中职语文教学论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中职语文教学论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

二、培养学生的学习兴趣，进行多样化教学

建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。多数职业院校的学生是“留守少年”，他们缺乏父母的关爱。作为一名语文教师，不仅传授学生课本知识，还要关爱学生，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，对学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些调皮的基础较差成绩落后的学生，更应该爱护他们的自尊心，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课直至爱上这门课，自然会对这门课产生浓厚的学习兴趣。培养学习兴趣不仅要从思想入手，还要从学习的形式入手。一堂课上得好坏的标准不在于教师讲得多么精彩，而在于学生听了多少，学了多少。很多语文教师抱怨现在的学生太难教了，自己费了很多时间精力备的课，课也讲得很精彩，可学生反映却不理想，老师委屈，学生更是不买账，原因何在？我认为主要是教师没有从讲台上走下来，走进学生中了解学生所需。我曾经也遇到过这种情况，精心设计的教案，满怀信心的走进课堂，却发现学生连课本都没有带，更别说笔和纸了。

看得出学生是抱着老师讲得好就听，不好就马上离开的心情坐在教室里。我临时决定调换了教学内容，利用多媒体在网上找到莫泊桑的小说《项链》改编的电影，学生立刻吸引过来，在观看的过程中，我在一旁加以解说，这对没有预习过的学生更容易理解。看完电影后，我走进学生中间让他们畅谈对主人公的看法，让他们展开想象当回编剧，续写故事的结局。上课不带书没关系，只要学生愿意参与教学过程，依然能完成教学任务。下课铃响了，学生还意犹未尽。虽然没有按照教材的编写顺序按部就班的进行，但不能说这次上课不成功。有了这次教学的经验，我在进行课堂教学之前都会随时根据学生的状态及时调整教学计划，例如：我在放假前的最后一堂语文课上本来按照教学计划是进行应用文《发言稿》的，可是看到学生的心已经不在课堂上了，随机应变让学生谈谈假期的安排，在讨论中学习应用文写作《计划》，这样学生不仅不会排斥，而且还会积极主动的探讨如何制定假期计划，这让讨厌写作的学生也会在“玩”中练习了写作，达到了教学目标。教学有法，教无定法。在教学过程中可以结合多媒体现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。这就要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

三、有针对性的因材施教

篇（2）

二.中职语文教学与专业教学结合的必要性

（一）中职语文教学的地位亟待改变

由于中职学生基础知识薄弱，学习文化课的积极性不高，加之语文教学脱离实际，造成了学校不重视、教师观念旧和学生没兴趣学习的现象，语文在中职学校俨然成了“副科”。中职语文教学要改变这种尴尬地位，就必须与专业学科有机结合，使语文学科具有专业特色，增强语文学科的实践性。这不仅能改善学生学习语文的兴趣，也能使教育部门重视语文学科。从而改变中职语文教学的尴尬地位。确立语文教学在中职教育中的地位。

（二）以“学生为主体”的必然要求

学生是学校教育的主体，教育的目的是促进学生的发展。中职教育的专业课程体现了学生主体的原则，但传统的语文课程忽视了学生的主体性，未能切合学生的需求进行教学。因此，语文课程也应本着“学生为主体”的教学理念，将课程内容与专业课程的内容有机结合，这不仅可以突出中职专业特色，也能激发学生学习语文的兴趣。

(三)突出职教特色，培养学生可持续性发展能力的需要

中职教育大纲明确指出，语文教学要突出职教特色。职教的语文教学应具有操作性强和职业化的特色。由于中职学校的学生大多是中考落榜生，他们的基础薄弱，学习文化课的积极性不高，但是他们易于接受新知识，动手能力也很强，因此，语文教学应根据学生的特点，培养学生的综合素质。另外，由于中职学生学习时间紧，语文也仅有一年的课程，时间紧迫、任务重，语文教学内容的编排尤为重要。通过语文教学嵌入专业教学，有助于学生树立清晰的职业意识，培养学生可持续发展能力，提高综合素质。

三、语文教学中融入专业学科知识的措施

(一)教学贴近专业需求，调动学生学习的积极性

改变传统的照本宣科的教学模式，对教学内容进行灵活的调整，贴近学生的专业需求和职业要求。我们语文教师要把教材变为学材，发挥学生的主观能动性，调动学生学习语文的积极性，增添生动实用的情景训练，增加学习的趣味性和实用性。教师可根据不同专业的学生的需求，对教学内容进行调整，突出专业性。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能更好地发挥语文课程的教育作用。

