多媒体技术教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多媒体技术教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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关键词：

新疆；多媒体；教学

随着科技的进步和教育的发展，多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学手段，越来越被人们认可和接受。多媒体完全改变了“以课堂、书本、教师为中心”的单一教育形式，并改变了传统的教学思想和理念，构建起了新型的教学模式，这对于现代课堂教育的改革起到了非常大的作用，不仅提高了教学效率，而且还激发了学生的学习积极性，有效的吸引学生的注意力并通俗易懂，从厌学到爱学，同时也减轻了老师的课堂压力。

一、优化教学方法

教学的改进是从教学任务的实效性和上课时间消耗的合理性出发的，有科学地执行理想的教学形式在满足该条件下。鉴于此教学水平标准应注意以下两点：一是课堂理论教学效果；二是课堂时间的耗费。鉴于此标准，其课堂教育手段要达到最优化水平，我们就首先要遵守课堂教学的可接受性标准原则，以及将科学性与系统性互相优化的原则。随着近几年多媒体技术的发展，知识掌握形式的交互性与可控性得到了空前的发展。尤其是多媒体教学方面，以其优良的教学技术，强大的教学能力在课堂教学中极快的发展和利用，进而对教育模式、教育理念、教学方法等有关方面都有了很大的影响。多媒体技术将公式、图像、语言、动画、等多类数字信息集结于一体进行工作，声像图文并茂，具有很好的特点，能够立体的展现出一门课的精髓，基于以上优势的表现，因此多媒体教学手段非常适合《电工电子学》课程教学和教学方法改进的需求。相对于过去的教学过程中学生很难掌握理解的复杂电路构造和运作我们可以利用二维、三维动画的多媒体课件进行很好的课堂教学，会获得优良的课堂教学效果并提高学习效率。多媒体课堂教学对《电工电子学》教学方法的直观性主要体现在以下方面：一是教学直观性。根据理论信息的可接受性标准原则，提供直观形象的多重感官刺激的视听觉材料，是最理想，最直接的信息传递方法，这样就很好的增强了其知识的可接受性，而不是被动性，从而将学生从被动学习改变为主动学习；二是网络交流形式的多样性。多媒体教学基本上是鉴于多媒体网络，不仅仅是通过师生之间可以友好的交流，同时学生之间、院校之间也能够很好地实现交互协作，在课余时间同学们就可以通过网络互相交流，把课堂上没能理解的内容通过网络交流来解决，也减轻了教师的教学压力。三是交互性好，自学难度低。多媒体课堂教学能更好地发挥学生在学习中的主导作用。它不仅具备媒体的多样化，而且又具有选择的随意性。四是数据信息量大、更新速度高。多媒体教学非常合适知识不断更新和教学中填补先进学术前沿内容。多媒体教材可以随意增删改动，并由教师自己完成，甚至也可以由学生也参与。五是多媒体具有数字信息集成化控制性。信息集成化高度可以让学生在有效的时间内得到更多的理论信息，并很好的简化知识信息的难度。

二、激发学生学习积极性

学时紧张是其教学改革的必然结果。鉴于一般的教学手段，有些内容因讲授费时又费力而很难展开，教师花费很多的时间去解释电路图中单一的电路图，其效果不是很好，而且很可能导致学生对某些问题无法理解，甚至一知半解，或兴趣不大，这样就会导致学生失去了学习这门课的兴趣，甚至产生厌学情绪，那么在后续的课堂教学过程中很有可能会难以进行，教师就会产生很大的教学压力。计算机多媒体技术为我们全方位现场演示、多通道分析，解决较复杂的问题提供了可能。教师利用应用软件在动态图像及处理信息化数据方面的功能，不仅激发了学生的求学欲望，也提高了问题解决以及分析的能力，进而获得一些问题的解决手段。这样一来，也能够很好的激发学生在课堂上的学习积极性，并善于动脑，对《电工电子学》这门课也会产生兴趣，从而改变被动学习的状态，同时提高教师的课堂精神，更加完善这门课的教学过程，达到预期的教学目的。

三、在实践中不断完善多媒体教学

我们根据各个非电专业的特点，在教学中充分运用了多媒体技术。传统教学往往是教师先在课堂上按照书本进行理论讲解，再到实验室参观实物并进行电路接线，学生在环节转换过程中都反映与课堂学的理论较难联系在一起。我们认为在课堂理论教学中要重点解决以下问题：（1）通过具体的实物形体进行看得见的形象讲解。（2）把各种电路器件不单是搬进课堂让学生看其外形，更重要的是讲解并演示这些电路器件在具体实验中的操作。我们应用多媒体教学手段很好地解决了这一问题。不仅能够在课堂上能让学生直观了解各个电路图、电气设备工作，而且到了实验室也可以很好的结合课堂多媒体的教学思路来完成在实验中的实践教学，这样就可以很好的激发学生的学习积极性，更好掌握本课程的精髓，同时到了实验室学生便会努力做好实验，以便得到与课堂教学一样的结论，这样就会给学生一种成就感，就会达到课堂与实验结为一体的氛围。

总之，在《电工电子学》教学中，牵涉的电路电气设备数量多，结构、原理、线路复杂，相关的实验仪器、设备种类多，操作要求各异。通过多媒体教学，不仅能够优化教学方法和激发学生学习积极性，并且还可以提高其实践能力，提升其课堂教学效率，让学生对《电工电子学》这门课产生浓厚的兴趣，同时教师在课堂教学过程中也可以灵活自如，减轻教学压力，从而更好的教授这门课，让学生掌握一定的理论知识，具有较高的实践操作能力。随着科学技术的发展，在今后传统的课堂教学模式势必将会用多媒体的教学模式来取代。

作者：·亚尔买买提 单位：新疆大学电气工程学院

参考文献：

[1]薛阳.多媒体教学应用与教学改革创新[J].科技与创新,2017,(03):140+142.

