多媒体技术运用大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多媒体技术运用范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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体育作为素质教育的重要组成部分，既要全面地发展，也要有均衡性。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到严峻的挑战。随着高科技领域的不断扩展，多媒体技术这种科学技术，已经以一种锐不可当的势头进入了学校，并且，作为一种高效的手段得到大力的开发和应用到各学科的教育教学中。近年来多媒体技术与学科的整合给教学带来了强大的活力。在小学体育教学实践中运用多媒体技术，既可以增加小学生的学习兴趣，又可以增强小学生对具体动作的认识，而且能够促进小学生掌握动作要领，接收更多有关的知识。作为一名体育教师，我认为，在日常的体育教学中通过运用现代多媒体技术手段，对体育教学起着重要作用。我尝试把多媒体技术运用于体育教学的各种领域也收到了很好的教学效果，现就多媒体技术在小学体育教学中的运用及作用谈谈个人认识。

一、运用多媒体技术对小学体育课有着很大的优势

1.有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用

在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以实时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效地避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识，也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。

2.呈现形式多样，能刺激多种器官，有利于激发学生的学习兴趣

与传统教学过程相比，利用以电脑为手段的多媒体技术进行教学，可说、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生能够集中注意力，学习兴趣浓厚，从而获得的信息多。从一次调查中发现，被调查的三年级三个班级的学生中有的学生表示：很喜欢利用多媒体技术进行学习；有的学生表示：希望老师经常使用这种方法进行教学。其原因是：有趣、生动形象、直观的图像和文字，采用新颖的教学手段可以激发学生的学习兴趣。

3.可充分利用网上资源的优势，满足学生的不同需求

室内体育课通过运用多媒体，可以将互联网、电视、录像等媒体上的各种高水平体育比赛场面集合到体育多媒体课件中，将大大丰富学生的体育知识，开阔学生的视野，让学生通过互联网自主地学习体育知识，获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的知识，扩大了选择范围，满足了学生的个性发展需求。

二、体育教学中运用多媒体技术的方法

1.运用多媒体技术教学，能激情引趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的，利用多媒体更能培养学生的学习兴趣。成功的教学方法就是要激起学生的兴趣。一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地配合教师，从而使课堂生动活泼起来。传统的教学模式和运用多媒体教学是截然不同的。如，在上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个学生技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在学生面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣。

2.在感知过程中运用多媒体技术，能突破难点

利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又可调动学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面动态化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如，我在教五年级“跨越式跳高”时，就利用多媒体优势，先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生感知，再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，跨越式跳高的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点就迎刃而解了。

三、在体育教学中运用多媒体技术能培养学生的爱国主义精神

运用多媒体进行德育教育，能不受时间、空间、宏观的限制，把传统的说教式的思想品德教育变成师生、生生之间互动交流的形式。如，看集体项目的比赛，教师在讲授技战术的同时，可特别向学生强调互相配合、发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看世界或全国各地举行的各大比赛，我国的运动健儿通过顽强拼搏取得胜利的时候，我国的红旗在赛场冉冉升起时，学生在潜移默化中最能受到爱国主义、集体主义教育。

总之，多媒体技术并不是体育课上的点缀，而是作为推行素质教育所运用的一种手段。采用多媒体教学手段上体育课，能帮助学生建立稳定的形象感和节奏感，提高他们对体育锻炼的兴趣，帮助他们尽快地掌握动作要领，引导他们积极练习，为学生营造一个良好的学习环境，变消极为积极，从而提高课堂教学实效，培养学生生动、自主学习能力的提高，使体育课上得有声有色，同时帮助学生学会通过网络资源获取现代社会中有关体育与健康知识的方法，这有助于他们更好地了解社会、适应社会。

参考文献：

[1]贾克俭.多媒体技术在体育教学中的应用.井冈山医学报，2009（10）.

[2]王巷，吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的应用.现代教学技术，2002（6）.

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【关键词】

多媒体技术；高职院校；体育课；运用

随着全新的课程改革发展和深入，新课标的教学标准也开始逐步渗透在教学过程中，并向着全面实施的方向前进了。在这个过程中，多媒体技术的应用也越来越多。随着教学改革的深入，多媒体技术在高职院校体育课中的应用效果也越来越明显，不仅使体育教学变得更加直观、新颖，同时学生的学习兴趣也更加浓厚，对学生体育能力的提升和综合发展起到了极大的帮助和影响。基于此，本文就将围绕高职体育课进行研究，详细分析其在多媒体技术的应用下，有哪些教学优势。

一、多媒体技术在体育理论课上的应用

在高职院校的体育课程教育大纲和现代教育课程标准上，都明确的指出，学校在进行课程安排的过程中，要保证每学期上一定比例的体育理论课，在理论课程的设置中，应该包含体育知识、生理知识和心理知识等，这些课程相对来讲理论性比较强，因此也适合使用多媒体进行教学，将抽象的知识具象化，方便学生理解，同时也有助于学生提升学习体育的兴趣。在这个过程中，学生不仅能收获大量的体育知识和信息，同时还有效的达到了提升素质教育的教学要求[1]。

