小学生读书计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学生读书计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

书籍是人类的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。学生阶段是人生读书的黄金时光，鼓励学生多读书，读好书是教师和家长应尽的义务。

学生平时忙于功课，读书时间短。寒假已到，我们一定要组织好学生利用假期开展“快乐在寒假”读书活动。

二、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

三、活动口号

与好书交朋友。

让书香伴我们成长。

最是书香能致远。

亲近母语，阅读为先。

与经典为友，为人生奠基。

与博览同行，开拓广阔视野。

四、活动要求

1、开展中华经典诵背活动。每两天背诵一首诗词。

2、在家长的指导下，利用自己的压岁钱，购买一些自己喜欢的、有益的好书。每位同学至少要有两本（共读和选读各一本）以上，去年买过的除外。

五、阅读推荐书目：

1、《爱的教育》《城南旧事》《海底两万里》《假如给我三天光明》《上下五千年》《爱的教育》《中华美德故事》郑渊洁、杨红樱、沈石溪的系列作品冰心、曹文轩、老舍、等一些现代著名作家的作品。

2、然后我们重点强化了“不动笔墨不读书＂的方法：

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。或爱、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

（3）写读书笔记。可做摘抄、写体会

篇（2）

【中图分类号】G252 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0048-02

在图书馆日常工作中,通过分析图书的借阅流量数据,笔者发现目前高职学生的阅读正在呈现令人担忧的逐渐退化趋势。目前,大多数高职学生的阅读一方面表现出多元化和个性化,另一方面也表现出功利性、消遣性和弃繁求简、不求甚解的倾向,而不是以拓宽知识、提高修养、自身积累为目的。通过大量阅读学习来汲取知识的营养才能增长才干和服务社会,但是看起来懒散的高职学生真是让家长和学校着急。

一、高职院校学生阅读存在的主要问题

1.总体阅读量偏小、阅读面偏窄

当前,虽然网络阅读已经对传统阅读产生了很大的影响,但尚未撼动传统阅读的地位,大多数学生还是喜欢阅读纸质图书,而不是网上阅读,因为纸质图书阅读起来舒服而方便。“在宿舍里躺在床上就可以进入到书中的世界”本校一位喜好当代文学的大三女生说。但是在图书馆工作中发现,有一定比例的大三学生临毕业还不知道借阅图书的程序,这说明这些学生三年来几乎没有到过图书馆借阅图书。通过对本校学生访谈调查发现,高职学生们大量的课下时间,被上网(看娱乐新闻、网站论坛、玩网络游戏、与网友聊天等)、玩耍(如宿舍里打扑克等)、谈恋爱等事情占满,而不是阅读一些有意义有价值的图书。高职学生的总体阅读量偏小,图书馆利用率和图书流通率偏低。有些喜好读书的同学也只是按照自己个人的喜好,片面选择自己的爱好点来阅读或者是消遣。不少同学由于个人兴趣面不广,涉猎面不足,阅读面也偏窄。

2.阅读的短期功利性和消遣性倾向突出,“浅阅读”现象明显。

留心一下图书馆流通量高的热门图书就会发现,高职大学生喜欢阅读“浅”的、轻松、有趣的读物,网络畅销小说、职场宝典类图书的纸张都变得黑乎乎的,使用频次居高不下,但其他图书面前就显得有些门庭冷落。在求学求知的人生阶段,在适合细读深思的大学校园里,一些大学生为何更多地沉湎于轻松、娱乐、浅层次的读物?这与当前的社会背景也有一定关系。只关心对找工作有用的东西,没有心情也没有心思静下心来欣赏或研读一本厚厚的书,“感觉‘博览群书’、‘通晓古今中外’等都没什么用”一位大三男生忧心忡忡地说。在当前严峻的就业压力下,“深阅读”显得过于沉重,阅读的实用性被放到了首位,调剂、消遣功能被放到了第二位。

可是,复旦大学中文系教授张新颖认为,近年来,一些大学生的阅读和写作能力已呈现弱化的趋势,阅读的娱乐化和实用主义最终会泯灭全民族的文化感受力。复旦大学历史系教授赵立行说,“浅阅读”的人多起来,与大学精神的要义是背道而驰的。大学精神的核心,是提升思考力,增强社会责任感,而学子们热衷“浅阅读”,最终会丢弃深邃的思考、开阔的视野和心系国运的责任感。一些专家担心,长此以往,省时省力的“快餐式”阅读会使大学生的见解与思考力,像手中的读物一样走向轻浅。[1]

可见,大学生当前阅读萎缩、阅读浮躁倾向的状况令人心痛,也让人反思,是高校教育者应认真面对的现实问题。

二、图书馆针对阅读退化的一些建议对策

1.采取各种形式的书评工作,吸引和倡导阅读。

书评是以“书”为对象,通过使用有力度的语言对原著进行实事求是地、有见识地分析、评价和挖掘,探求、交流创作的思想性、学术性、知识性和艺术性,是有效提高读者认识水平和鉴赏能力也是有效宣传优秀图书的一种方式。高职院校图书馆可以采取专家书评、馆员书评、读者书评、收集书评文章等相结合的方式开展多种多样的书评活动。[2]通过在图书馆宣传栏中张贴书评、在图书馆网站上书评、在学生论坛中书评等方式,通过对图书内容、价值和思想倾向恰如其分地评价,引导更多的学生到图书馆来查找、借阅图书,这样也能让一些优秀图书增加与读者见面的机会,而不是藏在深闺无人知,并且也可引导学生多读一些有益身心和职业生涯的好书。通过奖励优秀书评和举办“我最喜爱的一本书”等活动,也可以促进提升精读量和多一些“深阅读”。

2.培育愉悦的图书阅读环境

图书馆的愉悦环境和良好氛围是吸引读者的一个重要因素。我们通过对来馆读者进行调查发现,90%以上的读者非常看重阅读环境,安静、明亮、温度适宜、没有干扰、空间宽敞那就是舒适的阅读环境。“我很头痛像书城那样拥挤的商业化环境,地面上都坐有人,不小心就会踩人一脚,一点阅读兴趣也没有,只想赶快走人。”一位常来图书馆的读者这样说。著名教育家陶行知也曾说过:“一种生气勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围,本身就具有广泛的教育功能”。

以读者需求为出发点,图书馆在陈设布局上以代表知性的白和灰为主色调,书架间隔要合适,以人在书架间走动不相互摩擦为宜,不允许抽烟、吃零食、接听拨打手机等行为。本校图书馆由于对社会开放,一些素质参差不齐的人员流入到图书馆,这样也相应地增加了管理难度。提前给予一份纸质的注意事项和在明显位置悬挂一些禁止标识,就会避免管理人员与读者之间的一些不必要的直接冲突,也避免影响图书馆的文明氛围。此外,虽然青年学生具有群体特征,但图书馆还是应加强管理,塑造积极向上的人文环境。图书馆不能成为学生们约会聊天、谈情说爱的场所。电子阅览室也不能成为网吧和游戏厅,只能用于查阅电子资料和正确使用资料。