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（一）多种感官刺激，大大提高学习效率。

计算机多媒体技术通过文字、图像、声音、动画等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，学生在无形中增加了学习时间。在生物课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂，动物的个体发育过程，光合作用，细胞呼吸等，如采用传统的教学方法，即使是讲一节课，学生也难以理解，反而可能是一头雾水、混沌不清。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。由此可大大加快教学进度，节约大量时间。

（二）传输信息量大，易于学生对知识的接受。

生物课内容涉及的范围广泛，由宏观到微观：生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞……由于条件、技术和资金等的问题，不可能学到什么就能有相应的实验材料、药品等，有时只能单凭教材和插图。这时学生觉得知识还是抽象的，有时弄得晕头转向，从而害怕学习生物学知识。通过多媒体课件可以调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识，因而容纳的知识内容多了，并可以给学生多一点活动的时间，让学生讨论，反复练习.如讲授基因的自由组合定律，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还有相关巩固练习使学生能较好地掌握这些知识。

（三）交互性强，有益于学生主体地位的培养。

在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快速调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，使教与学的关系更为密切融洽。

二、探索与实践

正是基于此，在运用多媒体进行生物学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

（一）强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前充分研究，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们可以利用计算机收集整理生物学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看国内外的生物教学信息、教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实生物课堂；利用多媒体技术不断开发制作多媒体课件，使备课具有创意；应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率。

（二）优化教学过程

生物的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多生物现象、生物概念、生物化学反应、生物规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上与理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，能够让学生充分认识生物现象、生物反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学能够使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

利用多媒体计算机，能够创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解生物表象和本质，突破重难点。例如：减数分裂既是教学的重点也是难点，同时也是遗传规律的基础，所以学习好这一内容对以后的学习至关重要。通过利用多媒体课件展示精、卵细胞的形成过程，分析清楚DNA、染色体、染色单体、同源染色体的变化情况，可以极大地激发起学生对生物的兴趣和好奇心，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。

生物教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好地展示各种相关的生理、代谢调节等，并能构建知识网络使知识系统化、规律化，使学生的知识结构化和系统化。更重要的是能对学生的思维能力进行培养，让他们知道生物原理、规律不是孤立的，学习时也不能单一学习。

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随着科技的进步及教学改革的发展，现代化教学手段在课堂中得到越来越广泛的应用。现代化教学手段，也称电化教学，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。多媒体教学就是现代化教学手段之一。多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的数学教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，但使用多媒体技术辅助教学利弊与共，我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代，不能全依赖于它。所以，应该在

数学教学教学中辨证地看使用多媒体技术。

一、在数学教学教学中使用多媒体技术有利的方面

1. 信息量大

多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面，可以将生活中丰富的数学资源与数学课堂联系起来。另外，我们知道，在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因地制宜的开展。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。

2. 形象、直观

多媒体有强大的视听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动的去听、看、想，这样教学轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动，就比较形象直观。

3. 课堂容量

多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一支粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题和习题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了擦，擦了又讲，如此反复，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量。

二、在数学教学教学中使用多媒体技术的弊端

1.缺少情感交流

多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生与健康心理的培育。

2.教学流程不灵活

多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，真正让多媒体技术有效地应用于教学。

3．内容保留时间短

运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书，正因为这样，教学内容像放电影一样，一节课后，没有留下一些重要的内容。学生在经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。

三、在数学教学教学中使用多媒体技术

1.使用多媒体技术激发学生学习兴趣

兴趣是第一任老师，学生是学习的主体，他们有兴趣积极主动地求知，直接影响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的，疑问可使学生积极思考，惊奇可使学生兴奋。利用多媒体的图像、声像结合功能，正好抓住了学生的特点。

2．使用多媒体技术能巧妙掌握、巩固知识

概念教学和命题教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念和命题具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题学生往往不易掌握，如果运用多媒体、网络的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念和命题，把动与静、数与形、内与外结合起来，通过生动有趣多媒体课件使静态的知识生动化，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别出来，有效地激发学生探究新知识的兴趣。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。

3.使用多媒体技术能突破重点、难点

课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，只通过老师简单、枯燥的讲述，学生很难顺利掌握。结合教材特点，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

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根据音乐新课程理念的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。在信息时代音乐教学中，教师要勇于“触电”，用先进的教育思想和教学手段武装自己，努力学习和积极利用多媒体技术，以便适应信息化时代的“数字化”生存与发展。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源优化的理论与实践。现代教育技术既包含理论层面、又包含实践层面，其研究对象是教学过程和教学资源，其核心是教学设计。因此，不能简单地认为使用了某些现代化的教学手段和设备就是运用了现代化教育技术，而应从教育观念和教育理论上来全面、深入地理解现代教育技术对于音乐教学的意义。因此，在音乐教学中是否运用现代教育技术就不仅仅是一个教学手段问题，那种多媒体技术与我无关，或者要用就请电教老师来操作而自己没有必要学习的思想是不应该的。电脑是人脑的延伸，在教学中则是音乐教师教学手段的延伸，在音乐教学中使用多媒体技术辅助教学不但需要音乐教师参与，更应该是音乐教师的主动行为。在具体教学中，音乐教师与电教老师应该加强合作，共同就课堂音乐教学中可能出现的种种细节问题进行详细的商讨，在音乐教学环节的设计上，什么地方使用多媒体手段，应如何使用等问题，涉及技术方面由电教老师解决，而教学艺术上的问题则由音乐教师把握。这样，双方的优势互补会使运用效果合理、清晰、有效。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。

多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅可以在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息网络在计算机室、图书馆或家中等场所进行个别化学习。

积极运用多媒体技术

人的想像靠什么去激发？靠语言、靠情境。而在教学中，情境的再现是通过电教媒体来实现的。如在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，根据乐曲内容制成八幅幻灯片，表现“渔夫荡桨归舟，渔歌飞扬的热烈情绪”。此种场景的片段，益于加深学生对音乐的了解，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。

在中小学音乐教材中，音乐欣赏占有不小的比例。如何获得欣赏的最佳效果？较好的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏《阿细跳月》时，通过介绍民族风俗引申到各民族的服饰、风土人情、各民族的特色乐器，这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

在歌曲教学过程中，教师应该抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因为生活本是一般现象，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界――童心中的“海市蜃楼”。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么”，在这个过程中，多媒体起着重要的烘托、引导作用。例如：学唱歌曲《七色光之歌》、《种太阳》等，教师可以通过多媒体构成一幅幅色彩各异、奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。在歌曲《咙咚呛》中，可用多媒体播放舞狮、舞龙的表演片段，精彩的舞狮、舞龙的表演镜头与喜庆的锣鼓音乐结合在一起，给学生以强烈的视听震撼感受。弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

合理运用多媒体技术

在音乐课堂使用多媒体技术的过程中，明确的目的性至关重要。如果不顾教学内容是否需要，单纯追求所谓课堂效果，为电教而电教、为技术而技术，则是一种本末倒置。例如由于作课、评课等因素的影响，把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付，或把每种媒体单独使用，使多媒体技术在音乐教学中的功能得不到充分发挥，或把多媒体技术当成黑板、录音机、录像机、投影机等传统教学手段等等。诸如此类，不仅达不到预期的音乐教学目标，影响了音乐教学任务的完成，同时也是一种教学资源的浪费。