二、多媒体技术和技能课程相结合，提升技能课的教学质量

高职院校的体育教师在进行体育技能的讲解或教授过程中，应该相应的空出一定的时间，利用先进的网络和相关的媒体课件，向学生进一步讲解和展示相关的动作原理和生理基础，在传统的教学过程中都是教师讲，而学生跟着做，但是这种教学方式取得的成绩并不明显。因此在现代教学过程中，教师可以利用多媒体设备，让学生对动作的认识逐渐由感性认识上升到理性认识，通过这种方式，学生不仅能将教师讲述的知识和多媒体设备中的动作进行有效的结合，还能更好的理解动作的细节和需要注意的地方，对学生学体育知识有很大的帮助。比如教师在讲到篮球的相关动作知识时，如果教师单纯的进行理论讲解，让学生对篮球的传切、联防等战术配合进行理解，学生很难接受，并且感觉篮球太枯燥了，没有兴趣进行学习。这个时候，教师就可以充分的运用多媒体技术，可以适当的向学生播放一些学生感兴趣的篮球赛事，比如NBA、CBA联赛等，在对视频进行观看的时候，教师可以充当动作讲解员，向学生讲述，每个动作怎样做。学生通过技术的具象化，在头脑中才能对其有明确的认识和分析，最终在头脑中形成深刻的认识。同时，也会产生在生活中进行实践的想法和冲动，这样教师就基本达到了教学的目的[2]。

三、创设相关的教学情境，培养学生的审美

很多教师都会想，体育作为一门运动的学科，和审美有什么联系呢？实际上体育和其他学科一样，都对学生的审美情操有着重要的影响作用。作为一门人体运动的形态美和精神美的特殊展现方式，体育教学在某种意义上讲就是审美意识物化的一项重要成果，具备独特的美感和价值。比如，在健美操的教学过程中，学生大多数都是对动作进行机械性的重复或是模仿，因此很难体会到其中的美。那么针对这种情况，教师在实际教学的过程中，就可以适当的运用多媒体设备，选择一些相对来讲比较轻快、简单的曲子，搭配上优美的健美操动作，增强其课堂的整体气氛，为学生创设一个更优美的学习环境，在这个环境的影响下，学生学习动作的过程中才能感受到轻松、自在。通过这种方式的教学，不仅有效帮助学生体质得到强化，同时学生的四肢协调性也将得到更好地发展，达到了体育教育的目的[3]。

四、结束语

有效的运用现代化教学手段对高职院校的体育课程开展有着十分重要的帮助和影响，因此教师在今后的教学过程中，更应该加强对多媒体技术的应用，在激发学生学习兴趣的同时，不断提升其体育素质，增强体育能力。

作者：刘滔 刘宁 王斌 单位：江西建设职业技术学院

参考文献

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1 美术教学现状

美术教育是一种国民教育。虽然绝大部分受教育者不会将美术专业定为自己的终生行业，但都能从美术学习中获得或多或少的思考方法及艺术素养。新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习”[1]。新标准本着提升学生素质发展的原则，将美术学科划分出“造型.表现”、“欣赏.评述”、“设计.应用”和“综合.探索”四个学习领域[1]。

2 以多媒体技术为主的教学手段提升教学质量

随着现代科学的不断进步，美术教学紧跟时代步伐，它与信息技术的结合使得美术教学手段出现了多样化。如今多媒体辅助教学的教学方法，结合了影音图文并茂、动静相宜、声音烘托强烈的感染力等优点。在现代化教育技术的广泛应用下，美术教学将从电化逐步网络化、信息化发展。届时美术教学不仅达到视听渲染，还可以对教学过程和教学途径进行科学的管理，以实现良好的教学质量和效益。

2.1 利用多媒体技术优化课堂教学效果

为了达到良好的教学效果，教师应以学生为中心，站在学生的角度进行指导优化课堂教学效果。例如，在上小学一年级兔子简单素描课时，先从网上下载简化线条后的兔子相片，利用多媒体技术动态演示兔子模型笔画的先后顺序，这缓解了学生再复杂图画面前无从下手的困境。这不光展示的老师的绘画习惯和风格，还使得学生快速的掌握基本的绘画技能。在风景画教学中，教师可以配上从网络资源中下载的动听的音乐。这不仅烘托了教学气氛，还让学生开始想象现实生活中的实景。从视觉、听觉、想象等三维空间，让学生体验和欣赏艺术佳作。

2.2 利用多媒体技术丰富教学内容，加强师生沟通，激发学生学习积极性

美术是一门造型艺术，更是一门视觉艺术，因此美术教学除了理论知识教育，更多的是情境展示教学。在备课阶段，教师可以通过互联网收集相关的教学资料和美术作品；视情况，可以将精美的美术初作和艺术经典作品打印出来，分发给学生直观接触；也可以用照相机收集和记录本班学生的优秀作品，以备后续课堂公榜展示，激发学生学习美术的积极性。制作教学课件时，可适当配上音乐背景和解说词，增强声画并茂效果。

2.3 利用多媒体技术及时进行教学反思反馈，提升教学质量

教师不仅会因材施教，还要具备根据现场教学为培养学生某种能力而临时调整教学方案的能力。利用多媒体技术及时进行教学反思反馈，提升教学质量。首先是要及时收集学生对教师课堂技巧、内容、效果等问题的反馈。比较传统的方法是利用纸条的形式进行收集。但这种方式反馈教师可能不会及时回馈给学生。及时回馈比延迟回馈取得的效果更佳，甚至可以在于学生回馈过程中发现更多的问题，更有利于促进教学质量的提升。如教师可以在多媒体上实时展示出学生的反馈。当着大家的面，一一进行解答。而对针对不能及时解答的，教师课后可以通过多媒体、教师间交流等多种方式获得解决方法。