3.有针对性地采购图书

为了解读者的阅读需求,可以举办全校师生的图书推荐活动。教师和学生如果觉得某些图书有价值,值得一读,就可以直接通过电子邮件的方式推荐,可以署名也可以匿名。事实证明,通过这种方式,图书馆采购了使用率相当高的图书。

平时工作中,采访部门与流通服务部门要经常深入沟通,采访人员要对读者的借阅情况和需求倾向有比较深入的了解和分析,流通部门要及时把读者的意见反馈到采编,做到有针对性地采购图书。读者的满足率――即读者在借阅中实际获得的册次与读者要求借阅的册次之比,是评价馆藏质量的重要指标。我国专家认为“读者满足率”达到80%左右比较合理。我们目前应为了这个目标而做各方面的努力和准备。[3]

4.以培养学生自我学习的能力为目标

事实证明,无论在校期间多么优秀的学生,走向工作岗位后都需要不断的学习与本职工作相关的知识和技能。学生从教师、课堂和书本里学到的东西是非常有限的,大量社会知识的获得来自于广泛阅读,获取别人成功的经验和领悟一些失败的教训。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,众所周知,应该教会学生以后的生存能力和可持续发展能力。所以不管书本和教师提供的信息多么细致周到,还是代替不了学生自己获取信息的能力。在美国一所大学图书馆大门的上方,镌刻着这样一句名言:“知识的一半就是知道在哪里去寻求它”。

图书馆应配备高素质的馆员对阅读迷茫的学生进行引导和教育,推荐一些优秀图书,让那些没有目的来馆闲逛的学生和只是来借阅消遣图书的学生能够真正有所收获,使学生深刻理解到要想毕业后有不断提升的潜力,必须具有终身学习的能力,学会学习。同时也可以通过利用报告厅放映一些有现实意义的电影或电视剧片断,来引导学生阅读原著,激发阅读兴趣,引导阅读方向。通过与来馆学生面谈,发现大部分学生喜欢在业余时间上论坛看新闻奇事或发表言论。图书馆可以利用学生论坛,有意识地宣传一些畅销优秀图书的精彩之处,引起学生争鸣和关注,从而引领深入阅读,启发学生积极的人生思想。

人类的文明进程、社会百态、科技进步等都融入浓缩到书籍中,阅读会让我们变得“富有”和“完整”。[4]也希望在图书馆各位同仁的努力下,图书馆能够引导着我们的学生逐渐变得“富有”和“完整”。

参考文献

1 高 路、刘 冬.世界读书日:透视部分大学生“浅阅读”.新华网

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中图分类号：S816.35 文献标识号：A 文章编号：1001-4942（2016）11-0129-05

Abstract The rats were fed with mixed feeds composed of straw powder of Bt transgenic rice and ordinary forage with the mass ratio of 1∶3 to study the effects of Bt transgenic rice straw on hemogram， blood biochemistry and blood viscosity. The results indicated that there was no significant difference on several parameters including hemogram， blood biochemistry and hemorheology between treatment group and control. In conclusion， the Bt transgenic rice straw had no negative effects on rats and could be used as overwintering feeds for livestock like cow.

Keywords Bt transgenic rice straw； Rat； Hemogram； Blood biochemistry； Blood viscosity

水稻是全球主要粮食作物，现有100多个国家种植，其中亚洲的产量占世界水稻总产量的92%，而我国就占世界稻谷产量的31%[1]。然而，水稻在种植过程中因长期遭受病虫害的严重侵袭而造成大量减产。为保证高产丰收，人们大量使用化学农药等传统防治方法杀灭害虫。虽然这给人类带来了粮食增产，但严重破坏了生态平衡，导致农业生态系统退化，稻谷农药残留超标，严重威胁人畜健康[2]。所以，在农业生产中，采用现代生物工程技术科学地解决这一问题就显得尤为重要，转Bt基因水稻也应运而生。

Bt蛋白是由广泛分布于土壤中的革兰氏阳性细菌所表达的蛋白，该细菌的芽孢在形成过程中会产生一种伴孢晶体蛋白（insecticidal crystal protein，简称ICPs），此蛋白针对鞘翅目和鳞翅目昆虫具有一定杀虫活性[3]。为使植物细胞能合成ICPs，从而使其具有抗虫特性，可以通过从苏云金芽孢杆菌中分离出Bt蛋白的编码基因ICPs并导入植物中，目的是为了更好地利用这种天然杀虫资源，这是迄今全球应用最广泛的杀虫措施之一[4]，转Bt基因水稻就是通过这种方式获得。转Bt基因水稻抗虫蛋白的表达能够减少农药施用量，在我国粮食安全保障中具有重要地位[5]。2009年，我国转Bt基因作物种植面积约为0.38亿公顷，居世界第五位[6]。我国转Bt基因水稻于1998年开始在田间试验，目前正处在安全评价阶段。华中农业大学于2009年研发的转CrylAb/CrylAc基因水稻华恢一号和“Bt汕优63”已获得国家安全证书，并获准在湖北和山东两省种植，即将进入商业化生产[7]。随着转Bt基因水稻的大面积种植，不可避免会有越来越多的转Bt基因水稻秸秆产生，而水稻秸秆在南方是牛等家畜动物越冬的重要饲料来源，因此对转Bt基因水稻秸秆的安全性评价就显得格外重要。

本试验将转Bt基因水稻秸秆和普通饲料成分按质量比1∶3配制成转Bt基因水稻秸秆饲料，饲养小鼠90天，测定其血相、血生化和血液粘度三项血液参数，分析转Bt基因水稻秸秆对小鼠血液的长期效应，以期为转Bt基因水稻秸秆作为牛等家畜动物越冬饲料的安全评价提供科学依据。

1 材料和方法

1.1 试验材料

1.1.1 水稻秸秆 转Bt基因水稻汕优63的秸秆由湖南科技大学生命科学学院提供。

1.1.2 饲料 普通饲料，湖南斯莱克景达实验动物有限公司的B级小鼠饲料，许可证编码为SCXK[湘] 2009-0009，主要营养成分：粗蛋白>20%，粗脂肪>4%，粗纤维

转Bt基因水稻秸秆饲料：将转Bt基因水稻秸秆进行超微粉碎，和普通饲料按质量比1∶3均匀混合制备而成。

普通饲料和转Bt基因水稻秸秆饲料都保存在通风、清洁、干燥的地方。

1.1.3 试验动物与分组 3周龄SPF级昆明小鼠（ICR），购自湖南斯莱克景达实验动物有限公司，雌雄各30只，每只体重约16 g，上下浮动不超过2 g，许可证编码为SCXK[湘]2013-0004。雌性和雄性均分试验组和对照组，数量各半，试验组以转Bt基因水稻秸秆饲料为食，对照组以普通饲料为食，其余饲养条件一致。饲养周期为90天，温度为（23±2）℃。