应该看到，多媒体的元素种类和表现形式很多，多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。因此，对媒体的合理选择与运用，必须建立在对音乐教学目标与过程设计的基础上。音乐教学有着自身的教学规律，任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用，所以不能以违反音乐教学固有的规律来适应多媒体的特点，这在音乐新课程的教学中是一个重要原则。

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0引言

现代化的今天，科学技术蓬勃发展并广泛应用于各个领域之中，发挥非常重要的作用，这其中就包括教育领域。就以多媒体技术来说，将此项技术有效地、合理地应用于教育教学之中，能够提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到教学活动中来，有效学习。基于此，应明确多媒体技术在现代农艺技术教学中应用所发挥的优势，科学合理地应用多媒体技术来优化现代农艺技术教学，如此才能提高此项教学的有效性。

1现代农艺技术教学存在的问题

对现阶段现代农艺技术教学实际情况予以分析，此项教学存在一些问题，导致教学效果不佳，不利于将学生培养成为优秀的技术型能人才。经过进一步分析，确定现代农艺技术教学存在的问题。

1.1与现实不符的教学目标

从国家及社会人才需求来看，现代农艺技术教学的有效实施是为了将学生培养成为技术型人才。教师应当依次为教学目标，科学合理地策划与实施教学活动，以便良好地教授和培养学生，提高学生现代农艺知识及技能、关键能力、个人素质等，以便学生逐渐发展成为优秀的技能型人才。但事实上，在诸多教师所制定的教学目标与现实人才培养需求不符，即从满足就业需求的角度来设置和制定教学目标，导致现代农艺技术教学侧重理论知识的教授，忽略了其他方面的培养，如此势必会给学生未来发展带来一定的影响[1]。

1.2教学方法过于陈旧

素质教育不断深化的背景下教育教学应积极探索新型的、有效的教学方法，以便激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极地、主动地、有效地学习知识，同时参与知识实践，促使自身知识水平、个人能力、个人素质等方面提升，为自身全面发展创造条件。基于此，以素质教育的视角来分析现代农艺技术教学，不难发现诸多教师依旧受传统教学观念影响，将灌输式教学等传统教学方法应用于现代农艺技术教学中，在课堂上将大量理论知识灌输给学生，致使学生学习比较吃力、枯燥、乏味，难以获得良好的教学效果。

2多媒体技术应用于现代农艺技术教学中的优势

2.1有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论是各个教育阶段的学生都需要培养学习兴趣，如此才能够使他们保持良好的学习状态，调动主观能动性，积极主动地参与知识学习。将多媒体技术应用于现代农艺技术教学之中，根据学生的实际情况及教学内容，合理地运用多媒体的文本、图像、视频、动画等功能来呈现教案，如此能够将枯燥、乏味的农艺技术知识进行具象化、形象化处理，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到课堂教学中来，并且结合视频或图像内容来有效学习农艺技术，获得良好的学习体验，提高自身农艺技术知识[2]。

2.2有利于提高学生学习的有效性

现代农艺技术课程内容多以抽象的理论知识为主，这是学生难以对农艺技术学科产生良好印象。又因为某些教师受传统教学理念影响较深，习惯了运用传统教学模式来策划与实施现代农艺技术教学，即在课堂上向学生灌输大量理论知识，未考虑学生是否能够有效学习知识，将知识吸收及内化。事实上，很多学生都难以适应教师灌输式教学或“一刀切”教学，只能被动地、机械地按照教师的要求学习知识，最终难以获得良好的学习效果，自身农艺技术掌握不佳。而将多媒体技术应用于现代农艺技术中，则能考虑学生学习感受，通过创设与教学内容相关的问题情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情及兴趣，调动学生的主观能动性，参与到课堂教学中来，此时教师组织学生学习农艺技术知识，并鼓励他们自主地解决问题，如此势必能够促进学生独立思考、分析及探索，尝试解决问题，如此学生势必能够准确地理解和掌握知识。

3现代农艺技术教学中多媒体技术有效应用的对策

客观来讲，多媒体技术是一项非常重要且有效的教学手段，将其科学合理地应用于现代农艺技术之中，能够弥补以往教学的不足，提高此项教学的有效性。那么，如何将多媒体技术有效应用于现代农艺技术教学之中呢？

3.1理论知识和技能训练进行融合

现代农艺技术课程具有实践性、理论性等特点，需要将理论教学与实践教学相结合，全面地教育、锻炼及培养学生，才能够获得良好的教学结果。而以往现代农艺技术教学侧重理论知识教学，忽略了实践教学，导致学生虽然掌握了大量理论知识，但却无法有效的应用现代农业技术，致使学生专业技能发展受限。为了改变此种局面，应当将多媒体技术有效应用于现代农艺技术教学之中，促进理论知识与机能训练相融合，提高教学有效性。具体的做法是教师应当注意了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、认知能力、理解能力等，再结合教学要求及教学目的，合理地策划基于多媒体技术的现代农艺技术教学，运用多媒体课件来组织学生进行现代农艺技术知识学习，如此可以激发学生的学习兴趣、学习热情，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与知识学习。在此基础上运用多媒体创设相对真实的农艺服务场景，设置不同的农艺服务任务，鼓励学生利用所学的农艺技术知识来执行任务，如此势必能够将现代农艺技术转化为实践应用，让学生真正地吸收和掌握农艺技术知识，同时也能够促进学生思维能力、分析能力、问题解决能力、实践能力等方面发展[4]。

3.2利用多媒体激发学生自主学习行为

现代教育提倡学生自主学习。而对现阶段现代农艺技术教育教学实际情况予以分析，一直都是教师领导学生进行知识学习，致使学生过于依赖教师，他们的独立思考、独立学习能力不强。又因为灌输式、一刀切教学等方法的应用，导致现代农艺技术教学中呈现的内容是比较枯燥的、乏味，难以激发学生的学习兴趣，难以唤起学生自主学习的欲望，这对于学生未来有效学习及自我发展是非常不利的。为了改变此种局面，提高现代农艺技术教学有效性的同时，促进学生全面发展，教师应当正确认识到学生自主学习与思考的重要性，进而将多媒体技术合理地应用于现代农艺技术教学之中，即借助多媒体模拟课本中的虚拟世界，激起学生的好奇心，此时教师根据学生的实际情况，如知识水平、学习状态、理解能力、认知能力等，结合教学内容，遵循由简单到复杂的原则，合理地设置相关问题，鼓励学生自由地探索知识，解决问题，随着问题的逐一解决，学生学习自信心增强，能够逐渐由被动学习转为主动学习。例如，在教学有关蔬菜生产技术的内容时，教师可以借助多媒体为学生展示农业生产中利用昆虫习性防止病虫害的知识，通过一系列方法的介绍，让学生树立保持生态平衡的理念，进而独立思考还有哪些方法可以更好地防止病虫害的发生，培养学生的创新精神。

