
④完整的合同文件；
⑤全部合同变更文件、现场签证和设计变更等；
⑥项目实施计划、项目安全计划等；
⑦完整的项目进度报告；
⑧项目质量记录、会议记录、备忘录、各类通知等；
⑨进度、质量、费用、安全、范围等变更控制申请及签证；
⑩现场环境报告；
⑾质量事故、安全事故调查资料和处理报告等；
⑿第三方所做的各类试验、检验证明、报告等。
（4）项目收尾阶段应验收、移交、归档的文件主要包括：（报告格式见附件六）
①项目竣工图；
②项目完成报告；
③项目质量验收报告；
④项目后评价资料；
⑤项目审计报告；
⑥项目交接报告。
12、付款流程
流程 相关文档 工作要求/细则
1、付款通知书由对方单位开出，非必须项目
2、经办人员在预算管理系统填写付款申请基本信息，路径：登陆系统－》报帐管理 －》日常报帐，对于有合同的必须在审批表上填写合同名称、合同编号、合同内容、合同总金额及合同已付款
3、经办人员收集付款所要求完整附件（详见第三章：报帐指南），粘贴在付款申请基本信息表后，同时在预算管理系统内提交付款审批记录，付款申请在预算管理系统内进行电子流审批，无需再进行纸面审批，审批路径：登陆系统－》待办工作
4、部门审核环节，各区域中心：经办室负责人、专业审核人员及区域中心领导在预算管理系统内审批。
本部各室：经办室负责人在预算管理系统内审批
5、公司预算员对预算项目及预算审批情况进行审批，审批路径：登陆系统－》待办工作
6、财务会计、财务经理在预算管理系统内审批付款信息，根据我中心各级领导审批权限设置及领导班子工作分工情况，各级别付款分别由不同的领导审批结束，审批路径：登陆系统－》待办工作
7、中心领导根据分工不同分别审批不同的支出项目付款情况，审批路径：登陆系统－》待办工作
8、除报帐人填写报帐单需进入预算系统外，其他人员审批任务都已直接推送至“portal其他待办任务”列表中，也可以进入预算系统点击待办任务进行审批操作
13、项目后评价
项目后评价是指对已经完成的项目（或规划）的目的、执行过程、效益、作用和影响所进行的系统的、客观的分析；通过项目活动时间的检查总结，确定项目预期的目标是否达到，项目或规划是否合理有效，项目的主要效益指标是否实现；通过分析评价找出成败的原因，总结经验教训；并通过及时有效的信息反馈，为提高未来新项目的决策水平和管理水平提供基础；同时也为后评价项目实施运营中出现的问题提出改进建议，从而达到提高投资效益的目的。
项目后评价的结果——后评价报告写作要求：
（1）项目后评价是评价结果的汇总，应真实反映情况，客观分析问题，认真总结经验；另外，后评价报告是反馈经验教训的主要文件形式，必须满足信息反馈的需要。
（2）后评价报告的内容包括：
①项目背景：项目的目标和目的、项目建设内容、项目工期、资金来源与安排、项目后评价；
篇（2）
北京市东方路960号
华夏大学32号楼202室(100001)
xiejianli@xiejianli.com
(8610) 1234-5678
1399-999-9999
把人名放在“天头”的位置上，联络信息紧跟其后。
这样做的目的就是“推销自己”，名字是你赖以求职的“个人品牌”，在招聘者眼中这三两个字组成的名字就代表了你。所以把名字放在整张纸最显眼的地方，并且用黑体和大字号来加强视觉冲击力。为了更加美观，还可以在字与字之间空出一格。
2.他总是只留下电话号码
为了取得与名字同样醒目的效果，通常把最便于联系到你的电话号码放在这一部分的最后一行。“电话”的写法很有讲究，很多人名片中的电话经常写得不清楚、不专业，有几点需要提醒大家注意。
(1)电话号码前面一定要加区号，如(020)。因为你求职的公司很可能总部与你不在同一城市，你的简历很可能被传真到外地某部门进行筛选，而负责通知你面试的人员不一定都知道你所在城市的区号，也没有时间去查，如果另一位求职者的电话有区号，招聘者很可能先和这个人联系。
(2)8个号码之间加一个“-”来分节。参考国际上通行的电话号码分节方法，采用“四四分”或者“三四分”的方法比较好，即最后一节为四个数字的规范原则，如6275-5775，275-5775。这样，认读和拨打起来都比较容易？
(3)机号码或者向别人通报手机号码时，也有一定的规范，要用“四三四”的分节原则，如“1399-989-9989”。
(4)用留言留住面试机会。国外很流行使用留言电话，有人为找工作，专门去买留言电话，条件允许你也可以酌情准备一个。随着国际间商业文化交往的增多，外企招聘经理中愿意在电话中留言的人越来越多了。如果没有条件买留言电话，不妨征得家人和室友的配合，用留言的方式帮你与招聘公司保持联系。
3.默默无闻也可爱：教育背景
“教育背景”对于学生简历来说是排第一位的重要信息，而对于在职工作的求职者来说则是次于工作经历排在第二位的信息。有的学生认为自己的社会经验很丰富，所以就把社会经验放在教育背景之前，这样的做法很容易让招聘单位认为你是一个有工作经验的人，那么当你的资历与那些有多年工作经验的人的资历相比较相形见绌时，你是否会觉得自己十分冤枉？
4.年月的顺序
时间要倒序，最近、最高的学历要放在最前面。研究生在描述本科就读时间时可以写成“1998年9月—2002年7月”。有些学生一味照抄英文简历，忽略了中文的阅读习惯，把“2000年9月至今”写成“2000年9月—今”，这样既不符合语法，又不便于阅读。
5.不要为了凑数而凑数
学生简历与工作简历的最大不同是可在“教育背景”中写上所学过的与求职岗位有关的一些课程，以及成绩排名和奖学金情况。因为学生的工作经验不多，以上几条可以帮助招聘经理更深入地了解学生，进行横向比较。
教育背景中可以写进相关课程，但千万不要为了拼凑篇幅，把所有的课程一股脑儿地都写上，如体育等。这样不是很有效，别人也没耐心看。
列出一些你学习过的重要课程，尤其是与应聘职位相关的课程更能表现出你的资历适合。理工科学生在求职财经类公司的时候并非完全没有优势，许多金融类公司非常欢迎数学、电脑方面的人才加入公司，他们的研究部门也欢迎生物、农业等行业的专才，所以这些专业的学生不妨将有关专业课程写进简历。
6.可有可无的成绩
成绩一项不是必须的，所以成绩差的同学也不必为此而苦恼，千万不要谎报军情，要知道“简历中的任何字句都可能成为面试中的话题”。自抬身价骗来的面试机会很可能在谎言被拆穿时让你更加难堪。
7.培训是一枚工作奖章
有些有工作经验的求职者把公司提供的培训机会放入教育背景，这并不妥当，应该放在工作经验中。培训是公司对于员工能力的肯定，公司希望通过培训使员工能胜任更高级别的工作，因此培训实际上是一枚工作奖章，这样的工作表现奖怎么能放入教育背景中被冲淡呢？
8.社会经验：挖掘再挖掘