2.4 运用多媒体技术再现生活，发展学生艺术感知能力

美术学习非常注重自由表现和大胆创造，尤其注重艺术作品的感受和体验。在教学时，教师可收集互联网和校园网内的美术信息资源，制作多彩多样的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。同样，美术基本造型要素可以通过多媒体技术给学生演示观看，让学生有初步的认识和理解。在实践中，师生可以共同参与制作各种美术媒材的拼接创作，探索试探性地培养学生的表现能力和塑造艺术的感知能力。

2.5 利用多媒体技术再现设计，培养学生设计表现能力

引导学生运用一定的物质材料和手段，结合所学进行设计与制作， 甚至美化生活环境。在图片构造和色彩教学方面，引导学生通过绘画软件设置各种特效处理功能， 如对图片进行各种变形、缩变、镜像合并及调整三基色等。进一步扩大学生的视野， 拓展他们的思维空间， 同时也加强教学过程的趣味性。通过网络多媒体技术了解学校或者校外开展的运动会、爱心活动、广告设计大赛等活动，结合活动的意义相应开展实物布景、海报、公益性手抄报的制作活动。

3 结论

优化课堂教学、强化师生沟通和注重教学反思是美术教学素质质量的提高基本要求。而这三者与教师的教学手段息息相关。本文主要分析在吸取传统教学方法优点的前提下，如何运用以多媒体技术为主的教学手段来提高美术教学质量。网络教育技术即给美术教育带来便利，同时也给教师带来挑战。本文还讨论了在网络时代，美术教师应与时俱进，建立师生互补开放式的教学模式，满足美术教育发展的要求。

参考文献

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随着科学技术进步和教育投入的增加，多媒体教学正逐渐走进课堂。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因而，在美术课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好美术。然而，信息技术不断的发展变化，信息技术的表现形式和技术手段也日益多样化，如何在新课程标准下充分发挥多媒体技术手段的作用，实现美术课堂教学最优化？下面就我近几年的教学实践和探究，谈谈自己的几点思考和做法。

一、运用多媒体技术，激发学生求知兴趣

爱因斯坦讲：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以在美术教学中我们可以充分运用电教媒体的多样性、灵活性的特点，调动学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望，会使学生兴致勃勃、不知疲倦地进行学习，这样就会收到事半功倍的教学效果。

例如在教学《向动物朋友学习》一课时，我根据教学内容搜集了许多动物的图片制作了课件，并给每一种动物配上它的叫声。教学时，我一边和学生观赏这些形态各异、或可爱或凶猛的动物朋友，一边简单地介绍它们的各自生活环境与生活习性，让我们这些农村的孩子见到了平日不多见的动物，仿佛来到了一个野生动物园，不但亲眼见到了这些动物，也亲耳听到了它们的叫声、吼声，学生们个个看得津津有味，学习兴趣高涨。既为为下面的泥塑动物打下了基础，让学生有图可依，又开阔了学生的视野，增加了他们的知识，还增强了他们保护动物的意识。

在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，灵活运用多媒体创设相应的教学情境，它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，就能提高美术课的教学效果。

二、运用多媒体技术，解决美术课中的重、难点

美术教学中比较重视生活性、实践性，更注重对平时生活的观察、积累。在现行的美术教材中，不可避免地还有一些教材内容离学生的实际生活比较远，尤其是对于农村的孩子来说。而运用电教媒体，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为美术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对重点、难点的理解。

例如在教学《穿穿编编》一课的时候，这一课的重点是掌握穿编的方法，难点是能自己设计图例进行穿编。穿编是一项手工制作，如果教师拿在手里作示范穿编，后面的学生就可能看不到，而且教师制作起来也比较难做，所以我就把整个穿编过程从设计到穿编放在实物投影仪下面进行操作，学生就都能看得清清楚楚，学得轻轻松松。由于利用了电教媒体，重点、难点很容易就解决了。

美术教学离不开大量的直观教学，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对教学中的重点、难点的解决十分有利。使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。

三、运用多媒体技术，进行美术欣赏教学

利用多媒体计算机，将所要欣赏的内容配以相关的介绍文字、优美动听的音乐，让学生欣赏。在这样美妙的艺术氛围中，自然而然地激发起学生强烈的学习兴趣与欲望，主动积极地投入到学习中，利于教师系统完整地传授美术知识，进行审美教育。

如：教学《中国古代青铜艺术》时，较系统地向学生介绍我国古代青铜的有关知识及辉煌成就。在进行这一课的欣赏教学时，我查寻、搜集了大量的相关资料，从中筛选出有用的部分，加工、制作成多媒体教学课件。当学生坐在计算机前，在老师引导下进入青铜世界，耳边响起了美妙的青铜编钟音乐声，通过自己的点击，了解到有关青铜器的发源、分类等知识，并欣赏到一件件精美的青铜器物，非常地兴奋，激发起极大的学习兴趣。这堂欣赏课，学生们不仅学到了青铜器方面的知识，更主要的是通过眼、耳、手多方面的运用与协调，品尝到学习的乐趣，在主动积极的学习过程中，受到了一次审美的教育。

运用电教媒体进行美术欣赏教学，既能开拓学生的视野，又能丰富学生的美术知识，同时陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒体的视听兼备，形象生动，激发了学生浓厚的学习兴趣；网络的强大信息功能，又提供了前所未有的学习天地；“数字化校园网”的建立，使得学生自主性学习成为可能，极大地调动了他们的学习积极性，深受学生喜爱。