3.3丰富教学内容，提高教学有效性

对现阶段现代农艺技术教学实际情况予以分析，不难发现诸多教师仅依据教材内容来设计和实施教学活动，导致此专业教学比较局限，不利于完善学生知识结构，增强学生现代农艺技能。为了改变此种局面，科学合理、有效地实施现代农艺技术教学，还应将多媒体技术应用于现代农艺技术教学之中，丰富教学内容，以便系统地教授学生农艺技术知识，提高学生学习效果。当然，要想真正做到这一点，需要教师根据教学要求及教材内容，利用多媒体技术收集相关的教学资源，并合理地筛选教学资源，将教育价值较高的图片或视频形式的教学资源插入到现代农艺技术之中，如此不仅能够丰富教学内容，还能够通过图片或视频的呈现，培养学生的学习兴趣，让课堂教学始终吸引学生的注意力，有效学习[5]。

4结语

总结性分析现代农艺技术教学，确定此项教学存在诸多问题，如与现实符合的教学目标的制定、传统教学方法的运用，为能有效地、科学地教授和培养学生，导致学生现代农艺知识及技能不强、关键能力不强、个人素质不高，不利于发展成为技能型人才。对此，应将目光落在多媒体技术上，明确其应用优势，结合学生实际情况及教学要求，将其科学合理地应用于现代农艺技术教学之中，丰富教学内容、创新教学方法、引导学生自主学习等，如此势必能够大大提高教学有效性。

参考文献

[1]苑新新.浅谈现代农艺技术教学中多媒体技术的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（3）：246.

[2]许于生，许玉婕中职学校校企合作现代农艺技术专业教学质量管理探索[J].课程教育研究，2014，（33）：22-23.

[3]崔明慧.多媒体技术在提升学生职业素质中的应用——以旅游服务与管理专业为例[J].中国教育技术装备，2012，（2）：63-64.

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1 多媒体技术对美术课堂教学的重要作用

1.1 多媒体技术在美术课堂中的运用有利于激发学生学习美术的的兴趣

“兴趣是最好的老师。”在美术教学中培养学生的美术兴趣是很重要的一个环节，只有学生的学习兴趣得到强化，才会积极主动地学习美术，学习效果才会牢固。在美术课堂教学中，运用多媒体技术可以将美术教学内容活泼多样地展示给学生，引导学生通过观察、思考、动手等多种手段体会美术教学的魅力，从而充分激发和调动学生学习美术的兴趣和积极性。

1.2 多媒体技术在美术课堂中的运用有利于增强教学内容的直观性

培养学生的审美能力是小学美术教学中的一个重要目标。鉴于小学生的形象思维相比抽象思维占据优势的特点，一些形象的画面、动听的音乐更容易吸引学生的注意。所以在美术教学中，教师要注重对学生进行直观的形象思维的培养和训练，才可以慢慢引导学生由形象思维向抽象思维过渡，从而提高学生的审美能力。在这方面，多媒体技术有其独特的优势，通过多媒体技术在美术课堂教学中的应用，通过声音、图像、动画等多种形式，可以直观地展现教学内容，为学生营造一种美妙的教学环境，使学生更直观、深刻地感受自然之美、艺术之美。

1.3 多媒体技术在美术课堂中的运用有利于发展学生的想象力和创新精神

新课程标准中非常重视发展学生的想象力，培养学生的创新精神。在美术课堂教学中也要时刻注意根据教学的内容激发引导学生的想象力，培养学生的创新精神。多媒体教学手段在这方面有着传统教学无法发挥的作用。在教学中，教师可以根据教学内容的知识点、趣味性等多方面进行精心设计，通过生动活泼的画面和多种媒体的共同作用给学生创造一个新鲜活泼的课堂，使学生能够主动地学习。并且在教师创设的教学情境下，学生也很好地发展了想象力，培养了创新精神。

2 多媒体技术在美术课堂教学中的运用

2.1 运用多媒体技术通过多种感官激发学生兴趣

科学研究表明：在学习过程中如果能综合调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官共同作用，可以大大提高学生的学习效率和记忆效果。在美术课堂教学中，教师可以运用多媒体技术将教学内容通过声音、文字、图像等元素综合呈现，从而使学生对生动、形象的学习对象产生深厚的兴趣，进而积极主动地进入学习状态。

比如在学习人教版四年级上册的“纸带穿编”一课时，笔者根据课本上的内容又从网上找了一些相关的内容和视频，在课堂上展现给学生，在学生欣赏时给他们播放一些优美的音乐。这样，学生在愉悦的学习氛围中，既激发了他们的兴趣，又丰富了想象力，并且在这个过程中唤起了他们的创作欲望，进而创作出一些很好的作品。

2.2 运用多媒体技术创设教学情境氛围

小学生的年龄特点决定了他们的学习动力很大程度上由兴趣决定，他们的注意力要取决于教学内容的直观性和形象性，一些新奇的教学内容和活动更容易使他们兴奋。在美术课堂教学中，教师可以用多媒体创设教学情境氛围，以激发和保持学生的注意力。

比如在五年级的“诗情画意”这一课的教学时，学生在诵读熟悉的古诗的同时，笔者用多媒体给学生展示与诗句内容相关的画面，并配乐播放；引导学生欣赏一些优秀的名家作品，让学生体会“画是有形的诗，诗是无形的画”的境界。在整个教学过程中，图文并茂、视听结合，渲染了氛围，从而降低了学生学习的难度并激发了学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学到了知识。

2.3 运用多媒体技术方便快捷地进行工艺设计

在小学美术课程中，工艺课和设计课占了很大比重。在这些美术课的教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习。并且由于教学内容的要求，这些练习都非常耗时耗力。而在一些电脑软件上，有很多方便的绘图工具和编辑工具，学生可以在电脑上进行图形的填色、绘制等，非常方便快捷。所以，多媒体技术为学生学习美术提供了有利的平台。

教师还可以利用画图软件，用各种自己喜欢的色彩，选自己喜欢的线条，来大胆地勾勒和图画自己喜欢的图案和色块。这样既调动了学生学习画画的兴趣，也丰富了学生的学习视野，而且拓展了学生学习的思维，让学生愉快地学习。

2.4 运用多媒体技术培养学生审美情趣

美来源于生活，是艺术创作的源泉。美术中所涉及的物体形状、色彩结构等，都与生活有着密切的联系。新课改下小学美术教学要本着以促进美术素养的形成为核心，调动学生参与探究和创新的意识，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合学生身心特点的教学手段，激发学生喜欢学习美术，轻松学习美术，在美术学习中培养审美情趣。