首先要再次强调一下，对于正在工作的人，社会经验应放在教育背景的前面，而对于在校生，教育背景则应放在社会经验之前。
对于在校生来讲，社会经验既包括社会工作又包括兼职或实习工作经验，对于在职者来讲，“社会经验”一词可改为“工作经验”，而英文的“experience”对两者都适用。
9.工作内容怎么写
“社会经验”要在短时间内打动招聘者，自然需要一击即中、一点就通。因此，在
描述工作内容的时候建议采用以下原则：
(1)用“点句”(bullet point)，避免用大段文字。
(2)在同一公司的业绩中，不必拘泥于时间顺序，应秉持“重要优先”的原则。
(3)工作成就要具体化、数字化、精确化，避免使用许多、大量、一些、几个这样的模糊词汇，应尽量使用具体的数字，到底管理多少人，销售额是多少等等。比如，“参与撰写商业计划书的大部分工作”，就不如“在商业计划书撰写工作中完成了调查分析竞争对手部分40%的工作”更让人信服。
(4)主要职责与主要成就，谁先谁后？有人认为应把主要职责放在前面，因为别人一看就知道你在做什么。其实这种写法比较适合初级工作以及开创性不强的工作；若是较高级或开创性较强的工作则应把主要成就写在前面，因为别人看的就是你的工作业绩。所以不能一概而论断定谁先谁后。
(5)点句的长度以一行为宜，最多不要超过两行；句数以3—5句为佳，最多不超过8句。
(6)点句不必学习英文简历以动词开始，而是要按照中文的行文方式，可以用副词或者状语领衔。而且不要出现“我”这样的字眼，因为双方都有共识：简历上的工作都是你做的，你不会辛辛苦苦地为别人做嫁衣。
(7)接受培训的内容可放在每个公司的后面。培训是公司内部的一种奖励形式，与公司业务有关，而不是教育背景的一部分。
别忘了为你的个人信息添油加醋
英语水平
要在简历中列出最能反映你的英语水平尤其是口语水平的成绩和证书。仅有“大学英语四、六级”是不够的，这是作为一个合格毕业生必须达到的水平，几乎所有的应聘者都有这样的证书。所以要有一两个更有说服力的描述，比如获得“校内英语演讲比赛最佳表现奖”，“能用口语会话”等就很能表现你较强的英语沟通能力。
有些同学在简历中提及“第二外语”，除非与招聘职位有关，或者你的水平真的很高，否则建议不写在简历上，因为有故意卖弄之嫌。而且外国人会多门外语的非常普遍，说不准他会在面试中要求你用第二外语进行一下沟通，你这“二把刀”一下就露馅了。
计算机水平
在描述自己的电脑应用水平时，中国人最爱用“熟悉”这样的字眼。“熟悉”就等于知道，是一个很弱的字眼，说明你不熟练、不常用。如果几个软件，有的熟练，有的熟悉，建议只写软件名，而且只写目前最新版的名称，一些已经处于淘汰状态的软件就不用写了。完全没把握、一点儿不熟悉的软件千万不要写。不要以为面试房间里没有电脑就不会有人考你，招聘经理会口头上考你一两个关键用法测试你是否会用。如果确实对某些软件用得很多，不妨写上“经常使用”。
Excel和PowerPoint是公司内外交流中最需要掌握的两种软件，但是Word千万不要写，因为那无异于在向招聘者说“我会写字”，这只会降低你电脑操作水平的得分。
具体！具体！再具体！
“爱好与特长”的说服力本身就弱，如果再不具体只能是浪费笔墨，甚至适得其反，所以在描述你的爱好与特长时一定要注意以下问题。
(1)写强项。弱项一定不要写，面试人员说不定对哪个项目感兴趣，有时会跟你聊两句，尤其是接连几个、十几个面试之后，有些招聘人员爱聊一些轻松的话题，一旦聊到的是你的弱项，绝大部分人会很尴尬，显出窘态，丧失自信，这对你很不利。更重要的是，招聘人员会觉得你在撒谎。
(2)强项要写也只写两到三项。因为极少有人能够达到“十项全能”水平。如果你觉得自己有很多强项，那么招聘经理会认为你的标准可能稍低了点儿。当然，确实有人有七八项强项，但一般人不相信个人强项特别多，所以你也没必要写那么多，以免给人轻浮的感觉。
(3)不具体的爱好不写，如体育、音乐、阅读。这些都是非常宽泛的词语，比如你是钢琴九级，而你在简历中只说自己爱好音乐，很可能会被误解为你就是爱唱唱卡拉OK。不具体的爱好，通常会被大家理解为你根本就没有真正的爱好，更糟糕的是，人们会认为你的写作水平很差。而阅读这样的爱好最好不写，哪个学生不是寒窗苦读才熬到今天？除非你对于某段历史、某种文学真的很有研究，否则建议不写为妙，要知道中资企业的人事经理大多都是文科出身，业务上不能把你考倒，文学方面鹿死谁手就不得而知了。
(4)列举几个用词，如旅行。如果你喜欢旅游，而且真的去过很多地方，有些工作需要经常出差，那么你写上爱好旅游非常有利；有些女性写上烹饪，很实事求是，也给人以踏实的感觉，对于像秘书这样的职位，总有好处。
(5)最好能写上一两项体育爱好，否则招聘经理会认为你的体质很差不适合运动，或者你缺乏毅力不愿运动，因为有些工作需要经常出差或者加班，如此高强度的工作可能你心有余而力不足，那么可能就不会聘用你。不妨写上羽毛球等日常生活中经常玩的运动项目，既没有高抬自己大多数时间都在捡球的水平，又没有让招聘经理失望。
性格怎么描述
求职比较传统的中资企业时可以适当写一些招聘经理一见面就能认同的性格，但是用词不能自相矛盾，大概只有双重人格的人才同时具有“性格外向”与“沉稳内敛”的特点，这样写在招聘经理眼中无异于说谎。
有凭有据
关于“资格证书”最需要注意的是，有些人将注册会计师笼统地翻译成CPA，但世界各国都有自己的注册会计师证书，比如英国的注册会计师叫ACCA，加拿大的则叫CGA，有些还互不承认，所以一定要写上国别，写明考取年份。
要不要出国
篇（3）
今日的香港，恐怕只有艺评这行业，还未习惯敢言批评或挑战权威。不满的时候，最多只是在背后“咿咿哦哦”了事。艺评人大都保持海量的容忍度，遇到好的作品会美言几句，但逢有差错的剧作、表演、电影、音乐、电视节目、文学著作，通常会采取眼不见为净的态度，因为直言的后果，往往不如不说。
记得2004年，香港资深影评人石琪在报章专栏上批评新晋导演彭氏兄弟的电影《阿孖有难》，随即引来片商在报章大买广告反击，质疑石琪的写作水平之余，更指责艺评人扼杀创作空间云云。评者以戏论戏，片商却动辄以“创意”作为尚方宝剑或免死金牌，来掩饰自己缺乏基本气度。
类似的“麻烦”，轻则是引来受评者的“粉丝”在Facebook上群起攻之，重则招致当事人找人来“讲谈”，甚至被列入黑名单，从此不再获得优先场赠券等秋后算账式的“惩罚”。久而久之，评论也难再保持客观与中肯。
漠视艺评