(二)调整语文课程内容，分专业细化教材内容

首先，确定语文教学的一般基础知识，各个专业的学生都应当学习的这部分内容。这是构建学生综合职业素质的核心内容。其次，可按照文理科将语文知识分为两大模块，根据每个学科学生的特点，有针对性的进行课程内容的编排，凸显中职语文教学的职业化的特点。比如文科的学生语文基础较好，可在这部分多加入专业特色的教学内容，将语文学习和专业课程学习有机结合，融会贯通；而理科的学生语文基础薄弱，在学习好核心模块知识的同时，也应注重其口语表达和应用写作能力的培养，提高其综合职业素质。第三，根据具体专业对课程内容进行适当调整，比如对工商管理专业的学生，可适当增加课堂活动，培养学生学以致用的能力。

(三)结合专业特点丰富课堂活动

传统语文教学是灌输式教学，新课改倡导的是“以学生为主体”的教学理念。这就要求我们语文老师应当发挥学生的主动性，让他们主动参与到课堂中来。为了调动学生的积极性，我们必须对每一节课认真编排，加入一些课堂活动，增加学习的趣味性，并且，要根据不同专业的学生安排不同的活动，这可以让他们在轻松愉悦的环境下学习语文和专业知识。

篇（3）

2介绍技能——作文训练：先说后写

在中职语文教学当中，作文训练可以和口语训练一起进行。教师在决定作文题目之后，让学生一起对题目进行分析，表达出自己的看法，说出写作的大致结构与方法，并想出能够引人入胜的开头或是比较精彩的结尾，而这些都需要学生在课上用语言表述出来。在学生表述之后，可以让其余同学就这个学生所表述的内容及表现进行讨论和评价，最后才可以让学生提笔书写，如此的训练方式不但让学生在书面语言上的能力得到提高，还可以增强学生的口语表达能力。

3演讲技能——课前三分钟演讲，一次两人

每节课都有三分钟的准备时间，教师可以运用这三分钟时间来提高学生的口语交际能力，最好的方法就是演讲，这也是一种有显著效果的训练方法，不但可以提高学生的口语表达能力，还能够调动学生的积极性，提高兴趣，让这种积极与兴趣在正式的课上延续下去。这样的训练方式能够分成四个层次，具体如下：

第一层，自由演讲。这样的训练方法是让学生自己来确定演讲的题目，他们可以找一些大家都有兴趣的题目，在课前查找各方面的资料，做好准备。开始演讲时，鼓励学生尽可能地脱稿演讲，如果有困难，可以看自己所整理得大纲，在演讲过程中可以看提纲，可是绝对不可以读文稿。这个层次的训练，只需要学生把事情叙述清楚，说话流畅。

第二层次，命题演讲。这个层次的演讲训练，教师可以选择一些大家感兴趣的话题，在演讲的前一天，让学生随机抽选，在课前将所选到的话题准备好，这样的方式除了可以提高学生的口语表达能力，还可以提升他们的阅读能力。

第三层次，自由问答。教师需要选择一名学生进行问题的回答，让其余学生来提出问题，让被选定的学生进行回答。在训练的过程当中中，教师需要在旁边进行引导与控制，还要点评选定学生的表现，指出不足，好的地方给予表扬，让学生有信心继续下去，从而提高口语表达能力

第四层次，即席演讲。学生要在课前十分钟在教师那里抽选题目，在短时间内准备好演讲的内容，当堂进行。只有学生的口头表达经验比较丰富，才可以让第四层次的训练顺利进行下去，倘若在即席演讲中，学生能够说出中心，思路清楚并且有道理，语言贯通，就说明这四个层次的训练已经有了明显的效果。另外，由于口语表达和书面表达语言有着很大的联系，早读诗词鉴赏的训练与课前自由演讲，还有命题演讲训练，除了要求口语表达之外，还可以同时要求学生将其写出文稿，把两者贯通到一起。

4口语交际评价训练方式

在中职语文教学当中，口语交际训练还要对以赏识教育为基础的口语交际训练方式进行强调，教师需要对学生的口语交际能力给出合理的评价，把定性评价与定量评价结合在一起，针对学生的进步和不足进行鼓励及引导。