美术教学是多彩的，如果仅仅靠书本上的画面和事物图形，是远远不能满足学生对美术课的期待的。因此，在美术教学中，多媒体能够以丰富多彩的图画或者音频、视频等音像效果展现给学生，让学生感受到美术课堂教学的五彩缤纷，色彩斑斓。比如在学习第十册“形的魅力”一课时，教师可以用多媒体技术，把涉及到的各种图形用Flash展现给学生，让学生通过观察和小组交流，总结图形的规律，发现图形的组合，感受图形间变化的魅力所在。利用多媒体技术，为学生创造良好的环境，激发学生热爱美术、善于观察的审美情操，让学生受到美的享受。

还比如学习“形体的组合”时，可以运用电教及信息技术，教师引导学生通过欣赏以音乐为背景的青岛雕塑视频，在学习的过程中感受生活的世界里有许多物体是各种形体的组合，感受形体组合之美，激发学生对雕塑的兴趣。同时，学生也能够直观地看到三维空间的立体实物，掌握关于形体的基本知识，并能够通过本课的学习，培养学生的审美情感，激发学生喜欢动手组合艺术品的兴趣。

3 小结

21世纪是信息化时代，随着信息技术的不断发展，各个领域都有信息技术的身影。在新课程改革的大背景下，信息技术辅助教学手段对小学美术课堂教学产生越来越深刻的影响。作为美术教师，要不断地学习掌握多媒体技术，适时、适度地在美术课堂教学中运用多媒体技术，在深入钻研课程标准和教材的基础上，针对小学生的心理特征，根据教学需要精心设计课件，创设教学情境，让多媒体技术美化传统美术课堂教学，从而让美术课变得更加丰富多彩，增强美术教学效果。

参考文献

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伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述事实就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：

1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。

3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。

篇（8）

一、多媒体技术的基本理论

（一）多媒体技术的概念

多媒体技术是指除了文本信息外，还能呈现图形、图像、音频、动画等多种媒体的信息。[1]

（二）多媒体教学的特点和优势

我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体来进行教学活动。它是通过计算机实现的多种媒体组合，会使教学直观，信息量加大，对于学生的成长、学生艺术能力的培养和发展，都有重要的意义。其核心是无纸化教学的实施及校园内无线网络的延伸。相比较于传统教学，多媒体技术辅助教学有一定的优越性。我们可以简洁地概括成以下五点：1．直观性。教学过程中可以将图片或文字进行放大，能够很大程度地弥补书本所带来的视觉受限。2．交互性。人机交互、立即反馈是多媒体技术最显著的特点。教师和学生有了更多的时间进行交流，这样就能创造稳定、积极的学习氛围。学生能在这种学习氛围中主动进行思考、反思，有助于形成新的认知结构。3．可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。4．针对性。可以根据学生的理解能力划分不同等级，教师进行针对性辅导。5．大信息量、大容量性。节约了时间和空间，提高了-30-2022年第1期教学效率。

二、传统教学与多媒体辅助教学的对比

传统教学采用“授-受”的教学方法。在教学活动中，教师是绝对的权威者，扮演的是家长的角色。学生则处于弱势和被动地位。在教学内容方面，教师根据教学大纲的步骤要求进行授课，机械地向学生开展教学活动，而教材之外的知识，则完全没有涉及。在教学过程中，教师需要给学生展示大量的图片，但由于条件和设备的不足，教师只能对图片内容进行口头描述，学生无法直观感受。长期重复这种单调的教学模式，是十分不可取的，不符合当前教育理念的要求。[2]而多媒体技术辅助教学则有所不同。它让学生和教师的关系有了新的诠释和注解。它是一种多方位、互动的教学模式。学生占课堂的主导地位，主动自觉地学习知识，积极地思考学习过程中遇到的问题。教师退居“二线”，积极配合学生活动，在一旁进行启发、点拨，使学生通过直观感受和观察理解，最终得出正确的结论。利用多媒体技术辅助教学已不再完全依赖教材，而是基于教材内容的拓展和延伸。它把“形、声、色、动”融为一体，突破了时间和空间的限制，充分调动了学生的感官系统，激发了学生的积极性，能够让学生积极思考问题。从而提高课堂效率，促进学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。这就弥补了传统教学模式的不足，使课堂气氛不再枯燥乏味。多媒体技术辅助教学是信息技术与学科之间的融合，形成了两者之间的优势互补，也使学科资源材料在很大程度上扩展。同时，学科的价值也支撑着多媒体技术的价值，相互成就，相辅相成。

三、多媒体技术在中学美术课堂中的作用

（一）多媒体技术在中学美术课堂中的现状

随着教育规划的发展，多媒体设备已在中学课堂投入使用。[3]所以，利用多媒体技术辅助课堂已成为现在中学美术课堂的常态。尤其是年轻教师，更是体验到了多媒体技术的快捷方便性。但这并不是全部情况。小部分偏远山区因为设备不完善和信息不发达，并且一些年纪较大的教师已经习惯了以前传统的教学模式，在思想上仍旧受“学科本位”的影响较深，故而比较抗拒新的教学模式。教授方式仍是“一黑板一粉笔”，使用多媒体的次数非常少。除此之外，在中学阶段的美术课堂中还存在这样一个现状：由于学校对美术的重视程度不够，美术课出现被其他学科挤占的情况，也就自然不存在多媒体使用的情况了。

（二）多媒体技术融合中学美术课堂中的用法

1．丰富课程导入方式在展开新课之前，教师可以安插一段导入部分，比方说可以利用多媒体技术播放与课程内容相关的短视频、音乐，通过这样的手段激发学生的兴趣。这样做的目的是能使学生更有代入感，精力也会更多地放到课堂中去。这是多媒体技术的优势，也是普通传统课堂无法给予学生的。教师可以借此引导学生完成每一个教学环节，让课程不是为了学而学，而是真正让学生感受到美术的魅力，感受到美术课堂所带来的快乐。2．丰富课程中图像的展现方式在以往传统的美术教学中，学生能接受到的信息几乎全部来源于课本，而展现的方式也只能是课本或者将图“挂”在黑板上，十分不方便，并且查找图片的渠道也非常少，资源数量十分匮乏。在多媒体技术投入使用到课堂中后，图像的呈现方式就变得丰富起来。例如可以通过PowerPoint制作课件，用Photoshop进行照片的处理和展示，也可以使用相关计算机软件对每一张需要的图片进行局部放大、缩小，甚至可以在原图上进行二次编辑和修改。有了多媒体技术，我们甚至不用移动方位，在教室中随时就能收看到各种各样的资源。这种直观展现教学内容的方式，会使教学更具感染力。