记得港片风光的年代，“影评”是电影公司的饭碗，而午夜场就是最佳的现场“影评”——片商会为观众一个呵欠而立刻剪掉那个镜头。现在呢，即使是报章的影评专栏，也不再吃香而变得可有可无。电影公司漠视影评人，他们宁愿邀请电台DJ或少女模特儿当招待场及优先场的VIP，换来一句“不能不看”、“百看不厌”的肤浅“伪评”。而真正的影评人，反而要与其他观众一起排队入场。不止影圈，香港大部分艺术文化机构，亦只会为艺评人预留那些卖不出去的座位，根本没半点诚意。
相比较而言，台湾和内地艺评人的地位要高得多——有专门的艺术报纸或杂志可供发表，能获得的赠劵总是最佳位置，同时更靠近走廊，方便艺评人以“提早离场”这种最简单的身体语言来表达不满。
香港号称资讯爆炸，何故写艺术文化评论的空间，却会狭小犹如过“劏房”（旧式唐楼里面的用木板隔挡的房间）？原因是，香港主流媒体很少有专注于文化条线的记者，副刊记者多以采写消费市场为主，涉及文化的艺术拍卖新闻，因涉及庞大金额，基本上由金融记者负责报道。而采写文化信息的记者，亦未必有艺术涵养，对作品不理解、没兴趣，乃至对艺评敬而远之。这些记者在公关公司的大肆吹嘘下，失去了判断力，很容易出现个个都是大师、部部都是杰作的错觉。
如此，硬桥硬马、传统学院派的评论文章，往往被视为“可读性”差的文章，取而代之以浮躁光鲜的游戏文章。有学养又专注写评论的人，愈来愈难被赏识，这就是现今香港常见的文化现象。
篇（4）
一、关于工程总体设计
同意《南水北调中线一期工程项目建议书》（以下简称《项目建议书》）中总干渠建设规模、调水量的配置原则和*省供水范围、总干渠等别和级别的划分；同意对*的分水量；同意总干渠豫冀界设计流量235立方米每秒，冀京界设计流量50立方米每秒。同意总干渠*省段总体布置、线路走向、输水方式、分配水头、分水口门的数量和位置。
交叉建筑物、控制工程的数量和防洪标准等应根据水利水电规划设计总院的审查意见进一步修订；分水口门采用的设计水位可能偏高，为提高引水保障程度，下阶段设计时应留有余地。
二、关于供水目标
《项目建议书》明确了南水北调工程以城市供水为主，兼顾农业和生态用水的建设目标，希望在制定工程调度运用方案时具体落实，尤其在南丰北枯的年份，应适当加大调水量，以改善京津华北地区农业生产条件和严重恶化的生态环境。
三、关于瀑河水库
瀑河水库是南水北调中线总干渠的在线调节水库，其调丰补枯和检修、事故备用作用十分显著，建议将该项目列入水源工程，与中线一期工程同期建成并发挥效益。
四、关于丹江口水库大坝加高
同意丹江口水库大坝加高调水方案。但丹江口水库大坝加高，作为长江流域的防洪工程已经国务院批准建设，该工程投资不应计入调水工程投资。丹江口水库的移民费用不应另计折旧费用。
五、关于工程建设资金筹措方案、投资分摊与水价
原则同意项目编制单位提出的根据分水量与输水距离确定各省的投资分摊计算方法，但总干渠投资分摊计算划段偏粗，下阶段应根据各省市在总干渠上的分水情况，进一步细化总干渠投资分摊。
我省分摊主体工程投资最多，配套工程建设任务又很重，而经济承受能力又较低，按《项目建议书》推荐的筹资方案，我省难以承受。考虑到我省长期无偿向北京和天津两市提供水资源，为确保首都北京和天津市用水作出了很大贡献与牺牲，希望中央在中线工程投资上给我省以政策倾斜，加大支持力度，制定水价基金方案时统筹考虑地方主体工程与配套工程筹资需要。我省建议*段筹资方案：主体工程中央资本金不低于*分摊投资的2／3以上，*省配套工程投资中央给予适当补助。
原则同意两部制水价办法，但制定容量水价时要充分考虑用户的承受能力，容量水价不应计入折旧费用。
篇（5）
目
建
议
书
项目负责人：SS
项目联系人：SS
XX镇人民政府
二O二一年三月
XX镇DD集镇环境综合治理项目
一、项目名称：XX镇DD集镇环境综合治理项目
二、建设性质：新建
三、项目实施单位：XX镇人民政府
四、项目建设地点：XX镇DD村
五、项目单位基本情况：
XX镇位于HS县东南边陲，是一处资源宝地和一座生态经济得到长足发展的山区乡镇，大别山主峰白马尖雄踞境内，中国人自己设计建造的第一坝XX水库镶嵌其中，境内水电资源丰富，有“水电之乡”的美誉。
XX镇辖7个行政村、人口11.6万，总面积141.73平方公里。气候和自然条件优越，物产资源丰富。现有小水电站14座，装机近8000千瓦；山场面积25万亩，杉、松、栗、杨等林木蓄积量50万方，竹园8000亩；这里也是中药材天麻、丹参、灵芝、萸肉、杜仲的天然产地；淡水养殖业发达，现有养鱼网箱2500箱，年产鲢、鳊、鳜各类淡水鱼50余万斤；茶园面积7000亩,除了盛产优质黄芽茶外，还特产野生绞股蓝和苦丁茶，并采用传统民间工艺精制加工成纯天然绿色饮品；另外还有板栗、葛粉、茶油、霉干菜等众多土特山珍。
丰富的自然资源使XX镇成为一个天然宝库，同时也拉动了生态经济的快速发展。多年来，该镇立足镇情，坚持“围绕资源优势，抓好扶贫开发，发展生态经济，做活库区文章”这一总体工作思路，使生态经济得到了长足发展。通过退耕还林和植树造林，使生态环境进一步改善；农业结构进一步优化，有机茶、天麻、高山蔬菜、苦丁茶、板栗、毛竹，以及养猪、养牛、养羊、网箱养鱼等产业化经营规模不断扩大，农副产品加工和营销企业如雨后春笋般建立起来；小水电支柱作用日益突出；生态旅游经济也开始启动，白马尖、龙井河、仙女湖等风景区开发步伐加快；同时生态家园建设力度不断加大，庭院经济得到较快发展，家居环境更加宜人。
六、项目建设背景和必要性：
DD集镇是原DD乡政府所在地，始建于二十世纪八十年代初，街道两旁大多单位已搬迁，房屋破旧，无人管理，无污水处理设施，无停车场和农贸市场。乱贴乱挂、乱摆乱卖、乱堆乱放等现象严重，影响集镇的环境质量和群众的生活质量，影响了XX的对外形象。最近一个时期，很多热心群众反映集镇环境方面的问题，提出了很多建议，要求彻底治理集镇的脏乱差现象，要求整顿公路两侧门市外溢的问题，要求解决私搭乱建、乱贴乱画、乱摆乱放等问题，对此，我们不能视而不见，更不能无所行动。
DD集镇是XX水库迎水面，是XX水库的主要水源地，也是大别山区暴雨多发地段，发源于大别山主峰的龙井河、广家河和黄尾河在此交汇并由此流入XX水库。每年汛期洪水冲刷河堤，致使防洪堤受损，大量泥沙涌入水库。通过该项目的实施后不仅缓解了洪水的威胁，加强水土保持、同时通过规划筑堤造地既改善了XX镇集镇面貌，为小集镇建设增添了一道亮丽的风景线又增加了集镇建设可利用土地。
根据《XX镇2000—2010年集镇发展规划》决定对DD集镇实施全面综合整治。
长期保持良好的集镇环境，是人民群众的共同愿望，是经济社会长足发展的重要依据，是综合竞争力的重要体现，进一步抓好集镇环境综合治理，是从根本上改善人居环境，提高生活质量的惠民工程，是创造发展优势，增强竞争力的环境工程，是完善集镇功能，塑造品牌形象的管理工程。综上所述，该项目的实施不仅是十分必要的，也符合实际。