四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力

在美术教学中探索培养学生的创新能力显得尤为重要。在学习过程中，教师需要培养学生的认知力、观察力、想象力、创造力，其中尤以创造力，也就是创新能力，最具强大的生命力当然，创新能力的培养也离不开其它各方面能力的培养，它们之间互为衔接，互为促进，相辅相承。在儿童绘画创作的教育中，应依靠儿童心理发展规律、依靠儿童时期直觉感应，去开发和引导他们的潜能美感和创造性。避免用传授和模仿的教学方法，压抑和限制孩子本能的审美情趣以及自由的思维空间。小学生的想象能力虽然丰富，但是又爱模仿，按传统的教学模式：老师示范，学生模仿做。这样往往左右了学生的思维，最多只能教出依葫芦画瓢的画匠。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0167-01

多媒体辅助教学适应新时代的要求，具有直观、形象、信息量大、信息传播渠道等优势，可以有效地渲染气氛，创设教学情境，一个良好的交互功能大大提高了教学的开放性和灵活性，是教师和学生很受欢迎。随着多媒体教学的普及，对数学课堂教学的影响逐渐增大，根据近年来的实践，优化课堂教学从集成的角度对信息技术与数学，激发学生学习数学的兴趣，从而促进课堂教学的一些看法。

1 用多媒体上数学课的优势

将多媒体运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。

（1）多媒体可以用于模拟情镜，激发学生学习数学的兴趣，给数学实验提供了可能。数学是一门系统的演绎科学，具有很强的实验性，数学的教育创新更需要数学实验，在数学实验中，归纳、观察、分析、对比、发现规律，多媒体应用技术给数学实验带来了可能。

（2）多媒体技术可以方便地实现对数学对象多重表示。

用多媒体技术来数学教学，在讨论数学问题中，可以较容易的来用图形，符号、语言表达思路。学生可以分析函数，映射函数，知名度和动态显示一个计算器和计算机数据处理，可以探索通过图解法或数值的数学方法，使多个表示的相互转换是一个重要学习理论的表示是可能的。

（3）多媒体技术在数学教学中要进一步展现数学知识的发生发展过程，现在的学生，思想轨迹。多媒体技术来创造新的教学环境的整合，从教师教的实践研究的一个主要是学生能力的教学模式，多媒体技术可以使数学课堂变成数学实验室，学生通过自己的学习来得出结论，创新能力得到发展。

2 在数学教学和多媒体技术整合过程中出现的问题

在实践中，由于数学教学和现代多媒体技术的整合是初级起步阶段，从各方面来说，条件都不是太成熟。在计算机网络中，也有一些不利于一体化的因素，这些因素成为一体化的瓶颈。

（1）辅助教学软件系统是不够的，还缺少软件产品。虽然辅助教学软件是非常多的，尤其是网络资源丰富多彩，但是数学教学软件不多，精品软件更少。利用信息技术可以产生丰富的视听效果，从而刺激学生的感官，可以激发学生的学习兴趣。但数学课件制作的一些教师，奇怪的形状，几何形状复杂背景图片变幻莫测，按钮，并使用了大量的动画和声音。这些课件分散了学生的注意力，从而削弱他们学习中的重点，学生会产生厌倦情绪，从而不利于激发学生的学习兴趣。

（2）潜在的计算机安全的问题与网络运行速度极慢的问题，这样会减少网络学习效率。计算机安全问题是能经常碰到，网络计算机病毒的计算辅助教学过程的教学，可能会导致死亡或文件损坏，丢失，甚至系统崩溃，直接影响了正常的教学。

3 实现多媒体技术与数学教学整合策略

3.1 促进老师实现职能转变，改变教师的教育观念

信息时代冲击着老旧的教育观念，教师的角色发生了从传统教育，宣讲传授知识和解决学生学习活动的组织者和协调者的疑虑的转换。教师要转变教育观念，来适应现在的信息时代，老师要努力学习，善于学习，要勇于创新，教师们要不断提高自身的素质。教师要培养学生对新的教育理念的发展，在新的课程改革理论学习中，要树立正确的教学观念，正确的学习观念。而且老师还要不断地去充实自己，要提高自己的信息素养，还要学习必要的计算机技术，网络操作知识和课件；选择判断网络上的信息，以最快的速度收集自己需要的信息，从教师网络教学课件学习，在科学研究和成果，在线协作备课的实现。

3.2 要适度运用多媒体，以便激发学生学习的兴趣，来引导他们积极思维

很多学生觉得数学内容太严重，无聊，学习平淡。我们可以展示问题时合理使用多媒体，刺激学生的视觉和听觉，调动学生的学习兴趣，促进他们积极思维。作为一章的教学“圆柱，圆锥，锥和外侧区”，可用“几何画板”提供的矩形，三角形的一边，垂直于腰部底边的梯形直角边为旋转轴，旋转一周的动态过程；另一方面，让学生的过程几何观测以及转动构件的表面包围了一周，从气缸，抽象锥，截头圆锥体，概念的形成。也可以使用“几何画板”的切割，移动，翻转图像的几何重叠，动态的展示给学生观看，并辅以必要的解释，来帮助学生形成一种立体空间感。通过计算机技术模拟动画，学生比传统教学中想象力会有很大提升，寻找和公式的内在关系得到加强的能力。