1.1.4 仪器与试剂 Elisa试剂盒（南京建成），镊子，注射器，载玻片，EP管，抗凝收集管，离心机（Eppendorf AG，German），超低温冰箱，酶标仪（ELX800，Bio Tek Instruments Inc.，USA），全自动动物血液细胞分析仪（BC-2800，Mindray），全自动血流变仪（LBY-N6C，普利生），全自动生化分析仪（OLYMPUS，AU-400）。

高血压、血脂和糖尿病等疾病有个共同的病理基础，那就是血液流变学的异常变化，作为血液流变学最重要的指标――血液粘度，与这些心脑血管疾病联系异常紧密。血液粘度高低能反映血液循环优劣或血液供应多少，血液粘度增加，循环阻力升高，血流速度减慢，必然导致器官和组织尤其是微循环灌流量下降，造成缺血缺氧，影响组织的代谢和功能，从而导致疾病发生[10]。因此血液粘度这个血液流变学的重要指标也是动物毒理学研究的一个重要参数。高切全血粘度值是在红细胞形变作为血液流动的主导因素下的测定值，低切全血粘度值是在红细胞汇聚作为血液流动的主导因素下的测定值。本试验结果表明，全血粘度、低切全血粘度和高切全血粘度，雌性和雄性的试验组与对照组都不具有显著性差异，说明转Bt基因水稻秸秆对红细胞的形变与聚集没有影响，这与血相中红细胞指标结果互相映证。血浆粘度在某种程度上可以说决定了全血粘度，前者的增加会直接使后者也增加。并且血浆粘度是恒定的常数，不随切变率的改变而改变。本试验结果表明，无论是雌性还是雄性血浆粘度都不具有显著性差异，可见转Bt基因水稻秸秆对小鼠的血液粘度无影响。

综上，经过90天饲喂，小鼠无论是雌性还是雄性，在血相、血生化和血液粘度方面，转Bt基因水稻秸秆对其均无显著影响，说明转Bt基因水稻秸秆对小鼠血液的长期效应没有影响，由此证明转Bt基因水稻秸秆可以作为牛等家畜动物的越冬饲料使用。

参 考 文 献：

[1] OECD. Series on the safety of novel foods and feeds [R]//Consensus document on compositional considerations for new varieties of rice （Oryza saliva）：key food and feed nutrients and antinutrients.2004.

[2] . 转Bt基因稻谷对小鼠安全性的影响[D].长沙：湖南农业大学，2012.

[3] 喻子牛.苏云金杆菌[M].北京：北京科学出版社，1990：229-247.

[4] 邵宗泽，喻子牛.苏云金芽胞杆菌杀虫晶体蛋白作用的分子机制研究进展[J].生物工程进展，2001（6）：38-43.

[5] 韩兰芝，吴孔明，彭于发，等.转基因抗虫水稻生态安全性研究进展[J].应用与环境生物学报，2006，12（3）：431-436.

[6] James C. 2009年全球生物技术/转基因作物商业化发展态势――第一个十四年 1996-2009 [J].中国生物工程杂志，2010， 30 （2）： 1-22.

[7] 蔚霞. 转Bt基因水稻秸轩还田对水稻土反硝化作用和微生物多样性的影响[D].武汉：华中农业大学，2012.

篇（4）

我国最新颁布的《语文课程标准》中指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。而全面提高学生语文素养的关键在于阅读，要培养学生养成独立阅读的习惯，培养独立阅读能力，注重情感体验，形成丰富的积累，培养良好的语感，通过拓展阅读领域，引导小学生通过课外阅读，激发阅读兴趣，通过适度、适量的阅读，逐步提升自我语文素养。

1 阅读领域的界定与选择

首先，教师要有计划、有步骤向小学生们推荐课外书籍，只有内容有趣的课外书籍，才最能被小学生领会，只有能充分满足孩子活泼天性的读物，才能引起学生们最大的阅读兴趣；课外读物只有内容健康才能最大限度的激发小学生的求知欲和进取心。通常，童话、寓言故事是低年级小学生阅读的首选；科普、军事图书很容易引起男同学的兴趣；情节活泼生动的故事书则让女同学着迷。教师可根据学生们不同阅读需求，加以推荐。

教师还应结合课堂教学来向学生们推荐课外书籍。课外辅导书籍的内容、形式应尽可能多与课本教学有关。或是对课本内容的补充性拓展，或是与课文表达形式类似的迁移性拓展，或是有比较鉴别意义的比较性拓展，使学生通过课文读物的阅读更加深刻理解课文内容，实现对学习内容的类化、迁移，有此及彼的组合积累，培养学生的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯。课外阅读还需要注意量与质的关系，不能违背小学生的认知特点，任意扩展，既要重视一定数量的控制也要注重一定的质量，从小学阅读能力及兴趣实际出发，选择与课文难易度相当或低于教材的内容，让学生基本能读懂[2]。

2 教师的“引领”与“激发”

2.1 加强阅读的计划性指引

在学生的阅读过程中，大多数学生存在盲目阅读的状况，其阅读目的不明确，或是一种消遣性、趣味性、积累性、鉴赏性的阅读，对阅读内容缺乏计划性，有着较大的随意性。因此教师可指导学生根据自身所拥有的资源状况及时间、爱好等制定阅读计划，并加强对学生计划执行情况的检查和评价，教导学生合理安排和利用时间，逐渐形成自觉、自主的阅读习惯。

2.2 激发阅读兴趣，营造良好的阅读氛围

首先，应在校园内营造读书的文化氛围。校园文化氛围会对学生产生不自觉的影响，有着巨大的潜在教育意义。在校园内部的每一个角落应该营造读书的氛围，如教学楼走廊、墙壁张贴“名人名言”“成语故事”“科学家的故事”[3]，办“读书角”等。使校园内部充满浓厚的书香氛围。

其次，家庭内部也应配合学校积极促进学生热爱读书。有的家长认为课外阅读会影响孩子的学习，有的认为应该放任自流，甚至有的留守儿童根本没人管教，这些都是家庭教育的误区所在。家长应该正确认识课外阅读的作用，把握好度，为学生制定恰当的阅读计划，指导其保持恰当的阅读时间，设法激发和保护学生的读书爱好，通过带头读书，为孩子做好表率，引领孩子积极开展课外阅读。

2.3 教授学生阅读技巧

2.3.1 阅读方式的选择。对于不同体裁的课外书籍，教师需要引导小学生们运用不同的阅读方法来阅读。比如：唐诗宋词、名人名言需要朗诵出声，小说名著则要细细阅读和体会其中的思想和精髓，散文需要体会审美意境，议论文则要到论据对论点的论证。对不同年龄段的学生和不同体裁的课外读物，教师要明确不同的阅读要求。比如对低年级小学生，教师可让其泛读，对中年级、高年级小学生，教师可指导其精读。

2.3.2 做读书笔记。教师可以采用指导小学生写读书笔记的方式，来拓展孩子的词汇量，增加阅读的收获和感悟。首先，可以采用摘录的方法。课外书籍中生动传神的语言，励志优美的词句、段落都可以摘抄。其次，可以采用罗列提纲法。小学生们可以编写内容的梗概和提纲，更能记住主要内容。再次，可以采用句子仿写法。学生对优美句子，段落进行仿写的同时，也激活了孩子的思维，同时也大大提高了小学生的语言表达能力。最后，读书心得法。当小学生在阅读了课外书籍之后，及时写出自己对内容的感悟体会和收获，这既能锻炼学生们的语言表达能力，更能丰富了他们的思想境界。