（三）多媒体技术在中学美术教学中取得的成效

1．对学生的积极影响（1）提高了学生对美术课的兴趣。比如在“卡通形象设计”一课中，学生正处于爱看动漫、漫画的阶段，如果教师仅仅通过口述讲解卡通的概念与特点，学生的代入感会很弱，很难“自愿”地参与到课堂活动中去。教师利用多媒体进行教学，就很容易抓住学生的兴趣点，课堂效果也一定会更好。（2）提高了学生的美术素养和实践能力。例如在“花卉装饰画”一课中，学生需要自主设计和绘制一幅花卉装饰画。这就给学生提供了使用计算机软件的机会。学生可以尝试使用相关软件对花卉的形态、大小、颜色进行编辑、调整，直至形成一张完整的装饰画。在这一过程中，可以培养学生的审美能力和创造能力。而计算机的使用，也使美术课堂有了另一种呈现的方式，更加焕然一新，生机勃勃。（3）锻炼了学生的信息检索能力。这是传统课堂所不能达到的效果。多媒体技术出现之前，寻找美术素材及相关资料非常困难。现在，在网络中很容易检索到大量的信息。但这同时也有弊端所在，由于信息繁多、复杂，这就需要搜索者要有鉴别信息的能力，能清楚地把垃圾信息过滤掉。在“情感的抒发与理念的表达”这种欣赏课程里，教师可以提前让学生搜索课程的相关图片，通过这种长期的“训练”，可以有效提升学生筛选信息的能力，并使他们能够把这种能力运用到其他地方。（4）提升了学生的审美素养。多媒体技术对学生的审美素养的提升是潜移默化的。图片经过投影，可以产生身临其境的感觉，比起课本上展现的图片，更加具有真实感。比方说单纯地看课本图片，很难看出油画、国画之间质感的差别，更别提让学生理解“艺术来源于生活，并且高于生活”这句话的含义了。而有了多媒体技术，这一切都变成可能。教师随时调用图片进行讲解，最终做到让学生拥有独立思考和鉴别图片好坏的能力。2．对教师的积极影响（1）多媒体技术使教师的示范演示更加清晰。比如投影仪的运用能将美术教学图片成倍放大播放，学生无论坐在教室的哪个位置，都能将图片看清楚，这也方便教师进行讲解活动。（2）提高教师对美术资源的利用率。有了多媒体技术辅助教学，查找资料变得更为方便。教师不必非要去图书馆借，这就意味着书本破损或者资料不易保存的状况将会减少，也降低了时间成本。

（四）多媒体技术在美术教学过程中产生的问题

1．教师在制作多媒体课件的过程中可能会忽视知识点的突出，把课件做得过分花哨，大量地插入图片和影音资料，冲淡了主题，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思考记忆。这就违背了授课的初衷，属于本末倒置了。2．教师缺乏掌握多媒体技术的能力。也就是说，教师对多媒体技术的认识太少，对多媒体技术的熟悉度还不够。所以当遇到课件播放出现问题这种突发性事件时，无法及时调整并解决问题，导致课堂中断，影响课堂教学进度。3．机械操作忽视了与学生的互动。由于多媒体具有容量大的特点，如果教师没有合理地利用这个特性，就会出现这样的状况：教师为了让课件能在一节课内播放完，仅仅只是粗略地对每个部分稍加说明，然后就飞速地划到下一界面。学生面对着课件里“多如繁星”的内容，也只能“走马观花”般浏览，实际上并没有学习到知识内容。并且这种教学模式使师生之间交流减少，实际上降低了课堂效率，使课堂效果大打折扣。

（五）多媒体技术在中学美术课堂中的应用建议

1．解决技术问题（1）在制作美术课件过程中要勤于思考，不同的课堂内容应根据不同的特点来进行制作，要注意信息量的控制，对相关知识点进行有效的表述。要以教学设计理论为指导，合理运用系统的观点和方法，根据教学目标和教学对象，恰当地选择和设计多媒体信息，形成最优化的教学结构。课件应简洁明了，不要过于繁琐，否则达到的效果只会是画蛇添足，严重时甚至会分散学生的注意力，影响课堂的效果。（2）要选择广泛使用的软件。学校配备的软件也许与教师电脑的配备系统不兼容，存在些许差异。为了减少此情况的发生，教师在选择软件制作课件时要学会取舍。此外，教师在正式上课前要提前展示整个教学过程，以便熟悉教学计划，检查多媒体材料的准备，检查教室的环境，以确保课堂上不会出现错误，保证课堂教学的顺利进行。（3）注意师生之间的互动。美术是一门情感艺术，要想真正体验这门艺术，就应该杜绝“以人机对话代替师生对话”和“以教师活动代替学生的思考”的情况发生。在教学过程中，教师和学生要能够通过口头对话、眼神传达来及时反馈课堂内容，从而实现教与学的双向教学。教师就可在这种“几进几回”中灵活控制讲课的速度、讲课的模式。教师要铭记在教学活动中，以学生为主体，多媒体课件为辅来展开课堂教学，以便更好地发挥学生学习的积极主动性。2．教学方面应与传统教学模式相结合。美术作为一门独特的学科，更加注重对学生技能和感受力的培养。这就要求教师不仅要在教学过程中依靠多媒体技术，还要当场进行课堂演示，当做学生的“指向标”。学生有了方向，才知道如何去做。多媒体技术只是一种教学工具，是一个传递信息的媒介，不是一把万能钥匙。教师应及时更新教学理念，但不可完全否定传统美术教学方式，了解它也有其不可取代的特点，比如人文性、面对面的直观互动性等。教师应在长期的实践过程中，积极探索两种不同教学模式的优势，把它们融会贯通，进行有机整合和优化，以实现教学的最佳效果。

四、多媒体技术在美术教学中的发展前景

在网络飞速发展的社会，将有更多的科技设备运用到教育中，多媒体技术的配件设施也将更智能化，如信息加工、信息检索、信息分析、信息识别等，并且也在教学上有了新的呈现方式，比如这几年备受瞩目的“雨课堂”“智慧课堂”“慕课”等等。这些都预示着多媒体技术取得了一个又一个新的进展，走上了新的方向，也说明国家对于互联网、多媒体技术越来越重视。所以我们完全有理由相信，在未来，多媒体技术的表现一定会更出色，美术教学课堂中也有更惊喜的存在等着我们。

五、结论

多媒体技术是当下美术教学的一个必要条件，只要合理地运用它，就能实现课堂效率的大幅度提升。我们可以把多媒体的直观性、声像同步、画面动态选择性和时空的可变性等优势转换到课堂中去，从而激发学生的学习兴趣，提高他们美术学习的直觉性。也可以通过了解它的特性，进行合理的备课。教师应掌握多媒体技术来辅助教学，让它在课堂中“发光发热”。

参考文献

[1]张丹煜．基于构建主义的多媒体美术教学研究[D]．大连：辽宁师范大学.