篇（4）

医卫工作职业的要求是中职卫校语文教学中开展人文教育的又一意义。卫生学校招生与其他中职学校一样，对教学对象的招收没有太多条条框框的限制，只要学生有初中毕业证，即可免试入学，这样招收学生将面临学生成绩参差不齐的现状，学生为文化素质更是难以得到统一。从医卫工作职业的要求出发，随着时代和社会的发展，在中职卫校语文教学中，呼唤具备人文素养的高质量人才是大势所趋。

2．有助于卫校自身发展

中职卫校语文教学中开展人文教育的意义还表现在有助于卫校自身发展方面。中职卫校在激烈的教育竞争中要想取得有利的发展地位，必须基于人文教育开展语文教学，在教学目标上不仅要培养具有专业知识技能的学生，而且还要具备良好的人文精神和道德情感，语文教学中的人文教育称为是卫校自身发展的内在要求。因此，探索中职卫校语文教学中实施人文教育的策略具有十分重要的现实意义。

二、中职卫校语文教学中实施人文教育的策略

为进一步提高中职卫校语文教学水平，使学生在语文学科里获得深厚的人文修养，在了解中职卫校语文教学中开展人文教育的意义的基础上，中职卫校语文教学中实施人文教育的策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析:

1．挖掘教材，丰富人文教育内涵

挖掘教材，丰富人文教育内涵是中职卫校语文教学中实施人文教育的关键。中职卫校语文教材的内容大多数为中外优秀文学作品，对于这些中外优秀的文学作品，我们要深入挖掘教材，积极加以利用，提高学生的思想境界、文化素养、审美能力等，丰富人文教育得到内涵。如在学习《祝福》时，对于林嫂悲剧命运的社会原因应略讲，要让学生意识到这样一种悲剧美的审美体验，赋予人文教育更深层次的思考，挖掘学生内心深处的人文关怀，以便学生养成良好的个性、道德和品质。

2．重视阅读，感悟人文精神世界

重视阅读，感悟人文精神世界是中职卫校语文教学中实施人文教育的重要环节。好的文学作品能陶冶人的性情，在中职卫校语文教学中，阅读是语文教学的重要手段，在安排学生阅读语文课本时，应重视学生的非功利性阅读，也就是说不以完成课后习题、课后讨论等为目的的阅读，而是凭借个人的兴趣爱好、内在动力去阅读，与此同时，提供给学生科学的读书方法，使学生在阅读中体会其中的人文思想和精神内涵、感悟人性哲理，潜移默化的培养学生的人文精神。

3．强化写作，提升学生人文素养

强化写作，提升学生人文素养对中职卫校语文教学中实施人文教育也至关重要。写作是更广泛的表达与交流，在强化写作，通过写作教学提高学生人文素养的过程中，中职卫校的语文教师要把握好两个方面的内容，首先，要给孩子们创造宽松的写作环境，让他们觉得有话可说、有话想写，少搞命题作文和文体限制。其次，要鼓励学生以自己的内心世界为写作的逻辑起点，引导学生了解自己写自己，多写“情”、“义”、“真”、“美”，以此促进学生人文素养的提升。

4．加强实践，引导学生观察社会

加强实践，引导学生观察社会对中职卫校语文教学中实施人文教育也必不可少。对中职卫校语文教学而言，要培养、提高学生的人文素质，必须加强学生的实际应用能力的提高，要课内外结合地加强教学的实践性，引导学生观察社会。在具体做法上，语文人文教育要引导学生积极接近自然、观察社会，参加社会实践，与生活结合起来，这样的语文教育才具有本质上、终极意义上的价值。同时，学生也只有在实践中，才能真正体会到人的尊严、人的价值所在。可以说，只要我们走进了生活，就会感受到我们这个时代的人文精神。

篇（5）

二、关于中职学校人才培养的再认识

中职教育属于中等阶段的教育，既有基础性，又有职业性。因此，中职学校既要重视教育的基础性，又要重视教育的职业性。如果忽视职业教育的职业性，职业教育的发展必然缓慢；但如果忽视了职业教育的基础性，一味强调职业性，则把职业教育推向了实用主义、功利主义一边。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然丧失殆尽。中职学生应该有两种身份，一种身份是学生，另一种身份是准职业人。相应地，职业学校的教育教学也应该分为两部分，一是对学生的培养，其培养方向是把学生培养成为合格的社会公民；二是对准职业人的培养，其培养方向是让学生未来成为用人单位满意的员工。通过职业学校的教育教学，我们要完成三项任务：为学生的一生发展打基础、为学生的继续学习打底子、为学生的谋职就业做准备。这三项任务如何协同推进，需要广大职教工作者的创新实践。笔者认为，就基层职业学校而言，应该在以下两方面进行积极的创新实践与探索。