3 结语

拓展阅读领域，提高小学生的语文素养，不仅需要教师进行科学、合理引导，还要对相关的阅读技巧等进行指导，同时也需要家长配合学校营造良好的读书氛围，共同促进小学生课外阅读的顺利开展。

参考文献

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我们知道，要读书，读好书，经常读书会给小学生学习和生活带来乐趣，带来丰富的知识，让小学生在读书中学习到知识，在读书中不断培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，这样才能将读书中获取到的知识运用到日常生活中，不断全面的提升自身素质，提升学校素质教育的成效。

一、现阶段小学生在阅读方面的现状

我们知道，现在的小学生大都是05后，多是独生子女，从小娇生惯养，基本上都养成了唯我独尊的习惯，同时，从小家长就对孩子进行学前教育，甚至是胎教，许多孩子从懂事开始就有了大量的读物，而且是电子读物。这样孩子虽然接受教育早，丰富了知识，但是在进入学校后，往往因为过早知道一些知识，而不重视学习，尤其是阅读方面。从小读书，但是没有形成良好的阅读习惯，只是走马观花读书，读书效果不明显，加上现在的小学生都喜欢以自我为中心，对老师读书的要求置若罔闻，从内心不当一回事。这些因素的存在，导致现在的小学生在阅读方面没有养成良好的习惯，这些不良习惯的存在就导致现在的小学生读书能力差，读书效果不明显，也谈不上有读书的兴趣，严重的影响了学习成绩，成为许多家长和老师头疼的问题，因此，通过有效途径培养小学生良好的阅读兴趣与习惯刻不容缓。

二、培养小学生良好阅读兴趣与习惯的重要性

培养小学生的阅读兴趣与习惯重要性是多方面的。首先，小学生阅读能力的好坏直接影响到小学生阅读的质量，而小学生的阅读质量又与其阅读能力息息相关，而阅读能力是关系到小学生语文成绩的重要内容，可以说，对于小学生成绩的提升有重要的影响。因此，养成学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读兴趣，才能不断提升阅读能力，才能保证小学生语文成绩的提升。再次，小学生养成良好的阅读习惯，等于养成了一个好的学习习惯，一种良好学习习惯的养成，不仅对学生的学习成绩提升有重要影响，而且对小学生今后的个人发展也有深远的影响，好习惯的养成可以让小学生能够在今后学习和生活中少走弯路，更好更快的发展。最后，小学生良好阅读习惯的养成，也降低了老师的教学工作量，老师能够更多的将精力放在教学的其他方面，比如有更多的时间进行充分的备课，有更多的时间进行充电学习，有更多的时间和学生多沟通了解学生学习动态，这样对老师的发展，对学校教学质量的提升，起到很大的促进作用。

三、小学生良好阅读兴趣与习惯养成的有效途径

1.学校应该营造浓厚的阅读氛围。我们经常说“近朱者赤近墨者黑”，可见环境对于一个人影响有多大，因此，要培养小学生阅读兴趣与习惯，学校就必须营造浓厚的阅读氛围，让小学生在大的环境中不知不觉的爱上阅读。

而阅读氛围的营造需要学校进行精心的布置，可以在学校的大厅、走廊、楼道、教师、食堂等地方张贴有关读书的名人名言，让学生走到哪都能感受到关于阅读方面的信息。另外可以在每个年级组织相关的读书兴趣小组，同时为学生提供阅读场所，让学生在有阅读冲动后能够及时进行阅读，打好相关的硬件基础。另外，学校和老师应该多举行和阅读有关的比赛，对于成绩优秀的学生，给予相关的荣誉和物质奖励，颁发奖状和奖励图书，提高学生阅读的兴趣，并积极的参加到阅读行列中，带动更多的学生，提高阅读兴趣，在学校形成一股读书的风气，从而养成阅读习惯。

2.留给学生充足的阅读时间，养成学生阅读习惯。我们经常说现在的孩子压力大、负担重，一点不假，现在的孩子从小就被家长寄予很大的希望，除了正常的上学时间，剩余的时间大都被一些兴趣班所占据，别说玩耍，就连平常阅读的时间都没有。经常见一些小学生在公交车上写作业，甚至写着写着睡着的，所以家长和老师在学生学习时间的安排上应该合理。因此，要给学生充足的读书时间，家长和老师应该根据学生的特点和家庭的实际情况制定学生的学习计划。例如有些学生比较安静，能静下心来读书，那么就可以安排学生在家进行相关的阅读学习计划；有些家长没有过多的时间在家监督孩子学习，那么老师就尽可能在学校时间安排学生进行相关的阅读学习，回家后完成相关的课后作业。同时还要让学生将一些空余的学习时间充分利用起来，例如可以在饭后进行十分钟阅读，在大课间进行十分钟阅读，积少成多，慢慢养成阅读的习惯，同时也树立了学生的时间观念，可谓一举两得。

3.积极开展课外阅读学习，提高学生阅读兴趣。养成阅读习惯，首先要调动学生阅读兴趣，而积极开展课外阅读学习，是调动学生阅读兴趣的重要方向，一方面，课外阅读相对于书本的阅读内容更加丰富，知识面更广，学生更愿意进行课外的阅读。可以在进行课内学习的时候，鼓励学生在课外阅读的时候进行相关信息的搜集，以课内带动课外，提高阅读兴趣的同时，也完成了相关的学习任务。另一方面，老师可以有针对性的给学生推荐相关的课外读物，让学生在阅读的时候学习到更多和学习相关的知识和内容，例如，学生在进行课外阅读的时候，可以将一些自己认为不错的段落或者对话抄送下来，每周抽出一节课时间，让每个人同大家进行分享，这样不仅提高学生阅读兴趣，还能在不经意间提高了鉴赏和写作能力。

4.将相关的科学技术应用到阅读学习中，让阅读更快乐。现在的社会是科学技术飞速发展的社会，因此，在培养学生阅读兴趣与习惯的时候，也应该与时俱进，将一些科学技术应用到阅读学习中去，让学生阅读更加轻松和愉快。比如，日常的阅读，更多是进行文字的阅读，很多时候，学生感受不到文章中相关场景，如果在集体阅读课的时候，配备相关的影音设备，在学生阅读到相关的文章时候，对于有些故事情节可以通过一些视频来向学生进行全方位展示，更利于阅读理解。如读《三毛流浪记》时，可能学生感觉不到三毛有多可怜，但是通过相关的电影和视频片段，可以直接感受到三毛所处的环境和凄惨的经历，让阅读更有效，让阅读更容易，让阅读更快乐。

四、小结

总之，要想培养小学生良好的阅读兴趣与习惯，就应该从小学生阅读现状出发，了解阅读习惯的重要性，在学校给学生营造良好的阅读氛围，让老师能够给学生充足的阅读时间，养成学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。利用一些先进的科学技术手段让学生们快乐阅读，快乐学习。