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1网络及多媒体技术对高职教学模式的影响

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学手段的更新，使人们重新理解和认识教学活动，也为贯彻落实教育思想和教学理论提供了技术支持。

目前，我国的高职教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。在这种教学模式的指导下，教师的教学工作主要是备课、讲授和考试，学生的精力则放在了被动的学习和应考上，其结果必然会导致学生缺乏学习积极性、出现“高分低能”的现象，这种现象显然是不适应高职教育培养目标要求的。如果学生的学习主动性不能充分地调动起来，再出色的“讲”都会失去意义。

要改变这种局面，高职教学就必须转变以教师中心的教学模式，把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。在教学过程中要结合实际，有意识地提出一些实践中存在的问题，引导学生独立思考，启发学生的想象力和创造力。

以学生为中心的教学模式，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动获取者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。

多媒体和网络技术（特别是Internet）为这种教学模式实现提供了最理想的条件。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣、进行协作学习）；能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持）；还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系）。因而，对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

2网络及多媒体技术对高职教学过程的影响

教学过程是教师运用各种教学条件指导学生学习教材的教育活动过程。教学工作的一般的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导和教学效果评估。但运用不同的教学手段，会对教学工作各环节产生一定的影响，引起教师和学生诸多教学行为的改变。传统的黑板、粉笔、教科书和现代教学技术图文、声像并茂的方式显然不一样。多媒体及网络技术在高职教学过程中运用，对教学环节的影响可体现在：

（1）教师备课。教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，誊写讲稿，准备教具或实验。而多媒体远程教学中的备课，是用网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工，形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。在这个模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的资源开发上，使时空局限降至最低水平。

（2）教师讲课。所谓“讲课”，严格来说是教师组织协调教学内容、教学手段和学生等各方面因素的关系，解决各方面的矛盾，使学生发生认知结构上的变化。在多媒体网络教学中，教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等综合动作的过程。他以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份，用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说手画传递信息，用课件中的模像完成演示、参观和实验等多种教学环节，形成一个全新的讲课模式。

（3）作业批改与课外辅导。在多媒体网络教学中，学生的作业不是书写或刻画在纸面上，而是通过联网计算机完成。教师在网上进行作业批改，通过BBS（电子公告板）即时交流并反馈信息。课外辅导可以随时随地进行，不用规定时间和地点，极大地方便了学生学习。

（4）教学效果评估。过去的职业教育教学评估主要依据学生的会考结果。多媒体网络高职教育的出现，完全突破了会考模式，以计算机为工具代替纸卷考试，用单独考试代替群体考试，一人一卷考试代替多人同卷考试，边考试计算机边阅卷、统计分析成绩代替考后人工阅卷、统计分析成绩，学生当场知道成绩代替事后知道成绩。

（5）学生听课。在多媒体网络高职教育中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生以求索和体验代替了被动学习。学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。（6）学生自学。多媒体网络高职教育中，学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的唯一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，机对机讨论，学生真正成为学习的主人，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性极强的学习模式。

3网络及多媒体技术对高职教学方法的影响

教学方法是指教学中为了完成一定的教学任务，师生在教学活动中采取的教学方式和手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。现行教学方法常用的有讲授法、谈话法、讨论法、发现法、演示法、参观法、案例法、练习法、实验法、实习作业法、模块法、程序法等。

职业的教育特点是强化理论联系实际，它要求教学方法必须多种多样。但由于职业教育中“学校精英教育”倾向，使注入式教学思想长期影响着人们的教育理念，因而在总结和运用教学方法过程中，或多或少地受到了限制。一方面，由于传递信息的媒体单一和传递方法单调，教师不能集多种教学方法于一身或任意切换教学方法进行教学；另一方面，演示法、参观法、实习作业法等教学方法，虽然能够大大增强学生的感性认识，并在很大程度上弥补了讲授法的缺陷，在职业教育中具有突出的地位，但是像物质结构、细胞变化、化学反应、光波干涉、有毒或容易造成人身危险的实验和操作等，仍受到了时空、教学组织形式、安全、经费和眼睛无法观察的限制。因此，许多教师不得已把许多应“做”的学习经验变成“抽象”的学习经验，采取了讲授法或图示弥补的方法进行教学。离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往很难收到理想的教学效果。

随着社会及科技发展引起的教学价值观、教学技术手段的变化，以及教学工作对效率和质量的追求，人们对教学方法的改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。多媒体网络职业教育把这种趋势变成了现实。教学方法体现了各种方法的高度综合化，对多种教学方法进行了有机融合，能比较从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、参观、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，讲、谈、问、演、看、听、做穿行，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代网络职业教育独特的教学方法。

例如：学生可以对着电脑屏幕，将一部汽车从头到尾，从里到外详细了解一番。学生可以用虚拟工具将汽车的零部件一件件拆下来，观察各个组成部分，在拆卸过程的任何时候，还可以将散件重新装回去。当学生不懂操作时，随时可向电脑提问，它会不厌其烦地向学生说明或示范正确的操作方法。同时，学生还可进行一些小测验，让自己指出汽车的各个部件的名称及作用。为了更加接近真实，学生还可以对汽车或某一部件进行任意角度的旋转和随意放大或缩小。

多媒体网络技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能。

篇（10）

二、多媒体技术应用于高校美术教学的意义

当前，教育现代化是我国教育改革的一个目标，而实现教育现代化，第一步就要促进教育方法、手段及教学形态的现代化。在美术教学中应用多媒体技术的意义有以下几点：首先，可以帮助教师进行资源共享，随时随地在网上交流；其次，多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，在很大程度上提升了教学效率；再次，多媒体技术能够给课堂营造一个活跃的氛围，有效激发学生学习的积极性，有利于开发学生的潜能，培养他们的创新能力；最后，多媒体技术还给美术教学提供了多种教学方式。在美术教学中应用多媒体技术，能够促进教学手段更符合现代化的特点，是实施素质教育的重要措施。

三、多媒体技术在高校美术教学中的应用

（一）收集并整理美术教学资源。

美术是一门视觉艺术，每一节课都需要具体的形象，这直接影响着学生的思维发散能力和课堂教学质量。因而，在美术教学的课堂上，教师不但要运用到传统的教学方法讲授专业知识及技能，还需要在备课时通过多媒体查阅教辅资料让学生们在课堂上欣赏。在收集美术教学资料时有很多手段，传统的美术教学只是通过速写、书面材料进行教学相关内容的收集，现在不但能够使用网络查阅相关资料，还可以在艺术的考察中通过照相机等手段进行相关资料的收集，并使用计算机存放。同时，还可以将收集到的视频资料进行整理，加上解说词等进行完善。此外，可以依据教学内容的需要，将资料做成教学课件存放在计算机中。这样，不但能够增加教师讲课内容的内涵，还能够促进教学质量的提升，收获较好的教学效果。