七、主要建设内容：
1、人工湿地一处（4亩），铺设管网2000米；
2、农贸市场一处；
3、停车场一处；
4、修筑高4米（含基础）防洪堤1500米；
5、对黄尾河500米主河道实施清淤，对主河道河堤内集镇旁河滩填土造地。
6、新建垃圾中转站一座。
八、投资估算资金来源：
（1）投资估算：计划投资400万元，其中污水处理60万元；农贸市场40万元；停车场30万元；河堤投资120万；清淤回填造地60万；绿化及市容整治80万元、垃圾中转站投资10万元。（此标准随时间的改变而改变）
（2）资金来源：镇政府自有资金投入80万元；申请“十二五”国家环境保护重点工程项目资金投入320万元。
九、项目建设起止年限：2011年4月至2013年4月。
十、项目前期工作开展情况：
已完成集镇详细规划、黄尾河集镇段改造前期勘察测量和防洪体系评价工作。
十一、效益分析：
该项目实施后不仅有很好的社会效益，而且还拥有可观的经济效益和生态效益。
篇（6）
中学数学中的空间想象能力主要是指，学生对客观事物的空间形式进行观察、分析、抽象思考和创新的能力．它是新课标赋予立体几何课程教学的主要目的．在教学上，力求做到使学生能将空间物体形态抽象为空间几何图形，能从给定的立体图形想象出实体形状以及几何元素在空间的实际位置关系，并能用语言符号或式子表达出来且能正确解题．空间想象能力具体包括以下几个方面：
（1）熟悉基本几何图形（平面或空间），并能找出其概念原型，能正确的画出实物、语言或数学符号表述的几何图形；
（2）能分析图形中的基本元素之间的位置关系及度量关系，明确几何图形与实物空间形式的区别与联系；
（3）能借助于图形来反映并思考客观事物或用数学语言表达的空间形状和位置关系；
（4）能对画出的图形或头脑中已有的形象进行分析、组合、从而产生新的空间形象并能判断其性质．
二、培养空间想象能力方法与途径
1．加强几何教学与实际的联系，以培养空间观念
空间想象能力的基础是空间观念，而空间观念是基于我们现实世界的直接感知与认识，因此，应加强几何教学同实际的联系，帮助学生将具体的现实空间同抽象的几何概念统一起来，以培养和发展空间观念．在实际教学过程中应运用生活实例或实际问题引入几何概念、探讨几何图形的性质．同时给予学生动手操作、实践活动的机会，以发展空间观念．
2．处理好实物或模型与几何图形的关系
在几何学习、特别是立体几何学习中，学生所获得的空间信息主要是来源于实物（模型）、几何图形、语言描述以及它们之间的相互转换．因此，要培养学生的空间想象能力，在几何教学中必须处理好实物（模型）、图形、语言之间的关系．
（1）恰当的运用实物模型进行直观教学．初始阶段，教师如能恰当的运用实物、模型，可使抽象的事物获得生动的形象，使平面上的图形有了立体感．比如老师对金字塔的语言描述唤起了学生头脑中相应的表象，再通过观察棱锥的直观模型，学生便获得了对棱锥几何体的整体形象认识，在这基础上画出直观图就成为棱锥概念的形象表示，以后一提及棱锥，大脑便出现相应的图形，可见在几何概念形成的过程中，直观模型起了重要的作用．
（2）进行画图训练，实现由“模型”到“图形”的过渡，要使学生摆脱对直观图形的依赖，必须进行画图训练．当然，画图训练应有层次性．首先训练会画平面图形，空间几何体的的直观图，画好后引导学生将直观图与实物模型作对比，再根据直观图想象其实际形状．这样做对提高空间想象能力，逐步丢掉“模型”是有显著的作用的．然后让学生根据语言描述画出相应的图形．如讲直线与平面的位置关系时，教师说明其关系有三种：在面内，相交、平行，再让学生用适当的图形将这些位置关系表示出来．在训练画图的过程中，不仅要求学生会画，而且要求画出很强的立体感．比如让学生画出表示两条异面直线的图形，然后要求学生判断哪些最具有立体感，在此过程中空间想象能力自然增强了．
3．增强对图形的加工、变换能力
按照英国心理学家查得?斯根普的观点，几何图形是一种视觉符号，与表象的形成密切相关．因此，图形以及图形的加工、变换能力在培养与发展空间想象能力的过程中起了关键作用．图形的变换一般有三种类型：
（1）图形的运动与变式
当学生已逐步摆脱掉直观模型的束缚，转而对图形进行认识时，应适当增加图形的运动变化的训练，力求在图形的变式与运动过程中从根本上认识图形的本质特征，克服一些由图形带来的思维障碍．
（2）图形的分解与组合
在几何问题中给出的几何图形，常由表达基本概念、定理的基本图形经过组合、分解、交错，叠加形成，这样的图形容易干扰对几何对象的感知，也影响了对基本图形之间关系的发现．要克服诸如此类的障碍，教学中常见的方法是运用彩色粉笔从背景图形中勾画出几何对象．如果从培养空间想象能力角度思考，比较积极的办法是让学生进行图形的分解与组合的练习．在平几或立体几何中，图形的分解与组合的练习可以有多种形式．比如，经过平移旋转、对称变换等运动，简单的图形演变为复杂图形．将平面图形折叠成空间几何体、或将空间几何体的表面展开，或将空间几何体进行割补，或在复杂图形中寻找基本元素的关系等等，这些都是极好的训练素材．
（3）平面图形与空间图形的对比、类比与转换
一维、二维图形与实物形状以及人的视觉形象基本一致，因此平面图形能真实地反映了基本元素间的位置关系和数量关系，学生只需通过观察图形即可获得有关的信息．然而在三维空间中，基本元素间的关系要复杂的多，况且，三维空间形体的位置关系与数量关系是用二维平面上的直观图来表示的，由于实物、人的视觉形象与图形不完全一致，给准确的捕捉直观图所带来的信息带来的困难．为了帮助学生克服这种学习障碍，在立体几何教学中，教师应注重平面几何概念与空间概念、平面图形与空间图形的对比与类比，使学生通过二维到三维的托展，三维到二维的投影等练习，掌握空间基本图形的性质与演变，从而能进行理性思考，有效地提高空间想象能力．
篇（7）
中图分类号：G240 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）03-0260-01
一、乡镇群文艺术档案工作的存在问题
1.乡镇文化站的艺术档案普遍存在质量差。由于乡镇文化站受到人员、经费、设施设备的制抑，乡镇群文艺档无法按要求收集、整理和存放，同时，乡镇文化站一般无专职档案管理人员和专用档案设施，因而，档案管理质量差。
2. 乡镇文化站的艺术档案的归档不够规范。乡镇文化站的艺术档案管理工作起步较晚，且各站的档案工作发展条件也很不平衡。加上档案人员对收集材料的范围与内容在认识上存在的偏差，造成归档范围不准确，立卷不合理，反映到案卷上，内容更是五花八门。就简单地把它和这些文件混放在一起，定为综合类，云云。