参考文献：

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前言：当今世界，人们的生活水平逐步提高，与之相应的人们的精神境界也应当得到提升。在许多发达国家，已经制定了相应的政策来保障民众的阅读，而在我国，虽然有一些阅读活动开展，但是由于活动范围不大，受到地域的限制，导致我国阅读水平低下，大多数人没有读书的习惯。所以我们要注重对于小学生的课外阅读能力的培养，从小做起，不断提升我国人民的阅读水平。

一、当前小学生课外阅读中存在的问题

（一）阅读时间少

在对于小学生阅读时间的调查中发现，小学生的课程安排十分紧密，在学校期间是没有时间进行课外阅读的，周末时间大多用于各种培训班上班，每个小学生用于课外阅读的时间每天不到十分钟，时间较为宽裕的周末也不过二十分钟，这对于培养小学生课外阅读能力是极为不利的。

（二）阅读量小

在对于小学生阅读量的调查中发现，小学生的课外阅读量是极少的，在学习日内，每个学生的课外阅读量是在三百到一千字以内的，时间较为充裕的双休日每个学生的课外阅读量也不过五百到两千字，少量的阅读量是不能够培养小学生良好的课外阅读能力的，阅读量不大严重阻碍了小学生课外阅读能力的培养。

（三）阅读内容单一

在对于小学生阅读内容的的调查中发现，大多数小学生的阅读书籍是教辅类书籍，如《作文大全》《唐诗三百首》等，阅读内容单一，同时还有部分学生选择的是具有娱乐性质的书籍，没有价值量。对于那些具有文学价值，能够陶冶心灵的书籍却很少有人浏览。

二、提高小学生课外阅读能力的有效途径

（一）培养小学生阅读兴趣

兴趣是人类最好的老师，在兴趣的指导下，人们做事可以达到事半功倍的效果。同样在对于小学生阅读能力的培养中，兴趣也是推动学生进行课外阅读的巨大动力。只有让学生对于课外阅读产生了兴趣，其就能够自主的去进行课外阅读，培养其良好的阅读习惯，所以学校要创造良好的阅读环境，培养小学生课外阅读兴趣。学校可以从以下几个方面来培养下学习阅读兴趣。

1.提供具有差异性的书籍。小学生正是处于智力的开发阶段，爱好幻想，对于一切新鲜事物充满好奇感，有着较为强烈的求知欲。但是由于每个学生的智力发展水平不同，个人爱好的不同，对于课外书籍的需求也是不同的，因为，在提供小学生阅读书籍的时候，要根据每个学生的实际需求来提供相应的书籍，不能够实行标准化策略，差异化的书籍提供，满足不同学生对于课外书籍的需求，有助于培养学生良好的阅读兴趣。

2.开展读书活动。小学生对于课外活动有一种特别的喜爱，所以学校要定期开展各类读书活动，将课外阅读能力的培养有课内向课外延伸，利用各种具有特色的课外活动，如猜谜语、知识竞赛、诗歌朗诵比赛，吸引学生参与课外活动，通过不同的课外活动，让同学对于不同的知识有一个了解，丰富其知识面，同时也有利于培养其课外阅读的兴趣。

（二）制定阅读目标

在一定目标的指导下，循序渐进，有计划有目的开展活动，能够更快的达到培养小学生课外阅读能力的目的，所以学校应当对小学生阅读进行一个深入的分析，根据不同的班级，不同的时间制定相应的计划与目标。

1.制定年级阅读目标。根据不同的年级制定与之相应的阅读目标，通过课题组对于不同年级的实际状况的分析，制定教学指导计划，在阅读计划中，阅读内容应当十分丰富，涵盖各种不同的书籍，通过对于不同书籍的阅读，培养其课外阅读能力，拓展其知识面。随着实际状况的变化，对于阅读计划作出相应的调整，提高阅读计划的实效性。

2.制定学期阅读计划。不同的学期，应当制定不同的阅读计划，阅读计划的变换可以使得学生每个学期有不同的阅读内容，长期单一的阅读计划会导致学生阅读积极性下降，通过每学期的阅读计划的变换，可以有效的调动学习的阅读积极性。

（三）尊重学生阅读兴趣

不同的小学生对于阅读有不同的爱好，家长与学校应当尊重学生自身的阅读爱好，在尊重的同时给予相应的引导，可以使其阅读一些名家系列，通过一个故事了解一本书，通过一本书认识一个作者，通过一个作者了解一类书籍，通过一类书籍了解一个世界，这是一个循序渐进的过程，通过这个过程使得学生的知识面得以拓展。

三、结语

新的发展形势下，提高小学生的课外阅读能力对于促进小学生的全面发展具有重要的意义，培养小学生良好的课外阅读能力，能够使得其知识面不断拓展，个人认知得到不断的发展，有助于形成健康的人生观、价值观，为其以后的学习发展打下坚定的基础，有助于其综合能力的培养。

参考文献：

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小学生由于心智在发展初期，其注意力不容易集中，受周围环境的影响比较大。这就要求我们要注意营造良好的课外阅读氛围，从孩子们的认知规律和情感经验入手，逐渐培养他们对阅读的兴趣，有了兴趣就有了内驱力，阅读量自然就会大大增加。

小学生的认知比较形象活泼，因此活动引领非常有效。低年级的孩子可以开故事会，配以契合环境的背景音乐，给孩子们讲一些课外故事。我们发现学生对搞笑的故事，诸如《阿凡提的故事》和《猪八戒吃西瓜》，以及故事性比较强的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比较感兴趣。因此，故事会上所选的内容要符合学生的情感认知和学习兴趣，这样就能引起孩子们阅读的欲望。中高年级的学生，我们可以通过任务牵引课外阅读：笔者就经常开设课外阅读知识竞赛来激发学生去自主阅读。知识竞赛内容广泛，不拘一格，有古诗上下连对，也有故事续讲，更可以设置延伸性的发散思维改编故事。如此设计，让孩子们在其乐融融的课外阅读氛围中，充分感受汉语言的无穷魅力。

二、教师带头阅读，筛选适读文本

小学生的模仿能力比较强，学习活动中，他们不仅跟老师学知识，还会模仿老师的言行举止。所以强化课外阅读，教师言传身教很重要。这就要求我们一线教师必须率先垂范，博览群书，把自己的读书经历、感悟和学生们交流，使自己的亲身感受尽可能地影响每个学生。在培养学生课外阅读兴趣的过程中，教师要力争成为学生读书过程中志趣相投的“书友”“书伴”。由于小学生的鉴别能力不强，所以我们不能放任他们进行绝对的自由阅读，要根据学生各年龄段的实际认知能力来帮助学生筛选读物。如对低年级学生，尽量选图文并茂的趣味读物，诸如科普类的《动物世界》《走进非洲大草原》等，以及故事类的《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》《豆蔻流浪记》以及《舒克和贝塔历险记》等引领孩子走进神奇的童话世界；中高年级的学生，可以适当增加科普类读物，诸如《趣味地理》《科学王国里的故事》《宇宙寻踪》等，逐渐培养学生对世界的客观认识和探索精神。除了故事类的读物，我们还要加选散文等其他文体，诸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同时还要引导他们做好读书笔记，并经常交流各自的阅读感悟。