1.将培养准职业人纳入学校的人才培养方案

篇（6）

二、灵活运用教学方法和教学手段，提高课堂教学质量

（一）教学方法多样化

采取多样化的教学方式，在传统的教学方法当中，学生长期地接受一种教学方式，一般都会感到疲惫，产生审美疲劳，在此笔者建议教师采取多样化的教学方式，这样学生就不会感到是在疲惫的学习。随着信息化不断地发展，教师要学会恰当地运用多媒体以及大屏幕去向学生展示一些中职语文知识，以此来吸引学生的眼球。

（二）教学手段现代化

教学手段现代化，主要讲的就是教师应当利用一些现代化的设备和先进的信息系统来进行现代化的教学模式，以此来改变传统的教学模式。在传统的教学模式当中，教师采用的是“粉笔+板擦”的形式进行教学，而现如今，这种老套的传统教学模式终于可以得到了改进，教师可以采用先进的信息化技术进行授课，学生接受起来也更加容易、有趣。

三、突出“实用性”，提高学生适应社会发展的能力

（一）注重语言表达教学，提高语言表达能力

注重语言表达教学是中职语文这一学科的重要内容之一，现如今所有的事物已经越来越趋向复杂化、人际化。人际关系越来越复杂，所以对学生加强语文方面的培养是未来形势发展的必然趋势。面对中职学生教师可以模拟一些现场招聘或现场演讲等活动，调动学生学习语文的积极性和踊跃性。

（二）注重应用文教学，提高文书写作能力

中职学生在毕业之后面临的就是联系工作，商务洽谈等业务，这些业务最离不开的就是语文方面的功底，没有好的语文功底，不会有任何一个企业愿意聘用，语文是人与人交往所必须具备的一项技能之一。在步入工作岗位之后经常会写一些文案或是策划，这些所用的知识都包含语文，由此可见语文的重要性。

篇（7）

2素质教育渗透于作文教学之中

作文成功是语文教学的重头戏。美国心理学家布鲁纳认为，学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。心理学家赫尔克曾进行过一个著名的实验，这个实验充分说明，在教学中实施成功教育，从而让学生体验到成功的快乐，是学生学习兴趣产生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教学中要渗透成功的思想，以此来激发和培养学生的写作兴趣。兴趣，正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有没有兴趣，是学习效果好坏的一个很重要的因素，如何才能激发学生的学习兴趣呢？从鼓励开始。写作文是许多学生感到头痛的事，他们怕写，懒得写，不爱写，尤其是一些学习上有困难的学生，有时一节课下来才能写两三行。每当这时，我就耐心给予指导或适当给以提示，或帮他选材，鼓励他按自己的思路写下去，只要能写够规定的字数，就给予表扬，然后再让他在老师指导下进行修改，最后誊写在作文本上。批阅作文时，对那些差生写的作文，只要发现他头开的好或结尾好，甚至作文中那一句话写的好，那几句话写的通顺都给他画圈加以肯定，作文评讲时再给予鼓励。坚持这样做，他们慢慢就不再怕写作文了。

篇（8）

2提升高中语文教学质量的有效措施

2.1师生之间应建立良好的关系，奠定情感基础

在学生们的高中阶段，他们的心理发展水平已经是较为成熟的了，所以他们在学习任何一门学科时，都是需要得到别人的认可和尊重的。而教师在进行语文学科的教学工作时，如果其对学习成绩较差的学生存在偏见，以成绩的高低作为评定学生好坏的标准，那么在教学过程中就可能会做一些打击学生自信心的事情，从而影响他们的学习热情。因此，在教师进行教学的过程中，其应重点为学生营造一个活跃的学习环境，客观公正的对待每一位学生，充分的激发他们的学习兴趣，这样才能帮助学生真正的喜欢语文这门学科，从而提升语文课堂的教学质量。