3.3 利用教学资源，拓宽学生知识面

实践证明，学生在平时的日常学习和生活中的数学问题，其他课外书籍，最感兴趣的学生学习数学。此外，教材中阅读材料的关键内容也可以利用信息技术。老师对这些内容为重点，来帮助学生们建立第二课堂，拓宽学生们知识面，使他们认识到学到的数学知识，服务于社会的生产和生活，从而激发学生们学习数学的兴趣，培养他们的应用数学的意识，是最好不过的。

“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”，从中学生的心理和思维特征出发，运用多媒体激发学生学习的兴趣，的确是“最好的刺激”，它让学生从“难学”的境地中解脱出来，化难学为易学，变苦学为乐学。但值得教师警惕的是不要让课堂淹没在“音画时尚”中，教与学不要被“有声有色”肢解为两极，要懂得适可而止，合理利用，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。

参考文献

[1] 高金岭.现代教育技术与现代教育[M].广西师范大学出版社，1999.

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展示设计一个具有丰富内容、涉及广泛领域并随着时展其内涵不断得到充实的课题。展示设计的目的并不是展示本身，而是通过设计、运用空间规划、平面布置、灯光控制、色彩配置以及各种组织策划、有计划、有目的、符合逻辑地将展示的内容展现给观众，并力求使观众接受设计者的意图传达的信息。由于展示艺术与空间是密不可分的，甚至可以说展示艺术就是对空间加以组织利用的艺术。因此空间设计的规划设计就成为了展示艺术中的核心要素。随着现代科技的发展，许多发达国家的展览馆打破了以往平面的静态的成列方式而更多的采用了各种不同的动态成列形式。这种动态的形式不仅仅是点、线、面、色、光的结合，而是运用了现代科技的手段，利用现代声像技术、摄影技术、计算机模拟仿真技术等，在展示现场创造了一个更为逼真的场景，是观众完全置身于一个更为真实的虚拟空间中，仿佛形成了一个跨越时空的空间。高科技的多媒体技术运用为展示设计带了新的生命力，多媒体技术的应用不仅为展示设计更好的提供了高科技的设计平台，同时也改变了展示设计的设计方式。

不同于以往的传统的展示设计，国内外现代展示艺术设计中出现了新的表现形式，一种集合文字、语言、音乐、图像、灯光于一体的多媒体艺术形式展现在我们面前。多媒体将是计算机、电视机、录像机、录音机等技术融为一体。用于展示空间的多媒体手段多种多样，主要可分为两大类：一是加强空间视觉效果的投射类，显示类设备，二是供观众互动体验的互动设备，常用的有大型显示屏、幻灯机、投影机、电脑激光等、触摸屏、光传感器或电子摄影仪等设备。多媒体技术因其具有动感性强信息量大的优点而被广泛用于各种展示中。多媒体在展示艺术中的运用优势有：所占空间小，展示信息大；互动性强；综合声、图、文多种形式，吸引观众；生动、逼真，使观众有身临其境之感。正是由于多媒体的种种优势，2010年上海世博会中，不光我国，其它大部分的国家场馆都运用了多媒体技术在本国的主题馆空间展示设计中。

系统本身的多媒体化；二是多媒体技术与互动电视、智能化家电、识别网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入教育、咨询、娱乐、企业管理和办公自动化等领域；三是多媒体技术与控制技术相互渗透，进入工业自动化控制等领域。

展示设计艺术与多媒体技术的完美结合，更加充分表现了多媒体的显著特点。首先是综合性，它将计算机、声像、通信结合为一个整体；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人之间的互动，营造互动交流的操作环境，人们也可以根据需要对媒体设备进行控制。可以说人机交流是多媒体最大的特点。多媒体能以不止一种方式进行表达和交流。就展示而言，多媒体其实并不是什么新东西，其实只是把一系列的声音、图像、灯光等展示要素用电脑组合起来，它们所共同产生的效果就变得不一般了。多媒体技术正是因为它的种种优点使其在展示设计艺术中被广泛使用，第一，多媒体技术所占空间小，展示信息量大，不受展示内容和展示空间的限制；第二，多媒体技术的互动性较强，由于电脑网络的发展，更是增大了多媒体展示方式的信息量以及互动性；第三，多媒体技术综合声、图、文多重形式，引人入胜，动态的图像，加上文字和声音的解说，能使展示更加生动；第四，多媒体技术表现展示的效果生动、逼真、使人有身临其境之感。

多媒体运用于展示设计中虽然有十分显著的优势，但同时它也因为技术等其他原因和自身的限制，存在一些不足之处。一是多媒体技术有时间性，在展示中短短几分钟的多媒体短片为了加深观众的印象，在播放的时候需要按顺序循环播放；二是多媒体技术无法触摸，因为用影像虚拟展示，观众只能看到展品的局部外观结构，而无法触摸感受真实的展品质感；三是多媒体技术需要技术支持，对科技成本要求较高.在展示艺术设计中，各种多媒体手段的综合应用正成为发展的重要趋势，根据多媒体的主要特征，预计它在在展示中的应用前景会非常广阔。展示设计中多媒体的运用和研究目标不仅是为了开发新的做媒体展示技术，同时还可以增大展示的信息量，大大开拓展示设计的传播潜能，增强传播效果，同时也可以让新技术、新科技更广泛的得到传播与应用，让多媒体技术能更好的为人类服务。

参考文献：

[1]李四达．《数字媒体艺术概论》．清华大学出版社，2006

[2]刘惠芬．《数字媒体：技术•应用•设计》．清华大学出版社，2003

[3]赵衍文．《现代展示策划与设计》．人民美术出版社，2002

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《数学课程标准》指出：要让学生“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合学生的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。