三、挖掘教材文本，积极延伸拓展

教材是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步延伸教材，拓展学生的阅读范围。

小学阶段，学生的课业负担不是太重，可以每周抽出几节自习课时间，根据教材文本挑选经典文章和书籍，给学生进行集体阅读。比如我们学习了《飞向月球》课文以后，就可以进一步引导学生阅读关于月球的一些科普读物，诸如《月球的呼唤》《月球上散步》等让学生探知天文知识。我们不用要求学生全部理解里面表达的思想，只让学生作为故事来阅读。从教材出发，积极拓展，以点触面，是一种脚踏实地而又行之有效的课外阅读方式。

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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0102-02

小学生语文能力包括阅读能力与表达能力，没有一定量的阅读训练与积累是难以提升表达能力的，更谈不上语文能力的提升。阅读能力是指对语言表达的吸收理解能力，即对语言文字的感受力和领悟力，必须由培养良好的阅读习惯来提升。

新课标对小学生的课外阅读作了明确要求，即，要养成良好的阅读习惯，阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文（段）160篇。显然，要帮助农村学生普遍达到这个目标，对语文老师来说任重而道远。那么，应如何指导和帮助农村小学生完成新课标规定的课外阅读任务呢？笔者认为应从以下三方面着手。

一 激发学生的阅读兴趣

1.组织丰富多彩的课外阅读活动

课外阅读活动的形式可多种多样，内容要丰富多彩。可集体读同一作品，也可读相同作者的不同作品；可三五个邀着一起读，也可以独自在家享受阅读的乐趣；可以是在学校的课余时间读，也可以周末去新华书店慢慢读。如，小组共读同一题目的童话（安徒生的《卖火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再读这一童话，就又有新的感受。这样一方面可以促进学生之间互相交流阅读心得，进行合作式的阅读；另一方面，可以让学生读得更深入，收获更大。还可提供同一作者的不同作品让学生读，使学生对作者有更多的了解。

2.定期开展各种形式的展示汇报

要求学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。如，举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；背诵优秀诗文；好词佳句收集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍“我最喜爱的课外读物”，让学生展示各自的兴趣爱好；出墙报和学习园地，开辟“时事专栏”等。这样，既能激发学生课外阅读的积极性，还能提高学生语文的综合能力。

3.建立班级图书角

学生个人拥有的书刊毕竟很有限，农村小学生就更少了。“无书（课外书）读”这一难题长期困扰着农村小学。汇聚各方力量，积极建设“班级图书角”是解决这一难题的好办法。可以鼓励学生把个人藏书带到教室，派专人管理，负责借阅、收还，让更多的学生分享好书。同时，尽量挤出经费征订《小火炬》、《中国少年报》、《作文评点报》、《故事大王》等报刊杂志，丰富班级图书角的内容。

二 教给学生正确的阅读方法

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，往往不很明确。有的只凭兴趣，对有生动情节的内容却走马观花地读；有的读了好文章，没有注意积累知识，吸取技巧，运用到写作上。因此，要适时引导学生不但要爱读，而且要会读，读得更好更有收获。教师可给学生介绍几种行之有效的读书方法。

1.摘读法

让学生根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书籍报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，引导学生选读所订的几本《小学生优秀作文》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。这对个别总对作文如何开头而发愁的学生，可尝试用这种阅读方法提高阅读效果。

2.浏览法

让学生对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，除重申“不允许上课时偷看课外读物”的纪律外，还可鼓励学生用浏览法，先看个大体眉目，待课后再去细读。这样，既不挫伤学生读书的积极性，又解决了时间矛盾，维持了上课纪律。

3.精读法

让学生对书报上的某些重点篇章，集中精力精细地阅读。老师结合阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读，并预先提出一些问题让学生去思考，去解答。如，教学《我的伯父鲁迅先生》之后，向学生布置几个问题，让学生带着问题去读《三味书屋》，着重了解鲁迅先生的简要生平与高尚人格，这样可加深对课文的理解。

三 培养学生良好的阅读习惯

小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读往往缺乏持久性和计划性，农村小学生因特定环境因素影响，更需要老师热情鼓励来培养农村小学生良好的阅读习惯。

1.培养阅读意志

指导学生根据自己的阅读能力，制订一个读书计划。开始时，把标准可定低些，这样实行起来比较容易，有利于激发学生的读书兴趣，初步积累读书经验。之后，根据具体情况作适当调整，把计划安排得更加合理，使读书效果更好。在实施计划的过程中，阅读的书籍一旦选定，就一定要读完它，千万不可浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本书就要读完一本书的好习惯。同时，指导学生针对自己的学习、生活的情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦定了就要严格执行，决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。

2.做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生摘抄好词佳句、科学珍闻、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达思想的方法。读完一本读物后，我们还可以让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高分析问题的能力。也可以让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读能力和写作能力都很有帮助。此外，我们也可以让学生续编故事、改写故事，激发学生的想象力，培养他们的创造力。

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中图分类号：G613.2 文献标识码：A

1小学生的阅读现状

课外阅读是课内阅读的有益补充，它帮助小学生扩大知识面、陶冶情操、提升语文素养。笔者观察到的小学生的阅读现状有：（1）没有合适的书籍。由于小学生自身的判别力有限，教师、家长没有适当引导，学生不知道该读什么样的书籍。（2）没有合理地安排时间。小学生一般认为做完作业就完成了一天的学习任务，不会合理地分配读书的时间。（3）没有良好的阅读习惯。一些学生读书只是泛泛而读，不做阅读笔记、不进行思考，虽然读了一定的书，但收效甚微。

2阅读方法的探索

2.1选择合适的书籍

学生今天读什么样的书决定他以后成为什么样的人，教育工作者帮助学生选择正确的读物是一项很重要的任务。而现实背景下，市场上关于小学生阅读的文艺读物偏多，实用读物偏少，通俗读物偏多，经典读物偏少，人文读物多，科学读物偏少。家长、教师在为孩子选择图书时，要正确认识到阅读是培养涵养的过程，引导孩子进行多种文类的阅读，文学、历史、地理、数学、科学、哲学等书籍都应该在选择之列。教师对学生阅读图书推荐也应由面到点的进行，要把精当的书目推荐给学生阅读，像小学生喜爱《经典诵读》《日有所诵》，读起来朗朗上口，格调清新，深受学生的喜爱；配上精美的插图和唯美文字的绘本，以简易的风格深受孩子的喜爱；与课本相关的经典名著《昆虫记》《爱的教育》《红楼梦》等，跟踪学生的课本，更能激起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读有效性。合适的就是最好的，为孩子选对书也就完成了正确引领学生读书的一半。