3.艺术类声、像档案残缺不全。一些乡镇文化站的声像和荣誉档案，根本没有按要求保管。如声像档案，有些单位，照片与底片各归东西，因此流失现象也在所难免。
二、原因分析
1.客观上说，乡镇文化站受人员、经费限制，无法具备艺术档案规范管理的客观条件。一是乡镇艺术档案人员少，精力顾及不到。一般档案人员常常是身兼多职。没有专人进行收集、整理和保管，是文化站档案立卷少的因素之一。二是经费投入少。档案工作与群文活动相比来说，一时不易看出它的社会效应，加上政府拨款有限，故在经费投入方面，往往偏重于群众文化活动者居多，而对档案的经费投入几乎微乎甚微。致使一些文化站档案室的硬件设施落后，极大地影响了艺术档案的长期保护和开发利用。
2.主观上说，各级文化主管部门重文化活动，轻艺术档案的规范管理，档案意识不强，管理制度不严，保护措施不力，加上多年沿袭下来的艺术档案分散保存，造成艺术档案收集困难，材料不能及时归档，更难以实行档案的集中统一管理。基层文化艺术档案的利用尚未发挥作用，文化主管部门的工作中缺少应有的重视，考核中也没有相应位置。
3.档案管理人员的业务素质有待提高。艺档工作人员对档案在思想认识上存在着两种误区，一是根本不知道档案的收集范围和整理要求，他们自以为只要把材料装订在一起就是档案了，缺少对艺术档案的形成、整理等自身特点的认知。二是部分工作人员因缺乏全局观念，常常把群众文化活动中形成的艺术档案视之为个人行为。有的为贪图工作方便，不愿把材料及时移交档案室，造成档案材料的严重散失。
三、乡镇群文艺术档案的建设管理对策
（一）市文化馆要重视乡镇群文艺术档案工作
市文化馆要重视乡镇群文艺档案工作，落实专人指导、辅导和监管乡镇艺术档案工作。
首先，加强培训指导。针对文化站档案管理人员变动频繁和档案工作专业性强这一特点，市文化馆应加强培训工作，对管理员从分类、编目、保管、组卷等方面进行培训，然后再行上岗。其次，加强检查督促。除了加强培训指导外，笔者以为每年定期对艺术档案进行检查也是必不可少的一种手段。在检查时，应对分类、组卷、编目、保管等加以认真查看，然后将发现问题通报文化站，提出改正意见，督促其及时纠正。第三，加强交流研讨。乡镇文化站的艺术档案管理还是项新工作，就其所涉及的众多内容而言，还有许多值得研究的地方，因此应不定期地组织有关人员进行经验交流，研讨工作中的实际问题，取长补短。
（二）乡镇文站应把艺术档案工作摆到重要位置上来
首先，各站要配备好一名工作责任心强、业务精的兼职管理员，文化站要将兼职的艺术档案人员的工作纳入到年终的目标考核的内容中去。其次，要加强全站人员的档案意识，要使大家认识到搞好档案工作是全站人的共同责职。对于平时活动开展时形成的资料，一定要在每次活动结束后上交到档案管理人员手中，决不私留。第三，要从财力上为档案工作的开展创造条件。档案工作要上档次，跟上现代化的步伐，投入一定的财力是十分必要的，文化站应申请经费为档案工作添置必需的设备、工具。对于已建卷的档案，文化站应在站内腾出条件较好的房舍，改建成专门或兼用的档案室，使艺术档案资料得到最妥善的保管。
（三）不断提高艺术档案管理人员素质
篇（8）
一、甲、乙两方愿以合资或合作的形式建立合资企业，暂定名为xx有限公司。建设期为x年，即从x年-x年全部建成。双方意向书签订后，即向各方有关上级申请批准，批准的时限为x个月，即x年x月x日-x年x月x日完成。然后由xxx厂办理合资企业开业申 请。
二、总投资x万(人民币)，折x万(美元)。xx部分投资x万(折x万);xx部分投资x万(折x万)。
甲方投资x万(以工厂现有厂房、水电设施现有设备等折款投入);
乙方投资x万(以折美元投入，购买设备)。
三、利润分配：各方按投资比例或协商比例分配。
四、合资企业生产能力：……
五、合资企业自营出口或委托有关进出口公司出口，价格由合资企业定。
六、合资年限为x年，即x年x月-x年x月。
七、合资企业其他事宜按《中外合资法》有关规定执行。
八、双方将在各方上级批准后，再行具体协商有关合资事宜。
本意向书一式两份。作为备忘录，各执一份备查。
篇（9）
近几年，伴随国内中职学校的迅猛发展，众多单位对员工的需求由体力型向技术型转变，以体力劳动为主的农民工逐渐被掌握一定技术的中职生所替代。中职教育是我国国民教育的重要组成部分，它为经济的迅猛发展提供应用型技术人才支撑，能为市场提供具备一定职业能力、创业能力和终身学习能力的劳动者。
现代化条件下的企业对员工的要求并非是单一的，它要求如自我约束能力、解决问题的能力、学习能力，还要具备“吃苦、诚信、责任、合作”等品质。从我们收集的中职生职场素养表现现状的调查中发现，目前中职生就业率高，但就业的质量却并不与之成正比，在上海、青岛等这样的大城市，中职生就业质量不高也出现了上述的情况。出现这种情况的主要原因是中职毕业生职场素养不高。这说明市场需求与中职教育培养之间出现了一定的脱节：企业对员工职场素养的要求呈走高趋势，而中职生就业后的职场表现却不被企业认可，其根源在于中职生职场素养培养模式的落后，特别是缺乏针对中职生行动化参与能力的培养步骤。为此，加强中职生职场素养的行动化培育迫在眉睫。
乐山市计算机学校积极探索对学生的职场素养培养的方法，帮助学生树立职场意识，构建职场理想。学校适时地对学生进行教育和引导，努力解决好理想、能力和方法问题，我们分为三个阶段对学生进行这方面的训练，把职场素养的要求贯穿在每个的教学环节中，让学生在潜移默化中对职场有一定的了解与认识，并自觉规范自己的行为。
1、职场认知：这一阶段重在突出企业、行业背景，激发学生兴趣，树立信心，让学生爱上自己的专业。刚摆脱了应试教育的牢笼而进入中职学校的学生，最初对于自己就读专业的认识不清晰，而且大多数的学生是以失败者的心态进入中职学校的。为鼓励学生树立信心，对自己和专业有较为深刻的认识，我们采取了“我把作品带回家”的活动，每一个学月都让学生将自己本学月的最佳作品带回去给家人，该作品中包含了教师的评价，同时还收集家长反馈意见，以鉴证学生的成长过程。同时，学校鼓励专业老师争当专业导师，用各种方式突出行业背景，引导学生加强对专业未来职场的认识。专业导师推荐适合学生的专业书籍，激发学生的学习兴趣。每周，专业导师都会安排出一定的时间来与所指导的学生进行交流，采取集体、个人或是聊天、讲座等多种方式结合，学生多维度多角度地增强自身对未来职场的认识，与此同时，学生也从思想意识上逐渐有了较为清晰的认识，自己未来的就业岗位对自己的要求是什么，自己哪些地方有欠缺。班主任和科任老师也会积极配合专业导师工作，为学生建立成长档案袋，收集能鉴证学生成长的资料，让学生自己更直观地感受自我的改变。