利用多媒体手段进行数学的合作探究教学，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的求知欲望提高课堂效益。

一、运用多媒体技术，整合资源突破传统课堂限制

多媒体能突破时间和空间的限制使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的场景或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的本质。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评等充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

多媒技术和数学学科的整合创造了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，丰富了学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料，为数学课堂注入新的活力，有利于提高课堂教学效益。它是启动活力的一个突破口，既能抓住当前课堂教学的主要矛盾，又能减轻教师的课堂教学工作量、调动教师的积极性，使教学各个环节的主导作用得到充分发挥，还能激发学生的兴趣，调动其思维的积极性，使其成为学习的主人，在生动活泼、主动的学习过程中获取知识。

二、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情。达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。

多媒体教学可以使数学课堂变得生动活泼，趣味横生，和谐愉悦，充分调动学生学习的内动力，激发学生积极探究新知的心理和学习兴趣。

以“妙”引趣运用多媒体技术，巧妙设置学习情境，提供一些具体生动的材料，使数学知识以一种学生可以感受和认识的形式呈现。如教学平移的概念时，通过运用多媒体课中对生活中的平移现象进行直观展示，使学生对平移现象从直观上有初步认识，对平移的特点有了感性的理解，为最终形成平移的概念打下了基础。通过这一过程，调动学生的积极性，吸引了学生的注意力，浓厚了学习的氛围。

以“情”激趣在教学中注意人机对话，在计算机上搜集史料，如从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法等一个个探索历程，会让学生深深沉浸在古人奋斗情境中，从数学家的成功与失败中获得不少的启迪。通过阅读我国数学家祖冲之、陈景润在数学历史上的贡献，不仅激发学生的兴趣，更增强了学生学习意识。

三、运用多媒体技术，提升学生的数学思维

利用多媒体技术，将新知与旧知或各知识点合乎规律地联系起来，再现知识的发生、发展的过程，培养学生的思维能力，促进创新思维的发展。

以“序”显露思维数学中的许多现象是学生无法直接感知的，数学内容所蕴含的思维方法都隐藏在丰富的背景材料之中，而思维活动本身又是一个不断发生，发展逐步深化的过程。因此，在数学中充分利用多媒体技术，把凝结在教材中的知识及背景的丰富材料通过多媒体直观形象地呈现出来，有序地暴露在学生面前，促进学生的思维发展和能力的提高。

以“动”优化思维多媒体技术的运用，可以动静结合，化静为动，生成一个动态演化的情境，揭示事物运动变化的规律，引导学生能从全局角度正确把握演变中的事物，掌握内在规律，从而正确理解概念，构建新知识结构，优化思维。如教学平行四边行，用图形的变化，可以深刻理解几种特殊平行四边形的特征及相互关系;再如由梯形上底一个顶点的运动可以将梯形演变为三角形和平行四边形，从而明确三种不同图形之间的面积关系。

教师与的教学不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。多媒体具有形声皆备的优点，可以将整体教学，个别辅导、交互辅导相结合，实现因材施教，发挥个性。同时可以使学生在一种愉快的、民主的堂课学习环境中学会知识，形成技能，发展智力，从而促进学生良好学习品质的形成及促进身心的全面发展。

实践表明，在数学教学中充分利用多媒体是传统教育方法不可比拟的，数学教师利用多媒体辅助教学，最大成功之处在于使学生学习化被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的学习，能轻松学习知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态从而提高教学效率。它不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且对开发学生智力，培养创新意识和探索精神有着积极的作用。

总之，运用多媒体技术于初中数学课堂教学，实现现代教育技术与初中数学学科课程教学的科学整合，能鞭策数学教师进一步构建新的课堂教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效益，能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体.

参考文献：

[1]《数学课程标准》

[2]《德国教师培养指南》第斯多惠

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一、激发兴趣，诱发学习积极性

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣。

二、创设情境，激发学生主体作用

课堂教学的情境创设艺术，是多种多样的。多媒体能帮助教师创设良好的情境，其教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，我们就改变以往单一的挂图、图片或音乐伴奏，能为学习者创设多样化的情境。从而激发学生的自主学习。自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入)，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。创设情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

三、设置问题，增强学生参与性

美术教学如果还是走有“老师讲，学生练”的老路子，学生势必始终处在被动地接受、被动的学习，死搬硬套的状态。所以，只有大胆地放手让学生对新知识自学，并根据学生在自学时遇到的困难，及时通过问题提示，让问题引路，这样，就能把学生引进主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参与性。

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武术是中华民族传统文化的瑰宝，是一项内涵丰富、形式多样，具有独立体系和多种社会功能的运动项目。武术也是东方文化的一颗灿烂的明珠。它具有健身和修身养性的功效。武术的美，早已为人们所认识，武术给人的美是一种矫健的运动之美，同时在身态、动态、节奏和神采上又兼有民族风貌的英武之美，是高度的力与美的结合，是一项很有健身效果和艺术之美的体育运动。因此，武术教学在现代教育中显得尤为重要。

在传统的武术教学中，教师只能反复示范，重复讲解，影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它是对课堂教学的效率与效益能够取得事半功倍的效果，同时它也是当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一。作为体育工作者，怎样把这一先进的教学手段合理、正确地运用到武术学中来，笔者做了一点有益的尝试。