2.2更加高效的应用多媒体课件

随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体激素的出现也促进了我国教育事业的快速发展，而通常情况下教师在课堂上也都会使用多媒体课件进行教学，而在使用这一技术时，应遵循适量、适时和适度的原则，不能将所有的教学内容都以多媒体课件的形式呈现给学生。下面我们以高中语文课程中的《再别康桥》为例，谈谈如何能够更加合理、高效的使用多媒体课件。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是徐志摩在再游康桥时写下的，他用丰富多彩的语言文字将自己的生活体验融入到了康桥的美丽景色中，既表达了对康桥的依依不舍之情，同时也使学生们驰骋在他想象的美丽世界之中，而教师就必须采用形象的肢体动作和丰富的语言将这些内容讲解出来。而在学习这首诗歌时，其重点内容就是对其的朗读，那么就应采用多媒体课件进行辅助教学。在网络上教师可以下载一些朗读这篇诗歌的范本，由于多媒体课件具有配乐、暂停和快慢等多种功能，那么学生就能够更加充分的掌握朗读这篇诗歌的技巧，从而提升语文学科课堂教学的有效性。

2.3应实行分层教学的方法，以保证教学的兼容程度

不同的学生，他们的个人素质水平是有着一定差异的，那么他们在学习语文这一学科时所具备的能力就也是有一定区别的，在传统的教学理念下，教师往往都是会应用“一个标准”的教学模式的。那么教师通常都是更加重视成绩好的学生的，而忽略了成绩差的学生，这不但对这些学生是不公平的，同时其对于学生语文水平的整体发展也是会产生消极作用的。所以，教师在安排教学活动时，应能够理性的看待学生之间存在的差异，应在考虑到学生实际情况的基础上制定有针对性的教学方法，兼顾学生的整体情况，激发每一个学生学习的积极性和主动性，是他们成为课堂的主体。而教师在布置作业时也应考虑到学生的不同层次，从而提升每一名学生的语文水平。另外，教师还应多为学生安排一些课外的教学活动，为学生们创造更加真实的语文学习环境，这样才能真正的提高学生的语文综合素养。举例来说，学校可以定期的组织一些与语文学科相关的趣味性较强的竞赛活动来吸引学生的参加，如课文朗诵大赛和语文知识竞赛等，在学生积极的参与到这些活动的过程中也提升了他们对语文学习的兴趣。

2.4创设轻松、活跃的课堂学习氛围，培养学生的自主学习能力

在我国对现阶段高中语文教学情况进行深入研究的过程中，我们发现导致大多数学生对语文学习缺乏兴趣的最主要原因就是这些学生从思想上就认为语文这门学科是枯燥乏味的，并且在应试教育的影响下，学生们也就逐步的形成了语文学习就是考试技巧练习的这样一种观点，而要想有效的解决这一问题，教师在上课之间就应进行充分的准备，设计出更加丰富多彩的课堂教学形式，为学生们创设活跃并且轻松的学习氛围，在课堂教学中突出学生的主体作用，从而切实的提升语文课堂的教学质量。

篇（9）

二、中职语文教学加强文学教育的现实性和必要性

文学教育可使学生充分认识了解社会，传承人类优秀精神品质，可培养学生的审美情趣和能力，陶冶其情操，这是其他学科不可比拟的。

（一）全民素质教育的要求。

素质教育的着眼点是开发人的价值潜能，主要任务是培养与提高受教育人多方能力素养，中职院校在着眼学生就业加强技能培训的同时，应加强其文学教育，这是全民素质教育对中职学生的要求，也是中职院校的学生适应现在高速发展的经济社会的强烈需要。

（二）经济社会对人才的需求。

现代企业对人才的要求是具有综合素质，企业认为通过培训与学习职工的专业技能可迅速提高，而职工的工作态度一旦形成，却是很难改变的。而中职院校培养出的学生，在综合素质上差距较大。因此职业教育应将眼光放远，在重视学生专业技能学习的同时，更应重视提高学生的综合素质。文学教育功能对中职学生综合素质的培养起到毋庸置疑的重要作用。

（三）构建健康人格的需求。

现代社会高速发展、竞争激烈以及网络充斥的不良风气等，对辨别能力尚不完全的中职学生的心理发展造成很大影响，而文学教育对建构健康人格有着其他学科不可比拟的效果，通过加强文学教育，健全中职学生的人格，提升其审美情趣，启迪与引导其向正确的方向发展。

（四）终身学习的需求。

在知识经济时代，中职学生如果仍仅以能够胜任某项工作为出发点，这样的心理必然会造成学生最终的失业，学生应该有通过终身学习去提升与发展自己的观念。因此，中职院校在加强学生技能培训的同时，应注重人文价值素养的培养，而文学教育既可增强学生的语文能力素质，又能使学生获得心智的启迪。

三、加强文学教育的方法与途径

文学教育应从点滴做起，注重循序渐进不断积累。本文从增加文学课所占比例、科学设计语文课堂教学以及加强隐形课程建设等方面进行探讨，以期提高中职学生的文学素养，发挥文学的教育价值与功能。