为加强学生个性的培养，学校还在该阶段组织了大量的社团活动和素质拓展活动，鼓励学生针对自己的兴趣爱好积极参与。每天下午第三节课为社团活动时间，周末还有周末影院。此举不但能培养学生的兴趣和爱好，还能增强学生的自信心，对未来更加充满了希望，为自己的职场理想实现奠定良好的个性基础。
2、职场认同阶段，此阶段重在突出学生职场素养的培养，强化“在校即做准职业人”的意识，培养学生的专业技能，突出职场素养的要求。该阶段我们采取多种方式加大校企合作的力度，要求专业课老师与专业导师对专业的市场需求做充分的了解，熟悉专业对应岗位的能力要求，而后贯穿于整个教学之中。学校还关注职场氛围的营造，积极开展“三室职场氛围建设”，以专业部为引领，教研组长、专业教师和班主任共同努力，一同为营造职场氛围而努力。我们邀请企业代表来校开展讲座，将企业的文化理念、企业对员工的要求等信息直观地呈现给学生。以企业为参照，学生能够结合自身现状，检验学习成果。我们组建精英社团，开展相关专业活动以强化学生的各种职场素养。精英社团自成立以来，学生已形成了锻炼专业技能、提升职场素养的意识，都积极参加技能鉴定，以检验自身技能水平。这种氛围的形成，有效地提高了学校的“双证”率。与此同时，学校
注重与家长的沟通，共同培育未来的职场明星。学校搭建班主任与家长、家长与学校、任课教师与家长等立体家校平台，定期举行多样化的家长会，促进家校联系，多方位促进学生成才。
3、职场熟练阶段，本阶段注重对学生专业技能熟练度的培养，以市场需求和企业的标准来严格要求学生，力争让学生成为“即插即用”的实用型人才。全校性质的技能大赛，已成为我校检验学生职场素养的一条主线。我校结合企业需求和学生情况，在学校范围内营造职场氛围，加强学生就业意识，增强其各方面素质的提高。技能大赛结合专业的要求，以市场需求为导向，特别邀请企业、公司的专家出题、担任评委，检验学生是否符合企业需求，并增加学生教学见习、教学实习的机会，以真实的职场环境来检验学生。我校的学前教育专业学生教学实习单位为惠灵教育集团内部的金太阳幼儿园，该幼儿园自开办以来，以优秀的师资和先进的户外活动设施赢得了良好的社会声誉。教学实习期间，学校还配备教师对实习学生进行教学指导管理，指导学生锻炼各项专业技能和增强职场素养，让学生在真实的职场环境中体验岗位需求，提升自身岗位适应能力。
学校采取立体网络形式提升学生的职场素养，目的就是为了让他们自进校之时就能感受到职场气氛，树立职场意识，构建职场理想，为以后步入真正的职场打下基础。从教学实践中我们发现，由于学生的个体差异，还存在众多的问题。但是经过这样的训练，我们也看到：学生增强了就业意识，提高了素养，竞争力也稳步提升。这表明，我校的实验已经初见成效。下一步，我们将进一步使各环节规范化，形成一套行之有效的培育模式，紧跟市场步伐，为社会培养更多更好的合格职业人才。
参考文献：
[1]鲜国颖：《就业需求导向下的高职学生关键能力培养初探》，载《中国成人教育》，2010年第9期
篇（10）
具体体现在对思想政治主体理解的超越和对思想政治教育主体相关命题理解的超越两方面。对思想政治教育主体理解的超越表现在以下几点：
1、获得从整体意义上理解思想政治教育主体的途径
“人作为主体在其活动中形成的关系大体而言有三种：一是人对自然的对象性改造关系；二是人与人的主体间关系；三是人与自身的关系”。思想政治教育主体间性以主体间的关系属性规约主―主关系，提供了主体性合理发挥的尺度，从而构建起个体进行正确自我认识的基础。
2、使思想政治教育主体之间的关系由“我―它”型转向“我―你”型，由“独白―哑语”，转向“对话―沟通”
思想政治教育主体间性所认同的复数教育主体和所开辟的主―主关系，创造了从理论上摆脱“主客体统一”、“轮流主客体”、“主客体转化”等冗杂解说的条件。在实践中创造了形成主体间合作、和谐关系的条件，它“客观上消解了二元论在人与人之间设置的对立”，从而为思想政治教育主体之间的关系摆脱“我―它”的格局，进入“我―你”格局扫清了障碍。对思想政治教育主体相关命题理解的超越主要表现在如下几点。其一，巩固了思想政治教育中受教育者的主体地位。“主体的生成和存在作为一个过程，关联着主体的自我认同。”以思想政治教育主体间性为认识基础的新的思想政治教育主体观在主体认识上提倡复数的主体，这就使受教育者拥有了“认同”自身主体身份和地位的机会，同时它在主体间关系上倡导的和谐共处原则促进了思想政治教育主体间、尤其是教育者和受教育者主体间的相互理解与沟通， 实际上也从外部进一步强化和固化了受教育者的主体地位。其二，凸显了思想政治教育中语言的对话性意义。对话不同于独白，它是两个以上主体的语言交流活动，但不是任何的语言交流都是对话。真正决定一种交谈是否是对话的，是一种民主的意识，是一种致力于相互理解、相互合作、共生和共存，致力于和睦相处和共同创造的精神的意识，这是一种对话意识。思想政治教育主体间性视野下的思想政治教育活动强调思想政治教育主体间的互识与共识，理解与合作，使思想政治教育主体间拥有平等对话的机会。这种新的思想政治教育主体观以思想政治教育主体间性对人的主体地位的认同、对主体间的平等与尊重和对话与理解的倡导为基础，融合人在主客关系中主体性作用的发挥，使思想政治教育主体的主体性与主体间性有机融合，实现了对思想政治教育活动中的人的完整认识，从而实现了对既往思想政治教育主体观的超越。
二、有助于思想政治教育培养具有主体间性品格的人
思想政治教育意味着价值引导，它以培养“可贵品格”为职责。思想政治教育主体间性的确立使思想政治教育在主体间性思维方式中培养主体间性品格的人成为可能。
1、具有主体间性品格的人是具有独立意识的人
所谓独立意识在这里具有三个基本特征：（1）自由意志，即自主判断、自主选择、自主决定；（2）责任能力， 即对于自己的选择自觉地承担责任；（3）良心自觉， 即自我反思与超越的能力。
2、具有主体间性品格的人是具有开放意识的人
在空间上， 他不仅对自身开放，对他人开放，对社会开放， 还对自然开放， 在时间上，他不仅对过去、现在开放，还对未来开放。在开放的过程中，他的本质获得了确证、获得了充盈、获得了提升。思想政治教育正是借助于个人的存在将个体带入全体之中。个人进入世界而不是固守着自己的一隅之地。因此，他狭小的存在被万物注入了新的生气。“如果人与一个更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为他自己”。
3、具有主体间性品格的人是一个具有共存意识的人
具有主体间性品格的人能包容差异，包容与自己不同的认识，甚至包容反对自己的意见，是能够“走近”进而“走进”他人，构建“共同”、 “共容”、“共生”的世界，从而实现“各美其美， 美美与共”的人。
篇（11）