一、运用多媒体教学软件激发学生学习武术的欲望

作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。

比如，在以往武术基本功的教学中，由于多媒体技术的缺乏，在讲解一些常规的武术动作时，我只有一次又一次地反复讲解和示范，再回过头来纠正学生动作，费时费力。学生已经对这种教学模式感到乏味。而如今，随着时代的进步，多媒体技术早已深入各门学科，武术教学也不例外。例如我在武术基本功教学中便制作如下PPT课件，并在幻灯片中设置动画效果，链接了声音，达到了图文并茂的预期目的，收到了很好的教学效果。尽管面对的是一台电脑，但通过观看课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，学生深切地体会到：这种模式的武术教学，远远超出了教师干巴巴的讲解示范。授课时，学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。这样就会激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

二、利用多媒体教学提高技能课的授课质量

大家都知道，在武术教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。在以往的教学中，我只能通过不断的讲解来完成，进而影响了教学进程。更为严重的是，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，达不到预期的目的。这也是传统武术教学模式中的一个难题。后来，在讲解类似的一些动作要领时，我运用了多媒体课件，其结果就截然不同。

三、利用多媒体教学软件授课，突出武术教学重点难点，提高教学效率

教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中，重要的一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。我在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。

而运用多媒体教学软件后，教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合我的适时指导，形象地解决了课程的重点难点，让学生直观、主动、立体地掌握了动作，提高了教学实效。

由此可见，多媒体技术在体育教学中确实能收到很好的效果，不但提高了教学质量，而且缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把我做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来我就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。

教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已越来越普及，进入了各个领域。我们体育教学也应尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法，从而进入现代化的多媒体教学时代。

参考文献：

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运用多媒体进行辅助教学，可以营造新奇、有趣的学习氛围，唤起学生探求知识的好奇心，调动其学习的积极性；可以将原来抽象的学习内容形象、生动、直观地显示出来，从而变得直观易懂；可以向学生提供丰富的教学内容，提高课堂教学的实效。

如，教学《图形的旋转》一课，先用视频重现汽车进入某小区时转杆打开和关闭的生活情境，看到这么熟悉的画面，学生学习、探索的兴趣一下子就被激发起来。在随后的教学中，又运用课件让教材上静态的图片动起来，引发学生的注意。教材上有这样一道练习题：（ ）千克的物品可以使指针按顺时针方向旋转90?。笔者先让学生自主观察、交流问题，然后用课件动态演示“在台秤上放1千克的苹果，指针按顺时针方向旋转90?”的过程。紧接着，又抛出一问：如果把苹果拿走，指针又会怎样旋转呢？学生交流后，同样用课件动态演示“拿掉苹果，指针按逆时针方向旋转90?”的过程。整个教学过程，学生觉得新颖、有趣，所以个个精神抖擞、兴趣盎然。课堂学习氛围活跃，收到了极好的教学效果。

加强直观教学 化难为易

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，而小学生的思维正处于由具体形象思维向逻辑思维的过渡阶段，其空间观念不强，对比较抽象的一些数学知识不易理解。因此，在数学课程的教学中，教师要加强直观教学，化抽象的说教为形象的演示，帮助学生获得充分的感知认识，形成清晰正确的表象，从而加深学生对问题的理解，提高课堂教学的实效。运用多媒体进行辅助教学，不仅可以展示一些静态的文字、图片，而且能化静为动，以灵活多样的教学形式，为学生提供反映思维过程的演示，能使抽象的数学知识具体化、形象化、生动化，从而化难为易，轻松地解决教师难以讲清、学生凭想象难以理解的知识内容。

如，教学《长方体和正方体的体积》一课，教材第29页有这样一题：学校把10.5立方米黄沙铺在一个长6米、宽3.5米的长方体沙坑里，可以铺多厚？解答本题的关键是让学生理解：把一堆黄沙铺到长方体沙坑里，虽然黄沙的形状发生了变化，但体积不变。但，由于小学生的空间想象能力不强，很难独立在脑中完成这一动态的变换过程。教学时，如果在学生独立思考后，能够适时运用多媒体课件动态演示“由一堆不规则形状的黄沙”变成“一堆长方体形状的黄沙”的过程，可以将抽象的问题变得具体直观，使问题化难为易。实践表明，在观察了黄沙形状的变换过程后，学生很容易就发现“一堆不规则形状的黄沙的体积” 等于“长方体沙坑中黄沙的体积”这一等量关系，即“长方体沙坑中黄沙的体积=10.5”，从而列出方程，解决问题。

丰富内容 提高教学效率

数学课堂教学不仅要让学生掌握必备的基础知识和基本技能，也要注重对学生各方面综合能力的培养和综合素质的提高，这无疑对教师的课堂教学提出了更高的要求。多媒体技术是《新课标》实施的有力辅助工具。其具有信息量大，资源丰富，更新快，资源共享等特点，极大地丰富了教师的教学资源和教学内容，充实了学生学习的背景材料和学习素材。同时，借助多媒体教学可以对教学内容进行有效地加工处理，减少时间浪费，加快教学节奏，提高课堂教学时间的利用率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，实现课堂教学的高效。

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多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学（cAl）课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入生物学教学课堂，是教学发展的趋势和必然。