2.2陪伴学生阅读

学生课外阅读的空间主要是学校与家庭，师长的陪伴更能激起学生浓浓的读书兴趣。小学课堂上，教师有足够的时间陪伴孩子阅读，教师良好的阅读习惯会感染学生更加关注阅读。借孩子的书读，教师不妨一试，也是对孩子阅读熏染的一种方法。教师在课堂上也可分享自己喜欢的文段与读书体会，有了共同的情感体会和共同感受阅读兴趣，师生的共同语言也会逐渐增多。在教师的影响下，学生即使没有及时养成良好的读书习惯，也会沾上浓浓的读书气息。孩子另一个重要的读书空间便是在家，家长的良好阅读习惯对孩子有潜移默化的作用。“书香门第”的孩子相对来说更喜欢读书，不是孩子一生下来就喜欢读书，而是目睹大人的阅读过程，慢慢地把阅读变成自身生活的一部分。如果希望孩子养成良好的读书习惯，那就先成为读书型的父母，和孩子一起，安静地读书。阅读，是家长送给孩子最好的生命礼物。

2.3不同年龄阶段的不同读书形式

孩子的成长阶段不一样，读书形式也不一样。对低年级的学生，师长的助读很有必要。这一阶段的孩子由于没有一定的生活经历，对文字没有对应的想象能力，教师、家长最好帮助孩子边读边想象，让孩子在文字与想象的结合中找到读书的乐趣。孩子逐渐长大一些，要求学生每天书包里都要揣一本课外书。学生之间好书的流淌，也为孩子的阅读创造一种浓浓的读书氛围。中高年级的小学生一个人读得无趣的时候，读书俱乐部有助于激发学生的阅读兴趣，鼓励学生聊聊读到的最精彩的环节，聊聊自己阅读的收获，发表读书演讲，组织知识竞猜，利用课余时间编排课本剧，举办一场“融荐书、读书、表演、创作等各种方式于一体的综合读书会”等等。学生在阅读的同时，也展示了自己，调动学生的阅读兴趣，增加他们的读书成就感，由学生的“要我读”到“我要读”。

2.4阅读方法的指导

有意识地布置学生的阅读内容，合理安排学生的阅读时间，指导学生拟定阅读计划，介绍优秀的阅读体会与阅读经历，以帮助他们有目的、有计划、有效率地进行阅读。如教师每月推荐一本好书给学生读，要求学生每天读上二十分钟，用课堂上学习精读课文的阅读方法，在方法指导的基础上，及时检查学生的读书情况。目的不同，读书方式也多样。书海浩瀚，要想让学生读书达到博而精的效果，教师适当引导学生在精读的基础上加上泛读。指导学生朗诵经典小诗，在读与感悟的基础上，选择自己喜欢的物象续写诗歌；读书会上，指导学生个性化阅读与合作性阅读相融合，引导学生以不同的方式呈现读书心得；指导学生欣赏绘本的同时并提倡学生自己创作绘本；在带学生去图书馆看书后，让学生写读书心得，并把写得好的体会在课堂上与学生分享。这样不仅督促学生选择有价值的书去读，而且锻炼学生运用语言的能力。阅读是一个由表及里的过程。

3总结

在家校一致重视孩子阅读的理念下，用不同的阅读方法激发学生的阅读兴趣至关重要。如果学生把阅读当成生命中不可缺少的一部分，孩子的语文素养、个人修养在经受阅读滋养与浸润的过程中，会逐渐向保罗・费雷勒所说的“如果学习对我们而言不是负担，如果阅读不再是义务，如果正相反，阅读成为改变我们世界所需的知识，快乐的来源，我们早就可以说，我们的教育质量更可期待”这一方向迈进。

参考文献

[1] 王本华.多读书，好读书，读好书―谈中小学生课外阅读[J].课程教材教法，2012（1）.

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正确的课外阅读可以丰富人的知识，开阔人的视野，可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的灵魂，培养人的审美品质。然而，目前小学生课外阅读的现状却是偏颇的、狭隘的。目前，大部分学生课外阅读的内容单一。从学生自选阅读内容看，学生喜欢漫画、小说故事类书籍，而科技类、社科类书籍则很少有人问津。在回答“你最喜爱的作家是谁”这个问题的时候，绝大部分同学回答的是杨红樱、琼瑶等。传统文学史上提到的“鲁郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是谁。《微型小说选刊》《阿衰正传》《兵器知识》等杂志颇受欢迎，而对文学史上的经典着作学生却很少问津，学生“短阅读”的现象比较严重。从教师推荐内容看，大多数老师受应试教育的影响把课外阅读窄化为考试的附庸品，只推荐给学生规定的考试篇目，甚至帮助学生摘取整本书中的与考试关系密切的篇章，引导学生猜题、压题。有些老师只推荐给学生优秀作文选之类的书籍，将学生课外阅读引向死胡同，学生“死阅读”的现象普遍存在。课外阅读量狭隘，主要有以下几个特点：1．阅读前没有计划，随意性较强，没有目的性，学生喜欢看什么就看什么，想怎样看就怎样看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打鱼两天晒网”。2．阅读中浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣。课本看腻了，找本课外书看看，调剂调剂，蜻蜓点水，休闲阅读。3．阅读后不作读书笔记，不进行有意识地收集整理，更没有深入地思考；或者恰恰相反，为了完成2至3页的读书摘抄而去被动阅读。总之，小学生课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。

二、氛围——课外阅读现状的成因

造成当今小学生课外阅读现状的原因很多，有主观的，也有客观的。首先，也是最重要的是受应试教育的影响。大部分学生反映没有时间课外阅读。平时上课，晚上还要完成相应的作业，根本没有时间坐下来看书，学生的生活被繁重的作业填满，陷在作业堆中，教师强化了“硬件作业”，却挤跑了课外阅读这一“软件作业”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。并且有些家长对课外阅读的意义也不明确，每当学生课余时间拿起课外书读时，家长往往会说：“不做作业，看闲书，不务正业，看书能看出个好成绩？”学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。其次，教师自身阅读缺乏。现在我们大部分教师放松对自身的要求，缺乏学习意识，不能进行广泛阅读，没有养成良好的阅读习惯，认为凭借已有的知识和经验能够应付教学，导致对学生阅读的引领乏力。一个不爱读书的教师是无法培养一批爱读书的学生的，一个没有深厚文化积淀的教师也是无法给学生多少文化积淀的。同时，课外阅读的方法引导缺失。怎样引导学生爱书？怎样正确、有效地读书？我们广大教师往往心中无数，缺少方法，教师的训练乏力。阅读需要一个过程，而这个过程需要进行长期的训练。

三、厚积——课外阅读的意义

首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。好的课外阅读材料可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。这样，学生对语言的意义和内容就有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。语文教育担负着对学生进行美育教育的极其重要的任务，但是仅依靠课内这些文章的阅读学习来使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”是远远不够的。因此，我们必须借助广泛的课外阅读来帮助学生提高审美能力。再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的的表现形式，有利于学生写作能力的提高。《语文课程标准》提出：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题目，多读书。因而，课外阅读应成为小学生生活的重要内容，它是提高小学生生活质量的重要途径，是小学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”怎样写好作文主要靠的是学生阅读的积累。