[中图分类号]G31 [文献标识码]A [文章编号]1671-511X(2011)06-0117-04
学术失范在学术研究和高等教育中是一个严峻的问题，极大地影响了学术环境和学术创新。目前国内外相继开发出一些反剽窃软件，如CNKI与清华同方中国知网共同研制的“学位论文学术不端检测系统”(简称“TMLC”)，武汉大学研发的ROST反剽窃系统；国外著名的反剽窃系统“Turnitin”，现已应用于多所高校及科研机构，包括美国加州大学伯克利分校、杜克大学、德国汉堡大学等。由CrossRef与iParadigms共同开发的抄袭检测平台CrossCheck，也于2008年6月正式启用。
然而，这些反剽窃系统目前所能做到的，还只是句法层面文字相似度的识别，而无法实现语义层面的内容理解，因此它所能起到的监控作用是非常有限的，只能鉴别出比较低级的抄袭，而很难鉴别出立意或者观点的剽窃。另外，针对这一情势，抄袭者的对策也在酝酿之中，网络上有相当多的议论是关于如何从论文行文、引文规范等技术层面上规避这类系统。因此，仅仅从技术角度来监测抄袭和剽窃，绝非杜绝学术不端之根本途径。
学术规范化问题，并不仅仅是指建立各种形式化的学术规则，还涉及学术内容的实质性规范，这些具有道德意义的规范性共识，源于学术共同体的实践，并且也在其学术研究和实践中得到调整和修正。可以说，“学术规范”是学术共同体从长期的学术活动中概括出的经验总结，是大家共同遵守的各种准则和要求，它并非一个固定不变的程式化制度，而是处在不断发展变化的过程中。
一、“学术规范制度”的概念分析
“制度”一词是一个涵义复杂的概念，在不同的语境中可以有不同的阐述和解读。按照《辞海》上的解释，“制度”指要求社会成员共同遵守的、按一定程序办事的规程。“制”意为“节制”、“限制”，“度”即尺度，标准。所谓制度也就是节制人们行为的尺度，“制度”是社会成员共同的行为规范或大家都认可的行为模式。
新制度经济学家道格拉斯・c・诺斯认为：“制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范，它旨在约束追求主体福利或效用最大化的个人行为。”并进一步把“制度”定义为社会的博弈规则，“或更严格地说，是人类设计的制约人们相互行为的约束条件……用经济学的术语说，制度定义和限制了个人的决策集合。当然这些约束条件，可以是非正式的、默会的和自我实施的，如约定俗成的惯例、常识、道德等，也可以是正式的、规定的、强制的，有意为之的成文的正式约束。
制度经济学的基本观点认为，制度源自于人们的理性选择，制度是人类行为的规范或约束规则的总称。换言之，制度是在冲突和协调行为冲突过程中产生和演化的，人们遵守某个制度，是因为人们认为这个制度对于所有人而言，都有意义的，即所谓“意义共享”。再完美的制度，如果不能得到民众广泛的认同，就很难被遵守和执行，其结果必然是上有政策，下有对策。一旦共享信念得不到维持，那么制度就会坍塌。诚如美国比较法学家和法制史学家伯尔曼所说：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”
由此可见，有效的制度其实是博弈均衡的结果，体现了“共享信念”的特点。也就是说，指参与某一制度博弈过程中的所有人，对于该制度形成这一集体行动背后的意义是认同的，对于该制度的理解和阐释是基本一致的。
作为制度中的一种，学术规范制度无疑是一种学术共同体内部，从长期的学术活动中概括形成的有关学术活动的基本伦理和道德的约束，以及学术共同体成员应当共同遵守的各种准则和要求。它涉及学术研究的全过程，包括两个层次：
(1)认识层次规范，如各学科的研究规范和学科方法论，包括该学术领域的基本问题、学科本质、学科方法论、属于学科独特的研究方法等。
(2)技术层次规范：如学术写作规范、学术注释和引证标注规则等；也包括基本的学术规范，如学术自由、学术独立、学术积累、学术创新、学术平等、学术批评等。
学术规范的产生和有效性源自学术共同体对它的承认，体现“共享信念”的特点，因此就学术规范的建立和维护而言，重要的还是得从制度层面加以建设，只有让每一个进入某学科研究领域的研究者，都掌握本学科的基本学术规范和方法论，才有可能形成某一学科“共享信念”，这是学术规范制度真正得以形成的基础。
二、学术规范的构成阐述
如果我们深入分析一下学术规范的构成，即会发现这一制度的形成包含了以下4个基本因素：
(1)学者，或日学术共同体。离开了学者，就不会存在学术，当然也就不可能且没有必要形成学术规范制度。
(2)意义。学术规范的产生，是为了保障学术活动的开展，学术环境的良性发展，进而促进学术价值的实现。因此，学术规范的意义在于它对于学术生态和学术价值有其明确的诉求。
(3)意义共享。如前所述，离开意义共享，制度就形同虚设。而所谓共享，就是某一学科领域的所有学者必须对所提出的该学科的学术规范制度能够形成共识，对其内涵有趋于一致的理解和认同，如果没有内在的思想上的认同，那么学术规范制度将只是一张空文，或者被彻底扭曲变形。
(4)形式呈现。和一切制度一样，学术制度从形式上，可分为成文制度、不成文制度两种形式。其正式的形式可以表现为具有很强约束性和规定性的学术规范条例、法规或文件；其非正式的形式，不以文本形式呈现，但同样具有规范与约束功能，比如逐步形成的学术道德规范、文化理念、学术价值观念及意识形态等对学术行为产生非正式约束的规则。
通过对上述4个要素的分析，即会发现中国学术规范制度的缺失或者说不完善，有其深刻的文化背景和历史原因。
从制度形式上说，学术规范不仅正式的成文的制度不够健全，而且非正式的学术道德规范、学术价值观念及意识形态也没有被广泛地建构起来。近年来虽然也出台了一些学术规范，如教育部社会科学委员会2004年6月22日第一次全体会议讨论通过《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》，2006年11月9日，科技部了《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法(试行)》，将抄袭、剽窃他人科研成果，捏造或篡改科研数据等6种行为明确定为科研不端行为。视情节轻重，对科研不端行为的处罚措施依次有：警告、通报批评、限期整改、记过、禁止一定时期申请和执行国家科技计划项目、降职、解聘、开除等。
但这些条例缺乏特定的监察标准与法定程序予
以保证，因而实际上也只能悬之壁上，并不能有切实的指导和运用。时至今日，就连“何为剽窃?”这一最基本的问题，仍未见有一个明确权威的界定和解释。是单纯从“数”上对剽窃(抄袭)予以认定，还是要从“质”上来确定，而“质”又该如何认定?