（二）活跃课堂教学。

将多媒体技术应用于高校美术教学，可以提升学生学习的兴趣，增加他们的美术素养及鉴赏能力，提高教学效率。在教学中应用多媒体技术可以使课堂内容变得更为丰富，更加直观形象。与传统的填鸭式的教学方法不同，通过多媒体进行教学可以集中学生的注意力，提升他们学习的积极性，激发他们探索知识的欲望，促使他们更加主动地学习，消除了教学中单调的气氛，让学生们学习更多的专业技能。多媒体技术可以增加师生交流的密切程度，同时伴随着多媒体课件的刺激，学生就能够主动学习知识，减少他们获取知识的障碍。例如，进行艺术设计专业的教学时，教师可以给学生提出结合前一节课的学习内容收集并整理本节课要进行学习的多媒体教学资料，然后在课堂上进行展示交流，再由教师进行点评。这种教学方式可以在很大程度上提升课堂的活跃程度，吸引学生参与到课堂中来，不再是由教师掌控整节课，而是与学生共同进行教学内容。

（三）培养学生的审美能力。

在美术教学方面，通过多媒体进行美术作品的欣赏，可以给学生创设一个积极的情景，引导学生进入作品中的氛围，如临其境。例如在欣赏《蒙娜丽莎》时，在屏幕上展示《蒙娜丽莎》的图画并向学生们讲述相关的故事，引导学生展开奇妙的联想，促使学生感受到画中人物的内心感情。

（四）优化教学质量。

多媒体技术在一定程度上填补了学生绘画技术不够完善的缺点，可以增加他们在表达作品内涵时的信心，培养他们的创新能力，鼓励他们主动解决绘画过程中遇到的困难，从而促进了教学质量的优化。多媒体技术弥补了电脑绘画的一些缺陷，过去学生学习绘画的专业技能需要花费大量的经历，而且难以在短时间内进行掌握，这就容易导致学生产生厌学心理，对绘画失去兴趣。多媒体课件能够给学生留出更多的空闲时间来锻炼自身的技巧并培养创新意识，增进他们的绘画能力。在高校美术教学中应用多媒体技术可以提升学生在学习绘画过程中的热情，培养了他们创造性思维的能力，促进教学质量的优化。

四、多媒体技术在高校美术教学应用中的问题

（一）多媒体技术取代教师成为主体。

当前，一些高校在应用多媒体进行教学时很容易忽略美术教学实际的艺术表现形式。但是，必须注意到多媒体技术只能当做辅助工具进行使用，不能够替代教师的位置。多媒体有着寓教于乐的特点，可以依据生动的表现形式，例如图片、声音、视频等进行教学内容的展示，这些都能够提升学生学习的兴趣，然而想要进行教学创新，促进学生创造新思维能力的提升，教师本身的作用是更为关键的，特别是当前一些高校仅仅通过多媒体技术展示多彩的课件，却忽略了艺术本身的内涵及教师的主导作用。

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一、多媒体技术在中职体育教学中应用的意义

多媒体技术又称多媒体计算机技术，是指利用计算机技术综合处理多种媒体信息，如文字（Text），声音（Sound）、图形（Gragh）、图像（Photo）、动画（Animation）、视频（Video）等，使多种媒体信息建立逻辑联系，有机地集成在一起，成为一个具有交互性的、新型的计算机系统的技术，具有多维性、集成性、交互性、数字化的特点，在社会各个领域都可以看到多媒体技术的影子。多媒体技术应用于教学中是实现学生自主学习的一种手段。传统教学中，教师教、学生听的教学模式在信息技术的大环境下有所改变，但实践起来变化不大，教师对信息技术的应用没有达到目标，以教为中心的教学模式没有改变，多媒体技术的运用，是教师灵活运用信息技术的体现，运用多媒体技术并不是突然地将传统教学中的精华去除，而是保留传统教学中的优势，对其糟粕改革；同时，运用多媒体技术更多体现了以学为中心，对学生来说，应用多媒体可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。应用多媒体技术不只是学生的学习模式转变，也是教学能力的提升，应用多媒体技术的教学活动是对教学的进一步建构，不仅仅是设计教学资源，也要对整个教学内容重新分析和排列，重难点怎么讲，怎么设计教学活动，才对学生的学习有效果，这就要求教师不断提升教学能力，树立符合现代教育理念。

二、多媒体技术在中职体育教学中的应用过程

1.通过正误对比，纠正错误动作

利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。

2.对技术动作进行处理，使学生易于接受

体育教学是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性地教育过程，传统的体育课堂教学方式主要是教师边示范边讲解，体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，这样学生才能准确的把握技术动作的要点，而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力，技术动作示范难以做到完全标准、规范，学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念，影响了学生的学习效果，另外，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来了很大难度。而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激，使学生较易接受教学内容;教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。

3.利用网络培养学生实践能力

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论知识和教学目的的要求，制作出合适的课件，可以很方便地实现人机对话。如在给学生讲解足球比赛规则中“什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术在足球比赛的录像中有针对性地编写一些交互性练习。练习时，要求学生在“越位”和“不越位”两个按钮中选择一个。若回答正确则弹出一句赞扬的话和“解释”按钮;若回答错误则弹出一句鼓励的话和“解释”按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否正确地理解比赛规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好。

三、应用效果分析

在中职体育教学中应用多媒体技术之后对体育教师和学生进行访谈。选择四位体育教师和二十名学生进行访谈，其中两位教师已经运用过多媒体技术，另外两位教师对对媒体技术只是了解，没有在教学中实践过，与教师进行一对一的访谈，对学生进行集体访谈。在访谈的体育教师中，都表示运用多媒体技术开展体育教学，学生接受程度好，各环节操作性强，容易实施，都会支持在实际教学中采用该教学模式。访谈中教师一致认可多媒体技术应用在保证体育课程质量上的作用。访谈中“你认为多媒体技术教学的体育课是否充满了乐趣，喜欢多媒体技术教学的体育课吗？”一题有85%的学生明确表示喜多媒体技术教学的体育课，认为这样的体育课充满乐趣，希望一直能这样上体育课，认为多媒体技术学习更好，因为多媒体内容更形象生动，吸引注意力，学生更有兴趣。