（一）增加文学课所占比例。

中职学校过分注重专业课的学习，在语文课程安排上不合理，课时非常有限，教师在有限的时间内，只能选择性的选取几篇作品来进行讲解，导致学生无法系统性学习，进而致使学生对文学失去兴趣爱好。文学教育应加强对“人文性”的强调，真正实现其功能与育人的作用。因此，中职学校语文教学中加强文学教育，必须增加文学课所占比例，增加对名家名篇的学习，以培养学生文学情愫，陶冶学生情操，提升学生文化品位，使学生健康发展。

（二）科学设计语文课堂教学。

中职学校的文学教育只有在语文教学上才能得到充分体现，而课堂教学是语文教学的主要阵地。为达到文学教育的最佳效果，在语文教学课堂上，教师在有限的时间内，应通过多种方式进行科学、巧妙的设计。教师可通过创造各种情境，活跃课堂气氛，使学生在各种情景中活跃思维，大胆踊跃发言，引起师生的共鸣；可通过开放性的语文课堂，调动学生的创造性思维；可通过加强学生口语表达与写作方面的能力，激发学生对语文学习的激情，不断建立学好语文的自信心。

（三）加强隐形课程建设。

文学不仅是一种知识，更是一种人文情怀。此人文情怀的养成需要建设人文隐性课程。隐性课程包括校园文化以及各项实践活动，其形式多样。教师可通过组织文学讲座形式，激发学生对文学的学习兴趣，但中职院校师资薄弱，讲座会给教师带来较重的负担，因此也可通过影视、广播等多媒体工具，对学生喜欢看易接受的作品进行播放；如果中职学生只靠课本上的文学作品学习语文，是达不到很好的效果的，因此学生应加强对课外优秀作品的阅读，课外阅读可开阔学生的视野，提高学生的文学素养，也是加强学生文学教育所必须做到的，让学生在快乐的氛围中感受文学的力量与乐趣。

篇（10）

二、多措并举，全面提升中职学生音乐水平

教学中，教师要以素质教育理念为指引，运用多种教学手段，让健康的音乐占领校园，使音乐成为学生净化心灵的使者，进而助力学生今后的人生。

（一）要提升中职学生的音乐水平，须让学生接触专业的演奏会或演唱会，通过高水平的专业的音乐人士表演，让学生受到感染，激励他们更加努力学习。学校应积极地组织开展高雅的音乐会，尽量让学生都进场欣赏，让学生一边欣赏音乐一边体会音乐作品的内涵和精髓，通过欣赏高水平的音乐表演，使学生的音乐欣赏能力提到提升，培养他们对音乐的兴趣。另外，学校还可以邀请水平较高的音乐团体来校与学生互动交流。高水平的音乐团体在各班级间巡回表演，不但可以活跃校园的气氛，还可以激发学生成才的欲望，努力成为他们那样的音乐人才。到一个班级，首先让专业的音乐人士给学生们讲解相关的音乐知识，学生们在气氛活跃的情况下，与专业人士进行台上、台下的沟通，对自己不懂的和想知道的方面进行请教，通过互动和指点，学生亲自操作乐器进行表演，使其更加感到演奏出来的声乐特别真切，欣赏者近距离的围在周围，使其更加倍感具有的成就感，从而极大地提升了学生们的音乐素养，让学生认识到自己的不足，认识到学好音乐对于个人的发展将具有极大益处。

篇（11）

二、引导问题合作探究，深化学生独立学习语文的情感投入

自主、合作、探究式学习是现代教育理念倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。中职语文教师要树立与时展相适应的教学观和学习观，把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学的切入点，以恰如其分的“问题”作导向，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，把学习主动权交给学生，深化学生独立学习语文的情感投入。如教学选读课文《等待散场》时，我就在引导学生自读后，设置了如下的探究问题：

（1）这篇课文以什么为线索展开故事情节？

（2）剧场里演出的《天鹅湖》对文章有什么特殊寓意？彰显了什么主题？

（3）这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的句子加以标注）

（4）文章哪些地方描写了让“我”久久不得释怀的情感。

（5）小伙子和妙龄女郎到底遭遇了什么？

（6）文章如何通过“我”的“晚点”而去“感受爱情”。组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题做导向，学生学有目标、议有方向，学习自然地由被动转为主动，课堂自然变得精彩而灵动。