从“意义共享”层面来看，存在的问题就更为突出。著名的法学学者梁治平先生在谈到法律制度建设时做了如下表述：“我们的现代法律制度包括宪法、行政法、民法、诉讼法等许多门类，它们被设计来调整社会生活的各个领域，为建构一个现代社会奠定基础。同时，它们也代表了一种精神价值，一种在久远的历史中逐渐形成的传统。问题在于，这恰好不是我们的传统。这里不但没有融入我们的历史、我们的经验，反倒常常与我们‘固有的’文化价值相悖。”(译者前言)此观点同样也可作为中国学术规范制度建设的阐述。
中国传统学术的现代化过程并非是一个自然的学术转型过程，在救亡图存的历史背景下，西风东渐的结果是传统学术的断裂。传统中国学术有其独特的文化意蕴和呈现、陈述方式，与西方以重视学术逻辑和技术实践为传统的知识系统迥异。中国人做学问的方式依靠的是历史叙事，其传承是整合式的，中国传统学术是阐述式的，“六经”被反复传抄和注释，很难确切地做到无证不言，孤证不立，文本还原，言必有出处；然而，中国目前的人文社会科学研究，无论是运用的概念，术语，还是研讨的主题，提问的方式，乃至表达方式和思维方式等都唯西方马首是瞻。我们目前采用的学术规范主要是从西方引入和拷贝的，而非生长于中国传统学术的土壤。
在这样的背景下，要建立西式的以科学叙述为基础的学术规范制度是困难的，特别是在人文社会科学领域。1840年以来，文化情感和文化习惯上仍沿袭着传统的现代中国人，一方面已经被迫脱离了传统中国学术的轨道，另一方面，又不能很好地融人进西方式的学术现实当中，这是中国学者在面临学术规范时的双重困境。因此，在接受以西方学术规范为主导的学术制度时，难免会陷人到莫名的精神困境里面。
三、学术规范制度设计的基本出发点
一个相对完善的制度并不是拟定颁布一个文件就可以实现的，它应该是一个“制度群”的建设。制度与制度应当在一个统一的纲领之下彼此支撑，互为补充。因此，在进行学术评价制度设计的时候，必须遵守一定的原则，才能保证制度的合理性、公正性、有效性和可实现性。
(1)以学术良知为基础。学术自由、学术自治、学术独立这三项原则构成了西方学术传统的核心内容，是美国乃至整个西方世界学术制度运行的基础。学者或学术机构等一切的学术活动都是以学术良知为准绳。学术作为一种纯粹的探索，应以人的良知、理性为依据，对各种常识进行无条件的追问，对各种真理进行无条件的质疑。这种依据内在的理性自由的探索精神，正是学术良知最原初的含义，也是学术规范最核心的本质。
(2)以学术价值为核心。学术规范制度的建设无非是为了保障学术活动的正常有序开展，促进学术价值的实现和知识的贡献。因此，应本着“为学术而学术”的原则，制订相应的学术规范、学术制度，促使学术共同体的成员履行相应的学术责任。
(3)以整体协调为补充。从学术规范到学术教育，从学术质量审核到学术惩戒、学术奖励，只有各个制度能够达到系统分工明确，互为补充的关系，才能使学术活动有章可循、有制可依、有据可查。
(4)以本土和国际化结合为原则。关于国际化原则，就是在学科规范制度的建设上尽量采用国际化、通用化语言，尽可能使用国际通用的学科概念、学科体系、学术名称，与国际通用做法接轨，以方便国际交流；但同时又必须把学术规范制度建设的定位摆在中国的语境中，体现出中国的现实和历史。其实我国古代也有相关学术规范的论述，例如清代陈澧所撰的《引书法示端溪书院诸生》，就谈到了引文规范，其主旨是“前人之文，当明引不当暗袭”。所谓“暗袭”，就是剽窃。陈澧把“引书法”看成是做学问的基本功。要求学子杜绝抄袭，当引雅书，注明篇卷，核对引文，标出创获及尊重前人。
(5)以反馈监督为保障。学术激励和学术惩戒制度作为学术规范制度的重要反馈保障机制，能够起到鼓励学术创新和以做效尤的作用。在美国，对抄袭的惩罚是很严厉的，从失去学术界的尊敬到丧失学位、终身教职。
四、学术规范制度的设计构想
学术规范从根本上说就是学术的自我规范和自我约束。学术规范制度的建设包含了两个层面：
(1)非正式的自我管理和实施的约束，如学术道德、学术自由、学术批判等。规避学术失范，首先需要从伦理道德上加以约束。强调学者的自省和自律意识，构筑良好的学术环境。
(2)通过一定程序建立并确定下来的正式的约束，意味着一系列的强制性措施和机制，以防范学术不端、学术失范，同时也防范评价者道德出轨，以保证学术评价的良性实施。主要体现在两个方面：其一是学术规范的教育制度建设；其二是惩戒制度建设。
对于前者，国外学界已经开展了相当多的工作，如美国编制了非常详细具体的引文注释标准，人文社会科学的论文写作基本依循两种标准：美国现代语言学会(Modern Language Association)倡导的MLA手册格式和被称为“出版与研究界圣经”的芝加哥手册格式(The Chicago Manual of Style).
对于后者，美国公共卫生服务部下设了“研究诚实办公室”，该机构专门调查和处置那些由美国政府资助的研究项目中的不诚实行为，并随时公布违规者的姓名、单位、违规情节和处置决定。一旦涉及学术违规，除公布调查结果外，签署“自愿排除协议”，在规定时间内不能参与政府资助的研究项目。美国卫生与福利部所属的“研究诚信办公室”(ORI)为推进“负责任研究行为”(RCR)的教育，还编写了适用于各种一般的学术研究的入门参考工具书《科研伦理入门：0RI介绍负责任研究行为》。从共同的价值观到研究的计划、实施、报告和评价等各个环节，对美国有关科学研究的政策方针、规章制度、行为指南以及负责任的研究行为的职业惯例做了实用的概述。书中的每章都以简短的案例开始，然后介绍相关的伦理问题、规则与政策要求，最后以一系列供进一步讨论的问题、参考资料、补充读物和相关网址作为结束。2006年4月英国的学术研究机构也效仿美国的经验，成立了一个由多家机构共同支持、旨在促进学术诚信的督导小组“英国科研诚信小组”，致力于进行诚实监管和强制执行条例。
在国内，这方面的工作目前已经有所进展。2002年北京大学制定了《教师学术道德规范》；2004年清华大学制定了《关于加强学术道德建设的若干意见》；2005年，复旦大学制定了《学术规范及违规处理办法》。2007年年2月中国科学院向社会了《关于科学理念的宣言》和《关于加强科研行为规范建设的意见》；学术规范的制度建设首先应从源头
做出，制定符合中国国情的、具有可操作性的，权威的学术规范标准，类似于《芝加哥手册》，将有关学术论文的写作规范、评审规范等纳入其中，作为工具书，提供给广大学者参考。
2007年，教育部设立“高校人文社会科学学术规范研究”专项课题，北京师范大学教授王宁任课题组负责人。2009年7月作为主要研究成果之一，《高校人文社会科学学术规范指南》正式出版。其中对“选题与资料规范”、“引用与注释规范”、“成果呈现规范”、“学术批评规范”等均有详述，但这些条例缺乏特定的学科指向与法定程序予以保证，因而实际上也只能悬之壁上，不能有切实的指导和运用。
基于上述分析，本研究提出以下学术规范制度的建设思路，如图1所示。
(1)宏观层面，要解决的是学术规范建设的理论基础问题，形成学术研究应该遵循的基本价值观。通过围绕各个学科的学科本质和学科基本问题，梳理各个具体学科的学术史，以便完整清晰地梳理学科发展的脉络，呈现学科发展过程中不同学派和流派的产生、发展变化及其影响；学术研究规范和学科方法论。
(2)中观层面，按照不同学科的学术研究过程，从学科共同的价值观到研究计划的实施、评价等各个环节，对学科方法论进行阐述，重点阐述各学科独特的研究方法和视角。
(3)微观层面，结合学科自身研究领域的经典案例，以案例开始，介绍相关的学科研究方法、伦理问题、规则与政策要求，最后以一系列供进一步讨论的参考资料、补充读物和相关网址作为结束。
通过对不同学科独特的学术规范和学科方法论的阐述，达成某一学科内部学术共同体的共识，即尊重学术、尊重作者、尊重文本、平等对话、客观公允、以理服人、以人为善、取长补短、激浊扬清、学术自由，形成“共享信念”，这是学术规范制度真正得以形成的基础。
所有的学术惩戒制度的建设，其实都是第二位的。在西方社会，学术规范被认为是学术或职业共同体的自治领域，其制定并非来自成文法或判例法，而是来自于学术共同体约定俗成的“信念共享”。任何对于学术的判断标准或规范约束都应来源于学术界的同行，或日学术共同体。对于学术规范的接受，或者遵守均应该出于学者对它的承认，而不能仅仅依靠外部性的权力。本文所提出的以不同学科独特的学术规范和学科方法论为中心，通过建立各个学科学者的“共享信念”，就是为了避免完全通过外在的权力干预和制度化，对学术共同体的学术活动构成“异治性”。
五、结语