四、行动——课外阅读的应对策略

1.激发课外阅读兴趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣。可用名人的伟大精神或顽强意志鼓励学生；可用旁征博引，谈古论今的方法去潜移默化地感染学生；可用精美文章吸引学生，教师有意无意地在学生面前大声诵读优美文章或精彩片断，熏陶学生，让学生感受文字的魅力；可言传身教，教师用自己的行为习惯影响学生。

2.培养课外阅读习惯。习惯经反复训练可以成为天性中的一部分，对小学生的课外阅读习惯的培养亟待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识，有眼光，有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。以下是我在培养课外阅读习惯时所做的努力：①多思考的习惯。“学而不思则罔”，在课外阅读过程中，要教育学生如何发现问题，养成能过深入思考，认真分析，自己解决问题的习惯。②勤动笔的习惯。不动笔墨不读书，督促学生养成做不同类型读书笔记的习惯，如圈点批划，摘抄要点，写读后感等。③培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难理解的字、词、句及时运用各种方法查阅，直至弄明白。

篇（11）

二、加强教师业务学习，提升教师素质，深化素质教育为了抓好落实.我校按照上级安排，制定切实可行的读书计划，具体内容如下：1.2010年暑假35岁（含35岁）以下教师制定出长期（3-5年）的读书计划，利用暑假期间读两本书籍，其中《345优质高效课堂教学设计与评估》必读，另一本自选，写不少于3000字的心得体会。2.以年级为单位组织构思编排“经典诵读”节目，开学后，各年级教师进行展示。

三、加强体验教育，深化生活教育，促进养成教育，落实素质教育假期是开展体验教育和生活教育的大好时机.学校将拓展体验教育层面，开展生活教育，注重良好的生活、学习、文明礼仪习惯的养成，促进学生的动手动脑、团结协作能力的提高，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

1、社区实践要成立自主社区实践小队：班主任根据本班学生的居住区域，成立社区实践小队，安排队长组织开展活动，就近参加社区居委会组织的各种公益劳动和公益活动，向社会奉献自己的爱心，用自己的劳动美化社区环境、净化社区文明、体验社区实践，并在实践活动中学到知识、锻炼能力。开学后，1——2年级各中队收齐社区实践活动表，装订后以年级组为单位交政教处（班级填写开学后的）；3年级各少先队员在家庭作业单上总结社区实践活动情况，班主任统一装订叫政教处（各班推选5名队员用A4纸打印社区实践活动总结，同时附过程性照片材料）。

2、家务承包假期，各少先队员进行家务承包，帮助家长做一些力所能及的事情，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的美德。各队员在家务劳动中承包自己的一块“责任田”，坚持每天做。开学后一周内，每班评选出5名“班级家务承包之星”并把名单电子稿发送ftp“政教处文件夹”内“成长记录文件夹”。4年级全体少先队员在稿纸上誊写自己的感受，开学后，班主任收齐后以年级组为单位交政教处（各班推选5名队员用A4纸打印家务承包感悟，同时附过程性照片材料）。

3、动手操作（1）手抄报制作

4年级每位少先队员用A4纸制作一份“普法”为主题的手抄报；5年级每位少先队员用A4纸制作一份“科学知识”为主题的手抄报。要求书写认真，配图精美。开学第一周，以班级为单位收齐，装订成册，交政教处。（2）手工制作与科技制作1——3年级每位少先队员，利用假期制作一件手工作品；4年级每位少先队员，利用假期进行科技发明小创造，制作一件科技作品。开学后，每班评选出2份优秀作品，注明班级姓名上交政教处。〖作品要注明班级和姓名（班级为开学后的）〗（3）科技论文与科学实践5年级全体少先队员积极参加各种科技展示和竞赛活动，开学后每班交5篇科技论文，5份科学实践活动材料。要求用A4纸打印，同时上交电子稿，电子稿命名方式为：班级、姓名、题目。

4、学生读书活动

（1）活动主题阅读促进文明；阅读——享受智慧的生活。

（2）活动内容（一）举办中小学生征文比赛面向全市中小学生开展以“阅读享受智慧的生活”为主题，写读后感和从身边的人与事中挖掘弘扬中华传统文化为主要内容的征文活动，在弘扬优秀传统文化中继承与创新。（二）开展“创建书香校园”活动通过“书香校园”建设、“朝阳读书计划”、争创“图书使用示范学校”、农村小学“爱心书屋”建设、“中华诵”等活动，进一步营造良好的读书氛围，引导中小学生多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，充分享受读书和学习的快乐，促进学生全面发展。请语文教师根据学校经典诵读篇目和潍城区经典诵读篇目布置学生诵读。为了更好地开展读书活动，省第二届中小学生读书系列活动组委会组织专家遴选了一些适合中小学生阅读的书籍（见附件见ftp:教导处：暑假读书活动计划文件夹中），推荐给中小学生阅读。除省组委会推荐的阅读书目外，各中小学校要结合“朝阳读书计划”推荐书目指导学生阅读更多的思想性强、具有阅读价值的图书。

（3）工作程序与时间安排

（一）工作程序。此次中小学生读书系列活动，由市教育局统一组织，在全市范围内开展。各县市区教育局、市属各开发区文教局（教管中心）和有关市直学校逐级组织初选、初赛，市教育局组织复赛，并择优报省，参加全省决赛。

（二）时间安排。7至8月份，全市各中小学校组织学生利用暑假，广泛开展阅读活动，积极撰写征文。9月3日前，以学校为单位遴选优秀征文电子版报区教育局基础教育科。区教育局组织评选表彰优秀征文，并择优报市。9月1日语文教师收征文包括电子稿，并按要求填写推荐表，9月2日上交教导处。

（三）报送要求。

（1）参赛作品内容要紧扣主题，题目自定，体裁不限，字数不超过3000字；

（2）征文中不能出现作者信息，作者信息以各学校上报的《推荐表》（见附件）为准；

（3）征文必须是原创，严禁抄袭，一经发现将取消参评资格，并对所在学校通报批评；

（4）征文电子稿保存为.doc格式，以征文题目作为文件名。

（5）排版要求：题目居中,二号黑体；正文四号宋体,单倍行距；A4纸张；页边距上、下、左、右:3厘米;页眉,页脚:1.5厘米；页码位于页脚居中排列。

（6）报送数量：各城区中学每校5篇，乡镇初中、城区小学每校4篇，乡镇小学每校3篇，以学校为单位连同《推荐表》（电子稿），一并于9月3日前发至@。各学校要全员发动学生参与，并在校内评选出等次，根据数量择优上报区教育局普教科。

（7）表彰奖励经典诵读、演讲与征文比赛将分别评选出区级

一、

二、三等奖和优秀奖若干名，同时评出优秀指导教师若干名，推荐优秀作品参加市级评选。班主任鼓励学生利用暑假，积极参加以上布置的各种综合实践，鼓励和指导学生开展作品的自创活动，以培养学生的实践能力和创新精神。

四、假期注意事项