一、运用多媒体技术提高生物课堂效率

1.利用多媒体的声音、色彩、图像等激发学生浓厚的兴趣，导入新课。

传统教学中，教师往往通过向学生讲述上下节内容的联系来导入新课，这样的导入显得枯燥、苍白，学生对新知识也就没有多大的期待性。但如果运用多媒体效果会完全不同。比如引入“通过神经系统的调节”时，给学生播放了一段奥运会刘翔跨栏的视频，看得学生热血澎湃，然后我提问其中那种调节是主要的？”，经过学生的讨论回答后本节要学习的内容也就清楚了。引入“通过激素的调节”这节新课时，首先给学生展示了一张青春帅气的男生照片和一张青春靓丽的女生的照片，先让学生通过外形感受男生、女生的差别，再通过播放声音，让学生体会男生的阳刚之气和女生的娇弱可人。然后提问为什么男生和女生有这么大的差别？有个别学生就已经兴奋地说出是雄性激素和雌性激素作用的结果，其他学生也若有所思的点头。接着引入本节课就顺理成章了。

2.利用多媒体的动画效果及图像突破教学内容中的重点和难点

传统教学中，突破重、难点的方法有教师的讲述、板书、画图、制作模型等，但这些手段留给学生的都是一些静止、间断的知识细节，要想有一个更系统、全面的认识则必须结合多媒体。如讲解DNA的复制、转录、翻译时，先通过画图、模型等让学生对这些过程有一个初步的认识：模板是什么，用到哪些原料，场所在哪等。再通过播放Flas，使学生进一步理解复制时DNA如何解旋，脱氧核苷酸如何结合到模板链上，复制的特点是什么。同时，学生能明显地体会复制和转录的区别是什么，学生也清楚地看到了转录出的mRNA通过核孔进入细胞质和核糖体结合以及翻译的全过程。这些运动的过程清晰地解释了一些教师无法用语言、模型表达的抽象过程，使学生一目了然。通过多媒体化解了教学中学生生涩、难理解、难想象的重点和难点，课堂教学也显得轻松、愉悦。

3.在多媒体课件中构建知识结构图，与学生一起回顾本节内容。

当讲完一节课时，为了让学生系统的认识本节内容，教师应在多媒体课件中提前构建出本节的知识框架图，做课件时尽量以填空的形式出现。和学生小结时，展示给学生的是一张未填写完整的知识图，然后教师再通过提问学生来填写，当填写正确时教师只要点击鼠标正确答案即可出现。这样既可以检测学生课堂的学习效果，也增强了学生学习生物的信心。

4.利用多媒体播放精选习题，作为课堂反馈和课后作业。

一堂成功的生物课一定是讲练结合的。所以教师应该在新课课件做完后再精心挑选一些和本节知识点密切相关的、能提升学生能力的典型练习题来进一步巩固学生对本节知识点的掌握。当学生分析正确时，可通过点击鼠标给予热烈的掌声，激励学生。传统教学中，教师要给学生留一些练习册中没有的好的习题时，常常要让课代表抄写到黑板上，这种方法不仅耽误了学生的学习时间，而且速度慢，有时学生不小心还会抄错。而多媒体课件我们只需要点击“打开”一切问题都解决了，大大提高了学生的作业完成效率！

5.通过多媒体技术，提高学生实验操作的规范性

生物是一门实验学科，对实验的要求很高。学生实验过程中，一旦发生操作失误，不仅导致实验失败，造成仪器损坏，还有可能具有一定的危险性，甚至引起学生的畏惧心理，影响学生学习积极性。若在实验之前能够让学生先通过多媒体观看实验步骤，使学生能够清晰辨别正确的操作和不正确的操作。然后再进行实验，实验操作的正确性必将有很大提高。

二、生物教学中多媒体使用存在的问题及改进措施

1.课件常过于花哨，分散学生注意力

生物是一门丰富多彩的学科，经常有图形、曲线、过程等，再加上有些教师还会再加上一些图片、声音、视频等，学生上课看着五颜六色的课件兴趣是很高，但下课后却不知道什么是重点，本节课学了什么。所以，老师在制作课件时要根据教学目标、教学内容、学生情况有的放矢，尽量使课件简洁、生动、重难点突出。

2.课件替代了板书，课堂节奏过快。

有些教师认为，多媒体课件真得很方便，方便得可以不写板书，把该说的、该板书的全部做在幻灯片上。上课时，只需要像学生展示幻灯片，学生就知道老师讲的内容了。教师一张接一张的放幻灯片，教学速度是加快了，可是学生还没来得及理解就过了，时间常了，学生觉得用多媒体上课忙忙碌碌，却什么也没学到，更枯燥无味。所以，教师应该在关键的地方应用多媒体，。

3.多媒体实验视频替代了动手实验，学生失去实验设计和动手能力[2]。

有些教师认为实验视频中的操作肯定是最规范的，让学生课堂看看就掌握了，这样学生再也不用思考这个实验如何设计，用什么仪器设备，实验如何操作，操作要注意哪些问题，因为视频都讲了。所以要想提高学生的实验操作能力，必须让学生亲自动手实验，体验实验的过程与成就感，在实践中培养学生的发散思维和创新性。

总之，多媒体的使用明显提高了学生学习生物的兴趣，使学生更深刻地体会到生物课堂的精细和动态过程，轻而易举的理解了教学中的难点和重点。因此，多媒体教学成为理想的生物教学辅助手段，优化课程资源，解决教学难关。但多媒体无法替代教师的讲解、板书、学生的讨论等，教师要根据教学内容，精心制作课件，利用多媒体的直观、便捷、智能更好地服务于生物课堂，努力提高课堂效率。